高中生研究性學(xué)習報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告包含標題、正文、結尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編整理的高中生研究性學(xué)習報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中生研究性學(xué)習報告1
一．選擇課題原因
酸奶是以鮮牛奶為原料，加入乳酸桿菌發(fā)酵而成，牛奶經(jīng)發(fā)酵后原有的乳糖變?yōu)槿樗�，易于消化，所以具有甜酸風(fēng)味，其營(yíng)養成份與鮮奶大致相同，是一種高營(yíng)養食品，尤其對胃腸功能紊亂的中老年人以及乳糖不耐受者，更是適宜的營(yíng)養品。
酸奶的制作是我國傳統發(fā)酵技術(shù)在生活中的應用，選擇此課題，不僅可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中學(xué)到一些生活小知識，讓學(xué)生們體驗制作的樂(lè )趣。因此，我們選擇此課題來(lái)鍛煉自己的動(dòng)手能力。
二．課題研究的意義和目的`
通過(guò)本次研究性學(xué)習以酸奶的制作為例初步了解傳統發(fā)酵技術(shù)的應用，大致了解酸奶制作的制作原理和過(guò)程和影響酸奶品質(zhì)的因素。其次，通過(guò)研究此課題，不僅加強了同學(xué)們的團隊合作能力，提高了同學(xué)之間的交往能力，還激發(fā)了同學(xué)們對科學(xué)探究的興趣，鍛煉了同學(xué)們的學(xué)習和動(dòng)手能力，讓我們對此次研究充滿(mǎn)無(wú)限期待。
三．課題研究的內容
�。�1）了解的酸奶的制作原理
�。�2）知道酸奶的作用
�。�3）分析影響酸奶品質(zhì)的因素
�。�4）清楚酸奶制作過(guò)程中的注意事項
四．研究方法：
�。�1）查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查閱資料
�。�2）進(jìn)行制作酸奶的實(shí)驗
�。�3）討論并交流
�。�4）總結并歸納
五．研究步驟
第一階段：（20xx年11月—11月底）
1.成立課題小組，并進(jìn)行組內分工；
2.制定課題研究計劃，撰寫(xiě)小組及個(gè)人開(kāi)題報告。
第二階段：（20xx年1月—20xx年5月）
1.圍繞課題在網(wǎng)上查找課題研究所需的資料；
2.整理資料并進(jìn)行小組內交流；
3.小組內進(jìn)行課題研究實(shí)踐；
4，展開(kāi)小組內經(jīng)驗交流與共享活動(dòng)。
第三階段：（20xx年5月—20xx年6月）
1.與其他組交流實(shí)踐經(jīng)驗并展示課題成果；
2.撰寫(xiě)小組及個(gè)人結題報告。
高中生研究性學(xué)習報告2
新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開(kāi)展研究性學(xué)習必須要以課題內容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過(guò)程中，還需要嚴格遵循開(kāi)放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開(kāi)展研究性學(xué)習的具體方法是多種多樣的，具體的過(guò)程是從觀(guān)察到實(shí)驗，再到調查和文獻檢索，進(jìn)行分類(lèi)比較之后再進(jìn)行分析，等等。
一、選擇學(xué)習內容
1.需要性原則
在這里，需要性原則具體體現在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神發(fā)展的需要;其二是所選擇的課題內容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究和探討的目的是為了解決這些問(wèn)題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。
2.開(kāi)放性原則
所研究的內容需要具備較強的開(kāi)放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習內容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現有的認知觀(guān)認識和發(fā)現更多自己未知的知識。具體在開(kāi)展研究性學(xué)習階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現實(shí)生活問(wèn)題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習生物學(xué)科當中遇到的問(wèn)題。
3.實(shí)踐性原則
開(kāi)展研究性學(xué)習必須強調直接經(jīng)驗和實(shí)踐經(jīng)驗，要求要對所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現實(shí)生活，經(jīng)過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗以及調查等諸多活動(dòng)并得出結論。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識和分析問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。
二、學(xué)習的基本方法
1.觀(guān)察與實(shí)驗法
在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習的過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察是十分重要的一項內容，需要對研究對象開(kāi)展較為全面的觀(guān)察，在既定的假說(shuō)情況下，采取一定條件，通過(guò)實(shí)驗來(lái)揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力，在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，需要重點(diǎn)指導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，剖析自己觀(guān)察到的各種現象，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，其目的也是為了培養廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。
2.調查法
調查法又被稱(chēng)之為是間接觀(guān)察法，具體需要通過(guò)不同的手段和方法，有目的和有計劃地搜索所研究對象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現其中存在的規律性?xún)热�。采用調查法開(kāi)展研究性學(xué)習并不需要自己親臨現場(chǎng)，只需要對現狀進(jìn)行研究，調查法又被認為是最簡(jiǎn)單的研究方法。
3.文獻法
通過(guò)尋找與課題研究?jì)热菹嚓P(guān)的文獻來(lái)了解自己所研究的對象的方法。在開(kāi)展研究性學(xué)習的過(guò)程中，大部分課題研究都會(huì )使用這種方法進(jìn)行研究，通過(guò)對現有文獻資料的`閱讀進(jìn)行歸納和總結。通過(guò)查找文獻能夠找出并揭示出和研究?jì)热菹嚓P(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新。
三、對開(kāi)展研究性學(xué)習的思考
研究性學(xué)習是當下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果�？墒菍τ谖覈咧猩锝虒W(xué)來(lái)說(shuō)，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現象。研究性學(xué)習與傳統教學(xué)方式不同，它不同于常規教學(xué)方式。于是，筆者對開(kāi)展高中生物研究性學(xué)習闡述自己的一點(diǎn)看法。
1.研究性學(xué)習的目標定位問(wèn)題
開(kāi)展研究性學(xué)習和傳統的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習過(guò)程方面分析，研究性學(xué)習必須要在教師的引導下開(kāi)展自主學(xué)習。從學(xué)習結果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習往往不需要借助課本知識，更加強調的是如何運用現有的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而且研究性學(xué)習具有較為規范和嚴謹的科學(xué)性，更加看重的是如何培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新能力。在培養這些能力的過(guò)程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題，自行進(jìn)行文字及語(yǔ)言表達的處理，還需要在開(kāi)展研究的過(guò)程中與他人達成合作，有利于培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng )新精神。
2.研究性學(xué)習的課程建構問(wèn)題
在開(kāi)展研究性學(xué)習之前，需要找到與之對應的教學(xué)課程，又稱(chēng)之為研究型課程。需要教師加強對研究型學(xué)科課程的建構，把課程內容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應該以解決問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中能夠提升其解決問(wèn)題的能力，培養創(chuàng )新精神。第二，實(shí)現活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。
3.研究性學(xué)習的教學(xué)評價(jià)問(wèn)題
具體結合研究性學(xué)習的教學(xué)目標，對研究性學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中所學(xué)習到的內容，強調學(xué)習方法的多樣性和學(xué)習內容的豐富性，強調學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )的資料搜集、問(wèn)題分析以及現象歸納和解決問(wèn)題，等等。
四、總結
根據國家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)生物教學(xué)大綱(試驗修訂版)》中規定的內容，必須把研究性學(xué)習納入高中生物課程教學(xué)內容中，并且列出了具體的課題內容。研究性學(xué)習具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì )實(shí)踐中的涉及的內容來(lái)選擇或者是確定專(zhuān)題內容，以個(gè)人或者是團隊合作的形式開(kāi)展。讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)收獲學(xué)習經(jīng)驗，并且對于培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著(zhù)十分重要的作用。
高中生研究性學(xué)習報告3
一、教師做“引導”者的理念根源
當今世界上最受推崇的管理者、通用公司具有傳奇色彩的前任CEO杰克韋爾奇在20世紀80年代，自覺(jué)放棄使用具有操控和官僚意味的“管理者”一詞，提出“領(lǐng)導者”理念，強調企業(yè)管理者的設計引領(lǐng)能力，這與研究性學(xué)習中教師的角色定位有一致的地方，研究性學(xué)習與傳統的接受性學(xué)習相比，內容注重體現專(zhuān)題性、綜合性、實(shí)踐性和開(kāi)放性；形式注重體現學(xué)生的主體性、探索性、合作性。因此在研究性學(xué)習中無(wú)論是序言課、選題課、開(kāi)題課、中期交流課、結題課，還是活動(dòng)展示課，所有課型都重在交流與實(shí)踐，教師也由原來(lái)的傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W(xué)習的促進(jìn)、組織、引導者。
二、研究性學(xué)習中教師功能定位不科學(xué)的表現
在研究性學(xué)習中，有些教師越俎代庖，將本應由學(xué)生進(jìn)行的研究性學(xué)習工作自己做了，教師的指導作用越位了，學(xué)生作為研究性學(xué)習的主體地位蕩然無(wú)存，還有些教師指導缺失，放任自流，學(xué)生的學(xué)習因缺乏指導而未能達到預期的學(xué)習效果，最后多數學(xué)生反映“研究性學(xué)習真沒(méi)勁”、“沒(méi)意思”，這都是因為教師指導“過(guò)度”或“缺失”惹的禍，因此教師的指導要適度，而適度的指導用引導來(lái)代替再合適不過(guò)了，指導與引導只一字之差，意思是不完全相同的，指導即指示教導，仍然強調教師的主導作用，而引導指帶領(lǐng)學(xué)生，使之跟隨，更強調在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、教師如何有效引導學(xué)生選題
在研究性學(xué)習中，選題是整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程中一個(gè)極為重要的步驟，有著(zhù)舉足輕重的作用，在當前一些學(xué)校中，課題多數是由學(xué)�；蚪處熤付�，很難調動(dòng)學(xué)生的積極性，在華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所崔允教授主持的一項關(guān)于研究性學(xué)習的問(wèn)卷調查中，數據顯示絕大多數的學(xué)生都希望由自己（或小組討論）來(lái)確定課題（約占56.1％）。還有部分同學(xué)希望由教師和學(xué)生共同確定研究課題（約占42.3％）。幾乎沒(méi)有學(xué)生希望課題由教師來(lái)確定（僅占1.5％）。這應引起我們教師的足夠重視。
研究性課程內容應面向學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì )實(shí)際，立足于研究解決學(xué)生關(guān)注的某些生活、社會(huì )、自然等問(wèn)題，因此其具體內容往往不應預設，而是在發(fā)現問(wèn)題中生成。教師要做的是引導學(xué)生對他們周?chē)澜绱嬖诘拇罅繂?wèn)題加以觀(guān)察和思考，尋找興趣點(diǎn)并形成一定的問(wèn)題意識，迸發(fā)研究的熱情，而非包辦代替。
由此可見(jiàn)，在研究性學(xué)習選題階段，教師要注重引導學(xué)生觀(guān)察思考周?chē)澜�，發(fā)現并提出自己感興趣且有現實(shí)意義的研究性學(xué)習課題。
1.精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使研究主題的形成
激發(fā)學(xué)生濃厚的參與欲是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的首要步驟，精心創(chuàng )設情境，則能大大提高學(xué)生的參與興趣與研究欲望。比如我以總理在哥本哈根氣侯大會(huì )上所做的承諾“xx年我國單位國內生產(chǎn)總值二氧化碳排放比xx年下降40%至45%”為切入點(diǎn)，問(wèn)：在發(fā)展低碳經(jīng)濟的同時(shí)，為什么少吃肉也能發(fā)展低碳經(jīng)濟呢？你還有哪些好辦法為低碳經(jīng)濟做貢獻呢？肉怎么能和低碳經(jīng)濟聯(lián)系在一起呢？這些問(wèn)題一下子調動(dòng)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生發(fā)表了各自的意見(jiàn)后，通過(guò)老師的點(diǎn)撥、完善，學(xué)生明白了這一道理。接著(zhù)老師再進(jìn)行引導，大家從吃、穿、住、行四個(gè)方面倡導低碳生活，我們能不能從這幾個(gè)方面提出研究性課題呢？我們根據大家的興趣，以吃、穿、住、行進(jìn)行歸類(lèi)，6~8個(gè)人為一個(gè)小組（小組研究的課題可相同），分好小組，再由小組討論制定什么樣的課題。以吃為例，教師進(jìn)行點(diǎn)撥：吃與低碳生活有哪些問(wèn)題可以提出來(lái)研究？吃與低碳生活的關(guān)系如何？吃對低碳生活有什么影響？如何吃才能倡導低碳生活？……老師不忙下結論，繼續問(wèn)：誰(shuí)吃？是所有人還是老年人、中年人、青少年？吃指的是什么？是一日三餐？是在家里吃？還是在飯店吃？吃，這個(gè)字不太專(zhuān)業(yè)，能不能用別的詞來(lái)代替？學(xué)生再思考，小組討論后，有的小組確定“高中生飲食對低碳生活的影響”，有的小組確定“學(xué)校商店小吃與低碳生活的關(guān)系”……這樣，老師通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)，使學(xué)生把模糊問(wèn)題清晰化，把課題一步步具體化。
2.引導學(xué)生做生活的有心人，從多方面尋找活動(dòng)主題
有時(shí)由于學(xué)生的視野、知識構成、思維方式等客觀(guān)因素的影響，導致課題提不出或不恰當。這時(shí)教師就應引導學(xué)生做生活的有心人，從日常生活、社會(huì )生活中尋找活動(dòng)主題，使之成為學(xué)生選題的來(lái)源。
我們的學(xué)生絕大多數都是生在威海，長(cháng)在威海的，威海的很多現象都曾引起過(guò)學(xué)生的關(guān)注與議論，所以在選題的時(shí)候，我們的一位老師首先利用多媒體播放了幾期《直播威�！返募糨嬩浵�，引導學(xué)生去關(guān)注其中的現象，并進(jìn)行思考，有的學(xué)生注意到了威海的某條主要街道，兩旁有許多小攤販，造成了街道擁擠，馬上就說(shuō)：“老師我們就以此為研究主題了�！薄澳敲�，你們想要達到什么樣的研究目的呢？你們的研究課題是什么呢？全班同學(xué)都研究這一個(gè)主題嗎？”同學(xué)們有的在冥思苦想，有的在小聲議論，更多的是一臉的茫然�？吹酱朔N情形，老師要求學(xué)生不要立刻就做出回答，應該多注意觀(guān)察威海市甚至是日常生活中存在的問(wèn)題、不滿(mǎn)意的現象，把它們羅列出來(lái)，并多想想、多看看、多調查，從中發(fā)現一些有價(jià)值的問(wèn)題，再分析、歸納、提煉成研究性學(xué)習課題。通過(guò)老師的引導學(xué)生一下子就活躍起來(lái)，開(kāi)始把自己所積累的不平事與身邊的同學(xué)進(jìn)行交流，達成了初步的研究范疇，并約好了去實(shí)地調查研究其深層原因，再確定具體的課題。經(jīng)過(guò)一周的準備，學(xué)生提出了一些有質(zhì)量的課題。例如有一個(gè)小組從自己周?chē)l(fā)現同齡人犯罪的越來(lái)越多，是什么原因造成的`呢？面對這個(gè)問(wèn)題，他們進(jìn)行了調查，匯總了學(xué)校教育，家庭因素，社會(huì )上的不良影響等多方面的原因，在討論研究課題的時(shí)候，幾位同學(xué)決定組成“身邊青少年犯罪的調查研究”課題小組，還致力于研究預防青少年犯罪的因素。這一切都是源于生活，都是從生活中捕捉研究的靈感。
3.聚焦學(xué)生興趣，引導選題深入化、專(zhuān)業(yè)化
研究性學(xué)習是讓學(xué)生去研究自己感興趣的問(wèn)題，所以在分組的時(shí)候務(wù)必要遵循自主性原則，即讓學(xué)生根據自己感興趣的課題的方向去選擇自己的研究伙伴。這就需要教師善于發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現類(lèi)似興趣點(diǎn)的相同點(diǎn)，以此把學(xué)生的興趣聚焦在一起，才更有利于選題的深入及專(zhuān)業(yè)化。
班里有幾個(gè)生物學(xué)得很好的學(xué)生，他們的興趣雖各有不同，但是通過(guò)觀(guān)察，生物老師發(fā)現他們有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是對小生物比較感興趣。于是就把他們分成一組，沒(méi)想到果然有了收獲。他們在集體討論選題無(wú)果的情況下，在校園休息時(shí)發(fā)現了學(xué)校一塊記錄十一中重建的石碑，其中記載了重建原因――白蟻侵害，于是他們就確定選題為“白蟻的習性及危害”，這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的課題，教師給予了學(xué)生及時(shí)的引導，提示他們可以通過(guò)進(jìn)一步觀(guān)察和查找資料，從研究“是什么”到研究“怎么樣”。學(xué)生在此基礎上接著(zhù)又提出“白蟻的防治研究”這一課題。教師又及時(shí)地引導學(xué)生對課題進(jìn)行“可行性”論證，給予學(xué)生反思提問(wèn)、修改課題的機會(huì )。經(jīng)過(guò)師生之間的交流論證，他們感覺(jué)到這個(gè)課題制定的研究目標過(guò)大了，在有限的時(shí)間內，在學(xué)�，F有的條件下還不能很好的開(kāi)展，對這個(gè)課題還必須進(jìn)一步完善。最后他們決定把課題范圍縮小改為“校園白蟻防治方法的調查”，結果研究報告寫(xiě)得內容充實(shí)并有自己的見(jiàn)解。
可見(jiàn)，教師如果能夠聚焦學(xué)生興趣，進(jìn)行合理分組，再加以適度的引導，就能更好地發(fā)揮學(xué)生探究的潛能，有利于選題的深入化、專(zhuān)業(yè)化。
高中生研究性學(xué)習報告4
在這個(gè)獨生子女為主的社會(huì )中，父母對于子女過(guò)于溺愛(ài)，使子女越來(lái)越任性，與父母之間的矛盾越來(lái)越嚴重，思想觀(guān)念大有不同，對服飾方面的矛盾甚大。我們的研究目的就是初步了解是否與父母存在關(guān)于服飾的矛盾，進(jìn)而對高中生的心理進(jìn)行初步品析。
其次，我們不會(huì )過(guò)分看中這次研究能否達到一個(gè)多高的水平，我們看中的是過(guò)程，我們希望以這次研究為平臺，讓它能夠觸及到高中生更好的了解自己與父母間的矛盾，為家庭和諧發(fā)揮一分力量。
研究意義:
在今天社會(huì )，青少年的叛逆心理，逐漸嚴重，我們組的四個(gè)人意識到了這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，我們要呼吁以在物質(zhì)精神文明都高度發(fā)展的今天我門(mén)交流溝通。我們相信研究一定能帶給大家有意義的啟示。
研究目標:
(1)。使廣大高中生朋友對穿著(zhù)方面的矛盾，有一些初步的了解與認識。
(2)。通過(guò)宣傳讓廣大高中生能深刻了解該矛盾的危害性，自覺(jué)與父母進(jìn)行交流
(3)。青少年的生活與家庭是分不開(kāi)的'我們必須創(chuàng )造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，為自己的學(xué)習提供良好的條件。
研究假設:
高中生與父母之間衣著(zhù)而產(chǎn)生的矛盾并不是很重視，也沒(méi)有意識到該矛盾的嚴重性，但是通過(guò)這次活動(dòng)，我們讓身邊的同學(xué)加入到這個(gè)行列中。
研究?jì)热?
要想研究高中生對該矛盾的認識，首先我們自己就要全面詳細地了解其表現方式，購買(mǎi)服裝時(shí)和父母商量，談話(huà)，在追求個(gè)性潮流的同時(shí)，要尊重父母的意見(jiàn)，從服裝就可以分析同學(xué)及父母的心理，生活經(jīng)驗，不同的人對生活有不同的見(jiàn)解，不的色彩，樣式，也可表現出這一特色。研究這一方面問(wèn)題有利于分析同學(xué)的心理并提出相應的解決方案，因服裝而引發(fā)的矛盾，是生活中常見(jiàn)的嚴重的問(wèn)題。故對此研究顯得相當重要。但是要多一些溝通，多一些理解，穿一些能使父母接受，自己又比較喜歡的衣服，畢竟衣服只是外表，心靈是最重要的。
研究方法:
資料查閱法:我們可以到圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，還可以利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行查詢(xún)。
訪(fǎng)談法:我們將對同學(xué)及其父母進(jìn)行一次訪(fǎng)談，請他們介紹一下父母與子女之間存在的問(wèn)題和我們應該做些什么，請他們給我們提一些好的建議。
統計法:我們要了解高中生對該矛盾的認識并進(jìn)行總結歸納。
人員安排:
xxx
可行性分析:
我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更熱情的投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成這個(gè)課題。
預期結果:
展開(kāi)宣傳讓更多的高中生參與并達到預期的目標，對同學(xué)父母進(jìn)行交流，獲得有力，充足的證據。
總結:
對于我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了，雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒莫不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利完成這次的撰寫(xiě)。
收獲和體會(huì ):
1。我們進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證，第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙，看了另外的兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，但我們決定重新修改，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評，有此感到:不是我們沒(méi)有能力，而是沒(méi)有全心全意地付出，我們詳細:有志者事竟成。
高中生研究性學(xué)習報告5
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，學(xué)校也相應設置了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習對我校師生都是一個(gè)挑戰，通過(guò)對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動(dòng)xx分析”。就目前x學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì )的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(cháng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，進(jìn)而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習便所知甚少)，最后當面臨社會(huì )的檢驗之時(shí)，學(xué)而不會(huì )用的學(xué)生自然會(huì )在優(yōu)勝劣汰的現實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強大的支撐，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過(guò)程
本次xx我們采用以xx問(wèn)卷為主，輔以隨機采訪(fǎng)高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出xx問(wèn)卷150張，收回有效答卷127張，共采訪(fǎng)了30位學(xué)生，成功采訪(fǎng)了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數據xx。
三、問(wèn)卷與采訪(fǎng)結果分析：
通過(guò)xx與采訪(fǎng)我們發(fā)現，在接受xx的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占xxx55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(shū)(占xxx24%)，9名學(xué)生選擇輔導班(占xxx20%)，xxx20名學(xué)生(占xxx40%)受到家長(cháng)要求和影響，而選擇輔導班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占xxx的6%。上述數據表明，高一學(xué)生雖然受家長(cháng)和學(xué)習影響，但還不是太過(guò)緊張，有xx選擇課余活動(dòng)的xx，但多數人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過(guò)，這讓人不免擔心沉迷于此會(huì )影響身心健康。據采訪(fǎng)員李程回報的結果，多數上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(cháng)的外出管制，被限制在家，只能通過(guò)這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長(cháng)出于一片好心，但是未免過(guò)于極端，反而物極則反。
在接受采訪(fǎng)的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習和家長(cháng)嚴重影響，超過(guò)了73%，更讓人驚訝的是他們在家長(cháng)的要求下竟全部xx輔導班！問(wèn)卷xx的結果顯示高二不滿(mǎn)意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據采訪(fǎng)員李XX和劉XX回報的信息顯示，有的家長(cháng)即使沒(méi)有xx讓自己的子女上輔導班，也會(huì )限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機采訪(fǎng)的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè )、美術(shù)的輔導班課程都被家長(cháng)叫停，理由是害怕影響成績(jì)。
在高三學(xué)生一共接受xx的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇xx的課余生活并較感滿(mǎn)意外，其余26名學(xué)生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿(mǎn)意度為一般，但據采訪(fǎng)員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數據分析的結論
通過(guò)上述的數據和采訪(fǎng)顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿(mǎn)意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，x學(xué)校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿(mǎn)意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉變，不禁讓人心憂(yōu)——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(cháng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿(mǎn)的抗爭發(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學(xué)生為什么會(huì )被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng )造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養成服從的習慣(絕對服從家長(cháng)，絕對服從自己無(wú)法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì )仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一，我就不敢說(shuō)二——反觀(guān)xx學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專(zhuān)家的話(huà)他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng )新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體數據上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì )的時(shí)間段來(lái)看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導致短路的線(xiàn)路，運用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復雜�？紤]到家長(cháng)對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點(diǎn)讓人十分擔憂(yōu)，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結果在接受xx中的XX名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數量少得可憐。坦白地說(shuō)，這種普遍現象在全x都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊xx”曾報道x當代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，x學(xué)生幾乎沒(méi)有堅持到最后的，而xx學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過(guò)我們的”。通訊員江遠洋走訪(fǎng)了市人民醫院心理咨詢(xún)室，心理醫生告訴我們：一個(gè)堅持長(cháng)期體育鍛煉的'人不僅僅只會(huì )是身體好，他的韌性和堅強度也會(huì )增強，充滿(mǎn)積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì )開(kāi)朗陽(yáng)光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說(shuō)的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過(guò)上述對各種數據的分析，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機通過(guò)課余生活強化自己的各項能力，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強個(gè)人的團作合作精神，對日后步入社會(huì )和適應工作有相當大的好處。堅持長(cháng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習為主，文武雙修。
2、家長(cháng)不應過(guò)分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女xx能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學(xué)校應減少作業(yè)負擔和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì )
馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書(shū)會(huì )帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現實(shí)生活中，人所運用到的知識并非只限于書(shū)本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿(mǎn)了激烈競爭的二十一世紀，社會(huì )所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無(wú)形的競爭資本，較強的創(chuàng )新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì )在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
高中生研究性學(xué)習報告6
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。新課改以來(lái)，學(xué)校也相應設置了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。這次實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開(kāi)展研究性學(xué)習對我校師生都是一個(gè)挑戰，通過(guò)對素質(zhì)教育的要義進(jìn)行深入理解，并結合身邊的生活實(shí)際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動(dòng)調查分析”。就目前中國學(xué)生尤其是即將步入大學(xué)走入社會(huì )的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學(xué)生擁有比較好的興趣愛(ài)好，但苦于家長(cháng)和學(xué)業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力較差，進(jìn)而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學(xué)習便所知甚少)，最后當面臨社會(huì )的檢驗之時(shí)，學(xué)而不會(huì )用的學(xué)生自然會(huì )在優(yōu)勝劣汰的現實(shí)中被掃地出局。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來(lái)作為強大的支撐，而這些人材便大多來(lái)源于擁有無(wú)限潛力和激情的學(xué)生，所以我和我的學(xué)習小組做了這個(gè)關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調查研究的方式和過(guò)程
本次調查我們采用以調查問(wèn)卷為主，輔以隨機采訪(fǎng)高中各級學(xué)生的方法，發(fā)出調查問(wèn)卷150張，收回有效答卷127張，共采訪(fǎng)了30位學(xué)生，成功采訪(fǎng)了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數據支持。
三、問(wèn)卷與采訪(fǎng)結果分析：
通過(guò)調查與采訪(fǎng)我們發(fā)現，在接受調查的45名高一學(xué)生中有25名學(xué)生的.課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總人數55%)，11名學(xué)生選擇閱讀課外書(shū)(占總人數24%)，9名學(xué)生選擇輔導班(占總人數20%)，其中有20名學(xué)生(占總人數40%)受到家長(cháng)要求和影響，而選擇輔導班的10個(gè)人中只有3個(gè)人是自愿，占總人數的6%。上述數據表明，高一學(xué)生雖然受家長(cháng)和學(xué)習影響，但還不是太過(guò)緊張，有自由選擇課余活動(dòng)的權力，但多數人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過(guò)，這讓人不免擔心沉迷于此會(huì )影響身心健康。據采訪(fǎng)員李程回報的結果，多數上網(wǎng)玩游戲的學(xué)生是受到家長(cháng)的外出管制，被限制在家，只能通過(guò)這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長(cháng)出于一片好心，但是未免過(guò)于極端，反而物極則反。
在接受采訪(fǎng)的49名高二學(xué)生中，竟有36名學(xué)生明確表示課余生活受學(xué)習和家長(cháng)嚴重影響，超過(guò)了73%，更讓人驚訝的是他們在家長(cháng)的要求下竟全部上了輔導班!問(wèn)卷調查的結果顯示高二不滿(mǎn)意課余生活的學(xué)生比例占到了87%!據采訪(fǎng)員李程和劉夢(mèng)源回報的信息顯示，有的家長(cháng)即使沒(méi)有強制讓自己的子女上輔導班，也會(huì )限制子女進(jìn)行別的活動(dòng)，在隨機采訪(fǎng)的27名學(xué)生里有13名學(xué)生表示自己高二的時(shí)候，一些諸如音樂(lè )、美術(shù)的輔導班課程都被家長(cháng)叫停，理由是害怕影響成績(jì)。
在高三學(xué)生一共接受調查的33名學(xué)生中，除6名學(xué)生選擇自由的課余生活并較感滿(mǎn)意外，其余26名學(xué)生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿(mǎn)意度為一般，但據采訪(fǎng)員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數據分析的結論
通過(guò)上述的數據和采訪(fǎng)顯示出一個(gè)趨勢，高中生對課余生活的滿(mǎn)意度從高一時(shí)是最高，到高二最低，輪到高三的時(shí)候小幅回升轉為一般。這個(gè)趨勢背后也有一定的意義，中國學(xué)校的課內生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學(xué)生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來(lái)調和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉變也是可以理解。但是，高二的不滿(mǎn)意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉變，不禁讓人心憂(yōu)——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實(shí)在家長(cháng)的要求下和學(xué)業(yè)的重壓之下，從原來(lái)不滿(mǎn)的抗爭發(fā)展到最后無(wú)所謂的麻木不仁——無(wú)所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學(xué)生為什么會(huì )被說(shuō)沒(méi)有創(chuàng )造力和實(shí)踐能力?我想與此不無(wú)關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒(méi)有創(chuàng )造力的表現，但是究其原因，我們大多數的高中生在這個(gè)階段便已經(jīng)養成服從的習慣(絕對服從家長(cháng)，絕對服從自己無(wú)法抗拒的東西)，以后步入大學(xué)和社會(huì )仍將保留絕大部分。別人說(shuō)是，我不去說(shuō)不是，那個(gè)專(zhuān)家說(shuō)一，我就不敢說(shuō)二——反觀(guān)美國學(xué)生，老師一犯錯，必定揭出其短，專(zhuān)家的話(huà)他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng )新，打破規矩，才能成新的方圓。
從整體數據上看，高中生的課余生活時(shí)間呈現出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒(méi)有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒(méi)有時(shí)間實(shí)踐。從人步入社會(huì )的時(shí)間段來(lái)看，高中生活不是要求學(xué)生掌握多強的實(shí)踐能力的時(shí)候，只要能掌握日常生活中一些運用學(xué)科知識可以解決的實(shí)踐能力就可以了——比如說(shuō)運用物理學(xué)科中電路的知識可以找出導致短路的線(xiàn)路，運用酸堿中和的原理消除井水里過(guò)多的堿等等，都是課余生活中可以實(shí)踐的事情，也不復雜�？紤]到家長(cháng)對孩子的種種限制，這也怪不得學(xué)生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調查還有一點(diǎn)讓人十分擔憂(yōu)，在問(wèn)卷第二大問(wèn)中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學(xué)生選擇，結果在接受調查中的127名高中生里只有26個(gè)人選擇體育鍛煉，占總人數的20%左右，數量少得可憐。坦白地說(shuō)，這種普遍現象在全中國都屢見(jiàn)不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學(xué)生舉辦友誼比賽時(shí)，中國學(xué)生幾乎沒(méi)有堅持到最后的，而日本學(xué)生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過(guò)我們的”。通訊員江遠洋走訪(fǎng)了市人民醫院心理咨詢(xún)室，心理醫生告訴我們：一個(gè)堅持長(cháng)期體育鍛煉的人不僅僅只會(huì )是身體好，他的韌性和堅強度也會(huì )增強，充滿(mǎn)積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會(huì )開(kāi)朗陽(yáng)光，堅持定量的體育鍛煉對學(xué)習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說(shuō)的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學(xué)生則是最重要的培養目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過(guò)上述對各種數據的分析，我們小組成員經(jīng)過(guò)一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時(shí)趁學(xué)業(yè)較輕之際，抓緊時(shí)機通過(guò)課余生活強化自己的各項能力，比如通過(guò)集體活動(dòng)加強個(gè)人的團作合作精神，對日后步入社會(huì )和適應工作有相當大的好處。堅持長(cháng)期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時(shí)候可以減少課余生活的時(shí)間，以學(xué)習為主，文武雙修。
2、家長(cháng)不應過(guò)分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養。放手讓孩子去做一些諸如科學(xué)實(shí)驗一類(lèi)的事鍛煉他們的實(shí)踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學(xué)校應減少作業(yè)負擔和學(xué)業(yè)重壓，在力所能及的范圍內引導并幫助學(xué)生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開(kāi)展先進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生學(xué)習效率的提高。主辦一些集體活動(dòng)，借此豐富學(xué)生的課余生活，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會(huì )
馮驥才先生曾說(shuō)：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書(shū)會(huì )帶給中學(xué)生更為豐富的知識”。在現實(shí)生活中，人所運用到的知識并非只限于書(shū)本上的條條框框而已，尤其是在這個(gè)充滿(mǎn)了激烈競爭的二十一世紀，社會(huì )所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無(wú)形的競爭資本，較強的創(chuàng )新能力和過(guò)硬的實(shí)踐能力能讓一個(gè)人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會(huì )在眾人面前脫穎而出——其實(shí)有些問(wèn)題并非只有專(zhuān)家才能解決。
我們希望通過(guò)這篇研究學(xué)習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學(xué)生在課余生活上所面臨的矛盾與問(wèn)題，并希望可以為解決這些矛盾與問(wèn)題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調查的同學(xué)與專(zhuān)家!
高中生研究性學(xué)習報告7
一、分析結題條件
研究性學(xué)習的結題條件主要包括：
�。�1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；
�。�3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動(dòng)課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長(cháng)，指導教師，專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生等。結題組成員的作用是聽(tīng)取結題匯報，審閱研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結題報告，并針對該研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
三、結題的程序及實(shí)施過(guò)程
�。�1）學(xué)生根據研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果撰寫(xiě)研究性學(xué)習結題報告。結題報告的寫(xiě)作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過(guò)程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋?zhuān)?/p>
�、诟攀稣n題研究?jì)r(jià)值、課題創(chuàng )新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
�。�2）申請結題。結題現場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習活動(dòng)的全體成員或大多數成員參加。
�。�3）在結題會(huì )上，活動(dòng)課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結題組成員聽(tīng)取匯報，審閱過(guò)程性成果材料和結題報告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。
�。�5）結題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程和結果，并最終通過(guò)結題報告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養學(xué)生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習水平。
五、在研究性學(xué)習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著(zhù)一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會(huì )調查所得的分析結果與課題研究預設的觀(guān)點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀(guān)點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的.指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規律。
�。�2）由此及彼，類(lèi)比推理。即通過(guò)分析事物間的內在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設情境。教師要巧設問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習形式的指導
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨立分析、推理、判斷的基礎上進(jìn)行交流。強化合作學(xué)習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學(xué)習的目的，又是研究性學(xué)習的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
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