新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監控體系

　　新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監控體系是小編為大家推薦的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘要: 建立科學(xué)完善、運行高效的教學(xué)質(zhì)量監控體系,是規范教學(xué)運行、保障人才培養質(zhì)量的重要手段。

　　提高教學(xué)質(zhì)量,必須完善教學(xué)質(zhì)量監控體系。

　　新建本科院校師資、辦學(xué)經(jīng)驗、辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件等方面既有別于老本科院校,又與專(zhuān)科學(xué)校在人才培養層次及目標上存在著(zhù)很大的不同。

　　本文作者結合多年的教學(xué)管理工作經(jīng)驗,就關(guān)于新建本科院校的教學(xué)質(zhì)量監控體系的內涵、原則及其構建進(jìn)行了分析研究。

　　關(guān)鍵詞: 新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監控教學(xué)管理

　　隨著(zhù)我國高等教育的普及,我國的高等教育事業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展。

　　近年來(lái),各地的新建本科院校如雨后春筍般一所接一所地建立起來(lái)。

　　許多新建的本科院校都是由專(zhuān)科學(xué)校合并而成的。

　　然而,本科與專(zhuān)科不僅在教學(xué)層次、教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)要求等方面不同,在教學(xué)質(zhì)量的標準和管理方面也存在著(zhù)很大的差異。

　　原來(lái)適合于專(zhuān)科的教學(xué)質(zhì)量監控體系不再適合于本科院校的質(zhì)量監控,而新建本科院校與老本科院校在學(xué)科設置、師資、教學(xué)資源、辦學(xué)經(jīng)驗等方面存在的差異使得新建本科院校不宜照搬老本科院校的教學(xué)質(zhì)量監控體系。

　　近年來(lái)新建本科院校的教育資源匱乏、辦學(xué)條件不足、師資隊伍薄弱、教學(xué)質(zhì)量得不到保障等問(wèn)題逐漸顯露出來(lái),如何保證并提高教學(xué)質(zhì)量便成為新建本科院校迫切需要研究的課題之一。

　　因此,如何構建新建本科院校質(zhì)量監控體系對于新建本科院校來(lái)說(shuō)是保證實(shí)現教學(xué)目的,提高教學(xué)效果的有效措施,也是教學(xué)管理人員的重要課題之一。

　　筆者提出了以教務(wù)處、學(xué)生、教學(xué)系和督導為主題的“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量監控體系,以求構建全員、全方位、全過(guò)程的“三全”育人理念,全面培養人才和培養全面人才的當代高等教育人才培養要求。

　　一、新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監控體系內涵

　　高等教育的核心是人才培養質(zhì)量,提高質(zhì)量的關(guān)鍵是建立行之有效的教學(xué)質(zhì)量監控與評估體系。

　　新建本科院校由于師資、辦學(xué)經(jīng)驗、歷史等方面的原因,基本都是以本科教學(xué)為主。

　　教學(xué)是培養人才的基本途徑,而教學(xué)活動(dòng)則是學(xué)生在教師的引導下系統學(xué)習科學(xué)文化知識和基本技能,發(fā)展智力和體力,確立科學(xué)的世界觀(guān)和道德品質(zhì),提高學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程。

　　高等教育質(zhì)量監控是指根據既定的教育質(zhì)量標準,對高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)、過(guò)程、效果進(jìn)行監測與評價(jià),在此基礎上采取矯正措施,從而改進(jìn)培養方案,達到并超過(guò)教育質(zhì)量目標[1]。

　　為此,我校初步構建的教學(xué)質(zhì)量監控體系包括四大系統:約束系統、激勵系統、評估系統、反饋系統。

　　約束系統主要包括教學(xué)環(huán)節質(zhì)量標準、教學(xué)檢查、聽(tīng)課制度、督導制度、學(xué)評教制度教評學(xué)制度、教學(xué)事故認定及處理辦法等;激勵系統主要包括評選優(yōu)秀授課教師、優(yōu)秀示范教研室、精品課程、教學(xué)名師、青年教師現代教育技能比賽等;評估系統包括院(部)教學(xué)工作考評、教研室評估、新專(zhuān)業(yè)評估、課程評估、實(shí)驗室評估、試卷質(zhì)量檢查、教師業(yè)績(jì)考核等;反饋系統包括座談會(huì )制度、教學(xué)例會(huì )制度、發(fā)放《督導之聲》和《教學(xué)質(zhì)控簡(jiǎn)報》、畢業(yè)生追蹤調查等。

　　教育監控的主要手段是教育測量與評價(jià),要保證教學(xué)質(zhì)量監控體系的正常運行,首先必須建立、完善教學(xué)質(zhì)量監控制度和評價(jià)體系。

　　教學(xué)質(zhì)量監控制度是質(zhì)量監控的保證和依據,是教學(xué)管理工作規范化、科學(xué)化的標志,為了更好地開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量監控,必須使各項工作有章可循。

　　因此,我們針對不同的教學(xué)環(huán)節和內容,在原有制度的基礎上開(kāi)展了調整和完善,以使教學(xué)的全過(guò)程都能在有效監控的狀態(tài)下正常進(jìn)行。

　　目標質(zhì)量是教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量監控的重要依據,包括學(xué)校定位、人才培養的目標和總要求,人才培養方案和規格,專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量標準,課程建設質(zhì)量標準,教材及教研室、實(shí)驗室建設質(zhì)量標準,教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的實(shí)施及其標準等。

　　二、建立教學(xué)質(zhì)量監控體系的原則

　　1.以人為本原則。

　　實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監控的目的在于保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　但過(guò)于強調質(zhì)量監控的標準化、程序化,把教師作為一個(gè)純粹的客體來(lái)進(jìn)行“監控”,勢必會(huì )影響教師的情緒情感,使教師感覺(jué)沒(méi)有得到應有的信任和尊重。

　　主動(dòng)性喪失,創(chuàng )造性也會(huì )被抹殺。

　　因此,在設計教學(xué)質(zhì)量監控體系時(shí),教師應體現“以人為本”的教育理念,用以人為本的思想實(shí)施管理,用激勵的方式進(jìn)行導向,合理考慮和滿(mǎn)足教師的需要,以充分調動(dòng)教師的積極性和能動(dòng)性,讓教師最大程度地投入到創(chuàng )造性的教育活動(dòng)之中。

　　2.動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結合原則。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教學(xué)質(zhì)量監控主要是對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監測和有效控制,因而對教學(xué)質(zhì)量的監控與評價(jià)應是動(dòng)態(tài)的。

　　但教學(xué)質(zhì)量監控體系是一個(gè)完整而獨立的系統,其內容應保持其相對穩定性。

　　要保證和提高貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中的每一項教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量,必須依靠課程、教材、實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)隊伍、管理制度等反映教學(xué)質(zhì)量的靜態(tài)條件。

　　因此,教學(xué)質(zhì)量監控應堅持靜態(tài)管理和動(dòng)態(tài)管理相結合,注重動(dòng)態(tài)管理和過(guò)程管理。

　　教學(xué)質(zhì)量監控體系應體現在動(dòng)態(tài)過(guò)程層面和靜態(tài)制度層面,即質(zhì)量建設活動(dòng)的運作模式、操作模式與質(zhì)量建設動(dòng)態(tài)過(guò)程中的各種監控機制、保障機制。

　　3.全員性原則。

　　影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多,幾乎涵蓋學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的方方面面。

　　教學(xué)質(zhì)量與管理人員的管理水平、教學(xué)基本條件等密切相關(guān)。

　　因此,教學(xué)質(zhì)量監控應體現在全方位、落實(shí)在全過(guò)程,實(shí)施全員化管理和監控。

　　4.科學(xué)系統性原則。

　　建立高職院校教學(xué)質(zhì)量監控體系應遵循高等教育的規律,同時(shí)兼顧高職這一類(lèi)型教育的自身發(fā)展變化的特殊規律,采取系統的觀(guān)點(diǎn)和方法,從影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內外部主要因素入手,針對教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和各要素間的緊密聯(lián)系,形成有機整體,以便對教學(xué)工作進(jìn)行全過(guò)程、全方位、各環(huán)節、多層次的控制。

　　5.反饋性原則。

　　對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控,及時(shí)了解和發(fā)現教學(xué)工作中的不足,以便將教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài),就必須注重交流和溝通,把檢查中出現的問(wèn)題和收集的各種信息在第一時(shí)間反饋給相關(guān)部門(mén)和人員,敦促其調整和糾正工作狀態(tài),改進(jìn)工作方法和目標措施,促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提高。

　　三、“四位一體”的教學(xué)質(zhì)量監控體系的構建

　　建立科學(xué)完善、運行高效的教學(xué)質(zhì)量監控體系,是規范教學(xué)運行、保障人才培養質(zhì)量的重要手段。

　　提高教學(xué)質(zhì)量,必須完善教學(xué)質(zhì)量監控體系[2]。

　　教學(xué)系統是一個(gè)由多要素、多環(huán)節組成的復雜系統。

　　因此,對教學(xué)過(guò)程的監控,不可能是單純對一、二項要素的監控,也不是幾個(gè)人就可以完成的監控,必須有組織、有標準、有計劃、有步驟地進(jìn)行,要求制度化,將許多人對許多事物的監控活動(dòng)有機地組織起來(lái)。

　　1.發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系中的主體作用。

　　近年來(lái),學(xué)生評教日益受到高等院校的重視并已廣泛開(kāi)展,積極健康的學(xué)生評教活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的重要組成部分,是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的有效手段。

　　自開(kāi)展學(xué)生評教活動(dòng)以來(lái),燕山大學(xué)始終以培養適應市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才為價(jià)值取向,通過(guò)積極地實(shí)踐和探索,在挫折中積累很多寶貴的經(jīng)驗。

　　首先,針對學(xué)生在網(wǎng)上評教過(guò)程中表現出來(lái)的缺乏責任心、不仔細閱讀評教指標、利用評教機會(huì )給教師打人情分等問(wèn)題,燕山大學(xué)通過(guò)廣泛宣傳和積極動(dòng)員,使學(xué)生明確網(wǎng)上評教不僅是他們的權利,更是一種責任,進(jìn)而提高他們對自己、對他人和對學(xué)校的責任感,把權利意識和責任意識緊密地結合在一起。

　　其次,建立科學(xué)、可行的學(xué)生評教指標體系是增強評教有效性和可靠性的重要保證。

　　評教指標體系應充分體現教師的綜合水平,指標內容應涵蓋教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等各個(gè)方面。

　　為了避免學(xué)生擔心對任課教師的評價(jià)會(huì )影響自己的考試成績(jì),從而不能以正常心態(tài)測評,應該在期末考試之后公布教師評價(jià)結果。

　　最后,學(xué)生網(wǎng)上評教逐步成為近年來(lái)高等院校普遍使用的評教方式,但是這種評教方式也存在很多弊端,比如說(shuō)在評教過(guò)程中,學(xué)生的隨意性很大,除了增強學(xué)生的責任心外,燕山大學(xué)還將短信平臺與學(xué)生網(wǎng)評雙管齊下。

　　通過(guò)短信平臺,一方面學(xué)生可以及時(shí)地反映教師的講課效果、認真程度,對網(wǎng)上評教起到有效輔助作用,另一方面可以加強教務(wù)處與學(xué)生之間的聯(lián)系,使教學(xué)管理人員能夠更廣泛、及時(shí)地了解學(xué)生對教學(xué)的建議和學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài),使之成為學(xué)校進(jìn)行教學(xué)進(jìn)程調節、教學(xué)內容調整的重要依據。

　　總之,高等院校的教學(xué)質(zhì)量與教師、學(xué)生、各職能部門(mén)、用人單位都息息相關(guān)。

　　新建本科院校應該建立一個(gè)全員參與、全面管理的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系,充分發(fā)揮教務(wù)部門(mén)的主導作用和學(xué)生的主體作用,在院(系)的積極配合下,形成對教學(xué)全方位、全過(guò)程的監控,對教師多方位、多渠道的評價(jià),以保證教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的客觀(guān)性和科學(xué)性。

　　2.建立權威、客觀(guān)和公正的教學(xué)督導機制,重視院(系)二級教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的輔助作用。

　　院(系)是高校辦學(xué)的實(shí)體和基層單位,是具體組織教學(xué)活動(dòng)的主體,負責各教學(xué)環(huán)節的組織安排及教學(xué)任務(wù)的實(shí)施、教學(xué)科研和學(xué)生管理等具體工作。

　　院(系)的教學(xué)組織、實(shí)施和管理直接影響高校的教學(xué)質(zhì)量,為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行,必須加強院(系)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的建設。

　　院(系)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的機構設置包括院(系)主管領(lǐng)導、二級督導組及院(系)教務(wù)科。

　　其中院(系)主管領(lǐng)導主要負責對這個(gè)體系的宏觀(guān)管理;二級督導組主要配合校教務(wù)處督導團的工作,通過(guò)聽(tīng)課、檢查教學(xué)環(huán)節和組織召開(kāi)教師座談會(huì )、學(xué)生座談會(huì )等方式,掌握教學(xué)運行過(guò)程中的第一手資料,聽(tīng)取教師和學(xué)生的意見(jiàn),發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)向院(系)教務(wù)科反饋信息;而院(系)教務(wù)科則是院(系)與校教務(wù)處聯(lián)系的紐帶,院(系)的一切情況都由教務(wù)科統計匯總并向校教務(wù)處反映,起到上傳下達的作用。

　　院(系)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的監控內容主要包括:(1)由院(系)教務(wù)科檢查教師備課情況。

　　(2)院(系)領(lǐng)導及二級督導隨機深入課堂聽(tīng)課。

　　(3)二級督導對考試、監考和閱卷的檢查。

　　檢查考試題是否根據校有關(guān)規定遵循教學(xué)大綱來(lái)確定考點(diǎn);檢查擔任監考的教師是否嚴格監考、學(xué)生是否遵守考場(chǎng)紀律;檢查閱卷是否嚴格按照標準答案和評分標準進(jìn)行,是否填寫(xiě)《試卷分析表》、《成績(jì)分析表》并在一周之內在網(wǎng)上提交考試成績(jì)。

　　單純由教務(wù)處統一進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)存在著(zhù)一些弊端,只能從宏觀(guān)上進(jìn)行監控,往往不能具體問(wèn)題具體分析,從而造成一刀切的現象。

　　自從建立了院(系)教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系,院(系)主管領(lǐng)導大膽管理,更加深入實(shí)際工作,便于及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題,對整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系起到了極大的輔助作用,從而使教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高。

　　3.堅持教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系中占主導作用。

　　教務(wù)處承擔著(zhù)高等院校的教學(xué)管理及教學(xué)檢查等工作,負責整個(gè)教學(xué)環(huán)節的管理和考核,對于保證高校的教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)十分重要的作用。

　　新建本科院校必須加強教務(wù)處在教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系中的主導作用,通過(guò)教務(wù)處對教學(xué)實(shí)施全方位、全過(guò)程的監控與評價(jià),構建科學(xué)有效的質(zhì)量監控與評價(jià)體系,以保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　首先,教務(wù)處必須保證質(zhì)量監控與評價(jià)體系的考核標準和考核方法具有科學(xué)性,考核標準要將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合,考核方法要將學(xué)生評價(jià)與院系評價(jià)相結合、網(wǎng)上評教與短信平臺相結合,使教師在教學(xué)過(guò)程中接受多方位、多渠道的評價(jià),從而得到最科學(xué)、最客觀(guān)的評價(jià)結果。

　　其次,教務(wù)處必須保證教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系在實(shí)踐中體現出權威性。

　　只有評價(jià)結果具有權威性,并與教師個(gè)人的職稱(chēng)評定掛鉤,才能真正激發(fā)教師的工作積極性、主動(dòng)性。

　　教學(xué)評價(jià)結果一經(jīng)確定不得更改,對于在教學(xué)評價(jià)中連續兩次成績(jì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行獎勵,對成績(jì)不合格或相對較差的教師給予停課處分或由教學(xué)督導對其展開(kāi)跟蹤聽(tīng)課。

　　最后,教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的理論構建是比較容易的,關(guān)鍵問(wèn)題是要保證其在實(shí)際教學(xué)工作中具有可行性。

　　新建本科院校要盡可能地量化評價(jià)標準,使評價(jià)結果更容易統計,達到可以運用計算機來(lái)統計,使質(zhì)量監控與評價(jià)工作真正實(shí)現制度化、經(jīng)�；�。

　　在教學(xué)質(zhì)量監控與評價(jià)體系的建立與實(shí)施過(guò)程中,教務(wù)處起著(zhù)至關(guān)重要的作用,只有充分發(fā)揮教務(wù)處的宏觀(guān)管理、組織和監督作用,才能確保整個(gè)體系的順利運行。

　　參考文獻:

　　[1]陳玉琨.高等教育質(zhì)量保障體系概論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:62-81.

　　[2]鄧楠,朱道忠等.地方新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監控體系研究與實(shí)踐.評價(jià)與管理,2006,(4).

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