小學(xué)課題研究報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的小學(xué)課題研究報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題研究報告 篇1
價(jià)值分析：
一、課題的提出
政策依據國家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對開(kāi)展體育工作均作出明確規定和要求：
新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務(wù)院會(huì )議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)的《中華人民共和國憲法》明確規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
1986年，第六屆全國人民代表大會(huì )第四次會(huì )議通過(guò)的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能的良好衛生習慣，了解科學(xué)營(yíng)養知識”。
對培養學(xué)生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類(lèi)
學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習慣�！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導綱要明確提出：把使學(xué)生養成良好的體育鍛煉習慣，作為教學(xué)目標之一。
20xx年5月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出：增強青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(cháng)，是關(guān)系國家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運會(huì )為契機，進(jìn)一步加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)，對于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。
二、研究報告研究的措施
�。ㄒ唬�、組織課題組成員認真學(xué)習課題相關(guān)政策法規和教學(xué)理論。
1、認真組織課題組成員學(xué)習了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規定，重點(diǎn)學(xué)習了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神。通過(guò)學(xué)習提高了實(shí)驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關(guān)的具體要求。
2、認真組織課題組成員學(xué)習了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習慣、行為習慣、以及如何培養小學(xué)生行為習慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認真學(xué)習了《論學(xué)校體育傳統與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習慣的培養》、《影響體育習慣形成的因素探析》、
《試論校園體育文化的構建》等理論。
3、組織課題組成員認真學(xué)習了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫(xiě)要求、實(shí)驗對象的個(gè)案撰寫(xiě)方法，調查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強培訓工作，對實(shí)驗教師定期進(jìn)行體育觀(guān)念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓。
5、向教育專(zhuān)家咨詢(xún)課題研究的操作層面上的問(wèn)題，明確了課題研究如何展開(kāi)，研究人員的各自分工和職責任務(wù)，每一階段的研究?jì)热莺脱芯恐攸c(diǎn)，如何根據實(shí)際調整研究計劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習和咨詢(xún)，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數，避免了課題研究的盲目性和隨意性。
�。ǘ�、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。
1、結合社會(huì )實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現狀簡(jiǎn)介、體育知識技能培訓活動(dòng)等，提高師生對體育鍛煉的認識。
2、加強體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報專(zhuān)刊、體育知識手抄報比賽、體育知識競賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀(guān)看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀(guān)看：一種是觀(guān)看校內外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì )、鎮運會(huì )、縣運會(huì )、市運會(huì )的各種比賽；
二是校內外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；
三是組織學(xué)生觀(guān)看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育
比賽的精彩刺激，欣賞運動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。
4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對每次參加各級各類(lèi)比賽取得優(yōu)異成績(jì)的運動(dòng)隊和運動(dòng)員在師生大會(huì )上進(jìn)行大力表彰；
二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；
三是評選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái)，向社會(huì )大力宣傳；
四是為體尖隊員所在班級加業(yè)績(jì)分，并為班科教師發(fā)獎金。以此來(lái)大力宏揚體育精神。
通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習慣的養成創(chuàng )設了很好情景。
�。ㄈ�、加大資金投入，添置必要的設施設備，為實(shí)驗工作提供強有力的物質(zhì)保障。
我校樹(shù)立品牌意識，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來(lái)，進(jìn)一步加大經(jīng)費的投入，為體育工作共投資八萬(wàn)多元資金，一是用于加強體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設施的建設；
二是投入大量經(jīng)費保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費；
三是投入資金用于教練員訓練學(xué)生體育特長(cháng)隊的補助。
�。ㄋ模�、開(kāi)展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的研究要培養學(xué)生的良好體育鍛煉行為習慣，首先必須弄清其主要標志是什么。為此，課題組采用文獻法研究法，通過(guò)查閱資料，再結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習慣形成的標志是:1、主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運動(dòng)的愿望；
2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；有一項及以上體育特長(cháng)運動(dòng)項目；
4、有一定的體育運動(dòng)常識和體育保健知識。
�。ㄎ澹�、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調查，對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統的應試教育觀(guān)、人才觀(guān)對學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學(xué)生錯誤地認為以學(xué)為主，就是以統考科目的學(xué)習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學(xué)習時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì )兒，但事實(shí)上多數時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調查，對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統的'應試教育觀(guān)、人才觀(guān)對學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學(xué)生錯誤地認為以學(xué)為主，就是以統考科目的學(xué)習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學(xué)習時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì )兒，但事實(shí)上多數時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)
習時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長(cháng)對子女的教育培養缺少科學(xué)性，沒(méi)有充分認識到體育鍛煉對兒童健康成長(cháng)的重要作用，多數家長(cháng)走入誤區，認為孩子只要吃好睡好營(yíng)養好就是健康，導致只顧飲食營(yíng)養，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營(yíng)養過(guò)剩而體質(zhì)差、運動(dòng)機能差的孩子越來(lái)越多；
3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴重缺乏；
4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。
根據得出的結論，我們研究采取了以下一些應對策略：
1、利用校會(huì )、家長(cháng)會(huì )、校園內各種宣傳欄向全體師生及社會(huì )家長(cháng)大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認識，轉變大家的教育觀(guān)念；
2、利用室內體育課學(xué)生介紹體育保健知識，糾正“只顧飲食營(yíng)養，忽視體育鍛煉”的錯誤觀(guān)念。同時(shí)，體育老師利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹“體育鍛煉比飲食營(yíng)養更重要”的理念，爭取家長(cháng)的支持和配合，并交流“如何培養學(xué)生的體育鍛煉習慣”的具體做法，指導家長(cháng)對孩子進(jìn)行體育鍛煉習慣的培養；
3、針對缺乏體育場(chǎng)地、器材的問(wèn)題，體育組開(kāi)展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開(kāi)展體育鍛煉”的專(zhuān)題研究，指導教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習、隊列廣播操比賽、跳梯間練習、跑樓道等；
4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長(cháng)隊訓練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標準的相關(guān)項目的訓練測試建檔、體育傳統項
目學(xué)校的建設、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。
三、結果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。
�。�1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀(guān)愿望看，我們統計了學(xué)生體質(zhì)健康標準檢測項目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數據顯示：全校98%的學(xué)生，實(shí)驗班級有99%的學(xué)生出滿(mǎn)勤，主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運動(dòng)的愿望；
實(shí)驗中變化：在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生不僅對該課題實(shí)驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無(wú)意識到有意識地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現在，學(xué)生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習慣，就會(huì )以一種積極的態(tài)度，精神飽滿(mǎn)地參加自主鍛煉。
典型案例:學(xué)�；@球隊為了形成梯隊,在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統項目學(xué)�！懊妊勘钡谋荣�，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊，重點(diǎn)訓練二隊�？删驮谝魂牻馍⒘藘蓚�(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊的隊員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂(yōu)，說(shuō)憂(yōu)吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易��！要知道，他們當中的好幾個(gè)隊員是我當初向家長(cháng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著(zhù)實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......
�。�2）、多數學(xué)生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；
通過(guò)20xx年5月對實(shí)驗班級204名學(xué)生體育鍛煉情況調查統計顯示：“校內體育課上是否堅持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；
“校內課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；
鍛煉項目有乒乓、運動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.
�。�3）、有一項及以上體育特長(cháng)運動(dòng)項目；
通過(guò)對實(shí)驗班級學(xué)生長(cháng)期穩固的從事的體育鍛煉項目的調查來(lái)看，回收的調查表中調查了230個(gè)實(shí)驗對象，100%的學(xué)生均有2——3項喜愛(ài)的并長(cháng)期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛(ài)的項目中，90%的學(xué)生有1——2項的運動(dòng)技能特別純熟，運動(dòng)水平相對較高，在各級運動(dòng)會(huì )上取得優(yōu)異的比賽成績(jì)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(cháng)。
�。�4）、有一定的體育運動(dòng)常識和體育保健知識。
課題組要求體育教師利用室內課對學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學(xué)生進(jìn)行體育測試，包括平時(shí)和期末測試，在測試內容上我們都要求測試學(xué)生的體育運動(dòng)常識和體育保健知識掌握情況，通過(guò)收集統計學(xué)生的測試卷可知，95%的學(xué)生對體育運動(dòng)常識和體育保健知識掌握得很好。
小學(xué)課題研究報告 篇2
一、研究背景
而現實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”，批作文成了教師最煩惱的事。耗費了大量心血，收效卻不大。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總是對作文不感興趣，更寫(xiě)不好作文。作文批改也就成了貫徹教師寫(xiě)作意圖的過(guò)程，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導作用，卻嚴重忽視了學(xué)生的主體地位�；诖�，我確立了《培養學(xué)生互批互評作文能力的研究》這個(gè)課題。
二、概念界定
本課題的研究有三個(gè)概念：學(xué)生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì )有興趣，就會(huì )樂(lè )學(xué)。
互批互評：作文寫(xiě)好后，是學(xué)生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。
作文：是學(xué)生自己寫(xiě)的文章，不是其他地方選來(lái)的文章。
三、研究目標
1.通過(guò)互批互評來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養學(xué)生的閱讀賞析能力。
2.培養學(xué)生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫(xiě)作的能力。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。
四、研究?jì)热?/strong>
培養學(xué)生互批互評作文的能力
本課題系蘇州市中小學(xué)“指導學(xué)生自學(xué)”微型課題，課題編號1009059，組長(cháng)：朱建榮。主要研究成員：施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭、方芳等
五、研究方法
文獻研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養方面的科研文獻，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。
調查研究法：通過(guò)訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方法，對學(xué)生作文批改現狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。
實(shí)驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個(gè)階段的'研究不斷地進(jìn)行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學(xué)、規范、合理。
經(jīng)驗總結法：通過(guò)對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經(jīng)驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學(xué)規律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。
六、研究步驟
本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：10月：1.學(xué)習理論，我們學(xué)習了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》，學(xué)習了《蔡明講語(yǔ)文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案，我們的方案獲得市方案評比二等獎。
小學(xué)課題研究報告 篇3
尊進(jìn)的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好！
我是涉縣龍北小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。下面我向大家重點(diǎn)匯報邯鄲市“十一五”青年專(zhuān)項課題《農村小學(xué)語(yǔ)文“二結合”習作教學(xué)法探究》。
我是98年參加工作，十余年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷發(fā)現，我們的學(xué)生從三年級正式開(kāi)始接觸習作到小學(xué)畢業(yè)，在經(jīng)過(guò)包括日記、小練筆和4年8冊書(shū)64次習作的培養之后，仍有數量不少的學(xué)生并沒(méi)有得到一個(gè)循序漸進(jìn)的能力培養和較為明顯的水平提高，優(yōu)秀習作少之甚少，較多的只是能進(jìn)行粗淺的平鋪直敘，更有對最起碼的成文格式合要求也搞不清楚的。
為此，我在與多所學(xué)校的走訪(fǎng)交流中深入探求教師與學(xué)生的心聲，逐步摸索出了一種比較吻合農村小學(xué)特點(diǎn)的習作教學(xué)方法，并作為一項研究課題進(jìn)行申報，20xx年9月被批準立項，目前正在研究當中。
這一課題的中心，是要求在小學(xué)三到六年級的教學(xué)中始終貫穿閱讀教學(xué)和習作教學(xué)的結合、片段練習和專(zhuān)題作文的結合，強調的是教師的長(cháng)期培養和學(xué)生的逐步提高，以改變“作文難寫(xiě)”、“作文難教”的現狀。教師遵循不同年級學(xué)生語(yǔ)言表達水平的發(fā)展規律，引導學(xué)生進(jìn)行片段聯(lián)系和專(zhuān)題作文，然后是持續改進(jìn)。這一過(guò)程中，教師要能用實(shí)際的眼光去看待學(xué)生的階段作品，作出具體的修改指導和相應的客觀(guān)評價(jià)；學(xué)生則在教師的引導下進(jìn)入一個(gè)全環(huán)參與、自主活動(dòng)的完整習作加評改過(guò)程。從運用積累到仿寫(xiě)創(chuàng )新，從局部進(jìn)步到整體成功，讓更多的學(xué)生在遣詞造句、標點(diǎn)運用、中心確定、題目擬定、材料安排等寫(xiě)作技巧上，真正看到自己習作的進(jìn)步，體驗過(guò)程的快樂(lè )，激發(fā)更濃的表達欲望，形成良好的寫(xiě)作習慣。
研究?jì)热葜患撮喿x教學(xué)和習作教學(xué)的結合。就是我們就在閱讀教學(xué)中真正時(shí)間了“語(yǔ)文教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言文進(jìn)行表達”的宗旨，增加了習作教學(xué)這個(gè)環(huán)節，從而使教師更加注重引導學(xué)生深層挖掘閱讀材料中的習作資源，去有更多素材、寫(xiě)法技巧的積累；學(xué)生則運用這些積累進(jìn)行初始階段的引用仿寫(xiě)，然后逐步的增加用自己的語(yǔ)言去進(jìn)行創(chuàng )造性的表述。如學(xué)完了《桂林山水》，首先積累本課中的詞語(yǔ)（成語(yǔ)）和特色句型（運用多種修辭手法）；然后針對本課的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納指引：課文緊緊圍繞課題詳細描寫(xiě)了水的凈、清、綠和山的奇、秀、險；最后一個(gè)自然段集中的概括了景色給人的美好印象；全文層次清晰、詳略得當、真正的把對景色的喜愛(ài)在具體的描述中表達了出來(lái)。這樣，在安排片段練習時(shí)重點(diǎn)進(jìn)行具體景物具體描述，專(zhuān)題作文則從擬定題目、布局構思、表情達意、開(kāi)頭結尾等環(huán)節上仿寫(xiě)創(chuàng )新。這種順學(xué)而用，為用而學(xué)的相互作用，不僅服務(wù)了習作教學(xué)，更提升了閱讀教學(xué)的價(jià)值。
研究?jì)热葜雌尉毩暫蛯?zhuān)題習作的結合。
首先，我們將以往習作練習定性為片段練習，以降低學(xué)生寫(xiě)作難度，明確練習重點(diǎn)，提高教師評改要求。
不同的主題單元，寫(xiě)作練習的側重點(diǎn)就不一樣，如果先引導學(xué)生學(xué)習典范例文，豐富寫(xiě)作積累，感悟寫(xiě)作方法，然后再進(jìn)行針對性的片段練習，這樣，內容和方法的練習重點(diǎn)就可以集中突出出來(lái)。例如：學(xué)完了寫(xiě)人的主題單元，學(xué)生就可以進(jìn)行相應的諸如外貌、語(yǔ)言一類(lèi)、情節情景一類(lèi)的片段描寫(xiě)；學(xué)完了寫(xiě)景的單元主題，就選擇具體景物具體描述；更有詩(shī)歌、書(shū)信等不同體裁的練習皆可嘗試。再加上教師的指導和評改進(jìn)一步詳細到服務(wù)于生，適用于生，作文的本真就可得到還原。如此環(huán)環(huán)相扣，即可擺脫學(xué)生模糊寫(xiě)作應付差事，教師粗枝大葉評改了事的畸形發(fā)展。
第二，更新以往一次性的習作、評改過(guò)程為專(zhuān)題作文經(jīng)常性的讀品和改評過(guò)程。
所謂的專(zhuān)題作文，就是依照《新課標》，把在小學(xué)階段學(xué)生應學(xué)會(huì )寫(xiě)的簡(jiǎn)單記實(shí)作文和想象作文，如寫(xiě)人記事、描景狀物，童話(huà)、看圖作文定為專(zhuān)題作文。學(xué)生有了片段練習的功底，還要在專(zhuān)題作文中對完整作文的格式布局等方面全面培養。首先是學(xué)生能完成寫(xiě)作并保留初稿，教師不再用以往的方式直接的.進(jìn)行一次性的評改和評價(jià)。第二步是引導學(xué)生在一個(gè)經(jīng)常性的、自主性的自讀自品、互品互讀活動(dòng)中，把日常學(xué)習和課外閱讀中積累到的好詞佳句和方法技巧及時(shí)的運用、修改和充實(shí)，每一次修訂教師都給予相應的指導，讓學(xué)生在不斷的對比、體驗中從小到錯別字、標點(diǎn)符號，中到遣詞造句，大到選材構思等方面找到自己的進(jìn)步所在。最后是配以月、學(xué)期、學(xué)年的階段性自評、互評、教師總評和總結，徹底完成小學(xué)階段的習作教學(xué)任務(wù)。這樣橫向培養，學(xué)生能真正明確自己習作的優(yōu)劣狀況和改進(jìn)方向；縱向發(fā)展，學(xué)生便可以有一年一個(gè)臺階的水平提高。
時(shí)至今日，《農村小學(xué)語(yǔ)文“二結合”習作教學(xué)法探究》已進(jìn)入第二個(gè)實(shí)施階段，在此，作為一名青年教師，我不想去斷言課題研究成果一定輝煌，但課題研究的過(guò)程必將是智慧火花閃耀最絢麗的時(shí)刻。
最后，我想說(shuō)上幾個(gè)感謝！感謝市、縣教育體育局和教研室的專(zhuān)家領(lǐng)導，正是你們的正確引領(lǐng)，我們教師找到了教育科研的方向與動(dòng)力！感謝兄弟學(xué)校的領(lǐng)導老師，擁有了你們大家的良好建議，我們研究人員必將把作文課題研究工作做得更好！感謝龍北小學(xué)，領(lǐng)導的鼎力支持和教師的積極協(xié)助，《農村小學(xué)“二結合”習作教學(xué)法探究》才得以一路走來(lái)！感謝我們的學(xué)生，正是他們的接受，讓我們每一個(gè)教育工作者體驗到了教書(shū)育人的快樂(lè )！
謝謝！
小學(xué)課題研究報告 篇4
一、課題的提出
�。�、長(cháng)期以來(lái)，人們對語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)把握不定，忽而強調它的思想性，忽而強調它的文學(xué)性，忽而強調它的工具性，忽而強調它的人文性。上世紀５０年代從蘇聯(lián)“移”過(guò)來(lái)的講讀法深深地影響著(zhù)廣大語(yǔ)文教學(xué)工作者，不少語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，重講解輕訓練，重分析輕感悟，重理解輕運用。閱讀教學(xué)耗時(shí)多、收效低的局面沒(méi)有從根本上解決。
�。�、我校以教科研為先導，教師的科研能力有了較為長(cháng)足的進(jìn)步。在此基礎上，學(xué)校把教育科研深入課堂教學(xué)領(lǐng)域，作為教育科研的著(zhù)力點(diǎn)與落腳點(diǎn)。我們選擇閱讀教學(xué)為突破口，以培養學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)，意在探尋一條大面積提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的路子。我們學(xué)校，不僅領(lǐng)導層具有通過(guò)教育科研提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的意識和一定實(shí)力，還有一批有志于語(yǔ)文教改的教師。因此，開(kāi)展“以培養實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”有廣泛的基礎，有獲得成果的可能。
二、課題界說(shuō)
課題中的“閱讀教學(xué)”包括以語(yǔ)文教材為內容的課內閱讀教學(xué)和以教材外的讀本為內容的課外閱讀導讀�！皩�(shí)踐能力”指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并以說(shuō)（口頭表達）和寫(xiě)（書(shū)面表達）為主。本課題研究旨在探尋培養語(yǔ)言實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式、策略和方法。
三、研究要點(diǎn)
�。�、探索“以實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略。
�。�、研究課堂教學(xué)中學(xué)生表達能力訓練的方法、途徑。
�。�、研究擴展閱讀（包括課外）的要求、指導方法、評價(jià)方法、閱讀量等。
�。�、研究符合兒童學(xué)習規律的閱讀能力評價(jià)方法和體系。
四、研究過(guò)程
�。�、加強培訓，更新觀(guān)念。
我們就把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，認識閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，改進(jìn)閱讀教學(xué)的策略、方法等問(wèn)題開(kāi)展全體語(yǔ)文教師作專(zhuān)題講座。我們經(jīng)常派教師參加各種有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓活動(dòng)。同時(shí)我們組織印發(fā)有關(guān)閱讀教學(xué)改革的理論文章、經(jīng)驗介紹供教師學(xué)習。
不斷的.培訓、學(xué)習、思考，使廣大語(yǔ)文教師不僅認識自己平時(shí)閱讀教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題、不足，同時(shí)領(lǐng)會(huì )了閱讀教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)和提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略、方法。
�。�、狠抓課堂教學(xué)，不斷磨練。
�。ǎ保┬确磸湍フn。為了使“實(shí)踐能力”的培養在課堂教學(xué)中很好地體現出來(lái)，我們狠抓校內磨課：
一是課題組內的語(yǔ)文教師相互聽(tīng)課、切磋；
二是請骨干教師面向全校教師上公開(kāi)課、研討課；
三是請專(zhuān)家來(lái)校聽(tīng)課把脈會(huì )診；
四是請進(jìn)修校教研員到我�；顒�(dòng)，請市級語(yǔ)文骨干教師來(lái)我校聽(tīng)課指導；
五是開(kāi)展校內賽課活動(dòng)。
一系列的磨課活動(dòng)使廣大語(yǔ)文教師尤其是課題組實(shí)驗教師不僅在理論層面上接受課題闡述的理論，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中逐步把握凸現閱讀教學(xué)“實(shí)踐能力”的教學(xué)思想和方法。
�。ǎ玻┩獬雎�(tīng)課、賽課。我們不定期派教師參加進(jìn)修校、教研室組織的課堂教學(xué)研討觀(guān)摩活動(dòng)，同時(shí)我們努力爭取機會(huì )，派教師出去聽(tīng)旗內、市內、省內乃至國內名師的課。我們還把教師推出去，讓他們參加各種賽課活動(dòng)和好課評比活動(dòng)，讓他們在賽課中磨練成長(cháng)
�。�、點(diǎn)面結合，探究規律。
�。ǎ保┳プ≈亍包c(diǎn)”，以點(diǎn)帶面。
我們在三年級、五年級各開(kāi)設一個(gè)實(shí)驗班。實(shí)驗班的教師按照課題組的要求投入實(shí)驗。為了使“點(diǎn)”能早日開(kāi)出艷麗的花，結出豐碩的果，我們在方方面面突出重“點(diǎn)”：
一是請專(zhuān)家到校重點(diǎn)指導實(shí)驗班教師，聽(tīng)課評課；
二是派實(shí)驗班教師接受專(zhuān)家輔導；
三是多派實(shí)驗班教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座，參加學(xué)術(shù)活動(dòng)；
四是給實(shí)驗教師壓擔，要求他們每學(xué)期至少研究一個(gè)課題，上一節公開(kāi)課，寫(xiě)一篇研究論文（總結）。
在突出重點(diǎn)，使“點(diǎn)”上有明顯的實(shí)驗進(jìn)展的基礎上，我們要求以“點(diǎn)”帶動(dòng)“面”上的實(shí)驗：
一是“點(diǎn)”上教師去非實(shí)驗班聽(tīng)課指點(diǎn)；
二是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗班教師共同設計教案；
三是“點(diǎn)”上教師與非實(shí)驗班教師一起開(kāi)展沙龍研討活動(dòng)。
�。ǎ玻┓猪椦芯�，探尋方略。
“以培養實(shí)踐能力為重點(diǎn)的小學(xué)閱讀教學(xué)方法研究”這一課題的實(shí)驗目的主要是探尋培養“實(shí)踐能力”的方略。為此我們采取以下方法：
一是根據總課題的研究要點(diǎn)分列出許多小課題。每一階段（一般為一學(xué)期或一學(xué)年）抓住一個(gè)要點(diǎn)研究。實(shí)驗老師根據要點(diǎn)聯(lián)系自己的實(shí)際情況抓住某一小點(diǎn)開(kāi)展研究，這樣既避免研究的無(wú)的放矢，也避免了研究的重復浪費。
從課題研究至今，我們著(zhù)力于兩大方面的研究：
一是以培養“實(shí)踐能力”為重點(diǎn)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略；
二是閱讀教學(xué)中學(xué)生表達能力訓練的方法和途徑。
以后我們將著(zhù)力于以下兩大方面的探究：
一是擴展閱讀（包括課外閱讀）的要求、指導方法、評價(jià)方法、閱讀量；
二是學(xué)生閱讀能力的評價(jià)方法和體系。
�。�、學(xué)習反思，總結提高。為了使廣大語(yǔ)文教師尤其是實(shí)驗
班的語(yǔ)文教師在實(shí)驗中不斷提升教學(xué)素養，我們著(zhù)力“三抓”：
一抓學(xué)習。我們組織語(yǔ)文教師學(xué)習國內外關(guān)于閱讀教學(xué)改革方面的論文和經(jīng)驗介紹，印發(fā)有關(guān)的材料供他們自學(xué)。同時(shí)，每學(xué)期學(xué)校都會(huì )出資訂購有關(guān)專(zhuān)著(zhù)供他們閱讀。
二抓反思總結。我們要求實(shí)驗教師每學(xué)期至少上交五則教后記、四則語(yǔ)言訓練范例、三則教育隨筆、兩個(gè)案例、一篇論文。
三抓相互交流。我們努力為實(shí)驗教師搭起相互交流的平臺。
五、初步成果
�。�、提高了廣大語(yǔ)文教師尤其實(shí)驗部語(yǔ)文教師的理論水平和研究能力，形成了一支科研意識和能力都較強的語(yǔ)文教師隊伍。教師在市級以上發(fā)表語(yǔ)文教學(xué)方面的論文有十余篇。
�。�、提高了學(xué)校的科研實(shí)力，提升了學(xué)校的知名度，帶動(dòng)了其他學(xué)科的科研工作。
�。�、建立了提高學(xué)生實(shí)踐能力的課內閱讀教學(xué)基本模式：讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、背背、寫(xiě)寫(xiě)，以讀、背為基礎，以感悟為催化，以說(shuō)寫(xiě)為主要實(shí)踐形式，相互影響，使精神和語(yǔ)言同構共生，最終達到語(yǔ)言實(shí)踐能力的有效培養和快速提高。當然不同的教材有不同的教學(xué)要求，因此不是所有的教材都有著(zhù)五個(gè)教學(xué)環(huán)節，有的教材教學(xué)以積累為主，教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、背背；有的教材教學(xué)以口頭表達為主，教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)；多數教材的教學(xué)環(huán)節為讀讀、悟悟、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。當然這并不是教學(xué)的固定程序，還要根據教學(xué)實(shí)際靈活調節。
�。�、摸清了說(shuō)寫(xiě)訓練的基本形式。
�。ǎ保┱f(shuō)話(huà)訓練有直述故事、轉換人稱(chēng)復述、想象口述場(chǎng)景、運用文中語(yǔ)言創(chuàng )造性復述故事等。
�。ǎ玻⿲�(xiě)話(huà)訓練有寫(xiě)感受、體會(huì )，根據文中素材描述人物、場(chǎng)景畫(huà)面，想象補白、續寫(xiě)等。
�。�、學(xué)生的語(yǔ)言表達（實(shí)踐）能力明顯提高，語(yǔ)文素養得到了大面積的提高。
小學(xué)課題研究報告 篇5
本學(xué)期，有四個(gè)課題要結題，分別是朱春燕《小學(xué)數學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習慣培養的研究》，陸立軍《農村小學(xué)生課外閱讀良好習慣的培養》�，F將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭取獲獎。
一、問(wèn)題的提出
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料�！薄梆B成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！�5～6年級的要求有：“學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息�！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！�
呂叔湘先生也曾說(shuō)：“回憶自己的學(xué)習過(guò)程，得之于老師課堂上講的`占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�
無(wú)論是《課程標準》這樣的法規性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補品”，而是與課內閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強的小學(xué)生，幾乎都從長(cháng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。
但同時(shí)我們又發(fā)現現在的農村小學(xué)生多數不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著(zhù)諸多不良的習慣。這些現狀對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習慣的培養產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習慣的客觀(guān)原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養農村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習慣。
小學(xué)課題研究報告 篇6
“培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”《語(yǔ)文課程標準（20xx版）》對語(yǔ)文課程的性質(zhì)做了明確的界定：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程�！睂W(xué)習語(yǔ)言文字運用是語(yǔ)文課程的獨當之任，而以閱讀教學(xué)為主要載體的語(yǔ)文教學(xué)，并沒(méi)有很好地落實(shí)語(yǔ)文課程的核心任務(wù)。為此，小學(xué)語(yǔ)文一、
二、四年級教師和青青子衿專(zhuān)業(yè)社群的教師，圍繞“培養學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力的實(shí)踐研究——多種課型語(yǔ)文教學(xué)的有效策略”進(jìn)行了小課題的研究，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
一年來(lái)，我們按照計劃有步驟地對“詩(shī)歌散文”、“童話(huà)神話(huà)”、“寫(xiě)人敘事”、“寫(xiě)景狀物”四類(lèi)課文進(jìn)行了策略研究，取得了一些進(jìn)展。同時(shí)，也發(fā)現緊緊建立在課型的角度研究語(yǔ)言文字的運用，存在著(zhù)局限性和片面性。為此，我們將原計劃一年完成的小課題研究，延長(cháng)至兩年，以便更好地落實(shí)課標精神，把握教學(xué)規律。
一、前期小課題研究的成果
1.研究特點(diǎn)，發(fā)現規律。明確了“低中年級詩(shī)歌散文類(lèi)課文”和“童話(huà)神話(huà)類(lèi)課文”語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，明確了學(xué)習這兩類(lèi)課文語(yǔ)言文字運用的一般規律。
2.初讀課文，感受語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，可以根據文本的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受課文的美，語(yǔ)言的美。配樂(lè )朗誦、范讀、賞讀都是常用的方法。先引起學(xué)生的興趣，然后讓他們選擇自己喜歡的方式讀，最后談感受、想法。除了安排大量的形式多樣的讀以外，還要注意對學(xué)生進(jìn)行具體有效的朗讀指導，加深學(xué)生感受。
3.理解課文，品味詞語(yǔ)。語(yǔ)文學(xué)習應該是先有語(yǔ)言文字再有思想內容，再體會(huì )文章的思想感情，進(jìn)行深層次理解，這時(shí)要善于指導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
4.深入文本，品味語(yǔ)言。文章有些詞語(yǔ)抽象概括了具體的事物，如果僅僅停留在對字面的'分析上，學(xué)生不會(huì )留下深刻的印象，在指導學(xué)生閱讀，可以有選擇的做具體的深入文本，對語(yǔ)言進(jìn)行品析、演繹。
5.積累語(yǔ)言，學(xué)習運用。學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展是有規律的，要經(jīng)歷識字、理解、積累運用的過(guò)程。在語(yǔ)言訓練的過(guò)程中，不能孤立的進(jìn)行，應把理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運用語(yǔ)言有機的結合起來(lái)，進(jìn)行有效地整合，使語(yǔ)言訓練的內容相互聯(lián)系，訓練要求逐步提高，形成渾然一體的教學(xué)過(guò)程。
二、目前課堂教學(xué)的問(wèn)題
1.課程意識的缺失。閱讀教學(xué)處于封閉狀態(tài)，與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等教學(xué)板塊嚴重隔離，偶爾看到讀寫(xiě)結合，也是停留在表層。
2.目標意識的淡化。教師將過(guò)多的時(shí)間和精力投入到對課文內容的理解和文章主旨的領(lǐng)
悟方面，課程總目標、學(xué)段目標與教學(xué)目標之間缺乏整合與聯(lián)系。
3.單元意識的缺乏。教師處理教材簡(jiǎn)單化，閱讀教學(xué)的模式基本上都是以“篇”為單位的，每篇課文的教學(xué)都是各自為政，沒(méi)有站在單元主題的視野下來(lái)確定每篇課文教學(xué)的側重點(diǎn)。
4.課內外結合的簡(jiǎn)單化。許多教師在處理課內外結合的時(shí)候視野不夠開(kāi)闊，課內外閱讀界限過(guò)于明確，多側重于內容的拓展，學(xué)生課外閱讀實(shí)踐不能向深層次發(fā)展。
三、深入研究的理論支撐
1.課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著(zhù)對課程理論的自我建構意識、課程資源的開(kāi)發(fā)意識等幾方面。處于教學(xué)第一線(xiàn)的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著(zhù)教改的成敗及教學(xué)質(zhì)量的高低。課程意識意味著(zhù)“教師即課程”，教師是課程的動(dòng)態(tài)構建者、課程的生成者。課程意識影響著(zhù)教師的教育理念。作為教育領(lǐng)域的一種意識形態(tài)的“課程哲學(xué)”，是教師教育理念中的重要組成部分。
2.目標意識，指人在言語(yǔ)行為及其過(guò)程中，有意識地所要達到的目標和標準。教學(xué)目標決定教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式等教學(xué)的各個(gè)方面。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支撐著(zhù)教學(xué)的全過(guò)程，決定教與學(xué)的方向。顧泠沅教授指出：“現代教學(xué)研究中，教學(xué)目標占據的地位日益重要，幾乎成了全部教學(xué)活動(dòng)的依據�！卞X(qián)夢(mèng)龍先生也曾說(shuō)過(guò)：“目標的提出，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，目標明確集中，學(xué)生達成度高，是有效教學(xué)的重要標志�！苯處熤挥忻鞔_教學(xué)目標在教學(xué)中的決定作用，才能真正做到心中有目標，過(guò)程實(shí)施目標，促使課堂教學(xué)有效展開(kāi)。
3.綜合能力，指對人能夠同時(shí)對知識網(wǎng)絡(luò )，語(yǔ)言表達，身體協(xié)調自由靈活操控的能力。所謂綜合能力,指觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、思維能力、整合能力和交流能力。所謂創(chuàng )造性思維能力,就是以上五種能力形成的綜合能力。
四、課題研究的途徑和策略
1.常規教研課題化
主題：學(xué)習語(yǔ)言文字運用策略研究
共進(jìn)行了三個(gè)年級的12次主題式常規教研活動(dòng)。
�。�1）專(zhuān)題講座：
一年：《今天，我們怎么教語(yǔ)文》
二年：《讓二年級語(yǔ)文教學(xué)承上啟下》
四年：《閱讀教學(xué)走向何方》
�。�2）課例觀(guān)摩研討：
一年《畫(huà)家鄉》
二年《丑小鴨》
四年《觸摸春天》
�。�3）各年級“我的一招”征集及經(jīng)驗介紹
�。�4）期末復習指導
一年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
二年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
四年級教研：《期末命題說(shuō)明，凸顯語(yǔ)言文字的積累運用》；
2.區域集體備課課題化
一年級：（1）主題：《探索識字規律發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�2）主題：《抓好詞語(yǔ)教學(xué)發(fā)展兒童語(yǔ)言》
�。�3）主題：《有效朗讀指導發(fā)展兒童語(yǔ)言》
二年級：（1）主題：《閱讀教學(xué)訓練的常態(tài)模式》
�。�2）主題：《教課文？還是教語(yǔ)文？》
�。�3）主題：《通過(guò)句子訓練提高運能能力》
四年級：（1）主題：《積累運用教學(xué)的一般流程》
�。�2）主題：《各種段落教學(xué)的遷移運用》
�。�3）主題：《學(xué)生如何學(xué)習提出問(wèn)題和解決問(wèn)題》
3.社群活動(dòng)課題化
五、課題研究的階段性成果
1.明確了“中高年級敘事寫(xiě)人類(lèi)課文”的一般教學(xué)規律，即“揭題質(zhì)疑，感受特點(diǎn)”、“初讀感知，交流體會(huì )”、“詞語(yǔ)牽動(dòng)，引入深思”、“二次質(zhì)疑，發(fā)現矛盾”、“深入讀書(shū)，學(xué)習語(yǔ)言”。
2.總結了“低年級閱讀教學(xué)”學(xué)習語(yǔ)言運用的規律。
�。�1）內容上，“抓字詞”牽動(dòng)理解推敲，“抓重點(diǎn)”生成畫(huà)面情感，“抓空白”促進(jìn)想象思維，“抓語(yǔ)段”掌握積累表達。
�。�2）策略上，落實(shí)以讀帶講，體現讀與看相結合，讀與思相結合，讀與說(shuō)相結合，讀與演相結合，讀與畫(huà)相結合，讀與寫(xiě)相結合。
3.創(chuàng )編了100篇“童話(huà)式教學(xué)反思”，形成課堂教學(xué)知識點(diǎn)的提煉和課外閱讀的補充。
4.整理了小學(xué)1—5年級，閱讀教學(xué)教學(xué)設計、教學(xué)課件、作業(yè)設計。
六、研究存在的不足及思考
1.如何發(fā)揮母語(yǔ)教育的優(yōu)勢。
教學(xué)中，教師常常機械落實(shí)教學(xué)目標，主觀(guān)臆斷學(xué)生的需要，自己認為重要的地方就不斷訓練，忽視學(xué)生的已有經(jīng)驗及生活常識，忽視學(xué)生的感悟、體驗等學(xué)習能力。
2.如何提高學(xué)生的思維理解。
思維是學(xué)習的最高境界。目前的語(yǔ)文教學(xué)，教師落實(shí)知識用力多，對于字音的辨析、詞語(yǔ)的理解、句式的表達訓練得多，而對于訓練學(xué)生如何提問(wèn)，如何發(fā)現，如何思考，如何概括訓練少。
小學(xué)課題研究報告 篇7
課題立項以來(lái)，我們緊抓學(xué)習、培訓不松手，正確把握課題究的方向，統一和深化對課題的認識，集中開(kāi)展了各種形式的教育理論培訓工作。如：大量閱讀相關(guān)的書(shū)籍和材料。認真上好每一節研究課，根據課題方案分步實(shí)施，精心設計，反復修改，不斷完善研究方案。強化理論學(xué)習，努力在課題研究的同時(shí)，提高課題組成員的理論與業(yè)務(wù)水平。結合教學(xué)工作，使課題研究有了正確的理論指導，教師具備了課題研究的教學(xué)技能，課題列入了學(xué)校工作計劃，本課題有市教研室和我校教導處的支持，由課題組具體實(shí)施，保證了課題的有序展開(kāi)。
一、研究過(guò)程
1、把課題研究和教研活動(dòng)緊密結合起來(lái)，使二者相輔相成，互相促進(jìn)。
每學(xué)期，我圍繞研究課題，確定自己的實(shí)驗課課題，并把實(shí)驗課和優(yōu)質(zhì)課、示范課結合起來(lái)，把教研活動(dòng)和課題研究有機聯(lián)系起來(lái)。
2、對照課題方案，改革教學(xué)指導過(guò)程，認真上好實(shí)驗課。實(shí)驗課就是在課題方案的指導下所進(jìn)行的嘗試。為了使課題研究落到實(shí)處，我都能?chē)@課題方案，大膽改革傳統的教學(xué)指導過(guò)程。能做到落實(shí)主體地位，改革教學(xué)過(guò)程的結構，優(yōu)化教學(xué)方法和手段。
二、研究方法本課題研究主要采用調查研究、理論研究、行動(dòng)研究、經(jīng)驗總結研究等研究方法
三、研究重點(diǎn)與策略
整合是確保學(xué)生身心愉悅和提高教學(xué)效果的有效途徑。它提高了學(xué)生綜合審美能力，開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)文化視野，豐富了課堂教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生體驗音樂(lè )的渠道。以此為基礎的音樂(lè )課，不再單純是一種藝術(shù)形式，而是多種藝術(shù)形式并存，但都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，都為一條主線(xiàn)服務(wù)。讓學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生真正意義上的興趣，同時(shí)通過(guò)音樂(lè )的學(xué)習，從另一層面也希望其提高文化課的學(xué)習效率。
1、更新教師的觀(guān)念
圍繞本課題的指導思想，結合課題理論學(xué)習的動(dòng)機，我大力宣揚三種觀(guān)念的轉變。
�。�1）轉變角色
新課程背景下平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性發(fā)展的必需，也是實(shí)施本課題研究的基礎。因此，我們要求教師，堅持平等互動(dòng)，構建和諧的教學(xué)氛圍。特別要求教師從權威席上走下來(lái)，到學(xué)生中去，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)以及他們的感想，注意多鼓勵，教師做到了這些，才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們滿(mǎn)懷熱情地走進(jìn)音樂(lè )教學(xué)課堂。
�。�2）尊重學(xué)生的體驗
在音樂(lè )教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地回答問(wèn)題，充分發(fā)揮自己已有的經(jīng)驗、感受和想法。因此，作為教師，必須積極創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生積極、大膽地回答問(wèn)題，同時(shí)給學(xué)生留有充分的獨立理解和獨特感受的空間，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。特別是，由于學(xué)生自我經(jīng)驗的局限性，其中自己的感受有些難免有荒謬之處。同時(shí)，我們又知道，音樂(lè )是具有模糊性的，所以對于學(xué)生的這些體驗，作為教師，都不要輕易地去否定，要多一些尊重，多一些理解和鼓勵。
2、分類(lèi)分層、因材施教
�。�1）感性入手，欣賞領(lǐng)先。在教學(xué)中加大聽(tīng)的力度，多給學(xué)生介紹國內外優(yōu)秀音樂(lè )作品，影視卡通歌曲欣賞，健康的流行音樂(lè )，開(kāi)闊學(xué)生視野。多給學(xué)生講一些音樂(lè )家的故事。在欣賞音樂(lè )的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生多感受，多想象，多思考，多表述。
�。�2）演唱結合，注重表演。對音準差、嗓音不好而又活潑好動(dòng)學(xué)生，鼓勵他們參與律動(dòng)、歌表演或音樂(lè )游戲。通過(guò)表演提高音樂(lè )感受能力、節奏感和身體協(xié)調性。
�。�3）唱奏結合，以奏為主。對節奏感好但音準差，又不善于表演，嗓子又不好的同學(xué)，鼓勵他們在器樂(lè )方面發(fā)展。
�。�4）加強“雙基”練習。新課程實(shí)施加以來(lái)，很多教師淡化了“雙基”訓練。事實(shí)上，每節課都設計一些視唱練耳和發(fā)聲練習，循序漸進(jìn)，會(huì )提高學(xué)生的音樂(lè )基礎知識水平的。
�。�5）充分利用班級音樂(lè )骨干，和學(xué)困生結對子，組成“一幫一，一對一，共進(jìn)步�！钡�.幫扶小組。
�。�6）鼓勵音樂(lè )學(xué)困生積極投入到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中，培養他們自我參與能力，讓他們在實(shí)踐活動(dòng)中體驗合作交流的快樂(lè )。
四、研究成效分析
我緊密依據既定的課題實(shí)施方案，結合課題組學(xué)期工作計劃，積極探索音樂(lè )教育的新途徑，取得了一定的成績(jì)，現總結如下：
1、教師方面
�。�1）作為實(shí)驗教師，我從根本上轉變了教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)實(shí)驗，我再一次深深地領(lǐng)悟學(xué)習并運用了音樂(lè )新課程理念。尤其是在音樂(lè )審美教育教學(xué)中，堅持從培養學(xué)生的審美興趣出發(fā)，面向全體學(xué)生，設計豐富多彩、活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，吸新學(xué)生參與。使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能都得到開(kāi)發(fā)，鼓勵他們以自己獨特的方式去學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
�。�2）、開(kāi)展整合課題實(shí)驗，造就了一支優(yōu)良的教師隊伍我都能夠從本學(xué)科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學(xué)的教學(xué)內容平臺。通過(guò)上好每一節研究課，自己的發(fā)掘、整合，使整堂課豐富多彩，受到了許多聽(tīng)課老師的好評。
2、學(xué)生方面
�。�1）、培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣課題實(shí)施使學(xué)生有更多的機會(huì )去表現自己，同時(shí)，學(xué)生還利用課中學(xué)到的形式，在學(xué)校的藝術(shù)節和英語(yǔ)節中，用音詩(shī)畫(huà)的形式表現出來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現，培養了學(xué)生創(chuàng )新精神和問(wèn)題解決能力。
�。�2）、培養了學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的積極性
現在的小學(xué)生見(jiàn)多識廣，在教學(xué)中，首先在培養學(xué)生興趣的基礎上，教師采用多種的學(xué)習方式，盡量給學(xué)生以最大的空間，如在欣賞《黃河大合唱》，老師不僅引導學(xué)生認真聆聽(tīng)音樂(lè )，還組織學(xué)生收集有關(guān)《黃河大合唱》的文字資料，討論《黃河大合唱》的社會(huì )價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，討論冼星海對中國音樂(lè )事業(yè)所作出的偉大貢獻等。這種“以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究”的新型教學(xué)模式，得到了學(xué)生的認可。
我們相信，在上級教科研部門(mén)的指導下，有學(xué)校領(lǐng)導的全力支持，有全校師生的共同努力，課題組全體成員有信心也有能力，把這一課題研究不斷深化，最終取得豐碩成果。
小學(xué)課題研究報告 篇8
1、研究背景
嘉興已成為省級文明城市，現正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng )國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛綠化成果已成為亟待解決的問(wèn)題。
2、課題組成員和分工
組長(cháng)：蔣文蘭（負責全組工作）；
組員：程雯（查閱圖書(shū)資料），單一奇（上網(wǎng)、拍照），俞璋麗、王艷蓉（撰寫(xiě)論文），張霄雯、孫冬英（設計調查表），馮雷、蔡彬（聯(lián)系城建部門(mén)）；
調查訪(fǎng)問(wèn)、分發(fā)資料：全組成員一起參加。
3、研究方法
調查研究和文獻研究。
4、研究?jì)热?/strong>
�、帕私饩G化帶的面積、植物種類(lèi)及綠化對環(huán)境的影響。
�、屏私饩G化帶的維護情況及破壞綠化現象。
�、钦{查市民對破壞綠化的'心態(tài)并提出相應措施。
5、研究過(guò)程
�、�20xx年9月至10月：選題及設計課題方案，設計調查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪(fǎng)市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現狀；上街分發(fā)調查表，采訪(fǎng)市民對綠化的看法和保護綠化的建議。
�、�12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫(xiě)論文、小組交流和班級成果展示。
�、�20xx年3月：學(xué)校成果展示。
6、結論
�、沤陙�(lái)嘉興市區綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬(wàn)平方米。但物種結構不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。
�、破茐木G化現象嚴重，樹(shù)木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門(mén)缺乏管理，某些領(lǐng)導“急功近利”等。
�、菫楸Ｐl綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì )效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟制裁相結合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀(guān)賞價(jià)值相結合，呈現出“四季常綠、萬(wàn)紫千紅”的景象。
小學(xué)課題研究報告 篇9
一、課題研究現狀分析
識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，培養讀寫(xiě)能力，識字是前提，同時(shí)識字對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項重要的任務(wù)。閱讀必須要有一定的識字量才可以進(jìn)行;而習作又建立在閱讀和寫(xiě)字的基礎上才得以完成。低年級學(xué)生識字量不足，將嚴重制約讀寫(xiě)能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。然而從以往實(shí)踐看，識字教學(xué)形式還比較單一，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面辦法還比較少，識字和書(shū)寫(xiě)缺乏有效的指導。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，普遍存在“逐個(gè)識字效率低、無(wú)章可循周期長(cháng)、回憶再現難度大、易于混淆錯別多”的缺陷，高耗低效的.現象嚴重。
二、課題研究目的
1、轉變觀(guān)念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
2、引導學(xué)生自主識字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養成主動(dòng)求知的好習慣。
3、引導學(xué)生勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察。在觀(guān)察中學(xué)會(huì )比較、辨析，發(fā)現規律，掌握識字方法
三、課題研究方法
1、文獻研究法，各地類(lèi)似實(shí)驗借鑒法;2、課堂教學(xué)案例研究法;3、不同教師同類(lèi)型課堂教學(xué)觀(guān)察比較法;5、綜合試驗教師對課題的收獲，談經(jīng)驗總結法。
四、課題研究重點(diǎn)
從“教師中心”到“學(xué)生中心”，從關(guān)注識字結果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習過(guò)程，從關(guān)注識字技能的記憶保持到關(guān)注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移，注重培養識字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。運用各種各樣巧妙的教學(xué)方法和教學(xué)手段，把枯燥的識字教學(xué)變得充滿(mǎn)樂(lè )趣，使識字教學(xué)的面貌發(fā)生改觀(guān)，識字教學(xué)不拘于死板的公式，因文而異、因詞而異、因地而異，把課內外有機整合，引導學(xué)生生動(dòng)活潑地去理解，積累和運用，給學(xué)生語(yǔ)文素養的提高打下扎實(shí)的基礎。
五、課題研究的設想和設施
八月份：
1、制定本組小課題研究計劃，各研究教師根據分工制定自己的研究計劃;
2、組織學(xué)習當前課題的研究現狀以及與客體類(lèi)似的相關(guān)理論。
3、精心組織教研組一課兩評活動(dòng)，在活動(dòng)中全面開(kāi)展課題的研究
九月份：
1、教研組小課題成員對自己課堂的一次教學(xué)反思。
2、在教研博客上傳課教后反思。
3、充分利用好“達標課”，提高課堂教學(xué)水平的同時(shí)對教學(xué)評價(jià)進(jìn)行研究。
十月份：
1、學(xué)習有關(guān)“生本高效高效語(yǔ)文課堂“的教學(xué)新理念的文章;進(jìn)一步明確“生本高效語(yǔ)文課堂”如何上才能體現高效。
2、每位教師精心設計一篇識字教學(xué)課堂教案，尋找教學(xué)模式，歸納教學(xué)流程。
六月份：
1、設計師生調查問(wèn)卷，歸納總結課題研究中的成果和不足。
2、收集整理過(guò)程性研究材料，從材料中尋找研究策略。
十一月份：
1、研究教師針對研究過(guò)程，提出自己的研究認識，開(kāi)好課題的期末總結會(huì )議。
2、撰寫(xiě)課題研究報告。
六、課題研究預期效果
我們希望經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐研究，最終讓孩子們對識字充滿(mǎn)了興趣，提高識字能力，擴大識字量，感受閱讀的樂(lè )趣。
小學(xué)課題研究報告 篇10
一、背景
近年來(lái)隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育的不斷深入改革，學(xué)生的心理健康教育受到了很大程度的重視，但人們研究和認識較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題，對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注還不夠，認識尚顯不足。實(shí)際證明，小學(xué)生在心理健康方面也存在很多問(wèn)題，并常常影響著(zhù)他們的成長(cháng)是否向著(zhù)健康的方向發(fā)展。
我們以小學(xué)生為對象，對家庭教育、學(xué)校教育諸因素對性格發(fā)展的影響的調查研究，以期對優(yōu)化學(xué)校、家庭教育結構，提高教育水平，培養學(xué)生健康健全的性格提供較科學(xué)的依據，以提高家長(cháng)、教育者對小學(xué)生性格問(wèn)題的敏感性和辨別能力，盡早發(fā)現不良傾向，并且采取有效的措施進(jìn)行教育、調節，以避免問(wèn)題嚴重化。
二、個(gè)案描述
xx，男，今年x歲，雖然是xx人，可是出生在xx。父母均為生意人，曾經(jīng)被父母視若掌上明珠，凡事有求必應，為使兒子不吃虧，他與同齡的孩子接觸，一旦發(fā)生矛盾爺爺奶奶就為他出頭。后來(lái)父母又生了一個(gè)妹·妹，對妹·妹的關(guān)心較多。他覺(jué)得自己被忽略了。并且平時(shí)父母長(cháng)輩由于言行不注意，常常在孩子面前講一些不健康的話(huà)題以及處事的方法，在他幼稚的心靈中，就隱藏了凡事都是別人的錯和處事暴力的陰暗一面。父親由于生意忙很少在家。媽媽以照顧小妹妹為主。他和爺爺奶奶在一起的時(shí)間多，造成脾氣不好，稍有不合他心意的事就會(huì )發(fā)脾氣。一發(fā)脾氣就什么也聽(tīng)不進(jìn)去。
在學(xué)校表現如下：
1、經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打別的同學(xué)。
2、以自己為中心，聽(tīng)不得批評。同學(xué)不愿與其交往。
3、一天下午上美術(shù)課，他忘記帶美術(shù)材料，就一個(gè)人做作業(yè)。美術(shù)老師批評他，他不但不認錯、還大叫大嚷，擾亂課堂秩序。
三、情況分析
�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�
1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顧，平時(shí)對他缺少關(guān)心，很少與他在感情上進(jìn)行溝通和交流。由于缺乏父母的親情與嚴慈,他缺乏生活的激·情與目標。
2、父母起先過(guò)于寵愛(ài)孩子，后來(lái)又很少關(guān)心，反差較大，造成孩子的心理落差較大。由于平時(shí)很少照顧孩子，父母總覺(jué)得欠孩子的，所以在物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子,有求必應。怕孩子吃苦受累,被別人欺負,吃虧,總是讓孩子在家養尊處優(yōu),不做力所能及的家務(wù)。
3、家長(cháng)稍有空閑，不是督促他復習功課，就是逼他做教輔書(shū)上的考試卷，只要求孩子搞好學(xué)習,并常常教育警告孩子:我花這么多錢(qián),讓你到學(xué)校讀書(shū),如果成績(jì)不好,下學(xué)期就甭想再讀。因此孩子時(shí)時(shí)緊張焦慮，總擔心成績(jì)不好，總感覺(jué)壓力大。
4、由于父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，多與爺爺奶奶相處。爺爺奶奶一味的嬌慣，再加上老一輩人知識面窄,教育觀(guān)念落后,對隔代人有過(guò)多的溺愛(ài)遷就，孩子想做什么就做什么。
�。ǘ⿲W(xué)校因素
1、學(xué)校生活中，他由于住得較遠上下學(xué)總是獨來(lái)獨往，課間如果主動(dòng)找同學(xué)玩，大家就躲得遠遠的。他就只能一個(gè)人坐在座位上擺弄玩具，極不合群，不懂得合作。
2、學(xué)校是培養思想品德,預防和矯正學(xué)生問(wèn)題行為的主要力量,但事實(shí)上學(xué)校和老師在學(xué)生思想教育方面也存在著(zhù)諸多問(wèn)題:一是老師的教育觀(guān)念轉變還不夠,一味強調師道尊嚴,沒(méi)有體現出追求民主與和諧,還是要求學(xué)生必須聽(tīng)老師的話(huà),老師說(shuō)怎么辦就怎么辦。二是教育缺乏耐心,學(xué)生出了問(wèn)題,教師由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脫,撒手不管,將問(wèn)題學(xué)生作為另類(lèi)看待。三是教育缺乏合力，重視學(xué)校教育,忽視家庭教育，學(xué)校與家庭教育脫節,甚至不合拍。學(xué)校要求孩子要忍讓團結，心中有他人,家長(cháng)卻教育孩子“寧可錢(qián)吃虧,不能讓人虧,打架要打贏(yíng)”。
�。ㄈ┥鐣�(huì )因素
學(xué)生生活在紛繁復雜的社會(huì )大環(huán)境中,社會(huì )就像一個(gè)大染缸，各種各樣的影響同時(shí)作用于學(xué)生的.心靈，尤其在信息時(shí)代下,各種兇殺,暴力,也沖撞學(xué)生的視覺(jué),使其失去辨別能力和自控能力。社會(huì )文明程度也直接影響著(zhù)孩子們的言行:亂丟亂扔,隨地吐痰,吵架、打架,隨處可見(jiàn),這些不良行為也難免對學(xué)生的品質(zhì)造成一些偏差影響,潛移默化其心靈,甚至效仿。
四、策略措施
�。ㄒ唬﹤�(gè)別談心，全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因
比如：?jiǎn)?wèn)：為什么在課堂上大叫大嚷？
xx：（邊哭邊咬牙切齒）我受夠了，都是他們不好。
問(wèn)：你能告訴我都是他們不好的原因嗎？
xx：1、上美術(shù)課，我雖然沒(méi)帶材料，可我并沒(méi)有玩，而是在做作業(yè)，難道不也是在學(xué)習嗎？老師為什么還要批評我？這不是在故意找我碴嗎？
2、xx上課總是煩我，我想讓他換個(gè)座位，可是你不同意，你這不是有意偏幫他們嗎？
3、上次xx鉛筆斷了，我主動(dòng)借給她一支，可是當我橡皮丟了，她卻不肯借給我。
4、在折紙飛機比賽中，我失誤了幾次；有許多同學(xué)都責怪我，我又不是存心的。所以，都是他們不好。
�。ǘ┳觥斑x擇題”消除他對老師的敵對情緒
1、上美術(shù)課的時(shí)候，老師對那些不帶美術(shù)材料的同學(xué)，應采取的方式是：
a、不管不顧
b、批評
c、表?yè)P。通過(guò)選擇，使他懂得：如果美術(shù)老師不批評，就會(huì )使越來(lái)越多的同學(xué)養成丟三落四的不良習慣，就不能使美術(shù)課的質(zhì)量得到保證。老師這樣做是負責任的表現，決不是故意找碴。
2、班主任對像xx同學(xué)這樣學(xué)習不夠認真的學(xué)生，所應該采取的方式是：
a、讓他和像你一樣的好同學(xué)坐，讓你幫助他共同進(jìn)步（強調和你一樣的好同學(xué)）
b、讓后進(jìn)生們坐在一起，互相影響越來(lái)越退步
C、讓他一個(gè)人坐在角落里不去管他。通過(guò)選擇，讓他知道班主任的良苦用心，暫時(shí)不同意換位置是因為我對他寄予厚望，也不是有益偏幫他們。
�。ㄈ┌l(fā)現并表?yè)P他的閃光點(diǎn)
表?yè)P可以對兒童產(chǎn)生神奇的效果，常常批評則會(huì )讓孩子自卑、怯懦；懲罰容易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理。在教育過(guò)程中對他的進(jìn)步即便是一點(diǎn)一滴的小進(jìn)步也要及時(shí)發(fā)現，及時(shí)予以表?yè)P。想方設法營(yíng)造機會(huì )，讓他體會(huì )成功的快樂(lè )，使
他對學(xué)習、對生活、對自身逐漸積累信心。
1、對于這樣的學(xué)生，不能直接指出他的不良行為，這樣會(huì )適得其反。我通過(guò)觀(guān)察了解發(fā)現他的愛(ài)看書(shū)看報。我又問(wèn)起他平時(shí)都喜歡讀什么書(shū)，他說(shuō)很多書(shū)他都喜歡讀。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著(zhù)夸他閱讀面廣。然后，我又問(wèn)他：“你這么愛(ài)讀書(shū)，那教師這兒也有幾本很不錯的書(shū)，你愿不愿讀？”他一聽(tīng)教師借書(shū)給他讀時(shí)眼睛一亮。我遞給他一本書(shū)，要求讀后寫(xiě)出主人公的品格。一周后，他拿著(zhù)讀書(shū)筆記來(lái)了，我發(fā)現他的讀書(shū)筆記上寫(xiě)到關(guān)心同情他人、尊重他人真是個(gè)靈敏的孩子。我又重點(diǎn)針對同情他人、尊重他人進(jìn)行了交談。
2、他在學(xué)校的生活中，能主動(dòng)把鉛筆借給別人，說(shuō)明這個(gè)孩子是一個(gè)熱心助人的好孩子。
3、在在折紙飛機比賽活動(dòng)中，他積極參加了比賽，雖然比賽中失誤了幾次，但比賽結束以后，我找到他進(jìn)行談話(huà)，我對他說(shuō)：“雖然在比賽中失誤了幾次，但是說(shuō)明你積極參賽的熱情，表?yè)P你是一個(gè)
愛(ài)集體的好孩子。
我發(fā)現他的臉漸漸紅了，“老師相信你會(huì )做得很好，會(huì )做一個(gè)熱心助人、愛(ài)集體的好孩子。以后的幾天，我發(fā)現他變了，會(huì )主動(dòng)幫助學(xué)習有困難的同學(xué)了，也不再對同學(xué)大發(fā)脾氣了。教育如細細的甘泉，需要慢慢地浸潤，才會(huì )有效。
�。ㄋ模┏姓J同學(xué)的缺點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì )辨別是非
1.xx不肯把橡皮借給同學(xué)是不對的。
2.xx指責同學(xué)的失誤，也是錯誤的。
�。ㄎ澹┮龑男袆�(dòng)
當發(fā)現別人有缺點(diǎn)，而這些缺點(diǎn)又傷害了自己的時(shí)候，既不能懷恨在心，也不能就此與其斷絕來(lái)往，而應該用自己的寬容的心、愛(ài)心，幫助那些同學(xué)改正錯誤，主動(dòng)化解矛盾，從而建立起良好的人際關(guān)系，并從中得到快樂(lè )。
�。┢綍r(shí)注意觀(guān)察他的言行和舉動(dòng)，一旦發(fā)現異常立即疏導
�。ㄆ撸┙⒓议L(cháng)聯(lián)系制度
讓老師和家長(cháng)及時(shí)掌握閆明偉情況，以便及時(shí)進(jìn)行心里輔導。
通過(guò)家訪(fǎng)，電話(huà)聯(lián)系，家長(cháng)到校面談等多種方式，要求家庭多給孩子溫暖，不要因為自己的生意、工作忽視孩子的教育，讓家長(cháng)配合學(xué)校共同做好轉化工作。指導家庭教育的對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學(xué)習，幫助孩子解決學(xué)習中的困難，多抽時(shí)間與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵。)，我建議家長(cháng)購買(mǎi)幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍，學(xué)習一下角庭教育知識，同時(shí)也向家長(cháng)傳授心理輔導
知識，提高家長(cháng)心理輔導的水平。
五、得出的啟示
�。ㄒ唬┙窈�，當老師發(fā)現同學(xué)有違反紀律或有不良習慣的時(shí)候，不能就事論事的批評一通了事，而應該注意從思想層面上進(jìn)行溝通和交流，使其心悅誠服，心情舒暢，從而有效的避免孩子孤單感的產(chǎn)生。
�。ǘ└母镩_(kāi)發(fā)以后，生活節奏不斷加快，焦慮和煩躁常會(huì )使一些家長(cháng)產(chǎn)生怨言，這是可以理解的。但要教育家長(cháng)，千萬(wàn)不要讓這些怨言在孩子的面前無(wú)顧忌的流露出來(lái)，否則，就會(huì )對孩子幼中的心靈造成傷害，使孩子產(chǎn)生不健康的心理和行為。
�。ㄈ﹛x只有xx歲，這樣的年紀，本應無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫，但是在不當的家庭教育和繁重的家庭作業(yè)的雙重壓力下。既品嘗不到生活的樂(lè )趣，也不能與同齡的孩子正常交往，形同“與世隔絕”，終于釀成嚴重的性格問(wèn)題。此個(gè)案應引起那些望子成龍，望女成鳳的家長(cháng)關(guān)注和反思。
六、總結
通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究深深的感到像黃瀟這樣的學(xué)生如果任其發(fā)展下去，對他本人的一生都會(huì )有不良的影響，對他的家庭、對社會(huì )來(lái)講，只能帶來(lái)危害，因為在他自己的內心中已經(jīng)存在不良性格傾向，形成了嚴重的心理問(wèn)題。發(fā)現問(wèn)題以后，及時(shí)采取相應的措施矯正，可以說(shuō)是拯救了他的一生，通過(guò)這個(gè)案例也反映出我們當前教育中學(xué)校、家庭、社會(huì )仍然總是一位的追求學(xué)生學(xué)習成績(jì)，沒(méi)有一個(gè)正確的人才觀(guān)，對學(xué)生德育、心理健康教育重視不夠，忽視家庭、社會(huì )、學(xué)
校教育的結合；當前生活條件改善，衍生出了很多家庭教育的誤區，過(guò)于溺愛(ài)、遷就、不良的言行給孩子造成不良影響越來(lái)越嚴重，因此我們通過(guò)這個(gè)個(gè)案的研究應該更加注重學(xué)校德育工作、注重學(xué)生心理健康教育，樹(shù)立正確人才觀(guān)，不斷整合學(xué)校、社會(huì )、家庭教育，提高家庭教育質(zhì)量刻不容緩。
小學(xué)課題研究報告 篇11
1、準備階段
完成課題研究方案的制定，申報工作，進(jìn)行理論資料的準備，調查分析，收集資料，起草課題實(shí)施方案及實(shí)施執行計劃，對方案進(jìn)行論證。
2、研究階段
根據實(shí)施執行計劃進(jìn)行研究，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報告等。
3、總結階段
對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成實(shí)驗報告和課題總結報告，并將專(zhuān)題論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。
在實(shí)踐操作中，我主要從以下幾方面入手：
1、 對學(xué)生的閱讀現狀進(jìn)行分析研究。
針對課題研究的目的和本校學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了一份調查問(wèn)卷，在三、四、五三個(gè)年級中隨機各抽取二十人進(jìn)行問(wèn)卷調查。從調查的情況分析，可以看出：
�。�1）閱讀量少是制約閱讀能力提高的一個(gè)重要因素。
閱讀量少必然使學(xué)生對課文的理解不夠，語(yǔ)言詞匯的積累不豐富，這樣學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面就不能左右逢源，觸類(lèi)旁通。小語(yǔ)大綱特別強調“朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓練”。從漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語(yǔ)的'重要手段也是朗讀，掌握語(yǔ)言，領(lǐng)悟漢語(yǔ)規律的重要途徑還是朗讀。
實(shí)踐早已證明，沒(méi)有一定的閱讀量是學(xué)不好語(yǔ)文的。語(yǔ)文教學(xué)中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒(méi)了教學(xué)重點(diǎn)，擠占了學(xué)生讀書(shū)與思考的時(shí)間，增加了學(xué)生的負擔，磨滅了學(xué)習的熱情，而且還勞而無(wú)功，得不償失。如果沒(méi)有閱讀中的“量”則無(wú)法達到學(xué)習結果中的“質(zhì)”。
�。�2）培養學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。
調查表明，學(xué)生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由于受過(guò)去“應試教育”的制約和學(xué)生閱讀困難等多種原因，朗讀這個(gè)最基本訓練在教學(xué)中沒(méi)有得到應有的重視。特別是教師在教學(xué)過(guò)程中方法過(guò)于死板，不能針對學(xué)生形象思維這一特點(diǎn)，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。如在朗讀中創(chuàng )設意境，扮演角色朗讀、范讀、領(lǐng)讀、分組讀、男女輪讀等方式。
�。�3）培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。
調查表明高年級學(xué)生通過(guò)幾年的學(xué)習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由于重復或練習而鞏固下來(lái)的變成需要行為方式或傾向。印度有一句顏語(yǔ)：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運”。從生理機制來(lái)說(shuō)，習慣又是后天獲得的趨于穩定的條件反射。所以學(xué)生閱讀的不良習慣除學(xué)生自身克服不夠外也與教師在平時(shí)的教學(xué)中的重復訓練，堅持不夠有直接的因素。由此就導致了學(xué)生在解答閱讀題時(shí)找不到好詞、好句、有關(guān)的句段或相關(guān)問(wèn)題。更領(lǐng)會(huì )不了詞語(yǔ)搭配的規律和布局謀篇的規律。
�。�4）培養學(xué)生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法。
調查表明學(xué)生的閱讀方法匱乏，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學(xué)習的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法，轉為培養學(xué)生的自主閱讀能力，只有充分調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦，才能使閱讀真正成為學(xué)生展示自我能力的舞臺。
2、設立實(shí)驗班，開(kāi)展實(shí)驗研究。
根據學(xué)生的閱讀現狀，我選取了住宿班三（3）班作為實(shí)驗班，開(kāi)展實(shí)驗研究：
�。�1）利用各種手段充分激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣。
一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮８０％以上；而做他不感興趣的工作，只能發(fā)揮２０％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。興趣是兒童積極主動(dòng)閱讀的基礎，它能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習的情趣，是發(fā)展智力的必要條件。所以，培養學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。向學(xué)生推薦他們感興趣的讀物，在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空間和閱讀的內容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在他們讀有困難的時(shí)候即使地給予指導從而保持他們的閱讀興趣，在班里設立讀書(shū)角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動(dòng)，從而變興趣為動(dòng)力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。
小學(xué)課題研究報告 篇12
一、課題研究背景
計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成、數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決等都依賴(lài)于計算活動(dòng)的參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
二、課題研究目的
通過(guò)對小學(xué)生計算錯誤的類(lèi)型和成因進(jìn)行分析研究，尋找降低小學(xué)生計算錯誤的策略，在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學(xué)生的計算能力，提高計算準確率，為學(xué)生順利學(xué)習數學(xué)知識，持續發(fā)展奠定基礎。而且，教師通過(guò)運用研究所得的策略，在今后的課堂教學(xué)中能少走彎路，充分發(fā)揮出該研究成果的現實(shí)指導作用。
三、課題研究過(guò)程
我于20xx年2月份立題，課題名稱(chēng)為：小學(xué)生計算錯誤類(lèi)型、原因分析及矯正策略。自開(kāi)題以來(lái)，本數學(xué)組根據學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，按照實(shí)驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展該課題研究，主要做了如下工作：
第一階段：前期準備階段（20xx年2月下旬）
1、分別組織教師和學(xué)生座談，了解老師在計算教學(xué)中遇到問(wèn)題和自己的認識
2、數學(xué)組會(huì )議，啟動(dòng)課題，部署任務(wù)
第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年2月中旬～20xx年6月）
1、以班為單位，分班收集學(xué)生的計算錯題
2、以教師個(gè)體為單位，記錄典型錯題
3、以年級為單位，同年級數學(xué)教師分析典型計算錯誤的'原因
�、� 教師初步分析錯誤原因
�、� 以面談的形式和相關(guān)學(xué)生進(jìn)行交流
�、� 總結、分析，撰寫(xiě)原因分析報告
4、以年級為單位，同年級數學(xué)教師提出矯正策略
�、� 前測，統計該類(lèi)型題目的錯誤率
�、� 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學(xué)方式
�、� 后測，對前后測試進(jìn)行比較
�、� 總結、分析，撰寫(xiě)矯正策略報告
第三階段：整理歸納階段（20xx年7月）
5、全組進(jìn)行交流討論，總結研究成果
�、� 各年級的研究成果匯報，進(jìn)行縱向研究
�、� 對全學(xué)段中由相同原因而導致的錯題進(jìn)行橫向研究
�、� 整理、歸檔
四、研究成果
通過(guò)對各年級的典型錯題進(jìn)行縱向研究，找到了各年級學(xué)生計算時(shí)出現的典型錯誤，通過(guò)分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過(guò)前后測實(shí)驗驗證了其策略的有效性和可行性。
將全年級的同類(lèi)型錯題進(jìn)行橫向研究，結合心理學(xué)的認知分析，我們重點(diǎn)研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學(xué)生心理發(fā)展水平的認知，又對計算教學(xué)有指導作用。
小學(xué)課題研究報告 篇13
一、現狀分析：
1、長(cháng)期以來(lái)，由于受應試教育的影響，填鴨式的數學(xué)課堂教學(xué)模式，機械式的重復作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以“填空計算選擇判斷”這種以試卷出現的形式作為作業(yè)的模式，機械重復，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì )實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
2、部分教師的教學(xué)觀(guān)念落后，以“分數論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中解決數學(xué)問(wèn)題能力，目標就是考試得高分，熟不知孩子面對一個(gè)生活當中的數學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策了，這樣的教育違背了新課程所倡導的“數學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。
3、與國外教學(xué)相比，國外班級人數少，課堂不局限于教室，可以把課堂設在校外，我們是大班級，課堂只能局限于教室，很多知識點(diǎn)只能是走過(guò)場(chǎng)，不能真正運用到實(shí)際生活當中，學(xué)了也容易遺忘。
4、家長(cháng)年輕化，對教師的要求也越來(lái)越高，以“輕負擔高質(zhì)量”來(lái)衡量一個(gè)教師的水平，填鴨式的課堂，機械的作業(yè)已不適合時(shí)代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設計課后開(kāi)放性實(shí)踐作業(yè)。
5、中國獨生子女多，動(dòng)手能力弱，社會(huì )經(jīng)驗不足，與外國的孩子相比還有一定的距離，數學(xué)教師要創(chuàng )設課堂讓孩子走向社會(huì )，在實(shí)踐中獲得數學(xué)知識。
二、實(shí)施策略：
1、實(shí)踐性作業(yè)設計實(shí)施要做到：
�。�1）作業(yè)設計應多樣化（2）作業(yè)設計應興趣化
�。�3）作業(yè)設計應層次化（4）作業(yè)設計應綜合化
2、實(shí)施策略：
�。�1）依據教材，聯(lián)系生活實(shí)際，合理設計實(shí)踐作業(yè)。
依據教材，但也不能受制于教材；結合生活實(shí)際，設計成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。
�。�2）合理靈活布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)。
數學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要注意：適時(shí)，在通常情況下受時(shí)間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。
�。�3）合作交流，評議作業(yè)
形式的開(kāi)放，作業(yè)的結果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評議，分層評價(jià)。
三、時(shí)間預設：20xx.5——20xx.10
四、課題研究的成效
半年來(lái)，我對小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計這個(gè)課題進(jìn)行了研究，收到了以下成效：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，創(chuàng )新了小學(xué)數學(xué)作業(yè)的形式，總結出了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的幾種數學(xué)作業(yè)形式。
低年級學(xué)生適合游戲趣味類(lèi)作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽(tīng)反話(huà)”游戲；《認識物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個(gè)認識物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸袋子里的東西，說(shuō)出是什么形狀的，并說(shuō)出是根據什么性質(zhì)辨認出來(lái)的。練習計算能力，也能通過(guò)游戲競賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰(shuí)算得又對有快；或者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數字，其他小朋友找出得數是該數字的算式卡片……這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂(lè )意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續活動(dòng)。
中年級學(xué)生適合實(shí)踐調查類(lèi)作業(yè)：如“統計”是小學(xué)數學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，在完成統計的學(xué)習后，設計了一個(gè)《了解同學(xué)》的實(shí)踐調查作業(yè)，要求學(xué)生調查身邊的同學(xué)的興趣、愛(ài)好、理想等內容，并把調查的結果制作成統計表進(jìn)行匯報。學(xué)生在作業(yè)中表現出了一定的組織調查能力，制作出了準確而精美的統計圖表，并且還對調查結果進(jìn)行了分析，不但培養了自己的統計意識，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也加深了自己對“統計”的認識并提高了自己這一方面的能力。
高年級學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認識物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過(guò)的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來(lái)與全班交流。學(xué)生對作業(yè)表現出了濃厚的興趣和豐富的想象力。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復雜的實(shí)物，由現實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節的，真是應有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來(lái)！這難道不是創(chuàng )新思維的萌動(dòng)嗎？“日記”歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的內容。它能幫助學(xué)生記錄自己的成長(cháng)足跡、積累詞匯、提高寫(xiě)作能力。其實(shí)，日記并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利。在數學(xué)教學(xué)中，數學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現的數學(xué)知識、數學(xué)問(wèn)題、應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數學(xué)課上最有趣的事、想對數學(xué)老師說(shuō)的話(huà)等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數學(xué)就在身邊，人類(lèi)的生活離不開(kāi)數學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，享受數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)課題研究，學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)和數學(xué)能力得到了全面提高。
1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數學(xué)學(xué)習習慣，學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性增強。學(xué)生在學(xué)習興趣、主動(dòng)性、自主性等指標上有明顯的.提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(cháng)督促的占94%，以前只有41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規作業(yè)能按要求完成，常規作業(yè)包括課堂練習、家庭作業(yè)、口算本等。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)課題研究，達到了減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習質(zhì)量的目的。
歷經(jīng)20多年，49道“減負令”，學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重仍然是困擾教育的一大難題�！皶�(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�
課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負擔和作業(yè)負擔都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長(cháng)反映作業(yè)量對自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現在只有15%的家長(cháng)反映學(xué)生作業(yè)量多。多數家長(cháng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負擔減輕了，學(xué)業(yè)成績(jì)提高了，家長(cháng)自然支持，在我們的問(wèn)卷調查中，認為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在對作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數學(xué)作業(yè)形式和內容改變以來(lái)，學(xué)生對學(xué)習更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng )意，有助于學(xué)生的思維能力的培養和學(xué)生素質(zhì)的提高”。
五、課題研究的反思
1、小學(xué)數學(xué)作業(yè)的內容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負擔還需要在以后工作中解決。
2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來(lái)麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長(cháng)此以往，學(xué)生的興趣肯定會(huì )淡化。老師們進(jìn)行了讓學(xué)生通過(guò)互助來(lái)解決問(wèn)題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實(shí)踐中有待繼續深入研究。
3、學(xué)生兩級分化現象出現，有部分學(xué)生覺(jué)得動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐性作業(yè)可以不做，導致班級之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。
4、由于學(xué)生來(lái)源的問(wèn)題，家庭環(huán)境對孩子的作業(yè)質(zhì)量有著(zhù)不少影響，如何加強對家長(cháng)的指導和培訓還有待探討。
5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評價(jià)方式是一個(gè)值得繼續深入探討的問(wèn)題。
小學(xué)課題研究報告 篇14
一、本課題研究的目的、意義
�。ㄒ唬┗谖覈壳靶W(xué)班級文化建設落后的反思
長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統一部署、統一干預為主，很少觸及班級個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對統一”、“整體劃一”的班級環(huán)境文化、班級制度文化和班級課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對性、主體性，也不能保證可持續性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣�；诖�，我校力求通過(guò)特色班級文化建設研究探索一條班級文化建設的新路子。
�。ǘ┗诒拘＾k學(xué)理念下的特色班級文化追求
我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強校，文化潤�！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級建設、教師培養等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認識到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設過(guò)程。而班級特色文化建設作為學(xué)校文化建設的重要組成部分，對其起著(zhù)重要的推進(jìn)作用。班級特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。所以構建特色班級文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設特色班級文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設的重要目標和改革發(fā)展的方向。
二、課題研究的理論依據
�。ㄒ唬┬W(xué)班級：班級是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(cháng)的沃土，實(shí)現夢(mèng)想的樂(lè )園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現社會(huì )化和個(gè)性化的重要環(huán)境。
�。ǘ┌嗉壩幕喊嗉壩幕侵冈诎嗉墡熒嗷プ饔眠^(guò)程中形成的，為班級大多數學(xué)生所認同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級在長(cháng)期的學(xué)習、生活中所凝結起來(lái)的共有價(jià)值觀(guān)念、道德規范和行為方式。
�。ㄈ┨厣嗉壩幕核^特色班級，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級特性和優(yōu)勢。其內涵主要體現在：
1獨特的指導思想；
2獨特的知識切入點(diǎn)；
3獨特的文化視角；
4獨特的文化載體；
5獨特的感染途徑；
6獨特的感悟方式；
7獨特的情感體驗；
8獨特的行動(dòng)實(shí)踐；
9獨特的管理手段；
10獨特的評價(jià)制度。班級特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級獨特的發(fā)展風(fēng)貌。
三、本課題研究的目標
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1.學(xué)生層面：通過(guò)建設有特色的班級文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識，促使學(xué)生全面發(fā)展。
2.班級層面：通過(guò)建設有特色的班集體，形成有獨特性和優(yōu)異性的班級文化。
3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級文化交匯、融合形成獨具特色的年段文化。
4.學(xué)校層面：通過(guò)班級特色文化建設研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊的積淀。
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�。�1）導向性。班級文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導著(zhù)班級發(fā)展的方向。
�。�2）驅動(dòng)性。積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學(xué)生發(fā)展的驅動(dòng)力。
�。�3）規范性。班級文化代表大多數班級成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規范效應，起著(zhù)調控作用，影響學(xué)生的行為模式。
�。�4）滲透性。班級文化對德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。
�。�5）凝聚性。良好的班級文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強化道德認同感，增大集體組織的強度。
�。�6）激勵性。班級文化倡導正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的`人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì )激勵學(xué)生努力進(jìn)取。
四、本課題研究的基本內容與措施
1、基本內容
�。�1.）班級環(huán)境文化建設的探索與研究：主要通過(guò)班級名稱(chēng)、口號、標志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報、班級活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認識中，對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。
�。�2）.班級制度文化建設的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級公約；班級成員精細分工，學(xué)生自主管理的班級精細化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。
�。�3.0班級思想文化建設的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì )活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(cháng)見(jiàn)識的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。
�。�4.）班級行為文化建設的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習慣養成的有效方法和途徑。
2、實(shí)驗措施
班級特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”般對學(xué)生施加影響，在加強特色班級文化建設中，我們計劃以“五創(chuàng )設”為具體措施，即：
1.營(yíng)造獨特班級文化氛圍，創(chuàng )設班級物質(zhì)文化。
2.逐步形成個(gè)性化規章制度，創(chuàng )設班級制度文化。
3.以班級特色名稱(chēng)、口號、標志等為載體，創(chuàng )設班級精神文化。
4.以國旗下的德育課堂為契機，創(chuàng )設富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級德育課程文化。
5.開(kāi)展豐富的班隊活動(dòng)，創(chuàng )設獨具一格的班級活動(dòng)文化。
五、本課題研究的步驟與方法
1、實(shí)驗步驟
20xx、11——20xx、07 準備階段
1.理論學(xué)習：組織課題組成員對國內外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結合實(shí)驗要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓，明確班級特色文化的定義。
2.調查分析：對學(xué)校目前的班級文化建設進(jìn)行調查分析。
3.規劃課題：成立課題研究領(lǐng)導小組，對課題進(jìn)行規劃設計，確定研究的主要內容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗方案，完成課題申報、立項工作。
20xx、09——20xx、01 實(shí)施階段
按照課題方案和實(shí)施計劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗的活動(dòng)組織，資料整理，數據收集與處理等工作。
20xx、03——20xx、07 總結階段
匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結題報告，編印論文集、案例集、圖片集。
2、實(shí)驗方法
本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗法、調查法、經(jīng)驗總結法及文獻資料法等。
六、實(shí)驗保證條件
七、課題研究的成果形式
1.近期成果——全面總結我校在班級文化建設方面的經(jīng)驗，開(kāi)展獨特性的各類(lèi)班級活動(dòng)，形成有特色的班級文化；
2.中期成果——搜集有關(guān)班級特色文化建設的資料，結合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；
3.遠期成果——以活動(dòng)為班級特色文化建設載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗的研究報告、工作報告、編印圖片集、論文集、案例集等。
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