課程設計報告（精選18篇）

　　隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有雙向溝通性的特點(diǎn)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編為大家整理的課程設計報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課程設計報告 1

　　某堅持政務(wù)公開(kāi)方向，完善“電子政務(wù)”建設，對接市信息產(chǎn)業(yè)化建設；增設“百件實(shí)事網(wǎng)上辦”等欄目；加大人民來(lái)信的處理力度，完善縣鄉視頻會(huì )議系統。近期，組織全體工作人員縣進(jìn)行第三次全新改版，主題內容涵概全縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的各個(gè)方面。擴大政務(wù)公開(kāi)范圍，拓寬公開(kāi)內容，完善公開(kāi)形式，提高政務(wù)公開(kāi)的透明度，有力地促進(jìn)了“陽(yáng)光政府”建設。

　　一、綜合協(xié)調，強化服務(wù)，進(jìn)一步加強和改善網(wǎng)站建設環(huán)境

　　縣作為縣委、政府專(zhuān)設的信息服務(wù)部門(mén)，既是某縣對外開(kāi)放的窗口，又是與外界交流的平臺。今年，我們加大了管理力度，將工作重點(diǎn)放在網(wǎng)頁(yè)的重新設計、信息的及時(shí)更新和向市政府網(wǎng)的傳輸上。網(wǎng)頁(yè)設計上：創(chuàng )新設計，從實(shí)際出發(fā)，整合各個(gè)網(wǎng)站的長(cháng)處，打造全新的、一流的政府網(wǎng)絡(luò )平臺；信息更新上：實(shí)時(shí)更新，對所有的欄目進(jìn)行全方位的更新，從網(wǎng)頁(yè)上的內容體現某縣新的變化與發(fā)展，特別是新聞宣傳上（上午新聞上午發(fā)、下午新聞下午發(fā)、晚上新聞晚上發(fā)），以圖片、文字和視頻等形式，生動(dòng)地展示某縣。

　　20xx年，在不斷更新硬件設備的同時(shí)，對軟件設備也提出了要求，工作人員全力投身到資料的更新工作中。首先從收集資料到對資料進(jìn)行認真篩選及審核，針對應要發(fā)布信息的范圍，對全縣各個(gè)部門(mén)的信息以多角度進(jìn)行網(wǎng)上宣傳，讓發(fā)揮其應有的作用。經(jīng)全面更新的襄括某縣和各項事業(yè)發(fā)展情況，以圖文并茂的形式將優(yōu)勢進(jìn)行全方位的宣傳。此次全新更改，一改過(guò)去網(wǎng)站資料一經(jīng)發(fā)布陳年不變的模式，新網(wǎng)站數據庫新技術(shù)的支持，使得資料可隨時(shí)更新，使大家每天都能瀏覽到本日新變化；此次改版更趨向于以服務(wù)為主，對于廣大人民群眾比較敏感的問(wèn)題設置專(zhuān)欄，以供大家進(jìn)行監督，為某縣“陽(yáng)光政務(wù)”提供了支持。此次全新改版，為某縣各項事業(yè)更快地跨上一個(gè)新臺階提供了平臺。

　　二、加強了網(wǎng)絡(luò )安全運行管理的制度措施

　　1、完善了內部制度建設

　　為加強網(wǎng)絡(luò )安全運行管理和網(wǎng)上信息發(fā)布，縣政府按照縣委、縣政府要求，制訂和完善了有關(guān)政府信息網(wǎng)絡(luò )系統安全運行管理、信息審查發(fā)布、帳號使用登記管理、信息保密、網(wǎng)絡(luò )安全監測等10項內部管理制度，堅持認真做好網(wǎng)絡(luò )系統日常管理維護和安全監控工作，及時(shí)解決網(wǎng)絡(luò )和電腦故障，保證了整個(gè)網(wǎng)絡(luò )安全穩定順暢運行。

　　2、建立了網(wǎng)絡(luò )管理員制度

　　對與網(wǎng)絡(luò )中心聯(lián)網(wǎng)的'10多家重點(diǎn)單位，確定了各單位網(wǎng)絡(luò )管理員，明確了管理員職責，由網(wǎng)絡(luò )管理員負責本單位的一般網(wǎng)絡(luò )故障和電腦單機故障進(jìn)行處理。由地區不定期地安排對管理員的培訓學(xué)習，對各上網(wǎng)單位的網(wǎng)絡(luò )管理進(jìn)行監督檢查。

　　3、建立了網(wǎng)絡(luò )信息員制度

　　在全縣20多家縣直單位和19個(gè)鄉鎮政府建立了信息報送員制度,對各單位報送的信息逐一進(jìn)行審核發(fā)布。

　　三、某縣政府網(wǎng)頁(yè)建設存在的問(wèn)題

　　1、訪(fǎng)問(wèn)的成功率低、速度慢，訪(fǎng)問(wèn)率低

　　網(wǎng)站主頁(yè)訪(fǎng)問(wèn)速度是衡童網(wǎng)站性能的一個(gè)主要指標。有些網(wǎng)頁(yè)很難成功訪(fǎng)問(wèn)，還有一些網(wǎng)站雖然能訪(fǎng)問(wèn)，速度卻很緩慢。顯然，網(wǎng)站的制作技術(shù)有待進(jìn)一步提高，否則，在生活節奏口益提高的今天，丙精彩的內容如果要漫長(cháng)的等待，也會(huì )被用戶(hù)所拋棄。該縣政府網(wǎng)頁(yè)的訪(fǎng)問(wèn)率也很低。

　　2、更新頻率低，監而不管，維護不力

　　該的管理很不周全，設置了許多欄日，但并沒(méi)有經(jīng)常更新內容，有的欄日幾個(gè)月甚至幾年不更新，成了擺設。不但影響了網(wǎng)站的整體質(zhì)量，還破壞了的形象。

　　3、虛擬咨詢(xún)功能不夠完善

　　虛擬咨詢(xún)是指網(wǎng)站通過(guò)電子郵件、實(shí)時(shí)問(wèn)答、Web由表格、在線(xiàn)交談、BBS公告、視頻會(huì )議等形式，實(shí)現Web網(wǎng)頁(yè)信息4_動(dòng)的一種咨詢(xún)方式。調查表明，以上這些虛擬咨詢(xún)，都僅僅是網(wǎng)站方面簡(jiǎn)單的單向交流活動(dòng)，而作為標志網(wǎng)站與公眾的溝通能力的雙向交流欄日如“在線(xiàn)交談”、“網(wǎng)上對話(huà)”在該縣中幾乎沒(méi)有體現。這說(shuō)明該與成熟事務(wù)處理階段尚有一段距離，網(wǎng)站交互功能還相當欠缺。

　　四、對該縣建設的思考及建議

　　1、政府網(wǎng)頁(yè)應有豐富的內容

　　政府網(wǎng)頁(yè)應有豐富的內容，信息量大，頁(yè)面圖文并茂，五彩繽紛外，使得網(wǎng)民贊嘆不已，流連忘返。

　　2、顏色的搭配布局

　　顏色的搭配布局清淅，顏色是整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的的第一感覺(jué)，當搭配不當時(shí)，讓網(wǎng)名無(wú)再看下去的興趣。

　　3、網(wǎng)頁(yè)的整體布局和導航

　　網(wǎng)頁(yè)的布局通常指的是網(wǎng)頁(yè)的整體架構，說(shuō)的通俗一點(diǎn)就是排版。如何突出最重要的內容，即讓用戶(hù)第一眼就看到這個(gè)網(wǎng)頁(yè)所想要傳達的信息。這一點(diǎn)至關(guān)重要。在大多數做的比較成功的網(wǎng)頁(yè)中，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是網(wǎng)頁(yè)的整體架構十分的清晰明了，便于用戶(hù)瀏覽

　　4、加大投資力度，規范網(wǎng)址管理

　　一方面網(wǎng)站建設的領(lǐng)導者應加大重視力度，從長(cháng)遠考慮，增加投資，擁有自己的服務(wù)器；另一方面要充分考慮使用者的力便，在現有條件下盡可能根據網(wǎng)絡(luò )的有關(guān)協(xié)定，規范網(wǎng)址。網(wǎng)址應盡量縮短長(cháng)度，簡(jiǎn)單易記，避免冗長(cháng)難記的現象;增強路徑的通俗性，不應使用稀奇古怪的字母組合。

　　5、橫向聯(lián)合，確保網(wǎng)站建設專(zhuān)業(yè)化

　　調查發(fā)現，網(wǎng)站的建設主要有三種方式：一是由專(zhuān)業(yè)公司制作，主辦單位自己維護，維護人員是單位兼職員工；二是主辦單位自主創(chuàng )辦、維護，維護人員由專(zhuān)職員工構成；三是個(gè)人自主建設、維護。第一種方式由于缺乏專(zhuān)人維護，使網(wǎng)站疏于管理；第三種方式因個(gè)人的經(jīng)驗不足、思想不成熟，難以確保網(wǎng)站向正確的方向發(fā)展。相比之下，第二種方式則比較可取。其不足在于，員工的更換會(huì )影響網(wǎng)站運行，員工專(zhuān)業(yè)上的局限性也會(huì )影響欄日質(zhì)量。要解決這一問(wèn)題，必須專(zhuān)兼并舉。橫向聯(lián)合是指機關(guān)和專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站技術(shù)人員合作，整合資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，勻_為補充，打造品牌，使紅色網(wǎng)站建設走上專(zhuān)業(yè)化之路。

　　課程設計報告 2

　　有關(guān)于數據庫實(shí)驗的心得體會(huì )，總的來(lái)說(shuō)，受益匪淺。在這些天中，我們學(xué)到了很多東西，包括建表，導入數據，查詢(xún)，插入。最重要的是我們有機會(huì )用電腦自己進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)接觸的時(shí)候總是覺(jué)得它比較深奧或是不可接近的新型語(yǔ)言，盡管自己對C語(yǔ)言非常感興趣，但還是有些心理上的陌生感。學(xué)習數據庫就和我們平時(shí)的其它科目學(xué)習一樣感覺(jué)它有永無(wú)止境的知識，數據庫是我在高中時(shí)候聽(tīng)過(guò)，到了大學(xué)漸漸了解了些，但就其原理性的內容還不知道，也就是根本就不清楚什么是數據庫，只是知道一個(gè)所謂的中國字典里的名詞。我認識它是從我接觸實(shí)驗運作開(kāi)始的，剛開(kāi)始就是建立數據庫，兩種驗證模式，沒(méi)什么東西但還覺(jué)得不錯。進(jìn)而就是操作語(yǔ)言了，緊接著(zhù)就是觸發(fā)器的使用，進(jìn)而對數據庫高級的使用，等等。 開(kāi)始知道數據庫的時(shí)候想學(xué)，不知道從何而起，不懂的話(huà)怎么問(wèn)，從什么地方學(xué)起。后來(lái)到大三開(kāi)學(xué)后有數據庫原理必修課，非常高興。當時(shí)感覺(jué)SQL Sever數據庫管理既然是單獨一門(mén)課程一定會(huì )講的比較細，也能學(xué)到真正實(shí)用的內容。學(xué)了這門(mén)課以后發(fā)現和我想的基本是一樣的，老師對學(xué)生也比較和藹可親，對我們要求也不是很緊。讓每個(gè)人都覺(jué)得輕輕松松就能把這門(mén)課程學(xué)完，沒(méi)有多么緊張的作業(yè)，也沒(méi)有太苛刻的要求。

　　當老師在最后說(shuō)這個(gè)課程結束了，回顧一下以前老師給我們講過(guò)的東西，真的有很多是我們應該去注意的。學(xué)習完SQL Sever數據庫后感覺(jué)可分兩大塊，一塊是開(kāi)發(fā)，一塊是管理。開(kāi)發(fā)主要是寫(xiě)寫(xiě)存儲過(guò)程、觸發(fā)器什么的，還有就是用Oracle的Develop工具做form。有點(diǎn)類(lèi)似于程序員。開(kāi)發(fā)還需要有較強的邏輯思維和創(chuàng )造能力，自己沒(méi)有真正做過(guò)，但感覺(jué)應該會(huì )比較辛苦，是青春飯；管理則需要對SQL Sever數據庫的原理有深刻的認識，有全局操縱的能力和緊密的思維，責任較大，因為一個(gè)小的失誤就會(huì )弄掉整個(gè)數據庫，相對前者來(lái)說(shuō)，后者更看重經(jīng)驗。這些東西都是從老師哪里和朋友的討論中得到的心得，也希望其他朋友能多多向老師和朋友請教，如果是個(gè)人單獨靠自己來(lái)完成一個(gè)完美的數據庫我覺(jué)得比較困難，現在基本上都是團隊類(lèi)型的，而且他們的效率高開(kāi)發(fā)的周期也快。由于數據庫管理的責任重大，很少公司愿意請一個(gè)剛剛接觸SQL Sever的人去管理數據庫。對于我們這些初出茅廬的新手而且電子商務(wù)的專(zhuān)業(yè)，個(gè)人認為可以先選擇做管理，有一定經(jīng)驗后轉型，去做數據庫的開(kāi)發(fā)。當然，這個(gè)還是要看人個(gè)的實(shí)際情況來(lái)定。

　　SQL Server數據庫的實(shí)驗學(xué)習使我對數據庫的有了新的`進(jìn)步，以后再看到也就不至于什么也不懂，其實(shí)那么多數據庫我覺(jué)得學(xué)好一門(mén)就行，只是他們的語(yǔ)言可能不大一樣，學(xué)好一門(mén)后就可去認識其它的，這樣應該有事半功倍的效果。就像我學(xué)習C語(yǔ)言，當時(shí)不能說(shuō)是學(xué)習的棒，但不算差。所以我對以后的語(yǔ)言感覺(jué)都不是很困難，了解了VB、C++還有網(wǎng)頁(yè)中用的Html語(yǔ)言、asp語(yǔ)言都能看懂，起碼可以對別人的東西進(jìn)行了一下修改。因此，我感謝數據庫老師給了我有用的知識，以便我在以后學(xué)習或認識更多的內容能有新的方法和思維，也能更加有效和快速的去消化吸收新的東西。希望在今后中，SQL Server能給我更多幫助。感謝學(xué)校開(kāi)設這樣一門(mén)優(yōu)秀使用的課程，讓我對數據庫有了更深的了解。

　　課程設計報告 3

　　1、地震震害及其特點(diǎn)：

　　地震震害表明：6、7度區單層磚柱廠(chǎng)房破壞較輕，少數磚柱出現彎曲水平裂縫：8度區出現倒塌或局部倒塌，主體結構產(chǎn)生破壞；9度區廠(chǎng)房出現較為嚴重的破壞，倒塌率較大。

　　從震害特點(diǎn)看，磚柱是廠(chǎng)房的薄弱環(huán)節，外縱墻的磚柱在窗臺高度或廠(chǎng)房底部產(chǎn)主水平裂縫，內縱墻的磚柱在底部產(chǎn)生水平裂縫，磚柱的破壞是廠(chǎng)肩倒塌的主要原因。山墻在地震時(shí)產(chǎn)生以水平裂縫為代表的平面外彎曲破壞，山墻外傾、檁條拔出，嚴重時(shí)山墻倒塌，端開(kāi)間屋蓋塌落。屋蓋形式對廠(chǎng)房抗震性能有一定的影響，重屋蓋廠(chǎng)房的震害普遍重子輕屋蓋廠(chǎng)房，楞攤瓦和稀鋪望板的瓦木屋蓋，其縱向水平剛度和空間作用較差，地震時(shí)屋蓋易產(chǎn)生傾斜。

　　2、適用范圍及結構布置

　　2.1單跨和等高多跨的單層磚柱廠(chǎng)房，當無(wú)吊車(chē)且跨度和柱頂標高均不大時(shí)，地震破壞較輕。不等高廠(chǎng)房由于高振型的影響，變截面柱的上柱震害嚴重又不易修復，容易造成屋架塌落。因此規定磚柱廠(chǎng)房的適用范圍為單跨或等高多跨且無(wú)橋式吊車(chē)的中小型廠(chǎng)房，6－8度時(shí)廠(chǎng)房的跨度不大子15m且柱頂標高下大于6.6m，9度時(shí)跨度不大于12m且柱頂標高不大于 4.5m。

　　2.2廠(chǎng)房的平立面應簡(jiǎn)單規則。平面宜為矩形，當平面為L(cháng)、T形時(shí)，廠(chǎng)房陰角部位易產(chǎn)生震害，特別是平面剛度不對稱(chēng)，將產(chǎn)生應力集中。對于立面復雜的廠(chǎng)房，當屋面高低錯落時(shí)，由于振動(dòng)的不協(xié)調而發(fā)主碰撞，震害更為嚴重。

　　2.3當廠(chǎng)房體型復雜或有貼建的.房屋（或構筑物）時(shí)，應設置防震縫將廠(chǎng)房與附屬建筑分割成各自獨立、體型簡(jiǎn)單的抗震單元，以避免地震時(shí)產(chǎn)主破壞。針對中小型廠(chǎng)房的特點(diǎn)，鋼筋混凝上無(wú)檀屋蓋的磚柱廠(chǎng)房應設置防震縫，而輕型屋蓋的磚柱廠(chǎng)房可不設防震縫。防震縫處宜設置雙柱或雙墻，以保證結構的整體穩定性和剛度，防震縫的寬度應根據地震時(shí)最大彈塑性變形計算確定。一般可采用50～70mm。

　　3、結構體系

　　3.1地震時(shí)廠(chǎng)房破壞程度與屋蓋類(lèi)型有關(guān)，一般來(lái)說(shuō)重型屋蓋廠(chǎng)房震害重，輕型屋蓋廠(chǎng)房震害輕，在高烈度區影響更為明顯。因此要求6－8度時(shí)宜采用輕型屋蓋，9度時(shí)應采用輕型屋蓋。人之地震震害調查表明：6、7度時(shí)的單跨和等高多跨磚柱廠(chǎng)房基本完好或輕微破壞，8、9度時(shí)排架柱有一定的震害甚至倒塌。因此《建筑抗震設計規范》（G8Jll一89）規定：6、7度時(shí)可采用十字形截面的無(wú)筋磚柱，8度1、2類(lèi)場(chǎng)地應采用組合磚柱，8度3、4類(lèi)場(chǎng)地及9度時(shí)邊柱宣采用組合磚柱，中柱直采用鋼筋混凝土柱。經(jīng)過(guò)地震震害分析發(fā)現：非抗震設計的單層磚柱廠(chǎng)房經(jīng)過(guò)8度地震也有相當數量的廠(chǎng)房基本完好，所倒塌的廠(chǎng)肩大部份在設計和施工上也存在先天不足，因此正常設計正常施工和正常使用的無(wú)筋磚柱單層廠(chǎng)后，在8度區仍然具有一定的抗震能力�？梢�(jiàn)對8度區的單層磚柱廠(chǎng)房都配筋的要求是偏嚴的，在抗震規范的修訂稿中將8度1、2類(lèi)場(chǎng)地“應”采用組合磚往改為“宜”采用組合磚柱，允許設計人員根據不同情況對是否配筋有所選擇。一般來(lái)說(shuō)，當單層磚柱廠(chǎng)房符合砌體結構剛性方案條件，經(jīng)抗震驗算承載力滿(mǎn)足要求時(shí)，可以采用無(wú)筋磚柱。

　　3. 3對于單層磚柱廠(chǎng)房的縱向仍然要求具有足夠的強度和剛度，單靠磚柱做為抗側力構件是不夠的，如果象鋼筋混凝土柱廠(chǎng)房那樣設置柱間支撐，會(huì )吸引相當大的地震剪力。使磚拄剪壞。為了增強廠(chǎng)房的縱向抗震承載力，在柱間砌筑與柱整體連接的縱向磚墻，以代替柱間支撐的作用，這是經(jīng)濟有效的方法。

　　3.4 當廠(chǎng)房?jì)啥藶榉浅兄厣綁�時(shí)，山墻頂部與檁條或屋面板恨難連接，只能依靠屋架上弦與防風(fēng)柱上端連接做為山墻頂部的支點(diǎn)，這不僅降低了房屋整體空間作用，對防止山墻的出平面破壞也不利，因此廠(chǎng)房?jì)啥司鶓�設置承重山墻。

　　3.5 廠(chǎng)房的縱橫向內隔墻宣做成抗震墻，其目的充分利用培體的功能，避免主體結構的破壞。當內隔墻不能做成抗震墻時(shí)，最好采用輕質(zhì)隔墻，以避免墻體對柱及柱與屋架連接節點(diǎn)產(chǎn)生不利影響，如果采用非輕質(zhì)隔墻，則應考慮隔墻對柱及其與屋架節點(diǎn)產(chǎn)生的附加剪力。

　　3.6 無(wú)窗架不應通至廠(chǎng)房單元的端開(kāi)間，以免過(guò)份削弱屋蓋的剛度。天窗架采用磚壁承重時(shí)，將產(chǎn)生嚴重的震害甚至倒塌，地震區應避免使用。

　　4、抗震承載力計算

　　4.1 橫向抗震計算

　　單層磚往廠(chǎng)房橫向抗震計算的計算簡(jiǎn)圖，可按下列規定選�。�

　�。�1）當廠(chǎng)房柱為無(wú)筋磚柱或邊柱為組合磚柱、中柱為鋼筋混凝土柱時(shí)，可采用下端為固接、上端為鉸接的徘架結構模型；

　�。�2）當廠(chǎng)肩邊柱為無(wú)筋磚柱、中柱為鋼筋混凝士柱，在確定廠(chǎng)房自振周期時(shí)，磚柱下端按固接考慮，在計算水平地震作用時(shí)，磚柱下端按鉸接考慮。這主要是考宅到在地震作用下，隨著(zhù)變形的不斷增加，無(wú)筋磚柱下端開(kāi)裂并退出工作，囚而全部橫向地震作用由中部的鋼筋混凝土柱承擔。輕型屋蓋單層磚柱廠(chǎng)房的橫向抗震計算，可以忽略空間工作影響·采用平面排架進(jìn)、廳計算。對于鋼筋混凝上屋蓋和密鋪望板的瓦木屋蓋廠(chǎng)肩，其空間作用不能忽略，應按空間分析的方法進(jìn)行計算：但為了簡(jiǎn)化，對于一定條件下的廠(chǎng)房可以按平面排架進(jìn)行計算，考慮到其空間工作影響，對計算的地震作用效應要進(jìn)行調整。

　　4.2 縱向抗震計算

　　對于鋼筋混凝土屋蓋的等高多跨磚柱廠(chǎng)房，當考慮屋蓋為剛性時(shí)，縱向地震作用在各柱列之間的分配與柱列的側移剛度成正比：當考慮屋蓋的彈性進(jìn)行空間分析時(shí)，側移剛度較大柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用小，而側移剛度較小柱列分配的地震作用比按剛性屋蓋分配的地震作用大。設計中為了利用剛性屋蓋假定時(shí)縱向地震作用分配形式簡(jiǎn)單的優(yōu)點(diǎn)，可以針對不同屋蓋形式對柱列的側移剛度乘以修正系數，做為縱向地震分配時(shí)的柱列剛度，并對所計算的廠(chǎng)房自振周期進(jìn)行修正，以考慮屋蓋的彈性影響。

　　對于縱墻對稱(chēng)布置的單跨廠(chǎng)房，在廠(chǎng)房縱向沿跨中切開(kāi)，取一個(gè)柱列單獨進(jìn)行縱向計算與對廠(chǎng)房進(jìn)行整體分析結果是相同的。對于輕型屋蓋的多跨廠(chǎng)房雖然屋蓋仍具有一定的水平剛度，考慮到屋蓋與磚墻的彈性極限變形值相差較大，為了計算簡(jiǎn)便，仍可假定各縱向往列在地震時(shí)獨立振動(dòng)，按柱列法進(jìn)行計算。

　　由于山墻比較高大，在橫向地震作用下，墻體內的平面彎曲應力使墻體產(chǎn)主水平裂縫，墻體內的剪力使墻體產(chǎn)生交叉裂縫；在縱向地震作用下，墻體產(chǎn)生平面外傾倒。在山墻壁柱中配筋，可以防止或減輕上述震害的產(chǎn)生，壁柱的截面和配筋不應小于排架柱，并應通到墻頂與臥梁、屋面構件連接。

　　為了防止山墻和橫墻的剪切破壞，對其開(kāi)侗應有所限制，開(kāi)洞的水平截面面積不應超過(guò)總截面面積的50％ 。8、9度時(shí)在山墻和橫墻兩端應設置構造柱，9度時(shí)在高大洞口兩側應設置構造柱。

　　課程設計報告 4

　　一、 設計目的

　　1、 掌握AUTOCAD的繪圖環(huán)境設置及繪圖命令的操作。

　　2、 掌握AUTOCAD的繪圖編輯的操作。

　　3、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　4、 掌握AUTOCAD的圖形的輸出操作。

　　5、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　6、 鍛煉工程CAD的綜合和設計能力。

　　二、 設計內容

　　工程CAD在大一時(shí)我們已經(jīng)有一定的接觸，對一些基本的二維繪圖有比較初步的了解。但當時(shí)主要針對的是機械制圖，對于我們土木這塊的繪圖還是有點(diǎn)差別。這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的CAD主要是針對本專(zhuān)業(yè)而設置的，因此難度和要求都比大一的時(shí)候要難些，讓我們在大一學(xué)習工程制圖的基礎上，更深層次地運用AUTOCAD軟件進(jìn)行圖形地繪制，特別是強大的三維建模模式的運用。

　　三、整個(gè)設計過(guò)程

　　通過(guò)這次設計自我感覺(jué)設計很重要的就是布局，一旦布局出來(lái)了那繪圖就很快了。大多同學(xué)的設計思想是先整體后局部，而我則恰恰相反，我采用的是先局部后整體的思想。因為整體布局由于涉及的空間太大，組成元素較多，比較繁瑣。因此我將它分成很多小塊，每一部分設置一個(gè)圖層以便于編輯修改，一塊一塊的做，然后再拼接在一起，又由于本次設計的`地下通道有高度的對稱(chēng)性，所以只要做一部分然后直接鏡像就行。這是我的整體構思，下面一一分解。

　�、偈紫鹊谝粋�(gè)圖層是輔助線(xiàn)圖層，在繪圖前首先用構造線(xiàn)繪制一些控制尺寸的輔助線(xiàn)，以便于之后的繪圖，由于做完圖后我覺(jué)得圖層線(xiàn)條太多故將輔助線(xiàn)刪去了。

　�、诮酉聛�(lái)的圖層是校門(mén)圖層：

　　這是自己設計的本部大門(mén)，跟真實(shí)的大門(mén)存在很大差異，此圖比較簡(jiǎn)單，主要由長(cháng)方體、圓柱體、球體構成。其中長(cháng)方體和球體是直接用三維實(shí)體繪制的，圓柱體則是通過(guò)掃掠而成，最后用并集將其合成一體。

　�、蹣翘荩� 樓梯是我花心思最多的。其中的每個(gè)細部都畫(huà)的很仔細。我先將樓梯的平面圖畫(huà)出來(lái)。然后主要運用拉伸命令，樓梯設有坡道以便于自行車(chē)、殘疾人的出行，坡道是由長(cháng)方體剖切而成，中間還設有休息平臺。 坡道旁邊設有扶手，主要運用掃掠命令將其繪制成圓柱形。在扶手細部還進(jìn)行了處理，以提高美觀(guān)度。

　�、苡昱铮�

　　雨棚我是第一次畫(huà)，因此剛開(kāi)始不太熟悉，自己摸索了很久才慢慢懂的。此圖主要是先用多段線(xiàn)畫(huà)下面的框架，然后拉伸，再用直線(xiàn)掃掠繪制柱子。最難得是上面的雨棚，我是運用樣條曲線(xiàn)然后再掃掠形成該曲面。

　　課程設計報告 5

　　通過(guò)此次課程設計，使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)ftp客戶(hù)端方面的知識，在設計過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題，但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實(shí)踐出真知，通過(guò)親自動(dòng)手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　過(guò)而能改，善莫大焉。在課程設計過(guò)程中，我們不斷發(fā)現錯誤，不斷改正，不斷領(lǐng)悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節，本身就是在踐行“過(guò)而能改，善莫大焉”的知行觀(guān)。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問(wèn)題，最后在老師的幫助下，終于游逆而解。在今后社會(huì )的發(fā)展和學(xué)習實(shí)踐過(guò)程中，一定要不懈努力，不能遇到問(wèn)題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現問(wèn)題所在，然后一一進(jìn)行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會(huì )及他人對你的認可！

　　課程設計誠然是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，給我很多專(zhuān)業(yè)知識以及專(zhuān)業(yè)技能上的提升，同時(shí)又是一門(mén)講道課，一門(mén)辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時(shí)，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過(guò)這次課程設計，我了解了ftp客戶(hù)端的工作原理，也懂得了怎樣去設計一個(gè)ftp客戶(hù)端使其實(shí)現。

　　我認為，在這學(xué)期的實(shí)驗中，不僅提高了獨立思考的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設計的過(guò)程中，我們學(xué)會(huì )了很多學(xué)習的方法。而這是日后最實(shí)用的，真的是受益匪淺。要面對社會(huì )的挑戰，只有不斷的學(xué)習、實(shí)踐，再學(xué)習、再實(shí)踐。這對于我 們的將來(lái)也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂(lè )，找尋有趣的`事情，發(fā)現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實(shí)驗結束之后變的更加成熟，會(huì )面對需要面對的事情。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實(shí)踐，在這段日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識。通過(guò)這次課程設計使我懂得了理論與實(shí)際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結合起來(lái)，從理論中得出結論，才能真正為社會(huì )服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨立思考的能力。在設計的過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以說(shuō)得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實(shí)驗過(guò)程中，也對團隊精神的進(jìn)行了考察，讓我們在合作起來(lái)更加默契，在成功后一起體會(huì )喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結果。

　　此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請教或上網(wǎng)查詢(xún)，只要認真鉆研，動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，就沒(méi)有弄不懂的知識，收獲頗豐。

　　課程設計報告 6

　　一、本實(shí)驗課程的教學(xué)目的和任務(wù)

　　成本會(huì )計是以成本為對象的一種專(zhuān)業(yè)會(huì )計。成本會(huì )計課程是一門(mén)應用性的微觀(guān)經(jīng)濟管理課程。本課程在系統地闡述成本會(huì )計的基本理論和基本方法基礎上，結合案例分析和實(shí)驗項目，幫助學(xué)生更好地掌握成本會(huì )計的基本理論和基本方法，利用計算機技術(shù)，完成有關(guān)成本會(huì )計的會(huì )計信息處理工作。

　　二、本實(shí)驗課程的基本要求（對學(xué)生實(shí)驗技能、創(chuàng )新能力、科研能力及解決實(shí)際問(wèn)題方面的鍛煉）

　　通過(guò)本實(shí)驗課程，學(xué)生應達到以下基本要求：

　　1. 加深對成本會(huì )計中的重要概念、相關(guān)理論和基本方法的了解。

　　2. 初步掌握有關(guān)計算機技術(shù)的概念和方法。

　　3. 了解并熟悉一些常用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、方法和工具，根據給定的企業(yè)經(jīng)濟活動(dòng)場(chǎng)景，提出解決問(wèn)題的方案，完成有關(guān)成本會(huì )計的會(huì )計信息處理工作。

　　三、實(shí)驗課程與其它課程的關(guān)系

　　本實(shí)驗課程需要先行修讀基礎會(huì )計、中級財務(wù)會(huì )計等專(zhuān)業(yè)基礎課程，本課程的學(xué)習將有助于學(xué)生更深入和更全面地認識并應用這些專(zhuān)業(yè)課程中涉及的相關(guān)理論和相關(guān)方法。

　　四.教學(xué)設計指導思想

　　1、理論教學(xué)設計思想。

　　對“成本會(huì )計”進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，充分考慮了學(xué)生的特點(diǎn)和培養目標的要求，對理論的把握體現了“必要、充分和可能”的課程設置原則。

　　“必要”是指基礎知識和基本理論的安排應兼顧提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養專(zhuān)業(yè)技能的要求，以必要為限。

　　“充分”是指專(zhuān)業(yè)技能課的安排，必須充分滿(mǎn)足實(shí)現培養目標的需要，不打折扣。 “可能”是指教學(xué)內容、課時(shí)按排以及教學(xué)方法必須切實(shí)可行，充分考率學(xué)生狀況，不搞花架子。

　　2、實(shí)踐教學(xué)設計思想

　　在《成本會(huì )計》課程教學(xué)中，注重成本會(huì )計理論與成本會(huì )計實(shí)踐相結合，在立足于成本會(huì )計理論教學(xué)的基礎上，利用企業(yè)成本資料作為案例，引發(fā)學(xué)生深入思考企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)在成本會(huì )計教學(xué)中充分利用目前最先進(jìn)的工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向等教學(xué)模式和“學(xué)生為中心”、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、探究式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法，提高學(xué)生成本會(huì )計實(shí)踐操作的能力，使其能夠融會(huì )貫通，切實(shí)解決企業(yè)存在的實(shí)際問(wèn)題。

　　五、課程性質(zhì)：

　　《成本會(huì )計》課程，是高職會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的必修課，是自《基礎會(huì )計》與《財務(wù)會(huì )計》后的又一門(mén)專(zhuān)業(yè)課�！冻杀緯�(huì )計》課程與《財務(wù)管理》、《管理會(huì )計》及《商品流通企業(yè)會(huì )計》等課程在部分內容上有交叉情況�！敦攧�(wù)管理》中有關(guān)資金耗費的內容，分流到《成本會(huì )計》和《管理會(huì )計》，其中有關(guān)資金耗費的核算部分放到《成本會(huì )計》中，有關(guān)資金耗費的其他部分置于《管理會(huì )計》中；《成本會(huì )計》課程與《財務(wù)會(huì )計》課程在內容上也有交叉情況。其中，《成本會(huì )計》課程在費用要素核算的基礎上重在闡述成本的核算，而《財務(wù)會(huì )計》重在闡述費用要素的核算；商品流通企業(yè)成本核算是《成本會(huì )計》中其他行業(yè)成本核算的主要內容，這部分內容可置于后續課程《商品流通企業(yè)會(huì )計》作重點(diǎn)闡述。

　　六、課程的基本內容

　　成本會(huì )計課程的基本內容包括：總論、要素費用的分配和歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配和歸集、產(chǎn)品成本計算方法、成本報表的編制和分析。

　　七、課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

　　1.成本會(huì )計課程的重點(diǎn)

　　成本會(huì )計課程的重點(diǎn)有：材料費用的核算；工資費用的核算；制造費用的.核算；品種法、分批法、分步法；定額成本控制法。

　　2.成本會(huì )計課程的難點(diǎn)

　　成本會(huì )計課程的難點(diǎn)有：分步法、品種法、分批法和分步法等成本計算方法的應用，成本計劃的編制，成本報表的編制和成本分析等。

　　3.解決辦法

　　對于課程重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，采取理論課堂教學(xué)、虛擬教學(xué)、分項實(shí)訓、綜合實(shí)訓等多種教學(xué)手段有機結合，通過(guò)多看、多聽(tīng)、多做，通過(guò)去企業(yè)實(shí)習和企業(yè)培訓，請企業(yè)兼職教師上課和開(kāi)設講座等方式來(lái)解決。

　　八、對教師的幾點(diǎn)建議：

　　1.要轉變教學(xué)觀(guān)念，克服傳統的教學(xué)思想，改變傳統的教學(xué)方法，運用現代教育技術(shù)手段，利用多種媒體教學(xué)資源指導教學(xué)。

　　2.要有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，注意學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知財經(jīng)法規，特別是與會(huì )計學(xué)相關(guān)的法規。

　　3.提高課堂講授的質(zhì)量。由于《成本會(huì )計》課程難度較大，教師要幫助學(xué)生提煉、歸納教材內容，講清課程重點(diǎn)，解決難點(diǎn)和疑點(diǎn)，幫助學(xué)生“消化”課程的基本理論與操作技能的運用，做到這一點(diǎn)，就要求教師平時(shí)要博覽財經(jīng)類(lèi)的書(shū)刊，參加科研和學(xué)術(shù)交流，注意教學(xué)素材的積累，不斷提高自己的學(xué)科水平。

　　4.通過(guò)各種可能的媒體（電話(huà)、E—mail等）提供學(xué)生答疑，為學(xué)生自主學(xué)習提供支持服務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。

　　5.教師要按時(shí)、認真布置作業(yè)，在批改作業(yè)時(shí)，要加注評語(yǔ)并有詳細記錄，此外，還要進(jìn)行作業(yè)講評，使作業(yè)真正成為學(xué)生鞏固學(xué)習內容，掌握所學(xué)知識的必不可少的環(huán)節

　　九、對學(xué)生的學(xué)習方法建議：

　　1.認真閱讀教材

　　學(xué)習有許多環(huán)節，但是閱讀教材是最基本的學(xué)習環(huán)節。只有通過(guò)閱讀教材環(huán)節，我們才可以真正地掌握課程內容，其他學(xué)習環(huán)節才能進(jìn)行下去。

　　2.認真做好讀書(shū)筆記

　　在閱讀教材同時(shí)，做好讀書(shū)筆記是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要環(huán)節。其方法多種多樣，例如在教材中做旁注、或把某一章的基本概念、基本業(yè)務(wù)處理方法整理歸納出來(lái)，以便日后復習時(shí)使用。

　　3.學(xué)練結合，以練促學(xué) ，認真獨立完成練習題

　　這里的“學(xué)”是指平時(shí)系統的看書(shū)學(xué)習，這里的“練”是指做習題。平時(shí)做習題有一個(gè)好處，就是通過(guò)做習題可以發(fā)現自己學(xué)習的薄弱環(huán)節，通過(guò)攻克一個(gè)個(gè)薄弱環(huán)節，可以系統地歸納出每一個(gè)知識點(diǎn)，從而進(jìn)一步理解和掌握本課程的理論與實(shí)務(wù)操作。

　　課程設計報告 7

　　放眼當今社會(huì )，電子行業(yè)快速發(fā)展，單片機在多個(gè)領(lǐng)域如工業(yè)自動(dòng)化、智能儀器儀表、消費類(lèi)電子產(chǎn)品、武器裝備、終端及外部設備控制、計算機網(wǎng)絡(luò )和通信設備等有著(zhù)廣泛的應用。對于工科的電子、電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，掌握好單片機技術(shù)對自我知識的提升和今后就業(yè)的幫助都是大大有益的。因此，單片機課程在上述專(zhuān)業(yè)中的地位非常重要，而且鑒于單片機特殊的實(shí)踐性，它的實(shí)踐環(huán)節比如課程設計就更是重中之重了。

　　一、我校單片機教學(xué)的現狀

　　我校原有的單片機教學(xué)實(shí)驗環(huán)節有兩個(gè)：?jiǎn)纹瑱C課內實(shí)驗和單片機課程設計。課內實(shí)驗雖然有硬件設計和軟件編程兩部分，但由于開(kāi)發(fā)板上硬件的最小系統比較完善，學(xué)生相當于只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的連線(xiàn)便完成了硬件設計。軟件設計則是在偉福Lab6000系列單片機仿真實(shí)驗系統上完成的，這些實(shí)驗基本都是驗證性實(shí)驗或者是很簡(jiǎn)單的設計性試驗，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗了解單片機的硬件環(huán)境，熟悉單片機的編程方法。因此學(xué)生總體所完成的工作基本上是簡(jiǎn)單的軟件編程，硬件設計幾乎沒(méi)有，更談不上是軟硬件的綜合系統設計。這使學(xué)生在以后的工作中應用單片機時(shí)捉襟見(jiàn)肘，學(xué)不夠用。

　　針對以上情況，我校單片機課程設計通過(guò)引入Proteus+Keil兩個(gè)軟件進(jìn)行較大的改進(jìn)，既加強了學(xué)生硬件電路的設計，又有軟硬件聯(lián)調的綜合考量，很好地培養了學(xué)生對單片機系統設計的能力，提高了大家學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　此外，之前學(xué)校課程設計題目單一，沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導致有些學(xué)生無(wú)從下手，最終只能模仿別人的電路板，甚至連設計報告也是抄襲別人的；還有些能力較強的學(xué)生做起來(lái)易如反掌，達不到拔高的效果，這樣就違背了課程設計的初衷[3]。

　　二、Proteus+Keil的完美結合

　　Proteus軟件是英國Labcenter electronics公司出版的EDA工具軟件，能很好地仿真單片機及外圍器件。相對于另一款使用較高的仿真軟件Multisim，Proteus的元件庫更齊全，使用更方便，最重要的是它可以把軟件作用在處理器上，并和該處理器的任何模擬和數字器件協(xié)同仿真。除此，Proteus還提供了大量的虛擬儀器和分析工具，用戶(hù)可以在調試代碼時(shí)清晰地看到仿真結果或通過(guò)節點(diǎn)波形等查找錯誤原因。

　　Keil C51是美國Keil Software公司出品的51系列兼容單片機C語(yǔ)言軟件開(kāi)發(fā)系統，易學(xué)易用。

　　在計算機上，安裝Proteus仿真軟件和集成軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境軟件Keil，就已經(jīng)相當于是一個(gè)設備先進(jìn)、功能完善的虛擬實(shí)驗室了，可以方便地進(jìn)行軟硬件的級聯(lián)調試，加強單片機系統設計的概念。

　　在實(shí)際的課程設計中，先在Proteus ISIS中設計硬件原理圖，確定IO口的端口使用。項目的軟件可在Keil中進(jìn)行設計，生成目標代碼文件*.hex，若編譯失敗，可對源程序進(jìn)行修改，直至編譯成功。把生成的'目標代碼文件*.hex添加到硬件電路的單片機中，比如AT89C52，然后運行仿真，即可以看到仿真結果。若不正確，可以分析錯誤原因，修改相應的軟硬件，直至仿真正確[4，5]。

　　三、課題的設置

　　課程設計不同于平時(shí)的作業(yè)，它有一定的針對性，要滿(mǎn)足高中低各層次不同學(xué)生的需求。假如全班同做的是一道很難的課程設計題，學(xué)困生根本無(wú)從下手，更別說(shuō)從此獲取知識了，這樣他們很快沒(méi)有了學(xué)習的積極性，徹底放棄了。于是針對不同階段的學(xué)生，我校單片機課程準備了三個(gè)不同層次的題目組。

　　第一類(lèi)是拔高性題目，比如簡(jiǎn)易計算器，學(xué)生在短期內必須要完成一些實(shí)際應用的題目，要求綜合性知識較全面，適合基本功扎實(shí)、有想法、愛(ài)創(chuàng )新的學(xué)生。例如有些學(xué)生在低年級段就參加了電子設計競賽，已經(jīng)有了單片機系統設計的概念，他們需要的是設計更為復雜實(shí)用的系統來(lái)提升自我。

　　第二類(lèi)是中等難度的題目，比如多功能智力競賽搶答器，學(xué)生除了有基本的單片機知識，還必須有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和邏輯分析能力，并且涉及其他知識領(lǐng)域，適合知識面較廣的學(xué)生。

　　第三類(lèi)是基礎性題目，比如數字溫度計，是學(xué)生在掌握了單片機基本知識后所能完成的簡(jiǎn)單的功能設計，這個(gè)層次的題目要求不高，適合底子較為薄弱的學(xué)生。也就是說(shuō)，讓每個(gè)階段的學(xué)生都能從此次課程設計中汲取相應的養分，有所收獲[6]。

　　由于題目的難度系數不同，最終的評分準則也不同，第一類(lèi)題滿(mǎn)分100分，第二類(lèi)題滿(mǎn)分90分，第三類(lèi)題滿(mǎn)分80分。這樣既有針對每個(gè)層次學(xué)生的題目，又能將大家的差距拉開(kāi)，讓學(xué)生付出的勞動(dòng)與最終給定的成績(jì)基本成正比。

　　四、總結

　　利用Proteus和Keil進(jìn)行課程設計對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是樂(lè )于接受的，軟硬件都易于修改，減少了開(kāi)發(fā)設計時(shí)間，而且Proteus軟件可以直觀(guān)地看到仿真結果或節點(diǎn)的波形，也就是說(shuō)學(xué)生在自己的宿舍就能完成前期的設計工作，不再像以前那樣依賴(lài)實(shí)驗室的測試設備，方便快捷，靈活性好。而課題的多樣性，也給了學(xué)生更大的選擇空間，從而提高了積極性和參與性，讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì )系統分析、設計和調試各個(gè)階段的各種滋味，提高實(shí)際應用的能力。

　　課程設計報告 8

　　一、設計目的

　　通過(guò)本次課程設計使學(xué)生進(jìn)一步加深對C語(yǔ)言課程內容的理解，初步掌握一般應用程序的開(kāi)發(fā)方法和步驟，進(jìn)一步了解與掌握C語(yǔ)言的`編程方法和技巧，提高學(xué)生用C語(yǔ)言解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、設計要求

　　1、認真查閱參考書(shū)、資料 3、按時(shí)上機，認真調試程序

　　2、遵守課程設計時(shí)間安排 4、認真完成課程設計報告

　　三、課設報告裝訂內容及順序

　　1、課程設計封皮

　　2、目錄

　　3、課程設計成績(jì)評定表

　　4、課程設計任務(wù)書(shū)

　　5、程序基本框架圖

　　6、程序設計說(shuō)明書(shū)

　　7、源代碼清單

　　8、課設總結與心得

　　四、設計題目

　　學(xué)生檔案管理系統 賓館住宿管理 學(xué)生宿舍管理

　　職工信息管理系統 人事檔案管理系統 航空的售票管理系統

　　五、時(shí)間安排（一周：從 6 月 27 日到 7 月 1 日 ）

　　1、查閱資料及程序設計（1天） 3、成績(jì)評定（0.5天）

　　2、程序編制及調試（3天） 3、打印報告（0.5天）

　　六、參考文獻

　　1、《C語(yǔ)言程序設計》李淑華/李貞編 大連理工大學(xué)出版社

　　2、《C語(yǔ)言程序設計》孫連科/姚大鵬編 遼海出版社

　　3、《C++時(shí)尚編程百例》網(wǎng)冠科技編.機械工業(yè)出版社

　　4、《TURBO C 實(shí)用大全》徐金梧等編. 機械工業(yè)出版社

　　課程設計報告 9

　　一、引言：

　　有時(shí)侯我們自以為簡(jiǎn)單的事情,當做起來(lái)時(shí)才知道并不是我們想象的那么簡(jiǎn)單。但是當你做完這件事情后，你會(huì )發(fā)現這件事并沒(méi)有想象中的那么難！任何一件事要做好都要掌握一定的技術(shù)，還必須具備一定的素質(zhì)才能完成。要了解一項工種，掌握焊接和電子工藝的操作技術(shù)，光靠看書(shū)本和講解是不行的。所謂實(shí)習就是要我們自己實(shí)際的去練習，去操作。要真正的把從書(shū)本的理論知識轉到實(shí)際操作、實(shí)踐中去。還有就是不能由著(zhù)自己的性子來(lái)操作，一定要在老師的指導、講解下進(jìn)行操作，嚴格遵守操作規程，不可自己耍小聰明。

　　二、調幅中波收音機的電路方框圖，電路圖，信號的流程如下：

　　由于某種原因，其電路圖沒(méi)有上傳，敬請諒解！

　　收音機的基本工作原理：

　　天線(xiàn)收到電磁波信號，經(jīng)過(guò)調諧器選頻后，選出要接收的電臺信號。同時(shí)，在收音機中，有一個(gè)本地振蕩器，產(chǎn)生一個(gè)跟接收頻率差不多的本振信號，它跟接收信號混頻，產(chǎn)生差頻，這個(gè)差頻就是中頻信號。中頻信號再經(jīng)過(guò)中頻選頻放大，然后再檢波，就得到了原來(lái)的音頻信號。音頻信號通過(guò)功率放大之后，就可送至揚聲器發(fā)聲了。天線(xiàn)接收到的高頻信號通過(guò)輸入電路與收音機的本機振蕩頻率（其頻率較外來(lái)高頻信號高一個(gè)固定中頻，我國中頻標準規定為465khz）一起送入變頻管內混合——變頻，在變頻級的負載回路（選頻）產(chǎn)生一個(gè)新頻率即通過(guò)差頻產(chǎn)生的中頻，中頻只改變了載波的頻率，原來(lái)的音頻包絡(luò )線(xiàn)并沒(méi)有改變，中頻信號可以更好地得到放大，中頻信號經(jīng)檢波并濾除高頻信號。再經(jīng)低放，功率放大后，推動(dòng)揚聲器發(fā)出聲音。

　　三、安裝前的準備工作：

　　所需的基本工具：電烙鐵（焊槍?zhuān)�、烙鐵架、松香、萬(wàn)用表、鑷子、尖嘴鉗、偏口鉗、螺絲刀。

　　焊接工藝要求:

　　1、在焊接之前要仔細的查看個(gè)元件的個(gè)數，以及用萬(wàn)能表測試個(gè)元件性能是否為良好的。

　　2、要清楚的識別元件種類(lèi)和作用。

　　3、在焊接時(shí)要注意電烙鐵的角度，要使電烙鐵、焊錫絲與電路板三位一體，要注意焊錫絲的用量，如果多了可能會(huì )影響其它元件的焊接也不美觀(guān)，少了也許會(huì )焊不牢固。

　　4、在撤離電烙鐵的同時(shí)要保證電路板不要晃動(dòng)以免產(chǎn)生虛焊，在之后的調試過(guò)程中不容易找出錯誤的所在。

　　5、在焊接三極管的時(shí)候要注意分清它的集電極、基礎極和發(fā)射極。

　　6、在總體的焊接中要服從后級向前級安裝，先小后大的原則。

　　焊接工藝實(shí)訓的體會(huì )：在電焊的收音機的時(shí)候，學(xué)會(huì )電焊應該是我最大的收獲，下面簡(jiǎn)單介紹以下焊接的體會(huì )，焊接最需要注意的是焊接的溫度和時(shí)間，焊接時(shí)要使電烙鐵的溫度高于焊錫，但是不能太高，以烙鐵接頭的松香剛剛冒煙為好，焊接的時(shí)間不能太短，因為那樣焊點(diǎn)的溫度太低，焊點(diǎn)融化不充分，焊點(diǎn)粗糙容易造成虛焊，而焊接時(shí)間長(cháng)，焊錫容易流淌，使元件過(guò)熱，容易損壞，還容易將印刷電路板燙壞，或者造成焊接短路現象。

　　四、收音機的安裝與調試過(guò)程：

　　安裝：

　　1. 首先對照元件明細表認清元件，核對數量。然后用兩只?2.5x4的絲桿把可變電容器擰在線(xiàn)路板上。

　　2. 把三只中頻變壓器和二只音頻變壓器對照印制板電路圖安裝在線(xiàn)路板上，這樣一來(lái)線(xiàn)路板就被裝上的幾個(gè)件分隔成了幾塊，然后再找出每一塊中需要安裝的元件，一一對號安裝，這樣不易出錯，也比較容易。安裝過(guò)程中注意，二極管、三極管、電解電容器的極性，不要裝錯。

　　3. 焊接把所有元件都插上后，剪去多余的引腳，只留下離銅箔2-3mm長(cháng)開(kāi)始焊接，注意焊接時(shí)，電烙鐵頭上要有少量焊錫，烙鐵頭要接觸到元件的引腳與銅箔，這時(shí)把焊錫絲觸到烙鐵頭上，焊錫絲就會(huì )很快融化，把元件的引腳與銅箔連為一體，烙鐵很快離開(kāi)，這樣就焊好了。焊接技術(shù)是教學(xué)大綱中規定學(xué)習的內容，同學(xué)們應認真學(xué)好焊接技術(shù)。

　　4. 成裝：板焊好后，在電位器和雙聯(lián)上安上撥輪，用四條電線(xiàn)連上喇叭、正極片與彈簧。并將正極片、彈簧分別插入機殼。要求：四條電線(xiàn)的長(cháng)度要合適，尤其是每條電線(xiàn)兩頭露出的銅絲不要太長(cháng)（露出3mm為宜），以防與其它地方短路。

　　5. 直流測量：線(xiàn)路板上留有4個(gè)測電流的口，用萬(wàn)用表，分別在這4個(gè)口處測量三極管的靜態(tài)工作電流：ic1=0.5ma左右，ic2=1.5ma，ic4=3ma，ic5.6=6ma。測量合適后要用焊錫將電流口封住，這時(shí)收音機就響了。如果遇到哪一級電流太小或太大要重點(diǎn)檢查該級的二、三極管極性是否裝錯，周?chē)�元件是否裝錯，是否有焊接短路的現象。

　　調試：1.頻率調整：

　�。�1）將調諧撥輪指示線(xiàn)轉到530處，音量電位器開(kāi)到最大，用學(xué)生信號源給出465khz調幅信號，讓收音機靠近信號源，即可收到調制信號叫聲，這時(shí)分別調兩只中頻變壓器（綠色、白色）的磁帽，使聲音最大。

　�。�2）把信號源的頻率改為530khz，調紅色中頻變壓器（即震蕩線(xiàn)圈）的磁帽收到調制信號叫聲，再移動(dòng)磁棒上線(xiàn)圈的位置，使聲音最大，用蠟封住線(xiàn)圈。

　�。�3）把調諧撥輪指示線(xiàn)轉到1600出，讓信號源輸出1600khz調幅信號，調微調電容器c1b，收到調制信號叫聲，然后調整微調電容器c1a，使聲音最大，即調整完畢。

　　五、自我評價(jià)：我從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗和知識。通過(guò)這次電子工藝實(shí)習，我深刻的認識到了，理論知識和實(shí)踐相結合是教學(xué)環(huán)節中相當重要的一個(gè)環(huán)節，只有這樣才能提高自己的實(shí)際操作能力，并且從中培養自己的獨立思考、勇于克服困難。這次實(shí)習我真的很高興，主要是自己親自參與并弄好了一個(gè)收音機。雖然是第一次自己親手做實(shí)驗，但是我在這次實(shí)習中認識到，只有自己親手做了，才會(huì )明白其實(shí)很多事是很簡(jiǎn)單的，只要你敢做，就沒(méi)有你做不到的事。誰(shuí)都有第一次，誰(shuí)都會(huì )認為第一次是最難的。

　　在我剛剛拿到零件的時(shí)候，看到那么多的東西，還是很手忙腳亂的。尤其是電阻那么的'小，要是丟上一個(gè)，那就是前功盡棄了。通過(guò)這一次的電子器件實(shí)習我不僅對成功有了更大向往,而且對于失敗我也明白坦然的好處和換個(gè)角度想的態(tài)度.一切的技術(shù)與經(jīng)驗都是在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累來(lái)的，這次我又知道了不少電路元件與如何安裝的知識。實(shí)習是培養我們動(dòng)手能力的一個(gè)好機會(huì )，通過(guò)這次的工藝實(shí)習，我們學(xué)會(huì )了基本的焊接技術(shù)，收音機的檢測與調試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過(guò)程，我們還學(xué)會(huì )了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些為我們的培養動(dòng)手能力及嚴謹的工作作風(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎總之，在實(shí)習過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！在實(shí)習過(guò)程中最挑戰我動(dòng)手能力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”——準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開(kāi)焊錫，移開(kāi)烙鐵（又“三步法”）——看似容易，實(shí)則需要長(cháng)時(shí)間練習才能掌握。但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時(shí)間完成考核目標，可以說(shuō)是必須要有質(zhì)的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來(lái)。在不斷挑戰自我的過(guò)程中，我拿著(zhù)烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術(shù)日趨成熟。當我終于能用最短時(shí)間完成一個(gè)合格焊點(diǎn)時(shí)，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動(dòng)手能力的信心。在這一過(guò)程當中深深的感覺(jué)到，看似簡(jiǎn)單的，實(shí)際上可能并非如此。

　　經(jīng)過(guò)電工電子實(shí)習，我們學(xué)會(huì )了基本的焊接技術(shù)，收音機的檢測與調試，知道了電子產(chǎn)品的裝配過(guò)程，我們還學(xué)會(huì )了電子元器件的識別及質(zhì)量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動(dòng)手能力及嚴謹的工作作風(fēng)，也為我們以后的工作打下了良好的基礎最基本一點(diǎn)：以前學(xué)習《模擬電子技術(shù)》課時(shí)，總覺(jué)得老師講的太抽象，通過(guò)這次學(xué)習，又重新明白了很多東西。而且這在我們以后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習中應該也是很有用的，就我們自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)言我們也是要系統學(xué)習電力電子技術(shù)、自動(dòng)檢測技術(shù)及信號與系統方面的知識，而這次我們在收音機的安裝及調試過(guò)程中我們都用到了�？傊�，在實(shí)習過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！在最后終于聽(tīng)到自己所做的收音機成功播放出動(dòng)人的聲音，真的很高興，總算覺(jué)得自己的努力還沒(méi)有白費！

　　課程設計報告 10

　　一、自動(dòng)控制的應用領(lǐng)域分析

　　自動(dòng)化控制系統的研究，幾乎涵蓋所有應用科學(xué)知識與技術(shù)的結合，領(lǐng)域范圍及牽涉的科學(xué)知識與應用工具相當廣泛，作為交叉學(xué)科，自動(dòng)控制與其他很多學(xué)科有關(guān)聯(lián)，尤其是數學(xué)和信息學(xué)，在制造，醫藥，交通，機器人，以及經(jīng)濟學(xué)，社會(huì )學(xué)中的應用也都非常廣泛。自動(dòng)化控制的應用領(lǐng)域一般可分為下列幾類(lèi)：

　　1、工廠(chǎng)自動(dòng)化控制，又稱(chēng)為生產(chǎn)自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的生產(chǎn)設備，一貫作業(yè)的生產(chǎn)方式，從事有效率的產(chǎn)品生產(chǎn)。2、設計自動(dòng)化控制，即利用電腦軟件技術(shù)及應用，將所需設計的資料，轉成控制程序或生產(chǎn)流程，而且以簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示或執行制造過(guò)程的自動(dòng)化控制的運作。3、實(shí)驗室自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化設備與電腦軟件技術(shù)及應用，或可編程控制器等設備，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器，將實(shí)驗室的控制程序或生產(chǎn)流程，及所需實(shí)驗結果的資料，轉成簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示或執行實(shí)驗室的自動(dòng)化控制作。4、檢測自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的檢測設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合溫度、濕度、壓力、流量等傳感器設備，能自動(dòng)地檢測樣品，并將檢測的物理量的資料，轉成簡(jiǎn)單的圖或語(yǔ)言，來(lái)表示檢測結果。5、辦公室自動(dòng)化控制，即利用軟件程式技術(shù)及應用，將辦公室的文書(shū)資料或文書(shū)檔案，做有效率的管理。6、家庭自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合家庭用設備，提高家庭舒適度與居家安全。7、服務(wù)自動(dòng)化控制，即利用自動(dòng)化的設備與電腦軟件技術(shù)及程式應用，結合各式各樣的自動(dòng)化設備或傳感器，監測、紀錄、轉接、通知、執行運作等，以供顧客或使用者，能快速處理相關(guān)作業(yè)或快速處理所遭遇的問(wèn)題。

　　上述七大類(lèi)自動(dòng)化控制的范疇及其相關(guān)產(chǎn)品與設備，占社會(huì )經(jīng)濟產(chǎn)值相當比重，對國家社會(huì )經(jīng)濟影響很大，非常值得深思研究與發(fā)展應用隨著(zhù)自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展與應用。

　　二、現代控制理論的發(fā)展及基本內容

　　經(jīng)典控制理論雖然具有很大的實(shí)用價(jià)值，但也有著(zhù)明顯的局限性。其局限性表現在下面二個(gè)方面：第一，經(jīng)典控制理論建立在傳遞函數和頻率特性的基礎上，而傳遞函數和頻率特性均屬于系統的外部描述（只描述輸入量和輸出量之間的關(guān)系），不能充分反映系統內部的.狀態(tài)；第二，無(wú)論是根軌跡法還是頻率法，本質(zhì)上是頻域法（或稱(chēng)復域法），都要通過(guò)積分變換（包括拉普拉斯變換、傅立葉變換、Z變換），因此原則上只適宜于解決“單輸入――單輸出” 線(xiàn)性定常系統的問(wèn)題，對“多輸入――多輸出”系統不宜用經(jīng)典控制理論解決，特別是對非線(xiàn)性、時(shí)變系統更是無(wú)能為力。

　　現代控制理論正是為了克服經(jīng)典控制理論的局限性而在20世紀50、60年代逐步發(fā)展起來(lái)的�，F代控制理論本質(zhì)上是一種“時(shí)域法”。它引入了“狀態(tài)”的概念，用“狀態(tài)變量”（系統內部變量）及“狀態(tài)方程”描述系統，因而更能反映出系統的內在本質(zhì)與特性。從數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，現代控制理論中的狀態(tài)變量法，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是將描述系統運動(dòng)的高階微分方程，改寫(xiě)成一階聯(lián)立微分方程組的形式，或者將系統的運動(dòng)直接用一階微分方程組表示。這個(gè)一階微分方程組就叫做狀態(tài)方程。采用狀態(tài)方程后，最主要的優(yōu)點(diǎn)是系統的運動(dòng)方程采用向量、矩陣形式表示，因此形式簡(jiǎn)單、概念清晰、運算方便，尤其是對于多變量、時(shí)變系統更是明顯。特別是在Kalman提出的可控性和可觀(guān)測性概念和極大值理論的基礎上，現代控制理論被引向更為深入的研究�，F代控制理論研究的主要內容包括三部分：多變量線(xiàn)性系統理論、最優(yōu)控制理論以及最優(yōu)估計與系統辨識理論。由于篇幅所限，有關(guān)現代控制理論研究的具體內容請參見(jiàn)有關(guān)文獻，這里從略。

　　三、自動(dòng)控制技術(shù)發(fā)展歷程分析

　　自動(dòng)控制（automatic control）是指在沒(méi)有人直接參與的情況下，利用外加的設備或裝置，使機器、設備或生產(chǎn)過(guò)程的某個(gè)工作狀態(tài)或參數自動(dòng)地按照預定的規律運行。隨著(zhù)電子計算機技術(shù)和其他高技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制技術(shù)的水平越來(lái)越高，應用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越重要。自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展大致可分為以下幾個(gè)發(fā)展階段：40年代到60年代初，該階段以市場(chǎng)競爭、資源利用、減輕勞動(dòng)強度提高產(chǎn)品質(zhì)量、適應批量生產(chǎn)需要等因素為需求動(dòng)力。主要技術(shù)特點(diǎn)為各種單機自動(dòng)化加工設備出現，并不斷擴大應用和向縱深方向發(fā)展。60年代中到70年代初期，該階段以市場(chǎng)競爭加劇，要求產(chǎn)品更新快，產(chǎn)品質(zhì)量高，并適應大中批量生產(chǎn)需要和減輕勞動(dòng)強度為需求動(dòng)力。主要特點(diǎn)為主要以自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)為標志，在單機自動(dòng)化的基礎上，各種組合機床、組合生產(chǎn)線(xiàn)出現，同時(shí)軟件數控系統出現并用于機床。70年代中期至今，該階段以市場(chǎng)環(huán)境的變化，使多品種、中小批量生產(chǎn)中普遍性問(wèn)題愈發(fā)嚴重，要求自動(dòng)化技術(shù)向其廣度和深度發(fā)展，使其各相關(guān)技術(shù)高度綜合，發(fā)揮整體最佳效能為需求動(dòng)力。主要特點(diǎn)技術(shù)特點(diǎn)是把分散獨立的單元自動(dòng)化技術(shù)集成為一個(gè)優(yōu)化的整體。

　　隨著(zhù)現代應用數學(xué)新成果的推出和電子計算機的應用，為適應宇航技術(shù)的發(fā)展，自動(dòng)控制理論跨入了一個(gè)新階段現代控制理論。主要研究具有高性能，高精度的多變量變參數的最優(yōu)控制問(wèn)題，主要采用的方法是以狀態(tài)為基礎的狀態(tài)空間法。目前，自動(dòng)控制理論還在繼續發(fā)展，正向以控制論，信息論，仿生學(xué)為基礎的智能控制理論深入。在現代科學(xué)技術(shù)的 眾多領(lǐng)域中，自動(dòng)控制技術(shù)起著(zhù)越來(lái)越重要的作用。

　　總而言之，在經(jīng)濟高速發(fā)展、高新技術(shù)更新?lián)Q代頻繁的現代社會(huì )，自動(dòng)控制技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)各個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主導力量。自動(dòng)控制技術(shù)水平是反映一個(gè)國家社會(huì )進(jìn)步的一個(gè)重要標志。人類(lèi)在推進(jìn)自動(dòng)控制技術(shù)的發(fā)展和應用的同時(shí)，要實(shí)施綠色制造戰略，發(fā)展綠色經(jīng)濟、循環(huán)經(jīng)濟，加大環(huán)保力度，提倡、引導和推進(jìn)資源節約的現代生產(chǎn)模式和健康文明的消費模式，走可持續發(fā)展之路，建設社會(huì )主義和諧社會(huì )。

　　課程設計報告 11

　　一、主題設計的指導思想

　　從目前“研究性學(xué)習”課程實(shí)施的現狀來(lái)看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于“從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：

　　二是思維陳舊，仍舊沿用以傳統學(xué)科課程為主的教學(xué)模式，課程主題的設定往往由教師一手包攬，忽視了學(xué)生的主體地位，導致學(xué)生只能成為知識的被動(dòng)接收者，無(wú)法充分展現其獨立思考、實(shí)踐操作、探究發(fā)現以及創(chuàng )新能力的特性。

　　二是課程內容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；

　　三是不按要求設置課程，或以課外活動(dòng)充當；

　　四是沒(méi)有課程設計，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。

　　基于上述認識，確立“研究性學(xué)習”主題設計的指導思想是：必須實(shí)現傳統教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習”與應對全球科技革命和知識經(jīng)濟挑戰這一戰略性問(wèn)題結合起來(lái)，培養具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗室、多媒體和遠程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識，綜合運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識；強調多元化的 評價(jià) 主體和多樣性的評價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗，把評價(jià)與反饋指導結合起來(lái)，要通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造性才能；在知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)諸方面，為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展空間。

　　二、主題設計的基本原則

　　1、開(kāi)放性在主題內容建構上與傳統學(xué)科有著(zhù)明顯的不同之處，它并不承載由專(zhuān)業(yè)人士預先設定的特定知識框架。因此，在選擇主題研究的方向、決定探索的方法與工具、決定資料搜集與調研的方式、確定成果呈現與交流的形式、以及規劃學(xué)習的時(shí)間與地點(diǎn)等各個(gè)方面，都展現出較高的彈性。這旨在為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)探究、自主參與以及與教師共同探索的學(xué)習環(huán)境，以充分激發(fā)他們的個(gè)性潛能與創(chuàng )新思維。

　　2、主體性原則強調學(xué)生在教育過(guò)程中的中心地位，教師則應擔當起組織者與引導者的角色。為此，在規劃主題活動(dòng)的主題與形式時(shí)，需避免主觀(guān)臆斷、盲目跟風(fēng)以及隨心所欲的行為。在有序地推進(jìn)研究工作的同時(shí)，應為學(xué)生提供更多的自主選擇機會(huì )，讓他們有機會(huì )自行策劃、組織并主導研究活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐技能等多個(gè)維度得到全面發(fā)展，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的內在動(dòng)力與潛能。

　　3、在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，我們應當重視累積工作，并且在整體規劃上注重主題研究的連貫性和深度，采取逐步提升的方式構建學(xué)習序列。主題的設計應當是師生合作共創(chuàng )的過(guò)程，考慮到不同學(xué)生在目標設定上的差異性，指導者在遵循整體規劃的基礎上，還需要依據學(xué)生的實(shí)際年齡、認知水平和知識背景，為他們提供符合個(gè)人特點(diǎn)的研究課題，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上進(jìn)行探索和學(xué)習。

　　4、實(shí)踐性教育旨在讓學(xué)生在實(shí)際生活中應用知識，通過(guò)親身體驗獲取直接經(jīng)驗，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這涵蓋了信息的搜集與分析、方案的設計與實(shí)施、方法的選擇與應用、成果的表達與展示等多個(gè)環(huán)節。實(shí)踐性教育改變了傳統的學(xué)習模式，強調了在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生能夠深入體驗和感受的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的研究性學(xué)習能力，還使他們對自然現象有了更深刻的理解，對社會(huì )有了更全面的認識，對現實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生了更多的關(guān)注，同時(shí)也豐富了他們的生活體驗。

　　5、探究性學(xué)習內容往往源自社會(huì )實(shí)際、產(chǎn)業(yè)運作、日常生活以及學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，旨在通過(guò)多元途徑讓學(xué)生獲得知識或實(shí)現跨學(xué)科知識的整合應用。此類(lèi)內容強調開(kāi)放性的結構設計，不局限于傳統課堂環(huán)境，倡導將學(xué)習活動(dòng)延伸至課外、校外，鼓勵學(xué)生在更廣闊的時(shí)空框架下進(jìn)行探索與學(xué)習。

　　三、主題設計的基本思路

　　根據教育行政部門(mén)對研究性學(xué)習課程的有關(guān)要求，我們在強調從實(shí)踐出發(fā)，培養學(xué)生研究性學(xué)習能力的同時(shí)，對不同學(xué)段進(jìn)行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵個(gè)人發(fā)明創(chuàng )造；在初中側重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設計應側重于引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強調過(guò)程體驗和經(jīng)驗積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神；在小學(xué)側重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀(guān)、形象思維，主題設計側重在觀(guān)察、了解基礎上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓練。在具體設計研究性學(xué)習課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、引導學(xué)生深入認識生活、社會(huì )與自然的多元面貌，激發(fā)他們對生活現象、社會(huì )議題與自然界之謎的好奇心，提供親身體驗科學(xué)研究的機會(huì )。在快速變遷的社會(huì )情境中，教會(huì )學(xué)生如何適應并承擔責任，以實(shí)現國家富強、人民幸福的目標；在探索大自然的奧秘過(guò)程中，幫助學(xué)生理解人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的復雜互動(dòng)關(guān)系，樹(shù)立維護生態(tài)平衡、提升生活質(zhì)量及自然保護的意識。通過(guò)這樣的教育路徑，培養出具備高度責任感和社會(huì )使命感的新一代公民。

　　2、學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3、為了培養學(xué)生間的合作精神與協(xié)作技能，我們需認識到在探索與解決各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，與他人攜手共進(jìn)的重要性。鼓勵學(xué)生積極溝通交流，同時(shí)學(xué)會(huì )吸收利用來(lái)自同伴、社會(huì )乃至全人類(lèi)的知識與經(jīng)驗，以促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)、發(fā)展及自我實(shí)現。通過(guò)組建合作小組等模式，構建師生間、同學(xué)間的多元互動(dòng)平臺，提升對話(huà)頻率，學(xué)習合作技巧，進(jìn)而增強團隊協(xié)作能力。

　　4、培養學(xué)生的'科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng )新能力。通過(guò)社會(huì )調查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國家、社會(huì )與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續發(fā)展的觀(guān)念，形成正確的科學(xué)觀(guān)念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內在動(dòng)機。學(xué)習科學(xué)家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀(guān)察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲，提高創(chuàng )新能力。

　　四、主題設計的類(lèi)型及方法

　　依據探究式學(xué)習的教學(xué)目的，融合探究式學(xué)習的內容特質(zhì)與學(xué)員的學(xué)習特性，我們將探究式學(xué)習劃分為項目導向型、專(zhuān)題分析型、實(shí)驗探索型、現狀調研型、創(chuàng )作制作型、文獻檢索型等多種形式，并對應每種類(lèi)型，提出相應的話(huà)題設計策略。在對上述段落進(jìn)行修改以確保其意思接近但不重復原文的基礎上，我提供了以下原創(chuàng )內容：基于探究性學(xué)習的目標設定，綜合考慮了探究性學(xué)習的內在屬性與學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們將探究性學(xué)習活動(dòng)細分為項目驅動(dòng)型、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探討型、實(shí)驗研究型、現狀評估型、創(chuàng )意產(chǎn)品制作型以及文獻資料搜集型等不同類(lèi)別，并為每一類(lèi)活動(dòng)提供了針對性的話(huà)題規劃指導方案。

　　1、課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì )生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設計應以問(wèn)題為中心，以創(chuàng )新為目標，但必須使探究性學(xué)習水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區，構建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統。圍繞問(wèn)題根據學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識。課題研究所需的經(jīng)驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學(xué)高年級。課題研究的基本過(guò)程：

　�、僦�識背景準備；

　�、谶x題立題；

　�、劢M織課題小組；

　�、苤贫ㄑ芯糠桨�，確立假設；

　�、輰�(shí)施論證并得出結論；

　�、藿Y果展示和總結反思。

　　2、聚焦社會(huì )生活與科技發(fā)展的特定主題，通過(guò)師生互動(dòng)與探究學(xué)習，旨在解決實(shí)際問(wèn)題或深化對問(wèn)題的理解。此類(lèi)學(xué)習模式特別適合小學(xué)高年級至中學(xué)階段的學(xué)生，因為它要求參與者具備一定的知識和實(shí)踐經(jīng)驗。選題時(shí)，應優(yōu)先考慮那些具有多元價(jià)值視角或當前科學(xué)界尚未達成共識的問(wèn)題，例如，“不同材質(zhì)的衣物哪一種保溫效果最佳？”或“如何有效降低雨水中的酸性含量？”等問(wèn)題。專(zhuān)題研究活動(dòng)應當以學(xué)生的個(gè)體探索和小組合作為主導，鼓勵他們主動(dòng)參與信息搜集、觀(guān)點(diǎn)陳述，并深入分析與評判不同的觀(guān)點(diǎn)，最終形成個(gè)人見(jiàn)解。這樣的過(guò)程不僅能夠培養學(xué)生的獨立思考能力，還能增強他們批判性思維和問(wèn)題解決的能力。

　　3、實(shí)驗探究式學(xué)習主要分為兩種模式。其一，教師設定一系列條件，學(xué)生據此展開(kāi)開(kāi)放式實(shí)驗，通過(guò)實(shí)踐探索現象或揭示新規律。其二，教師提供命題，學(xué)生基于此命題提出假設并進(jìn)行驗證，這一過(guò)程充分體現了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習特性，旨在培養學(xué)生的實(shí)際操作技能與探索精神，同時(shí)促進(jìn)其構建假設與論證的能力。例如，“防止植物侵蝕、使草坪恢復綠色”等課題即是實(shí)驗探究式學(xué)習的典型應用。實(shí)驗探究設計與傳統學(xué)科課程中的實(shí)驗設計存在本質(zhì)差異，后者往往局限于遵循既定的實(shí)驗流程進(jìn)行驗證，而實(shí)驗探究則鼓勵學(xué)生獨立思考，對命題進(jìn)行假設論證或是基于給定條件探索發(fā)現，以此獲取寶貴的實(shí)驗研究經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，培育科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念。完成實(shí)驗探究后，學(xué)生需撰寫(xiě)實(shí)驗報告，以系統化呈現整個(gè)探究過(guò)程。一份完整的實(shí)驗報告通常包含實(shí)驗假設、理論指導下的實(shí)驗過(guò)程、實(shí)施步驟、所需儀器與資料的選擇、實(shí)驗觀(guān)察記錄、實(shí)驗結果分析及測量數據等內容。

　　4、探究性學(xué)習，是一種由教師引導學(xué)生對與學(xué)科知識相關(guān)的各種社會(huì )議題或現象進(jìn)行深入調查，以揭示其現狀、探討可能原因、發(fā)現內在關(guān)聯(lián)或趨勢，從而加深對所涉知識和概念理解的學(xué)習活動(dòng)，適用于從小學(xué)到中學(xué)各個(gè)年級的學(xué)生。例如，“城市交通擁堵問(wèn)題”、“青少年閱讀習慣調查”等課題。探究性學(xué)習的設計通常包括現狀研究、關(guān)聯(lián)性研究、因果關(guān)系分析以及發(fā)展性研究四種類(lèi)型，旨在幫助學(xué)生掌握多元信息搜集與整理技巧，培養他們對信息的分析與綜合能力。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )如何從多種途徑獲取信息，掌握信息處理的方法，并提升對現狀的洞察力和分析能力。最終，學(xué)生需在熟悉調查報告的基本結構后，撰寫(xiě)出詳實(shí)的調查報告。

　　5、作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關(guān)設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動(dòng)。作品研制設計可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線(xiàn)、各種糧食等，作品制作有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng )造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級應用。

　　6、專(zhuān)題文獻型。專(zhuān)題文獻研究是教師指導學(xué)生對某個(gè)專(zhuān)題的有關(guān)文獻進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀(guān)點(diǎn)與認識的一種類(lèi)型。專(zhuān)題文獻研究設計是讓學(xué)生掌握文獻資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì )收集、處理、應用、評價(jià)信息，培養信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結果是書(shū)寫(xiě)一份研究報告。其報告的價(jià)值不僅在于資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現新規律，切忌搞成資料匯編。

　　課程設計報告 12

　　一、 課程設計題目

　　電子商務(wù)網(wǎng)站

　　二、 系統開(kāi)發(fā)背景

　　系統工作環(huán)境有:

　　系統工作環(huán)境: Windows XP,Windows2003server等等；

　　Web運行環(huán)境：Apache 2.2

　　系統開(kāi)發(fā)環(huán)境：Dreamweaver CD3

　　圖像設計工具：Photoshop CS3

　　數據庫系統：MySQL 5.1

　　三、 系統分析

　　此系統主要由前臺和后臺兩個(gè)部分組成，同時(shí)還包括了數據庫。前臺系統是后臺系統的體現，后臺系統是前臺系統的支撐。只有有了后臺系統的支撐，該電子商務(wù)網(wǎng)站的功能才能實(shí)現，與此同時(shí)，只有有了前臺系統的存在，消費者才可以順利的進(jìn)行消費，兩者相互依存，相輔相成。數據庫是連接后臺和前臺的橋梁，后臺建立對數據庫進(jìn)行管理，前臺通過(guò)購買(mǎi)商品，將商品計入數據庫，同時(shí)通過(guò)查看結果，還可查詢(xún)數據庫。

　　四、 系統設計

　　電子商務(wù)系統主要分為前臺和后臺兩個(gè)大部分構成，通過(guò)數據庫使這兩者相互緊密的聯(lián)系在一起。

　�。ㄒ唬�、前臺設計

　　關(guān)于前臺設計已經(jīng)在Div+css設計報告中詳細說(shuō)明清楚，在此就不再重復（正是熊林老師要我們上交的作業(yè)）。

　�。ǘ�）、后臺設計

　　電子商務(wù)系統的后臺實(shí)現了用戶(hù)對系統的管理和購物車(chē)上選購商品，能夠通過(guò)后臺實(shí)現的功能來(lái)進(jìn)入自己的個(gè)人客戶(hù)中心、修改個(gè)人信息、選擇商品、刪除不要商品、增加商品選項以及修改商品選項等等。要實(shí)現對后臺功能的控制，用戶(hù)需要先成功注冊并且登陸系統才能進(jìn)行相關(guān)的操作。

　�。ㄈ�）、數據庫設計

　　后臺數據庫采用了MySQL數據庫，數據庫保存了用戶(hù)的個(gè)人信息以及收藏夾的商品信息，同

　　時(shí)還接受前臺投票的數據。在系統中起著(zhù)連接前后臺的作用。

　　五、 代碼設計

　�。ㄒ唬�、前臺代碼設計

　　不再重復（前臺網(wǎng)站設計規劃已經(jīng)詳細說(shuō)明啦）。

　�。ǘ�）、后臺代碼設計

　　后臺管理界面是通過(guò)TOP.php登陸界面進(jìn)入的。當輸入正確的賬戶(hù)名和密碼后，就可以進(jìn)入后臺進(jìn)行操作管理了。后臺主操作界面是由文件admin.php創(chuàng )建的界面。后臺能實(shí)現的操作由商品添加和刪除來(lái)實(shí)現相關(guān)的功能。刪除商品通過(guò)刪除商品來(lái)刪除數據庫中的記錄來(lái)實(shí)現。

　�。ㄈ�）、數據庫代碼設計

　　數據庫是sql類(lèi)型的數據庫，里面包括了admin、 votemain、 votedetail等表。其中admin表中保存的是后臺用戶(hù)的賬戶(hù)和密碼信息。表votemain中保存的是后臺管理者設置的商品信息，同時(shí)在表votemain中還創(chuàng )建觸發(fā)程序_votemain_trigger，用來(lái)實(shí)現后臺管理者對商品的`刪除操作。表votedetail中保存的則是商品的項目信息。

　　六、 系統調試與運行

　　本網(wǎng)站系統運行所需要的環(huán)境配置為：安裝了windows操作系統的計算機，2php搭建的平臺，同時(shí)還應該有phpMyAdmin的支持。

　　在使用系統前，首先打開(kāi)WampServer，啟動(dòng)php運行程序，然后進(jìn)入phpMyAdmin,導入數據庫。這樣，web程序的運行環(huán)境就已經(jīng)建立完成了，網(wǎng)站系統也就可以穩定的運行了。

　　七、 總結

　　經(jīng)過(guò)這學(xué)期的php的學(xué)習，我們嘗試著(zhù)去建立了一個(gè)簡(jiǎn)易的php電子商務(wù)網(wǎng)站。在系統設計的初期，我覺(jué)得很迷茫。因為平時(shí)我就沒(méi)怎么學(xué)好這門(mén)課程，對這次的程序設計，心里很沒(méi)底。覺(jué)得自己可能完成不了這個(gè)了。后來(lái)我發(fā)現，大家都跟我差不多。不能這么下去，看到自己的后臺完成了，所以就先把自己的報告以按照王老師給我們的范例的樣式為后臺的模式，針對于這把報告做下來(lái)啦。整體而言發(fā)現自己的PHP沒(méi)有學(xué)好，雖然這個(gè)課件已經(jīng)結束啦，但是我自己對于這個(gè)課件來(lái)說(shuō)還只是剛剛開(kāi)始

　　課程設計報告 13

　　計算機是一門(mén)技術(shù)性、工程性和應用性很強的學(xué)科，教育部高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導委員會(huì )的發(fā)展戰略研究報告中也指出：計算機專(zhuān)業(yè)的人才應該被分為科學(xué)型、工程型、應用型三類(lèi)，而絕大多數應該是工程型和應用型的。許多高校注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養，紛紛開(kāi)設實(shí)踐類(lèi)課程以滿(mǎn)足信息社會(huì )對實(shí)用型人才的需求。因此，如何建設實(shí)踐類(lèi)課程無(wú)疑是擺在每位一線(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師面前的重要課題。本文以“應用軟件課程設計”課程的建設為主要探討對象，介紹了該課程的設置意義、教學(xué)方法和實(shí)施細則，希望能對計算機專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程的建設和教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)有所幫助。

　　一、課程設置的重要意義

　　在大學(xué)里，設置一門(mén)課程，不能只關(guān)注這門(mén)課程所含的內容，更要考慮本科教育培養學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力、可持續發(fā)展能力等這些本質(zhì)性的問(wèn)題。計算機學(xué)科問(wèn)題求解的基本思路是“問(wèn)題→形式化描述→計算機化”，以抽象、理論、設計為其學(xué)科形態(tài)。按照計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生的培養目標，到學(xué)生畢業(yè)時(shí)應具備計算思維；算法設計與分析；程序設計與實(shí)現系統的認知、分析、開(kāi)發(fā)與應用等四大基本能力。

　　“應用軟件課程設計”課程面向大三的學(xué)生開(kāi)設，在計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)四年本科教學(xué)中，是以前期的“數據結構”、“計算方法”、“離散數學(xué)”、“軟件系統”（包括編譯原理，操作系統）、“軟件工程”、“程序設計”、“數據庫原理”以及“計算機網(wǎng)絡(luò )與通信”等課程為基礎的一門(mén)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)綜合應用的專(zhuān)業(yè)課程。該課程讓學(xué)生綜合運用專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，以團隊協(xié)作的方式根據軟件工程的原理選擇難度適中的課題，完成網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基于B/S架構的綜合應用軟件的系統設計與實(shí)現任務(wù)。課程設置的目的就是通過(guò)本課程的系統學(xué)習與實(shí)訓，達到全面提升學(xué)生綜合應用軟件的實(shí)際開(kāi)發(fā)能力和團隊合作能力，以解決傳統教學(xué)中理論學(xué)習與工程應用相脫節、單門(mén)課程孤立地學(xué)習與缺乏正確運用學(xué)科體系的理念來(lái)指導學(xué)生實(shí)現綜合技術(shù)全面應用的突出問(wèn)題，以期有效地實(shí)現計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的培養目標。

　　課程開(kāi)設近10年的實(shí)踐證明，學(xué)生綜合運用計算機專(zhuān)業(yè)基礎知識，科學(xué)設計、開(kāi)發(fā)軟件，合理進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)的能力得到全方位的、實(shí)戰型的鍛煉，不僅實(shí)現了專(zhuān)業(yè)理論知識與實(shí)踐有效地相互結合，而且很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團隊協(xié)作能力，為日后的擇業(yè)起到很好的鋪墊作用。

　　二、“應用軟件課程設計”的教學(xué)內容

　　“應用軟件課程設計”主要以曹渠江教授編寫(xiě)的《綜合運用軟件設計》一書(shū)為教材，輔助以課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò )上的各類(lèi)學(xué)習資源，要求學(xué)生利用軟件工程、面向對象程序設計的思想，根據課程項目任務(wù)和功能完成課題的需求分析；制定課程項目詳細的時(shí)間進(jìn)度規范；利用面向對象程序設計、計算機網(wǎng)絡(luò )、數據庫原理、多媒體技術(shù)等相關(guān)知識來(lái)進(jìn)行數據庫設計與開(kāi)發(fā)；熟悉和掌握網(wǎng)絡(luò )應用的開(kāi)發(fā)環(huán)境，分析課題中技術(shù)難點(diǎn)并進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)；根據制定的時(shí)間進(jìn)度計劃和需求分析，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下基于B/S架構的系統軟件模塊的編寫(xiě)、開(kāi)發(fā)與整合；對整個(gè)項目所有模塊進(jìn)行代碼集成測試、軟件產(chǎn)品完善；最后提交課程設計個(gè)人報告、課程設計小組報告以及完整程序。整個(gè)課程總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，主要以機房實(shí)踐為主，通過(guò)演示軟件、答辯的形式公開(kāi)、公平地評定成績(jì)。

　　三、應用軟件課程設計的實(shí)施方法

　　1.本課程的實(shí)施原則

　　實(shí)踐類(lèi)課程不同于其他計算機專(zhuān)業(yè)課程，主要以實(shí)踐為主，這就比較難控制進(jìn)度和公正地評價(jià)學(xué)習成績(jì)，因此筆者制定了如下實(shí)施原則：

　　由教師提供網(wǎng)上新聞管理發(fā)布系統、網(wǎng)上寵物商店、網(wǎng)上公文流轉系統、藥品管理系統、繼續教育管理系統、網(wǎng)上用戶(hù)投訴系統、在線(xiàn)同學(xué)錄、企業(yè)倉庫管理系統、班級相冊管理系統、在線(xiàn)學(xué)籍管理系統、網(wǎng)上聊天室、客戶(hù)關(guān)系管理系統等難度適中的十幾個(gè)項目，對于每個(gè)項目都講明設計要求和要求實(shí)現的基本功能；按照自愿原則，四到六個(gè)同學(xué)組成一個(gè)項目小組，推選出一位組長(cháng)。對于沒(méi)被組合的.同學(xué)，由教師統一安排，每組配備一位有項目開(kāi)發(fā)與項目管理經(jīng)驗的研究生為指導教師，負責學(xué)生的上機輔導、課外答疑、技術(shù)咨詢(xún)與指導；每組由組長(cháng)填報所有成員的個(gè)人信息，以便師生之間緊密聯(lián)系；每組組長(cháng)代表小組全體成員與指導教師商定每周一次的輔導、提問(wèn)與答疑的時(shí)間，并互通聯(lián)絡(luò )信息；教師每周安排兩次上機，每次4個(gè)學(xué)時(shí)。最初的3周（12學(xué)時(shí)）進(jìn)行理論授課，主要講課程基本要求和安排以及軟件工程、軟件開(kāi)發(fā)工具和方法的基本知識；設立課程公共電子郵箱，上傳所有課程資料、進(jìn)度安排和學(xué)生要提交的各個(gè)階段的文檔模板，每位學(xué)生必須根據給定的工作模板與課程要求，在不同時(shí)間節點(diǎn)完成個(gè)人與小組的初期、中期、末期三個(gè)時(shí)期的階段報告和最終的課程設計報告；最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質(zhì)量、平時(shí)上機表現與平時(shí)的檢查情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績(jì)。

　　2.本課程的教學(xué)安排

　　整個(gè)課程在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，按照16周的總體時(shí)間共分為以下5個(gè)階段。

　�。�1）課程設計第一階段（3周）：認真學(xué)習教材和閱讀課題任務(wù)說(shuō)明書(shū)，根據軟件工程的理論和選定項目任務(wù)完成課題的需求分析；制定本課題的實(shí)施方案，完成個(gè)人角色任務(wù)分配等各類(lèi)文檔和開(kāi)發(fā)規范；確定課題技術(shù)難點(diǎn)及其攻關(guān)措施；熟悉和掌握.NET的開(kāi)發(fā)環(huán)境、后臺數據庫開(kāi)發(fā)工具以及與課題相關(guān)的開(kāi)發(fā)工具。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人及小組的初期報告。 （2）課程設計第二階段（4周）：根據制定的時(shí)間進(jìn)度計劃和需求分析，進(jìn)行系統數據庫的實(shí)現及應用軟件的初步模塊編寫(xiě)與開(kāi)發(fā)。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人與小組的中期報告以及個(gè)人階段性開(kāi)發(fā)的程序源碼。

　�。�3）課程設計第三階段（4周）：本階段是項目開(kāi)發(fā)的實(shí)質(zhì)性階段，對整個(gè)項目所有模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)并進(jìn)行代碼集成測試、完善整個(gè)軟件產(chǎn)品。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計末期的個(gè)人和小組的報告。

　�。�4）課程設計第四階段（3周）：完成全部代碼的開(kāi)發(fā)工作，檢查并匯總本課題小組成果，課題小組完成項目開(kāi)發(fā)總結報告，個(gè)人完成各自的課程設計個(gè)人報告。在本階段結束時(shí)，向指導教師提交課程設計個(gè)人與小組的報告以及小組的完整的、可供運行的代碼文檔。

　�。�5）最后是課程設計綜合評價(jià)階段（2周）：對本課題設計項目綜合評價(jià)，最后進(jìn)行大組公開(kāi)演示和答辯，檢查程序運行效果；全體指導教師根據答辯情況、提交的報告質(zhì)量與平時(shí)的上機情況集體打分，綜合評定出每位學(xué)生的最終成績(jì)，力求公平、公正。

　　另外，在課程結束后會(huì )召開(kāi)師生座談會(huì )，集中講評、總結課程的教學(xué)、學(xué)習情況，征求學(xué)生對課程和教學(xué)方面的建議和意見(jiàn)，同時(shí)給學(xué)生指出專(zhuān)業(yè)學(xué)習的努力方向，學(xué)生給教師提出今后課程需改進(jìn)的地方，使教與學(xué)相互促進(jìn)從而不斷完善該課程。

　　四、結論

　　“應用軟件課程設計”在上海理工大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設10年，是上海理工大學(xué)精品課程與上海市教委重點(diǎn)課程建設項目，它很好地體現了計算機專(zhuān)業(yè)課程的系統性、完整性、科學(xué)性和原理性，有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、軟件開(kāi)發(fā)和團隊協(xié)作能力，對提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到了關(guān)鍵作用。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中付出了很大的努力，不斷完善課程的教學(xué)模式和評價(jià)手段，積累了大量經(jīng)驗，該課程多次受到學(xué)生的好評，很多已就業(yè)的學(xué)生反饋的信息表明：該課程對學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養的培養和從學(xué)校到職場(chǎng)的銜接起到了很好的作用，為計算機專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)探索出一條切實(shí)可行的道路。

　　課程設計報告 14

　　一、設計目的

　　經(jīng)過(guò)一系列硬件課程的學(xué)習及相關(guān)實(shí)驗后，做一個(gè)綜合的系統性的設計，對計算機硬件設計有一個(gè)整體的認識，可以進(jìn)一步提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　二、所用設備

　　TDN-CM++實(shí)驗教學(xué)系統一臺,PC微機一臺, 排線(xiàn)若干

　　三、設計思想

　　1.確定搭建一臺8位模型機，指令系統系統有10條，涉及輸入，輸出，加，減，自增，自減，與，傳送，跳轉，停機等指令。

　　2.根據所要設計的指令，確定各種信息的傳送路徑，以及實(shí)現這些傳送所需的微指令。

　　3.根據數據通路，確定指令系統中每條指令的執行流程。

　　4.根據執行流程，確定好機器指令之后，確定相對應的微指令地址，需要多條微指令來(lái)完成的機器指令，要準確無(wú)誤的確定每條微指令的后續地址。 5.設計好指令后，將指令加載，檢測該指令是否可以達到預計功能。

　　四、設計總結

　　經(jīng)過(guò)了三天的實(shí)踐學(xué)習，在老師的悉心指導和搭檔的默契配合下終于完成了硬件課程實(shí)驗，從中受益匪淺。

　　實(shí)驗首先要做的事情就是接線(xiàn)，對于已經(jīng)做過(guò)微機實(shí)驗的我們，器件箱并不陌生，但也熟知連線(xiàn)的重要性，連每根線(xiàn)都必須十分細心，因為每根都影響著(zhù)整個(gè)設備的運行。于是，我跟我的搭檔分工合作，她讀圖我連線(xiàn)，為了避免連錯，我每根線(xiàn)都以紅線(xiàn)為起始位，保持規律性，這樣也方便出錯后檢查。在我倆默契的配合下，我們很快就完成了連線(xiàn)操作，后來(lái)測試時(shí)卻發(fā)現數據顯示一直不變，經(jīng)過(guò)檢查才發(fā)現原來(lái)數據線(xiàn)少插了一根。還好就這么一根問(wèn)題，因為很多同學(xué)在連線(xiàn)這塊就花費了大量的時(shí)間了，大大降低了效率，所以說(shuō)小問(wèn)題也不能忽視。

　　連線(xiàn)正確后，接下來(lái)就是編寫(xiě)微指令了，由于對指令的格式不是很熟悉，所以在了解指令格式和工作流程上花費了些時(shí)間。編寫(xiě)的指令有兩種，一個(gè)是操作碼，一個(gè)是微指令。操作碼格式比較簡(jiǎn)單，相比而言微指令格式比較復雜，共24位，為了便于理解，在編寫(xiě)微指令的時(shí)候我都按各部分的含義將24位劃分成了幾個(gè)部分，也便于修改。在編寫(xiě)指令的過(guò)程中，我發(fā)現雖然寫(xiě)的指令都是平時(shí)最常用的基本指令，我們都很清楚每條指令的含義，但是把它們轉換成微指令還是比較復雜的。因為有些指令雖然只有一句，但是卻包含好幾步微操作，我們必須對每條微操作的流程非常清楚才能寫(xiě)出正確的微指令。

　　還有就是在編寫(xiě)JMP指令的時(shí)候，理論要求我們在執行該指令后，能夠實(shí)現跳轉效果，但很多人都只是理解到這一步，并沒(méi)有去深思跳轉是從哪里跳轉到哪里，正如我們剛開(kāi)始設計這一指令時(shí)一樣，僅是隨隨便便的在JMP指令所對應的微指令當中，將后繼位地址隨便改成了另一個(gè)微指令的地址，以為已經(jīng)實(shí)現了跳轉，后來(lái)發(fā)覺(jué)，這樣的.跳轉不僅沒(méi)有任何實(shí)際意義，更重要的是在操作員使用這一指令的時(shí)候，本意應該是想指定下一步將要執行的指令，作用可能是控制循環(huán)，也可能是跳轉分支，總之是需要自己去設定的一個(gè)目的機器指令，而絕不是隨意的指定了一條微指令。后來(lái)在老師的指導下，我們在操作碼中又添加了一條語(yǔ)句，實(shí)現了跳轉到固定位置，而不會(huì )再由機器隨機選取目的地址跳轉了。

　　通過(guò)這次的實(shí)驗，我更加地清楚了微指令的操作流程和編寫(xiě)，加強了自己的動(dòng)手能力，對硬件實(shí)驗有了一定的了解，相信這次實(shí)驗對今后的學(xué)習也會(huì )有一定的幫助。

　　課程設計報告 15

　　一、設計背景。

　　計算機輔助設計（CAD）是應用計算機來(lái)輔助實(shí)現工程圖形設計的一種技術(shù)。隨著(zhù)科技的不斷進(jìn)步，CAD在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應用，越來(lái)越受到人們的重視。為了滿(mǎn)足學(xué)生的需求，我們設計了一門(mén)CAD課程，希望通過(guò)教授基礎知識和實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地掌握這種技術(shù)。

　　二、課程目標。

　　本課程的教學(xué)目標主要包括以下幾個(gè)方面：

　　1.了解CAD基礎知識和概念，包括CAD的作用、CAD工具的基本功能、CAD軟件的種類(lèi)等。

　　2.掌握CAD軟件的基本操作技能，包括繪制、修改、標注和打印等。

　　3.能夠獨立完成一些基本的工程圖形設計任務(wù)，包括平面圖、三維圖、工程制圖等。

　　4.通過(guò)實(shí)踐操作，能夠發(fā)現并解決實(shí)際工作中遇到的CAD設計問(wèn)題。

　　三、教學(xué)內容。

　　我們設計了以下幾個(gè)方面的教學(xué)內容：

　　1. CAD基礎知識介紹。

　　2. AutoCAD軟件的基本操作技能。

　　3. CAD圖形繪制和修改技巧。

　　4. CAD圖形的注釋和打印。

　　5. 實(shí)際工程圖形設計案例分析。

　　四、教學(xué)方法。

　　本課程采用理論與實(shí)踐相結合的`教學(xué)方法，學(xué)生將通過(guò)理論講解和實(shí)踐操作相結合的方式來(lái)掌握CAD的基礎知識和操作技能。我們將采用課堂講解、實(shí)驗操作、互動(dòng)討論等多種方式，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　五、教學(xué)效果。

　　經(jīng)過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生將會(huì )達到預期的教學(xué)目標。我們將使用課程作業(yè)、考試和答辯等方式來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果，并及時(shí)修正和完善教學(xué)內容。

　　六、結論。

　　本課程將幫助學(xué)生了解CAD的基礎知識和操作技能，掌握CAD的基本操作方法，提高CAD設計的實(shí)際能力，為日后的工作和學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。在今后的教學(xué)中，我們將不斷完善課程內容和教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。

　　課程設計報告 16

　　一、設計題目

　　在這個(gè)以“考驗記憶力”為主題的游戲中，將隨機顯示5個(gè)字母，要求游戲者在3秒鐘之內記住顯示的5個(gè)字母并輸入，輸入正確則獲得10分，輸入錯誤則扣5分。

　　二、任務(wù)分析

　　本題目是以利用決策圖標建立判斷結構作為流程工作的基礎，通過(guò)計算圖標編輯控制腳本，完成游戲中字母的隨機顯示的功能創(chuàng )建。制作過(guò)程主要包括以下幾個(gè)重要環(huán)節：

　　(1) 在影片中判斷圖標，建立判斷結構，設置好合適的選擇判斷方式;

　　(2) 在影片流程中添加計算圖標并編寫(xiě)控制腳本，制作出對字母進(jìn)行隨機顯示的功能;

　　(3) 建立根據表達式返回數值進(jìn)行判斷的分支結構，對輸入結果的正誤與否進(jìn)行判斷，并編輯答案得分的統計功能。

　　三、設計步驟

　　1. 新建一個(gè)Authorware文件，將其保存為“記憶測試.a7p”。

　　2. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)計算圖標，命名為“窗口設置”，

　　3. 雙擊計算圖標，向其中添加代碼ResizeWindow(480,320);

　　4. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)聲音圖標，雙擊圖標，導入準備好的背景音樂(lè )，并設置其計時(shí)屬性執行方式為永久，播放直到為真。以設置無(wú)限循環(huán)。

　　5. 向流程線(xiàn)上添加一個(gè)顯示圖標，將準備好的圖片導入，作為背景。從圖標面板中拖出一決策圖標到背景圖標后面，命名為“判斷”。雙擊該決策圖標，打開(kāi)其屬性面板，選擇重復屬性為“固定的循環(huán)次數”，在文本框中輸入次數為100，在分支屬性下拉列表中選擇“隨機分支路徑”選項。

　　6. 在決策圖標的分支結構中添加一個(gè)群組圖標，命名為“隨機”，打開(kāi)其二級流程窗口并加入一個(gè)計算圖標“初始化”，

　　7. 雙擊初始化圖標，在打開(kāi)的計算窗口中輸入相關(guān)腳本控制語(yǔ)句，string：=ArraySet(1,”a”)

　　8. 拖入一個(gè)計算圖標到二級流程線(xiàn)的最下面，命名為“設置字符串”雙擊該計算圖標，在打開(kāi)的計算窗口中輸入腳本語(yǔ)句，

　　9. 在設置字符串后添加一個(gè)顯示圖標“字符串”，在按住shift鍵的同時(shí)雙擊該圖標，打開(kāi)顯示窗口，在背景圖的適當位置輸入{string}，設置其顏色為紅，顯示模式為透視。

　　10. 雙擊顯示圖標“字符串”，打開(kāi)屬性圖標面板，設置位置屬性為“不能改變”，活動(dòng)屬性為“不能改變”，使其位置被固定。

　　11. 在“字符串”圖標的下面添加一個(gè)顯示圖標“score”，按住shift鍵，雙擊該圖標，打開(kāi)顯示窗口，在適當位置輸入文字“{score}” 設置模式為透明，并使其位置固定。

　　12. 從圖表面板中拖入一個(gè)等待圖標和一個(gè)擦出圖標，并依次命名為“3”和“擦出”;設置等待時(shí)間為3秒，在屬性框中勾選“鼠標點(diǎn)擊”、“任意鍵”和“顯示倒計時(shí)”選項，然后將顯示圖標

　　13. 拖入一顯示圖標，命名為“顯示”，加入輸入圖片，提示輸入字符，調整位置，設置其過(guò)渡效果。

　　14. 在顯示圖標的下面添加一個(gè)互動(dòng)圖標“輸入”，然后在其分支結構中添加一個(gè)群組圖標“*”，設置該分支響應為文本輸入，

　　15. 雙擊群組圖標上的響應類(lèi)型標示符，打開(kāi)屬性欄，在擦出下拉列表中選擇“在退出時(shí)”，在分支下拉列表中選擇“退出交互”。

　　16. 按下“ctrl+R鍵”播放，在出現設置的文本框后，按下“Ctrl+P” 鍵暫停播放，在文本輸入框上雙擊鼠標，打開(kāi)屬性窗口，設置字體，字號為48，去掉“進(jìn)入標記”的勾選。

　　17. 雙擊該群組圖標，在打開(kāi)的二級流程窗口中添加一個(gè)決策圖標“判斷”。雙擊該決策圖標，打開(kāi)屬性窗口，設置重復屬性為“不重復”，分支屬性為“計算分支結構”。在下面的文本框中輸入“Test(string=EntryText,1,2)”

　　18. 在決策圖標“判斷”的分支結構中添加兩個(gè)群組圖標，分別命名為“正確”、“錯誤”。

　　19. 打開(kāi)群組圖標“正確”的二級流程窗口，添加一個(gè)顯示圖標“正確”。按住Shift鍵，雙擊該圖標，導入寫(xiě)有正確字樣的圖片，放在適當的位置，并為其設置過(guò)渡效果。

　　20. 在顯示圖標后面添加一個(gè)計算圖標，命名為“score+10”，雙擊該圖標，在打開(kāi)的文本窗口中輸入腳本語(yǔ)句，

　　21. 在流程窗口中添加一個(gè)等待圖標和一個(gè)擦出圖標，設置等待時(shí)間為2秒，勾選“鼠標點(diǎn)擊”和“按任意鍵”，設置擦出對象為顯示圖標“正確”。

　　22. 將群組圖標“正確”中的所有圖標框選，復制，雙擊群組圖標“錯誤”，在打開(kāi)的二級流程窗口中黏貼，并將原來(lái)的顯示圖標“正確”改為“錯誤”，并導入寫(xiě)有錯誤字樣的圖片。

　　23. 將計算圖標“score+10”改為“score-5”，并修改其腳本語(yǔ)句為“score:=score-5”，表示若輸入答案錯誤，則減去5分。

　　24. 返回到群組圖標“隨機”的二級流程窗口，在流程線(xiàn)的下方添加一個(gè)擦除圖標“擦除2”，設置擦除對象為顯示圖標“顯示”，

　　可以使在完成對輸入的答案判斷后，擦除畫(huà)面中輸入的內容，顯示下一組字符。

　　25.執行“File/save”命令，保存工作。播放影片，檢測完成效果，完善，使其效果最佳。

　　四、課程設計總結及心得

　　決策圖標是Authorware中重要的設計圖標，用于在影片中創(chuàng )建對流程內容執行的決策控制，如是否執行某些圖標、以怎樣的'順序執行及執行多少次等。通過(guò)該記憶測試決策判斷結構的設計，使我了解了在A(yíng)uthorware中進(jìn)行決策判斷結構設置的操作方法，掌握了決策結構的編輯技巧。

　　通過(guò)本次多媒體課程設計實(shí)踐環(huán)節的訓練，我能夠將課程中所學(xué)習的理論運用于實(shí)踐，進(jìn)行一次完整地多媒體制作過(guò)程訓練，從而為在完成有關(guān)多媒體作品開(kāi)發(fā)的畢業(yè)設計課題打下良好實(shí)踐基礎，使畢業(yè)設計的質(zhì)量和水平能夠更上一個(gè)層次。在制作過(guò)程中我有多次用到了之前學(xué)過(guò)的很多關(guān)于多媒體制作的基本知識，使我對如Photoshop等軟件的應用更加熟練。也讓我更進(jìn)一步地感受到了Authorware的強大交互功能的魅力。Authorware 采用面向對象的設計思想，是一種基于圖標(Icon)和流程線(xiàn)(Line)的多媒體開(kāi)發(fā)工具。操作簡(jiǎn)單，程序流程清晰明了，開(kāi)發(fā)效率高，而且易學(xué)易用，使得不具有編程能力的用戶(hù)也能創(chuàng )作出一些高水平的多媒體作品，對于非專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員和專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)人員都是一個(gè)很好的選擇。

　　五.參考資料

　　[1]鄭阿奇，朱毅華, 鄧椿志, 周怡君. Authorware實(shí)用教程 [M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2010.

　　[2] 宋一兵, 蔡立燕, 王京. Authorware多媒體技術(shù)教程 [M]. 北京：人民郵電出版社，2010.

　　[3] 郭新房, 倪寶童, 王健. Authorware 7.0多媒體制作基礎教程與案例實(shí)踐[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.

　　課程設計報告 17

　　一、課程設計的內容

　　結合本專(zhuān)業(yè)要求，自選題目，作一個(gè)計算機繪圖輔助設計項目。例如：1）根據一個(gè)住宅小區項目的具體要求（范圍、面積、容積率、綠化率、水景、道路、公共設施等），結合當地風(fēng)俗、文化的實(shí)際特點(diǎn)，確定項目總體占地、布局方案，進(jìn)行兩種以上戶(hù)型設計。2）設計一座棟建筑物的樓層平面圖，立面圖，建筑效果圖等。

　　二、課程設計的要求與數據

　　1) 項目設計符合專(zhuān)業(yè)要求（如：小區規劃合理，有創(chuàng )意、有特點(diǎn)，戶(hù)型設計合理，計算機繪圖思路正確，成圖效果好）。

　　2) 圖形以A4紙打印，以附件的`形式附在設計報告后面，要求界面規范、清晰、美觀(guān)，設計標題、圖例、比例尺、繪制者、單位、制圖時(shí)間等繪圖基本要素齊全。

　　3) 繪圖工作量最低不能小于16機時(shí)。

　　4) 使用二維和三維相結合的方式完成設計（例如：可通過(guò)拉伸二維多段線(xiàn)成為三維實(shí)體，三維圖形渲染要結合建筑特色，進(jìn)行材料、色彩、采光、環(huán)境等設計，反復試驗，尋找最佳效果）。

　　5) 設計報告要求格式正確，要素完整，層次清楚，思路清晰，文字流暢，報告內容不少于6000字。

　　三、課程設計應完成的工作

　　1) 根據專(zhuān)業(yè)要求和自己的興趣，選擇合理的設計項目；

　　2) 做好課程設計工作計劃，按計算機繪圖（輔）設計程序，完成設計內容。

　　3) 設計成果提交設計圖電子版，按班提交光盤(pán)。

　　4) 每個(gè)同學(xué)提交設計報告紙質(zhì)版。

　　四、課程設計進(jìn)程安排

　　略

　　五、應收集的資料及主要參考文獻

　　[1] 徐建平，馬利濤. 精通AutoCAD2007中文版[M]，北京：清華大學(xué)出版社，2006

　　[2] 楊國清，戴立望，李爽.中文AutoCAD應用基礎教程[M].北京：冶金工業(yè)出版社，2007

　　課程設計報告 18

　　一、設計理念與思路

　�。ㄒ唬┮詫W(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計課程內容。

　　《機械工藝與裝配》是以學(xué)生職業(yè)能力培養為中心設計的工作過(guò)程導向的、情境化的理實(shí)一體化的課程。課程根據企業(yè)調研得到的數控工藝員典型工作任務(wù)為依據，有針對性的開(kāi)發(fā)或選擇三個(gè)典型的多零件裝配成的部件為課程實(shí)施載體，課程載體可承載知識、技能、素質(zhì)目標培養的需求；并且便于教學(xué)轉化；用任務(wù)驅動(dòng)、問(wèn)題引導、角色扮演、團隊協(xié)作、特色PK、量化考核，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生為了完成任務(wù)必須學(xué)習，為取得良好經(jīng)濟效益主動(dòng)學(xué)習。教學(xué)成果的可評價(jià)性：在課程學(xué)習中使學(xué)生既能充分利用已有的知識和技能同時(shí)又自覺(jué)接受新的工作過(guò)程性知識與技能。

　�。ǘ�）圍繞地方企業(yè)中的人才需求設計課程情境。

　　《機械工藝與裝配》是直接服務(wù)于數控工藝員、數控編程員專(zhuān)業(yè)核心能力培養的課程。這里要將一個(gè)源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造的集中體現課程內容設計理念的多零件裝配成的部件“榨汁機模型”作為第一學(xué)習情境。以來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品“車(chē)燈檢具” 作為第二學(xué)習情境。用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件“產(chǎn)品的數控編程、加工與裝配大賽競賽題”作為第三學(xué)習情境。

　�。ㄈ�）基于現代企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)方式設計課程任務(wù)。

　　每一個(gè)學(xué)習情境和情境中的工作任務(wù)、任務(wù)中的單元都按完整的行動(dòng)模式設計。將不同表達方式的工作任務(wù)、考慮資源情況的制造可行性評估、用CAPP計算機輔助編制工藝方案、工藝裝備的選取與設計制造、數控機床加工程序CAM計算機輔助編制及生產(chǎn)計劃和調度PPS等作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習。

　�。ㄋ模┌粗�(zhù)人們的認知規律設計任務(wù)層次。

　　三個(gè)學(xué)習情境按著(zhù)人們的認知規律，以“邊學(xué)邊做、模仿著(zhù)做、自主來(lái)做”的排序，將第一個(gè)學(xué)習情境設計成“開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)；將第二個(gè)學(xué)習情境新任務(wù)部分設計成 “開(kāi)發(fā)性”的學(xué)習任務(wù)，其他設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)；將第三個(gè)學(xué)習情境設計成“設計導向性”的學(xué)習任務(wù)

　　本課程將利用前導課程

　　1.符合標準的'零件繪制方法；

　　2.常用機構及連接；

　　3.機械制造工藝規程的制定；

　　4.機械加工方法的選擇；

　　5.機械加工工藝的執行；

　　6.使用加工設備及刀具、夾具、量具等工藝裝備的能力.數控機床手工和計算機編程；等信息。

　　并采集以下新信息：

　　1.通用數據格式零件工藝信息的識讀；

　　2.基于信息分析下的可制造性評估；

　　3.基于3D模型的二維工程圖圖繪制；

　　4.使用CAPP的工藝規程制定及其數據庫建立方法；

　　5.利用PPS導向的生產(chǎn)計劃和調度；

　　8.會(huì )分析處理加工現場(chǎng)工藝問(wèn)題；

　　9.可指導工件的檢測。

　　通過(guò)本課程能夠得到如下方法能力的訓練：

　　1.調度協(xié)調環(huán)節可涉獵利用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與人溝通能力的訓練；

　　2. 現場(chǎng)問(wèn)題處理可涉獵觀(guān)察、分析、判斷加工現場(chǎng)的安全、可靠、合理性和改革、創(chuàng )新能力的訓練；

　　3.軟件工具的使用可涉獵接受技術(shù)指導和自我學(xué)習的能力訓練；

　　4.團隊工作可涉獵與人合作的素質(zhì)的養成訓練。

　　二、教學(xué)內容選取

　　《機械工藝與裝配》課程針對“機械工藝與裝配”這一典型工作任務(wù)，以源于企業(yè)、經(jīng)過(guò)教學(xué)改造，依據認知規律，教學(xué)內容體現數控工藝員工作過(guò)程性知識與技能,充分利用前導課程的知識與技能的積淀，貫穿專(zhuān)業(yè)信息的利用和新信息的采集方法能力培養，從數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)數控工藝員人才培養目標的最終實(shí)現角度，來(lái)培養學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力，實(shí)現數控機床高級操作工、數控工藝員的培養目標。

　　三、借鑒部件成組分類(lèi)法形成學(xué)習情境

　　選擇與專(zhuān)業(yè)“學(xué)習領(lǐng)域”課程有接口的產(chǎn)品，榨汁機模型作為第一個(gè)學(xué)習情境：本學(xué)習情境是由課程組教師參與設計、編程、加工、裝配的哈輕車(chē)箱體連接件模具、馬自達6手剎車(chē)系統成型模具、汽車(chē)導油槽等產(chǎn)品的部分零件，經(jīng)過(guò)教學(xué)改造用于體現課程內容的多零件裝配的部件。該部件由10個(gè)零件組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件4件、輪廓類(lèi)零件4件、復雜形體2件。連接件、標準件需要學(xué)生根據載體的功能和結構特點(diǎn)選擇。零件以通用數據格式IGES文件、STEP文件格式給出，結構不夠完整，存在可制造性缺陷。接受任務(wù)時(shí)需進(jìn)行工藝處理。輪廓曲線(xiàn)可以利用，不可改造。多處設計了配合關(guān)系，加工時(shí)應給予保證。兩個(gè)復雜形體是兩個(gè)可利用的數據模型，體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的針對性。

　　選擇典型零件、常用件、標準件組裝而成的機械產(chǎn)品-學(xué)習情境二：解放全浮工作缸沖模，本情境是以來(lái)源于一汽汽車(chē)生產(chǎn)的真實(shí)產(chǎn)品“解放全浮工作缸沖�！钡墓に囋O計（編程）、加工、裝配為載體。本學(xué)習情境要完成解放全浮工作缸沖模的數控編程、加工與裝配，該部件由16個(gè)待加工零件和多個(gè)標準件組成組裝而成，其上包括回轉類(lèi)零件、曲面類(lèi)零件、車(chē)銑復合類(lèi)零件。

　　零件的工序流轉相對比較多，加工順序和加工方法選擇以及工藝安排要求比較精細，多數零件圖紙給出，部分需要根據復雜裝配圖拆畫(huà)零件圖，工藝設計內容比較多，應采用CAPP軟件編制零件的數控加工工藝文件。更換部分零件可實(shí)現兩個(gè)品種的加工，互換性要好。體現專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域學(xué)習內容的普適性。

　　用一個(gè)可進(jìn)行教學(xué)成果比較和檢驗的典型部件數控大賽競賽題作為第三學(xué)習情境。

　　在基于工作過(guò)程設計教學(xué)情境中，學(xué)習內容遵循基本的工作行為過(guò)程結構――資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查和評價(jià)，學(xué)生通過(guò)六步法的訓練，學(xué)到了普適性的工作思路，隨著(zhù)學(xué)習的深入,能夠從非獨立到獨立的完成的工作任務(wù)，提高了學(xué)生的職業(yè)適應能力，新技術(shù)的應用與基礎技術(shù)的有機銜接。三維造型技術(shù)越來(lái)越廣泛應用在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與制造中，如機械產(chǎn)品的設計、研發(fā)、分析與數控加工自動(dòng)編程等。產(chǎn)品結構信息的表達由原來(lái)的二維圖紙拓展到三維實(shí)體，但三維造型仍不能取代二維圖紙，因此，課程所培養的產(chǎn)品表達能力――產(chǎn)品二維圖樣、產(chǎn)品的三維造型應并重，我們在每個(gè)學(xué)習情景中將產(chǎn)品圖樣識讀、工藝策劃、加工有機串聯(lián)，按認知規律選擇合適工作載體進(jìn)行循環(huán)訓練，實(shí)現學(xué)生技術(shù)能力的拓展和遷移。

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