大班區域活動(dòng)策劃
大班區域活動(dòng)策劃1
教育活動(dòng)：
區域活動(dòng)
活動(dòng)內容：故事區：
小蝌蚪找媽媽
材料擺放：
圖片。
活動(dòng)目標：
1、知道故事的名稱(chēng)、角色和主要情節
2、理解故事內容，了解蝌蚪變成青蛙的成長(cháng)過(guò)程
3、豐富對春天特征的感受和認識，欣賞有關(guān)描述春天的語(yǔ)句
指導重點(diǎn)：
引導幼兒學(xué)會(huì )邊看圖片邊講述出蝌蚪找媽媽的過(guò)程，要求能力弱的幼兒能大膽的在同伴面前進(jìn)行講述。
活動(dòng)內容；科學(xué)區：
挖野菜
材料擺放：
人手一把小鏟刀、袋子
活動(dòng)目標：
1、知道春天的自然特征，春天是人們都很忙碌的季節
2、能正確辨認出薺菜和馬蘭頭
3、體驗參與野外活動(dòng)的快樂(lè )
指導重點(diǎn)：
重點(diǎn)指導在活動(dòng)中比較薺菜和馬蘭頭的不同之處，使用好勞動(dòng)工具
活動(dòng)內容：健身區：
好玩的報紙
材料擺放：
報紙人手一張
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探索玩報紙的興趣和好奇心。
2、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒跳、爬、鉆的基本動(dòng)作。
指導重點(diǎn)：
重點(diǎn)發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作，要求幼兒手腳協(xié)調，動(dòng)作到位。
活動(dòng)內容：
美術(shù)角：楊柳青青
材料擺放：
圖畫(huà)紙、彩色水筆。
活動(dòng)目標：
1、在繪畫(huà)中培養幼兒合理的畫(huà)面布局能力。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng )造能力。
指導重點(diǎn)：
引導幼兒畫(huà)出楊柳樹(shù)的外形特征，引導幼兒合理布局表現出遠近的關(guān)系。
活動(dòng)內容：小巧手：
制作風(fēng)箏
材料擺放：
硬扳紙、膠水、剪刀、彩色紙、毛線(xiàn)。
活動(dòng)目標：
1、會(huì )觀(guān)察風(fēng)箏，感受對稱(chēng)美，運用色彩深淺搭配，畫(huà)出鮮艷美麗的風(fēng)箏
2、初步學(xué)習制作簡(jiǎn)單的風(fēng)箏，體驗自制玩具的樂(lè )趣
3、發(fā)展幼兒的.動(dòng)手能力，培養幼兒良好的耐心。
指導重點(diǎn)：
指導幼兒注意觀(guān)察圖案的對稱(chēng)和色彩的表現方法，對有困難的幼兒給予更多的幫助
活動(dòng)內容；音樂(lè )區：
跳舞魔毯（春天在哪里）
材料擺放：
場(chǎng)地、音樂(lè )、節奏卡、磁帶
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)使幼兒初步了解跳舞魔毯的使用方法以及對音樂(lè )的感受能力。
2、培養幼兒對節奏活動(dòng)興趣及靈活的反映能力。
指導重點(diǎn)：
讓幼兒觀(guān)察魔毯上圖案的變化，根據節奏進(jìn)行跳舞練習
大班區域活動(dòng)策劃2
一、活動(dòng)區創(chuàng )設背景
本學(xué)期，我們主要研究?jì)蓚�(gè)內容，一是探索大班年齡段幼兒區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中面臨的空間小的問(wèn)題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設中的材料的設計和投放。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我們有實(shí)踐與研究，我們有一些心得體會(huì )。就本園空間小的實(shí)際情況，本學(xué)期本班研究重點(diǎn)首先放在"有哪些空間可以利用，如何充分利用好這些空間"上。實(shí)踐下來(lái)，我們有以下一些心得體會(huì )。
�。ㄒ唬┏浞掷煤萌S空間。幼兒園的區域環(huán)境創(chuàng )設，要充分利用好室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會(huì )和條件，以便提高幼兒的無(wú)意識學(xué)習能力。
1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動(dòng)時(shí)，孩子們可以和同伴一起協(xié)商，制定游戲規則，一起游戲。在游戲過(guò)程中，培養了幼兒的規則意識，促進(jìn)了幼兒合作能力的發(fā)展。
2、空間布置主要是通過(guò)吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實(shí)現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾，將孩子們和家長(cháng)自制的月餅盒燈籠吊掛起來(lái)。這樣，不但裝飾了環(huán)境，培養了幼兒的自信心和成就感。
3、充分利用好墻面，讓墻飾成為孩子學(xué)習過(guò)程和結果的記錄。以往，墻飾多是老師的事情，墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室，孩子很少參與墻面裝飾，他們與墻飾很少產(chǎn)生互動(dòng)。本學(xué)期，我們布置墻飾時(shí)，主要以幼兒參與為主，充分調動(dòng)幼兒積極性，讓他們畫(huà)老師、畫(huà)好朋友并進(jìn)行裝飾。促進(jìn)了主題的進(jìn)展。我班的墻飾成了孩子學(xué)習過(guò)程和結果的記錄。
�。ǘ┏浞掷煤脵还�、桌面及窗臺、窗戶(hù)，創(chuàng )設了一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的區域活動(dòng)環(huán)境。例如：角色區利用每個(gè)櫥柜放日用品、飲品做了標記。
�。ㄈ┏浞掷煤檬彝饪臻g。為了實(shí)現資源共享，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)利用大操場(chǎng)、還有平整的地面供幼兒使用。
二、活動(dòng)區設置說(shuō)明
1、圖書(shū)區：園內發(fā)放及幼兒自帶的圖書(shū)，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書(shū)架、書(shū)袋、小椅子、小桌子等設施。
2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。
3、美工區：園內發(fā)放的各種美術(shù)工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。
4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線(xiàn)等，老師自制的益智區材料《半成品》。
5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類(lèi)的用品。
三、活動(dòng)區名稱(chēng)
1、圖書(shū)區：開(kāi)心書(shū)吧。
2、建構區：我是小小建筑師。
3、美工區：小巧手。
4、益智區：益智區。
5、角色區：月亮班超市。
四、活動(dòng)區目標圖書(shū)區：
1、閱讀時(shí)保持安靜，不大聲講話(huà)，不影響別人。
2、注意用眼衛生，眼睛與書(shū)保持一定距離，坐姿端正，看完書(shū)要及時(shí)整理，擺放整齊。
3、對文字感興趣，能在成人的啟發(fā)上認讀漢字，愿意學(xué)說(shuō)普通話(huà)，初步養成愛(ài)惜圖書(shū)的好習慣，能初步看東圖畫(huà)書(shū)中的主要內容，并能夠表演。
建構區：
1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。
2、能自行設計、自行構造。
3、和同伴一起構建，并解決過(guò)程中的問(wèn)題。
4、樂(lè )意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創(chuàng )作。
美工區：
1、對動(dòng)手制作活感興趣，愿意通過(guò)自己動(dòng)手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線(xiàn)型，進(jìn)行制作活動(dòng)。
3、在制作活動(dòng)中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。
4、養成良好的手工制作活動(dòng)常規。
益智區：
1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發(fā)揮創(chuàng )造性，一物多用。
2、活動(dòng)有目的，操作認真。
3、能有重點(diǎn)的講述自己的操作過(guò)程與結果，有探索欲望。
4、能自覺(jué)、有條理的收拾游戲材料。
角色區：
1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。
學(xué)會(huì )協(xié)商分配角色，積極主動(dòng)地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問(wèn)題。
2、能正確反映角色的社會(huì )職責和角色之間的社會(huì )關(guān)系。
在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語(yǔ)，歸類(lèi)擺放和收拾游戲材料。
3、了解家鄉的飲食習俗，萌發(fā)愛(ài)家鄉的感情。
五、材料投放說(shuō)明圖書(shū)區：
1、活動(dòng)室中的小桌子和小椅子；
2、充分展現圖書(shū)封面的書(shū)架或書(shū)袋；
3、定期更換圖書(shū)，維持讀書(shū)的興趣圖書(shū)的來(lái)源：可以由幼兒園一方提供擴展到家長(cháng)捐贈，或幼兒可從家帶書(shū)到幼兒園
4、圖書(shū)的變化：如果有大量的圖書(shū)，應該一次只陳列一部分，然后定期更換，將全部書(shū)都擺在圖書(shū)區，會(huì )使幼兒眼花繚亂，無(wú)從選擇，一般每隔2—3個(gè)星期更換一次。
5、圖書(shū)的整理：圖書(shū)應以最吸引入的方式加以陳列，如果封面破損或撕掉，就要及時(shí)修補或者更換，一本破損的圖書(shū)不但不能引起幼兒的興趣，而且暗示幼兒書(shū)并不重要。
建構區：
1、各類(lèi)積木：小積木、中型積木、還有大型積木。
2、收集的各種易拉罐瓶子、紙筒、紙盒供幼兒使用。
大小不等的積木在孩子眼中就是有著(zhù)無(wú)限的想象和創(chuàng )造力，動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)揮他們的潛能。在收集利用廢舊物品時(shí)我們班收集到了很多的易拉罐瓶子、紙筒、紙盒，紙筒和紙盒首先在美工區進(jìn)行加工，進(jìn)行添畫(huà)和簡(jiǎn)單裝飾。在放在建構區供幼兒使用，他們利用這些可以搭建不同類(lèi)型的作品，可以組裝、可以拼擺自由玩耍。
美工區：
各類(lèi)紙張：彩色蠟光紙、繪畫(huà)紙、舊報紙、卡紙、吹塑紙、皺紋紙等。
繪畫(huà)材料：顏料、油畫(huà)棒、水彩筆、蠟筆等。
輔助工具：釘書(shū)機、膠水、固體膠、雙面膠、透明膠、乳膠花邊剪等。區域中還有幼兒收集的各種雞蛋皮、小蝸牛等不同材料供幼兒自由創(chuàng )作。
益智區：
1、夾豆。主要培養幼童手眼協(xié)調、色彩認知等能力。鍛煉幼兒手指靈活性，耐心待幼兒初步掌握這兩項技能后，培養幼兒進(jìn)行按數取豆的練習（分顏色、分品種歸類(lèi)）。已達到手眼協(xié)調、顏色形知、邏輯思維的統合發(fā)展。
2、拼圖。我們?yōu)橛變禾峁┝巳N由易到難的拼圖。分別是兩塊式的桌子拼成水果，慢慢累積經(jīng)驗，為幼兒提供了九塊拼圖和十多塊的拼圖。通過(guò)難度的增加，著(zhù)重培養幼兒手指的靈活性、空間感知，邏輯思維的能力。而具體的培養方式則是通過(guò)不同的拼圖技巧（從四個(gè)角向中間拼。培養和鞏固幼兒相關(guān)能力的目標。
3、接龍卡，培養幼兒點(diǎn)數對應的能力，通過(guò)循序漸進(jìn)的方首先培養幼兒點(diǎn)對點(diǎn)接龍的能力，然后培養幼兒數對數接龍的能力，最后進(jìn)行點(diǎn)對數接龍的培養。
幼兒的游戲過(guò)程中可以逐漸掌握對于數字的觀(guān)念角色區：
1、通過(guò)扮演"售貨員"與"小顧客"進(jìn)行角色游戲，使用"貨幣"購買(mǎi)相應的物品，培養幼兒的社會(huì )交往能力。
2、愿意交流獲得的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。投放材料：廢舊飲料空瓶、包裝紙袋、包裝盒、柜臺、自制錢(qián)幣等。請小朋友來(lái)做小小售貨員，給他們可以投放到超市中的塑料瓶、食品包裝、糖果等，請幼兒自由擺放這些物品到貨架上，引導他們按物品的類(lèi)別、用途進(jìn)行分類(lèi)。
六、活動(dòng)區規則及進(jìn)區卡說(shuō)明圖書(shū)區規則：
1、本區最多能進(jìn)12位小朋友。
2、小朋友要做到安靜看書(shū)、認字，玩語(yǔ)言游戲等。
3、有問(wèn)題請小聲交談。
4、請小朋友愛(ài)護書(shū)本、字卡、操作材料等。
5、活動(dòng)結束時(shí)，請小朋友快速把操作材料分類(lèi)放回原處。
建構區規則：
1、本區最多能進(jìn)14位小朋友。
2、小朋友在活動(dòng)中，要學(xué)會(huì )互相合作、發(fā)揮想象力、拼搭出各種各樣的物品。
3、操作時(shí)請小朋友做到輕拿輕放，要有愛(ài)護材料的'好習慣。
美工區進(jìn)區規則：
1、本區最多能進(jìn)14位小朋友。
2、在操作時(shí)做到輕拿輕放，要有愛(ài)護工具、愛(ài)護別人作品的好習慣。
3、在活動(dòng)時(shí)要保持安靜并注意安全。
4、活動(dòng)結束時(shí)，請小朋友快速把操作材料分類(lèi)放回原處益智區規則：
1、本區最多能進(jìn)12位小朋友。
2、在活動(dòng)中，小朋友要學(xué)會(huì )認真觀(guān)察、細心思考問(wèn)題，有問(wèn)題請小聲交談探討。
3、操作時(shí)請小朋友做到輕拿輕放，要有愛(ài)護物品的好習慣。
4、收區時(shí)，請小朋友將物品按標記放回原處。
角色區規則：
1、本區最多只能進(jìn)兩名小朋友，（一位售貨員，一位是收銀員）
2、在活動(dòng)中，小朋友要拿購物券進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。
3、商店的商品請小朋友做到輕拿輕放，要有愛(ài)護物品的好習慣。
4、收區時(shí)，請小朋友將物品按標記放回原處。
七、組織指導區域活動(dòng)的組織與指導的一般流程
區域活動(dòng)的開(kāi)始材料介紹、交代任務(wù)提醒區域規則進(jìn)區域活動(dòng)小結
�。ㄒ唬﹨^域活動(dòng)的開(kāi)始
1、介紹任務(wù)區首先教師在活動(dòng)前，有目的、計劃向幼兒介紹今天開(kāi)放的重點(diǎn)區域是什么區域（一個(gè)重點(diǎn)區域），這個(gè)區域是教師根據自己的教學(xué)目標及幼兒實(shí)際水平或興趣愛(ài)好，有一定指令性的區域，需要10名以?xún)饶芰疽粯拥挠變簠⑴c，有教師的帶動(dòng)與指導，體現教師對幼兒有針對性個(gè)別指導（必選活動(dòng)）；其次介紹其它開(kāi)放區域有哪些，讓幼兒知道除了重點(diǎn)區域外，還有哪些區域開(kāi)放（自選活動(dòng)）。
2、介紹層次性材料介紹層次性材料，讓幼兒知道所開(kāi)放的區域材料有哪些，特別是新投放的材料玩法，要讓幼兒明白其中的玩法，增強幼兒進(jìn)區興趣。
3、區域活動(dòng)中的規則區域活動(dòng)中，幼兒主要通過(guò)具體操作，進(jìn)行探索、掌握技能，獲得知識，發(fā)展能力，因此，操作活動(dòng)中，幼兒規則意識的強弱，遵守規則的情況將直接影響活動(dòng)質(zhì)量。
4、了解幼兒所進(jìn)區域，幼兒自主選擇區域在介紹任務(wù)區和層次性材料后，教師要了解幼兒進(jìn)區人數，對人數較多區域進(jìn)行及時(shí)協(xié)調，讓幼兒能按自己的意愿，有序持卡進(jìn)去。
八、活動(dòng)評價(jià)
�。ㄒ唬�、材料的投放
1、根據幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì )使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達不到，這樣也會(huì )使其失去興趣。因此，我們在了解每個(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂(lè )趣。
2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(cháng)的共同收集。幼兒對各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著(zhù)玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區域活動(dòng)做為班級主題活動(dòng)的延伸環(huán)節，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區域活動(dòng)中，讓幼兒們在區域活動(dòng)中繼續進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
�。ǘ�、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀(guān)看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著(zhù)很大的作用。
2、仔細觀(guān)察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對活動(dòng)作出相應的調整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在益智區設計了"玩牌比大小"的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng )出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì )玩，還有對活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把"比大小"該成了"排小魚(yú)"的游戲，當牌排到相同的點(diǎn)數時(shí)，就可將相同點(diǎn)數之間的牌全部吃掉。更改游戲規則后，能力差的幼兒也都想到益智區游戲了，還自己比起誰(shuí)贏(yíng)的牌多呢。
�。ㄈ�、良好的師幼互動(dòng)1、隨時(shí)觀(guān)察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。在區域活動(dòng)中，我們能夠留意觀(guān)察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當的時(shí)機參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現、討論、解決問(wèn)題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用"耶"、"真棒真棒啊"、"加油"等等兒化的語(yǔ)言對幼兒進(jìn)行評價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著(zhù)問(wèn)題，如在手工區活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì )相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對這些問(wèn)題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺階。
大班區域活動(dòng)策劃3
設計意圖：
棋是生活中幼兒常見(jiàn)的游戲之一，各種各樣的棋讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，圍棋、跳棋、飛行棋、五子棋等等，因此，我選擇了開(kāi)展棋類(lèi)系列活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒了解了圍棋的基本禮儀，以此為基礎，我選出其中較有代表性的兩條，一是下棋的過(guò)程中不能悔棋，二是下棋結束后要及時(shí)將棋盤(pán)收好，提醒幼兒在下棋的過(guò)程中要遵守下棋禮儀，此活動(dòng)對于大班幼兒來(lái)說(shuō)發(fā)展了幼兒的思維能力和幼兒之間的合作能力。
重點(diǎn)區域：益智區。
活動(dòng)內容：好玩的棋。
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作了解下棋是有規則的，要按照規則進(jìn)行活動(dòng)。
2、幼兒能有秩序的進(jìn)區域活動(dòng)。
3、培養幼兒養成自覺(jué)取、放材料的習慣。
活動(dòng)準備：
語(yǔ)言區：與棋子有關(guān)的'圖片、有關(guān)棋的自制小書(shū)等。
數學(xué)區：有趣的數字棋等。
益智區：看誰(shuí)走得快、圍棋、跳棋、五子棋、磁鐵迷宮等。
美工區：迷宮建造師、棋盤(pán)設計師等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、教師鞏固上節課內容，引起幼兒興趣。
2、提出圍棋中的兩條禮儀，提醒幼兒遵守禮儀和規則。
二、基本部分
1、教師講進(jìn)區規則。
2、聽(tīng)音樂(lè )拿卡進(jìn)區域。
3、幼兒區域活動(dòng)，教師巡視適時(shí)進(jìn)行指導，并做好觀(guān)察記錄。
4、播放活動(dòng)結束的音樂(lè )，幼兒整理區角。
三、結束部分
請個(gè)別幼兒分享自己的操作過(guò)程，重點(diǎn)是益智區幼兒分享。
活動(dòng)反思：
優(yōu)點(diǎn)：
1、因為重點(diǎn)區域是益智區，因此教師在益智區投放了大量與棋有關(guān)的材料，美觀(guān)且有趣，因此幼兒參與性較好。
2、在活動(dòng)中體現了區域與區域之間的結合。例如：幼兒在美工區設計的棋盤(pán)拿到益智區和同伴一起玩。在美工區將想要說(shuō)的畫(huà)用繪畫(huà)的形式畫(huà)下來(lái)，再到社會(huì )體驗區進(jìn)行信件投遞。
不足：
1、由于幼兒進(jìn)行了區域與區域之間的結合，因此在教室內來(lái)回走動(dòng)，導致活動(dòng)秩序較亂。
2、在活動(dòng)的過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)提醒討論聲音過(guò)大的幼兒，導致影響到其他幼兒。
活動(dòng)中運用的指導策略：
1、采用“鞏固提醒”的方法，在區域活動(dòng)導入時(shí)，帶領(lǐng)幼兒鞏固上節課所學(xué)知識點(diǎn)，引起幼兒對下棋禮儀產(chǎn)生興趣，有此引出在益智區里，投放了許多關(guān)于棋的材料，用這種“提醒”的方式，來(lái)引導幼兒進(jìn)入益智區活動(dòng)。
2、采用“區域結合”的方法，增加幼兒的區域活動(dòng)興趣，例如在美工區設計棋盤(pán)的幼兒，開(kāi)始只是自己進(jìn)行設計，對棋盤(pán)進(jìn)行規則設定和裝飾，之后在教師的引導下又拿到益智區和同伴一起玩，變成益智區材料，此方法不僅培養了幼兒的思維能力、繪畫(huà)能力，而且培養了幼兒之間的合作能力，還讓幼兒不單單只局限于一個(gè)區域內活動(dòng)，提供了更有趣的區域與區域間的結合活動(dòng)，讓區域活動(dòng)變得更有趣。
3、采用“教師介入”的方法，在建構區搭建迷宮的幼兒，搭建完成一個(gè)作品后，在教師的提醒下又到美工區與教師一起設計了迷宮圖紙，在拿回建構區進(jìn)行搭建。
大班區域活動(dòng)策劃4
一，活動(dòng)背景
美工區，是小朋友最?lèi)?ài)去的地方，可是每一次操作活動(dòng)后，那兒便狼籍一片，各色大大的卡紙被扔掉或是剪去一個(gè)小洞后便扔掉，每一位小朋友都喜歡拿新的一張紙，不愿用別人剪過(guò)的紙，如此浪費，真讓我心疼。經(jīng)多次提醒，收效甚微。教師節那天，京京送我一束用各種紙做的花，感動(dòng)之余更為那色彩斑斕、材質(zhì)各異的花而驚嘆。小朋友們見(jiàn)了也紛紛圍上來(lái)七嘴八舌地問(wèn)京京這是什么花，用什么紙做的，京京說(shuō)：“那是媽媽做的，是什么紙我也不知道�！�。我轉念一想，何不開(kāi)展紙為主題的教育活動(dòng)。
二，主題目標
1，對有關(guān)紙的內容（如紙的種類(lèi)、特點(diǎn)、用途、生產(chǎn)等），產(chǎn)生探究的興趣，了解紙制品給人們帶來(lái)的好處，產(chǎn)生愛(ài)惜紙張、書(shū)本的情感。
2，喜歡操作擺弄、體驗操作和自主學(xué)習的樂(lè )趣。
3，愿意將自己的發(fā)現用不同形式進(jìn)行表現。
三，主題教學(xué)網(wǎng)絡(luò )圖
健康區
紙棒變變變1、利用長(cháng)短粗細不一的紙進(jìn)行拼搭。
2，發(fā)展想象能力，用紙棒想出各種玩法。1，舊掛歷紙、報紙、膠水
2，空場(chǎng)地
構建區
美麗的城市1，進(jìn)步了解不同質(zhì)地紙。
2，利用不同箱子進(jìn)行拼拱，增強環(huán)保意識，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力。1，收集舊報紙、供幼兒卷成紙筒，進(jìn)行構建活動(dòng)。
2，收集大小不同的紙箱，供幼兒拱建各種建筑物和城市。
片段一：
要進(jìn)行紙泥創(chuàng )意制作了，小朋友從家里帶來(lái)了形狀各異的容器。孩子們按照我畫(huà)的制作程序開(kāi)始了第一步，把報紙撕碎，放在水盆里，用手不停地揉捏，可是有些碎報紙怎么也不能捏碎，孩子們有些心急，怎么報紙不會(huì )“爛”，就過(guò)來(lái)向我告饒：“老師，是不是在水里加上別的東西紙就會(huì )‘爛’？”，可是加什么呢，這在資料上也沒(méi)說(shuō)要加東西，我一時(shí)找不到答案，于是，我詳細觀(guān)察，發(fā)現并不是所有的報紙都不會(huì )爛成紙漿，一些色彩好看些，紙質(zhì)稍硬一些的就不能變漿。發(fā)現后，我并沒(méi)說(shuō)出來(lái)，只是讓孩子們把那些不會(huì )變“爛”的紙碎挑出來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。這時(shí)小朋友就發(fā)現，那比較舊且毛糙的紙倒更容易變紙漿。于是，小朋友知道，制作紙泥的報紙越毛糙、越舊越好。
評析：師幼共同觀(guān)察，會(huì )增加幼兒的興趣，對于幼兒提出的問(wèn)題，老師沒(méi)有直接給予答案，而是引導孩子通過(guò)自己的觀(guān)察、操作找到答案，這樣的'過(guò)程，更利于幼兒自己探究和解決問(wèn)題的能力發(fā)展。
片段二：
自開(kāi)展修補圖書(shū)這一區域活動(dòng)以來(lái)，書(shū)架上再也看不到支離破碎的舊書(shū)，小朋友也更愛(ài)惜圖書(shū)了，這就達到了我預先制定的目標，我有意要改變區域活動(dòng)內容�？墒窃谝惶焐衔�，胡嘉倩小朋友上來(lái)說(shuō)：“老師，我看到�。�1）班的書(shū)架上有許多破了的書(shū)，他們怎么不把書(shū)補起來(lái)呀？”我說(shuō)：“他們還小，還不會(huì )，因為修補圖書(shū)要先會(huì )看頁(yè)碼后才能修補�！焙钨获R上說(shuō)：“那么就讓我們來(lái)幫助他們修補圖書(shū)怎么樣”，這一提意非常不錯，馬上得到了其他小朋友的響應，可是�。�1）班的小朋友和老師是否同意，得由小朋友自己去和�。�1）班老師交涉，小朋友們紛紛請愿：“我去、我去”。經(jīng)大家一致同意，由胡嘉倩和林芷彥小朋友一起去，（胡嘉倩是班里膽子較小的孩子，而林芷彥一直在小朋友心目中是最能干的孩子）于是，我跟在她們后面，讓他們去和老師交流。來(lái)到�。�1）班教室門(mén)口，�。�1）班的小朋友正在聽(tīng)故事，老師正在整理桌上的玩具，準備吃飯的事，沒(méi)看到我們的到來(lái)，胡嘉倩和林芷彥互相推揉著(zhù)不敢進(jìn)去。還是林蘧彥稍“勇敢”些，叫了一聲�。�1）班的教師“老師”。�。�1）班的老師回過(guò)身來(lái)，問(wèn)：“你們有事嗎？”這時(shí)胡嘉倩小朋友搶著(zhù)說(shuō)：“我們是大（4）班的小朋友，來(lái)幫你們修補圖書(shū)”，林芷彥補充說(shuō)：“把書(shū)帶到樓上修補，修好后送還給你們好嗎？”。老師連忙說(shuō)：“那當然好，謝謝你們呀！”于是，老師搬了一個(gè)筐，把架子上破了的書(shū)全部都放了進(jìn)去，一邊整理，一邊說(shuō)：“可不要弄丟了�！焙钨皇莻�(gè)細心的孩子，在老師一邊拿書(shū)放筐里時(shí)，她在一邊看著(zhù)，等老師全都放好后，她說(shuō)：“一共26本書(shū)�！崩蠋熃又�(zhù)說(shuō)：“不過(guò)要快些，不然我們班小朋友沒(méi)書(shū)看可不行！那么什么時(shí)候才能修補好呢？”這，倒也是個(gè)問(wèn)題，“明于吧�！焙钨换卮鹫f(shuō)。在這一過(guò)程中，胡嘉倩的表現真是出乎我的意料，一向膽小的她，卻能主動(dòng)地和老師交流。她們把書(shū)放在圖書(shū)角，趕緊動(dòng)手修補，其他小朋友也紛紛來(lái)幫忙，為了不失信于�。�1）班老師，不朋友們下午的區角活動(dòng)時(shí)，許多小朋友放棄了玩積木的時(shí)間，父母來(lái)接了也不肯回去，只等把書(shū)修補好了才回。真讓我感動(dòng)，都說(shuō)孩子沒(méi)有責任心、沒(méi)有毅力，做事不能堅持，其實(shí)只是我們大人沒(méi)有給他們機會(huì )。
評析：
責任心和責任感，正是如今幼兒所缺乏的品質(zhì)，但在這個(gè)案例中，教師給了幼兒一個(gè)發(fā)揮的平臺，幼兒就表現出了強烈的責任感，因而在平時(shí)中，教師應多給幼兒承擔責任的機會(huì )，并且讓幼兒在區域中去主動(dòng)收集材料，這對于幼兒來(lái)說(shuō)也是區域活動(dòng)中的一項工作，幼兒可在此過(guò)程中發(fā)展社會(huì )能力和觀(guān)察、分類(lèi)能力。在這樣一個(gè)收集、整理的過(guò)程中，幼兒可能會(huì )發(fā)現新的問(wèn)題，獲得新的經(jīng)驗，甚至可以形成一個(gè)新的活動(dòng)主題，從而使幼兒獲得更多的發(fā)展。
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