職業(yè)本科英語(yǔ)教育教學(xué)探討論文

　　摘要：職業(yè)本科英語(yǔ)教育主要為培養應用型人才的教學(xué)，與普通的高校本科教學(xué)不同，職業(yè)本科教育在教學(xué)中存在較大問(wèn)題，所以本文根據問(wèn)題因素，對我國職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出有效的解決對策。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；英語(yǔ)教育；教學(xué)

　　隨著(zhù)全球化的不斷發(fā)展，人們?yōu)榱藢?shí)現經(jīng)濟力量的共同進(jìn)步，培養應用型英語(yǔ)人才成為當今發(fā)展的需要。特別在職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)中，更是專(zhuān)業(yè)性人才培養的主要途徑，該教學(xué)形式不僅能提升學(xué)生的職業(yè)技能，還能提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　1職業(yè)本科英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.1沒(méi)有明確的教學(xué)目標

　　職業(yè)本科學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)與普通高校的英語(yǔ)教學(xué)課程不同，該學(xué)校在教學(xué)目標、教學(xué)內容以及教學(xué)方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校與普通高校的地位不同、層次不同以及實(shí)現的人才不同。在職業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)為三年，在實(shí)踐教學(xué)中占有較大比重，對于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在入學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習的知識水平不同、掌握的英語(yǔ)能力不同，學(xué)生不僅沒(méi)有增加對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)知識也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢下，職業(yè)學(xué)校必須要找出合理的教學(xué)道路來(lái)有效實(shí)施。

　　1.2沒(méi)有合理的課程體系

　　職業(yè)本科教學(xué)中沒(méi)有制定合理的教學(xué)結構，在課程體系教學(xué)中存在較大變化。職業(yè)本科教學(xué)的主要目標是培養素質(zhì)人才以及創(chuàng )新性人才，但該人才的培養在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個(gè)職業(yè)本科學(xué)校雖然已經(jīng)更新了教學(xué)理念以及教學(xué)形式，但在教學(xué)課程中還存在一些問(wèn)題。課程體系的培養是在一個(gè)確定目標下實(shí)現的，對各個(gè)課程進(jìn)行設定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來(lái)，并根據各個(gè)課程要素培養實(shí)際的教學(xué)目標。在職業(yè)本科院校中，對英語(yǔ)課程教學(xué)的構成是通過(guò)選修課來(lái)實(shí)現的，對基本技能以及素質(zhì)培養中，對專(zhuān)業(yè)性的英語(yǔ)知識運用還不夠，形成的教學(xué)體系結構還不夠合理。

　　1.3沒(méi)有針對性的教學(xué)內容

　　職業(yè)本科學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，對實(shí)際的教學(xué)內容并沒(méi)有實(shí)現針對性教學(xué)，也沒(méi)有促進(jìn)文科與工科教學(xué)的交融。英語(yǔ)課程教學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，在對教學(xué)內容進(jìn)行選擇期間存在較多問(wèn)題[2]。例如：對于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們涉及的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域比較多，不僅包括電子、機械、電力等知識，還要學(xué)會(huì )管理、教學(xué)、素質(zhì)、品德教學(xué)知識等，不僅要在整體上培養綜合素質(zhì)，還要提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)知識水平。所以，在教學(xué)內容選擇上，設定相同的教學(xué)技術(shù)根本不能滿(mǎn)足各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習需求，也不能適合學(xué)生在各個(gè)崗位上的職業(yè)情況，學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習并不能充分表達出來(lái)。

　　1.4其他方面的問(wèn)題

　　職業(yè)本科教學(xué)中的師資力量也是影響專(zhuān)業(yè)性教學(xué)的一種方法。在實(shí)際教學(xué)中，對外語(yǔ)知識實(shí)施教學(xué)期間，對教師的要求不僅要考慮教師對英語(yǔ)知識掌握的專(zhuān)業(yè)素養、人文素養以及相關(guān)的技能水平，還要對外語(yǔ)知識進(jìn)行研究，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，該學(xué)校對英語(yǔ)知識教學(xué)并沒(méi)有充分認識，不僅投入的資金不足，利用的教學(xué)設施也比較差。在提升教學(xué)效率知識水平形式下，不僅沒(méi)有利用多樣性的教學(xué)方法，也沒(méi)有對學(xué)生存在的個(gè)性差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習和對英語(yǔ)知識產(chǎn)生的興趣也沒(méi)有得到進(jìn)一步提高。

　　2職業(yè)本科英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)際探究

　　2.1實(shí)施因材施教

　　在職業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)現探究性教學(xué)就要實(shí)施因材施教，根據學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識水平以及學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行深入分析，并在總體形式上設計出教學(xué)計劃以及教學(xué)的實(shí)施對策。由于學(xué)生源水平不同、學(xué)生對英語(yǔ)知識水平的掌握能力也不同，要保證良好的生源質(zhì)量和教學(xué)穩定性，就要根據制定的教學(xué)計劃，對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。例如：針對一些考四級專(zhuān)業(yè)、升本科學(xué)校的學(xué)生設計一套完整的教學(xué)計劃，教師在輔導過(guò)程中，根據學(xué)生對英語(yǔ)知識的深度、學(xué)校的教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)，并滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要[4]。

　　2.2利用講座教學(xué)

　　由于職業(yè)本科中的學(xué)生掌握英語(yǔ)水平比較低，對語(yǔ)法知識掌握的不夠全面、系統。所以在實(shí)際教學(xué)中，應開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)講座，對學(xué)生的英語(yǔ)知識、語(yǔ)法知識進(jìn)行講座教學(xué)，并提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)水平。在講座知識教學(xué)中，應以知識講授為主，并適度進(jìn)行教學(xué)。不僅要強調英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，還應全面性的、系統性的實(shí)施教學(xué)，從而提高講座的教學(xué)效果。

　　2.3根據專(zhuān)業(yè)實(shí)施教學(xué)

　　職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)主要培養專(zhuān)業(yè)性的應用人才，并實(shí)現高素質(zhì)的人才需求。在實(shí)際教學(xué)中，不僅要實(shí)現積極教學(xué)效果，還要根據不同的專(zhuān)業(yè)知識適量教學(xué)，從而使學(xué)生獲得較高的知識能力。職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)比較特色的教學(xué)形式，具有較強的專(zhuān)業(yè)性與實(shí)用性，由于職業(yè)學(xué)校受教學(xué)條件的影響，傳統的教學(xué)形式以基礎教學(xué)為主。所以為了提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用性，增強學(xué)生在社會(huì )中的競爭意識，就應利用專(zhuān)業(yè)性知識實(shí)施教學(xué)，從而提升職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。

　　2.4根據社會(huì )開(kāi)放教學(xué)

　　要培養職業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，還要根據社會(huì )的實(shí)際變化和實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，并體現教學(xué)的開(kāi)放性。傳統的教育方式是根據教學(xué)、考試為主實(shí)現的，而學(xué)生是社會(huì )人才的主要部分，要提升人才的綜合素質(zhì)，就要將學(xué)生放在市場(chǎng)中進(jìn)行檢驗，并實(shí)現自己的市場(chǎng)形象。學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中，首先應充分了解社會(huì )中的潛在需求，了解市場(chǎng)需求人才的重要方面。并根據社會(huì )對人才的需求實(shí)施教育培養，不僅要改善學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，還要提高學(xué)校在社會(huì )中的認可程度。

　　3結語(yǔ)

　　職業(yè)本科英語(yǔ)教學(xué)成為市場(chǎng)教育的廣泛形式，也是培養應用型人才的重要組成部分。在這一領(lǐng)域發(fā)展下，教育者需要不斷對該學(xué)科的教學(xué)形式進(jìn)行分析，并提升學(xué)生的英語(yǔ)知識水平，從而培養全方面的高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]方銳杰.高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)地位作用的研究[J].城市建設理論研究(電子版),2015,5(13):1463.

　　[2]楊劍.信息化教育在高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中的應用[J].校園英語(yǔ)(中旬),2014(9):76.

　　[3]曾崢.淺析高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的提高[J].亞太教育,2015(24):157,112.

　　[4]何姿影.高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)的現狀及對策[J].時(shí)代教育,2013(23):149.

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