應用型本科大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革研究論文
[摘要]對應用型人才的培養是實(shí)現社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的重要條件，本文分析探討了目前應用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，結合本校及個(gè)人大學(xué)化學(xué)課程實(shí)踐及探索，對大學(xué)化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)提出幾點(diǎn)建議，以期提高應用型人才素質(zhì),促進(jìn)應用型本科院校的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]應用型本科；大學(xué)化學(xué)；教學(xué)方法
近年來(lái)我國高等教育趨于向大眾化及多樣化的特點(diǎn)發(fā)展，因此除了研究型大學(xué)之外，應用型本科院校得到蓬勃發(fā)展，應用型本科教育對于滿(mǎn)足中國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，對高層次應用型人才需要以及推進(jìn)中國高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現時(shí)代精神和社會(huì )發(fā)展要求的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和教育觀(guān)為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿(mǎn)足和適應經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展需要的新的教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養具有較強社會(huì )適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才[1-3]。應用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養應用型人才，從教學(xué)體系建設體現“應用”二字，其核心環(huán)節是實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)化學(xué)是高等學(xué)校非化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)重要基礎課，通過(guò)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習，使學(xué)生具備初步分析和解決一些涉及化學(xué)的工程實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養學(xué)生獨特的思維方法和研究方法。大學(xué)化學(xué)的學(xué)習對于應用型本科院校應用型人才的培養及其重要，對學(xué)生在后續學(xué)習專(zhuān)業(yè)課階段的效果也起到了至關(guān)重要的作用，本文就應用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及教學(xué)改革的方向進(jìn)行了探討。
1大學(xué)化學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1學(xué)生學(xué)習積極性不高
學(xué)生學(xué)習的積極性是制約學(xué)習效果的重要因素，它是指大學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的一種自覺(jué)的能動(dòng)的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習、維持學(xué)習并將學(xué)習導向某一確定目標的原動(dòng)力[4]。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，和高中階段相比，作息時(shí)間及約束制度都松懈很多，大學(xué)化學(xué)課程多開(kāi)設在第一和大二階段，不少學(xué)生學(xué)習目標并不明確，沒(méi)有考研和就業(yè)壓力，因此學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習目標也不明確，很多學(xué)生放縱自己沉溺于虛擬網(wǎng)絡(luò )游戲中，致使學(xué)習態(tài)度消極。學(xué)生學(xué)習積極性不高，最終導致了應用型本科院校培養的學(xué)生質(zhì)量不高，影響學(xué)校發(fā)展。
1.2教學(xué)手段單一
教學(xué)手段是應用型本科院校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，教學(xué)手段對于教學(xué)效果的提升起著(zhù)很大的作用，大學(xué)化學(xué)作為基礎學(xué)科的一門(mén)分支學(xué)科，目前教學(xué)手段主要是以教師板書(shū)講授為主，這種教學(xué)手段和高中階段相仿，這樣傳統的教學(xué)模式，教師為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果與教學(xué)目的不明確，同時(shí)使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)的狀態(tài)，這種機械式的教學(xué)方式使教師成了傳遞講義的工具，課堂失去了化學(xué)學(xué)科的趣味性，嚴重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。教學(xué)內容往往只依賴(lài)于課程教材，忽略了與網(wǎng)絡(luò )平臺的溝通、互動(dòng)，難以獲得相關(guān)的新理論、新方法、新技術(shù)。因此沒(méi)有創(chuàng )新的教學(xué)手段也是制約應用型本科院校大學(xué)化學(xué)教學(xué)效果的重要因素。
1.3實(shí)驗課時(shí)太少
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗是以通過(guò)基本操作技能培養，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力為目的的實(shí)踐性環(huán)節。傳統的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗是沿襲教師講解實(shí)驗內容和操作步驟，學(xué)生完全按照設定的程序“照方抓藥”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不利于應用型本科院校培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新探究能力，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中最大的問(wèn)題就是實(shí)驗環(huán)節課時(shí)太少，以西安航空學(xué)院材料工程學(xué)院為例，材料科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)及材料成型及控制專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設了大學(xué)化學(xué)課程，課時(shí)一共48課時(shí)，其中理論課時(shí)44課時(shí)，實(shí)驗課時(shí)僅僅為4課時(shí)，通過(guò)近幾年的教學(xué)情況來(lái)看，4課時(shí)僅能做完一個(gè)綜合性實(shí)驗，因此這種情況對于培養應用型人才的目標來(lái)說(shuō)是非常不利的。
2大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革探討
2.1做好教學(xué)準備
教學(xué)的準備，也就是我們每一個(gè)老師都不能缺少的備課環(huán)節，對于備課，我們經(jīng)常說(shuō)，要想給學(xué)生一碗水，老師就要有一桶水，其實(shí)現在的課堂教學(xué)要求我們不僅僅是一桶水，應該是兩桶水甚至更多，同時(shí)針對建設應用型本科的要求，課堂教學(xué)一定要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就更高層次的要求備課一定要充分。例如《大學(xué)化學(xué)》課程里的氣體反應這一章節，應重點(diǎn)講解工業(yè)上很經(jīng)典的氮氣和氫氣反應合成氨的工藝過(guò)程，因為這個(gè)反應工藝很經(jīng)典，所以可以查詢(xún)到很多相關(guān)的資料，比如說(shuō)其他學(xué)校的精品課程里對這個(gè)反應工藝講解的教學(xué)視頻以及相關(guān)的工藝過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等等，都可以拿來(lái)借鑒，從而讓學(xué)生對這樣一個(gè)經(jīng)典的工藝過(guò)程加深印象�？傊�，對于大學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)準備并不是把教案寫(xiě)好就可以了，還要做到對課堂把控的準備，只有對課堂做好充分的準備，才能有的放矢，才能做到心中有數，才能有效提高學(xué)生的積極性，才能自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走上講臺，才能提高大學(xué)化學(xué)的授課效果。
2.2豐富教學(xué)手段
對于課堂教學(xué)手段，首先，將多媒體教學(xué)有效的運用到實(shí)際的大學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最大效果的把準備的教學(xué)內容很好的講解出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生最大程度的吸收消化，在多媒體運用的同時(shí)，大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上一定要多和學(xué)生互動(dòng)，講到關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)的時(shí)候應該慢一些、甚至停下來(lái)，讓不同程度的學(xué)生都能夠跟上講授重點(diǎn)的進(jìn)度，并且講完一個(gè)完整的知識點(diǎn)后，應該盡量做一個(gè)短小精湛的總結讓學(xué)生再次加深印象。其次，合理有效的做好翻轉課堂，大學(xué)化學(xué)的教學(xué)內容與高中化學(xué)有眾多的相似之處，因此，應該由傳統的教師為主體模式轉變?yōu)閷W(xué)生為主體，例如能源化學(xué)這一章節，可以讓學(xué)生查閱多方面的資料，將學(xué)生進(jìn)行分組翻轉課堂講解，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)也可活躍課堂氛圍。第三，板書(shū)也是一個(gè)重要的教學(xué)手段，一個(gè)漂亮的板書(shū)很重要，最美觀(guān)的板書(shū)是一面黑板寫(xiě)六行字體，并且應當是由不同顏色的粉筆組成，應該標出重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是顏色不易超過(guò)三種。當然這些都是很細節的問(wèn)題，需要我們在教學(xué)過(guò)程中慢慢的把握和體會(huì )。
2.3加強實(shí)驗教學(xué)環(huán)節
應用型本科院校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大學(xué)化學(xué)更是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，實(shí)驗環(huán)節的進(jìn)行不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生對于該課程學(xué)習的積極性。由于大學(xué)化學(xué)內容多，總課時(shí)少，因此通過(guò)減少理論課時(shí)來(lái)加大實(shí)驗教學(xué)量這一方法就行不通了。作者認為，應該采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，就是將學(xué)科理論知識與實(shí)踐操作融為一體，以材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例，大學(xué)化學(xué)課程中實(shí)驗主要是材料的制備和表征，因此可將無(wú)機非金屬材料的制備方法及表征手段做為專(zhuān)題融入到理論教學(xué)中，同時(shí)，可以在理論教學(xué)中通過(guò)視頻或者簡(jiǎn)易方法加入多個(gè)演示性實(shí)驗的操作，這樣既可以加強學(xué)生對實(shí)驗操作環(huán)節的熟悉程度，提高學(xué)生對大學(xué)化學(xué)學(xué)習的興趣，還能加強應用型本科教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節[5]。
3結語(yǔ)
大學(xué)化學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，在應用型本科培養過(guò)程中有著(zhù)重要的地位，應用型本科高校大學(xué)化學(xué)的教學(xué)改革是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，除了做好教學(xué)準備、豐富教學(xué)手段以及加強實(shí)驗環(huán)節外，還有很多需要改進(jìn)的地方�？傊�，我們應該把激情和熱情落實(shí)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節之中，努力上好每一節課，提高教學(xué)能力，為培養應用型人才而努力。
參考文獻
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