應用型本科大學(xué)物理教學(xué)研究論文
摘要：依據目前我國應用型本科院校的教學(xué)目標以及大學(xué)物理課程在定位，文章主要分析了目前大學(xué)物理在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從教學(xué)內容，教學(xué)模式和考核辦法等方面對大學(xué)物理的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與研究，最后提出互動(dòng)式教學(xué)模式，使大學(xué)物理教學(xué)水平教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。
關(guān)鍵詞：應用型本科；大學(xué)物理；互動(dòng)式教學(xué)模式
20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強化應用型人才的培養。為了順應時(shí)代的變遷，我國國內的各個(gè)高校也緊隨其后，紛紛在教育教學(xué)改革中強化實(shí)踐，大膽創(chuàng )新，力爭提高學(xué)生的社會(huì )職業(yè)素養和就業(yè)競爭力。在這種大環(huán)境的影響和引導下應用型本科院校就應運而生。大學(xué)物理作為普通高等院校和應用型本科院校都開(kāi)設的一門(mén)公共基礎課程，其課程改革的重要性毋庸置疑。本文結合我院應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，從教學(xué)內容、教學(xué)模式以及考核方法等方面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
一、目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
大學(xué)物理承載著(zhù)研究物質(zhì)結構和運動(dòng)規律的重任，它也是各分支學(xué)科、新興學(xué)科和交叉學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的基礎。尤其是對我們土木工程專(zhuān)業(yè)的后續課程建筑力學(xué)、流體力學(xué)等提供有力的支撐。但是，目前在應用型本科院校的大學(xué)物理教學(xué)中，該課程并沒(méi)有引起學(xué)生的注意和重視。主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.學(xué)生普遍對大學(xué)物理缺乏興趣
與高中物理相比，大學(xué)物理無(wú)論是在深度還是廣度方面都有很大的改變，況且這門(mén)課程本身的理論性就很強，由于受課時(shí)量的局限，理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)很難同時(shí)進(jìn)行。另外，大學(xué)物理是我院土木工程專(zhuān)業(yè)大一第一學(xué)期開(kāi)設的課程，學(xué)生初入校門(mén)，無(wú)論是學(xué)生方式還是生活環(huán)境都需要一個(gè)適應過(guò)程。
2.學(xué)生高中階段基礎不一
由于高考制度的改革，有些學(xué)生在高中階段沒(méi)有選擇物理，這就造成同一班級的學(xué)生基礎參差不齊，嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)難度。再加上大學(xué)物理由于高等數學(xué)聯(lián)系緊密，當用到矢量運算、微積分或是求和的時(shí)候，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生畏懼心理，極大地增加了教學(xué)難度。3.考核方式過(guò)于單一大部分院校采取的還是傳統的期末考試的形式，這種考核方式很難是學(xué)生認識到物理課程對專(zhuān)業(yè)學(xué)科的基礎和幫助作用，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也很難體現物理知識的應用價(jià)值。
二、應用型本科院校土木工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)物理教學(xué)改革的內容
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是以老師為主體，還是以學(xué)生為主體都存在著(zhù)很多問(wèn)題，均達不到我們預期的效果�；�(dòng)式教學(xué)，在學(xué)生和教師在平等的基礎上通過(guò)交流和探討，通過(guò)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，各種觀(guān)點(diǎn)碰撞交融，從而激發(fā)教師與學(xué)生對知識的主動(dòng)學(xué)習和探索，進(jìn)而達到提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。高校大學(xué)物理開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),可以幫助學(xué)生加深對物理知識、物理現象的理解和認識,對學(xué)生建立起主動(dòng)獲取知識和獨立思考的習慣大有裨益。主要體現在一下四方面：
1.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
互動(dòng)式教學(xué)通過(guò)小組討論、課堂提問(wèn)和演示實(shí)驗等環(huán)節，減少教師在課堂上的時(shí)間，讓出一部分時(shí)間給學(xué)生自由發(fā)揮，讓學(xué)生充分的融入課堂，給學(xué)生更多的空間來(lái)展現自己、表達自己。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)也可以在很大程度上培養學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的團隊合作意識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.注重學(xué)生自學(xué)能力的培養
互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程中，這就會(huì )在無(wú)形中督促學(xué)生在課前做好預習工作，高中學(xué)習的不足就可以通過(guò)查閱相關(guān)資料得到解決，從而從根本上解決了學(xué)生在課堂上接受能力不均的難題。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)培養了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，課堂效果就會(huì )事半功倍。
3.建立有效多樣的評價(jià)體系
互動(dòng)式教學(xué)給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，充分的發(fā)揮自己。教師就可以根據學(xué)生平時(shí)表現和期末的考試成績(jì)相結合，最大限度的實(shí)現教學(xué)評價(jià)的公平性。
三、結語(yǔ)
應用型本科是現階段高等教育中出現的一個(gè)新的辦學(xué)層次，其大學(xué)物理課程的改革是一個(gè)系統工程。教師應與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式和評價(jià)體系，把以傳授知識為主的傳承型教育轉變?yōu)橐耘囵B能力為主的應用型教育；把以教師為中心的注入式教育轉變?yōu)榻處熤鲗ё饔门c學(xué)生主體作用相結合的探究式教育；把以應試教育轉變?yōu)閼媒逃挥羞@樣，才能提高自身的教育教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，適應應用型本科發(fā)展的要求。
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