課程設計報告【精】
在我們平凡的日常里，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的課程設計報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設計報告1
一、課程內容
《兒童畫(huà)》校本課程設置為：
1、動(dòng)物畫(huà)。2、植物畫(huà)。3、人物畫(huà)。
廣泛選取有價(jià)值的教學(xué)內容，借鑒已有的課程資源，針對學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，有選擇的選取一些學(xué)生喜歡的教學(xué)內容。
目前教學(xué)內容主要來(lái)自三個(gè)部分：
一是訂閱三種雜志與報刊：《少兒書(shū)畫(huà)》、《美術(shù)兒童畫(huà)》。
二是義務(wù)教材《美術(shù)》1~12冊。
三是從書(shū)店購買(mǎi)的或學(xué)校圖書(shū)館借用各類(lèi)兒童畫(huà)指導書(shū)籍中選取合適的內容。
在實(shí)踐基礎上，確定適合我校學(xué)生教學(xué)需要的內容，畫(huà)出范畫(huà)，并選拔二至六年級的學(xué)生共三十人，為《兒童畫(huà)》校本課程實(shí)驗活動(dòng)的對象。每周活動(dòng)時(shí)間在星期三下午第三節。
二、課程目標
以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)掘學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是校本課程開(kāi)發(fā)的方向。它有三個(gè)立足點(diǎn)：即學(xué)校特色，教師特點(diǎn)，學(xué)生特長(cháng)。
通過(guò)開(kāi)設《兒童畫(huà)》校本課程，讓學(xué)生了解兒童畫(huà)特點(diǎn)、價(jià)值和在社會(huì )上產(chǎn)生的作用，引導崇尚書(shū)畫(huà)藝術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習兒童畫(huà)的內容和途徑，使學(xué)生受到精彩的藝術(shù)教育，增強學(xué)生學(xué)習兒童畫(huà)的動(dòng)力，升華學(xué)生兒童畫(huà)藝術(shù)的志趣境界，加快學(xué)生在兒童畫(huà)方面成才的速度。長(cháng)大為繼承和發(fā)揚中華民族獨有的燦爛文化作貢獻。
1、《兒童畫(huà)》校本課程開(kāi)發(fā)有利于增加學(xué)生學(xué)習中自由選擇的空間。兒童畫(huà)課程開(kāi)發(fā)不僅僅是為了增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識，也不僅僅是為了豐富學(xué)生的知識儲備，更重要的是為了讓學(xué)生在學(xué)習中具有更大更自由地選擇空間，以適合其特長(cháng)發(fā)展的需要，讓其自主選擇喜歡的學(xué)習內容和學(xué)習方法，有效地發(fā)揮其學(xué)習潛能。
2、《兒童畫(huà)》校本課程開(kāi)發(fā)有利于增強學(xué)生學(xué)習的情境化和體驗性。兒童畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程也是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習更多地建立在活生生的經(jīng)驗和體驗基礎上，在親身經(jīng)歷的各種豐富的實(shí)踐中把所獲得的現實(shí)經(jīng)驗整合學(xué)科知識，提高綜合能力，促進(jìn)情感和人格的發(fā)展。兒童畫(huà)課程開(kāi)發(fā)特別注重學(xué)習情境和氛圍的創(chuàng )設，增強學(xué)生情感體驗及其感受。
三、課程開(kāi)發(fā)原則
1、實(shí)效性原則。在校本課程的開(kāi)發(fā)中嚴格執行國家的課程政策，嚴格遵循課程開(kāi)發(fā)的發(fā)展規律，避免盲目性和形式主義。
2、互補性原則。校本課程的設計要充分體現出對國家課程的補充作用，發(fā)揮其自身優(yōu)勢，使國家課程和校本課程能相互協(xié)調地發(fā)揮整體育人功能。
3、針對性原則。校本課程的開(kāi)發(fā)要注意從學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的需要出發(fā)，強調有利于形成學(xué)校的特色，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和生存需要。
4、可行性原則。校本課程的'開(kāi)發(fā)不能只強調“因人設課”，又不能不顧教師資源，強教師所難勉強開(kāi)設。校本課程的開(kāi)發(fā)應在得到教師人力資源支持和保證的同時(shí)，也能得到必要的教育教學(xué)設備條件的保證與支持。
5、靈活性原則：教學(xué)內容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的做內容、形式上的調整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
6、開(kāi)放性原則：體現在目標上的多元性、內容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評價(jià)的差異性。
四、課程實(shí)施
1、成立領(lǐng)導機構。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)的課改工作領(lǐng)導機構。具體領(lǐng)導、組織、實(shí)施校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。
2、充分利用我校部分老師在書(shū)畫(huà)方面有特長(cháng)，請他們擔任校本課程實(shí)驗教學(xué)工作。
3、抓好教師培訓。采用舉辦講座、研討、專(zhuān)項學(xué)習、外出考察學(xué)習等形式，加強對實(shí)驗教師的培訓工作，幫助教師掌握有關(guān)校本課程的理論，懂得實(shí)施校本課程，搞好校本課程評價(jià)。
4、根據校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方案，擔任校本課程任務(wù)的教師寫(xiě)出課程計劃，編寫(xiě)校本課程教材。學(xué)校做好開(kāi)發(fā)、實(shí)施的協(xié)調、檢查工作。
五、課程組織過(guò)程
1、對于初學(xué)兒童畫(huà)的學(xué)生，先采用臨摹作品為練習，看誰(shuí)摹仿最像，堅持練好基本功。學(xué)生每次作業(yè)全部放在一起比較，評出優(yōu)、良、中讓學(xué)生自己找出作業(yè)的長(cháng)處，并找出存在的問(wèn)題。教師進(jìn)行講評，講評時(shí)鼓勵、表?yè)P為主，增進(jìn)學(xué)習書(shū)畫(huà)的興趣。
2、有一定兒童畫(huà)基礎的學(xué)生，同層次分組進(jìn)行比賽練習，看誰(shuí)進(jìn)步得快，進(jìn)步快的學(xué)生上臺表演練習，每一個(gè)月評比一次，評比三名進(jìn)步快的學(xué)生，老師獎勵《少兒書(shū)畫(huà)》雜志和寫(xiě)字用具，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習書(shū)畫(huà)的興趣。
3、兒童畫(huà)較好的學(xué)生，他們的作品采取競爭上學(xué)校書(shū)畫(huà)專(zhuān)欄，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取意識，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習書(shū)畫(huà)的熱潮。
4、讓學(xué)生走向社會(huì )，借助社會(huì )活動(dòng)教育和各類(lèi)書(shū)畫(huà)比賽的檢驗，培養一批書(shū)畫(huà)新苗。
A、參觀(guān)書(shū)畫(huà)展覽，加強學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
B、鼓勵學(xué)生參加各級書(shū)法比賽，加速書(shū)畫(huà)新苗的培養。
C、結合重大節日，至少每年將舉辦一次學(xué)校兒童畫(huà)大型的競賽，從中發(fā)現與選拔人才。
5、舉行書(shū)畫(huà)現場(chǎng)表演，舉辦小雁塔小學(xué)畢業(yè)論文/pic/p>
6、召開(kāi)校本課程研討會(huì )。邀請其他老師、學(xué)生家長(cháng)到會(huì )參加探討，不斷地完善校本課程，形成一套校本課程的評價(jià)標準。
7、營(yíng)造書(shū)香校園的良好氛圍。
六、課程具體規劃
1、（20xx年3月——20xx年4月）準備階段，查找兒童畫(huà)知識與作品的資料、并積累資料，學(xué)習有關(guān)書(shū)畫(huà)校本課程開(kāi)發(fā)的理論，確定校本課程開(kāi)發(fā)內容。
2、（20xx年4月——20xx年5月）制定校本課程方案，計劃，初步擬定校本課程教材的初步編寫(xiě)工作。
3、（20xx年9月——20xx年6月）實(shí)施階段，根據書(shū)畫(huà)校本課程的教材認真實(shí)施。
4、（20xx年6月——20xx年7月）繼續實(shí)施并完善書(shū)畫(huà)校本課程，總結，完成實(shí)驗報告。
七、存在的問(wèn)題
我校的校本課程還處于實(shí)驗階段，還有許多亟待解決的問(wèn)題。比如說(shuō)：學(xué)生的層次不一，如何做到因材施教、分層教學(xué)，以現有的班級授課形式不能很好地解決這一問(wèn)題。另外，教師的工作量太大，要實(shí)驗研究一門(mén)新的課程，需要各方面給教師的大力支持。
課程設計報告2
一、信息收集
�。ㄒ唬┬畔T報送
�。ǘ⿻�(shū)面約稿
�。ㄈ┬@網(wǎng)搜集
二、信息編輯
�。ㄒ唬┖Y選：根據信息報送范圍，選擇能夠反映學(xué)校各方面重要工作情況的信息；
�。ǘ┚庉嫞喊凑崭黝�(lèi)信息寫(xiě)作要求進(jìn)行整理加工（如突發(fā)事件類(lèi)、思想動(dòng)態(tài)類(lèi)、經(jīng)驗類(lèi)、工作情況類(lèi)、會(huì )議情況類(lèi)）。
三、信息審核
將整理好的信息送黨辦分管領(lǐng)導審核，一般信息由黨辦主任、副主任簽發(fā)，重要信息需經(jīng)分管校領(lǐng)導審核，簽署意見(jiàn)。
四、信息報送
�。ㄒ唬┬畔⑤d體：《中山大學(xué)信息》——專(zhuān)報省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；《中山大學(xué)教育信息》——專(zhuān)報省教育廳辦公室；《工作動(dòng)態(tài)》——專(zhuān)送校領(lǐng)導。
�。ǘ﹫笏筒块T(mén)：根據不同內容分別報送不同上級機關(guān)部門(mén)。①突發(fā)事件類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳（總值班、
信息處）、教育廳辦公室、省委辦公廳總值班室、省政府辦公廳總值班室；②思想動(dòng)態(tài)類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）；③大學(xué)生就業(yè)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳、④教學(xué)創(chuàng )新、學(xué)生培養、人才隊伍建設類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室；⑤服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )類(lèi)信息：報省委辦公廳、省政府辦公廳；⑥重大科研工作成就類(lèi)信息：同時(shí)報教育部辦公廳、省教育廳辦公室、省委辦公廳、省政府辦公廳。
�。ㄈ﹫笏屯緩剑孩傧蚪逃啃畔笏屯ㄟ^(guò)“教育電子政務(wù)平臺系統”報送；②向省委辦公廳、省政府辦公廳、省委宣傳部（省互聯(lián)網(wǎng)新聞信息中心）、省教育廳辦公室報送通過(guò)電子郵件和傳真兩種方式。③其他信息報送一般通過(guò)傳真形式。
五、信息存檔
每年年初，將上年全年報送的`信息交保密室存檔，以便備查。
課程設計報告3
1、開(kāi)設課程設計的目的及意義
高等職業(yè)教育的目標及側重點(diǎn)不同于普通高等教育，其培養的學(xué)生在畢業(yè)后應能直接上崗，具有熟練的實(shí)踐操作技能。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出，高職教育應“堅持培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。
因此，加強實(shí)踐性課程教學(xué)，對保證人才培養質(zhì)量顯得尤為重要。我院為貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號文件）精神，針對區域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調整和設置專(zhuān)業(yè)課程，以就業(yè)為導向，加快專(zhuān)業(yè)課程對應的課程設計改革。目前，我院按照由淺入深、不斷深化的教學(xué)規律，構建了實(shí)踐教學(xué)三層次四環(huán)節的實(shí)踐課程體系（圖1）。實(shí)踐教學(xué)三層次包括基本技能、專(zhuān)業(yè)拓展、綜合創(chuàng )新，四環(huán)節包括實(shí)驗、實(shí)習實(shí)訓、設計和課外實(shí)踐�！癈語(yǔ)言課程設計”是我院信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎課程設計，在“C語(yǔ)言程序設計”課程教學(xué)結束后的下一學(xué)期進(jìn)行，歷時(shí)2周，40學(xué)時(shí)。課程開(kāi)設的目的在于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、獨立實(shí)踐的機會(huì )。
2、項目教學(xué)法的簡(jiǎn)單介紹
21項目教學(xué)法“項目教學(xué)法”是基于建構主義教學(xué)理論的一種教和學(xué)的.模式。著(zhù)名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得的。美國項目管理專(zhuān)家約翰·賓認為：“項目是要在一定時(shí)間里，在預算規定范圍內需達到預定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)�！�
“項目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，旨在把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過(guò)程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習，自主地進(jìn)行知識的建構，在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機地結合起來(lái)，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個(gè)項目。
在項目教學(xué)中，學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng )造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過(guò)程。在高等職業(yè)技術(shù)教育中，項目是指以生產(chǎn)或制作一樣具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品的工作任務(wù)。在技術(shù)領(lǐng)域，很多小產(chǎn)品或一些復雜產(chǎn)品的模型都可以作為項目，如：在信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展微機組裝、網(wǎng)站建設、信息管理系統開(kāi)發(fā)、局域網(wǎng)構建、單片機制作、多媒體課件制作等項目；在電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可以開(kāi)展報警器、LED、門(mén)鈴、家電組裝等項目；在商業(yè)、財會(huì )和服務(wù)行業(yè)，所有具有整體特性并有可見(jiàn)成果的工作也都可以作為項目，如商品展示、產(chǎn)品廣告設計、營(yíng)銷(xiāo)策劃等。
22項目教學(xué)法的基本特征項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的3個(gè)中心：以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；以課本為中心轉變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行�；以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗為中心。項目教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：
�。�1）實(shí)踐性。項目“源”于企業(yè)，項目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，由淺入深，選擇的項目具有典型性、實(shí)用性。
�。�2）自主性。提供學(xué)生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會(huì )，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)展。
�。�3）發(fā)展性。長(cháng)期項目與階段項目相結合，構成了實(shí)現教學(xué)目標的認知過(guò)程。
�。�4）評價(jià)特殊性。項目型教學(xué)的評價(jià)注重學(xué)生在項目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測評內容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節的表現及作業(yè)質(zhì)量，避免了傳統的一張試卷定成績(jì)的弊端。測評可以采用自評、小組評、教師綜合評等方法。教師只有明確并抓住項目化教學(xué)特點(diǎn)，才能更好地完成教學(xué)目標。
3、項目教學(xué)法在“C語(yǔ)言課程設計”中的實(shí)施
31教學(xué)內容為了更好地開(kāi)展課程設計教學(xué)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和摸索，總結出學(xué)生在具體實(shí)施項目中一般存在2個(gè)方面的知識不足：
第一，在教學(xué)內容上，由于前導課程在教學(xué)上受學(xué)時(shí)影響，很多教師對指針、結構體、共用體和文件基本操作的知識介紹不甚完善、系統，更難談上輔以實(shí)例加以消化。對此，針對學(xué)生在這些知識點(diǎn)上的掌握程度，利用4~6個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)施區別式的、輔導性的、實(shí)例化教學(xué)。
第二，學(xué)生對項目管理知識知之甚少，針對此情況，采用2個(gè)階段實(shí)施有別于常規教學(xué)的補課行動(dòng)。第1階段為項目準備階段，利用2~4個(gè)學(xué)時(shí)，安排曾經(jīng)做過(guò)項目且做得比較好的學(xué)生，現身介紹項目的準備工作（包括如何選題、如何查找資料、如何復習C語(yǔ)言知識）、項目實(shí)施過(guò)程要完成的工作（包括如何做市場(chǎng)調查、如何做需求規格分析說(shuō)明書(shū)、如何做概要設計說(shuō)明書(shū)、如何做詳細設計說(shuō)明書(shū)、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫(xiě)注意事項）、項目驗收及作業(yè)提交的工作（包括程序測試事項、如何寫(xiě)課程設計報告）等。在學(xué)生介紹中，教師穿插講解，輔以點(diǎn)評。第2階段為項目實(shí)施階段，教師應針對學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)給予指導，直到學(xué)生弄懂為止。
32教學(xué)要求切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，本著(zhù)“學(xué)以致用”的原則，要求學(xué)生做到以下3點(diǎn)：第一要做到“學(xué)有三備”，即：在項目實(shí)施前做好知識儲備，在項目實(shí)施中做好安全防備，項目結束時(shí)做好被評準備。第二要寫(xiě)好“三書(shū)一報告”�！叭龝�(shū)”即每個(gè)項目組要做需求規格說(shuō)明書(shū)、概要設計說(shuō)明書(shū)、詳細設計說(shuō)明書(shū)，“一報告”即人人都要做課程設計報告。第三要做“四自”參與者�！耙蛔浴奔醋月�，要求學(xué)生自覺(jué)履行學(xué)生守則和項目實(shí)施有關(guān)規則，不遲到、不早退、不缺席，實(shí)施點(diǎn)名制度，若無(wú)特殊原因，有5次曠課者自愿以重修論處；“二自”即自尊，要求學(xué)生尊重知識、尊重學(xué)習規律、尊重項目組成員、尊重教師、尊重自己；“三自”即自信，要求學(xué)生相信自己能夠按時(shí)、按量、按質(zhì)完成工作內容，遇到困難時(shí)，沉著(zhù)、冷靜，理性地尋找問(wèn)題解決的辦法；“四自”即自強，要求學(xué)生不滿(mǎn)足自己已有的成績(jì)和以往與課題項目組共同取得的成績(jì)，用創(chuàng )新和超越的思想，做出比以前哪怕是前進(jìn)一小步的事情。同時(shí)也要求教師做好相應的工作，如做好項目整體規劃、精心準備、努力激發(fā)學(xué)生參與行為、為人師表、表?yè)P為主、批評為輔、多分析、精點(diǎn)評等。
33項目實(shí)施進(jìn)程項目教學(xué)法是一種生動(dòng)、靈活、多樣化的教學(xué)方法。在項目實(shí)施過(guò)程中，既不能生搬硬套地利用一個(gè)時(shí)間標準，又不能影響項目實(shí)施的整體進(jìn)程，因此對時(shí)間的靈活處理是非常關(guān)鍵的，也是值得商榷的。
34明確項目?jì)热�，幫助學(xué)生立項立項首先要審題。當學(xué)生拿到項目列表時(shí)，最不能忽略的問(wèn)題，就是提醒學(xué)生審題。審題恰當對學(xué)生以后開(kāi)展各項工作是關(guān)鍵。審題時(shí)，學(xué)生首先要考慮自己的長(cháng)、缺處，做到揚長(cháng)避短，也就是說(shuō)審題就是學(xué)生自己審自己完成該項目有多大的能力，有沒(méi)有信心。只有學(xué)生明白自己，才可以避免以后實(shí)施項目過(guò)程中走彎路。同時(shí)既要建議學(xué)生在組建項目組時(shí)，考慮所在組的其他學(xué)生的長(cháng)處和短處，又要盡量避免使被學(xué)生認定的差等學(xué)生沒(méi)人愿意與其組合，而成績(jì)好的學(xué)生又抱團的現象發(fā)生。
根據近幾年帶課程設計的經(jīng)驗，關(guān)于如何合理選擇項目，建議教師應從學(xué)生的角度考慮以下4個(gè)因素，協(xié)助學(xué)生做好選題：
�。�1）規模。項目規模太大會(huì )影響項目的完整性，項目規模太小難以體現課程的實(shí)踐性。
�。�2）難度。項目難度一定要適中，既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。
�。�3）實(shí)用性。項目的選擇應該是現實(shí)世界真實(shí)的工作任務(wù)，具有一定的現實(shí)和實(shí)用性。
�。�4）趣味性。興趣是最好的老師，所以在選擇項目時(shí)應考慮其趣味性，讓學(xué)生有更大熱情投入項目。
課程設計報告4
一、問(wèn)題要求及任務(wù)描述
設計模式課程作業(yè)要求獨立制作一個(gè)軟件，功能是實(shí)現23種模式的定義、優(yōu)缺點(diǎn)以及顯示示例代碼。
�。ㄒ唬�、題目要求
設計軟件，將23種設計模式結合，要能夠顯示每種模式的定義、優(yōu)缺點(diǎn)以及舉例說(shuō)明例子，加上簡(jiǎn)單的代碼說(shuō)明。
�。ǘ�、主要任務(wù)
主要是選擇一種工具，實(shí)現顯示的功能，整理各種模式的定義，概念、使用情況、以及選擇模式實(shí)例，代碼實(shí)現；
�。ㄈ�、典型實(shí)例實(shí)現（任選三個(gè)分屬于不同設計模式的實(shí)例）
1、單例模式 定義與結構
單例模式的意思就是只有一個(gè)實(shí)例。單例模式確保某一個(gè)類(lèi)只有一個(gè)實(shí)例，而且自行實(shí)例化并向整個(gè)系統提供這個(gè)實(shí)例。這個(gè)類(lèi)稱(chēng)為單例類(lèi)。 單例模式的要點(diǎn)
顯然單例模式的要點(diǎn)有三個(gè)；一是某個(gè)類(lèi)只能有一個(gè)實(shí)例；二是它必須自行創(chuàng )建這個(gè)實(shí)例；三是它必須自行向整個(gè)系統提供這個(gè)實(shí)例。在下面的對象圖中，有一個(gè)單例對象\，而客戶(hù)甲\、客戶(hù)乙\和客戶(hù)丙\是單例對象的三個(gè)客戶(hù)對象�？梢钥吹�，所有的客戶(hù)對象共享一個(gè)單例對象。而且從單例對象到自身的連接線(xiàn)可以看出，單例對象持有對自己的引用。靜態(tài)變量(這是c/c++的叫法，其他語(yǔ)言或有不同)是實(shí)現單例模式的要素。 單例模式的2種方式：餓漢式，懶漢式
單例模式屬于對象創(chuàng )建型模式，其意圖是保證一個(gè)類(lèi)僅有一個(gè)實(shí)例，并提供一個(gè)訪(fǎng)問(wèn)它的全局訪(fǎng)問(wèn)點(diǎn)。對一些類(lèi)來(lái)說(shuō)，只有一個(gè)實(shí)例是很重要的，雖然系統中可以有許多打印機，但卻只應該有一個(gè)打印機假脫機，只應該有一個(gè)文件系統和一個(gè)窗口管理器，一個(gè)數字濾波器只能有一個(gè)A/D轉換器，一個(gè)會(huì )計系統只能專(zhuān)用于一個(gè)公司。怎樣才能保證一個(gè)類(lèi)只有一個(gè)實(shí)例并且這個(gè)實(shí)例易于被訪(fǎng)問(wèn)，一個(gè)全局變量使得一個(gè)對象可以被訪(fǎng)問(wèn)，但它不能防止你實(shí)例化多個(gè)對象，一個(gè)更好的方法是讓類(lèi)自身負責保存他的唯一實(shí)例。這個(gè)類(lèi)可以保證沒(méi)有其他實(shí)例可以被創(chuàng )建，并且它可以提供一個(gè)訪(fǎng)問(wèn)該實(shí)例的方法，這就是Singleton模式。
一個(gè)產(chǎn)生隨機數的例子，整個(gè)應用程序中只需要一個(gè)類(lèi)的實(shí)例來(lái)產(chǎn)生隨機數，客戶(hù)端程序從類(lèi)中獲取這個(gè)實(shí)例，調用這個(gè)實(shí)例的方法nextInt()，公用的方法訪(fǎng)問(wèn)需要進(jìn)行同步，這是單例模式需要解決的同步問(wèn)題。
2、工廠(chǎng)方法模式 定義與結構
工廠(chǎng)方法模式的意義是定義一個(gè)創(chuàng )建產(chǎn)品對象的工廠(chǎng)接口，將實(shí)際創(chuàng )建工作推遲到子類(lèi)當中。核心工廠(chǎng)類(lèi)不再負責產(chǎn)品的創(chuàng )建，這樣核心類(lèi)成為一個(gè)抽象工廠(chǎng)角色，僅負責具體工廠(chǎng)子類(lèi)必須實(shí)現的接口，這樣進(jìn)一步抽象化的好處是使得工廠(chǎng)方法模式可以使系統在不修改具體工廠(chǎng)角色的情況下引進(jìn)新的產(chǎn)品。
工廠(chǎng)方法模式是簡(jiǎn)單工廠(chǎng)模式的衍生，解決了許多簡(jiǎn)單工廠(chǎng)模式的問(wèn)題。首先完全實(shí)現‘開(kāi)－閉 原則’，實(shí)現了可擴展。其次更復雜的層次結構，可以應用于產(chǎn)品結果復雜的場(chǎng)合。
工廠(chǎng)方法模式的對簡(jiǎn)單工廠(chǎng)模式進(jìn)行了抽象。有一個(gè)抽象的Factory類(lèi)（可以是抽象類(lèi)和接口），這個(gè)類(lèi)將不在負責具體的產(chǎn)品生產(chǎn)，而是只制定一些規范，具體的生產(chǎn)工作由其子類(lèi)去完成。在這個(gè)模式中，工廠(chǎng)類(lèi)和產(chǎn)品類(lèi)往往可以依次對應。即一個(gè)抽象工廠(chǎng)對應一個(gè)抽象產(chǎn)品，一個(gè)具體工廠(chǎng)對應一個(gè)具體產(chǎn)品，這個(gè)具體的工廠(chǎng)就負責生產(chǎn)對應的產(chǎn)品。
適用情況
第一種情況是對于某個(gè)產(chǎn)品，調用者清楚地知道應該使用哪個(gè)具體工廠(chǎng)服務(wù)，實(shí)例化該具體工廠(chǎng)，生產(chǎn)出具體的產(chǎn)品來(lái)。Java Collection中的iterator() 方法即屬于這種情況。
第二種情況，只是需要一種產(chǎn)品，而不想知道也不需要知道究竟是哪個(gè)工廠(chǎng)為生產(chǎn)的，即最終選用哪個(gè)具體工廠(chǎng)的決定權在生產(chǎn)者一方，它們根據當前系統的情況來(lái)實(shí)例化一個(gè)具體的工廠(chǎng)返回給使用者，而這個(gè)決策過(guò)程這對于使用者來(lái)說(shuō)是透明的。 優(yōu)缺點(diǎn)
首先，良好的封裝性，代碼結構清晰。一個(gè)對象創(chuàng )建是有條件約束的，如一個(gè)調用者需要一個(gè)具體的產(chǎn)品對象，只要知道這個(gè)產(chǎn)品的類(lèi)名（或約束字符串）就可以了，不用知道創(chuàng )建對象的艱辛過(guò)程，減少模塊間的耦合。
其次，工廠(chǎng)方法模式的擴展性非常優(yōu)秀。在增加產(chǎn)品類(lèi)的情況下，只要適當地修改具體的工廠(chǎng)類(lèi)或擴展一個(gè)工廠(chǎng)類(lèi)，就可以完成“擁抱變化”。例如在我們的例子中，需要增加一個(gè)棕色人種，則只需要增加一個(gè)BrownHuman類(lèi)，工廠(chǎng)類(lèi)不用任何修改就可完成系統擴展。 再次，屏蔽產(chǎn)品類(lèi)。這一特點(diǎn)非常重要，產(chǎn)品類(lèi)的實(shí)現如何變化，調用者都不需要關(guān)心，它只需要關(guān)心產(chǎn)品的接口，只要接口保持不表，系統中的上層模塊就不要發(fā)生變化，因為產(chǎn)品類(lèi)的實(shí)例化工作是由工廠(chǎng)類(lèi)負責，一個(gè)產(chǎn)品對象具體由哪一個(gè)產(chǎn)品生成是由工廠(chǎng)類(lèi)決定的。在數據庫開(kāi)發(fā)中，大家應該能夠深刻體會(huì )到工廠(chǎng)方法模式的好處：如果使用JDBC連接數據庫，數據庫從MySql切換到Oracle，需要改動(dòng)地方就是切換一下驅動(dòng)名稱(chēng)（前提條件是SQL語(yǔ)句是標準語(yǔ)句），其他的都不需要修改，這是工廠(chǎng)方法模式靈活性的一個(gè)直接案。 最后，工廠(chǎng)方法模式是典型的解耦框架。高層模塊值需要知道產(chǎn)品的抽象類(lèi)，其他的實(shí)現類(lèi)都不用關(guān)心，符合迪米特原則，我不需要的就不要去交流；也符合依賴(lài)倒轉原則，只依賴(lài)產(chǎn)品類(lèi)的抽象；當然也符合里氏替換原則，使用產(chǎn)品子類(lèi)替換產(chǎn)品父類(lèi)，沒(méi)問(wèn)題！
3、備忘錄模式
定義與結構
備忘錄（Memento）模式又稱(chēng)標記（Token）模式。GOF給備忘錄模式的定義為：在不破壞封裝性的前提下，捕獲一個(gè)對象的內部狀態(tài)，并在該對象之外保存這個(gè)狀態(tài)。這樣以后就可將該對象恢復到原先保存的狀態(tài)。
從定義可以看出備忘錄模式是專(zhuān)門(mén)來(lái)存放對象歷史狀態(tài)的，這對于很好的實(shí)現undo、redo功能有很大的幫助。所以在命令模式中undo、redo功能可以配合備忘錄模式來(lái)實(shí)現。
適用情況
使用了備忘錄模式來(lái)實(shí)現保存對象的歷史狀態(tài)可以有效地保持封裝邊界。使用備忘錄可以避免暴露一些只應由“備忘發(fā)起角色”管理卻又必須存儲在“備忘發(fā)起角色”之外的信息。把“備忘發(fā)起角色”內部信息對其他對象屏蔽起來(lái), 從而保持了封裝邊界。
但是如果備份的“備忘發(fā)起角色”存在大量的信息或者創(chuàng )建、恢復操作非常頻繁，則可能造成很大的開(kāi)銷(xiāo)。
GOF在《設計模式》中總結了使用備忘錄模式的前提：
1) 必須保存一個(gè)對象在某一個(gè)時(shí)刻的(部分)狀態(tài), 這樣以后需要時(shí)它才能恢復到先前的狀態(tài)。
2) 如果一個(gè)用接口來(lái)讓其它對象直接得到這些狀態(tài)，將會(huì )暴露對象的實(shí)現細節并破壞對象的封裝性。 優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：使用備忘錄模式，可以避免暴露一些只應由源發(fā)器管理卻又必須存儲在源發(fā)器之外的信息，而且能夠在對象需要時(shí)恢復到先前的狀態(tài)。
缺點(diǎn)：使用備忘錄可能代價(jià)很高。如果源發(fā)器在生成備忘錄時(shí)必須復制并存儲大量的信息，或者客戶(hù)非常頻繁地創(chuàng )建備忘錄和恢復源發(fā)器狀態(tài)，可能會(huì )導致非常大的開(kāi)銷(xiāo)。
1)備忘錄（Memento）角色：備忘錄角色存儲“備忘發(fā)起角色”的`內部狀態(tài)�！皞渫l(fā)起角色”根據需要決定備忘錄角色存儲“備忘發(fā)起角色”的哪些內部狀態(tài)。為了防止“備忘發(fā)起角色”以外的其他對象訪(fǎng)問(wèn)備忘錄。備忘錄實(shí)際上有兩個(gè)接口，“備忘錄管理者角色”只能看到備忘錄提供的窄接口——對于備忘錄角色中存放的屬性是不可見(jiàn)的�！皞渫l(fā)起角色”則能夠看到一個(gè)寬接口——能夠得到自己放入備忘錄角色中屬性。
2)備忘發(fā)起（Originator）角色：“備忘發(fā)起角色”創(chuàng )建一個(gè)備忘錄，用以記錄當前時(shí)刻它的內部狀態(tài)。在需要時(shí)使用備忘錄恢復內部狀態(tài)。
3)備忘錄管理者（Caretaker）角色：負責保存好備忘錄。不能對備忘錄的內容進(jìn)行操作或檢查。
三、小結
�。ㄒ唬�、問(wèn)題解決方法及程序實(shí)現小結
我的課程設計作業(yè)用的是Dreamever，即靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)。因為本身每種模式的內容相對固定，實(shí)例代碼以及uml圖片都不會(huì )有很大的變動(dòng)，而且所有模式所涉及的數據內容不多，不需要數據庫支持，所以用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式顯示既方便又合理。
在制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，開(kāi)始的思路是運用浮動(dòng)框架，但是因為每種模式代碼普遍比較多，若顯示與框架之內，整個(gè)頁(yè)面布局不夠合理，也不美觀(guān)，于是，一種模式運用兩個(gè)頁(yè)面來(lái)顯示，即合理又美觀(guān)。
但是軟件也有本身的缺陷，內容相對固定，不易改變，在變動(dòng)后不容易改變。從每個(gè)頁(yè)面回歸前一個(gè)頁(yè)面的時(shí)候可能會(huì )不方便。
學(xué)習設計模式讓我們感覺(jué)程序設計實(shí)際上是一件很有意思的事情，23種設計模式，每種模式又有自己獨特的解決思路，帶有一定的通用性。我們在發(fā)現問(wèn)題到解決問(wèn)題這個(gè)過(guò)程中，常會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題是重復出現的，或是某個(gè)問(wèn)題的變體，外在不同，而本質(zhì)相同，這些問(wèn)題的本質(zhì)就是模式。設計模式主要是在大量變成的基礎上加以總結，以減少重復編碼。
�。ǘ�、 尚未解決的問(wèn)題及下一步工作思路
對于模板方法模式的理解還不夠，相關(guān)內容還沒(méi)有找到，對于課本上c#理解還不夠深入，應該學(xué)習用多種語(yǔ)言實(shí)現每種模式，理解其基本思想。
�。ㄈ�、 收獲
在本次課程設計中，加深了對于23種設計模式的理解和記憶，更加明白總結對于學(xué)習的重要性，在程序開(kāi)發(fā)中，重復性的東西是對于資源的一種浪費，所以在以后學(xué)習中應該在更加注重總結學(xué)習。本次的課程設計作業(yè)也能作為以后學(xué)習的一個(gè)工具，在需要復習的時(shí)候，可以回來(lái)查閱總結的內容，一舉兩得。
課程設計報告5
摘要：
本文著(zhù)眼于目前普遍應用在城市道路上的交通燈控制系統，設計了一個(gè)東西方向和南北方向十字路口的交通燈控制電路。進(jìn)行交通燈狀態(tài)變換的分析和交通燈總體框架的設計。
關(guān)鍵詞：交通燈 控制電路 proteus 仿真 電路設計
1引言
1.1設計任務(wù)
首先設計讓倒計時(shí)顯示器按規律運行的電路，再通過(guò)倒計時(shí)電路的信號來(lái)控制交通燈按4 種狀態(tài)循環(huán)變換。電源電路采用9V 變壓器、整流橋和穩壓管，使220V 的交流電轉換為5V 的直流電。4Hz 方波脈沖由555 定時(shí)器產(chǎn)生，再由74LS193 實(shí)現4 分頻，最終輸出1Hz 的脈沖信號；用兩塊74LS193 實(shí)現倒計時(shí)，一塊顯示十位，一塊顯示個(gè)位，用2 個(gè)D 觸發(fā)器74HC74實(shí)現30s，20s，5s 時(shí)間的轉換；利用倒計時(shí)電路控制4 個(gè)狀態(tài)。最后通過(guò)74LS138 和相應的邏輯門(mén)實(shí)現對交通燈亮滅的控制。
1.2 要求
設計一個(gè)東西方向和南北方向十字路口的交通燈控制電路。
要求如下：
�。�1）南北方向（主干道）車(chē)道和東西方向（支干道）車(chē)道兩條交叉道路上的車(chē)輛交替運行，主干道每次通行時(shí)間都設為30s、支干道每次通行間為20s；
�。�2）東西方向、南北方向車(chē)道除了有紅、黃、綠燈指示外，每一種燈亮的時(shí)間都用顯示器進(jìn)行顯示（采用倒計時(shí)的方法）；
�。�3）在綠燈轉為紅燈時(shí)，要求黃燈先亮5s 鐘，才能變換運行車(chē)道；
�。�4）黃燈亮時(shí)，要求每秒閃亮一次；
�。�5）同步設置人行橫道紅、綠燈指示。
�。�6）設計相關(guān)提示：所設計的交通路口為一十字路口，不涉及左右轉彎問(wèn)題
2 交通燈控制電路分析
2.1交通燈運行狀態(tài)分析
交通燈控制電路，要求每個(gè)方向有三盞燈，分別為紅、黃、綠，配以紅、黃、綠三組 時(shí)間到計時(shí)顯示。一個(gè)方向綠燈、黃燈亮時(shí)，另一個(gè)方向紅燈亮。每盞燈順序點(diǎn)亮，循 環(huán)往復，每個(gè)方向順序為綠燈、黃燈、紅燈。交通燈的運行狀態(tài)共有四種，分別為：
狀態(tài)0：東西方向車(chē)道的.綠燈亮，車(chē)道，人行道通行；南北方向車(chē)道的紅燈亮，車(chē)道， 人行道禁止通行。
狀態(tài)1：東西方向車(chē)道的黃燈亮，車(chē)道，人行道緩行；南北方向車(chē)道的紅燈亮，車(chē)道， 人行道禁止通行；
狀態(tài)2：東西方向車(chē)道的紅燈亮，車(chē)道，人行道禁止通行；南北方向車(chē)道的綠燈亮，車(chē)道，人行道通行；
狀態(tài)3：東西方向車(chē)道的紅燈亮，車(chē)道，人行道禁止通行；南北方向車(chē)道的黃燈亮，車(chē)道，人行道緩行；
4 種狀態(tài)循環(huán)往復，并且紅燈的倒計初始值為綠燈的倒計初始值和黃燈的倒計初始值 之和。
2.2電路工作總體框
交通燈控制電路主要由以下幾部分構成，有電源電路，脈沖電路，分 頻電路，倒計時(shí)電路，(交通燈)狀態(tài)控制電路，燈顯示電路。
3所需各部分電路設計
3.1電源電路：電源電路主要由整流、濾波、穩壓三部分組成，用于供給數字電路的工作電源。整流部分由變壓器與整流橋KBP210G 組成。220V、50Hz 的交流輸入經(jīng)過(guò)變壓器之后，輸出9V、50Hz 的交流電壓。該電壓輸入整流橋，整流橋由四只整流二極管接成電橋的形式組成。整流橋輸出8.1V 的直流電壓。濾波電路用于濾去整流輸出電壓中的紋波，由1mF 的電容組成電容濾波電路。電容濾波電路簡(jiǎn)單，負載直流電壓較高，紋波也較小，適合負載電壓較高，負載變動(dòng)不大的場(chǎng)合。穩壓電路用于穩定電壓的輸出，由三端集成穩壓器L7805 和電容組成。C2、C3 用來(lái)實(shí)現頻率補償，防止穩壓器產(chǎn)生高頻自激振蕩和抑制電路引入的高頻干擾，C4 用于減少穩壓電源輸出端由輸入電源引入的低頻干擾。
數字電路課程設計報告3
設計題目： 數字電子鐘邏輯電路 專(zhuān)業(yè)班級： 自動(dòng)化112班 學(xué)生姓名： xx 學(xué) 號：xx指導教師： xx 設計時(shí)間： xx
教師評語(yǔ)： 成績(jì) 評閱教師 日期
一、摘要
所謂數字鐘，是指利用電子電路構成的計時(shí)器。相對機械鐘而言，數字鐘能實(shí)現準確計時(shí)，并顯示時(shí)、分、秒，而且可以方便準確的對時(shí)間進(jìn)行調節。在此基礎上，還可以實(shí)現整點(diǎn)報時(shí)的功能。因此，數字鐘的應用十分廣泛。我們要通過(guò)這次的課程設計掌握數字鐘的原理，學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的數字鐘。
二、設計任務(wù)
用中小規模集成電路設計一臺能顯示時(shí)、分、秒24時(shí)制地的數字電子鐘，具體要求如下：
時(shí)為00-23二十四進(jìn)制計數器； 秒、分為00-59六十進(jìn)制計數器；
整點(diǎn)報時(shí)，整點(diǎn)報時(shí)電路要求在每個(gè)整點(diǎn)前鳴叫五次低音（100Hz），整點(diǎn)時(shí)再鳴叫一次高音（500Hz）。
三、工作原理
數字電子鐘所采用的是十六進(jìn)制計數器74LS161和十進(jìn)制計數器74SL160，根據時(shí)分秒各個(gè)部分的的不同功能，設計成不同進(jìn)制。秒的個(gè)位，需要10進(jìn)制計數器，十位需6進(jìn)制計數器（計數到59時(shí)清零并進(jìn)位）。秒部分設計與分鐘的設計完全相同；時(shí)部分的設計為當時(shí)鐘計數到24時(shí)，使計數器的小時(shí)部分清零，從而實(shí)現整體循環(huán)計時(shí)的功能。
四、可選器材：
(1)數字電子技術(shù)實(shí)驗系統箱， (2)直流穩壓電源，
(3)集成芯片：74LS161 2個(gè)、74LS160 4個(gè)、 74LS00 2個(gè)、 74LS20 1個(gè)。 (4)喇叭，1/4W、8Ω。
課程設計報告6
應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著(zhù)我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過(guò)去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養目標不再是過(guò)去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點(diǎn)提出了以應用型作為學(xué)生培養目標，以適應社會(huì )對人才的需求。即:以培養的畢業(yè)生能否適應社會(huì )需要、是否受到社會(huì )歡迎為衡量辦學(xué)質(zhì)量與水平的重要標志。因此，作為應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)課程的設計應充分體現出應用型的特點(diǎn)。
一、會(huì )計實(shí)踐課程設計的原則
會(huì )計實(shí)踐課程是體現應用型教育的核心課程，包括會(huì )計模擬實(shí)驗、實(shí)習和畢業(yè)設計課程。會(huì )計模擬實(shí)驗課程是學(xué)生在掌握一定的會(huì )計理論和方法的基礎上，在老師的指導下，讓學(xué)生將理論運用于實(shí)際的會(huì )計教學(xué)活動(dòng)。它不僅有助于會(huì )計理論教學(xué)質(zhì)量的提高，而且在培養學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風(fēng)等方面起著(zhù)不可替代的作用，是會(huì )計學(xué)科理論與實(shí)踐結合的最好形式。它可使學(xué)生把所學(xué)的會(huì )計理論知識及時(shí)轉化為實(shí)際應用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑;實(shí)習可分為校內實(shí)習和校外實(shí)習，作為會(huì )計課程實(shí)踐性環(huán)節，是課堂教學(xué)的必要前提，也是會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練的重要組成部分;畢業(yè)設計培養學(xué)生綜合運用會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎理論、基本知識和基本技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的一個(gè)重要綜合性的實(shí)踐環(huán)節，是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和鍛煉學(xué)生獨立工作能力的有效手段。所以，會(huì )計實(shí)踐課程應按應用型本科的培養目標、會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)科結構和社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的要求等重新設計，而不能照搬普通本科，以充分體現應用型的特點(diǎn)。
(一)體現應用型本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的培養目標
應用型本科專(zhuān)業(yè)的培養目標通常表述為培養德、智、體、美全面發(fā)展的，面向社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設事業(yè)第一線(xiàn)，從事會(huì )計管理與核算領(lǐng)域工作，具有管理、經(jīng)濟、法律、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識、具有會(huì )計學(xué)的基本理論和較強實(shí)踐能力的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才。應用型人才是具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實(shí)踐能力，會(huì )計實(shí)踐課程在課程體系上、課程的內容上和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上都要體現實(shí)踐性，強調應用型和創(chuàng )新性，以達到培養具有會(huì )計學(xué)的基本理論和較強實(shí)踐能力的高級應用型專(zhuān)門(mén)人才的需要。
(二)體現會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識結構
會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識結構主要由會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程構成，而會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程是由專(zhuān)業(yè)基礎課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)選修課程三部分構成。其中:會(huì )計專(zhuān)業(yè)基礎課程主要構筑會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)理論框架、提供會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和方法的經(jīng)濟管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、統計學(xué)等;會(huì )計專(zhuān)業(yè)核心課程是指涵蓋系統的會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計(中、高級財務(wù)會(huì )計)、成本會(huì )計、管理會(huì )計、會(huì )計信息系統、審計學(xué)、財務(wù)管理等;會(huì )計專(zhuān)業(yè)選修課程是上述兩者之外的會(huì )計學(xué)其他有關(guān)課程。主要包括:金融學(xué)、金融企業(yè)會(huì )計學(xué)、預算會(huì )計、戰略管理、稅收會(huì )計等。會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設置直接反映了會(huì )計學(xué)科建設的完善程度、會(huì )計理論框架的系統性程度，最終影響會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)高等教育的效果和未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合技能。因此，會(huì )計實(shí)踐課程內容的設計一定要體現會(huì )計學(xué)科的知識結構，要確保在專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)基本理論和基本技能的基礎上進(jìn)行設計，使會(huì )計實(shí)踐教學(xué)真正起到會(huì )計課堂理論教學(xué)的延續、補充和深化的作用。
(三)體現社會(huì )對會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識的要求
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的逐步發(fā)展，社會(huì )對會(huì )計人員專(zhuān)業(yè)知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，會(huì )計實(shí)踐課程內容不能一層不變，應設置適應社會(huì )需求的課程內容，培養能適應國際國內會(huì )計發(fā)展需要的應用型會(huì )計人才。
二、會(huì )計實(shí)踐課程體系的設計
會(huì )計實(shí)踐課程體系的.設計要滿(mǎn)足應用型本科培養應用型人才目標的要求，建立會(huì )計實(shí)踐課程體系要在會(huì )計理論得到保障的情況下進(jìn)行。
(一)提高會(huì )計實(shí)踐課程的比重
由于會(huì )計學(xué)科知識更新的加快和實(shí)際情況的千變萬(wàn)化，會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只有既具備扎實(shí)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識，又具有會(huì )計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能，才能適應不斷變化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。因此，在設計實(shí)踐課程內容時(shí)，1.在強調實(shí)踐教學(xué)的內容的同時(shí)不能忽略會(huì )計理論的教學(xué);2.提高會(huì )計實(shí)踐課程的比重。在制定課程規劃、教學(xué)計劃時(shí)，應將會(huì )計實(shí)踐課程的比重由過(guò)去的1%提高到3%以上。轉貼于
(二)建立多學(xué)科和多環(huán)節會(huì )計實(shí)踐課程體系
1.建立多學(xué)科會(huì )計實(shí)踐課程體系。會(huì )計實(shí)踐課程不再設置過(guò)去的一門(mén)會(huì )計試驗課程，而是取代多學(xué)科會(huì )計實(shí)踐課程。主要包括會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計報表分析等能力訓練課程和審計學(xué)、財務(wù)管理、管理會(huì )計等案例分析實(shí)踐課程。2.建立多環(huán)節會(huì )計實(shí)踐課程體系。建立包括模擬實(shí)驗、實(shí)習和畢業(yè)設計等多環(huán)節會(huì )計實(shí)踐課程。
三、會(huì )計實(shí)踐課程內容的設計
科學(xué)、合理地設計會(huì )計實(shí)踐課程的教學(xué)內容是良好教學(xué)效果的可靠保證。會(huì )計實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會(huì )貫通的目的。設計實(shí)踐課程內容時(shí)應采用單項實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結合、校內實(shí)踐和校外實(shí)踐相結合、綜合畢業(yè)設計等形式。具體設計如下:
(一)設計單項實(shí)踐課程內容
單項實(shí)踐課程內容以理論教材章節為試驗單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，內容包括會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計報表分析等專(zhuān)業(yè)能力試驗課程。比如，會(huì )計學(xué)基礎試驗，在《會(huì )計學(xué)基礎》課程學(xué)習完之后，安排2周時(shí)間的單項實(shí)踐。其內容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負債表和利潤表等實(shí)踐內容。其目的是提高課堂理論教學(xué)的效果，使會(huì )計理論與會(huì )計實(shí)踐很好地結合，使學(xué)生對會(huì )計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。
(二)設計會(huì )計綜合實(shí)踐課程內容
會(huì )計綜合實(shí)踐課程是將幾門(mén)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》課程可采用單項實(shí)踐和綜合實(shí)踐相結合的形式，在學(xué)習《中級財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》時(shí)分別安排單項實(shí)踐。在《中級財務(wù)會(huì )計》、《成本會(huì )計》兩門(mén)課程都學(xué)習完之后，安排2～3周的時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì )計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì )計賬簿的登記、成本的核算和會(huì )計報表業(yè)務(wù)。試驗的內容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗。實(shí)驗時(shí)只提供原始憑證，要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會(huì )計報表等一整套會(huì )計處理業(yè)務(wù)，以培養學(xué)生的動(dòng)手和應用能力。
(三)校內和校外實(shí)習相結合的方式
學(xué)生在完成《財務(wù)管理》、《管理會(huì )計》、《審計》等課程的學(xué)習之后，應先安排3～4周的時(shí)間讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)到企業(yè)，重點(diǎn)實(shí)習、掌握《財務(wù)管理》、《管理會(huì )計》、《審計》等課程內容，目的是真正將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，將所學(xué)知識運用到實(shí)踐中;然后回到實(shí)驗室，安排1周的時(shí)間，利用財務(wù)會(huì )計和成本會(huì )計的模擬資料和實(shí)驗結果，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并指出該企業(yè)在管理方面存在的問(wèn)題，并運用管理會(huì )計的知識，提出管理建議。
(四)畢業(yè)設計環(huán)節的內容設計
應用性本科會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計以畢業(yè)論文的形式，要求以調查報告或具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì )計、管理、審計等的具體問(wèn)題或者具體設計某企業(yè)的會(huì )計制度等為內容，培養學(xué)生運用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎理論、專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題及從事科學(xué)研究的能力，培養學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng )新的精神和認真負責、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、會(huì )計實(shí)踐課程教材的設計
應用型本科教材建設應當符合應用型人才培養目標、適應應用型人才培養模式。目前，市場(chǎng)上會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型系列教材尚未形成，許多應用型本科學(xué)院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性，注重理論知識，缺乏實(shí)際操作內容。而且，教材的難度過(guò)深，不利于學(xué)生消化吸收。因此，筆者認為，設計一套適合會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型系列教材是當務(wù)之急。
(一)組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫(xiě)體現應用型特點(diǎn)的會(huì )計專(zhuān)業(yè)應用型系列教材
包括《會(huì )計學(xué)基礎》、《財務(wù)會(huì )計》、《高級會(huì )計》、《審計學(xué)》、《財務(wù)管理》、《成本會(huì )計》、《管理會(huì )計》等課程，并配備相應的習題、實(shí)訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時(shí)代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應用型本科學(xué)生的學(xué)習。
(二)對輔助教材——習題、案例和實(shí)訓，應緊密結合實(shí)際，體現實(shí)際操作方法
選用有代表性、時(shí)代性的典型案例，根據實(shí)際情況可每年更新教材內容。
總之，教材應服務(wù)于應用型人才的培養模式，體現時(shí)代性，并適合應用型本科院校的辦學(xué)特色。
課程設計報告7
“數獨”是18世紀瑞士數學(xué)家歐拉發(fā)明。該游戲是在9×9的單元網(wǎng)格中進(jìn)行，這些網(wǎng)格被分9行、9列和3×3個(gè)九宮格。單元網(wǎng)格中已有若干數字，其余均為空格。玩家需要推理出所有剩余空格的數字，并滿(mǎn)足每一行、每一列、每一個(gè)小九宮格內的數字均含1-9且不重復。每一道合格的“數獨”謎題都有且僅有唯一答案。
目前，“數獨”作為一種智力游戲已經(jīng)風(fēng)靡世界，國內外許多學(xué)者已對數獨的求解算法做了深入研究，例如遞歸法[1]、回溯候選數法[2]、枚舉算法[3]等，但在數獨的難度劃分與創(chuàng )建方面的研究還很少。由于影響“數獨”難度的因素有很多，就問(wèn)題本身而言，難度因素包括最高難度的技巧、各種技巧所用次數、是否有隱藏及隱藏的深度和廣度的技巧組合、當前盤(pán)面可邏輯推導出的個(gè)數等等；就玩家而言，了解的技巧數量、熟練程度、觀(guān)察力等也屬于難度劃分應考慮的因素。因此，單單利用空格數或求解時(shí)間對題目難度進(jìn)行劃分是不全面的，其難度指標定義過(guò)于主觀(guān)，討論也不夠細致，無(wú)法真正劃分難度的級別。
本文首先創(chuàng )建符合要求的“數獨”終盤(pán)，然后在終盤(pán)的基礎上生成具有數獨特性的初盤(pán)，根據求解時(shí)初級方法和高級方法使用的次數確定難度評分，從而依據分數對題目的難度進(jìn)行劃分，以此創(chuàng )建不同等級難度的“數獨”游戲。
1 終盤(pán)和初盤(pán)生成
首先運用初等行、列變換，構造一個(gè)新的簡(jiǎn)單明了的終盤(pán)生成算法，具體步驟如下：
Step1：從行的角度出發(fā)，在第一行隨機輸入1-9的數字。以一個(gè)小九宮為單位，將相鄰三個(gè)數字作為一個(gè)集體進(jìn)行交替，由此獲得第二行的數字，再由第二行的數字根據前述方法變換得到第三行的數字。由此我們得到一個(gè)前三行，共有三個(gè)小九宮的全部數字。
Step2：從列的角度出發(fā)，仍然以小九宮為單位，把第一個(gè)小九宮的第一列的相鄰三個(gè)數字為一個(gè)集體進(jìn)行交替，由此獲得第四個(gè)小九宮的一列數字，第一小九宮的第二、三列也通過(guò)這個(gè)相同的方法而得到第四個(gè)小九宮的其他兩列數字。剩余的其他小九宮也根據前述相同的方法可以得到，
將已得到的一個(gè)終盤(pán)，恰當隱去某些格子內的值，使之成為合乎數獨規則的空格，由此便生成一個(gè)數獨謎題，即初盤(pán)。此處，我們隱去的格子的方法是通過(guò)概率隨機隱去相應的格子數，由于我們所創(chuàng )建的終盤(pán)是保證唯一性的，所以此處直接借助終盤(pán)來(lái)進(jìn)行檢驗初盤(pán)的唯一性。
2 難度劃分
在上面的步驟中，我們完成了由終盤(pán)生成初盤(pán)的過(guò)程。在得到龐大的初盤(pán)后，由于每個(gè)初盤(pán)的空格數、空格位置不同，導致了它們的難度不同。因此，我們首先需要依據這些初盤(pán)，建立一個(gè)評分模型，得到每個(gè)初盤(pán)的難度評分值，再根據這些評分值劃分不同等級的數獨。
2.1 評分模型建立
我們基于模仿人工求解的方式充分使用基本方法，直到基本方法不再起作用時(shí)才使用高級方法。因此基于常用的兩個(gè)算法―顯性唯一候選數法和隱含唯一候選數法，以及高級方法，我們假設每個(gè)玩家對于每一個(gè)空格的求解按以下步驟進(jìn)行：
Step1：當玩家第一次使用顯性唯一候選數法能解出數獨謎題的一個(gè)空格，則轉向下一個(gè)空格的求解；
Step2：當玩家第一次使用顯性唯一候選數法不能求解時(shí)，則采用隱性唯一候選法，若能求解出該空格，則進(jìn)行下一個(gè)空格的求解；
Step3：當玩家先后采用顯性唯一候選數和隱含唯一候選數法，依然不能找出答案，這時(shí)利用計算機隨機自動(dòng)生成一個(gè)空格的答案，稱(chēng)此方法為高級方法，然后玩家便可以繼續進(jìn)行下一個(gè)空格的.求解；
Step4：當求出一個(gè)數獨謎題的所有空格值，游戲結束。
假設N1為基本方法中使用顯性唯一數法的次數，N2為基本方法中使用隱性唯一數法的次數，N3為使用高級方法的次數，α，β，γ分別為不同方法的權重，從而我們建立一個(gè)難度評分模型：
Score=αN1+βN2+γN3
由于高級方法比基本方法的難度大，并且對于同一方法，使用2次要比1次的難度大。所以，為了體現“數獨”題目使用不同方法及其相應次數的復雜度，我們給不同的方法加上適當的權重。本文定義的權重如下：α=1，β=2，γ=5
對于上述權重，按照隨著(zhù)方法難度系數遞增權重遞增的方式以及盡可能使用不同方法間的權重差異足夠大的原則進(jìn)行取值。雖然權重的取值有一定的隨意性，但通過(guò)計算機仿真可以表明這樣能很好的區分不同難度等級的“數獨”題目。
2.2 計算機仿真
依據我們建立的終盤(pán)，隨機產(chǎn)生1200道題目，然后用本文的人工智能算法求解，并記錄不同題目各種方法使用次數、空格數以及最終分數。此處，選取部分仿真結果如表1所示：
由表1所知：評分數涵蓋區域較大，有些高難度的初盤(pán)的score很大，偏離了初盤(pán)score的平均值，不便于我們依據所有初盤(pán)的score直接劃分難度級別，故我們進(jìn)行歸一化，將每個(gè)初盤(pán)的score歸一到[0，1]范圍內，建立公式如下：
其中：a是分數中的最小值，b是分數中的最大值。由此，我們得到歸一化后的不同題目的最終評分。由得分按等距間隔劃分成四個(gè)區域，而這四個(gè)區間就是我們所要求的“數獨”難度級別，分數從小到大地分別記為簡(jiǎn)單、中等、高級、骨灰級。
課程設計報告8
我們要掌握搶答器電路原理和分析電路設計流程，每個(gè)電路的設計都要有完整的設計流程。
題目：四人搶答器
學(xué)年：三年
學(xué)期：第一學(xué)期
專(zhuān)業(yè)：電子儀器儀表與維修
班級：Z**2
學(xué)號：91**11
姓名：***
指導教師：**
時(shí)間：**年12月28日——**年01月04日
一、 設計任務(wù)與要求
1、本課題要求設計一臺可供4名選手參加比賽的智力競賽搶答器。
2、4名選手編號為1、2、3、4各有一個(gè)搶答按鈕，按鈕的編號與選手的編號對應，也分別為1、2、3、4。
3、設置一個(gè)系統清除和搶答控制開(kāi)關(guān)S，該開(kāi)關(guān)由主持人控制。
4、搶答器具有數據鎖存和顯示的功能。搶答開(kāi)始后，若有選手按動(dòng)搶答按鈕，改選手編號立即鎖存，并在編號顯示器上顯示該編號，同時(shí)揚聲器給出音響提示，同時(shí)封鎖輸入編碼電路，禁止其他選手搶答。優(yōu)先搶答選手的編號一直保持到主持人將系統清零為止。
二、 電路原理分析與方案設計
本設計主要由COMS系列數字集成電路CD4511、NE555等組成。其工作原理為：接通電源后，將開(kāi)關(guān)撥到”清除”狀態(tài)，搶答器處于禁止狀態(tài)，編號顯示器不亮；將開(kāi)關(guān)置于“開(kāi)始”狀態(tài)，搶答器開(kāi)始工作。在搶答時(shí)，搶答器完成：優(yōu)先判斷、編號鎖存、編號顯示、蜂嗚發(fā)音。當一輪搶答之后，如果再次搶答必須再次操作“清除”和“開(kāi)始”狀態(tài)開(kāi)關(guān)搶答器才能工作。
三、 單元電路分析與設計
1、開(kāi)關(guān)編碼電路
電路中，R1、R2、R3、R4、用于分壓，當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，相應的輸出為高電平，否則為低電平。電路直接把每個(gè)開(kāi)關(guān)對應的BCD8421碼中為“1”的隔著(zhù)二極管連到對應的線(xiàn)上（只有一個(gè)為高電平的可省略二極管），其中二極管的作用是防止短路。當某個(gè)開(kāi)關(guān)按下時(shí)，與它相連的輸出線(xiàn)將為高電平，其它輸出線(xiàn)為低電平，輸出既為這個(gè)開(kāi)關(guān)的8421碼（BCD碼）。
2、顯示電路
這部分電路要求將編碼電路送入8421碼，譯為十進(jìn)制數（對應各個(gè)搶答者的編碼）并驅動(dòng)七段數碼顯示管顯示出答題者的編號。CD4511是一塊BCD—十進(jìn)制譯碼/驅動(dòng)器，并帶有鎖存端口。
3、控制電路
這部分電路的作用完成三個(gè)任務(wù)：一是分辨出選手按鍵的先后，并鎖存優(yōu)先搶答者的編號，同時(shí)譯碼顯示電路顯示編號；二是使其他選手按鍵操作無(wú)效；三是防止提前按鍵。
按下未按下“開(kāi)始”按鈕前，CD4511BLANKING引腳為低電平，CD4511不工作，可防止搶答者提前按鍵。當“開(kāi)始”按下后，當所有搶答者開(kāi)關(guān)均未按下時(shí)，鎖存器輸出全為低電平，該信號作為鎖存器使能端LD的控制信號，使鎖存器處于等待接收觸發(fā)輸入狀態(tài)；當任一開(kāi)關(guān)按下時(shí)，輸出信號中必有一路為高電平，經(jīng)邏輯或運算后U1A輸出為高電平。一但有高電平輸入，不管另一輸入端狀態(tài)如何，輸出保持高電平不變，這個(gè)電平控制CD4511鎖存端使其他按鍵操作無(wú)效。當搶答完成后，按下“清除”按鈕強行使U1B輸出置零，CD4511鎖存解除，開(kāi)始新一輪搶答。
4、蜂鳴器發(fā)聲電路
該電路主要負責當有搶答信號輸入時(shí)，SP發(fā)出聲音以提醒其它人已經(jīng)有人先搶答了。用集成555定時(shí)器組成多諧振蕩器。當電路剛接通時(shí)，由于電容C1上的電壓不會(huì )突變，故IC1—2腳為低電平（0V），導致3腳輸出高電平。
當電源經(jīng)R1、R2對C1充電到Vc≥2/3Vcc時(shí)，OUT腳輸出由高變低，放電管（7腳內的VT23）導通，電容C1經(jīng)R2和IC1—7腳內導通的VT23進(jìn)行放電，當Vc≤1/3時(shí)，OUT腳輸出有低變高，電容器C1再次充電。
上述過(guò)程周而復始，從而就形成了振蕩，產(chǎn)生的脈沖信號從OUT腳供使用。
四、 總原理圖元器件清單
1、總原理圖
2、PCB原理圖
3、三維視圖
4、元器件清單
輕觸開(kāi)關(guān)：5個(gè)，電阻20K：6個(gè)，電阻330Ω：8個(gè)，電阻12K：1個(gè)，電阻51K：1個(gè)，電阻20Ω：1個(gè)，滑動(dòng)變阻器50K：1個(gè)，電容1uF：1個(gè)，電容0。1uF：1個(gè)，二極管：6個(gè)，NPN型三極管：1個(gè)，蜂鳴器：1個(gè)，NE555：1片，CD4511：1片，74LS02：1片，七段數碼顯示管：1個(gè)。
五、 電路仿真調試
在完成電路的初步設計后，再對電路進(jìn)行仿真調試，目的是為了觀(guān)察和測試電路的性能指標并調整部分元器件的參數，從而達到各項指標的要求。
1、PCB圖設計與生成
�。�1） 由仿真電路直接生成網(wǎng)絡(luò )表。
�。�2）調用Protel 99 se PCB，并進(jìn)行元器件合理布局。
�。�3） 調用網(wǎng)絡(luò )表，并自動(dòng)布線(xiàn)；自動(dòng)布線(xiàn)好了以后還要進(jìn)行人工調整以達到最佳效果。
�。�4）PCB圖的打印輸出。
�。�5）熱轉印。制作電路板。
2、電路焊接與裝配，元器件老化與抽樣檢測；元器件預處理；基于PCB板的元器件焊接與電路裝配。
3、實(shí)際電路測試與改進(jìn) 選擇測量?jì)x表與儀器，對電路進(jìn)行實(shí)際測量與調試，調整電路參數，并解決存在的問(wèn)題或電路故障等。
六、心得體會(huì )
通過(guò)這次數字電路課程設計我學(xué)到了很多關(guān)于數電力量方面和實(shí)踐方面的'知識，受益匪淺，更重要的是鍛煉了自己的動(dòng)手能力。通過(guò)短暫幾天的學(xué)習，讓我體會(huì )到想要創(chuàng )造一個(gè)實(shí)用的電子設備要經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的設計與改造，因為實(shí)際與理論有很大的區別。在我們學(xué)習的過(guò)程中不僅考驗了我們對知識的吸收和掌握，而且也考驗了我們的細心和耐心。
這次課程設計更多的是讓我看清楚了自己，明白了凡事都需要耐心，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準。理論知識的不足在這次實(shí)習中表現的很明顯。這將有助于我今后的學(xué)習，端正自己的學(xué)習態(tài)度，從而更加努力的學(xué)習，同時(shí)我認為我們的工作是一個(gè)團隊的工作，必須發(fā)揚團結協(xié)作的精神。最后在老師指導下和同學(xué)的配合下順利的完成了數字電子技術(shù)課程設計。
七、 參考文獻
[1] 余孟嘗。數字電子技術(shù)基礎簡(jiǎn)明教程（第二版）。高等教育出版社
[2] 余道衡，徐承和。電子電路手冊。北京大學(xué)出版社。
課程設計報告9
一．前言
近年來(lái)隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，單片機的應用正在不斷深入，同時(shí)帶動(dòng)傳統控制檢測技術(shù)日益更新。在實(shí)時(shí)檢測和自動(dòng)控制的單片機應用系統中，單片機往往作為一個(gè)核心部件來(lái)使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據具體硬件結構軟硬件結合，加以完善。
十字路口車(chē)輛穿梭，行人熙攘，車(chē)行車(chē)道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來(lái)實(shí)現這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動(dòng)指揮系統。交通信號燈控制方式很多，在學(xué)習了單片機的有關(guān)知識之后，運用相關(guān)知識來(lái)設計完成交通信號燈。
二．功能概述
2.1設計任務(wù)：交通燈的硬件和軟件設計 2.2設計目的
1.進(jìn)一步熟悉和掌握單片機的結構和工作原理。
2.掌握單片機的接口技術(shù)及相關(guān)外圍芯片的外特性，控制方法。
3.通過(guò)課程設計，掌握以單片機為核心的電路設計的基本方法和技術(shù)，了解有關(guān)電路參數的計算方法。
4.通過(guò)實(shí)際程序設計和調試，逐步掌握模塊化程序設計方法和調試技術(shù)。 5.通過(guò)完成一個(gè)包括電路設計和程序開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程，為我們今后從事相應工作打下基礎。
三．設計思路
交通燈的變化規律
按照常規我們假設一個(gè)十字路口為東西南北走向。初始狀態(tài)為狀態(tài)1，南北方向綠燈通車(chē)，東西方向紅燈。經(jīng)過(guò)過(guò)一段時(shí)間（25S）轉換狀態(tài)2，南北方向綠燈閃幾次轉亮黃燈，延時(shí)5S，東西方向仍然紅燈。再轉換到狀態(tài)3，東西方向
綠燈通車(chē)，南北方向紅燈。過(guò)一段時(shí)間（25S）轉換到狀態(tài)4，東西方向綠燈閃幾次轉亮黃等，延時(shí)5S，南北方向仍然紅燈。最后循環(huán)至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態(tài)下，有時(shí)鐘倒數計時(shí)。
四．硬件介紹
基礎知識
交通燈控制器實(shí)例主要使用了89C51單片機的定時(shí)器／計數器，基礎知識主要包括交通燈的變化規律、定時(shí)器／計數器的概念、定時(shí)器／計數器的相關(guān)寄存器、定時(shí)器／計數器的4種工作方式、以及定時(shí)器／計數器的變成。
4.1定時(shí)器/計數器
定時(shí)器／計數器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節通過(guò)交通燈控制器實(shí)例來(lái)演示定時(shí)器的使用，并復習如何使用散轉程序。
首先介紹交通燈以及定時(shí)器／計數器的基礎知識，接著(zhù)介紹本實(shí)例的硬件電路構成，然后逐步分析定時(shí)器的變成以及程序的全貌，最后總結一下本實(shí)例的技巧與注意點(diǎn)。
4.2定時(shí)器／計數器的概念
89C51單片機內有兩個(gè)可編程的定時(shí)器／計數器T0、T1。
當定時(shí)器／計數器用作“定時(shí)器”時(shí)，每經(jīng)過(guò)1個(gè)機器周期（12個(gè)時(shí)鐘周期），計數器加1。
當定時(shí)器／計數器用作“計數器”時(shí)，計數器在對應的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發(fā)生一次1到0的.跳變時(shí)加1。使用“計數器”功能時(shí)，外部輸入每個(gè)機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態(tài)采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時(shí)，計數器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個(gè)機器周期（24個(gè)時(shí)鐘周期）的時(shí)間，所以技術(shù)頻率最大值只能為時(shí)鐘周期的1／24。計數器對外部輸入信號的占空比并無(wú)限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個(gè)完整的機器周期。
4.3定時(shí)器／計數器的相關(guān)寄存器
與定時(shí)器／計數器相關(guān)的寄存器有定時(shí)器／計數器工作方式寄存器（TMOD）、定時(shí)器／計數器控制寄存器（TCON）。TCON已經(jīng)在2.5節受控輸出實(shí)例中介紹過(guò)，
因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。
定時(shí)器／計數器工作方式寄存器（TMOD），字節地址89H，不可進(jìn)行位尋址。 定時(shí)器／計數器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門(mén)控位。
GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來(lái)啟動(dòng)定時(shí)器／計數器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來(lái)啟動(dòng)定時(shí)器／計數器運行。
C／T：定時(shí)器模式和計數器模式選擇位。 C／T＝0，為定時(shí)器模式； C／T＝1，為計數器模式。
M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關(guān)系見(jiàn)表2－10。
4.5定時(shí)器／計數器的4種工作方式
定時(shí)器／計數器的4種工作方式下的邏輯結構如表所示。
內容需要下載文檔才能查看
�。�1）方式0。
定時(shí)器／計數器的工作方式0稱(chēng)為13位定時(shí)器／計數器的。它由TLX的低5位和TLX的8位構成13位的計數器，此時(shí)TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進(jìn)行定時(shí)／計數。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點(diǎn)介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1
定時(shí)器／計數器的工作方式1稱(chēng)為16位定時(shí)器／計數器。它由TLX和THX構成，TLX計數溢出向THX進(jìn)位，THX計數溢出置位TCON中溢出標志位TFX。
相關(guān)文章：交通燈的自述
一陣尖銳的碰撞聲伴隨著(zhù)地面上車(chē)輪留下的黑色印跡，不用說(shuō)準又是出了車(chē)禍。循聲望去，果然，街頭不遠處，一輛大卡車(chē)和一輛小汽車(chē)“熱情的相擁”了！
緊跟著(zhù)，看熱鬧的人從四方涌了過(guò)來(lái)，“呼啦”一下就把卡車(chē)和汽車(chē)圍成了一個(gè)圈，不一會(huì )兒就成了一堵“密不透風(fēng)”的人墻。流動(dòng)的車(chē)流也停止了前時(shí)，議論聲、叫嚷聲此起彼伏，有人撥了“110”，有了打了“120”。終于，警車(chē)和救護車(chē)呼嘯著(zhù)“擠進(jìn)”了現場(chǎng)，醫護人員忙著(zhù)把傷員抬到車(chē)上，警察一邊維護現場(chǎng)秩序，一邊對現場(chǎng)的目擊證人詢(xún)問(wèn)情況，詳細地記錄下事故的發(fā)生過(guò)程。
據了解，事故是因為卡車(chē)司機邊講電話(huà)邊開(kāi)車(chē)，沒(méi)注意路面情況造成的。那觸目驚心的血跡向人們昭告：一眨眼的工夫又有兩條生命從這個(gè)世上消失了。
有時(shí)候我真痛恨命運的不公：為什么我的身體各部分拼合在一起將我組成一盞交通燈？為什么要讓血肉橫飛、家破人亡的慘劇在我的眼前上演？為什么讓我只能眼睜睜地看著(zhù)一條條鮮活的生命在頃刻間灰飛煙滅？為什么那呼天喊地的哭聲常�？M繞在我的耳邊？天哪，這惡夢(mèng)般的日子究竟向何時(shí)才能結束呀！
前幾天，我親眼看到一輛摩托車(chē)因闖紅燈，被飛馳而來(lái)的貨車(chē)撞得粉碎；一位年輕小伙因醉酒駕駛，撞到了路邊的大樹(shù)當場(chǎng)死亡；兩名學(xué)生因單手騎車(chē)，想要顯示自己高超的車(chē)技而從車(chē)上摔下來(lái)……
每當夜晚降臨，星星在靜謐的夜空閃爍，我便會(huì )悄悄流淚，為自己生活在這么一個(gè)喧嘩、混亂的世界而哭泣，為人類(lèi)不珍惜自己的生命而嘆息。
我不明白，人們既然請我來(lái)幫助他們管理交通，可為什么有人就是不愿意遵從我的意愿行車(chē)？人們既然把我放在車(chē)流、人流密集的十字路口，為什么來(lái)來(lái)往往那么多的人，那么多的車(chē)卻對我熟視無(wú)睹？我究意是人們真心需要的幫手，還是為了城市上檔次而安放的擺設？
每一天，我都立在城市的馬路上，看著(zhù)來(lái)來(lái)往往的人流和車(chē)流�？墒�，每一天，我都經(jīng)受著(zhù)視覺(jué)的污染和心靈的痛楚。我再也不想看著(zhù)這個(gè)繁榮著(zhù)同時(shí)也在不斷毀滅著(zhù)的世界。
不明白，人們共同制定的交通法規竟沒(méi)有用處；不明白，人們把生命看得那么卑微；不明白……太多太多！人類(lèi)的復雜是我這盞小小的燈永遠也不了解的。
我的思緒飄到了遙遠的未來(lái)，我看到在那個(gè)藍色的星球上，人們自覺(jué)地、有序地行進(jìn)在寬闊的大道上，還隱約傳來(lái)一陣陣歡聲笑語(yǔ)……
“啊——”又一聲刺耳的尖叫聲劃破天際，我的心隨之一顫，那一陣刺痛再次漫向我的全身！
課程設計報告10
一、 目的、要求
通過(guò)該課程設計要使學(xué)生樹(shù)立起強烈的工程化意識，用工程化思想和方法開(kāi)發(fā)軟件。切實(shí)體會(huì )出用軟件工程的方法開(kāi)發(fā)系統與一般程序設計方法的不同之處，學(xué)生在對所開(kāi)發(fā)的系統進(jìn)行軟件計劃、需求分析、設計的基礎上，實(shí)現并測試實(shí)際開(kāi)發(fā)的系統。通過(guò)一系列規范化軟件文檔的編寫(xiě)和系統實(shí)現，使學(xué)生具備實(shí)際軟件項目分析、設計、實(shí)現和測試的基本能力。
二、 主要內容
要求學(xué)生掌握軟件工程的基本概念、基本方法和基本原理，為將來(lái)從事軟件的研發(fā)和管理奠定基礎。每個(gè)學(xué)生選擇一個(gè)小型軟件項目（內容參照《計算機綜合實(shí)踐指導》，宋雨等編著(zhù)，清華大學(xué)出版社出版），按照軟件工程的生命周期，完成軟件計劃、需求分析、軟件設計、編碼實(shí)現、軟件測試及軟件維護等軟件工程工作，并按要求編寫(xiě)出相應的文檔。具體的方法可以選用傳統的軟件工程方法或者面向對象的方法，開(kāi)發(fā)環(huán)境和工具不限。
三、 進(jìn)度計劃
四、 設計成果要求
1．至少提交4個(gè)文檔,包括軟件計劃、軟件需求規格說(shuō)明書(shū)、軟件設計說(shuō)明書(shū)、軟件測試
計劃，要求文檔格式規范、邏輯性強（可參考《計算機綜合實(shí)踐指導》中給出的要求及格式）、圖表規范；
2．獨自實(shí)現了系統的某些功能，基本達到了要求的性能，經(jīng)過(guò)了測試，基本能運行。
五、 考核方式
�。�1）提交的文檔規范，工作量大，文檔邏輯性強、正確，按《計算機綜合實(shí)踐指導》標準考核（附《軟件工程課程設計》實(shí)驗報告評分表）占60%
�。�2）系統驗收、講解、答辯 占25% （3）考勤占15%
一、 課程設計的目的與要求
1. 課程設計目的
軟件工程課程設計是學(xué)習軟件工程課程后所進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節，目的是培養學(xué)生用工程化的思想和標準文檔化的思想進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)。本次課程設計通過(guò)開(kāi)發(fā)一個(gè)小型實(shí)用的軟件系統，親身體驗軟件生命周期中的'各個(gè)環(huán)節，以加深對軟件工程課程的深入理解、鍛煉獨立分析、解決問(wèn)題的能力。
2. 課程設計要求
2.1 課程設計準備
1）復習軟件工程課程的主要內容，熟練掌握軟件生命周期的理論以及各階段的基本概念。
2）明確可行性分析、需求分析、設計、測試等階段的基本任務(wù)和基本方法。 3）熟練運用規范化的描述方法和文檔，描述軟件開(kāi)發(fā)的各個(gè)階段。 4）熟悉開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)工具。
2.2 內容要求
1）對所設計和實(shí)現的系統進(jìn)行可行性分析，提交可行性分析報告；
2）對系統進(jìn)行需求分析，可以選擇傳統的分析方法或者面向對象的分析方法，提交軟件需求規格說(shuō)明書(shū)（SRS）；
3）在SRS的基礎上進(jìn)行軟件的概要設計和詳細設計，提交軟件設計文檔； 4）遵循上述文檔的要求，實(shí)現軟件；
5）對所實(shí)現系統進(jìn)行軟件測試，完成軟件測試報告。
二、 設計正文
1. 可行性分析報告
1.1 項目簡(jiǎn)介
1.1.1 項目目標
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò )的普及,生活中有許許多多的事情可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )解決。比如在網(wǎng)上查詢(xún)火車(chē)票以及預訂火車(chē)票等等。然而網(wǎng)上預訂火車(chē)票預訂系統誕生了，開(kāi)發(fā)火車(chē)票預訂系統主要是幫助人們 能夠及時(shí)購買(mǎi)火車(chē)票，查詢(xún)火車(chē)出發(fā)時(shí)間，節約人們的時(shí)間和精力。 1.1.2 系統的簡(jiǎn)要描述，主要功能
用戶(hù)可以在本系統查詢(xún)票價(jià)、余票，然后通過(guò)注冊登錄進(jìn)行預訂車(chē)票，若沒(méi)有登錄則不能預訂車(chē)票和查看我的訂單。一般的用戶(hù)可以通過(guò)本網(wǎng)站選擇出發(fā)地點(diǎn)和到達地點(diǎn)來(lái)查詢(xún)車(chē)票，然后進(jìn)行車(chē)票預訂，用戶(hù)還可以通過(guò)我的訂單來(lái)進(jìn)行對預訂的車(chē)票進(jìn)行退票和查詢(xún)自己預訂的車(chē)票詳細信息。
1.2 對現有系統的分析
1.2.1 處理流程和數據流程(系統流程圖)
1.2.2 對現有系統的其他說(shuō)明
本軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，分為技術(shù)實(shí)現與使用軟件說(shuō)明書(shū)兩大部分，這兩部分都有它的重要之處，若技術(shù)支持出現故障或疑難問(wèn)題無(wú)法解決、程序開(kāi)發(fā)出現偏差，程序嚴重錯誤而不解的，會(huì )影響開(kāi)發(fā)軟件的進(jìn)度和該軟件不能按期完成。若軟件說(shuō)明書(shū)陳述出現問(wèn)題，那出現部分描述含糊不清，則會(huì )影響該軟件的完整性與可繼承性。
課程設計報告11
一、公司注冊及基本信息
1、公司名稱(chēng)：賓利集團股份有限公司
2、所在區域：華北地區
3、信用等級：AAA
4、品牌名稱(chēng)：賓利
5、產(chǎn)品檔次：低檔
二、經(jīng)營(yíng)規劃
�。ㄒ唬┙�(jīng)營(yíng)目標
本集團不把利潤最大化作為經(jīng)營(yíng)目標，但也不會(huì )把利潤放在所有考慮問(wèn)題之外。本集團的奮斗目標是“賓利手機，利賓天下”，因此本集團有四大經(jīng)營(yíng)目標：
1、以華北、華中地區為目標市場(chǎng)，培養、發(fā)展忠誠的客戶(hù)。
2、用合理利潤（超過(guò)行業(yè)平均水平）贏(yíng)得更多客戶(hù)。
3、提高品牌知名度，擴大市場(chǎng)占有率，向全國市場(chǎng)進(jìn)軍。
4、保持本集團長(cháng)久持續健康增長(cháng)（有動(dòng)力和潛力）。
�。ǘ┙�(jīng)營(yíng)戰略
本集團為實(shí)現“賓利手機，利賓天下”的奮斗目標，必須努力改革創(chuàng )新，
不斷進(jìn)步，構建更為強大的競爭優(yōu)勢。為此，本集團制定如下經(jīng)營(yíng)戰略：
1、高效宣傳，打造名牌戰略
隨著(zhù)手機市場(chǎng)競爭日趨激烈化，品牌已經(jīng)成為企業(yè)產(chǎn)品的生命標識。賓利
集團“高效宣傳，打造名牌戰略”的首要任務(wù)是要在最具影響力的接觸點(diǎn)彰顯“賓利手機”的新品牌形象，比如大眾媒體宣傳、支持社會(huì )公益活動(dòng)、“制造事
件” 凸現效應等。二是要對各類(lèi)產(chǎn)品進(jìn)行整合宣傳包裝，把品牌的各類(lèi)優(yōu)勢融入產(chǎn)品內涵，提高產(chǎn)品的社會(huì )認知度。三是要加強企業(yè)中高層與媒體的溝通，塑造賓利集團親和的公眾形象。四是要不斷拓展服務(wù)領(lǐng)域和經(jīng)營(yíng)內涵，提升品牌價(jià)值。品牌的核心是信譽(yù)，賓利集團必須堅守“以誠信立足”的思路，把品牌做成名牌。
2、競合戰略
競爭是有利于行業(yè)發(fā)展，有利于消費者，有利于產(chǎn)業(yè)升級的發(fā)展形式。但競爭必須有序，競爭不排斥合作。賓利集團實(shí)施競合戰略的形式主要有：一是橫向合作。資源共享，優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮賓利集團的優(yōu)勢，做好其他運營(yíng)的服務(wù)商。二是縱向合作。誠待其他運營(yíng)商，力爭以低成本購入同類(lèi)產(chǎn)品；誠待下游代理商，鞏固和開(kāi)拓市場(chǎng)。三是戰略聯(lián)盟。與其他運營(yíng)商進(jìn)行戰略合作。四是虛心學(xué)習、借鑒。學(xué)習借鑒其他運營(yíng)商的成敗之處。
3、情報信息化戰略
賓利集團必須加強搜集、研究和分析行業(yè)、對手的各種信息，提前做好各
項準備工作，盡量減少企業(yè)的機會(huì )成本，爭取市場(chǎng)競爭中的主動(dòng)權。必須編織一張“信息網(wǎng)”，客戶(hù)、代理商、新聞媒介、廣告等都可以成為重要的信息渠道。對各方信息要及時(shí)反饋、匯總、甄別，作出定量定性分析，提出可行對策。同時(shí)，既要廣羅市場(chǎng)信息，又要注意自身經(jīng)營(yíng)發(fā)展信息的保密。
4、市場(chǎng)細分戰略
賓利集團以學(xué)生和低收入人群為目標市場(chǎng)，努力打造質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的同類(lèi)手機
產(chǎn)品。本集團堅持以人為本進(jìn)行市場(chǎng)細分，分別推出運動(dòng)型手機、女性手機、兒童手機、商務(wù)手機、經(jīng)濟型手機、功能至上手機、特定語(yǔ)種手機、情侶手機等適合各類(lèi)人群的款型手機，滿(mǎn)足消費者要求。
三、營(yíng)銷(xiāo)策略
�。ㄒ唬┊a(chǎn)品策略（Product）
立足本土化，形成產(chǎn)品特色是賓利手機的當務(wù)之急，用本土文化來(lái)提升產(chǎn)品的核心競爭力。產(chǎn)品策略不僅是面向單個(gè)產(chǎn)品，更注重的是整體策略，只有形成集群，聯(lián)合作戰，才能充分利用前期產(chǎn)品造成的市場(chǎng)效應，逐層加深品牌形象。產(chǎn)品策略的首要任務(wù)是提升品牌形象，打造名牌。以科技為手段，不斷提高手機產(chǎn)品的內在價(jià)值，增加功能，滿(mǎn)足消費者需要，提高社會(huì )認知度。二是新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。從顏色、外觀(guān)、傳達個(gè)性、身份象征等方面不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品以滿(mǎn)足消費者。三是服務(wù)策略。不斷完善手機的售后服務(wù)系統，提升產(chǎn)品的形象。
�。ǘ﹥r(jià)格策略（Price）
本集團產(chǎn)品均屬優(yōu)質(zhì)，但價(jià)格低。在定價(jià)策略上，主要是與同類(lèi)產(chǎn)品相比做到質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，根據市場(chǎng)行業(yè)水平定價(jià)，采取上下10%的浮動(dòng)。以一種產(chǎn)品帶動(dòng)其他產(chǎn)品采取快速滲透的定價(jià)策略，以一個(gè)較低的產(chǎn)品價(jià)格打入市場(chǎng)，獲得較高的銷(xiāo)售量及市場(chǎng)占有率，進(jìn)而提升產(chǎn)品知名度，待占領(lǐng)市場(chǎng)后，通過(guò)增加和提高功能、內涵等方式逐步提高產(chǎn)品價(jià)格。
�。ㄈ┣啦呗裕≒lace）
根據本集團自身狀況和市場(chǎng)條件，決定采取渠道營(yíng)銷(xiāo)四板斧戰略：
第一板斧：就是零級渠道模式。產(chǎn)品由我集團直接到達終端客戶(hù)，針對重點(diǎn)市場(chǎng)，占領(lǐng)戰略高地。在區域市場(chǎng)設立營(yíng)銷(xiāo)所，由我們自身組織銷(xiāo)售人員直接做終端，發(fā)展零級連鎖直供。
第二板斧：就是一級渠道模式。產(chǎn)品由我集團到達經(jīng)銷(xiāo)商再到終端客戶(hù)，配合經(jīng)銷(xiāo)商，以直銷(xiāo)帶動(dòng)分銷(xiāo)，形成網(wǎng)絡(luò )化銷(xiāo)售。
第三板斧：選擇經(jīng)銷(xiāo)商，進(jìn)行招標。利用各大超市、商場(chǎng)將產(chǎn)品推向市場(chǎng)，再通過(guò)市場(chǎng)開(kāi)拓，搶占其他地區市場(chǎng)份額。
第四板斧：“農村包圍城市”戰略。采用深度營(yíng)銷(xiāo)，讓更多客戶(hù)從渠道破門(mén)而入，積極開(kāi)拓農村大市場(chǎng)，而后痛過(guò)自建銷(xiāo)售渠道，加大三、四級城市的`渠道拓展力度與促銷(xiāo)力度。
�。ㄋ模┐黉N(xiāo)策略（Promotion）
1、廣告宣傳。通過(guò)電視、廣告、廣播、網(wǎng)絡(luò )等有效媒體，做好充分的宣傳工作。
2、公共關(guān)系。通過(guò)與顧客、社會(huì )組織良好溝通樹(shù)立產(chǎn)品良好形象。
3、營(yíng)業(yè)推廣。舉辦培訓班，普及員工銷(xiāo)售知識，提升員工銷(xiāo)售能力。
4、贈品促銷(xiāo)。通過(guò)買(mǎi)一贈一和抽獎的形式促進(jìn)銷(xiāo)售。
5、降價(jià)促銷(xiāo)。通過(guò)整體降價(jià)和部分調價(jià)吸引顧客，促進(jìn)銷(xiāo)售。
四、SWOT戰略分析
�。ㄒ唬�、優(yōu)勢（Strength）：
1、賓利手機突破原有同類(lèi)產(chǎn)品風(fēng)格，凸顯個(gè)性化。
2、我集團擁有比較完善的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò )。
3、市場(chǎng)細分明確，擁有多類(lèi)人群終端客戶(hù)。
�。ǘ┝觿荩╓eakness）：
1、包裝形象與其他運營(yíng)商同類(lèi)產(chǎn)品相似
2、全國市場(chǎng)開(kāi)拓程度低
�。ㄈC會(huì )（Opportunity）：
1、市場(chǎng)仍有潛在購買(mǎi)力未發(fā)掘，可以對市場(chǎng)深化細分，搶占潛在市場(chǎng)份額。
2、市場(chǎng)還有潛在的營(yíng)銷(xiāo)渠道，可以加大營(yíng)銷(xiāo)渠道的開(kāi)拓力度，完善營(yíng)銷(xiāo)
絡(luò )。
�。ㄋ模┩{（Threats）：
1、新的手機運營(yíng)商不斷進(jìn)入市場(chǎng)，市場(chǎng)空間越來(lái)越狹小。
2、手機生命周期短，更新快，加上價(jià)格不斷下降，致使成本加大，利潤越
來(lái)越少。
五、數據分析
根據模擬運營(yíng)20xx年的有關(guān)收支情況，列示20xx年的收支統計表，進(jìn)行模擬運營(yíng)的相關(guān)分析，20xx年的收支統計表見(jiàn)表1：
20xx年模擬運營(yíng)結束時(shí)，我集團現金持有量40832400元，本年度總收入為93333600元，總支出為82501200元，實(shí)現銷(xiāo)售毛利率為36。11%，銷(xiāo)售額為四千多萬(wàn)元，交易對象涉及商場(chǎng)、超市以及運營(yíng)商，集團運營(yíng)狀況基本正常。
六、實(shí)驗成敗分析
�。ㄒ唬┏晒χ�
模擬運營(yíng)現金持有量增加，銷(xiāo)售額有重大突破，利潤得到增加，交易狀況良好，運營(yíng)狀況正常。局部市場(chǎng)搶占市場(chǎng)份額成功，提升了品牌知名度，實(shí)現了市場(chǎng)占有率的擴大。與同地區其他運營(yíng)商合作比較成功，實(shí)現了薄利多銷(xiāo)。對其他地區在一定程度開(kāi)拓了一定的市場(chǎng)，從中實(shí)現了一定利潤，最終實(shí)現了組合利潤的最大化。
�。ǘ┦≈�
由于缺乏經(jīng)驗，對市場(chǎng)信息把握不及時(shí)，造成客戶(hù)大量流失。市場(chǎng)開(kāi)拓程度有限，造成市場(chǎng)份額不足，無(wú)法進(jìn)行正常交易。由于對市場(chǎng)信息了解不全面，使機會(huì )成本加大，從而使自己利潤減少。對產(chǎn)品宣傳投入過(guò)于盲目，不計成本。對商場(chǎng)、超市的信息把握不及時(shí)、不全面，造成自己與商場(chǎng)、超市合作機會(huì )少。
總體而言，實(shí)驗基本成功，但其中不足之處甚多，使得企業(yè)運營(yíng)業(yè)績(jì)不佳，機會(huì )成本加大，實(shí)現利潤較少，最終造成集團經(jīng)濟效益低下。
七、心得體會(huì )
通過(guò)為期一周的模擬運營(yíng)課程設計，我從中初步認識到了整個(gè)企業(yè)從生產(chǎn)到銷(xiāo)售的全過(guò)程，學(xué)習到了企業(yè)運營(yíng)的基本模式和程序。在銷(xiāo)售中，只有先對產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，提升品牌知名度，才有可能把產(chǎn)品銷(xiāo)售出去；若要使自己的產(chǎn)品得以在其他地區銷(xiāo)售，就必須要開(kāi)與開(kāi)拓市場(chǎng)。通過(guò)模擬運營(yíng)，讓我對企業(yè)運營(yíng)有了一定的真是感受。
通過(guò)模擬運營(yíng)，我切實(shí)感受到了理論與實(shí)踐相結合的重要性。光有理論沒(méi)有實(shí)踐，只是“紙上談兵”而已；光有實(shí)踐沒(méi)有理論也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，在運營(yíng)中沒(méi)有理論的指導，會(huì )導致自己的盲目行為。
這次課程設計于我而言，既是一次鍛煉，也是一次提升，為我日后步入社會(huì )提供了經(jīng)驗和指導，對我日后工作大有裨益。
課程設計報告12
由于平時(shí)接觸的都是一些私人項目，這些項目大都是一些類(lèi)庫，其他人的交流相對可以忽略不計，因此也就不考慮規范化的文檔。實(shí)際上從學(xué)習的經(jīng)歷來(lái)看，我們接觸的知識體系都是屬于比較老或比較傳統的，與現在發(fā)展迅速的IT行業(yè)相比很多情況已不再適用，尤其是當開(kāi)源模式逐漸走近開(kāi)發(fā)者后更是如此。
雖然這次是一個(gè)數據庫課程設計，由于本人在選擇項目的時(shí)候是本著(zhù)對自己有實(shí)際應用價(jià)值的角度考慮的，所以其中也涉及到一些數據庫以外的設計。對于OOA/OOD的開(kāi)發(fā)模式有時(shí)不免要提出一些疑問(wèn)，UML是設計階段的工具，而它基本涵蓋了軟件設計的方方面面，也就是說(shuō)按照這一軟件工程的正常流程，在動(dòng)手寫(xiě)第一句代碼之前，開(kāi)發(fā)人員已經(jīng)非常熟悉軟件產(chǎn)品了，這對于相當有經(jīng)驗的架構師一類(lèi)人說(shuō)可能會(huì )很容易，但是我們作為學(xué)生，連足夠的編碼經(jīng)驗都沒(méi)有，卻首先被教授并要求先OOA再OOP，這樣直接導致的問(wèn)題就是文檔與編碼對不上號，在修改代碼的時(shí)候基本不會(huì )再去審查文檔和先前的分析。甚至根本就是現有代碼再有文檔，即便是這種情況，代碼與文檔還是不對應。不可否認，在傳統軟件工程的詳細設計之前的項目過(guò)程中還是有很多利于項目開(kāi)發(fā)的部分的。所以我就一直在尋找適合我——針對探究型項目——的開(kāi)發(fā)模式，這次的項目也算是一次嘗試，當然這個(gè)過(guò)程并不會(huì )太短。
回到數據庫設計上了，這次的數據庫設計我是嚴格按照數據庫建模的步驟來(lái)進(jìn)行的，老實(shí)說(shuō)我并沒(méi)有感覺(jué)這樣的流程對開(kāi)發(fā)帶來(lái)多大的幫助，反倒是覺(jué)得將思維轉化為圖表很浪費時(shí)間�？傮w上來(lái)說(shuō)這次的項目也不是很大，而且在數據庫的設計上比較保守，也就是說(shuō)實(shí)際上數據庫設計還可以再完善完善的。隨著(zhù)我對計算機領(lǐng)域的`拓寬和加深，我也會(huì )靜下心來(lái)思考在接觸計算機之前的行為，很多次我能深切感覺(jué)到，其實(shí)我的大腦(未于別人比較)本身就是在使用一種更接近關(guān)系數據庫的方式來(lái)記憶，所以我很可恨自然的設計出符合三范式的表結構來(lái)，即便我不知道這些范式的確切含義�？赡芫拖瘛胺妒讲惶菀子猛ㄋ滓锥姆绞浇忉尅币粯�，在“讓工具用圖標表述我的思維”時(shí)費了一番力氣。
從我作為項目的提出人和實(shí)現者來(lái)看，這是個(gè)失敗的項目，結合幾次教學(xué)項目的的實(shí)踐，發(fā)現這也已經(jīng)不是第一次了。主觀(guān)原因占多數，比如，嘗試新的開(kāi)發(fā)方式，根據設計花了太多的時(shí)間來(lái)抽象出公用的庫而忽略業(yè)務(wù)邏輯。就這次項目而言，失敗的原因有以下幾點(diǎn)：
1、使用了新的開(kāi)發(fā)環(huán)境(Vim)，這是首次在脫離高級IDE的情況下編碼。
2、使用了新的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言(Python，Actionscript3)，因為我一直比較喜歡“學(xué)以致用”，而且這樣的“數據驅動(dòng)型”軟件的整套自實(shí)現的庫都已經(jīng)完成了，但是由于語(yǔ)言本身的差異，遷移時(shí)問(wèn)題很多，當發(fā)現這一點(diǎn)是，已沒(méi)有多少有效剩余時(shí)間了。
3、編碼流程的不妥，我比較喜歡從底層的庫開(kāi)始開(kāi)發(fā)，因為一旦庫測試通過(guò)，將很容易將它放到不同的表示層下。但如果庫沒(méi)有測試成功，將導致整個(gè)項目沒(méi)有任何可視化模型，所以這次的項目無(wú)法提交“可運行的代碼”。
4、實(shí)踐目的的不同，我輕易不放棄鍛煉的機會(huì )，事實(shí)上，有機會(huì )就一定要比以前有所突破，總是照搬以前的做法還不如就不做呢。這個(gè)前提是因為現在能完全用來(lái)的學(xué)習的時(shí)間比較多，等到工作時(shí)再這樣做的可能性就很小了，因此當然要抓緊機會(huì )了。不過(guò)還有一個(gè)隱藏原因，總以為自己很了不起，其實(shí)“遇到的問(wèn)題數跟人的能力是成正比的”。
5、客觀(guān)原因在這里就不說(shuō)了。
由于項目還未完成，暫時(shí)無(wú)法提出需要改進(jìn)了地方。
課程設計報告13
設計題目： 數字電子鐘邏輯電路 專(zhuān)業(yè)班級： 自動(dòng)化112班 學(xué)生姓名： xx 學(xué) 號：xx指導教師： xx 設計時(shí)間： xx
教師評語(yǔ)： 成績(jì) 評閱教師 日期
一、摘要
所謂數字鐘，是指利用電子電路構成的計時(shí)器。相對機械鐘而言，數字鐘能實(shí)現準確計時(shí)，并顯示時(shí)、分、秒，而且可以方便準確的對時(shí)間進(jìn)行調節。在此基礎上，還可以實(shí)現整點(diǎn)報時(shí)的功能。因此，數字鐘的應用十分廣泛。我們要通過(guò)這次的課程設計掌握數字鐘的原理，學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的數字鐘。
二、設計任務(wù)
用中小規模集成電路設計一臺能顯示時(shí)、分、秒24時(shí)制地的數字電子鐘，具體要求如下：
時(shí)為00-23二十四進(jìn)制計數器； 秒、分為00-59六十進(jìn)制計數器；
整點(diǎn)報時(shí)，整點(diǎn)報時(shí)電路要求在每個(gè)整點(diǎn)前鳴叫五次低音（100Hz），整點(diǎn)時(shí)再鳴叫一次高音（500Hz）。
三、工作原理
數字電子鐘所采用的是十六進(jìn)制計數器74LS161和十進(jìn)制計數器74SL160，根據時(shí)分秒各個(gè)部分的的不同功能，設計成不同進(jìn)制。秒的個(gè)位，需要10進(jìn)制計數器，十位需6進(jìn)制計數器（計數到59時(shí)清零并進(jìn)位）。秒部分設計與分鐘的設計完全相同；時(shí)部分的設計為當時(shí)鐘計數到24時(shí)，使計數器的小時(shí)部分清零，從而實(shí)現整體循環(huán)計時(shí)的功能。
四、可選器材：
(1)數字電子技術(shù)實(shí)驗系統箱， (2)直流穩壓電源，
(3)集成芯片：74LS161 2個(gè)、74LS160 4個(gè)、 74LS00 2個(gè)、 74LS20 1個(gè)。 (4)喇叭，1/4W、8Ω。
五、參考電路見(jiàn)附錄一、附錄二
六、方案的設計
計數部分：利用74LS161芯片，74LS160芯片和74LS00芯片組成的計數器，它們采用異步連接，利用外接標準1Hz脈沖信號進(jìn)行計數。
1. 顯示部分： 將兩片74LS161芯片和四片74LS60的Q0Q1Q2Q3腳分別接到實(shí)驗箱上的數碼顯示管上，根據脈沖的個(gè)數顯示時(shí)間。 (一)設計步驟及方法
所有74LS161芯片和74LS160的16腳接5V電源(置為1)，3腳、4腳、5腳、6腳和8腳接地（置為0）。74LS00芯片的14腳接5V電源（置為1），7接地。 1. 秒設計
秒部分具體設計如圖示：
秒部分設計圖
秒的個(gè)位部分為逢十進(jìn)一，十位部分為逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計數器。當計數到59時(shí)清零并重新開(kāi)始計數。秒的個(gè)位部分的設計：利用十進(jìn)制計數器74LS160和與非門(mén)74LS00在面包板上設計10進(jìn)制計數器顯示秒的個(gè)位 。計數器的1腳接高電平，7腳及10腳接1。因為7腳和10腳同時(shí)為1時(shí)計數器處于計數工作狀態(tài).秒的個(gè)位和十位的2腳相接從而實(shí)現同步工作，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位的7腳和10腳。個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部計數器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現10進(jìn)制計數和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計6進(jìn)制計數器顯示秒的十位 ：7腳和10腳接各位計數器的15腳（串行進(jìn)位輸出端），當個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部分開(kāi)始計數，通過(guò)74LS00對Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和分個(gè)位計數器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現6進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。 2. 分鐘的設計
分鐘部分具體設計如圖示：
分部分設計圖
分鐘個(gè)位部分逢十進(jìn)一，十位部分逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計數器。當計數到59時(shí)重新開(kāi)始計數。利用74LS160和74LS00設計10進(jìn)制計數器顯示分的個(gè)位 ：1腳，7腳和10接高電平，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位計數
器的7腳和10腳。當個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，十位計數器和各位計數器的2腳相接從而實(shí)現同步工作。并將計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現10進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計6進(jìn)制計數器顯示分的十位 ：當由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0101）2時(shí)，通過(guò)74LS00對Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和小時(shí)的個(gè)位計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現6進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。 3. 小時(shí)的設計
小時(shí)部分具體設計如圖示：
小時(shí)部分設計圖
利用74LS160和74LS00設計10進(jìn)制計數器顯示小時(shí)的個(gè)位 ：7腳和10腳接高電平。15腳（串行進(jìn)位輸出端）接入十位計數器的7腳和10腳，個(gè)位計數器和十位計數器的2腳相接從而實(shí)現同步工作方式。小時(shí)十位計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現10進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計計數器顯示分鐘的十位 ：當十位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0010）2并且個(gè)位計數器Q3Q2Q1Q0由（0000）2增加到（0100）2時(shí)，通過(guò)74LS00對十位計數器的Q1和個(gè)位計數器Q2與非，分別接入十位和個(gè)位的74LS161的1腳清零端，從而共同完成24進(jìn)制計數器并清零。
七、電路總體說(shuō)明；通過(guò)外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計數器；八、實(shí)驗問(wèn)題小結；1.實(shí)驗室缺少74LS248.74LS48芯片解；2.進(jìn)行試驗時(shí)秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)之后沒(méi)有進(jìn)；解決問(wèn)題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒(méi)有相接從而不能實(shí)；九、實(shí)驗總結；課程設計是我們運用所學(xué)知識，動(dòng)手實(shí)踐的.一個(gè)好機會(huì )；我們通過(guò)親自動(dòng)手連線(xiàn)、試驗，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，；十.參考文
七、電路總體說(shuō)明
通過(guò)外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計數器開(kāi)始記數，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管顯示數字即計數器。當經(jīng)過(guò)10個(gè)脈沖信號后，秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)，秒十位計數器的CP與秒個(gè)位計數器的CP同步,秒個(gè)位計數器的Qcc使得秒十位的P和T端同時(shí)為1（Qcc為進(jìn)位端，當個(gè)位為9時(shí)進(jìn)位并Qcc=1）,從而秒十位開(kāi)始計數，秒十位計數器工作1次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，秒十位數字加1。當經(jīng)過(guò)60個(gè)脈沖信號，秒部分完成一個(gè)周期，分鐘個(gè)位計數器的CP通過(guò)秒十位計數器的Q2Q1與非得到脈沖，分鐘個(gè)位計數器工作一次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，分鐘的個(gè)位數字加1。分部分的工作方式與秒部分完全相同。當經(jīng)過(guò)3600個(gè)脈沖信號，分鐘部分完成一個(gè)周期，小時(shí)個(gè)位計數器的CP通過(guò)分十位計數器的Q2Q1與非得到脈沖，小時(shí)個(gè)位計數器工作一次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，小時(shí)的個(gè)位數字加1。當小時(shí)個(gè)位部分完成一個(gè)周期，小時(shí)十位計數器的CP與小時(shí)個(gè)位計數器的CP同步, 小時(shí)個(gè)位計數器的Qcc使得小時(shí)十位的P和T端同時(shí)為1,從而小時(shí)十位開(kāi)始計數，小時(shí)十位計數器工作1次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，小時(shí)的十位數字加1。當小時(shí)十位部分計數到2同時(shí)小時(shí)的個(gè)位部分計數到4，小時(shí)個(gè)位計數器的清零端和十位計數器的清零端通過(guò)小時(shí)個(gè)位計數器的Q2和小時(shí)十位計數器的Q1與非得到信號，小時(shí)部分清零，從而完成了1次24小時(shí)計時(shí)。
八、實(shí)驗問(wèn)題小結
1.實(shí)驗室缺少74LS248.74LS48芯片 解決問(wèn)題：用CD4511芯片代替
2. 進(jìn)行試驗時(shí)秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)之后沒(méi)有進(jìn)位
解決問(wèn)題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒(méi)有相接從而不能實(shí)現同步工作
九、實(shí)驗總結
課程設計是我們運用所學(xué)知識，動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)好機會(huì )。它既可以幫助我們加深對所學(xué)知識的理解，又能提高我們運用知識，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且在設計過(guò)程中可能用到我們沒(méi)學(xué)過(guò)的知識，需要我們去查閱資料獲取相關(guān)信息，這又提高了我們查找信息和學(xué)習新知識的能力。在實(shí)驗過(guò)程中，又會(huì )遇到許多意想不到的問(wèn)題，需要我們去分析原因和如何去解決這些問(wèn)題。
我們通過(guò)親自動(dòng)手連線(xiàn)、試驗，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固了書(shū)本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)，明白了實(shí)踐的可貴性�？傊�，課程設計對我們提高自身能力是很有幫助的。
十.參考文獻：
《通用GENERAL集成電路速查手冊》
《數字電子技術(shù)》
課程設計報告14
1、地震震害及其特點(diǎn)：
·地震震害表明：6、7度區單層磚柱廠(chǎng)房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區出現倒塌或局部倒塌，主體結構產(chǎn)生破壞；9度區廠(chǎng)房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。
從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠(chǎng)房的薄弱環(huán)節，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠(chǎng)房底部產(chǎn)主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠(chǎng)肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時(shí)山墻倒塌，端開(kāi)間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠(chǎng)房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠(chǎng)房的震害普遍重子輕屋蓋廠(chǎng)房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。
2、適用范圍及結構布置
2．1單跨和等高多跨的單層磚柱廠(chǎng)房，當無(wú)吊車(chē)且跨度和柱頂標高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠(chǎng)房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規定磚柱廠(chǎng)房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車(chē)的中小型廠(chǎng)房，6－8度時(shí)廠(chǎng)房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6．6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4．5m。
2．2廠(chǎng)房的平立面應簡(jiǎn)單規則。平面宜為矩形，當平面為L(cháng)、T形時(shí)，廠(chǎng)房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對稱(chēng)，將產(chǎn)生應力集中。對于立面復雜的廠(chǎng)房，當屋面高低錯落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。
2．3當廠(chǎng)房體型復雜或有貼建的房屋（或構筑物）時(shí)，應設置防震縫將廠(chǎng)房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對中小型廠(chǎng)房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠(chǎng)房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠(chǎng)房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時(shí)最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。
3、結構體系
3.1地震時(shí)廠(chǎng)房破壞程度與屋蓋類(lèi)型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠(chǎng)房震害重，輕型屋蓋廠(chǎng)房震害輕，在高烈度區影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠(chǎng)房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規范》（G8Jll一89）規定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類(lèi)場(chǎng)地應采用組合磚柱，8度3、4類(lèi)場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過(guò)地震震害分析發(fā)現：非抗震設計的單層磚柱廠(chǎng)房經(jīng)過(guò)8度地震也有相當數量的廠(chǎng)房基本完好，所倒塌的廠(chǎng)肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠(chǎng)后，在8度區仍然具有一定的抗震能力�？梢�(jiàn)對8度區的單層磚柱廠(chǎng)房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規范的修訂稿中將8度1、2類(lèi)場(chǎng)地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當單層磚柱廠(chǎng)房符合砌體結構剛性方案條件，經(jīng)抗震驗算承載力滿(mǎn)足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。
3. 3對于單層磚柱廠(chǎng)房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠(chǎng)房那樣設置柱間支撐，會(huì )吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠(chǎng)房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的`縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟有效的方法。
3.4 當廠(chǎng)房?jì)啥藶榉浅兄厣綁r(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠(chǎng)房?jì)啥司鶓O置承重山墻。
3．5 廠(chǎng)房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節點(diǎn)產(chǎn)生的附加剪力。
3.6 無(wú)窗架不應通至廠(chǎng)房單元的端開(kāi)間，以免過(guò)份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴重的震害甚至倒塌，地震區應避免使用。
4、抗震承載力計算
4.1 橫向抗震計算
單層磚往廠(chǎng)房橫向抗震計算的計算簡(jiǎn)圖，可按下列規定選�。海�1）當廠(chǎng)房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型； （2）當廠(chǎng)肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠(chǎng)房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著(zhù)變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開(kāi)裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠(chǎng)房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠(chǎng)肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進(jìn)行計算：但為了簡(jiǎn)化，對于一定條件下的廠(chǎng)房可以按平面排架進(jìn)行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的地震作用效應要進(jìn)行調整。
4.2 縱向抗震計算
對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠(chǎng)房，當考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對所計算的廠(chǎng)房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。
對于縱墻對稱(chēng)布置的單跨廠(chǎng)房，在廠(chǎng)房縱向沿跨中切開(kāi)，取一個(gè)柱列單獨進(jìn)行縱向計算與對廠(chǎng)房進(jìn)行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠(chǎng)房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計算。
由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。
為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開(kāi)侗應有所限制，開(kāi)洞的水平截面面積不應超過(guò)總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側應設置構造柱。
課程設計報告15
一、設計理念與思路
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計課程內容。
《機械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計的工作過(guò)程導向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據企業(yè)調研得到的數控工藝員典型工作任務(wù)為依據，有針對性的開(kāi)發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識、技能、素質(zhì)目標培養的需求；并且便于教學(xué)轉化；用任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題引導、角色扮演、團隊協(xié)作、特色PK、量化考核，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習，為取得良好經(jīng)濟效益主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)成果的可評價(jià)性：在課程學(xué)習中使學(xué)生既能充分利用已有的知識和技能同時(shí)又自覺(jué)接受新的工作過(guò)程性知識與技能。
�。ǘ﹪@地方企業(yè)中的人才需求設計課程情境。
《機械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數控工藝員、數控編程員專(zhuān)業(yè)核心能力培養的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學(xué)習情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車(chē)燈檢具”作為第二學(xué)習情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件“產(chǎn)品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學(xué)習情境。
�。ㄈ┗诂F代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設計課程任務(wù)。
每一個(gè)學(xué)習情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動(dòng)模式設計。將不同表達方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產(chǎn)計劃和調度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。
�。ㄋ模┌粗�(zhù)人們的認知規律設計任務(wù)層次。
三個(gè)學(xué)習情境按著(zhù)人們的認知規律，以“邊學(xué)邊做、模仿著(zhù)做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習情境設計成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習情境新任務(wù)部分設計成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)，其他設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習情境設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)
本課程將利用前導課程
1.符合標準的零件繪制方法；
2.常用機構及連接；
3.機械制造工藝規程的制定；
4.機械加工方法的選擇；
5.機械加工工藝的執行；
6.使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數控機床手工和計算機編程；等信息。
并采集以下新信息：
1.通用數據格式零件工藝信息的識讀；
2.基于信息分析下的可制造性評估；
3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；
4.使用CAPP的.工藝規程制定及其數據庫建立方法；
5.利用PPS導向的生產(chǎn)計劃和調度；
6.會(huì )分析處理加工現場(chǎng)工藝問(wèn)題；
7.可指導工件的檢測。
通過(guò)本課程能夠得到如下方法能力的訓練：
1.調度協(xié)調環(huán)節可涉獵利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與人溝通能力的訓練；
2.現場(chǎng)問(wèn)題處理可涉獵觀(guān)察、分析、判斷加工現場(chǎng)的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng )新能力的訓練；
3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導和自我學(xué)習的能力訓練；
4.團隊工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養成訓練。
二、教學(xué)內容選取
《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，依據認知規律，教學(xué)內容體現數控工藝員工作過(guò)程性知識與技能，充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專(zhuān)業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養，從數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數控工藝員人才培養目標的最終實(shí)現角度，來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現數控機床高級操作工、數控工藝員的培養目標。
三、借鑒部件成組分類(lèi)法形成學(xué)習情境
選擇與專(zhuān)業(yè)“學(xué)習領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機模型作為第一個(gè)學(xué)習情境：本學(xué)習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車(chē)箱體連接件模具、馬自達6手剎車(chē)系統成型模具、汽車(chē)導油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過(guò)教學(xué)改造用于體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件4件、輪廓類(lèi)零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學(xué)生根據載體的功能和結構特點(diǎn)選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線(xiàn)可以利用，不可改造。多處設計了配合關(guān)系，加工時(shí)應給予保證。兩個(gè)復雜形體是兩個(gè)可利用的數據模型，體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的針對性。
選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產(chǎn)品-學(xué)習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車(chē)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O計（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標準件組成組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件、曲面類(lèi)零件、車(chē)銑復合類(lèi)零件。
零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據復雜裝配圖拆畫(huà)零件圖，工藝設計內容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的普適性。
用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學(xué)習情境。
在基于工作過(guò)程設計教學(xué)情境中，學(xué)習內容遵循基本的工作行為過(guò)程結構DD資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)，學(xué)生通過(guò)六步法的訓練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著(zhù)學(xué)習的深入，能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應能力，新技術(shù)的應用與基礎技術(shù)的有機銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造中，如機械產(chǎn)品的設計、研發(fā)、分析與數控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結構信息的表達由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產(chǎn)品表達能力DD產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應并重，我們在每個(gè)學(xué)習情景中將產(chǎn)品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯(lián)，按認知規律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓練，實(shí)現學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。
【課程設計報告】相關(guān)文章：
課程設計報告08-07
課程設計報告11-01
課程設計報告08-03
（優(yōu)秀）課程設計報告11-01
課程設計報告結論 課程設計完成情況總結12-15
課程設計總結報告11-16
課程設計報告經(jīng)典【15篇】03-11
課程設計報告（精選20篇）05-09
網(wǎng)頁(yè)設計課程設計報告09-06