數學(xué)教學(xué)策劃
數學(xué)教學(xué)策劃1
為了激發(fā)大學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣，提高大學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，訓練大學(xué)生數學(xué)思維的靈活性和創(chuàng )新性，全面提高大學(xué)生的數學(xué)綜合運用能力，培養大學(xué)生的團隊協(xié)作精神，學(xué)校公共基礎部決定在本學(xué)期舉辦趣味數學(xué)競賽。
本次活動(dòng)由學(xué)校公共基礎部數學(xué)教研室主辦，各校區分團委及學(xué)生會(huì )承辦，望同學(xué)們踴躍報名參加。
希望通過(guò)本次活動(dòng)能夠在我校掀起數學(xué)學(xué)習的一個(gè)高潮，在豐富同學(xué)們課余生活的同時(shí)，提升同學(xué)們的數學(xué)素養，為所有愛(ài)好數學(xué)、喜歡邏輯的.同學(xué)提供一個(gè)鍛煉自我、認識自我、展示自我的舞臺。
現將競賽事宜和有關(guān)規則通知如下：
一、活動(dòng)主題
玩轉數學(xué)海洋中的無(wú)限趣味
二、參賽對象
全體在校學(xué)生
三、組隊形式
各學(xué)部以班級為單位進(jìn)行組隊，三人一隊，每班不超過(guò)兩隊。
四、比賽形式
本次競賽分別在三個(gè)校區進(jìn)行，分為初賽和決賽：
1、初賽為筆試，以閉卷形式進(jìn)行，由各校區分團委及各學(xué)部學(xué)生會(huì )組
織，參賽的同學(xué)在規定時(shí)間內完成試卷的內容。根據參賽隊伍成績(jì)，各學(xué)部選出1到2支隊伍進(jìn)入決賽。
2、決賽將采取現場(chǎng)知識問(wèn)答方式進(jìn)行，根據現場(chǎng)得分情況評出
一、二、三等獎。
五、競賽題目
試題包括數學(xué)常識類(lèi)、邏輯推理類(lèi)、思維應變類(lèi)、博弈類(lèi)、圖形類(lèi)
等多方面的題目，涉及知識面廣、趣味性強、難度適中。
六、競賽時(shí)間
初賽：20xx年11月16日（星期三）
決賽：20xx年11月28日（星期一）
具體地點(diǎn)和要求另行通知。
七、獎項設置
本次競賽活動(dòng)獎項分為學(xué)部級獎和校級獎，根據初賽成績(jì)評選出各
學(xué)部級的
一、二、三等獎，并發(fā)給證書(shū)；根據決賽成績(jì)評選出校級的
一、二、三等獎，并發(fā)給證書(shū)和獎品。
八、報名時(shí)間和聯(lián)系方式
即日起至20xx年11月14日填寫(xiě)報名表（見(jiàn)附件），發(fā)送到：
數學(xué)教學(xué)策劃2
創(chuàng )設情境 激趣導入
(教師利用電子白板的視頻鏈接功能，播放微課程“三角的故事”，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生體會(huì )到三角形就在自己身邊)
(教師在電子白板上出示銳角、直角、鈍角)
師：你能判斷這些角是什么角嗎?
(學(xué)生1利用電子白板的三角板工具對3個(gè)角進(jìn)行比對，學(xué)生2利用電子白板的量角器工具對3個(gè)角進(jìn)行測量，學(xué)生3先用三角板量出第二個(gè)角為直角，然后直接拖動(dòng)銳角、鈍角疊放在直角上比較大小)
師：現在請看這些角發(fā)生了什么變化?
(教師利用電子白板的線(xiàn)段工具將角的兩邊連接起來(lái)，形成3個(gè)三角形)
師：你能給這些三角形起個(gè)名字嗎?
生：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。
師：大家起的名字和數學(xué)家起的名字完全一樣。今天，我們繼續學(xué)習關(guān)于三角形的新知識。
(電子白板出示由7個(gè)三角形組成的小船圖形)
師：這些三角形形狀大小各不相同是因為什么?
生1：可能與三角形邊的長(cháng)短有關(guān)。
生2：可能與三角形角的大小有關(guān)。
師：很好，今天我們就學(xué)習按照角的大小和邊的長(cháng)短，對三角形進(jìn)行分類(lèi)。
合作學(xué)習 展示成果
(學(xué)生合作測量角度，在電子白板上用拖動(dòng)功能對7個(gè)三角形按角分類(lèi)，并以小組為單位，匯報成果)
師：請同學(xué)們談?wù)動(dòng)惺裁窗l(fā)現。
生1：我發(fā)現1號、2號、7號這3個(gè)三角形的3個(gè)角都是銳角，它們是銳角三角形。
生2：我發(fā)現3號、4號三角形都有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角，它們是鈍角三角形。
生3：我發(fā)現5號、6號三角形有一個(gè)直角，它們是直角三角形。
師：除了這些，還有其他發(fā)現嗎?
生1：我發(fā)現三角形里面至少有兩個(gè)銳角，最多可以有3個(gè)銳角。
生2：我發(fā)現三角形里面最多只能有一個(gè)直角或鈍角。
生3：我還發(fā)現三角形里面有了直角就不能再有鈍角，有了鈍角就不能再有直角。
生4：我來(lái)總結一下。三角形的內角和是180°，所以三角形里面不可能既有直角又有鈍角。
(教師導出資料庫中保存的3類(lèi)三角形的名稱(chēng)、特點(diǎn)等文字內容和圖形標注，邊引導學(xué)生總結邊完成板書(shū))
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這3種三角形都有些什么特點(diǎn)嗎?
生1：3個(gè)角都是銳角的三角形是銳角三角形。
生2：有一個(gè)角是直角的三角形是直角三角形。
生3：有一個(gè)角是鈍角的三角形是鈍角三角形。
生4：銳角三角形里3個(gè)角都是銳角，任意兩個(gè)兩個(gè)銳角加起來(lái)不可能小于90°。
生5：直角三角形里有一個(gè)角是直角，兩個(gè)角是銳角，而且兩個(gè)銳角加起來(lái)一定等于90°。
生6：鈍角三角形中有一個(gè)角是鈍角，另外兩個(gè)銳角加起來(lái)一定小于90°。
(教師利用聚光燈功能隱藏三角形的兩個(gè)角，只出現三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜猜可能是哪類(lèi)三角形，猜完之后拉大聚光燈核對結果)
師：現在露出的是一個(gè)直角，你能確定這是哪類(lèi)三角形嗎?
生1：是直角三角形，因為3個(gè)角里只能有一個(gè)直角，所以一定是直角三角形。
師：看到露出的這個(gè)角，你能確定它是哪類(lèi)三角形嗎?
(教師移動(dòng)聚光燈)
生2：鈍角三角形，因為三個(gè)角里只能有一個(gè)鈍角，所以一定是鈍角三角形。
師：現在露出的是一個(gè)銳角，你能確定這是哪類(lèi)三角形嗎?
(少數學(xué)生大喊銳角三角形，大多數學(xué)生陷入思考)
師：為什么這次你們不能夠很快判斷出來(lái)是哪類(lèi)三角形呢?小組內同學(xué)討論一下再回答。
生3：我認為有可能是銳角三角形，也有可能是直角三角形，還有可能是鈍角三角形。因為這3種三角形里都有銳角，所以不能確定，答案也不是唯一的。
師：說(shuō)得很好，我們繼續看�，F在看露出來(lái)的'還是銳角，但它是三角形中最大的一個(gè)角，請你判斷該三角形是哪種類(lèi)型?
(教師移動(dòng)聚光燈到另一個(gè)角上)
生4：銳角三角形，我覺(jué)得只要知道三角形中最大的那個(gè)角，就能確定是什么三角形，最大的角是什么角，三角形就應當是什么三角形。
(教師利用電子白板的頁(yè)面回放功能，對之前呈現的三角形進(jìn)行動(dòng)態(tài)再現，讓學(xué)生快速判斷從屏幕飛入的三角形是哪類(lèi)三角形)
(教師繼續讓學(xué)生通過(guò)邊長(cháng)研究三角形的分類(lèi)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )等腰三角形、等邊三角形等概念)
趣味練習 拓展新知
(教師讓學(xué)生利用電子白板的連線(xiàn)功能，按要求對平行四邊形進(jìn)行分割)
(有的學(xué)生用一條線(xiàn)把平行四邊形分成兩個(gè)銳角三角形)
(學(xué)生在連線(xiàn)時(shí)，夠不著(zhù)電子白板上方的平行四邊形。教師使用頁(yè)面漫游功能，把頁(yè)面下拉到適合學(xué)生操作的位置上，讓學(xué)生進(jìn)行連線(xiàn)操作)
(學(xué)生用一條線(xiàn)把平行四邊形分成兩個(gè)鈍角三角形)
(學(xué)生自己使用頁(yè)面漫游功能，把頁(yè)面下拉到合適的位置進(jìn)行連線(xiàn)分割)
(教師對學(xué)生進(jìn)行拓展提升，讓他們將直角梯形分成一個(gè)銳角三角形和一個(gè)直角三角形，以及將直角梯形分成一個(gè)鈍角三角形和一個(gè)直角三角形。討論、展示過(guò)程略)
數學(xué)教學(xué)策劃3
學(xué)情分析：
《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算和平行四邊形特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)剪、移、補等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，及積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形面積公式的推導過(guò)程和平行四邊形面積的計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學(xué)過(guò)程：一、直接導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，今天我們要學(xué)習什么知識?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫(xiě)著(zhù))你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。(師板書(shū))大家齊讀課題。
二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。
(一)引出數學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì )計算哪些圖形的面積?(長(cháng)方形，正方形)我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形，以及將要學(xué)習的平行四邊形的面積，都是數學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗得來(lái)的，今天，你們想不想像數學(xué)家一樣，自已動(dòng)手實(shí)驗，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰(shuí)能勇敢地把自己的答案說(shuō)出來(lái)?(生答：長(cháng)方形的面積等于長(cháng)乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計算面積非常地快。(師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)長(cháng)方形面積公式，并貼一個(gè)長(cháng)方形的圖)
師：那第二個(gè)圖形呢，誰(shuí)能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉化成一個(gè)長(cháng)方形，然后再計算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學(xué)非常機靈的把原來(lái)的組合圖形，轉化成了我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，再計算面積。其實(shí)這就是數學(xué)家們常用的`一種思想方法，猜一猜是什么?(轉化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉化。(師板書(shū)：轉化)
師：轉化就是把未知的變成已知的，今天這節課，我們就用轉化的數學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉化的數學(xué)思想，把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢?請同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據屏幕上的提示，用轉化的數學(xué)思想，把準備好的平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形。
(二)動(dòng)手操作，深入探究。
1、學(xué)生自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，師巡視。(時(shí)間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉化成什么圖形(長(cháng)方形)你們真會(huì )思考，動(dòng)手能力也強，有數學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請同學(xué)們來(lái)教教老師。其它同學(xué)在下面監督，有問(wèn)題隨時(shí)提出。
(生：先畫(huà)出平行四邊形的高，再沿著(zhù)高剪，向右平移，變成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個(gè)平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說(shuō)?(不行)為什么?(因為這樣剪，就變不成我們學(xué)過(guò)的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說(shuō)說(shuō)嗎?轉化時(shí)，我們不能改變原來(lái)面積的大小，面積變了，求出的還是原來(lái)圖形的面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過(guò)程通過(guò)電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來(lái)看看圖片。
4、找到平行四邊形和長(cháng)方形的聯(lián)系。
師：通過(guò)我們自己動(dòng)手操作，把平行四邊形形轉化成了長(cháng)方形，我們能不能發(fā)現它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學(xué)們根據屏幕上的問(wèn)題，小組內互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生匯報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現場(chǎng)的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因為長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的等于平行四邊形的高)說(shuō)得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結
1、師：今天，我們五(4)的同學(xué)，用轉化的數學(xué)思想，通過(guò)畫(huà)、剪、拼的等方法，推導出平行四邊形的面積，(板書(shū)：推導)恭喜你們，個(gè)個(gè)都是小小數學(xué)家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數方格，驗證公式
1、數方格
師：以前我們用數方格的方法找到了長(cháng)方形面積，其實(shí)，我們同樣可以用數方格的方法，找到平行四邊形的面積�？粗�(zhù)屏幕上的，我們一塊來(lái)數一數。
師：再一次觀(guān)察表格中的數據，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過(guò)公式觀(guān)察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰(shuí)的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字，為什么得強調是對應的?比如這一個(gè)平行四邊形，7cm對應的高是(6cm)，5cm對應的高是(8.4cm)。三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問(wèn)題。
四、總結升華
1、今天你學(xué)到了什么?
2、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì )了知識，而且還掌握了一種方法—轉化。通過(guò)轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問(wèn)題。這種數學(xué)思想方法非常重要，在我們的數學(xué)學(xué)習中會(huì )經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節課我們就上到這里。下課。五、板書(shū)設計。
平行四邊形的面積
轉化平行四邊形的面積=底×高長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
s=ah
數學(xué)教學(xué)策劃4
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習3的加減法，感知三幅圖的含義，繼續學(xué)習列加減法算式。
2、理解加法題中用"一共"表示合起來(lái)的意思。
3、在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中注意保持正確的坐姿。
活動(dòng)準備：
1、經(jīng)驗準備：幼兒已學(xué)過(guò)2的加減，初步會(huì )看三幅圖。
2、物質(zhì)準備-教具：面包圈范例圖，筆。-學(xué)具：幼兒用書(shū)、人手一支筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、小老鼠買(mǎi)面包圈。
-展示《小老鼠和大老虎》的故事書(shū)，請幼兒說(shuō)說(shuō)兩個(gè)好朋友最喜歡吃什么？
-教師：小老鼠去給大老虎買(mǎi)面包圈當點(diǎn)心，我們看看它買(mǎi)了幾個(gè)面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思：第一幅圖-小老鼠買(mǎi)了1個(gè)面包圈；第二幅圖-小老鼠又買(mǎi)了2個(gè)面包圈；第三幅圖-小老鼠一共買(mǎi)了3個(gè)面包圈。引導幼兒了解"一共"表示把兩次買(mǎi)的面包圈合起來(lái)的意思。
-教師：你能用一道算式表示小老鼠買(mǎi)面包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。
2、小組操作活動(dòng)-看圖列3的加法算式。引導幼兒仔細觀(guān)察幼兒用書(shū)上三幅圖的變化，并學(xué)習運用"一共"的詞語(yǔ)，大膽講述三幅圖的變化，并學(xué)習運用一共的詞語(yǔ)，大膽講述三幅圖的含義。鼓勵幼兒根據畫(huà)面含義列出3的.加減算式。
-看圖記錄圖形特征，看算式進(jìn)行3以?xún)鹊募訙p運算。
3、活動(dòng)評價(jià)-教師鼓勵幼兒展示自己的操作材料，講述畫(huà)面內容和算式，其他幼兒對照自己的操作材料，集體進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)引導幼兒鞏固正確使用"一共"的詞語(yǔ)。
數學(xué)教學(xué)策劃5
一、班級學(xué)生情況分析：
1、學(xué)習習慣和興趣 ： 五年級共有學(xué)生37人，總體說(shuō)來(lái)，良好的學(xué)習習慣已經(jīng)初步養成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習數學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開(kāi)小差的現象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養。個(gè)別同學(xué)的基礎較差，學(xué)習的積極性不高，在這方面有待強化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
2、 基礎知識和基本技能：
�。�1）、 絕大多數的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識，并能運用這些知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。�2）、部分同學(xué)的思維較靈活，有著(zhù)揭示知識之間的聯(lián)系、探索規律的精神。
�。�3）、個(gè)別學(xué)生從知識到實(shí)踐的跨越還有些難度。
二、全冊教學(xué)要求。
1．結合本冊教學(xué)內容進(jìn)一步提高學(xué)生整數、小數四則運算的熟練程度。
2．使學(xué)生掌握約數和倍數、質(zhì)數和合數等概念，以及能被2、5、3整除的數的特征；會(huì )分解質(zhì)因數；會(huì )求最大公約數和最小公倍數。
3．使學(xué)生理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )進(jìn)行假分數、帶分數、整數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
4．使學(xué)生理解分數加減法的`意義，掌握分數加減法的計算法則，比較熟練地計算分數加、減法。
5．使學(xué)生認識常用體積和容積單位（立方米、立方分數、立方厘米、升、毫升），能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的名數改定。
6．使學(xué)生知道體積的含義；掌握長(cháng)方體和正方體的特征，會(huì )計算它們的表面積和體積。
7．使學(xué)生學(xué)會(huì )數據的收集和整理的方法，會(huì )看和制作簡(jiǎn)單的統計表，通過(guò)有說(shuō)服力的數據和統計材料，使學(xué)生受到愛(ài)祖國、愛(ài)社會(huì )主義、愛(ài)科學(xué)的教育，學(xué)會(huì )較復雜的求平均數的方法。
8．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和動(dòng)手操作能力。
三、教學(xué)方法措施
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊教材的重、難點(diǎn)，應采取以下教學(xué)措施：
1、 創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。培養學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎上都能得到提高。
2、 注重學(xué)生知識形成和探究過(guò)程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )自主學(xué)習形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結合，討論、搶答等形式的學(xué)習，培養學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現數學(xué)問(wèn)題并能用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
3、 課內與課外相結合。課內學(xué)知識，課外學(xué)技能，運用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、 堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。重視培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生認真負責的學(xué)習態(tài)度和細心計算和驗算的好習慣。
5、 精講多練，熟能生巧。
四、全冊教學(xué)內容及教時(shí)安排
數學(xué)教學(xué)策劃6
活動(dòng)目標：
1.學(xué)習看情景圖列出10的加法算式并運算。
2.嘗試編簡(jiǎn)單的應用題。
活動(dòng)準備：PPT
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)火車(chē)：復習10的組成
師：今天小兔邀請我們去他的花園玩，你們愿意嗎？那讓我們快點(diǎn)乘上10次列車(chē)（出示數字10）出發(fā)吧。（復習3、4個(gè)就行）
師：嘿嘿，我的火車(chē)X（1）點(diǎn)開(kāi)，你的火車(chē)X點(diǎn)開(kāi)？
幼：嘿嘿，你的火車(chē)X（1）點(diǎn)開(kāi)，我的火車(chē)X（9）點(diǎn)開(kāi)。
二、看圖學(xué)習10的加法
1.出示第一幅背景圖，看圖提問(wèn)：
師：看，小鳥(niǎo)在大樹(shù)上里藏了許多的問(wèn)題。小兔想考考我們小朋友，那我們就去看看，大樹(shù)上有幾只小鳥(niǎo)？又來(lái)了幾只？一共有幾只呢？（請個(gè)別幼兒回答，列加法算式1+9=10，再問(wèn)算式中數字和符號代表的是什么意思？在根據算式創(chuàng )編兩道左右應用題。）
2.出示第二幅背景圖，看圖提問(wèn)：
師：天空中原來(lái)有幾只蝴蝶？又飛來(lái)了幾只？一共有幾只蝴蝶呢？（請個(gè)別幼兒回答，列加法算式9+1=10，再問(wèn)算式中數字和符號代表的是什么意思？在根據算式創(chuàng )編兩道左右應用題。）請你們觀(guān)察一下這兩個(gè)算式，它們有個(gè)小秘密，看誰(shuí)能先找出來(lái)？
小結：加號左右兩邊的數字交換位置，等于號后面的得數不變，這樣的算式我們把他們稱(chēng)為朋友題。
3.出示第三幅圖，看圖提問(wèn)：
師：花園里很美很香，吸引了2只小蜜蜂，后面發(fā)生了什么事情了？你能看著(zhù)圖片來(lái)講講這個(gè)場(chǎng)景呀？（幼兒回答2+8=10，教師出示算式。）
師：你真棒！看到2+8=10，你還想到了什么算式？（8+2=10）你能看著(zhù)這個(gè)算式編一道應用題嗎？
4.出示第四幅圖，看圖提問(wèn)：
師：小兔玩累了，肚子餓了，就在菜地上采蘑菇，你能看著(zhù)圖片來(lái)講講這個(gè)場(chǎng)景呀？回答出來(lái)后就可以去她的另一個(gè)美麗的地方了�。ㄓ變夯卮�3+7=10，教師出示算式。）
師：你真棒！看到3+7=10，你還想到了什么算式？（7+3=10）你能看著(zhù)這個(gè)算式編一道應用題嗎？
5.出示第五幅圖，看圖提問(wèn)：
師：小兔說(shuō)你們太聰明了，所以邀請我們去她家里！在這兒你看到了什么？你會(huì )說(shuō)說(shuō)嗎？（幼兒回答4+6=10，教師出示算式）
師：同樣看到4+6=10，你想到了什么算式呀？（6+4=10，出示算式）誰(shuí)能創(chuàng )編一道應用題？
教師小結：說(shuō)的真好！這些算式的得數都是10，而且都是加法，那么這6道算式就是10的加法算式。
6.出示第六幅圖，看圖提問(wèn)：
師：小兔說(shuō)請你們吃水果，在這兒你看到了什么？你會(huì )說(shuō)說(shuō)嗎？（幼兒回答5+5=10，教師出示算式）看到5+5=10，你想到了什么算式呀？
小結：5+5=10是一個(gè)特殊的算式，和別的算式不一樣，它的朋友題就是它自己。誰(shuí)能根據這個(gè)算式題創(chuàng )編一道應用題？
反思：
這節活動(dòng)充分發(fā)掘并利用故事中的數學(xué)元素，讓幼兒在故事的情境中創(chuàng )編應用題，而且PPT設計有創(chuàng )意，能關(guān)注幼兒造句中“一共”，“還有”的區別。在數學(xué)教學(xué)中關(guān)注不同層次的幼兒的.興趣、能力。游戲開(kāi)火車(chē)中，教師的表述可以再精煉些，也可以用競賽的方法提高幼兒興趣；也可以給予幼兒不同的材料讓幼兒自己創(chuàng )編，在操作中曬曬自己的表述，讓幼兒小組歸納記錄自己創(chuàng )編列式的方法。讓幼兒自己歸納前三種創(chuàng )編句式，自己舉一反三，尋找接下去的句式，看算式編題。在活動(dòng)中，創(chuàng )編應用題時(shí)，不需要每個(gè)算式都編題。最后數學(xué)課中讓幼兒在活動(dòng)中掌握方法，教師要思考怎樣引導幼兒？語(yǔ)言準確、到位，要有起伏讓幼兒重點(diǎn)關(guān)注，在教研課中要尋找挑戰性，教師與孩子共同成長(cháng)。教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到的效果。通過(guò)學(xué)習，讓幼兒感受生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在身邊。語(yǔ)言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又密切數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步培養數學(xué)意識，又培養了應用意識，為今后學(xué)習應用題打下了基礎。
數學(xué)教學(xué)策劃7
教學(xué)設計
百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于一般分數。在教學(xué)百分數意義時(shí)，我適當改進(jìn)教材內容，為學(xué)生的研究活動(dòng)提供比較感興趣、比較貼近實(shí)際的材料，從生活常見(jiàn)實(shí)例出發(fā)，創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入生活中去學(xué)習百分數。通過(guò)比較得出百分數的概念，即"表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的數叫做百分數"。然后通過(guò)學(xué)生的有針對性的自學(xué)討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個(gè)數相比的一種關(guān)系，不表示一個(gè)數值。百分數的后面不能帶單位表示一個(gè)具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學(xué)中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過(guò)讓學(xué)生分析一些百分數表示誰(shuí)與誰(shuí)比，為進(jìn)一步學(xué)習打好基礎，并抓住一些有說(shuō)服力的數據和統計資料，對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。
教學(xué)目標：
理解百分數的意義，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)百分數，初步認識百分數的應用。
培養學(xué)生的抽象概括能力。
激發(fā)學(xué)生形成積極主動(dòng)探究的學(xué)習興趣。
教具：多媒體
學(xué)習準備：收集生活中的百分數，填寫(xiě)到調查記錄單上。
教學(xué)過(guò)程：
里莊是個(gè)籃球之鄉，村村都有籃球場(chǎng)，是不是?同學(xué)們愛(ài)籃球、畫(huà)籃球、更愛(ài)玩籃球。誰(shuí)能告訴我班里誰(shuí)打籃球_?前階段舉行的全國第十屆運動(dòng)會(huì )上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個(gè)隊拿走的嗎?(解放軍隊)，我們江蘇獲得多少塊金牌?
一、報道引入，揭示課題
(出示)10月23日，全國十運會(huì )在江蘇南京隆重閉幕。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。
同學(xué)們，這三個(gè)隊中，你們知道哪個(gè)隊獲得的金牌數_呢?然后呢?_的又是哪個(gè)隊?
你是怎么知道的?能具體說(shuō)說(shuō)看嗎?如果把金牌總數看作是100份的話(huà)，江蘇隊就獲得了——12份，解放軍隊?廣東隊?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習百分數的意義。(板書(shū)：百分數的意義)
二、尋找生活中的百分數，理解意義
老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數?帶來(lái)了嗎?
(1)從生活中的百分數引出意義
A、實(shí)物投影學(xué)生收集的百分數。說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)百分數是誰(shuí)與誰(shuí)比的。
板書(shū)：是的
B、像這樣，請同桌交流你收集的這個(gè)百分數的意義。
C、我們現在已經(jīng)接觸了各種各樣的百分數了，同學(xué)們能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么樣的數，就能把它叫做百分數了呢?
板書(shū)：表示一個(gè)數是另一個(gè)數的百分之幾的'數。
(2)鞏固對意義的理解
老師收集兩條信息。
(出示)我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開(kāi)發(fā)等因素，還在不斷減少。
我國的森林覆蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進(jìn)口一次性筷子，很少砍伐本國樹(shù)木。
問(wèn)：這條信息中的百分數的意義是什么?看了這句話(huà)你還有什么想法?
過(guò)渡：現在，我們已經(jīng)知道百分數的意義?你還知道有關(guān)百分數的什么知識?
那你還想知道百分數的什么知識?
(根據學(xué)生的提問(wèn)，有選擇、有順序的板書(shū)：讀寫(xiě)法、用途、和分數的區別……)
三、自學(xué)課本，探究交流
1、自學(xué)是我們高年級同學(xué)常用的有效方法�？磿�(shū)P89-90
要求：默讀、劃出重要地方——思考所提問(wèn)題——自由交流，看能解決其中的哪些問(wèn)題?或者你還知道了什么?還有什么不理解的地方?(生默讀后，引導自由交流)
全班交流，解答問(wèn)題。
(1)讀法：讀黑板上的百分數。
寫(xiě)法：請學(xué)生上來(lái)，大家一起邊說(shuō)邊寫(xiě)。
(2)用途：便于統計和比較，因為百分數的分母都是100。
是嗎?讓我們來(lái)試一試，能不能用剛學(xué)到的百分數的知識解決這個(gè)問(wèn)題。
哪組是_投籃組。
組別投球數投中數
甲組5043
乙組200180
丙組300252四人小組分工計算，請其中的一個(gè)同學(xué)匯報。
匯報，我們一下子比較選出了_投籃組了。
(3)和分數的區別
我們還是通過(guò)具體的例子來(lái)說(shuō)明吧!
(出示)下面哪幾個(gè)分數可以用百分數來(lái)表示?為什么?
一堆煤97/100噸，運走了它的75/100。
23/100米相當于46/100米的50/100。
(口答)
因此我們知道，百分數只能表示……，而分數呢?
現在，你認為分數和百分數在意義上有何區別?
(出示)“一堆煤97/100噸”不能改寫(xiě)成97%噸。為什么?
小結：通過(guò)我們的自學(xué)交流，我們已經(jīng)掌握了百分數的(指讀)意義、讀寫(xiě)法、用途以及它和分數的區別。下面，我們就通過(guò)練習檢查一下同學(xué)的掌握情況。
走入生活，實(shí)踐運用
1、填一填：P91第4題
看誰(shuí)填得又對又快!
2、根據這些讀法，寫(xiě)出百分數
出示：百分之五十
百分之三點(diǎn)五
百分之一百
百分之二十四點(diǎn)七
百分之一百三十
百分之零點(diǎn)六五
百分之一
百分之五點(diǎn)七
百分之二百八十點(diǎn)三
百分之七十
學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，教師突然叫停筆。
A、你寫(xiě)好幾個(gè)，完成了任務(wù)的百分之幾?
B、完成了任務(wù)的百分之一百的舉手(展示評價(jià))
C、請同學(xué)們讀出其中_的一個(gè)百分數，_的、等于1的、等于二分之一的。
3、辯一辯：
1.分母是100的分數就叫做百分數。
2.我們羊毛衫廠(chǎng)的產(chǎn)品質(zhì)量特好，一件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。
3.下周一大掃除，各班派10%的同學(xué)打掃，那每班派出的人數一樣多。
4.一根繩長(cháng)50%米。
五、小結
1、同學(xué)們，今天，我們就學(xué)習了百分數的意義。
愉快嗎?
問(wèn)題?
你_的收獲是什么?(交待：……知識我們下節課再學(xué)習)
對自己今天的學(xué)習滿(mǎn)意嗎?滿(mǎn)意度可以達到百分之多少?
2、老師送大家一句名言，與大家共勉：
天才=99%的汗水+1%的靈感
3、課外作業(yè)：收集一段含有百分數的資料，分析這個(gè)百分數的意義，談?wù)劯惺�，�?xiě)成一篇數學(xué)小論文。
數學(xué)教學(xué)策劃8
一、內容和內容解析
1.內容
運用反比例函數的概念、性質(zhì)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題：例1和例2.
2.內容解析
本課內容是學(xué)習反比例函數概念和性質(zhì)的基礎上，綜合運用反比例函數的概念和性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，是對反比例函數概念和性質(zhì)的進(jìn)一步鞏固和提升.例1通過(guò)研究修建圓柱形煤氣儲存室的實(shí)際問(wèn)題，抽象為幾何中圓柱的體積問(wèn)題;例2通過(guò)研究卸載貨物問(wèn)題，抽象為工程問(wèn)題.這兩個(gè)問(wèn)題的解決思路都是將蘊含在實(shí)際問(wèn)題中的兩個(gè)成反比例關(guān)系的變量抽象出來(lái)，建立反比例函數模型，進(jìn)而運用反比例函數的概念和性質(zhì)進(jìn)行分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.通過(guò)本節課的學(xué)習，深化對反比例函數的理解和認識，提高運用反比例函數知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現數學(xué)的應用價(jià)值.
基于以上分析，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：將實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，運用反比例函數的概念、性質(zhì)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.
二、目標和目標解析
1.目標
(1)運用反比例函數的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;
(2)經(jīng)歷“實(shí)際問(wèn)題—建立模型—解決問(wèn)題”的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)建模思想，發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和數學(xué)應用的意識.
2.目標解析
達成目標(1)的標志是：通過(guò)對圓柱形煤氣儲存室的底面積、高和體積三者之間的關(guān)系探討，抽象得出反比例函數關(guān)系，運用反比例函數知識解決實(shí)際問(wèn)題.
達成目標(2)的.標志是：能根據在運輸過(guò)程中運輸效率、運輸時(shí)間與運輸總量三者關(guān)系的自主探究，建立反比例函數模型，發(fā)展學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的意識，感受到數學(xué)的應用價(jià)值.
三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)正比例函數、一次函數和二次函數，能夠運用這些函數思想解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.但將實(shí)際問(wèn)題抽象為數學(xué)問(wèn)題，并且準確地建立相應的函數模型，對學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的難度.本節課運用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題也不例外.學(xué)生可能存在從實(shí)際問(wèn)題中抽象反比例函數時(shí)，對比例系數理解不透、對兩個(gè)變量的反比例關(guān)系把握不準的問(wèn)題.因此在建立反比例函數關(guān)系時(shí)，要仔細分析實(shí)際問(wèn)題所給出的條件，準確抽象出常量和變量，正確理解變量之間的關(guān)系,確定兩個(gè)變量的積是一個(gè)常量.同時(shí)，在分析問(wèn)題的過(guò)程中，要注意變量在實(shí)際問(wèn)題中的取值范圍.
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：將實(shí)際問(wèn)題中變量間的反比例關(guān)系抽象為反比例函數，并能利用反比例函數的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題.
四、教學(xué)過(guò)程設計
1.復習提問(wèn)，引入新課
問(wèn)題1 回顧一次函數和二次函數的學(xué)習過(guò)程，在學(xué)習了反比例函數的有關(guān)概念和性質(zhì)后，接下來(lái)應該研究什么?如何研究?
師生活動(dòng)：學(xué)生思考，教師與學(xué)生共同回顧正比例函數、一次函數及二次函數的研究過(guò)程，指出這些函數在生活中有廣泛的應用，以引起學(xué)生對本節課的研究?jì)热菁把芯糠椒ǖ年P(guān)注.
設計意圖：進(jìn)一步熟悉函數學(xué)習的基本過(guò)程和方法，點(diǎn)明研究的內容.
2.創(chuàng )設情境，自主學(xué)習
問(wèn)題2 市 煤氣公司要在地下修建一個(gè)容積為104 m3的圓柱形煤氣儲存室.(1)儲存室的底面積S(單位：m2)與其深度d(單位：m)有怎樣 的函數關(guān)系?
(2)公司決定把儲存室的底面積S定為500 m2，施工隊施工時(shí)應該向地下掘進(jìn)多深?
(3)當施工隊按(2)中的計劃掘進(jìn)到地 下15m時(shí)，公司臨時(shí)改變計劃，把儲存室的深度改為15m.相應地，儲存室的底面積應改為多少?(結果保留小數點(diǎn)后兩位)
師生活動(dòng)：學(xué)生仔細讀題，獨立思考，弄清這是一個(gè)關(guān)于圓柱體積的應用題, 回憶圓柱體的體積公式，借助其體積公式v=sh，嘗試確定(1)問(wèn)中的函數關(guān)系.教師可以通過(guò)設置以下問(wèn)題, 引導學(xué)生逐步分析, 最后通過(guò)建立反比例函數模型解決問(wèn)題.
(1)這個(gè)問(wèn)題可以轉化為數學(xué)問(wèn)題嗎?需要用到哪些知識?
(2)在(1)中包含哪些量? 哪些是常量?哪些是變量?你能寫(xiě)出S與d的關(guān)系式嗎?你能從函數的角度來(lái)解釋這個(gè)關(guān)系式嗎?
(3)在(2)中把儲存室的底面積S定為500 m2，從函數角度來(lái)看，你怎么理解? 把儲存室的深度改為15m又是什么意思呢?
在此活動(dòng)中，教師應重點(diǎn)關(guān)注：
�、倌芊駨膶�(shí)際問(wèn)題中抽象出函數模型;
�、谀芊窭煤瘮的Ｐ徒忉寣�(shí)際問(wèn)題中的現象;
�、勰芊癃毩⑺伎�，自主探索.
設計意圖：讓學(xué)生獨立思考，自主探索，從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)尋找變量之間的關(guān)系，建立反比例函數模型.體驗反比例函數是有效描述現實(shí)世界的重要手段.
3.新知應用，解決問(wèn)題
問(wèn)題3 碼頭工人每天往一艘輪船上裝載30噸貨物，裝載完畢恰好用了8天時(shí)間.
(1)輪船到達目的地后開(kāi)始卸貨，平均卸貨速度v(單位：噸/天)與卸貨天數t(單位：?)之間有怎樣的函數關(guān)系?
(2)由于遇到緊急情況,要求船上的貨物不超過(guò)5天卸載完畢,那么平均每天至少要卸載多少?lài)?
師生活動(dòng)：學(xué)生在獨立思考,教師適時(shí)提問(wèn)，在這個(gè)問(wèn)題中常量是什么?變量是什么?是否符合反比例函數的模型?如果是反比例函數，那么其比例系數是什么?在此基礎上，學(xué)生寫(xiě)出平均卸貨速度v(單位：噸/天)與卸貨天數t(單位：天)之間的函數關(guān)系式.教師引導學(xué)生從函數角度出發(fā)，該如何理解“不超過(guò)5天卸載完畢”，并進(jìn)行討論，尋求解決問(wèn)題的方法.學(xué)生交流展示，教師對學(xué)生中出現的不同解法給予點(diǎn)評，并規范書(shū)寫(xiě)過(guò)程.
設計意圖：在問(wèn)題2的基礎上，探究工程問(wèn)題中存在的反比例函數，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗反比例函數是有效描述現實(shí)世界的重要工具，讓學(xué)生充分認識到數學(xué)的應用價(jià)值.
4.鞏固新知，學(xué)以致用
練習：教科書(shū)第15頁(yè)練習1.
設計意圖：鞏固性練習,利用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題中有關(guān)體積的問(wèn)題,使學(xué)生體驗運用新知，獨自解決問(wèn)題的快樂(lè ).
5.反思小結，形成方法
教師與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)主要內容，并請學(xué)生回答以下問(wèn)題：
(1)如何通過(guò)建立反比例函數模型解決實(shí)際問(wèn)題?
(2)在運用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題?
設計意圖：通過(guò)小結，使學(xué)生梳理本節課所學(xué)內容和解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，鞏固對反比例函數的性質(zhì)的認識，進(jìn)一步提高應用反比例函數解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
6.布置作業(yè)
教科書(shū)第15頁(yè)練習第2題、第3題，習題26.2第7題.
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