中國畫(huà)本科教學(xué)中應適當引進(jìn)創(chuàng )作練習的論文

　　內容摘要：中國畫(huà)本科教學(xué)，除了基本理論和基本技能的學(xué)習，開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )作能力也是其教學(xué)目的之一。由于各種原因，學(xué)生的創(chuàng )作能力普遍沒(méi)有得到很好的鍛煉和開(kāi)發(fā)。為解決這一問(wèn)題，文章建議在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中適當引進(jìn)創(chuàng )作練習，并就部分所涉及到的問(wèn)題進(jìn)行探討，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān) 鍵 詞：中國畫(huà)本科教學(xué) 創(chuàng )作練習 創(chuàng )作能力

　　中國畫(huà)本科教學(xué)，主要采用臨摹與寫(xiě)生兼容并舉的教學(xué)模式。在教學(xué)中我們可以發(fā)現，有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)了四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，雖然掌握了一定的基本理論和基本技能，卻不能很好地將之運用于具體的創(chuàng )作實(shí)踐當中。比較鮮明的例子是一些學(xué)生畢業(yè)創(chuàng )作效果不理想，抄襲、拼湊或者缺乏想象力、獨創(chuàng )性等弊病比較嚴重。之所以出現這些問(wèn)題，除了這些學(xué)生自身的學(xué)養不足外，主要是因為我們在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)節乃至教學(xué)方法、教學(xué)思路上還存有一定的弊端，過(guò)于重視學(xué)生基本技能的習得而忽視學(xué)生創(chuàng )造精神的培養。

　　為解決這一問(wèn)題，我們可以考慮在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中適當引進(jìn)創(chuàng )作練習，以鍛煉、開(kāi)發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )作能力及創(chuàng )作意識。

　　一、引進(jìn)創(chuàng )作練習的可行性

　　我們往往認為，中國畫(huà)的本科教學(xué)只是專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)基本技能的學(xué)習，談不上什么高水準的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。這一點(diǎn)伴隨著(zhù)高校招生規模的不斷擴大，學(xué)生的整體入學(xué)質(zhì)量有所下降，表現得更為明顯。相對扎實(shí)的基本功對于專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作固然是不可或缺的，但我國的本科教育主要以培養高級專(zhuān)門(mén)人才為己任，中國畫(huà)本科教學(xué)實(shí)際上是在為未來(lái)的中國畫(huà)創(chuàng )作和發(fā)展積累物質(zhì)基礎。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果只是把中國畫(huà)本科教學(xué)定位在基礎訓練的層面上，既不利于學(xué)生個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，也不利于中國畫(huà)創(chuàng )作的未來(lái)發(fā)展。

　　現實(shí)的問(wèn)題是，以學(xué)生們不成熟的現有能力，能否順利完成創(chuàng )作練習任務(wù)？

　　中國畫(huà)是一門(mén)歷史悠久的學(xué)科，不僅風(fēng)格和流派異彩紛呈，基本理論與技法也浩如煙海，如果絕對講求完全的技術(shù)成熟，一個(gè)人花費其畢生精力也很難達到這種要求。由此可見(jiàn)，所謂技術(shù)上的成熟只是一個(gè)相對的概念，如果拘泥于此，那么我們將如何評價(jià)那些大師們技術(shù)成熟以前的作品？因此，一定要等到技術(shù)絕對成熟了再去談創(chuàng )作是不現實(shí)的，并且對學(xué)習者而言，創(chuàng )作本身就是一種很好的學(xué)習方式。此外，我們在中國畫(huà)本科教學(xué)中引入創(chuàng )作練習，其根本目的在于培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作意識和創(chuàng )新能力，為其今后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，落腳點(diǎn)并不完全在于讓學(xué)生畫(huà)出什么技術(shù)純青的力作來(lái)。

　　目前，在某些院校的中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科生培養計劃中也滲透并且設置了一些創(chuàng )作課程，但由于指導思想不夠明確，操作起來(lái)效果不甚理想。一是因為單獨開(kāi)設創(chuàng )作課程，受開(kāi)課順序限制，該課往往與某些學(xué)科在時(shí)間與空間上脫節，學(xué)生不能及時(shí)地運用和消化所學(xué)內容，影響了創(chuàng )作練習的效果；二是因為在某些專(zhuān)業(yè)課程中滲透創(chuàng )作練習，師生未能明確二者的辯證關(guān)系，未能認清創(chuàng )作練習的積極作用和意義，為完成主要學(xué)習任務(wù)，創(chuàng )作練習往往被流于形式，同樣影響了創(chuàng )作練習的效果。因此，如何明確和貫徹我們的指導思想，使師生正確認識創(chuàng )作練習的積極作用和意義，是創(chuàng )作練習能否達到預期效果的前提所在。

　　二、引進(jìn)創(chuàng )作練習的形式

　　受學(xué)生現有能力和授課時(shí)數的限制，創(chuàng )作練習可以是較為完整的具體制作，也可以是素描形式的創(chuàng )作草圖或速寫(xiě)形式的創(chuàng )作小稿，視具體情況而定。依據因材施教的原則，教師還可以針對程度不同的學(xué)生布置形式不同、內容不同的創(chuàng )作練習任務(wù)，在不挫傷學(xué)生學(xué)習積極性的前提下允許拉開(kāi)一定距離。

　　三、引進(jìn)創(chuàng )作練習的作用和意義

　　1.對將來(lái)從事中國畫(huà)教學(xué)與創(chuàng )作的學(xué)生而言，從臨摹、寫(xiě)生到創(chuàng )作，涉及到三個(gè)語(yǔ)言的轉變過(guò)程，即從臨摹語(yǔ)言向寫(xiě)生語(yǔ)言轉變、從臨摹語(yǔ)言向創(chuàng )作語(yǔ)言轉變、從寫(xiě)生語(yǔ)言向創(chuàng )作語(yǔ)言轉變。引進(jìn)創(chuàng )作練習，可以使學(xué)生在教師的指導下邊學(xué)習邊轉變，提前進(jìn)入、適應和完成這三個(gè)轉變過(guò)程，有利于學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和綜合素質(zhì)的提高。

　　2.創(chuàng )作練習是檢驗階段性教學(xué)成果的一項重要指標。以往檢驗教學(xué)效果，只能通過(guò)學(xué)生的課堂反映和課堂作業(yè)來(lái)反饋。但以臨摹為主要學(xué)習形式的中國畫(huà)課堂作業(yè)，在反映教學(xué)效果時(shí)，往往缺乏相應的科學(xué)性與全面性。而創(chuàng )作練習作為教、學(xué)雙方合作的階段性成果之一，既可以反映出學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，也可以反映出教師的教學(xué)質(zhì)量，在檢驗教學(xué)效果時(shí)與課堂作業(yè)具有一定的互補作用。

　　3.創(chuàng )作練習有利于檢驗教學(xué)內容的安排是否合理。通過(guò)創(chuàng )作練習，教師可以發(fā)現自己的教學(xué)內容是否適應學(xué)生的能力、知識點(diǎn)安排順序是否合理等問(wèn)題，以便及時(shí)調整自己的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　4.創(chuàng )作練習有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神。進(jìn)行創(chuàng )作練習，學(xué)生們勢必要有所構思，經(jīng)歷題材選擇、素材收集、草圖勾勒、修改完善、具體制作等過(guò)程，期間不可避免地會(huì )遇到許多困難，例如構圖規律問(wèn)題、解剖知識問(wèn)題、筆墨技巧問(wèn)題等。這時(shí)，教師應鼓勵學(xué)生主動(dòng)發(fā)現自身的不足，結合具體學(xué)習內容，在教師的指導和幫助下主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的辦法。

　　5.創(chuàng )作構思如果較為成熟，可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行具體的創(chuàng )作實(shí)踐，優(yōu)秀作業(yè)可以參加各級各類(lèi)展覽和比賽，甚至成為商品。實(shí)踐證明，完成創(chuàng )作、獲得榮譽(yù)和經(jīng)濟效益所帶來(lái)的成就感可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同樣有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的精神。

　　6.創(chuàng )作練習的引入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生敏銳的創(chuàng )作思維和強烈的創(chuàng )新意識，(轉第51頁(yè)）(接第52頁(yè)）以及對生活的深刻理解能力和感悟能力，為今后的畢業(yè)創(chuàng )作和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作打下良好的基礎。

　　四、引進(jìn)創(chuàng )作練習的方法與步驟

　　1.布置任務(wù)。結合具體的學(xué)習內容，在課程開(kāi)設之初即布置創(chuàng )作練習任務(wù)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。如山水畫(huà)寫(xiě)生課程布置山水畫(huà)創(chuàng )作練習，寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)課程布置寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng )作練習，工筆人物畫(huà)課程布置工筆人物畫(huà)創(chuàng )作練習，以此類(lèi)推。

　　2.執行任務(wù)。在學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)思路、尋找靈感、收集資料、不斷修正。需要注意的是，受專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )作經(jīng)驗所限，學(xué)生犯某些錯誤是正常的，所以在該過(guò)程中教師應當以幫助和鼓勵為主，不要過(guò)多地指責和批評學(xué)生，防止學(xué)生的積極性和自信心受挫，失去學(xué)習興趣。

　　3.完成任務(wù)。在時(shí)間允許的情況下，可以在該課程結束前抽出一到兩天時(shí)間來(lái)指導和幫助學(xué)生完成創(chuàng )作練習任務(wù)，如果課時(shí)緊張，可以利用業(yè)余時(shí)間指導和幫助學(xué)生完成。創(chuàng )作草圖較為成熟的，可以鼓勵學(xué)生完成具體制作。

　　4.評價(jià)任務(wù)�？梢苑譃閮�、外兩種評價(jià)方式�？傇u成績(jì)時(shí)，將創(chuàng )作練習和平時(shí)作業(yè)放在一起考察，合理安排評價(jià)權重。院、系可以定期或不定期地舉行學(xué)生作業(yè)展覽，以供師生之間相互學(xué)習和交流，并鼓勵學(xué)生參加相應的賽事，作為外部評價(jià)的一種方式。

　　5.注意事項。在整個(gè)操作過(guò)程當中，教師必須要清醒地認識到，讓學(xué)生繪制出高水準的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作并不是第一位的，開(kāi)發(fā)學(xué)生敏銳的創(chuàng )作思維和強烈的創(chuàng )新意識，保持學(xué)生旺盛的創(chuàng )作熱情和良好的創(chuàng )作習慣才是最重要的。此外，將創(chuàng )作練習引入課堂教學(xué)要形成一定的制度，以保持教與學(xué)的連續性，鞏固教學(xué)成果。

　　五、引進(jìn)創(chuàng )作練習后的成績(jì)評價(jià)

　　教師可以根據具體情況來(lái)進(jìn)行成績(jì)評價(jià)，但為了不影響本課程主要學(xué)習內容的習得，建議創(chuàng )作練習成績(jì)以不超過(guò)該課總評成績(jì)的30%為宜，例如平時(shí)作業(yè)成績(jì)占該課總評成績(jì)權重的70%—80%，創(chuàng )作練習成績(jì)占該成績(jì)的20%—30%。

　　同時(shí)也不要忽視外部評價(jià)，創(chuàng )作練習在各種展覽或賽事中入選及獲獎的，可以作為該生期末總分的加分條件之一并納入獎學(xué)金評定等獎勵范疇，以激勵學(xué)生積極從事創(chuàng )作練習。

　　六、引進(jìn)創(chuàng )作練習后對教師的要求

　　培養和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作能力和創(chuàng )新意識，要求教師首先應該是創(chuàng )作型人才而不僅僅是教學(xué)型人才。大學(xué)不僅承擔著(zhù)傳授人類(lèi)知識的使命，還要去創(chuàng )造知識。所以就中國畫(huà)專(zhuān)業(yè)而言，一個(gè)合格的大學(xué)教師應該是創(chuàng )作型與教學(xué)型相統一的復合型人才。試想，如果你本身就不搞學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，上課只會(huì )照本宣科，你拿什么來(lái)指導和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作練習？為了更好地指導和幫助學(xué)生，教師除了應該不斷提高和完善自己，以確保自己站在學(xué)術(shù)研究的前沿，同時(shí)也必須積極從事創(chuàng )作實(shí)踐，才有可能把更多、更直觀(guān)的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生。教學(xué)相長(cháng)，這或許也是引進(jìn)創(chuàng )作練習的積極意義之一吧。

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