課程設計報告15篇[優(yōu)選]

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告不再是罕見(jiàn)的東西，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的課程設計報告，歡迎閱讀與收藏。

課程設計報告1

　　一、 課程設計題目

　　電子商務(wù)網(wǎng)站

　　二、 系統開(kāi)發(fā)背景

　　系統工作環(huán)境有:

　　系統工作環(huán)境: Windows XP,Windows20xxserver等等；

　　Web運行環(huán)境：Apache 2.2

　　系統開(kāi)發(fā)環(huán)境：Dreamweaver CD3

　　圖像設計工具：Photoshop CS3

　　數據庫系統：MySQL 5.1

　　三、 系統分析

　　此系統主要由前臺和后臺兩個(gè)部分組成，同時(shí)還包括了數據庫。前臺系統是后臺系統的體現，后臺系統是前臺系統的支撐。只有有了后臺系統的支撐，該電子商務(wù)網(wǎng)站的功能才能實(shí)現，與此同時(shí)，只有有了前臺系統的存在，消費者才可以順利的進(jìn)行消費，兩者相互依存，相輔相成。數據庫是連接后臺和前臺的橋梁，后臺建立對數據庫進(jìn)行管理，前臺通過(guò)購買(mǎi)商品，將商品計入數據庫，同時(shí)通過(guò)查看結果，還可查詢(xún)數據庫。

　　四、 系統設計

　　電子商務(wù)系統主要分為前臺和后臺兩個(gè)大部分構成，通過(guò)數據庫使這兩者相互緊密的聯(lián)系在一起。

　�。ㄒ唬�、前臺設計

　　關(guān)于前臺設計已經(jīng)在Div+css設計報告中詳細說(shuō)明清楚，在此就不再重復（正是熊林老師要我們上交的作業(yè)）。

　�。ǘ�）、后臺設計

　　電子商務(wù)系統的后臺實(shí)現了用戶(hù)對系統的管理和購物車(chē)上選購商品，能夠通過(guò)后臺實(shí)現的功能來(lái)進(jìn)入自己的個(gè)人客戶(hù)中心、修改個(gè)人信息、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項以及修改商品選項等等。要實(shí)現對后臺功能的控制，用戶(hù)需要先成功注冊并且登陸系統才能進(jìn)行相關(guān)的操作。

　�。ㄈ�）、數據庫設計

　　后臺數據庫采用了MySQL數據庫，數據庫保存了用戶(hù)的個(gè)人信息以及收藏夾的商品信息，同時(shí)還接受前臺投票的數據。在系統中起著(zhù)連接前后臺的作用。

　　五、 代碼設計

　�。ㄒ唬�、前臺代碼設計

　　不再重復（前臺網(wǎng)站設計規劃已經(jīng)詳細說(shuō)明啦）。

　�。ǘ�）、后臺代碼設計

　　后臺管理界面是通過(guò)TOP.php登陸界面進(jìn)入的。當輸入正確的賬戶(hù)名和密碼后，就可以進(jìn)入后臺進(jìn)行操作管理了。后臺主操作界面是由文件admin.php創(chuàng )建的界面。后臺能實(shí)現的操作由商品添加和刪除來(lái)實(shí)現相關(guān)的功能。刪除商品通過(guò)刪除商品來(lái)刪除數據庫中的記錄來(lái)實(shí)現。

　�。ㄈ�）、數據庫代碼設計

　　數據庫是sql類(lèi)型的數據庫，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺用戶(hù)的賬戶(hù)和密碼信息。表votemain中保存的是后臺管理者設置的商品信息，同時(shí)在表votemain中還創(chuàng )建觸發(fā)程序_votemain_trigger，用來(lái)實(shí)現后臺管理者對商品的刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項目信息。

　　六、 系統調試與運行

　　本網(wǎng)站系統運行所需要的環(huán)境配置為：安裝了windows操作系統的計算機，2php搭建的平臺，同時(shí)還應該有phpMyAdmin的支持。在使用系統前，首先打開(kāi)WampServer，啟動(dòng)php運行程序，然后進(jìn)入phpMyAdmin,導入數據庫。這樣，web程序的運行環(huán)境就已經(jīng)建立完成了，網(wǎng)站系統也就可以穩定的運行了。

　　七、 總結

　　經(jīng)過(guò)這學(xué)期的php的學(xué)習，我們嘗試著(zhù)去建立了一個(gè)簡(jiǎn)易的php電子商務(wù)網(wǎng)站。在系統設計的初期，我覺(jué)得很迷茫。因為平時(shí)我就沒(méi)怎么學(xué)好這門(mén)課程，對這次的程序設計，心里很沒(méi)底。覺(jué)得自己可能完成不了這個(gè)了。后來(lái)我發(fā)現，大家都跟我差不多。不能這么下去，看到自己的后臺完成了，所以就先把自己的報告以按照王老師給我們的范例的樣式為后臺的模式，針對于這把報告做下來(lái)啦。整體而言發(fā)現自己的PHP沒(méi)有學(xué)好，雖然這個(gè)課件已經(jīng)結束啦，但是我自己對于這個(gè)課件來(lái)說(shuō)還只是剛剛開(kāi)始--------

　　課程設計心得體會(huì )_王超鵬

　　在這次課程設計中，從數據的分析計算到零件圖的繪制與組裝圖的裝配這一系列的工作學(xué)習中，體會(huì )到了零件設計從無(wú)到有的整個(gè)過(guò)程都不是一風(fēng)順的，需要不斷地改進(jìn)完善。讓我更加深刻了解課本知識,和以往對知識的疏忽得以補充,在 設計過(guò)程中遇到一些模糊的公式和專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)也更加對數據的計算分析熟悉熟練也從一個(gè)整體上掌握了書(shū)本上沒(méi)有的'知識，更加熟練了CAD的使用，掌握了更多的繪制技巧。

　　其次，這次課程設計讓我充分認識到團隊合作的重要性，只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項目的有條不絮。我覺(jué)得作為一名機械設計的學(xué)生，這次課程設計是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應用到實(shí)際中。雖然自己對于這門(mén)課懂的并不多，很多基礎的東西都還沒(méi)有很好的掌握，覺(jué)得很難，但是靠著(zhù)這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習”，在小組同學(xué)的幫助和講解下，自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習并逐步從基礎慢慢開(kāi)始弄懂它。

　　我認為這個(gè)收獲應該說(shuō)是相當大的。一開(kāi)始我們從課本與網(wǎng)絡(luò )上找來(lái)了模板與資料，但畢竟不是我們自己的東西，剛開(kāi)始時(shí)候一頭霧水不是如何開(kāi)始，然后我們大家一起齊心協(xié)力，從數據的分析計算開(kāi)始著(zhù)手。我主要做了齒輪一些計算和圓柱齒輪的繪制，雖然不難但是還是費了很多時(shí)間來(lái)完成，過(guò)程中也學(xué)習了很多東西。所以我認為這次的課程設計意義很深，和其他同學(xué)的共同學(xué)習﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快，另外還要感謝老師的耐心輔導。

課程設計報告2

　　為期10天的課程設計將要結束了。在這10天的課程中，我們是以小組的形式的，讓我更懂得了團隊的意思，怎樣和團友們一起分工合作。在這次課程設計中，我學(xué)到了很多，獲益匪淺。

　　合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關(guān)文檔）、小組討論分工、完成系統開(kāi)發(fā)的各個(gè)文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個(gè)人日記，個(gè)人小結的任務(wù)。在課程設計的第一天我們便對這次任務(wù)進(jìn)行了規劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進(jìn)行分析，并在這段時(shí)間里完成了網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設計，并最后撰寫(xiě)課程設計報告及個(gè)人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務(wù)，我開(kāi)始真的很擔心，不是害怕要寫(xiě)那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話(huà)來(lái)。有過(guò)兩次上臺經(jīng)驗的潘同學(xué)就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過(guò)程，以后走入社會(huì )肯定會(huì )有很多場(chǎng)合需要我們在公共場(chǎng)合講話(huà)，現在如果不去講的'話(huà)，那以后我們怎么辦呢？還是硬著(zhù)頭皮上吧，沒(méi)有別的選擇了。

　　在課程設計的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了感動(dòng)，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)挑戰。課程設計中文檔的撰寫(xiě)我從來(lái)就沒(méi)有擔心過(guò)，就是網(wǎng)站的設計我真的很擔心，平時(shí)對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時(shí)候小組的力量就體現出來(lái)了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。

　　在這個(gè)過(guò)程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一杯熱熱的咖啡，讓人有無(wú)比的動(dòng)力和解決問(wèn)題的決心。其實(shí)這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。

　　和大家想的一樣我們也會(huì )產(chǎn)生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時(shí)候，我們沒(méi)有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會(huì )產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問(wèn)題。我想經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)過(guò)程我們會(huì )學(xué)到很多，學(xué)會(huì )了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的事，別人也會(huì )寬容的對待我們，從而我們就在無(wú)形之中加強了我們的人際交往能力。這個(gè)經(jīng)驗對我們以后的人生將會(huì )發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類(lèi)這個(gè)群體之中的。假如世界上只剩下一個(gè)人，那么他不可能長(cháng)久的生活下去的。

　　課程設計這樣集體的任務(wù)光靠團隊里的一個(gè)人或幾個(gè)人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務(wù)交給一個(gè)人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務(wù)的風(fēng)險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過(guò)程中：真誠，自然，微笑；說(shuō)禮貌用語(yǔ)；不斤斤計較；多討論，少爭論，會(huì )諒解對方；對他人主動(dòng)打招呼；會(huì )征求同學(xué)的意見(jiàn)，會(huì )關(guān)心同學(xué)，會(huì )主動(dòng)認錯，找出共同點(diǎn)；會(huì )接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。

　　課程設計結束了，但是我們團隊合作的精神與經(jīng)歷，我們會(huì )一直記著(zhù)，這將成為我們人生道路上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

課程設計報告3

　　實(shí)訓任務(wù)：

　　做單一燈的左移右移，八個(gè)發(fā)光二極管l1-l8分別接在單片機的p1.0→p1.2→p1.3┅→p1.7→p1.6→┅→p1.0亮，重復循環(huán)3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時(shí)的時(shí)間0.2秒)。

　　一、 實(shí)訓目的和要求：

　　(1) 熟練掌握keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用方法

　　(2) 熟悉keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境調試功能的使用和單片機仿真器、編程器、實(shí)驗儀三合一綜合開(kāi)發(fā)平臺的使用。

　　(3) 利用單片機的p1口作io口，學(xué)會(huì )利用p1口作為輸入和輸出口。

　　(4) 了解掌握單片機芯片的燒寫(xiě)方法與步驟。

　　(5) 學(xué)會(huì )用單片機匯編語(yǔ)言編寫(xiě)程序，熟悉掌握常用指令的功能運用。

　　(6) 掌握利用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖。

　　(7) 了解pcb板的制作腐蝕過(guò)程。

　　二、實(shí)訓器材：

　　pc機(一臺)

　　pcb板(一塊)

　　520ω電阻(八只)

　　10k電阻(一只)

　　led發(fā)光二極管(八只)

　　25v 10μf電容(一只)

　　單片機ic座(一塊)

　　at89c51單片機芯片(一塊)

　　熱轉印機(一臺)

　　單片機仿真器、編程器、實(shí)驗儀三合一綜合開(kāi)發(fā)平臺(一臺)

　　三、實(shí)訓步驟：

　　(1)根據原理圖，用導線(xiàn)把單片機綜合開(kāi)發(fā)平臺a2區的j61接口與d1區的j52接口相連。

　　(2)將流水燈程序編寫(xiě)完整并使用tkstudy ice調試運行。

　　(3)使用導線(xiàn)把a2區j61接口的p1口7個(gè)口分別與j52接口的八個(gè)led相連。

　　(4)打開(kāi)電源，將編寫(xiě)好的程序運用tkstudy ice進(jìn)行全速運行，看能否實(shí)現任務(wù)要求。

　　(5)觀(guān)察運行結果，若能實(shí)現功能，則將正確編譯過(guò)的hex文件通過(guò)easypro51編程器寫(xiě)入mcu片內存儲器，然后將燒寫(xiě)的芯片a2區的圓孔ic座進(jìn)行最終實(shí)驗結果的演示。

　　(6)制板。首先利用protel 99 se畫(huà)好原理圖，根據原理圖繪制pcb圖，然后將繪制好的pcb布線(xiàn)圖打印出來(lái)，經(jīng)熱轉印機轉印，將整個(gè)布線(xiàn)圖印至pcb板上，最后將印有布線(xiàn)圖的pcb板投入裝有三氯化鐵溶液的容器內進(jìn)行腐蝕，待pcb板上布線(xiàn)圖外的銅全部后，將其取出，清洗干凈。

　　(7)焊接。將所給元器件根據原理圖一一焊至pcb板相應位置。

　　(8)調試。先把at89c51芯片插入ic座，再將+5v電源加到制作好的功能板電源接口上，觀(guān)察功能演示的整個(gè)過(guò)程(看能否實(shí)現任務(wù)功能)。

　　(流水燈控制器原理圖)

　　四、流水燈控制器程序的`主程序：

　　org 0000h

　　sjmp start

　　org 0030h

　　start: mov a,#0ffh

　　mov r0,#1ch

　　mov r1,#12h

　　mov r2,#12h

　　clr c

　　loop1: acall delay

　　djnz r0,loop2

　　sjmp loop4

　　loop2: mov p1,a

　　rlc a

　　jnc loop3

　　sjmp loop1

　　loop3: acall delay

　　mov p1,a

　　rrc a

　　jnc loop1

　　sjmp loop3

　　loop4: acall delay

　　djnz r1,loop5

　　sjmp loop6

　　loop5: mov p1,a

　　rrc a

　　jnc loop4

　　sjmp loop4

　　loop6: acall delay

　　djnz r2,loop7

　　sjmp zy

　　loop7: mov p1,a

　　rlc a

　　jnc loop6

　　sjmp loop6

　　zy: acall delay

　　mov a,#00h

　　mov p1,a

　　acall delay

　　mov a,#0ffh

　　mov p1,a

　　acall delay

　　mov a,#00h

　　mov p1,a

　　acall delay

　　mov a,#0ffh

　　mov p1,a

　　sjmp start

　　delay: mov r3,#20

　　dly1: mov r4,#20

　　dly2: mov r5,#248

　　djnz r5,$

　　djnz r4,dly2

　　djnz r3,dly1

　　ret

　　;

　　end

　　(pcb布線(xiàn)圖)

　　五、實(shí)訓體會(huì )與自我評價(jià)：

　　本設計成品是以單片機at89c51芯片為核心部件，實(shí)現了單一燈的左移右移重復循環(huán)3次。然后左移2次，右移2次，閃爍2次(延時(shí)0.2秒)的功能。此次設計在軟件、編寫(xiě)程序方面花費時(shí)間太多我們上網(wǎng)找資料，上圖書(shū)館，盡可能多的了解流水燈控制的相關(guān)知識。

　　通過(guò)這一周的綜合實(shí)訓(單片機課程設計)，熟練掌握了keil c51集成開(kāi)發(fā)環(huán)境的使用方法，了解并掌握到單片機芯片的燒寫(xiě)方法與步驟，進(jìn)一步加深了對單片機常用指令的理解與運用。

　　能夠較熟練的運用protel 99 se繪制電路原理圖及pcb圖，對pcb板的一般制作過(guò)程有了一定的了解。在實(shí)訓過(guò)程中，使我得到了一次用專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能分析和解決問(wèn)題、全面系統的鍛煉。使我在單片機的基本原理、單片機應用系統開(kāi)發(fā)過(guò)程，以及在常用編程設計思路技巧(特別是匯編語(yǔ)言)的掌握方面都能向前邁了一大步。

　　同時(shí)在老師的悉心指導和嚴格要求下，獲得了豐富的理論知識，極大地提高了實(shí)踐能力，單片機領(lǐng)域對我今后進(jìn)一步學(xué)習計算機方面的知識有極大的幫助。使我們認識到課程的重要性，同時(shí)也感受到理論與實(shí)踐之間的差距，使我們對單片機系統的應用有了更加深刻的認識。

課程設計報告4

　　這個(gè)學(xué)期學(xué)習了財務(wù)管理課后，我們進(jìn)行了為期一周的課程設計，做了十一個(gè)案例分析，在這個(gè)過(guò)程中對可課上所學(xué)內容進(jìn)行了加深鞏固，更加深刻的認識了財務(wù)管理在企業(yè)生產(chǎn)運作中的重要性。原來(lái)我們課本所學(xué)的與實(shí)務(wù)差距還是比較大的，這也就使這次課程設計有了更深的價(jià)值。

　　課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)辯思課，給了我很多思考，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我熟悉了公司財務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節，了解各項財務(wù)管理活動(dòng)的實(shí)際運作過(guò)程，掌握各項財務(wù)管理方法與技巧，通過(guò)案例分析，對財務(wù)管理工作實(shí)踐有一個(gè)較全面的感性認識，進(jìn)一步消化和深化已學(xué)到的專(zhuān)業(yè)理論知識。

　　我認為，在這學(xué)期的實(shí)驗中，不僅培養了獨立思考、動(dòng)手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實(shí)驗課上，我們學(xué)會(huì )了很多學(xué)習的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐。這對于我們的將來(lái)也有很大的幫助。

　　我真正的認識到財務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，是從事財務(wù)管理活動(dòng)的根本指導。它滲透到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節之中。我們要根據財經(jīng)法規制度，按照財務(wù)管理的原則，組織財務(wù)活動(dòng)，處理財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。

　　財務(wù)管理也是直接關(guān)系到企業(yè)的生存與發(fā)展，從某種意義上說(shuō)，財務(wù)管理是企業(yè)可持續發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如：企業(yè)財務(wù)管理的合理性會(huì )促使企業(yè)加強管理和核算、改進(jìn)技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟效益的提高。從企業(yè)的長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，系統有效的財務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。

　　“北大青鳥(niǎo)借殼”事件發(fā)生幾個(gè)月后，天橋商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)滑落到了盈虧臨界點(diǎn)，面對這嚴峻的形勢以及雙方共同利益，青鳥(niǎo)天橋決定實(shí)行裁員，一場(chǎng)裁員風(fēng)波由此產(chǎn)生。資產(chǎn)重組中裁員本是正�，F象，由于員工的激憤情緒使這次停業(yè)讓公司丟掉了400萬(wàn)元的銷(xiāo)售額和60萬(wàn)元的利潤。在風(fēng)波的開(kāi)始，青鳥(niǎo)天橋追求的是利潤與股東財富的最大化。

　　青鳥(niǎo)天橋的案例從管理者的角度來(lái)說(shuō)讓我認識到，在改革前，做好一系列的準備工作，確保改革的`順利進(jìn)行；加強企業(yè)管理層與基層人員的溝通，了解他們的需求，

　　充分考慮到相關(guān)利益者的權益；加強對企業(yè)各級人員的思想教育和素質(zhì)培養工作；管理層在制定企業(yè)財務(wù)目標時(shí)應隨企業(yè)具體的情況的變化而改變。從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)：提高自身的職業(yè)素質(zhì)，熟知相關(guān)法律法規，有效維護自己的合法利益。從社會(huì )的角度：各種社會(huì )保障體系應盡快建立和健全相關(guān)公司的法律法規應盡快建立并落實(shí)到位。

　　MT企業(yè)的財務(wù)管理目標案例分析中，化名為MT企業(yè)成立于1960年，屬?lài)鵂I(yíng)單位，當初設礦時(shí)，全部職工不過(guò)200人，擁有固定資產(chǎn)40萬(wàn)元，流動(dòng)資金10萬(wàn)元，礦長(cháng)王等一班人均享受處級待遇，并全部由上級主管部門(mén)——某地區煤炭管理局任命。企業(yè)的主要任務(wù)是完成國家下達的煤炭生產(chǎn)任務(wù)。60年代以總產(chǎn)值最大化為目標，80年代以利潤最大化為目標，90年代以股東財富最大化為目標。

　　在這個(gè)案例中我認識到了在企業(yè)不同的階段有不同的財務(wù)管理目標，目標是隨著(zhù)經(jīng)濟體制及很多因素共同作用而成的。每個(gè)目標的都有優(yōu)缺點(diǎn)，都不是絕對的最優(yōu)目標。

　　藍天公司是經(jīng)營(yíng)機電設備的一家國有企業(yè)，改革開(kāi)放以來(lái)由于該企業(yè)重視開(kāi)拓新的市場(chǎng)和保持良好的資本結構，逐漸在市場(chǎng)上站穩了腳跟，為進(jìn)一步拓展國際市場(chǎng)，公司需要在國外建立一全資子公司，企業(yè)需要籌資。

　　籌資政策是管理總部基于集團戰略發(fā)展結構的總體規劃，并確保投資及其目標的貫徹與實(shí)現，而確定的集團融資活動(dòng)的基本規范與取向標準，是企業(yè)集團財務(wù)政策的重要組成部分。滿(mǎn)足投資需要，是企業(yè)集團融資管理的知道原則。要求總部在融資政策的制定上，必須以推動(dòng)投資政策的貫徹實(shí)施為著(zhù)眼點(diǎn)。應當在集團戰略發(fā)展結構的總體框架下，根據與集團核心能力、主導產(chǎn)業(yè)或業(yè)務(wù)相關(guān)的投資領(lǐng)域、投資方式、質(zhì)量標準與財務(wù)標準的基本規范，通過(guò)計劃的形勢，對集團整體及子公司等的融資規模、配置結構、融資方式以及時(shí)間進(jìn)度等實(shí)現做出統籌規劃與協(xié)調安排，從而在政策上保障融資與投資的協(xié)調匹配。

　　青島海爾集團公司是我國家電行業(yè)的校使者，其前身是原青島電冰箱總廠(chǎng)，經(jīng)過(guò)十多年的兼并擴張，已經(jīng)今非昔比。據20xx年中報分析，公司的業(yè)績(jì)增長(cháng)非常穩定，主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和利潤保持同步增長(cháng)，這在競爭激烈、行業(yè)利潤明顯滑坡的家電行業(yè)是極為可貴的。

　　我對青島海爾集團的資產(chǎn)負債表和利潤表及利潤分配表進(jìn)行了分析，這真的是一項很麻煩的工作。對海爾公司的短期償債能力進(jìn)行分析，主要側重分析計算流動(dòng)比率。速動(dòng)比率，并結合流動(dòng)資產(chǎn)和流動(dòng)負債項目中的具體項目對海爾公司的短期償債能力進(jìn)行評價(jià)。對海爾公司的長(cháng)期償債能力進(jìn)行分析，主要側重分析資產(chǎn)負債率、股東權益比率、權益乘數、負債股權比率等指標。資產(chǎn)負債率反映的是企業(yè)全部負債占全部資本的比重。債權人關(guān)心的是債權的安全性，他們希望資產(chǎn)負債率越低越好；股東關(guān)心的是資本利潤率能否超過(guò)債務(wù)的利率，由于財務(wù)杠桿的存在，當企業(yè)資本利潤率大于債務(wù)利率時(shí)，扣除固定利息后，股東回報有增加，所以股東傾向于較高的資產(chǎn)負債率，以充分利用財務(wù)杠桿。從企業(yè)管理者的角度來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)負債率越高，企業(yè)財務(wù)風(fēng)險就 ，但資產(chǎn)負債率太低，企業(yè)又失去了財務(wù)杠桿的作用。因此在企業(yè)財務(wù)分析實(shí)踐中評價(jià)長(cháng)期償債能力時(shí)應對企業(yè)盈利能力進(jìn)行分析，以兼顧相關(guān)利益者的利益。就青島海爾來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)負債率在同行業(yè)中較低，可以保證整個(gè)企業(yè)長(cháng)期的償債能力，使企業(yè)處于較穩健的盈利模式中，可以說(shuō)管理者較好的兼顧了債權人和股東的利益。

　　股東權益比率反映資產(chǎn)總額中有多少比例是所有者投入的。不難看出，股東權益比率與資產(chǎn)負債率之和為1.因此，兩個(gè)比率是從不同的側面來(lái)反映企業(yè)長(cháng)期財務(wù)狀況，股東權益比率越大，資產(chǎn)負債比率就越小，企業(yè)的財務(wù)風(fēng)險也就越小，償還長(cháng)期債務(wù)的能力越強。就青島海爾而言，期股東權益比率越高，故長(cháng)期償債能力較高。權益乘數反映了企業(yè)財務(wù)杠桿的大小，權益乘數越大，說(shuō)明股東投入的資本在資產(chǎn)中占比重較小，財務(wù)杠桿越大，償債能力越差。青島海爾的權益乘數相對較小，說(shuō)明償債能力好。

　　振聲電子公司財務(wù)狀況綜合分析的案例中，振聲電子公司創(chuàng )立于1990年5月，是一家以計算機行業(yè)發(fā)展為主的產(chǎn)業(yè)化、多元化的小型高科技產(chǎn)業(yè)公司。公司主要經(jīng)營(yíng)中西文系列終端、計算機及其軟件、打印機、POS終端等產(chǎn)品，初步形成了以電子信息技術(shù)為主體，電腦硬件業(yè)、軟件和信息服務(wù)業(yè)、消費電子業(yè)三大產(chǎn)業(yè)攜手發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。運用杜邦分析法對振聲電子公司財務(wù)狀況進(jìn)行綜合分析。

　　在公司財務(wù)分析中，僅觀(guān)察財務(wù)報表無(wú)法洞察財務(wù)狀況的全貌，僅觀(guān)察單一財務(wù)比率也難以了解公司財務(wù)狀況的全面情況。為此，需要把各種財務(wù)比率結合起來(lái)。杜邦財務(wù)分析體系是一種綜合分析法，它利用若干相互關(guān)聯(lián)的指標對營(yíng)運能力、償債能力及盈利能力等進(jìn)行綜合性的分析和評價(jià)。這種方法從評價(jià)企業(yè)績(jì)效最具綜合性和代表性的指標——權益報酬率出發(fā)，層層分解至企業(yè)最基本生產(chǎn)要素的使用、成本與費用的構成和企業(yè)風(fēng)險，從而滿(mǎn)足經(jīng)營(yíng)者通過(guò)財務(wù)分析進(jìn)行績(jì)效評價(jià)需要，在經(jīng)營(yíng)目標發(fā)生異動(dòng)時(shí)能及時(shí)查明原因并加以修正，為改善企業(yè)內部經(jīng)營(yíng)管理提供的有益的的分析框架。

　　杜邦分析法的缺陷：從績(jì)效評價(jià)的角度來(lái)看，杜邦分析法只包括財務(wù)方面的信息，不能全面反映企業(yè)的實(shí)力，有很大的局限性，主要是對短期財務(wù)結果過(guò)分重視，有可能助長(cháng)公司管理層的短期行為，忽略企業(yè)長(cháng)期的價(jià)值創(chuàng )造。財務(wù)指標反映的是企業(yè)過(guò)去的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)，衡量工業(yè)時(shí)代的企業(yè)能夠滿(mǎn)足要求。但在目前的信息時(shí)代，顧客、供應商、雇員、技術(shù)創(chuàng )新等因素對企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)的影響越來(lái)越大，而杜邦分析法在這些方面是無(wú)能為力的。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與

　　實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請教或上網(wǎng)查詢(xún)，只要認真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有弄不懂的知識，收獲頗豐。通過(guò)此次的案例分析，我覺(jué)得財務(wù)管理是一個(gè)把企業(yè)從經(jīng)驗管理向科學(xué)管理過(guò)渡的重要工具，企業(yè)管理的一個(gè)重要組成部分。在金融危機下，許多企業(yè)的財務(wù)出現問(wèn)題，包括資金鏈斷裂，融資難，財務(wù)管理目標失誤等等，這都與我們學(xué)校的財務(wù)管理息息相關(guān)，所以我們在學(xué)習過(guò)程中，要不斷了解當今世界經(jīng)濟政治，把學(xué)到的財務(wù)管理知識運用于實(shí)例中，才能更好的學(xué)習財務(wù)管理。

課程設計報告5

　　課程設計的要求和內容（包括原始數據、技術(shù)要求、工作要求）

　　虛擬儀器技術(shù)是測試技術(shù)和計算機技術(shù)相結合的產(chǎn)物，它融合了測試理論、儀器原理和技術(shù)、計算機接口技術(shù)、高速總線(xiàn)技術(shù)以及圖形化軟件編程技術(shù)于一身，實(shí)現了測量?jì)x器的集成化、智能化、多樣化及可編程化，本課程設計的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習和了解虛擬儀器的原理及開(kāi)發(fā)技術(shù)，掌握虛擬儀器軟件平臺LabVIEW的基本的編程方法及調試技術(shù)，并結合計算機聲卡來(lái)完成一個(gè)信號發(fā)生器與時(shí)頻分析儀的設計。

　　具體要求與內容：

　　1. 具備數字存儲示波器、信號發(fā)生器和信號分析儀三個(gè)主要功能模塊；

　　2. 可以通過(guò)前面板交互界面實(shí)現示波器與信號發(fā)生器功能切換；

　　3. 采集數據可以在單次和連續兩種方式進(jìn)行切換，采集的數據可以進(jìn)行存儲，類(lèi)型可以在WAV、BIN和TXT三種類(lèi)型進(jìn)行切換，數據存儲要求用子VI實(shí)現；

　　4. 對于信號發(fā)生器，要求可以疊加各種噪聲，要求可以改變信號相關(guān)參數，同時(shí)能夠實(shí)現兩個(gè)以上信號疊加為一個(gè)復合信號；

　　5. 時(shí)頻分析儀應該能夠完成大部分時(shí)域和頻域分析，可實(shí)現信號分析前的加窗或濾波器操作，可以對原始數據和結果數據進(jìn)行保存，示波器的各個(gè)參數靈活可調并且可以將已存數據重新載入進(jìn)行分析觀(guān)察。對于音頻信號可以選擇性的進(jìn)行播放。

　　虛擬儀器技術(shù)概述

　　虛擬儀器技術(shù)就是利用高性能的模塊化硬件，結合高效靈活的軟件來(lái)完成各種測試、測量和自動(dòng)化的應用。靈活高效的軟件能幫助您創(chuàng )建完全自定義的用戶(hù)界面，模塊化的硬件能方便地提供全方位的系統集成，標準的軟硬件平臺能滿(mǎn)足對同步和定時(shí)應用的需求。這也正是NI近30年來(lái)始終引領(lǐng)測試測量行業(yè)發(fā)展趨勢的原因所在。只有同時(shí)擁有高效的軟件、模塊化I/O硬件和用于集成的軟硬件平臺這三大組成部分，才能充分發(fā)揮虛擬儀器技術(shù)性能高、擴展性強、開(kāi)發(fā)時(shí)間少，以及出色的集成這四大優(yōu)勢。LabVIEW（Laboratory Virtual Instrument Engineering Workbench，實(shí)驗室虛擬儀器集成環(huán)境）是一種圖形化的編程語(yǔ)言（又稱(chēng)G語(yǔ)言），它是由美國NI公司推出的虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺，也是目前應用最廣、發(fā)展最快、功能最強的圖形化軟件集成開(kāi)發(fā)環(huán)境。使用這種語(yǔ)言編程時(shí)，基本上不用寫(xiě)程序代碼，取而代之是程序框圖。

　　時(shí)鐘顯示的結構

　　本課題設計的是一個(gè)數字電子時(shí)鐘。通過(guò)獲取電腦的系統時(shí)間，并分離出給數字，在通過(guò)布爾顯示顯示。數字的顯示主要是7個(gè)長(cháng)條的布爾顯示組成，原理與7段數碼管相似。7段數碼管顯示不同的數字主要通過(guò)其7個(gè)布爾不同的真假值控制，將0-9對應的7段布爾顯

　　示值對應的局部變量存入條件結構的十個(gè)不同分支中,然后再把條件結構與截取時(shí)間字符連接來(lái)過(guò)去時(shí)間并顯示.

　　設計過(guò)程用到的控件和函數

　　在制作數碼管電子鐘的過(guò)程中，我們用到一個(gè)顯示控件，四十二個(gè)長(cháng)方形LED組成的數碼管，四個(gè)圓形LED組成的兩個(gè)“冒號”，和一個(gè)圓形的按鈕，其中LED和按鈕都是布爾控件，這些控件都是放大前面板的。而前面板是圖形化的人機界面，模擬數碼管電子鐘工作的過(guò)程。在程序框圖上，用到一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒）、一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串、八個(gè)截取字符串、一個(gè)While循環(huán)、六個(gè)條件結（Case結構）、十六個(gè)常量、四百十二個(gè)局部變量、四十二個(gè)真常量、四十二個(gè)假常量等等。

　　設計過(guò)程:

　　一,在程序框圖放上一個(gè)獲取日期/時(shí)間（秒），獲取和返回計算機當前時(shí)間的時(shí)間標識。如果計算機當前時(shí)間是“上午 08:45:57 20xx-12-30”，那么獲取日期/時(shí)間（秒）同樣顯示“上午 08:45:57.59 20xx-12-30”。計算機的時(shí)間格式是什么，獲取日期/時(shí)間（秒）就顯示什么樣的時(shí)間格式。

　　二，在程序框圖放上一個(gè)格式化日期/時(shí)間字符串，在“時(shí)間格式字符串”創(chuàng )建常量并寫(xiě)上“%X”，如果計算機當前時(shí)間格式是“上午10:25:31”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“上午10:25:31”，

　　若計算機當前時(shí)間時(shí)間格式是“08:45:57”，那么格式化日期/時(shí)間字符串顯示“08:45:57”。計算機的時(shí)間格式是什么，格式化日期/時(shí)間字符串就顯示什么樣的時(shí)間格式。

　　三是在程序框圖放上八個(gè)截取字符串，把它們排成一列，按從上往下的順序，在第一個(gè)截取字符串的`偏移量處創(chuàng )建一個(gè)常量，因為要截取時(shí)的十位上的數字，而我們的計算機的時(shí)間格式是“上（下）午 XX：XX：XX”，如“上午 11:40:12”，所以在常量上寫(xiě)上“5”；在長(cháng)度（剩余）處創(chuàng )建一個(gè)常量，寫(xiě)“1”，表示截取一個(gè)數字。而剩下的七個(gè)截取字符串，從上往下依次在偏移量處創(chuàng )建一個(gè)常量，并順序寫(xiě)上“6、7、8、9、10、、11、12”（包括了兩個(gè)冒號），在長(cháng)度（剩余）處都創(chuàng )建一個(gè)常量和都寫(xiě)上“1”。

　　四，在前面板放上七個(gè)方形指示燈，把它們排成數碼管的形狀，并調成合適的大小，為了美觀(guān)，要把它們的標簽去掉。

　　五，在程序框圖放上一個(gè)條件結構，編輯條件結構，使有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共十個(gè)分支。編輯0分支，在0分支里放上七個(gè)局部分量，分別與前面板的七個(gè)方形指示燈對應，然后放上一個(gè)真常量和一個(gè)假常量，真常量控制六個(gè)方形指示燈的亮，假常量控制一個(gè)方形指示燈的滅，將條件結構的布爾輸入端子與其中一個(gè)截取字符串的輸出端連接，當截取字符串輸出“0”時(shí)使得數碼管顯示“0”的形狀；其它分支類(lèi)似于這樣的編輯，使得截取字符串輸出“1、2、3、4、5、6、7、8、9”時(shí)數碼管顯示“1、2、3、4、5、6、7、8、9”的形狀；這樣的條件結構總共有六個(gè)（相應的前面板也要總共有六個(gè)數碼管），分別與截取字符串的輸出連接，顯示時(shí)、分、秒，并設置所有的“0”分支為“默認”。

　　六，在前面板上放上兩個(gè)圓形指示燈，組成冒號的形狀。然后在程序框圖上放上一個(gè)等于的關(guān)系運算比較符，它的一個(gè)輸入端與一個(gè)截取“：”的截取字符串的輸出端連接，另一個(gè)輸入端創(chuàng )建常量，填上“：”，當運行時(shí)會(huì )變亮（變紅色）。時(shí)間格式的另一個(gè)冒號也是這樣操作的。

　　七，把第五、第六步所創(chuàng )建的東西放入一個(gè)While循環(huán)里，在前面板上放上一個(gè)圓形的指示燈，把它轉換為輸入控件，在程序框圖上與循環(huán)條件相連接，當圓形指示燈變“綠”時(shí)數碼管停止工作，當變“紅”時(shí)數碼管開(kāi)始工作。

　　八，在進(jìn)行上面的操作時(shí)要時(shí)時(shí)注意前面板的數碼管的排列和修飾，注意程序框圖各個(gè)控件的排列的調整。還要不時(shí)的運行程序，以檢驗做得怎么樣，隨時(shí)發(fā)現錯誤，及時(shí)修改。

　　制作完了數碼管電子鐘，命名為“數碼管電子鐘.vi”，打開(kāi)軼件時(shí)數碼管電子鐘一般不會(huì )立即工作，因為圓形指示燈是綠色的，還要點(diǎn)擊一下圓形指示燈使它變“紅”，這時(shí)數碼管才會(huì )工作。

課程設計報告6

　　一、主題設計的指導思想

　　從目前“研究性學(xué)習”課程實(shí)施的現狀來(lái)看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)中關(guān)于“從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：

　　一是觀(guān)念滯后，依然延續傳統學(xué)科課程的教育方式，主題設計由教師包辦代替，學(xué)生缺少自主權，只能被動(dòng)接受，體現不出學(xué)生獨立思考、動(dòng)手操作、探索和創(chuàng )新等特征；

　　二是課程內容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；

　　三是不按要求設置課程，或以課外活動(dòng)充當；

　　四是沒(méi)有課程設計，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。

　　基于上述認識，確立“研究性學(xué)習”主題設計的指導思想是：必須實(shí)現傳統教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習”與應對全球科技革命和知識經(jīng)濟挑戰這一戰略性問(wèn)題結合起來(lái)，培養具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗室、多媒體和遠程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識，綜合運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識；強調多元化的評價(jià)主體和多樣性的評價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗，把評價(jià)與反饋指導結合起來(lái)，要通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造性才能；在知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)諸方面，為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展空間。

　　二、主題設計的基本原則

　　1.開(kāi)放性。主題內容建構與普通學(xué)科應有顯著(zhù)的區別，它不再是由專(zhuān)家預先規劃設置的特定知識體系的載體，因此，在主題研究?jì)热莺鸵暯堑倪x擇、方法和手段的取舍、資料收集和調研方式的途徑、結果的表達和交流、時(shí)間和場(chǎng)地的安排等方面，應有較大的靈活性，要為學(xué)生主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探究，發(fā)揮其個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造才能提供廣闊的空間。

　　2.自主性。必須明確學(xué)生是主體，教師是組織者和指導者。因此，在確立主題活動(dòng)的內容和形式上，要克服主觀(guān)性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開(kāi)展研究的同時(shí)，給學(xué)生更多的選擇活動(dòng)和自己設計、組織和主持研究的機會(huì )，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面都能得到充分發(fā)展。

　　3.整體性。做好課程資源的開(kāi)發(fā)利用的積累工作，注重主題研究的整體規劃，由淺入深、逐步遞進(jìn)、形成序列。主題設計的內容是由師生共同參與建構完成的，由于不同學(xué)生在目標定位上各有側重，指導者在服從整體規劃的同時(shí)，還應從實(shí)際出發(fā)，讓不同的學(xué)生都有和他的年齡、思維水平及知識基礎相適應的研究課題。

　　4.實(shí)踐性。主題涉及的內容應面向生活和社會(huì )實(shí)踐，要通過(guò)實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗，并綜合運用相關(guān)知識解決問(wèn)題。包括收集和處理信息、設計過(guò)程和選擇方法、表達和展示研究結果等。從實(shí)踐出發(fā)，改變學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習過(guò)程，增加問(wèn)題解決過(guò)程中的體驗和感受，在培養研究性學(xué)習能力的同時(shí)，認識自然、了解社會(huì )、關(guān)心現實(shí)和體味人生。

　　5.綜合性。研究?jì)热菔窃从谏鐣?huì )、生產(chǎn)、生活和學(xué)生經(jīng)驗的綜合性?xún)热�，其內容有利于學(xué)生多渠道獲取知識或跨學(xué)科知識的綜合運用；應體現時(shí)空開(kāi)放的組織形式，不局限于學(xué)校教室，要課內課外、校內校外相結合。

　　三、主題設計的基本思路

　　根據教育行政部門(mén)對研究性學(xué)習課程的有關(guān)要求，我們在強調從實(shí)踐出發(fā)，培養學(xué)生研究性學(xué)習能力的同時(shí)，對不同學(xué)段進(jìn)行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵個(gè)人發(fā)明創(chuàng )造；在初中側重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設計應側重于引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強調過(guò)程體驗和經(jīng)驗積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神；在小學(xué)側重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀(guān)、形象思維，主題設計側重在觀(guān)察、了解基礎上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓練。在具體設計研究性學(xué)習課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1.引導學(xué)生認識生活、社會(huì )和自然。培養學(xué)生觀(guān)察生活、探索社會(huì )和自然問(wèn)題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會(huì )生活中，學(xué)會(huì )生活，增強社會(huì )責任感，擔負起國富民強的歷史重擔；在探索大自然奧妙的過(guò)程中，正確認識和理解人類(lèi)的發(fā)展和生存空間與自然環(huán)境的相互關(guān)系，建立保持自然系統處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)的理念，增強生活質(zhì)量意識、自然環(huán)境保護意識等。

　　2.學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3.培養學(xué)生的合作意識和合作能力。體會(huì )在認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。能主動(dòng)地與他人交流，同時(shí)又能借鑒他人、社會(huì )和人類(lèi)智慧，求得個(gè)體生存、發(fā)展和自我實(shí)現。通過(guò)合作小組等形式，開(kāi)展師生之間、生生之間的多邊合作互動(dòng)，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。

　　4.培養學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng )新能力。通過(guò)社會(huì )調查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國家、社會(huì )與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續發(fā)展的觀(guān)念，形成正確的科學(xué)觀(guān)念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內在動(dòng)機。學(xué)習科學(xué)家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀(guān)察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲，提高創(chuàng )新能力。

　　四、主題設計的類(lèi)型及方法

　　根據研究性學(xué)習的課程目標，結合研究性學(xué)習的內容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，我們把研究性學(xué)習分成了課題型、專(zhuān)題型、實(shí)驗探索型、現狀調查型、作品研制型、文獻型等，并針對不同類(lèi)型，提出了相應的主題設計方法。

　　1.課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì )生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設計應以問(wèn)題為中心，以創(chuàng )新為目標，但必須使探究性學(xué)習水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區，構建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統。圍繞問(wèn)題根據學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的`困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識。課題研究所需的經(jīng)驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學(xué)高年級。課題研究的基本過(guò)程：

　�、僦�識背景準備；

　�、谶x題立題；

　�、劢M織課題小組；

　�、苤贫ㄑ芯糠桨�，確立假設；

　�、輰�(shí)施論證并得出結論；

　�、藿Y果展示和總結反思。

　　2.專(zhuān)題型。圍繞社會(huì )生活和科技發(fā)展中的某一專(zhuān)題，在教師、學(xué)生互動(dòng)交流中學(xué)習研究，從而解決問(wèn)題或對該問(wèn)題進(jìn)一步了解。由于專(zhuān)題研究、討論需要學(xué)生具備一定的知識和經(jīng)驗基礎，因此適應于小學(xué)高年級或中學(xué)。專(zhuān)題設計應選擇多元價(jià)值取向的問(wèn)題或現實(shí)中已經(jīng)存在但其結論尚不清楚的問(wèn)題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專(zhuān)題。專(zhuān)題研究應以學(xué)生個(gè)體自主活動(dòng)和小組活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在研究中，不僅學(xué)會(huì )收集、闡述各種觀(guān)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì )仔細分析和評價(jià)這些觀(guān)點(diǎn)，從而確立自己的見(jiàn)解。

　　3.實(shí)驗探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學(xué)生針對教師提供的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗，從中發(fā)現現象或找到新規律；另一種是教師直接給出命題，學(xué)生圍繞命題進(jìn)行假設和實(shí)驗證明，實(shí)驗探索型學(xué)習過(guò)程能充分體現學(xué)生的主體性學(xué)習，有利于培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力和探索能力，發(fā)展假設論證能力等。如：“植物侵蝕預防、讓草坪變綠”等。實(shí)驗探索設計不同于傳統學(xué)科課程中的實(shí)驗設計，不再是既定實(shí)驗程序的機械模仿和驗證，而是讓學(xué)生自己對命題進(jìn)行假設論證或利用條件探索發(fā)現，從而獲得實(shí)驗研究經(jīng)驗，增進(jìn)興趣，培養科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗探索法的學(xué)習結果是書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。一般說(shuō)來(lái)一個(gè)完整實(shí)驗報告應包括實(shí)驗假設、實(shí)驗過(guò)程的理論指導、實(shí)驗步驟、儀器和資料的選用、實(shí)驗過(guò)程的觀(guān)察記錄、實(shí)驗結果與測量、實(shí)驗報告等內容。

　　4.調查研究型。調查研究是指教師指導學(xué)生對與科學(xué)知識有關(guān)的種種社會(huì )問(wèn)題或社會(huì )現象進(jìn)行調查，弄清其狀態(tài)及可能的原因，找出其間的聯(lián)系或發(fā)展趨勢，進(jìn)而對蘊含的知識、觀(guān)念獲得較為深刻理解的研究活動(dòng)。適應于中小學(xué)各年級。如:“生活中的噪音”、“解題心理研究”等�，F狀調查設計一般分現狀研究、相關(guān)研究、因果關(guān)系比較和發(fā)展研究四種，可幫助學(xué)生學(xué)會(huì )多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經(jīng)驗，培養學(xué)生了解現狀、分析和把握現狀的能力。其調查結果是在學(xué)生明確調查報告基本格式的基礎上，撰寫(xiě)調查報告。

　　5.作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關(guān)設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動(dòng)。作品研制設計可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線(xiàn)、各種糧食等，作品制作有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng )造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級應用。

　　6.專(zhuān)題文獻型。專(zhuān)題文獻研究是教師指導學(xué)生對某個(gè)專(zhuān)題的有關(guān)文獻進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀(guān)點(diǎn)與認識的一種類(lèi)型。專(zhuān)題文獻研究設計是讓學(xué)生掌握文獻資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì )收集、處理、應用、評價(jià)信息，培養信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結果是書(shū)寫(xiě)一份研究報告。其報告的價(jià)值不僅在于資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現新規律，切忌搞成資料匯編。

課程設計報告7

　　1、研究背景

　　響應式網(wǎng)頁(yè)設計，是目前網(wǎng)頁(yè)前端設計領(lǐng)域最前沿的話(huà)題。那么，什么是響應式網(wǎng)頁(yè)設計，為什么把網(wǎng)頁(yè)設計成響應式，我們的網(wǎng)絡(luò )課程制作為什么要遵循這一設計思路是本文闡述的重點(diǎn)。伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用服務(wù)紛紛涌現。從靜態(tài)網(wǎng)站到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，從web1.0到web2.0，日新月異的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和服務(wù)時(shí)刻在刷新我們的眼球。近些年，智能手機及平板電腦等移動(dòng)設備快速崛起，基于移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)已經(jīng)走入了我們的日常生活，現在移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)量已超過(guò)基于普通電腦的訪(fǎng)問(wèn)量。因此要求網(wǎng)絡(luò )課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習者提供友好的用戶(hù)界面和學(xué)習體驗，同時(shí)在各種不同分辨率的小尺寸移動(dòng)終端上也應提供相對一致的學(xué)習體驗。

　　2、基本技術(shù)方案

　　顯然，面對這一問(wèn)題，原有的網(wǎng)絡(luò )課程設計模式已經(jīng)遠遠不能適應這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò )課程也能實(shí)現響應式設計，并可以根據不同的終端設備給出不同的輸出信息數據，我們根據現有的一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段和前端頁(yè)面的設計模式，以及根據實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結出的一些實(shí)踐方法，一般使用以下手段來(lái)實(shí)現，比如把固定的數值包括位置定位、長(cháng)寬高、大小等變?yōu)橄鄬Φ牧�，這其中主要包括三個(gè)主要手段：流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器。

　　2.1流體式表格

　　在流體式表格出現之前的頁(yè)面設計，一般會(huì )使用固定的網(wǎng)頁(yè)寬度設定，這主要是因為當時(shí)主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時(shí)又不會(huì )使用戶(hù)感覺(jué)頁(yè)面過(guò)滿(mǎn)。但隨著(zhù)電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變越大，自適應寬度的網(wǎng)頁(yè)逐漸問(wèn)世，這種設計方式可占據整個(gè)瀏覽器頁(yè)面適度的寬度，同時(shí)隨著(zhù)頁(yè)面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局。流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行柵格劃分，使用相對單位代替絕對單位，使用相對單位來(lái)設置頁(yè)面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局模式和內容大小隨著(zhù)寬度的變化而改變，從而適應不同的顯示需求。同時(shí)使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設置為左浮動(dòng)，并且寬度設置為33%，這樣當寬度改變時(shí)，這三個(gè)div也一直會(huì )在自己所在的區塊里排成三列。因為我們設定了浮動(dòng)式布局，段落不會(huì )因為頁(yè)面的變化而出現重疊或分離的情況。流體式表格保證了網(wǎng)頁(yè)能夠響應瀏覽器的寬度變化，同時(shí)保證不會(huì )出現橫向滾動(dòng)條。

　　2.2液態(tài)式圖片

　　液態(tài)式圖片也可以稱(chēng)為響應式的圖片，這是一個(gè)比較抽象的說(shuō)法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時(shí)保持圖片的寬高比，而且還要在移動(dòng)終端上適當降低圖片的分辨率。這個(gè)技術(shù)的實(shí)現需要使用網(wǎng)頁(yè)腳本檢測當前設備的屏幕分辨率，根據不同設備的情況，向網(wǎng)頁(yè)中添加特定的web請求信息或標記，并將后續的網(wǎng)頁(yè)html頁(yè)面代碼、頁(yè)內圖片、網(wǎng)頁(yè)腳本和樣式表等加載請求定向到網(wǎng)站虛擬路徑上。當這些請求到達網(wǎng)站的服務(wù)器端時(shí)，網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器會(huì )根據發(fā)送來(lái)的請求信息來(lái)決定這些請求所需要網(wǎng)頁(yè)中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請求用戶(hù)進(jìn)行液態(tài)圖片相應地反饋輸出。對于小屏幕和低分辨率的移動(dòng)設備，大尺寸圖片則不會(huì )被用到。使用液態(tài)式圖片可以有效降低移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò )數據流量并提高網(wǎng)頁(yè)訪(fǎng)問(wèn)速度。

　　2.3css3媒體選擇器

　　css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實(shí)現網(wǎng)頁(yè)內容與表現分離的一種技術(shù)。流體式表格為我們提供了響應式的頁(yè)面布局方式，不過(guò)在某些較小的屏幕終端上，如果頁(yè)面沒(méi)有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應此設備，我們可以使用css3媒體選擇器技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類(lèi)型，例如：screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類(lèi)型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設定等。在css3發(fā)布之后出現的新的移動(dòng)終端，如蘋(píng)果或安卓等設備，都可以相對完整的支持這些新屬性。所以可以通過(guò)媒體選擇器為新設備設置獨特的樣式，而忽略不支持css3的`舊電腦中的老舊的瀏覽器；可以根據使用預先設想的使用目標創(chuàng )建多個(gè)不同類(lèi)型的樣式表，以適應不同寬度范圍的設備類(lèi)型。而目前最高效的解決方案，是將多個(gè)類(lèi)型的選擇器整合到一個(gè)css文件中。

　　3、深入探討

　　有了流體式表格、液態(tài)圖片、css3媒體選擇器，已經(jīng)基本可以根據終端設備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁(yè)面變化，但響應式網(wǎng)頁(yè)設計不僅如此，還應包含一些其他方面的內容，我們列舉出如下的響應式網(wǎng)頁(yè)設計的主要包含的幾個(gè)方面：

　�。�1）響應不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化。當終端的屏幕尺寸及分辨率發(fā)生改變的時(shí)候，根據設備情況需要對頁(yè)面菜單、文字、布局等做出動(dòng)態(tài)調整，使用戶(hù)仍然能夠獲得友好的使用體驗；

　�。�2）響應設備操作行為變化。如鼠標拖拽（iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽），觸摸屏手勢支持或其它移動(dòng)設備上特有的輸入方式；

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )狀況自適應。用戶(hù)在慢速網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)絡(luò )延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源；

　�。�4）其他輔助功能響應。根據不同的終端，調用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話(huà)、短信等功能；

　�。�5）對使用場(chǎng)景做出響應。根據用戶(hù)身處的不同使用環(huán)境，提供給用戶(hù)不同網(wǎng)頁(yè)體驗；

　�。�6）響應用戶(hù)偏好。因為不同的用戶(hù)有著(zhù)不同的偏好，比如左右手，操作習慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關(guān)注內容不同等，網(wǎng)站都可以考慮做出響應。上述討論的三個(gè)重要手段，主要是針對第一條內容。針對第二條內容則主要依靠瀏覽器和設備傳感器的狀態(tài)檢測，來(lái)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調整課程頁(yè)面表現或運行方式，相對于普通電腦上基于鼠標和鍵盤(pán)的人機交互，觸摸屏技術(shù)為我們帶來(lái)了完全不同的互動(dòng)方式與新的設計需求；這兩者又有各自所適用的領(lǐng)域。幸運的是，要想讓網(wǎng)站滿(mǎn)足不同設備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方。比如：觸屏設備無(wú)法對鼠標滑過(guò)或指針的一些行為做出響應，因為觸屏設備中根本就沒(méi)有鼠標指針的設定，我們用手指點(diǎn)擊屏幕就是單擊，因此設計時(shí)不要讓觸屏設備出現任何依賴(lài)于鼠標的狀態(tài)的觸發(fā)模式。而其他幾個(gè)方面則可根據網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現不同的需求，例如：視頻或圖片比較多的課程，就需要對網(wǎng)絡(luò )狀況進(jìn)行檢測，以根據不同的用戶(hù)帶寬顯示不同的視頻或圖片質(zhì)量，以提高用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)速度，提升用戶(hù)體驗。而一門(mén)制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )課程，如果能根據不同的用戶(hù)給出不同的用戶(hù)體驗，使課程的學(xué)習更加貼近用戶(hù)的習慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會(huì )大大提升。

　　4、響應式網(wǎng)站制作流程

　　從頁(yè)面設計到技術(shù)實(shí)現真格過(guò)程來(lái)說(shuō)，設計并制作一個(gè)響應式網(wǎng)絡(luò )課程，大致可以劃分為以下4個(gè)過(guò)程：

　�。�1）網(wǎng)站美工，用戶(hù)界面設計師，描繪出頁(yè)面的風(fēng)格和樣式，并確定網(wǎng)頁(yè)在最大分辨率的設備下應顯示的全部?jì)热�，然后在�?yè)面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁(yè)面元素比如文字、圖片、內容等需要改變顯示方式進(jìn)行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調整；

　�。�2）使用相對單位對頁(yè)面元素進(jìn)行定位和設定，設置長(cháng)度、寬度、大小等；

　�。�3）針對不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實(shí)現響應；

　�。�4）根據分辨率變化視情況加入適當的媒體選擇器來(lái)調整元素。通過(guò)以上步驟，一個(gè)可以適應各種平臺和終端的響應式網(wǎng)絡(luò )課程基本實(shí)現，經(jīng)過(guò)后期的各種優(yōu)化調整，一個(gè)優(yōu)秀的并保持一致的用戶(hù)體驗的網(wǎng)絡(luò )課程就呈現在了各種終端用戶(hù)面前，通過(guò)響應式網(wǎng)頁(yè)設計，大大減低了針對同一課程開(kāi)發(fā)多個(gè)系統的工作強度，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )課程制作的效率化和通用性。響應式網(wǎng)頁(yè)設計的優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）網(wǎng)站制作的工作量相對較小，不需要注冊多個(gè)域名，對于所有設備適用；

　�。�2）相對一致的用戶(hù)體驗，個(gè)性化的用戶(hù)習慣響應，很貼近用戶(hù)平時(shí)的上網(wǎng)習慣；

　�。�3）可根據不同的用戶(hù)終端，調用不同的終端工具，實(shí)現設備的有效合理利用。

　　5、結語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)際應用檢驗，我們制作的響應式的網(wǎng)絡(luò )課程在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中取得了較好的效果，學(xué)生普遍反應課程學(xué)習更方便、更人性化。相信未來(lái)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò )課程會(huì )逐漸的開(kāi)始支持多平臺的響應式設計方案。本文雖然只是探討面向多平臺的響應式網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)現技術(shù)，但也是對各種新技術(shù)、新方法的拋磚引玉，希望通過(guò)本文使讀者能夠對網(wǎng)絡(luò )課程的制作技術(shù)產(chǎn)生更多的好的想法和思路。

課程設計報告8

　　1、地震震害及其特點(diǎn)：

　　·地震震害表明：6、7度區單層磚柱廠(chǎng)房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區出現倒塌或局部倒塌，主體結構產(chǎn)生破壞；9度區廠(chǎng)房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。

　　從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠(chǎng)房的薄弱環(huán)節，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠(chǎng)房底部產(chǎn)主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠(chǎng)肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時(shí)山墻倒塌，端開(kāi)間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠(chǎng)房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠(chǎng)房的震害普遍重子輕屋蓋廠(chǎng)房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。

　　2、適用范圍及結構布置

　　2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠(chǎng)房，當無(wú)吊車(chē)且跨度和柱頂標高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠(chǎng)房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規定磚柱廠(chǎng)房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車(chē)的中小型廠(chǎng)房，6－8度時(shí)廠(chǎng)房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6．6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4．5m。

　　2．2廠(chǎng)房的平立面應簡(jiǎn)單規則。平面宜為矩形，當平面為L(cháng)、T形時(shí)，廠(chǎng)房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對稱(chēng)，將產(chǎn)生應力集中。對于立面復雜的廠(chǎng)房，當屋面高低錯落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。

　　2．3當廠(chǎng)房體型復雜或有貼建的房屋（或構筑物）時(shí)，應設置防震縫將廠(chǎng)房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對中小型廠(chǎng)房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠(chǎng)房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠(chǎng)房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時(shí)最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。

　　3、結構體系

　　3.1地震時(shí)廠(chǎng)房破壞程度與屋蓋類(lèi)型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠(chǎng)房震害重，輕型屋蓋廠(chǎng)房震害輕，在高烈度區影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠(chǎng)房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規范》（G8Jll一89）規定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類(lèi)場(chǎng)地應采用組合磚柱，8度3、4類(lèi)場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過(guò)地震震害分析發(fā)現：非抗震設計的單層磚柱廠(chǎng)房經(jīng)過(guò)8度地震也有相當數量的廠(chǎng)房基本完好，所倒塌的廠(chǎng)肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠(chǎng)后，在8度區仍然具有一定的抗震能力�？梢�(jiàn)對8度區的單層磚柱廠(chǎng)房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規范的修訂稿中將8度1、2類(lèi)場(chǎng)地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當單層磚柱廠(chǎng)房符合砌體結構剛性方案條件，經(jīng)抗震驗算承載力滿(mǎn)足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。

　　3. 3對于單層磚柱廠(chǎng)房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠(chǎng)房那樣設置柱間支撐，會(huì )吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠(chǎng)房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟有效的方法。

　　3.4 當廠(chǎng)房?jì)啥藶榉浅兄厣綁�時(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠(chǎng)房?jì)啥司鶓�設置承重山墻。

　　3．5 廠(chǎng)房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節點(diǎn)產(chǎn)生的附加剪力。

　　3.6 無(wú)窗架不應通至廠(chǎng)房單元的端開(kāi)間，以免過(guò)份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴重的震害甚至倒塌，地震區應避免使用。

　　4、抗震承載力計算

　　4.1 橫向抗震計算

　　單層磚往廠(chǎng)房橫向抗震計算的計算簡(jiǎn)圖，可按下列規定選�。海�1）當廠(chǎng)房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型； （2）當廠(chǎng)肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠(chǎng)房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著(zhù)變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開(kāi)裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠(chǎng)房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠(chǎng)肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進(jìn)行計算：但為了簡(jiǎn)化，對于一定條件下的廠(chǎng)房可以按平面排架進(jìn)行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的'地震作用效應要進(jìn)行調整。

　　4.2 縱向抗震計算

　　對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠(chǎng)房，當考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對所計算的廠(chǎng)房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。

　　對于縱墻對稱(chēng)布置的單跨廠(chǎng)房，在廠(chǎng)房縱向沿跨中切開(kāi)，取一個(gè)柱列單獨進(jìn)行縱向計算與對廠(chǎng)房進(jìn)行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠(chǎng)房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計算。

　　由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。

　　為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開(kāi)侗應有所限制，開(kāi)洞的水平截面面積不應超過(guò)總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側應設置構造柱。

課程設計報告9

　　我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設計流程，每個(gè)電路的設計都要有完整的設計流程。

　　題目：四人搶答器

　　學(xué)年：三年

　　學(xué)期：第一學(xué)期

　　專(zhuān)業(yè)：電子儀器儀表與維修

　　班級：Z**2

　　學(xué)號：91**11

　　姓名：***

　　指導教師：**

　　時(shí)間：**年12月28日——**年01月04日

　　一、 設計任務(wù)與要求

　　1、本課題要求設計一臺可供4名選手參加比賽的智力競賽搶答器。

　　2、4名選手編號為1、2、3、4各有一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號與選手的編號對應，也分別為1、2、3、4。

　　3、設置一個(gè)系統清除和搶答控制開(kāi)關(guān)S，該開(kāi)關(guān)由主持人控制。

　　4、搶答器具有數據鎖存和顯示的功能。搶答開(kāi)始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，改選手編號立即鎖存，并在編號顯示器上顯示該編號，同時(shí)揚聲器給出音響提示，同時(shí)封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統清零為止。

　　二、 電路原理分析與方案設計

　　本設計主要由COMS系列數字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開(kāi)關(guān)撥到”清除”狀態(tài)，搶答器處于禁止狀態(tài)，編號顯示器不亮；將開(kāi)關(guān)置于“開(kāi)始”狀態(tài)，搶答器開(kāi)始工作。在搶答時(shí)，搶答器完成：優(yōu)先判斷、編號鎖存、編號顯示、蜂嗚發(fā)音。當一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開(kāi)始”狀態(tài)開(kāi)關(guān)搶答器才能工作。

　　三、 單元電路分析與設計

　　1、開(kāi)關(guān)編碼電路

　　電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，相應的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個(gè)開(kāi)關(guān)對應的BCD8421碼中為“1”的隔著(zhù)二極管連到對應的線(xiàn)上（只有一個(gè)為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當某個(gè)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，與它相連的輸出線(xiàn)將為高電平，其它輸出線(xiàn)為低電平，輸出既為這個(gè)開(kāi)關(guān)的8421碼（BCD碼）。

　　2、顯示電路

　　這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進(jìn)制數（對應各個(gè)搶答者的編碼）并驅動(dòng)七段數碼顯示管顯示出答題者的編號。CD4511是一塊BCD—十進(jìn)制譯碼/驅動(dòng)器，并帶有鎖存端口。

　　3、控制電路

　　這部分電路的作用完成三個(gè)任務(wù)：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號，同時(shí)譯碼顯示電路顯示編號；二是使其他選手按鍵操作無(wú)效；三是防止提前按鍵。

　　按下未按下“開(kāi)始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當“開(kāi)始”按下后，當所有搶答者開(kāi)關(guān)均未按下時(shí)，鎖存器輸出全為低電平，該信號作為鎖存器使能端LD的控制信號，使鎖存器處于等待接收觸發(fā)輸入狀態(tài)；當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，輸出信號中必有一路為高電平，經(jīng)邏輯或運算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態(tài)如何，輸出保持高電平不變，這個(gè)電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無(wú)效。當搶答完成后，按下“清除”按鈕強行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開(kāi)始新一輪搶答。

　　4、蜂鳴器發(fā)聲電路

　　該電路主要負責當有搶答信號輸入時(shí)，SP發(fā)出聲音以提醒其它人已經(jīng)有人先搶答了。用集成555定時(shí)器組成多諧振蕩器。當電路剛接通時(shí)，由于電容C1上的電壓不會(huì )突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導致3腳輸出高電平。

　　當電源經(jīng)R1、R2對C1充電到Vc≥2/3Vcc時(shí)，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內的VT23）導通，電容C1經(jīng)R2和IC1—7腳內導通的VT23進(jìn)行放電，當Vc≤1/3時(shí)，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。

　　上述過(guò)程周而復始，從而就形成了振蕩，產(chǎn)生的脈沖信號從OUT腳供使用。

　　四、 總原理圖元器件清單

　　1、總原理圖

　　2、PCB原理圖

　　3、三維視圖

　　4、元器件清單

　　輕觸開(kāi)關(guān)：5個(gè)，電阻20K：6個(gè)，電阻330Ω：8個(gè)，電阻12K：1個(gè)，電阻51K：1個(gè)，電阻20Ω：1個(gè)，滑動(dòng)變阻器50K：1個(gè)，電容1uF：1個(gè)，電容0。1uF：1個(gè)，二極管：6個(gè)，NPN型三極管：1個(gè)，蜂鳴器：1個(gè)，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數碼顯示管：1個(gè)。

　　五、 電路仿真調試

　　在完成電路的初步設計后，再對電路進(jìn)行仿真調試，目的是為了觀(guān)察和測試電路的性能指標并調整部分元器件的參數，從而達到各項指標的要求。

　　1、PCB圖設計與生成

　�。�1） 由仿真電路直接生成網(wǎng)絡(luò )表。

　�。�2）調用Protel 99 se PCB，并進(jìn)行元器件合理布局。

　�。�3） 調用網(wǎng)絡(luò )表，并自動(dòng)布線(xiàn)；自動(dòng)布線(xiàn)好了以后還要進(jìn)行人工調整以達到最佳效果。

　�。�4）PCB圖的打印輸出。

　�。�5）熱轉印。制作電路板。

　　2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測；元器件預處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。

　　3、實(shí)際電路測試與改進(jìn) 選擇測量?jì)x表與儀器，對電路進(jìn)行實(shí)際測量與調試，調整電路參數，并解決存在的問(wèn)題或電路故障等。

　　六、心得體會(huì )

　　通過(guò)這次數字電路課程設計我學(xué)到了很多關(guān)于數電力量方面和實(shí)踐方面的知識，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動(dòng)手能力。通過(guò)短暫幾天的學(xué)習，讓我體會(huì )到想要創(chuàng )造一個(gè)實(shí)用的電子設備要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的設計與改造，因為實(shí)際與理論有很大的區別。在我們學(xué)習的過(guò)程中不僅考驗了我們對知識的吸收和掌握，而且也考驗了我們的'細心和耐心。

　　這次課程設計更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識的不足在這次實(shí)習中表現的很明顯。這將有助于我今后的學(xué)習，端正自己的學(xué)習態(tài)度，從而更加努力的學(xué)習，同時(shí)我認為我們的工作是一個(gè)團隊的工作，必須發(fā)揚團結協(xié)作的精神。最后在老師指導下和同學(xué)的配合下順利的完成了數字電子技術(shù)課程設計。

　　七、 參考文獻

　　[1] 余孟嘗。數字電子技術(shù)基礎簡(jiǎn)明教程（第二版）。高等教育出版社

　　[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊。北京大學(xué)出版社。

課程設計報告10

　　《土木工程材料》是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是重要的專(zhuān)業(yè)先導型課程，其理論性和實(shí)踐性都非常強，在本科教學(xué)中，該課程一般都被安排在大學(xué)一年級開(kāi)設，并為大學(xué)二、三年級的專(zhuān)業(yè)課打下良好基礎，同時(shí)也為學(xué)生畢業(yè)以后的工作奠定基礎。

　　通過(guò)《土木工程材料》課程的學(xué)習，學(xué)生可以掌握和了解土木工程材料及其制品的技術(shù)性能、土木工程材料的使用方法及常規材料的試驗檢測方法，具備合理選用土木工程材料并對常用材料進(jìn)行檢驗的能力，為學(xué)習土木工程施工、土木工程結構和土木工程預算等專(zhuān)業(yè)課程提供基本知識；該課程教學(xué)內容繁多，而且可以完成的實(shí)驗項目很多，在學(xué)生的四年學(xué)習中，《土木工程材料》是強調理論聯(lián)系實(shí)際比較多的課程，尤其是隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，各種新型建筑材料的不斷涌現，教師在實(shí)習教學(xué)中必須不斷補充新的內容，讓學(xué)生了解最新的材料科技動(dòng)態(tài)和一些新材料、新工藝、新手段，不斷采用多種現代及傳統教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)驗課中學(xué)到知識，通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生能準確了解每一種常用土木工程材料的性能和技術(shù)要求，具有較強的選擇和應用材料的能力。

　　近年來(lái)，隨著(zhù)教育部"卓越工程師教育培養計劃"（簡(jiǎn)稱(chēng)"卓越計劃"）的實(shí)施和推進(jìn)，旨在培養一大批創(chuàng )新能力強、適應社會(huì )發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才的目標越來(lái)越明確，實(shí)驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和強化，良好的實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新精神的重要手段，加強實(shí)驗教學(xué)管理和改革，有利于加深和提高理論教學(xué)知識，也是提高學(xué)生創(chuàng )新應用能力的重要環(huán)節，在高等教育大眾化背景下，如何推動(dòng)創(chuàng )新教育、加強實(shí)驗教學(xué)成果，確保本科教學(xué)質(zhì)量和人才目標的培養，是從事高等教學(xué)工作必須面對的問(wèn)題。

　　一、土木工程材料實(shí)驗課教學(xué)的現狀

　　1．1教材內容陳舊、理論脫離實(shí)際

　　在絕大部分高校中，所使用的《土木工程材料》教材仍然是多年以前編寫(xiě)的教材——即便是所謂的最新教材，其內容也是大同小異，而許多新材料和工藝流程、實(shí)驗方法并沒(méi)有及時(shí)編寫(xiě)進(jìn)教材，如OGFC瀝青混凝土、瀝青混凝土抗車(chē)轍劑、高粘瀝青、高聚物改性劑、彩色瀝青、彩色水泥混凝土、各種新型的外加劑等，這些材料早已經(jīng)廣泛應用于實(shí)際工程建設領(lǐng)域，而教材中的內容很少甚至是沒(méi)有的，很多教材所用的規范其實(shí)是早已過(guò)時(shí)失效的規范，許多建筑材料的實(shí)驗檢測規范和方式都進(jìn)行了變更，如瀝青技術(shù)標準、水泥的凝結時(shí)間測定等，這樣就使實(shí)踐和理論發(fā)生了脫節。

　　1．2實(shí)驗課時(shí)間及學(xué)時(shí)安排不夠合理

　　由于各個(gè)學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )新性人才培養的重要性認識普遍不足，使得《土木工程材料》的實(shí)驗課課時(shí)所占的比例很低，獨立開(kāi)設實(shí)驗課的學(xué)時(shí)和門(mén)數都較少，實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生在掌握系統理論條件下，將理論應用于實(shí)踐的.一種方法，比如我校的《土木工程材料》總學(xué)時(shí)64節左右，而實(shí)驗課平均僅僅為10節左右，比例不當而且學(xué)時(shí)嚴重不足。

　　1．3實(shí)驗教師力量薄弱

　　作為應用型高等院校，建設理論與實(shí)驗教學(xué)的互通隊伍，實(shí)現科研、教學(xué)、技術(shù)兼容相通，使實(shí)驗教學(xué)核心穩定、結構合理的實(shí)驗教學(xué)團隊，是提高實(shí)驗課效果的關(guān)鍵一環(huán)，形成實(shí)驗教學(xué)隊伍知識、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的培養培訓制度，因為教師是完成實(shí)驗教學(xué)的重要力量，教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、工作效率等都直接影響著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量、科學(xué)研究的進(jìn)程、實(shí)驗設備的使用效益以及實(shí)驗室建設和管理的水平。

　　1．4實(shí)驗課教學(xué)的考核問(wèn)題

　　我們知道，在實(shí)驗的理論與實(shí)踐有時(shí)候是存在差異的、有時(shí)候會(huì )由于各種原因產(chǎn)生錯誤或誤差，在很多高校中，實(shí)驗課的成績(jì)經(jīng)常取決于理論與試驗數據的是否吻合，因此很多學(xué)生為了得到更好的成績(jì)，發(fā)現試驗與理論數據數據不吻合或者相差較大，常常不加分析地修改甚至偽造數據。這種做法其實(shí)不利于學(xué)生能力的培養，因此，我們應積極改革實(shí)驗課的考核標準，制訂科學(xué)的實(shí)驗課考核體系，但是，本人通過(guò)了解浙江的幾所高校，發(fā)現情況基本差不多，多數高校對于《土木工程材料》實(shí)驗課并沒(méi)有建立科學(xué)的教學(xué)考核體系，對實(shí)驗課的教學(xué)要求也遠未達到理論教學(xué)的嚴格層度，對于實(shí)驗課的成績(jì)評價(jià)仍然是采用傳統的方法甚至沒(méi)有評分。

　　1．5重理論輕實(shí)踐，對實(shí)驗課缺乏重視

　　《土木工程材料》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，最好的方法是理論緊密聯(lián)系實(shí)踐，因此實(shí)驗課是非常重要的，而現在很多學(xué)校教學(xué)中存在著(zhù)嚴重的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，在建筑材料教學(xué)中，實(shí)驗課的內容一般是先由理論老師進(jìn)行講授，再根據所講授內容安排實(shí)驗課實(shí)驗鞏固所學(xué)的內容，而實(shí)驗課由于班級和人數較多，實(shí)驗的教學(xué)環(huán)境狹小而實(shí)驗課的效果非常不好，常常是理論知識講完幾個(gè)星期后才有時(shí)間和空間安排實(shí)驗課程，學(xué)生很難把所學(xué)的知識前后聯(lián)系起來(lái)；同時(shí)，各大高校的實(shí)驗設備配置一般都嚴重不足，實(shí)驗操作過(guò)程中分組人數一般為10～15人一組甚至30人一組，因此，在實(shí)驗課時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗時(shí)只能?chē)�觀(guān)而無(wú)法親手完成操作，只能做一下記錄或旁觀(guān)了事，而且實(shí)驗題目都是一樣的，就出現了不愿發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng )造性問(wèn)題，相互抄襲實(shí)驗數據的現象非常普遍。

　　二、土木工程材料實(shí)驗課教學(xué)改革措施

　　2．1推進(jìn)"開(kāi)放實(shí)驗室"建設

　　所謂"開(kāi)放實(shí)驗室"，就是將實(shí)驗室有條件地開(kāi)放，讓學(xué)生按教學(xué)要求和自身的愛(ài)好，根據自己的情況選擇合適的時(shí)間去完成自己設計的實(shí)驗題目，學(xué)生可以根據自己所學(xué)的知識選擇實(shí)驗題目，自己設計實(shí)驗的方案并獨立完成整個(gè)實(shí)驗，實(shí)驗的形式具有可開(kāi)放性特征。改變當前實(shí)驗內容都是教材或教師設計，學(xué)生只能在規定的框架內被動(dòng)完成實(shí)驗的狀況，當前的學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，創(chuàng )造性思維及學(xué)習興趣都很缺少，轉變實(shí)驗教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施"開(kāi)放實(shí)驗室"教學(xué)可以有效彌補傳統實(shí)驗教學(xué)的不足，提供學(xué)生獨立思考并自主學(xué)習的個(gè)性空間，在這個(gè)過(guò)程中，教師只負責對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)審查，在實(shí)驗過(guò)程中給予必要的啟發(fā)和指導。

　　和傳統實(shí)驗方法不同，開(kāi)放性實(shí)驗對于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，培養學(xué)生的獨立思考和創(chuàng )新能力等方面的培養都具有獨特的優(yōu)越性，改變了教師的教學(xué)方式，由以前的教改為啟發(fā)式循循善誘和啟迪思維，順應了當前教學(xué)改革的大趨勢，有利于"卓越工程師教育培養計劃"的實(shí)施和推進(jìn)，另外要注意，"開(kāi)放實(shí)驗室"并不是把門(mén)打開(kāi)不管，開(kāi)放對象不要太多，一般選擇為大學(xué)一、二年級的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，實(shí)驗指導教師可由建筑材料、材料力學(xué)和相關(guān)學(xué)科教師組成指導組并實(shí)行預約登記制度。

　　2．2開(kāi)發(fā)設計性、綜合性實(shí)驗

　　在土木工程材料實(shí)驗教學(xué)中，并在"開(kāi)放實(shí)驗室"條件下，我們可以集思廣益、開(kāi)闊思路，積極推進(jìn)設計性、綜合性的實(shí)驗教學(xué)，最大限度地利用現有實(shí)驗設備和技術(shù)條件。由學(xué)生完成實(shí)驗方案設計并獨立完成的實(shí)驗，同時(shí)通過(guò)對實(shí)驗內容的調整與整合，開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗內容，提高綜合性、設計性實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)中所占的比例。

　　2．3優(yōu)化整合實(shí)驗教學(xué)體系

　　該工作應由相關(guān)領(lǐng)導牽頭，會(huì )同專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)驗教師一起，規范實(shí)驗教學(xué)體系、設計實(shí)驗教學(xué)項目、制定實(shí)驗教學(xué)計劃，在原有《土木工程材料》教材的基礎上編寫(xiě)有針對性的實(shí)驗教學(xué)大綱和實(shí)驗指導書(shū)，同時(shí)進(jìn)一步強調理論課、實(shí)驗課的緊密銜接關(guān)系，在實(shí)驗課教學(xué)過(guò)程中，要改掉以往多個(gè)班級學(xué)生集中實(shí)驗集中操作的實(shí)驗教學(xué)模式，不同班級可以錯時(shí)實(shí)驗，每個(gè)組的學(xué)生最好為3—5個(gè)人，以提高實(shí)驗教學(xué)效果和互動(dòng)性。

　　2．4實(shí)驗內容設計體現多學(xué)科優(yōu)勢

　　在《土木工程材料》實(shí)驗內容設計方面，在"開(kāi)放實(shí)驗室"條件下，可以啟發(fā)學(xué)生盡量實(shí)現不同學(xué)科間交叉滲透，進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科的綜合能力培養，同時(shí)高等學(xué)校的科研優(yōu)勢明顯，可以以此為出發(fā)點(diǎn)，大力促進(jìn)教學(xué)科研人員的參與，以達到教師科研成果在實(shí)驗教學(xué)內容的轉化。

　　2．5實(shí)驗教學(xué)考核的改變

　　《土木工程材料》的實(shí)驗成績(jì)應考慮學(xué)生的實(shí)驗預習、操作及紀律和實(shí)驗報告等情況綜合評定。

　　首先，在正式實(shí)驗課前應要求學(xué)生做好預習準備，實(shí)驗開(kāi)始之前教師可以提問(wèn)或檢查預習報告，以檢查學(xué)生的實(shí)驗準備情況，該項成績(jì)占實(shí)驗課總的10%左右；其次實(shí)驗操作結束的實(shí)驗報告一定要仔細檢查，并要求學(xué)生獨立完成所有的實(shí)驗報告，實(shí)驗報告成績(jì)可以占該項實(shí)驗課總的40%左右；在實(shí)驗課的考查、考試方面應占實(shí)驗課總成績(jì)的50%左右，可以檢查性實(shí)驗為實(shí)驗考試形式，實(shí)驗題目由教師統一安排并由學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗方案，然后右學(xué)生獨立完成操作，再輔以學(xué)生的筆試和平時(shí)情況評定成績(jì)，如依據教學(xué)大綱的要求，將普通瀝青混凝土單項實(shí)驗設計為多方案實(shí)驗，將每班學(xué)生分成10個(gè)左右的實(shí)驗組，各小組可采用不同的粗細骨料、不同摻量的瀝青，各組學(xué)生根據不同要求測定瀝青原材料及混合料的性能，并按要求進(jìn)行瀝青砼配合比設計及配制瀝青混凝土，教師根據實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗數據、實(shí)驗報告情況給予打分。

　　結論

　　實(shí)驗教學(xué)及考核是高等教育土木工程專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的重要環(huán)節，《土木工程材料》更不另外，為了完成"卓越計劃"培養目標，我們要加大力度進(jìn)行該課程的實(shí)驗教學(xué)改革，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。突出高校學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，由灌輸式轉變?yōu)閱�發(fā)性教育方式的轉變，高校實(shí)驗教師應區別對待學(xué)生的個(gè)性給予不同方式的啟發(fā)性教育，引導學(xué)生獨立思考以探尋有創(chuàng )新意義的實(shí)驗方法。

課程設計報告11

　　一、設計題目

　　在這個(gè)以“考驗記憶力”為主題的游戲中，將隨機顯示5個(gè)字母，要求游戲者在3秒鐘之內記住顯示的5個(gè)字母并輸入，輸入正確則獲得10分，輸入錯誤則扣5分。

　　二、任務(wù)分析

　　本題目是以利用決策圖標建立判斷結構作為流程工作的基礎，通過(guò)計算圖標編輯控制腳本，完成游戲中字母的隨機顯示的功能創(chuàng )建。制作過(guò)程主要包括以下幾個(gè)重要環(huán)節：

　　(1) 在影片中判斷圖標，建立判斷結構，設置好合適的選擇判斷方式;

　　(2) 在影片流程中添加計算圖標并編寫(xiě)控制腳本，制作出對字母進(jìn)行隨機顯示的功能;

　　(3) 建立根據表達式返回數值進(jìn)行判斷的分支結構，對輸入結果的正誤與否進(jìn)行判斷，并編輯答案得分的統計功能。

　　三、設計步驟

　　1. 新建一個(gè)Authorware文件，將其保存為“記憶測試.a7p”。

　　2. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)計算圖標，命名為“窗口設置”，

　　3. 雙擊計算圖標，向其中添加代碼ResizeWindow(480,320);

　　4. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)聲音圖標，雙擊圖標，導入準備好的背景音樂(lè )，并設置其計時(shí)屬性執行方式為永久，播放直到為真。以設置無(wú)限循環(huán)。

　　5. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)顯示圖標，將準備好的圖片導入，作為背景。從圖標面板中拖出一決策圖標到背景圖標后面，命名為“判斷”。雙擊該決策圖標，打開(kāi)其屬性面板，選擇重復屬性為“固定的循環(huán)次數”，在文本框中輸入次數為100，在分支屬性下拉列表中選擇“隨機分支路徑”選項。

　　6. 在決策圖標的分支結構中添加一個(gè)群組圖標，命名為“隨機”，打開(kāi)其二級流程窗口并加入一個(gè)計算圖標“初始化”，

　　7. 雙擊初始化圖標，在打開(kāi)的計算窗口中輸入相關(guān)腳本控制語(yǔ)句，string：=ArraySet(1,”a”)

　　8. 拖入一個(gè)計算圖標到二級流程線(xiàn)的最下面，命名為“設置字符串”雙擊該計算圖標，在打開(kāi)的計算窗口中輸入腳本語(yǔ)句，

　　9. 在設置字符串后添加一個(gè)顯示圖標“字符串”，在按住shift鍵的同時(shí)雙擊該圖標，打開(kāi)顯示窗口，在背景圖的適當位置輸入{string}，設置其顏色為紅，顯示模式為透視。

　　10. 雙擊顯示圖標“字符串”，打開(kāi)屬性圖標面板，設置位置屬性為“不能改變”，活動(dòng)屬性為“不能改變”，使其位置被固定。

　　11. 在“字符串”圖標的下面添加一個(gè)顯示圖標“score”，按住shift鍵，雙擊該圖標，打開(kāi)顯示窗口，在適當位置輸入文字“{score}” 設置模式為透明，并使其位置固定。

　　12. 從圖表面板中拖入一個(gè)等待圖標和一個(gè)擦出圖標，并依次命名為“3”和“擦出”;設置等待時(shí)間為3秒，在屬性框中勾選“鼠標點(diǎn)擊”、“任意鍵”和“顯示倒計時(shí)”選項，然后將顯示圖標

　　13. 拖入一顯示圖標，命名為“顯示”，加入輸入圖片，提示輸入字符，調整位置，設置其過(guò)渡效果。

　　14. 在顯示圖標的下面添加一個(gè)互動(dòng)圖標“輸入”，然后在其分支結構中添加一個(gè)群組圖標“*”，設置該分支響應為文本輸入，

　　15. 雙擊群組圖標上的響應類(lèi)型標示符，打開(kāi)屬性欄，在擦出下拉列表中選擇“在退出時(shí)”，在分支下拉列表中選擇“退出交互”。

　　16. 按下“ctrl+R鍵”播放，在出現設置的文本框后，按下“Ctrl+P” 鍵暫停播放，在文本輸入框上雙擊鼠標，打開(kāi)屬性窗口，設置字體，字號為48，去掉“進(jìn)入標記”的勾選。

　　17. 雙擊該群組圖標，在打開(kāi)的二級流程窗口中添加一個(gè)決策圖標“判斷”。雙擊該決策圖標，打開(kāi)屬性窗口，設置重復屬性為“不重復”，分支屬性為“計算分支結構”。在下面的文本框中輸入“Test(string=EntryText,1,2)”

　　18. 在決策圖標“判斷”的分支結構中添加兩個(gè)群組圖標，分別命名為“正確”、“錯誤”。

　　19. 打開(kāi)群組圖標“正確”的二級流程窗口，添加一個(gè)顯示圖標“正確”。按住Shift鍵，雙擊該圖標，導入寫(xiě)有正確字樣的圖片，放在適當的位置，并為其設置過(guò)渡效果。

　　20. 在顯示圖標后面添加一個(gè)計算圖標，命名為“score+10”，雙擊該圖標，在打開(kāi)的'文本窗口中輸入腳本語(yǔ)句，

　　21. 在流程窗口中添加一個(gè)等待圖標和一個(gè)擦出圖標，設置等待時(shí)間為2秒，勾選“鼠標點(diǎn)擊”和“按任意鍵”，設置擦出對象為顯示圖標“正確”。

　　22. 將群組圖標“正確”中的所有圖標框選，復制，雙擊群組圖標“錯誤”，在打開(kāi)的二級流程窗口中黏貼，并將原來(lái)的顯示圖標“正確”改為“錯誤”，并導入寫(xiě)有錯誤字樣的圖片。

　　23. 將計算圖標“score+10”改為“score-5”，并修改其腳本語(yǔ)句為“score:=score-5”，表示若輸入答案錯誤，則減去5分。

　　24. 返回到群組圖標“隨機”的二級流程窗口，在流程線(xiàn)的下方添加一個(gè)擦除圖標“擦除2”，設置擦除對象為顯示圖標“顯示”，

　　可以使在完成對輸入的答案判斷后，擦除畫(huà)面中輸入的內容，顯示下一組字符。

　　25.執行“File/save”命令，保存工作。播放影片，檢測完成效果，完善，使其效果最佳。

　　四、課程設計總結及心得

　　決策圖標是Authorware中重要的設計圖標，用于在影片中創(chuàng )建對流程內容執行的決策控制，如是否執行某些圖標、以怎樣的順序執行及執行多少次等。通過(guò)該記憶測試決策判斷結構的設計，使我了解了在A(yíng)uthorware中進(jìn)行決策判斷結構設置的操作方法，掌握了決策結構的編輯技巧。

　　通過(guò)本次多媒體課程設計實(shí)踐環(huán)節的訓練，我能夠將課程中所學(xué)習的理論運用于實(shí)踐，進(jìn)行一次完整地多媒體制作過(guò)程訓練，從而為在完成有關(guān)多媒體作品開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設計課題打下良好實(shí)踐基礎，使畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平能夠更上一個(gè)層次。在制作過(guò)程中我有多次用到了之前學(xué)過(guò)的很多關(guān)于多媒體制作的基本知識，使我對如Photoshop等軟件的應用更加熟練。也讓我更進(jìn)一步地感受到了Authorware的強大交互功能的魅力。Authorware 采用面向對象的設計思想，是一種基于圖標(Icon)和流程線(xiàn)(Line)的多媒體開(kāi)發(fā)工具。操作簡(jiǎn)單，程序流程清晰明了，開(kāi)發(fā)效率高，而且易學(xué)易用，使得不具有編程能力的用戶(hù)也能創(chuàng )作出一些高水平的多媒體作品，對于非專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員和專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員都是一個(gè)很好的選擇。

　　五.參考資料

　　[1]鄭阿奇，朱毅華, 鄧椿志, 周怡君. Authorware實(shí)用教程 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，20xx.

　　[2] 宋一兵, 蔡立燕, 王京. Authorware多媒體技術(shù)教程 [M]. 北京：人民郵電出版社，20xx.

　　[3] 郭新房, 倪寶童, 王健. Authorware 7.0多媒體制作基礎教程與案例實(shí)踐[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，20xx.

課程設計報告12

　　一、課程設計目的

　　掌握虛擬儀器的概念和系統組成，虛擬儀器系統的基本設計思想；認識虛擬儀器的軟件開(kāi)發(fā)工具LabVIEW及圖形化編程語(yǔ)言；掌握虛擬儀器軟件的設計方法，能夠運用LabVIEW進(jìn)行數據操作、結構控制、文件讀寫(xiě)、信號處理、數學(xué)分析、波形分析等。

　　二、第一階段設計

　　1、第一題

　　第一題要求建立一個(gè)二維數組，由于沒(méi)有指定數組的具體數值，所以設計為讓用戶(hù)

　　自行輸入數組的元素，并生成一個(gè)新的數組，再進(jìn)行后續的操作。數組長(cháng)度是使用數組大小函數來(lái)獲得，經(jīng)過(guò)數組大小函數后，通過(guò)索引數組來(lái)的到二維數組的行數與列數，想乘后的到數組的長(cháng)度，查找元素和替換元素則是直接用已有的函數即可實(shí)現。

　　2、第二題

　　任意創(chuàng )建一個(gè)二維數組常量，并定義數組元素后用第一題的方法得到數組的長(cháng)度，把數組和數組長(cháng)度輸入到重排數組維數函數中，即可得到重新排列后的一維數組。而后讓用戶(hù)自己設計把最后多少個(gè)元素放置到數組前面，經(jīng)過(guò)一維數組循環(huán)移位后即可實(shí)現功能。

　　3、第三題

　　首先是創(chuàng )建了個(gè)數組輸入控件，讓用戶(hù)自己輸入一維數組的元素，利用一維數組排序函數即可實(shí)現升序排列，然后把升序排列的結果利用反轉一維數組函數進(jìn)行反轉，即可得到降序排列的數組。

　　4、第四題

　　首先建立了一個(gè)二維的數組常量，定義數組的元素后顯示出來(lái)。利用數組的最大值最小值函數得到數組的最大值最小值以及位置，由于位置是以數組形式表示的，則用數組索引把行數列數提取出來(lái)并顯示。但這個(gè)方法的問(wèn)題在于，數組的最大值最小值函數并不能把數組中所有的最值的位置都輸出出來(lái)，它只輸出第一個(gè)找到的最值的位置。

　　5、第五題

　　建立一個(gè)簇然后在簇里添加題目要求的內容后，把順序設置好，接著(zhù)按順序把相應的輸入控件捆綁到簇中。

　　6、第六題

　　首先求階乘要分為3種情況，一是等于零，而是大于零，還有就是小于零。讓用戶(hù)輸入n的'值后，馬上進(jìn)行判斷，如果等于零，則直接輸出1，如果小于零則輸出0（表示出錯），如果大于零則進(jìn)入循環(huán)進(jìn)行運算。For循環(huán)中，以n為總循環(huán)次數，建立反饋節點(diǎn)（初值為1），i加1后再與自身相乘，得到結果；while循環(huán)中，以i加1后的值是否大于n為循環(huán)結束條件，其余與for循環(huán)相似。

　　7、第七題

　　利用隨機數（0-1）函數，生成一個(gè)0-1（不等于1）的隨機數，在for循環(huán)結構中，讓其循環(huán)5次，第一次乘以10，作為5位隨機數的第一位，第二次乘以100作為5位隨機數的第二位，以此類(lèi)推。但這樣會(huì )出現6位數的隨機數，所以在生成隨機數的時(shí)候就進(jìn)行判斷，限定隨機數不能大于0.9。

　　8、第八題

　　建立數組輸入控件，把輸入后的數組通過(guò)數組大小函數計算出數組的長(cháng)度作為for循環(huán)的總循環(huán)次數，在for循環(huán)中把數組的每個(gè)元素提取出來(lái)，通過(guò)累加得到結果。

　　9、第九題

　　用for循環(huán)，循環(huán)20xx次，每次生成一個(gè)隨機數，然后輸入波形圖中得到波形。建立順序結構，使用兩個(gè)定時(shí)器，先讀出第一個(gè)定時(shí)器的值，然后波形生成完成后進(jìn)入順序結構把兩個(gè)定時(shí)器的值相減得到時(shí)間。

　　10、第十題

　　一開(kāi)始想法是直接使用打開(kāi)文本文件函數，打開(kāi)文件后讀取完畢再關(guān)閉文件，設置2個(gè)按鈕。后來(lái)發(fā)現三個(gè)問(wèn)題，一是如果還沒(méi)打開(kāi)文件就點(diǎn)關(guān)閉文件按鈕的話(huà)程序就會(huì )死掉，二是在文件對話(huà)框中選擇取消后會(huì )報錯，三是打開(kāi)文件后不關(guān)閉文件再次打開(kāi)時(shí)是程序會(huì )死掉。后來(lái)經(jīng)修改，程序改為，一開(kāi)始關(guān)閉文件按鈕是不可見(jiàn)的，只有點(diǎn)擊了打開(kāi)文件按鈕后才顯示，而點(diǎn)擊了打開(kāi)文件按鈕后該按鈕也將隱藏，點(diǎn)擊了關(guān)閉文件按鈕后才顯示。如果在對話(huà)框中選擇取消，則重置按鈕狀態(tài)，然后退出程序（在對labview的不斷熟悉中，意識到其實(shí)不需要使用如此復雜的邏輯關(guān)系。）

　　11、第十一題

　　一開(kāi)始只使用了條件結構，判斷輸入的值是否大于等于0，如果是，則直接開(kāi)平方后輸出，如果不是則彈出提示對話(huà)框并輸出-99999.0。后來(lái)發(fā)現如果這樣的話(huà)輸入負數的時(shí)候對話(huà)框將不斷彈出，所以后來(lái)加入了事件結構，但數值改變時(shí)才執行程序，解決了問(wèn)題。

　　12、第十二題

　　建立事件結構，以?xún)蓚�(gè)按鈕作為事件結構的觸發(fā)條件，分別將一維數組和二維數組寫(xiě)入電子表格文檔。和第10題一樣出現問(wèn)題，即選擇取消后報錯，進(jìn)入寫(xiě)入電子表格文檔的子vi程序，把錯誤處理那改成no dialog則不再報錯。

　　13、第十三題

　　使用讀取電子表格文件函數讀取文件，然后顯示到數組中。遇到與12題一樣的問(wèn)題，但這次打開(kāi)函數的子vi找不到錯誤處理，所以在調用函數前加入了文件對話(huà)框，判斷是夠有錯誤，沒(méi)有錯誤才執行讀取。使用通用錯誤處理函數，使其不彈出對話(huà)框。

　　14、第十四題

　　矩陣計算行列式以及矩陣相乘都有現成的函數可以調用，在計算之前要考慮兩個(gè)問(wèn)題，一是計算行列式時(shí)，矩陣必須為方陣，二是計算矩陣相乘時(shí)，A矩陣的列數要和B矩陣的行數相等，所以在計算之前使用條件結構進(jìn)行判斷，如果不滿(mǎn)足條件則彈出對話(huà)框提示，并使用條件結構防止對話(huà)框不停地彈出。

　　15、第十五題

　　使用公式求積分函數，通過(guò)字符串常量把公司輸入，再設定上下限，得到結果。

課程設計報告13

　　摘要：

　　最近幾年，我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設交互設計課程，但是目前我國的交互設計教學(xué)處于初步階段，交互設計教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對我國交互設計現狀的分析，探討現代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國交互設計教學(xué)的進(jìn)步。

　　關(guān)鍵詞：

　　交互設計；教學(xué)模式；大數據時(shí)代

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設計越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對交互設計人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內人才比較缺乏。如何提高交互設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(cháng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。

　　《高等教育法》第5條規定：“高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì )主義現代化建設�！边@意味著(zhù)高等教育肩負著(zhù)人才培養和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神�；�于此，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。

　　1交互設計教學(xué)現狀

　　最近幾年，交互設計專(zhuān)業(yè)在我國各個(gè)院校相繼開(kāi)設，發(fā)展迅速，但是我國的交互設計教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級階段，雖然在交互專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，卻也存在不少問(wèn)題。

　　1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設計課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向學(xué)生傳遞知識，學(xué)生接受知識，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內容的前瞻性和系統性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。

　　1.2課程體系不完善交叉設計是一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)，涉及設計藝術(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、認知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內交叉設計這門(mén)課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設計體驗設計、交互界面設計、感性工學(xué)、人機工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng )立相關(guān)課程。另外，很多院校設立的交叉設計專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補充。

　　1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項目往往需要耗費很長(cháng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運作過(guò)程中，企業(yè)的指導人員在有限的時(shí)間內，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰經(jīng)驗。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設交互設計實(shí)驗室，基本無(wú)法實(shí)現將課程設計的成果展現出來(lái)，因而課程設計的成果無(wú)法對用戶(hù)的可行性進(jìn)行評價(jià)，課堂教學(xué)的內容也變成了“紙上談兵”。

　　2交互設計教學(xué)的改革建議和措施

　　2.1改善傳統教學(xué)模式交互設計教學(xué)改革首先就是需要改變傳統教學(xué)模式，利用現代化各種信息工具，構建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò )系統之間的教學(xué)資源整合到一起。構建一個(gè)老師主導，學(xué)生和老師共同構建學(xué)習內容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設計信息可以實(shí)現共享，促進(jìn)交互設計教育行業(yè)的進(jìn)步。

　　2.2改善人才培養目標交互設計人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識，這就需要交叉設計的教學(xué)工作者們培養學(xué)生的信息整合能力、系統思維能力、場(chǎng)景和模式構建能力、統籌規劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識，并能把這些知識進(jìn)行整合。系統思維能力要求學(xué)生能夠系統地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專(zhuān)家共同完成項目。場(chǎng)景和模式構建能力則要求具有構建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統籌規劃能力需要能夠對整個(gè)項目流程有整體的把握和規劃能力。從最開(kāi)始的調查到最后的場(chǎng)景實(shí)現，都能規劃好，從而達到理想的設計要求。

　　2.3改革教學(xué)課程體系界面設計、人機交互設計、用戶(hù)研究、信息結構，以及可用性測試和評估，這些內容在交叉設計占有重要的地位，院校在設立課程體系的時(shí)候，要以這些內容為重點(diǎn)，將其設為主干課程。除此之外，還要根據院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的`優(yōu)勢，對交互設計專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的規劃，從而培養出具有學(xué)校特色、多元化的交互設計人才。

　　2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設計實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對市場(chǎng)的需求有計劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng )意設計亮點(diǎn)，雙方達成一個(gè)共贏(yíng)的局面，促進(jìn)校企合作的可持續發(fā)展。學(xué)習國內外先進(jìn)實(shí)驗室建設的經(jīng)驗，構建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設計實(shí)驗室，讓交互設計實(shí)驗教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗室的研究領(lǐng)域涉及到對用戶(hù)行為的分析和用戶(hù)體驗等多方面的內容。

　　3結束語(yǔ)

　　交互設計正在蓬勃發(fā)展，從界面設計到交互空間設計，從人機交互到全球化網(wǎng)絡(luò )。交互設計的教育工作者們要肩負起時(shí)代的使命，為社會(huì )培養出適合社會(huì )需求的交互設計人才。

　　參考文獻：

　　[1]李奕.大數據時(shí)代的交互設計教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,20xx,(2):174-175.

　　[2]李奕.信息時(shí)代交互設計校企合作教學(xué)模式的思考[J].美術(shù)教育研究,20xx,(3):138-139。

　　作者：楊濱 單位：江南大學(xué)設計學(xué)院

課程設計報告14

　　1.1開(kāi)發(fā)背景

　　1.智能手機的市場(chǎng)

　�。�1）功能多樣化的智能手機挑戰全球PC出貨量

　　移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，直接促進(jìn)了搭載智能操作系統、具有強大擴展性的智能手機、平板電腦等移動(dòng)終端產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。來(lái)自美國最大的風(fēng)險投資機構KPCB的數據顯示，全球智能手機出貨量正在以遠高于臺式電腦、筆記本電腦出貨量的速度快速增長(cháng)，該機構預計20xx年全球智能手機出貨量將達到4.13億，超過(guò)臺式電腦與筆記本電腦出貨量的總和。

　�。�2）智能手機的用戶(hù)使用數量正在高速增長(cháng)。據市場(chǎng)調研機構Gartner信息，20xx年全球智能手機的總出貨量將會(huì )達到4.68億部，相比20xx年實(shí)現了57.7%的增長(cháng)，而谷歌Android操作系統將會(huì )在今年之內成為全球最大的智能手機操作系統。另外，全球市場(chǎng)調研機構IDC預計未來(lái)5年中國手機市場(chǎng)上，智能手機替代傳統功能手機的趨勢將日益明顯，未來(lái)5年中國智能手機市場(chǎng)復合增長(cháng)率將達到34.1%，人們對IT設備智能化的向往是這一增長(cháng)率能夠實(shí)現的主要因素，并且與其他國家相比，中國智能手機市場(chǎng)的發(fā)展空間更加廣闊。

　�。�3）操作系統格局預測：Android有望成為智能手機市場(chǎng)主導力量

　　搭載Android操作系統的智能手機目前已經(jīng)成為市場(chǎng)上最炙手可熱的智能產(chǎn)品。來(lái)自美國市場(chǎng)研究機構Gartner的數據顯示，Android操作系統所占的市場(chǎng)份額從20xx年的0.5%急劇增長(cháng)到20xx年的'15.94%。開(kāi)放的源代碼和零成本已經(jīng)讓Android在全世界范圍內受到青睞并迅速獲得了主要手機廠(chǎng)商和數百萬(wàn)軟件開(kāi)發(fā)者的支持，Gartner預計，未來(lái)Android系統的市場(chǎng)份額有望超過(guò)其他操作系統，從而成為全球第一大智能手機操作系統。

　　2.安卓手機介紹

　　安卓手機指的是用Android操作系統的手機。安卓(Android)是基于Linux內核的操作系統，是Google公司在20xx年11月5日公布的手機操作系統。

　　同樣都是手機上面用的智能系統，安卓的系統是新生系統，界面更為華麗，

　　開(kāi)源性更強，當然因為是新生系統，所以在第三方軟件方面暫時(shí)還不太多。因此，安卓應用程序的需求還是很迫切的。

　　3.軟件人才需求

　　據業(yè)內統計,目前國內的Android研發(fā)人才缺口至少30萬(wàn)。由于目前Android技術(shù)較新，無(wú)論是相關(guān)書(shū)籍、培訓還是大學(xué)教育，都處于初級階段，因此Android人才短期將供不應求。從長(cháng)期來(lái)看，隨著(zhù)各種移動(dòng)應用和手機游戲等內容需求日益增加，也將激勵大中小型手機應用開(kāi)發(fā)商加大對Android應用的開(kāi)發(fā)力度，因此Android人才的就業(yè)前景也非常廣泛。

　　綜上所述，在這樣的背景下，安卓有很強的生命力。同時(shí)，作為一個(gè)新生的系統，其應用程序目前并不多，安卓應用程序的需求還是很迫切的，安卓研發(fā)人才的缺口還很大。這些都促進(jìn)了我們學(xué)習開(kāi)發(fā)安卓應用程序。

課程設計報告15

　　一、設計背景。

　　計算機輔助設計（CAD）是應用計算機來(lái)輔助實(shí)現工程圖形設計的一種技術(shù)。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，CAD在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應用，越來(lái)越受到人們的重視。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我們設計了一門(mén)CAD課程，希望通過(guò)教授基礎知識和實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地掌握這種技術(shù)。

　　二、課程目標。

　　本課程的教學(xué)目標主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.了解CAD基礎知識和概念，包括CAD的作用、CAD工具的基本功能、CAD軟件的種類(lèi)等。

　　2.掌握CAD軟件的.基本操作技能，包括繪制、修改、標注和打印等。

　　3.能夠獨立完成一些基本的工程圖形設計任務(wù)，包括平面圖、三維圖、工程制圖等。

　　4.通過(guò)實(shí)踐操作，能夠發(fā)現并解決實(shí)際工作中遇到的CAD設計問(wèn)題。

　　三、教學(xué)內容。

　　我們設計了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內容：

　　1. CAD基礎知識介紹。

　　2. AutoCAD軟件的基本操作技能。

　　3. CAD圖形繪制和修改技巧。

　　4. CAD圖形的注釋和打印。

　　5. 實(shí)際工程圖形設計案例分析。

　　四、教學(xué)方法。

　　本課程采用理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，學(xué)生將通過(guò)理論講解和實(shí)踐操作相結合的方式來(lái)掌握CAD的基礎知識和操作技能。我們將采用課堂講解、實(shí)驗操作、互動(dòng)討論等多種方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　五、教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生將會(huì )達到預期的教學(xué)目標。我們將使用課程作業(yè)、考試和答辯等方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果，并及時(shí)修正和完善教學(xué)內容。

　　六、結論。

　　本課程將幫助學(xué)生了解CAD的基礎知識和操作技能，掌握CAD的基本操作方法，提高CAD設計的實(shí)際能力，為日后的工作和學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在今后的教學(xué)中，我們將不斷完善課程內容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

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