中班課題結題報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。我們應當如何寫(xiě)報告呢？下面是小編為大家收集的中班課題結題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中班課題結題報告1
【一、課題提出的背景：
近幾年來(lái)，我國中小城市各種機動(dòng)車(chē)輛陡增，交通事故頻發(fā)。據公安部統計，20xx年4月至7月間我國已有2455名兒童死于交通事故，7905名兒童因交通事故受傷，交通事故已成為我國少年兒童重要安全隱患。每每在電視或報紙上看到哪邊又出了車(chē)禍，都讓我們感到心情沉重。畢竟那都是些活潑可愛(ài)的小生命��！那怎樣的交通安全教育才會(huì )更有效果，才能挽救更多的小生命，這是一個(gè)值得全社會(huì )思考的問(wèn)題。
二、課題研究的意義：
幼兒教育是人生教育的開(kāi)始，是人生教育的關(guān)鍵時(shí)期，因此教育質(zhì)量的好壞直接影響著(zhù)幼兒一生的發(fā)展。而幼兒從小就形成交通安全意識，有助于培養幼兒的責任心以及自我處理問(wèn)題的能力，對幼兒今后以及他的一生都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。為了使幼兒能成為明天祖國建設的棟梁，從小培養他們的安全意識，這是相當迫切和必要的。
三、課題研究的理論依據：
目前，國外在這方面的研究成果甚多，例如：澳大利亞、新加坡、法國、日本早在50年前就在小學(xué)、幼兒園的教材中添加了安全教育的內容，而且在整個(gè)文化中比例占10%，所以這些國家的人們安全意識非常高，一位在澳大利亞居住的朋友講述那里的交通環(huán)境時(shí)贊不絕口，沒(méi)有一個(gè)人闖紅燈、橫越欄桿。在小巷內遇到行人也不鳴笛催趕，只是尾隨著(zhù)走出小巷，這樣的文明程度是和從小的教育密不可分的。相信不久的將來(lái)，我們的孩子也會(huì )向他們一樣，我們的社會(huì )也會(huì )進(jìn)入高度文明的時(shí)代。而目前我國擁有全世界.％的汽車(chē)，引發(fā)的交通死亡事故卻占了全球的15％！成為交通事故多發(fā)國家。我國每年死于交通事故的人數超過(guò)10萬(wàn)人，傷殘50萬(wàn)人。其中因交通事故造成中學(xué)生死亡1767人，受傷10098人；造成小學(xué)生死亡2656人，受傷10819人。其中中小學(xué)生占死亡人數的3成左右，80％是因缺少交通安全知識和自我保護能力所致。
近幾年我國對交通安全的教育也逐步的高度重視起來(lái)，特別是出臺了新的交通安全法規，更加人性化的強調了對弱勢群體的保護，就全國而言我們的交通環(huán)境越來(lái)越好，今后我國的交通發(fā)展趨勢將是道路越來(lái)越寬、車(chē)況越來(lái)越好，因而人的交通安全意識也亟待提高。所以交通安全教育從娃娃抓起也就顯得刻不容緩。
四、課題研究的目標：
《幼兒園教育綱要》中明確指出，“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標必須以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(cháng)的需求出發(fā)實(shí)施教育，為幼兒奠定終身發(fā)展的基礎。時(shí)代在發(fā)展，文明在召喚，使我們幼教工作者感到肩上責任的重大。為了家庭的幸福和國家的安定，對廣大公民尤其是少年兒童進(jìn)行交通安全教育已成為當代教育不容忽視的重要課題，而“交通安全教育從娃娃抓起”更是一項具有深遠意義的活動(dòng)。對幼兒進(jìn)行交通安全教育，讓他們從小建立健康的人生觀(guān)、道德觀(guān)、遵守交通規則，愛(ài)護交通設施，維護交通法規，最主要的是通過(guò)對幼兒交通安全教育還可以起到帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區，輻射整個(gè)社會(huì )的目的，從而達到全民動(dòng)員共創(chuàng )和諧社會(huì )的目的。
具體到每個(gè)年齡段的研究對象其發(fā)展目標如下：
通過(guò)課題的實(shí)施要能夠使三至四歲的幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能做最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷。
要使四至五歲的幼兒社會(huì )認知能力明顯提高，懂得更多的社會(huì )規則和行為規范。五至六歲的幼兒則讓他們形成初步的品德行為，并在與同伴的交往中實(shí)踐、練習著(zhù)各種被社會(huì )和他人許可的社會(huì )行為，并開(kāi)始建立“自律”意識。
五、課題研究的主要內容：
我們調查的數字表明，在交通事故中，由于路的原因造成的車(chē)禍占5%，而由于人的原因造成車(chē)禍的占95%，其中屬駕駛員的原因的占60%，屬行人原因的占30%。這些數字警告我們要減少交通事故就必須先解決人的交通安全意識，一念之差將造成終身遺憾。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。所以我們解決的問(wèn)題就是人自身的思想觀(guān)念的問(wèn)題，行為習慣的問(wèn)題，從小使幼兒養成良好的行為習慣，是解決交通事故的突破點(diǎn)，也是關(guān)乎社會(huì )發(fā)展進(jìn)步的大事。
因此我們研究的主要內容在這幾個(gè)方面：
1、調查了解幼兒父母交通安全意識和交通法規知識的掌握情況；
2、我園在實(shí)施交通安全教育方面的策略和方法；
3、幼兒園、家庭、市交警支隊和社會(huì )聯(lián)合對幼兒進(jìn)行交通安全教育的途徑；
4、幼兒交通安全教育對家庭、社區、社會(huì )的帶動(dòng)和影響。
六、課題研究的方法：
課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔以調查法、個(gè)案分析法等，并通過(guò)各種新穎有趣的活動(dòng)使幼兒形成交通安全的意識，養成遵守交通規則的`良好習慣，同時(shí)也能學(xué)習和掌握一些交通安全常識，知道一些簡(jiǎn)單的道路交通標識的含義等等。
七、課題研究的主要過(guò)程：
本課題的研究我們共分了三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行實(shí)施。
第一階段：
準備階段（20xx年2月—20xx年5月）
在這一階段中，我們組織課題組的所有成員學(xué)習了國家制定的新《交通法》，了解新《交通法》的有關(guān)內容，了解近年來(lái)交通事故頻發(fā)對家庭和社會(huì )帶來(lái)的危害。同時(shí)剖析了我園在交通安全方面存在的一些隱患和家長(cháng)及幼兒自身交通安全方面的實(shí)際情況。綜合以上各方面的情況，我們更加明確了開(kāi)展這一課題研究的重要意義。
其次，根據幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和認知水平，我們制定了具體的實(shí)施計劃和活動(dòng)內容，并且在全園的小、中、大班中各明確了一個(gè)班作為課題研究班級。
第二階段：組織實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年9月）
這是課題研究的關(guān)鍵階段，在這一階段中，我們做了大量的工作。
首先，我們對課題組成員進(jìn)行了明確的分工，并且制定了各項具體操作的內容、措施，確定了階段性的任務(wù)、重點(diǎn)。
其次，完成了對幼兒家長(cháng)交通安全意識和交通法規知識的掌握情況的調查，并進(jìn)行特點(diǎn)分析，從而掌握了第一手資料。
再次，我們針對不同年齡段的幼兒采用了不同的教育模式，開(kāi)展了適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種主題教育活動(dòng)。
根據小班幼兒的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了一些比較簡(jiǎn)單的游戲，如小二班的吳慧芹老師讓幼兒進(jìn)行十字路口紅綠燈模擬表演，讓幼兒認識了“紅燈停、綠燈行”、“要走人行橫道”的規則，讓幼兒在游戲中建立了初步的交通規則意識。針對中班這一年齡段的孩子，我們同樣采用游戲的形式來(lái)對他們實(shí)施交通安全教育。在游戲的過(guò)程中引導幼兒學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的評價(jià)自己和他人的行為，判斷這些行為的對與錯。這樣，幼兒不僅有了規則意識，同時(shí)幼兒的人格取向也有了一定的提高。中四班周燕老師組織的親子交通安全模擬表演，非常有特色，讓家長(cháng)和孩子們在游戲中形成了交通安全意識。而大班幼兒由于已形成了初步的品德行為，并開(kāi)始建立了一種“自律”意識。因此，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中我引導他們開(kāi)展討論，并和和他們一起制定與交通安全有關(guān)的一些規則。這樣，幼兒既能建立規則意識，又了解了相應的交通法規，幼兒的邏輯思維能力創(chuàng )造力、語(yǔ)言表達及辨別是非等多方面的能力也都得到了發(fā)展。
在園長(cháng)室的關(guān)心和支持下，我們還在全園開(kāi)展了各種各樣形式新穎的交通安全教育主題活動(dòng)：
活動(dòng)一、聽(tīng)交通警察介紹交通安全知識。我園請來(lái)了大豐市交警大隊的干警到園進(jìn)行交通安全教育講座。交警叔叔結合圖片向幼兒介紹交通法則和認識交通標志；結合實(shí)際事故發(fā)生的案例分析，告訴幼兒哪些行為是安全的，哪些危險的；還讓幼兒和交警叔叔一起指揮交通，通過(guò)學(xué)習指揮交通的手勢，培養孩子尊敬交警、熱愛(ài)交警的情感；一起學(xué)習交通安全兒歌：《交通安全拍手歌》。
活動(dòng)二、在園結構區中設置交通安全教育的活動(dòng)設施，包括模擬紅綠燈、斑馬線(xiàn)以及其他交通標志等；又如在班上張貼形象有趣、易理解的交通標志等圖片；在語(yǔ)言區設立“娃娃從小懂交通”園地等。這些和交通相關(guān)的環(huán)境的創(chuàng )設，使幼兒在潛移默化中受到了教育。
活動(dòng)三、提供實(shí)踐場(chǎng)地進(jìn)行模擬演練，在游戲中加強安全知識教育。通過(guò)角色游戲將“知”轉化為“行”。如開(kāi)展“十字路口”、“汽車(chē)站”等游戲，讓幼兒來(lái)把學(xué)習的交通規則運用到游戲中；又如讓幼兒或教師作為交通警察來(lái)模擬實(shí)踐，把所學(xué)的交通規則和自我保護的意識在游戲中得到運用。
活動(dòng)四、構建“三位一體”的交通安全教育體系。幼兒園出面協(xié)調，與家庭、社區的有機結合，形成以幼兒園為主、家庭為基礎、社區為依托的“三位一體”的安全教育模式，把幼兒交通安全落到實(shí)處。
活動(dòng)五、教學(xué)延伸活動(dòng)。教師帶孩子上街進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察交警指揮交通和為交警叔叔獻花、認識馬路上的標線(xiàn)和紅綠燈、當義務(wù)交通員看看有誰(shuí)的行為違法了等等。讓孩子進(jìn)一步認識到交通安全的重要性。同時(shí)，也可以聘請孩子當義務(wù)交通宣傳員，把交通安全知識告訴爸爸媽媽?zhuān)O督爸爸媽媽的交通行為是否合法…….
在開(kāi)展以上活動(dòng)的同時(shí)，我園還注重加強幼兒園周邊交通的治理。在交警部門(mén)的配合下重點(diǎn)解決我園上下學(xué)時(shí)段的交通擁堵的狀況，進(jìn)一步優(yōu)化幼兒園周邊的道路交通環(huán)境。經(jīng)過(guò)整治，校園周邊交通環(huán)境大為改善，每個(gè)小朋友在家長(cháng)的帶領(lǐng)下都能做到“高高興興上學(xué)、平平安安回家”。此外，在幼兒園的環(huán)境建設方面，我們還能突出交通安全教育的文化氛圍。
第三階段：研究總結階段（20xx年10月—20xx年12月）
從十月份起我們就開(kāi)始著(zhù)手課題研究的完善總結階段。我們要求課題組的成員在自我總結的前提下向課題組負責人匯報課題研究的工作情況。在此基礎上，課題負責人進(jìn)行課題結題自測、總結，完成課題研究的結題報告和相關(guān)課題材料的收集完善工作。最后在報請上級檢測、評估、鑒定。
八、課題研究取得的成果
經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，課題的預期成果已全部達到：
1、完成了幼兒交通安全教育的相關(guān)基地建設，其中展室、十字路口紅綠燈模擬崗亭等已初步建成，普及了我是小小交警的韻律操，創(chuàng )編了幼兒交通安全兒歌。
2、幼兒園環(huán)境建設體現交通安全教育的文化氛圍。不管是課題的實(shí)驗班級還是非實(shí)驗班級的室內環(huán)境都能體現這樣的一個(gè)氛圍，其次園內的樓道、走廊及園內外墻飾等也無(wú)不體現出其育人的功能。
3、完善了課題實(shí)驗方案、結題報告以及相關(guān)的家長(cháng)調查報告等，各種活動(dòng)照片以及其他相關(guān)材料無(wú)不反映出我們的工作扎實(shí)和具體措施的到位。
4、撰寫(xiě)了有關(guān)幼兒交通安全教育的論文2--3篇。
九、存在問(wèn)題及今后的設想
課題研究中的存在問(wèn)題：
1、依靠幼兒園的宣傳力量還很薄弱。
2、少數家長(cháng)思想改變還有過(guò)程，只要管好自己和家人就行了。
今后的設想：
在今后的關(guān)于交通安全的活動(dòng)中，我們會(huì )加強宣傳力度，讓幼兒帶動(dòng)家長(cháng)，讓家長(cháng)帶動(dòng)全社會(huì )，讓大家自覺(jué)形成維護交通規則的良好習慣，為爭創(chuàng )交通文明城市作出我們應有的貢獻。
中班課題結題報告2
摘要：提高課堂教學(xué)有效性，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過(guò)重負擔的一個(gè)根本措施。
提高課堂教學(xué)實(shí)效性關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，提高實(shí)效性更多地關(guān)注可測性或量化。教學(xué)的主要過(guò)程在課堂，課堂上用什么模式去學(xué)習、決定著(zhù)教學(xué)的效果和發(fā)展。幾年來(lái)我們圍繞提高初中物理實(shí)效性的這一中心，進(jìn)行了備課、上課策略的研究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，在探究性學(xué)習、合作學(xué)習、綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究和“30---15”課堂精講精練模式的研究等方面進(jìn)行了理論和實(shí)踐的探索。提出了有效教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)了師生的共同發(fā)展。
在本課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續發(fā)展理論為指導，依據現代教學(xué)價(jià)值論，運用現代教學(xué)結構理論和建構主義理論，進(jìn)行了教學(xué)現狀的調研，經(jīng)過(guò)學(xué)習培訓，開(kāi)展研究課研討活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，總結研究成果，摸索創(chuàng )新教育中提高初中物理實(shí)效性的有效方法，體現出“讓你充分發(fā)展”的辦學(xué)理念，促進(jìn)了教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。 課題提出的背景
我們?yōu)槭裁匆岢觥短岣叱踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性的研究》這一課題呢？
第一、目前，在一些中小學(xué)校的課堂教學(xué)中還不同程度地存在著(zhù)苦干有余、巧干不足、有效性不高的現象，這已經(jīng)制約和影響了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量整體水平的提高，客觀(guān)上也加重了學(xué)生的課業(yè)負擔。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，深入探討提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，很有必要。
第二、我校地處城鄉結合處，學(xué)生及家長(cháng)的文化素質(zhì)差別越來(lái)越大.隨著(zhù)中學(xué)生就近入學(xué)等一系列政策的實(shí)施，生源中的“不同智”現象越來(lái)越突出。擺在我們面前的一個(gè)最大難題就是如何通過(guò)有效的教學(xué)手段或策略使這些學(xué)生能得以提高，我們認為，學(xué)校的現實(shí)要求我們做這方面的實(shí)踐和研究。
第三，新的教材、新的課程越來(lái)越注重了學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)，注重了人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結果，而是更重視研究知識的過(guò)程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動(dòng)性學(xué)習。新的課程越來(lái)越重視人的發(fā)展和培養。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行《提高初中物理課堂實(shí)效性的研究》這一課題的研究。
第四，任何教科研都應該為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。我們的.實(shí)踐陣地是教學(xué)的
第一線(xiàn)，也就是說(shuō)，要通過(guò)我們教師的教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，在鄭州市素質(zhì)教育中，取得實(shí)質(zhì)性的好成績(jì)，不辜負開(kāi)發(fā)區父老鄉親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說(shuō)，我們更應該實(shí)事求是，認真地去進(jìn)行新課程教學(xué)中提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的研究。
課題的理論依據
這一課題的提出的理論基礎是實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)�？朔捌章蹇寺逅雇怪病保ㄓ置澳Ч碇病保┈F象�！靶味险邽榈�，形而下者為器”，據此，我們提出“有效教學(xué)”即“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”。這一課題的提出的理論依據是，著(zhù)名教育家的理論闡述。1、皮亞杰的“認知學(xué)習”理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)�！薄敖逃哪康氖窃炀湍軇�(chuàng )造的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人，這種人能有創(chuàng )造、發(fā)明和發(fā)現�！�
2、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為：“成功的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。而學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力�！薄麖娬{讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充滿(mǎn)興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論
人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以學(xué)生為主體、老師為主導，誘發(fā)學(xué)生自主合作、主動(dòng)求知。
4、布魯克斯的“建構主義”理論
“建構主義”理論認為學(xué)生必須主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。學(xué)生必須在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才能真正理解。學(xué)生必須積極建構意義，通過(guò)內在對話(huà)與思考過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。
5、現代教育家、全國特級教師魏書(shū)生也說(shuō)過(guò)，教師的工作就是有效地教育學(xué)生掌握知識，提高能力，成為社會(huì )有用的人。許多教育家的著(zhù)作為我們的實(shí)踐與研究提供了堅實(shí)的理論基礎。在課題研究中，我們以人的全面發(fā)展、可持續發(fā)展理論為指導，以現代教學(xué)價(jià)值論，運用現代教學(xué)結構理論和建構主義理論為依據，進(jìn)行研究，取得了有益的成效。
課題的界定
所謂“提高初中物理教學(xué)實(shí)效性”就是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛
苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。這就向教師提出了三個(gè)問(wèn)題：一是引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生們要達到的目標和所學(xué)的內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性——讓學(xué)生聽(tīng)清楚、聽(tīng)明白，因此，需要借助一些技巧，如重復，深入淺出，抑揚頓挫等。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱(chēng)之為真正的教學(xué)。
因此，“提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性”是為了提高教師的工作效益和學(xué)生的學(xué)習效率，強化過(guò)程評價(jià)和目標管理的一種現代教學(xué)理念。
研究?jì)热?/strong>
1、備課研究。這是上課的第一步。老師的備課，再也不能象過(guò)去單純的為傳授知識而上課，而要把學(xué)生放在第一位，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習。而備課中，就應當重視上課過(guò)程的設計。例如，標明所教課文的題目；從知識能力、情感等諸方面提出教學(xué)本課的要達到的目標；突出重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)中所運用的主要教學(xué)方法；以及可能會(huì )出現的問(wèn)題討論、解決以及課時(shí)安排等。
2、上課研究�！敖虒W(xué)”是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生要有充分的合作，教法與學(xué)法要有很好的融合，師生心心相印，情感交流的統一，凡良師必深諳其理。
“教育要心理學(xué)化”，如果學(xué)生的心理（大腦的功能）沒(méi)有參與教學(xué)、就不能接受任何教育、教學(xué)的信息，就有可能把教師的講授當做“耳邊風(fēng)”，或者“心猿意馬”“身在曹營(yíng)心在漢”，或者以為“鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，或者不買(mǎi)老師的“帳”，導致“厭學(xué)、棄學(xué)、輟學(xué)”。 要消除學(xué)生的知識障礙。由于過(guò)去的知識沒(méi)有學(xué)好、沒(méi)有弄懂、或者產(chǎn)生遺忘，學(xué)生在學(xué)習后面知識時(shí)，產(chǎn)生這種障礙。教師要進(jìn)行知識補救、知識溝通，或者引起學(xué)生對舊知的回憶與聯(lián)想，或者簡(jiǎn)介過(guò)去的舊知，或者提示有關(guān)的舊知，或者有針對性的進(jìn)行補救等等，對新知學(xué)習進(jìn)行鋪墊，都是很好的方法。
要消除學(xué)生的方法障礙。學(xué)生自主學(xué)習指導不好，往往使學(xué)生一籌莫展，常不知從哪里入手。對此“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要從方法上給予指導、點(diǎn)撥開(kāi)竅，既增強他們學(xué)習的主動(dòng)性，也讓學(xué)生嘗到解決問(wèn)題的甜頭。教給學(xué)生學(xué)習方法，讓他們也有“點(diǎn)金的指頭”，隨時(shí)學(xué)習，隨時(shí)都能“點(diǎn)石成金”。
要消除學(xué)生的思維障礙。一切學(xué)生思維不活，或凝滯、僵化，有時(shí)由于先入為主的思維定勢，思維常不能突破固有的模式，因而顯得思維遲鈍。對此教師要進(jìn)行思維溝通，使他們能從多種思維種類(lèi)中，爆發(fā)
出智慧的火花，領(lǐng)悟到“思考是人生最大的快樂(lè )”。
要消除學(xué)生的意志障礙�！赌印ば奚怼吩疲骸爸静唤◤姡┱咧遣贿_”。任務(wù)重、作業(yè)多，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，有時(shí)學(xué)生對疑難問(wèn)題缺乏鉆研精神；有些學(xué)生上課坐不住等都屬于學(xué)習中的意志障礙。
意志與情感、認識有密切關(guān)系。認識是意志活動(dòng)的前提，情感對克服困難、達到預期目的的立志活動(dòng)起著(zhù)積極或消極的作用。因此，教師在給學(xué)生講課時(shí)，要鞏固他們學(xué)習的信心，多鼓勵他們微小進(jìn)步，這樣才能排除學(xué)生立志障礙。
消除學(xué)生行為習慣障礙也是像我們這類(lèi)學(xué)校必不可少的一種工作。行為習慣比較固定、機械、有特殊傾向。如寫(xiě)字潦草，答題不推敲等，對這些，教師要隨時(shí)矯正。
一句話(huà)，教師上課一定要研究學(xué)生�！敖處煵涣私鈱W(xué)生的內心世界，就沒(méi)有教育�！惫旁�(shī)云：“功成理定何神速，速在推心置人腹”。教師在課堂上也要推心置腹。
3、自主學(xué)習的研究。
在教學(xué)活動(dòng)這個(gè)特殊的認識過(guò)程中，學(xué)生自始至終處于主動(dòng)地位。學(xué)習，是學(xué)生的學(xué)習，教師是不能包辦代替的。
學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主要認識者。教師組織任何教學(xué)活動(dòng)，是為了讓學(xué)生認識，是為了使他們掌握知識。離開(kāi)了學(xué)生就不可能有教學(xué)活動(dòng)。 學(xué)生學(xué)習具有能動(dòng)性。唯物辯證法認為，外因是事物發(fā)展變化的條件，內因是事物發(fā)展變化的根據。學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性就是學(xué)習過(guò)程發(fā)展的內因。只有他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性發(fā)揮出來(lái)，才能掌握教材，思考，融會(huì )貫通，才能達到教學(xué)目標，落實(shí)教學(xué)要求，保證教學(xué)質(zhì)量。 強調學(xué)生的主體作用是教育思想的更新。陳腐的傳統教育思想的顯著(zhù)特征是“惟書(shū)惟上”，扼殺學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。所謂更新教育思想，集中到一點(diǎn)，就是必須認識學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用。
4、“30--15”課堂精講精練教學(xué)模式的研究
“30--15”是針對我校學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的一種切合實(shí)際的、也是行之有效的教學(xué)方法。應當在全校進(jìn)行廣泛的研究和推廣。這種教學(xué)模式，最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上做學(xué)習的主體，改變教師的一言堂的局面，擴大學(xué)生的訓練和研究性學(xué)習機會(huì )。學(xué)生既是學(xué)習的主體，又是教的客體。教師既是教的主體，又是學(xué)生學(xué)習的客體。主客體對立統一，構成了新型的教師與學(xué)生關(guān)系。把“30--15”教學(xué)模式定為我校進(jìn)行研究探討的一項課題，是十分正確的。
子課題
�。ㄒ唬┱n堂“有效教學(xué)”模式的探索
1、備課策略的研究
2、課堂教學(xué)策略的研究
3、自主學(xué)習策略的研究
4、反饋策略的研究
5、“30·15”精講精練有效教學(xué)模式的探究
�。ǘ┙處熤笇碌暮献鲗W(xué)習策略的研究
1、怎樣實(shí)現學(xué)生之間的互動(dòng)？
2、培養合作學(xué)習品質(zhì)和能力的研究
3、如何從合作學(xué)習中提高效率？
�。ㄈ┤绾谓⑿滦偷膸熒P(guān)系？
1、新型的師生關(guān)系心理因素的分析
2、民主、和諧的師生關(guān)系在創(chuàng )新教育中的作用
�。ㄋ模┰谇楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養中如何實(shí)現知識的建構和運用？
1、怎樣以知識為載體實(shí)現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的“三維”目標
2、綜合實(shí)踐課程教學(xué)策略的研究
3、如何進(jìn)行科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )（STS）結合的教育？
4、如何進(jìn)行各學(xué)科知識的有機滲透？
�。ㄎ澹疤岣叱踔形锢韺�(shí)效性”中過(guò)程評價(jià)的研究
1、過(guò)程評價(jià)的目標研究
2、課堂教學(xué)評估的研究
3、過(guò)程評價(jià)的研究與實(shí)踐
研究計劃安排
1、深入學(xué)習有關(guān)新課標文件，學(xué)習有關(guān)理論，認識這一課題研究的必要性和重要性。
2、以學(xué)校為單位，各領(lǐng)取一個(gè)小課題進(jìn)行研究，并結合學(xué)校特點(diǎn)，制定出相關(guān)的研究方案或計劃。
3、以一個(gè)學(xué)期為一個(gè)階段，進(jìn)行階段性小結。小結分三部分：（1）研究的過(guò)程和實(shí)施方法；（2）研究的成果或經(jīng)驗；（3）理論的上升或論文。
研究方法
1. 運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>
2. 調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學(xué)現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理實(shí)效性的癥結所在。
3. 資料法：利用圖書(shū)館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。
4.培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，參加新教材培訓與觀(guān)摩課學(xué)習；然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。
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