課程設計報告（常用15篇）

　　隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的課程設計報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課程設計報告1

　　本次某地區110/35/10KV降壓變電站電氣設計是我的畢業(yè)設計。在老師的辛勤指導下和同學(xué)們的大力協(xié)助下，我基本掌握了110KV降壓變電站設計的基本步驟和方法。

　　通過(guò)這次變電站設計，讓我更加系統的.掌握了一些電氣設備的基本知識，也更加系統的掌握了它們的配套使用及選擇。同時(shí)，為了做好本設計，我查閱了大量的資料文獻，這也加大了我對電力系統電氣設備前沿的了解。

　　通過(guò)這次設計，培養了我獨立分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，提高了自己的動(dòng)手能力，養成了嚴謹求實(shí)的學(xué)習態(tài)度，掌握了解決一些問(wèn)題的方法和技巧，為自己將來(lái)的工作和學(xué)習積累了豐富的經(jīng)驗。

　　本次設計由常秀蓮老師指導。整個(gè)設計從方案制定到后來(lái)的編制成品，整個(gè)過(guò)程很有效地培養了我們查用資料、計算、繪圖和一定的解決問(wèn)題的能力，使我受益匪淺，在次特別向悉心指導我的常老師表示忠心的感謝。

　　還特別感謝長(cháng)江大學(xué)，電信學(xué)院，自動(dòng)化系。由于本人水平，設計中不免有漏洞和不足之處，還請老師批評指正。謝謝！

課程設計報告2

　　一、設計目的與任務(wù)

　　通過(guò)數字信號處理的課程設計，使學(xué)生對信號的采集，處理，傳輸，顯示，存儲和分析等有一個(gè)系統的掌握和理解。鞏固和運用數字信號處理課程中的理論知識和實(shí)驗技能，掌握最基本的數字信號處理的理論和方法，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　二、基本要求

　　1、基本要求：設計一個(gè)語(yǔ)音信號分析和處理系統，要求學(xué)生對所采集的語(yǔ)音信號在MATLAB軟件平臺下進(jìn)行頻譜分析和處理；

　　2、提高要求：對所采集的語(yǔ)音信號疊加干擾噪聲進(jìn)行頻譜分析，設計合適的濾波器濾除噪聲，恢復原信號。

　　3、基本教學(xué)要求：每組一臺電腦（附話(huà)筒和耳機），電腦安裝MATLAB軟件。

　　三、設計要求

　　本次課程設計最終要求提交設計說(shuō)明書(shū)，由以下各部分組成：

　　1、理論依據

　　根據設計要求分析系統功能，掌握設計中所需的理論（采樣頻率，采樣位數的概念，采樣定理；時(shí)域信號的DFT，FFT及頻譜分析；數字濾波器的設計原理和方法，各種不同性能的濾波器的性能比較），闡述設計原理。

　　2、信號采集

　　采集語(yǔ)音信號，畫(huà)出信號的時(shí)域波形圖和頻譜圖。

　　3、數字濾波器設計

　　根據語(yǔ)音信號的特點(diǎn)，設計IIR低通數字濾波器；FIR低通數字濾波器；畫(huà)出各種數字濾波器的頻率響應圖。

　　4、信號處理

　�。�1）利用設計的IIR數字濾波器分別對采集的信號進(jìn)行濾波處理；

　�。�2）利用設計的FIR數字濾波器分別對采集的信號進(jìn)行濾波處理；

　�。�3）在原始的語(yǔ)音信號3000HZ以上頻段疊加白噪聲，選擇所設計的一種對疊加白噪聲后的語(yǔ)音信號處理，濾除白噪聲；

　�。�4）畫(huà)出處理過(guò)程中所得的各種波形及頻譜圖。

　　5、信號分析

　　對語(yǔ)音信號進(jìn)行回放，感覺(jué)濾波前后聲音的變化。比較濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜，對所得結果和濾波器性能進(jìn)行頻譜分析，闡明原因得出結論。

　　4、理論依據

　　4.1語(yǔ)音信號的采集和頻譜分析

　　利用WINDOWS下的錄音機，用單聲道錄制一段自己的'聲音，時(shí)間在1S內。然后在MATLAB軟件平臺下，利用函數WAVREAD對語(yǔ)音信號進(jìn)行采樣，記住采樣頻率和采樣點(diǎn)數。

　　對語(yǔ)音信號進(jìn)行快速傅立葉變換，在一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出信號的時(shí)域波形圖和頻譜圖，分析語(yǔ)音信號的頻譜特點(diǎn)。

　　低通濾波器性能指標：fp=2670HZ，fs=3300HZ，Ap=1dB，As=30dB，采樣頻率為10000hz。

　　4.3用濾波器對信號進(jìn)行濾波

　�。�1）利用自己設計的IIR數字濾波器對采集的信號進(jìn)行濾波處理，在一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜。

　�。�2）利用自己設計的FIR數字濾波器對采集的信號進(jìn)行濾波處理，在一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜。

　　在MATLAB中，FIR濾波器利用fftfilt對信號進(jìn)行濾波，IIR濾波器利用filter對信號進(jìn)行濾波。比較濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜，對所得結果和濾波器性能進(jìn)行頻譜分析。

　　4.4回放語(yǔ)音信號

　　對語(yǔ)音信號進(jìn)行回放，感覺(jué)濾波前后語(yǔ)音信號的變化。

　　4.5對語(yǔ)音信號加入噪聲后的頻譜分析和濾波

　　在MATLAB軟件平臺下，在3000HZ以上頻段產(chǎn)生一個(gè)白噪聲，疊加到采集的原始語(yǔ)音信號中，在一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出白噪聲的時(shí)域波形及頻譜，在另一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出疊加噪聲前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜；設計一種濾波器疊加噪聲后的語(yǔ)音信號進(jìn)行處理，濾除疊加的白噪聲，在一個(gè)窗口同時(shí)畫(huà)出濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜；比較濾波前后語(yǔ)音信號的波形及頻譜，對所得結果進(jìn)行頻譜分析；對語(yǔ)音信號進(jìn)行回放，感覺(jué)濾波前后聲音的變化。

　　5、基于MATLAB的語(yǔ)音信號分析和處理

　　5.1信號采集

　　我們利用函數wavread對語(yǔ)音信號進(jìn)行采集，原始語(yǔ)音信號及其頻譜如下圖，信號采集程序見(jiàn)附錄。

　　圖1原始語(yǔ)音信號及其頻譜

　　5.2根據性能指標進(jìn)行數字濾波器設計

　　低通濾波器性能指標：fp=2670HZ，fs=3300HZ，Ap=1dB，As=30dB，采樣頻率為10000hz。

　�。�1）FIR低通濾波器的設計：

　　FIR低通濾波器的幅頻特性如下圖，設計程序見(jiàn)附錄。

　　圖2FIR低通濾波器的幅頻特性

　�。�2）IIR低通濾波器的設計：

　　IIR低通濾波器的幅頻特性如下圖，設計程序見(jiàn)附錄。

　　圖3IIR低通濾波器的幅頻特性

　　5.3用濾波器對信號進(jìn)行濾波

　�。�1）FIR低通濾波：

　　圖4FIR低通濾波前后的頻譜

　�。�2）IIR低通濾波：

　　圖5IIR低通濾波前后的頻譜

　　5.4回放語(yǔ)音信號

　　經(jīng)過(guò)加噪聲處理后，可在Matlab中用函數sound對聲音進(jìn)行回放。其調用格式：sound（y，Fs），sound（y）和sound（y，Fs，bits）。

　　可以察覺(jué)濾波前后的聲音有明顯的變化。

　　5.5對語(yǔ)音信號加入噪聲后的頻譜分析和濾波

　　加入噪聲后的波形和頻譜如下圖：

　　圖6加噪聲后波形和頻譜

　　6、課程設計總結

　　數字濾波器是一種對數字信號進(jìn)行濾波處理以得到期望的響應特性的離散時(shí)間系統。

　　它能夠有效的對數字信號進(jìn)行過(guò)濾，過(guò)濾數字信號中的干擾和多余成分，保證通信過(guò)程的正常實(shí)現。

　　在這次的數字信號處理課程設計里，比較重要的函數有wavread函數、sound函數等，通過(guò)上網(wǎng)和翻閱相關(guān)書(shū)籍，我了解了它們的基本用法。

　　關(guān)于濾波也是很重要的一部分，有FIR濾波器和IIR濾波器的設計。通過(guò)自主學(xué)習，我很快地掌握了編程方法。

　　在設計過(guò)程中，我也遇到了理論知識的忘記、編程過(guò)少導致的不熟練、軟件運用不自如等問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)思考、請教同學(xué)和老師、查閱相關(guān)資料，最終這些問(wèn)題都得到了解決，最終設計出了符合要求的濾波器并通過(guò)相關(guān)信號進(jìn)行了驗證。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次的課程設計，我對MATLAB這個(gè)軟件有了更深的認識，也進(jìn)一步熟悉了MATLAB的使用，感覺(jué)到MATLAB軟件功能的強大，大大增加了我對MATLAB的興趣。

　　經(jīng)過(guò)這次的課程設計，使我發(fā)現了自己的一些不足，為了在今后的學(xué)習和生活中注意改進(jìn)自己的不足，我要更加努力，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)知識并注重運用到實(shí)際，同時(shí)，這次課程設計還提高了自己的動(dòng)手能力、思維能力和學(xué)習的積極性，為我今后的學(xué)習和工作都提供了不小的幫助，讓我受益匪淺。

課程設計報告3

　　一、實(shí)驗目的

　　1.加深對課堂講授內容的理解，掌握解決實(shí)際應用問(wèn)題時(shí)所應具有的查閱資料、技術(shù)標準和規范，以及軟件編程、調試等能力，掌握面向對象的編程思想及Java語(yǔ)言程序設計的規律與技巧，為進(jìn)一步學(xué)習web應用開(kāi)發(fā)及今后從事專(zhuān)業(yè)工作打下基礎。

　　2. 使用本學(xué)期學(xué)習的Java SE技術(shù)（也可以使用課堂教學(xué)中沒(méi)有學(xué)習過(guò)的Java技術(shù)，但是應當以Java SE技術(shù)為主）完成多功能日歷GUI程序的設計，使之具有如下基本功能：一年日歷用12頁(yè)顯示，每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng)，能夠顯示當前的日期，可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。

　　3.在完成基本功能的基礎上發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng )造力，使程序凸顯出與眾不同的特點(diǎn)與功能，形成本小組的特性色。

　　二、實(shí)驗要求

　　1.問(wèn)題描述準確、規范。

　　2.程序結構合理，調試數據準確、有代表性.。

　　3.界面布局整齊，人機交互方便。

　　4.輸出結果正確。

　　5.正確撰寫(xiě)實(shí)驗報告。

　　三、實(shí)驗內容

　　編寫(xiě)一個(gè)GUI程序實(shí)現日歷的功能。一年日歷用12頁(yè)顯示，每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng)，能夠顯示當前的日期以及當前農歷，可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片�？梢詫�(shí)現顯示時(shí)鐘，時(shí)鐘能進(jìn)行整點(diǎn)報時(shí)�？梢詫�(shí)現備忘記事功能，能在每天添加、修改、刪除記事等操作。

　　四、實(shí)驗步驟

　　1.在上機實(shí)驗前，小組成員進(jìn)行選題討論，確定小組感興趣而又伸縮性強的`題目多功能日歷。

　　2.在第一次上機實(shí)驗時(shí)討論分工，分工明確之后，分頭合作進(jìn)行。

　　3.各成員完成自己的任務(wù)后，最后進(jìn)行統籌合并，以及程序最后的優(yōu)化。

　　4. 根據實(shí)驗結果，寫(xiě)出合肥工業(yè)大學(xué)實(shí)驗報告。實(shí)驗報告應當包括：實(shí)驗內容，程序流程圖，類(lèi)結構，程序清單，運行結果，以及通過(guò)上機取得的經(jīng)驗。

　　5.詳細的上機實(shí)驗步驟見(jiàn)任務(wù)分工及程序設計進(jìn)度表。

　　五、實(shí)驗結果

　　經(jīng)過(guò)小組成員的共同努力，最終我們小組設計的多功能日歷程序能夠實(shí)現實(shí)驗的基本要求——一年日歷用12頁(yè)顯示，每頁(yè)顯示一個(gè)月的日歷。日歷可以按年或月前后翻動(dòng)，能夠顯示當前的日期，可以為每頁(yè)日歷選擇背景圖片。另外，在完成基本要求的基礎上，我們增添了顯示農歷、顯示時(shí)鐘、添加備忘錄、修改備忘錄等功能。整體程序運行流暢、功能齊全、符合操作習慣。

　　下面是程序運行效果截圖：

　　日歷主界面（可以實(shí)現每個(gè)月的日歷，可以按年或按月前后翻動(dòng)，能夠顯示當前日期，并能夠選擇背景圖片）：

　　備忘錄主界面（實(shí)現備忘錄的添加，及當前日歷的顯示）：

　　備忘錄主界面（實(shí)現備忘錄的顯示，及對當前備忘錄的修改刪除等）：

　　時(shí)鐘主界面（顯示當前時(shí)間，實(shí)現報整點(diǎn)報時(shí)功能）：

　　六、實(shí)驗總結

　　兩周的課程設計結束了，在這其中歷盡酸甜苦辣咸各種滋味，不過(guò)收獲頗豐。從學(xué)習C語(yǔ)言、數據庫等等計算機編程類(lèi)課程開(kāi)始，自己始終有種感覺(jué)，那就是太理論化了、缺少實(shí)踐。而這次的Java程序設計可以說(shuō)與以往大不相同，先是在課堂上老師講述了有關(guān)的基礎理論、基本語(yǔ)法知識，而后再加上這兩周的課程設計，可以說(shuō)是真正能夠體會(huì )到程序編程的樂(lè )趣，也第一次發(fā)現自己原來(lái)對程序設計是如此的感興趣。尤其是由于課程時(shí)間較緊，課上時(shí)間老師只是簡(jiǎn)單給我們講述了一下Java Swing的基礎知識，并沒(méi)有去深入，而在此次課程設計中大量用到的監聽(tīng)事件的有關(guān)知識需要自己去查標準文檔，去網(wǎng)上找相關(guān)系料，這無(wú)疑對自己是一個(gè)挑戰。但是兩周下來(lái)，我做到了，我獨立完成了對備忘錄程序的編寫(xiě)，累積下來(lái)這部分共涉及到包括Action Listener，Mouse Listener，Menu Listener，Document Listener等各種各類(lèi)監聽(tīng)18個(gè)監聽(tīng)，分為6個(gè)類(lèi)，累計完成程序千余行。而給我印象最深刻的便監聽(tīng)了，可以說(shuō)是整個(gè)備忘錄的大部分代碼都是與監聽(tīng)相關(guān)，這也是讓我我學(xué)會(huì )了對程序監聽(tīng)的運用，當然只是學(xué)會(huì )遠遠談不上精通。

　　我編寫(xiě)的類(lèi)有Test、MainWin、MyMenuListener1、PoliceListen、PoliceListen2、MyWindowListener。其中Test類(lèi)主要是用來(lái)定義備忘錄主窗口的各種組件以及在相關(guān)組件上添加監聽(tīng)以實(shí)現備忘錄添加、修改、刪除等功能。MainWin類(lèi)主要是用來(lái)創(chuàng )建Test對象，用以顯示窗口的。

課程設計報告4

　　期間信息系統安全應急保障能力，積極主動(dòng)應對可能發(fā)生的突發(fā)事件，我關(guān)以(成都海關(guān)信息系統安全應急預案)為藍本，制定了(成都海關(guān)亞運安保應急演練計劃)，演練計劃分別模擬了網(wǎng)絡(luò )中斷、電子口岸預錄入系統運行異常、總關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò )機房臨時(shí)停電和紅機網(wǎng)無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站等4個(gè)故障來(lái)開(kāi)展應急演練工作，現將此次演練工作情況總結如下。

　　一、統一思想，提高認識是做好演練工作的重要前提

　　信息系統亞運安保應急演練工作是保障亞運信息安全的基礎性工作，我關(guān)黨組高度重視，在得到總署關(guān)于此次演練安排的工作通知后，第一時(shí)間召開(kāi)信息系統應急指揮小組會(huì )議，迅速在會(huì )議明確了我關(guān)次此演練總體指導原則、方案框架、演練涉及單位以及演練時(shí)間等問(wèn)題。強調參加此次演練工作的各部門(mén)要提高認識、講配合、講大局、講協(xié)調，技術(shù)部門(mén)要從實(shí)際工作出發(fā)認真制定每個(gè)故障演練腳本，腳本內容務(wù)求責任明確、操作流程明確、任務(wù)落實(shí)到人，在要求的時(shí)間內保質(zhì)保量完成此次演練工作。

　　二、從實(shí)際工作出發(fā)制定演練方案，做到“三個(gè)明確，一個(gè)落實(shí)”

　　根據海關(guān)總署和我關(guān)應急指揮小組會(huì )議精神，技術(shù)處從關(guān)區實(shí)際工作出發(fā)，制定了關(guān)區演練方案，把演練工作的目標定位提高關(guān)區信息系統應急處置能力，完善協(xié)調聯(lián)動(dòng)機制，查找本單位應急預案及相關(guān)部門(mén)間應急協(xié)調預案的有效性。

　　為了盡可能地使演練工作貼近實(shí)際，演練方案涉及的故障具有代表性，我關(guān)分別在網(wǎng)絡(luò )運行、基礎環(huán)境服務(wù)和hXX系統業(yè)務(wù)運行三個(gè)環(huán)節上設置故障。技術(shù)處選定成都海關(guān)單證量最大的雙流機場(chǎng)海關(guān)作為演練故障發(fā)起點(diǎn)，分別模擬了該現場(chǎng)具有代表性的兩類(lèi)故障。故障一，網(wǎng)絡(luò )中斷導致hXX運行異常；故障二，電子口岸預錄入系統運行異常。同時(shí)針對涉密辦公網(wǎng)制定了故障三，紅機網(wǎng)無(wú)法訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站，這一故障的設定重在演練技術(shù)處對于涉密應用的故障排除能力和在此期間辦公室的涉密應急處置方式。針對基礎環(huán)境服務(wù)的保障能力我們設計了故障四，總關(guān)大樓機房遭受意外停電故障，重點(diǎn)在于檢查機房供電系統和機房空調的工作情況，檢查機房設備巡檢日志記錄情況。

　　此次演練方案中涉及的各個(gè)故障腳本都是來(lái)自以往發(fā)生過(guò)的故障記錄，針對亞運安保的.特殊要求，我處對故障處理制定了故障首問(wèn)負責制，優(yōu)化了故障排除流程，在整個(gè)演練過(guò)程中主要涉及了下面7個(gè)環(huán)節，包括故障受理、故障定級、故障上報、業(yè)務(wù)應急預案啟動(dòng)、故障告警取消申請、故障原因公告、故障報告分析。

　　我關(guān)在此次演練中做到了每個(gè)故障點(diǎn)的處理操作流程明確，流程中每個(gè)環(huán)節的責任人明確，對故障流傳過(guò)程中的意外突發(fā)事件做到臨機處置權限明確。進(jìn)一步落實(shí)了應急處置小組成員的工作分工，使應急處置小組的職責更加從事�！叭齻�(gè)明確，一個(gè)落實(shí)”有力地保障了此次亞運安保工作的順利開(kāi)展。

　　三、各部門(mén)密切配合聯(lián)動(dòng)是此次演練工作成功的基礎保障

　　本次演練從XX年11月8日下午15：30分開(kāi)始至17：00結束。演練工作涉及本單位部門(mén)有辦公室、技術(shù)處、成都雙流機場(chǎng)海關(guān)、監管通關(guān)處、審單處、機關(guān)服務(wù)中心，外單位涉及線(xiàn)路運營(yíng)商和設備服務(wù)供應商。

　　8日下午，分管副關(guān)長(cháng)親臨成都海關(guān)應急演練指揮中心坐鎮指揮此次演練工作。此次演練過(guò)程中技術(shù)處全體人員認真參與，與參加演練各單位緊密配合協(xié)同作戰，成功地完成了此次演練工作。同時(shí)，此次演練檢驗了我關(guān)信息系統應急協(xié)調與通訊機制，在演練過(guò)程中，對內對外的通訊聯(lián)系暢通，在故障發(fā)生的第一時(shí)間故障受理人可以通過(guò)(成都海關(guān)信息系統應急預案)上的電話(huà)目錄，找到排除故障各環(huán)節的聯(lián)系人。很大程度地提高了故障排除效率，盡可能地減少因故障造成的損失。

　　我關(guān)將根據此次演練經(jīng)驗，進(jìn)一步檢查信息系統應急保障措施和技術(shù)應急預案的完整性，一是完成對(成都海關(guān)信息系統應急預案)的修訂，根據亞運信息工作特點(diǎn)增加新的內容。二是完成我關(guān)現有故障問(wèn)題的集中分類(lèi)，并針對每一類(lèi)故障都按照此次演練工作中提到的“三個(gè)明確、一個(gè)落實(shí)”的要求，明確流程、細化任務(wù)，將任務(wù)落實(shí)到人，規范故障排除操作。

課程設計報告5

　　一、實(shí)習目的

　　1、掌握電烙鐵的正確使用方法，熟悉手工電焊工具的使用與維護。

　　2、基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

　　3、熟悉常用電子器件的類(lèi)別、型號、規格、性能，能查閱有關(guān)的電子器件圖書(shū)。

　　4、能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用萬(wàn)用表。

　　5、學(xué)會(huì )讀電路圖，熟悉電子元器件符號的識別，掌握電子產(chǎn)品的焊接和電路的調試。

　　二、實(shí)習器材：

　　1、多媒體遙控教鞭套件：遙控器和接收器

　　2、螺絲刀、鑷子、鉗子等必備工具

　　3、電烙鐵

　　4、松香和錫

　　5、真空吸筆

　　6、兩節5號電池。

　　三、電路原理

　　電子教鞭系統由發(fā)射模塊和接收模塊組成，通過(guò)二極管、電阻、電容、芯片組成的電路系統編碼與譯碼的一系列運算，實(shí)現信號的轉換。遙控器內嵌有無(wú)線(xiàn)射頻發(fā)射器，在使用時(shí)只需要將接收器插入電腦主機的USB接口，無(wú)需安裝驅動(dòng)即可正常工作。使用者只需點(diǎn)擊射頻遙控器的相關(guān)功能鍵便可操縱接收器，并且發(fā)射器不用對準接收器，真正體現無(wú)線(xiàn)自由。

　　四、實(shí)習內容

　　1、了解規范操作學(xué)習識別簡(jiǎn)單電子線(xiàn)路，學(xué)習正確的焊接方法，認識多媒體遙控教鞭的組成。

　　2、了解多媒體遙控教鞭的工作原理，了解多媒體遙控教鞭元器件的型號和方法。

　　3、學(xué)習焊接的操作方法和注意事項，練習并掌握電子焊接技術(shù)。

　　4、分發(fā)與清點(diǎn)電子器件

　　5、完成電路板的焊接，調試多媒體遙控教鞭正常工作。

　　五、實(shí)習步驟

　　1、學(xué)習焊接技術(shù)

　　2、組焊多媒體遙控教鞭

　�。�1）照元件清單目錄表檢察元件是否齊全；

　�。�2）認識識別各種元器件以及認清其作用；

　�。�3）按照電路圖將元器件貼在電路板上與之對應的位置處，并進(jìn)行一些必要的焊接；（4）分別組裝多媒體遙控教鞭的遙控器部分和接收器部分，之后通電進(jìn)行測試，若各項功能齊全則進(jìn)行下一步，若存在缺陷則需進(jìn)行檢查并糾正；

　�。ǎ担┳饕恍┗�本的調試；

　�。ǎ叮┌押附雍玫碾娐钒迮c外殼組裝；

　�。�7）檢查驗收

　　六、實(shí)習心得體會(huì )

　　雖然電子技術(shù)課程設計實(shí)習已經(jīng)結束了，但心中的興奮卻依然存在，此時(shí)此刻心還沉浸在實(shí)習的氣氛當中。本以為實(shí)習會(huì )是枯燥無(wú)味的，但說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)想到實(shí)習這么快就結束了，還真有點(diǎn)意猶未盡的感覺(jué)。通過(guò)這幾天的親身體會(huì )，雖說(shuō)只是短短的3天時(shí)間，但自己真的發(fā)現原來(lái)實(shí)習是那么的有趣，并且也使自己認識到了理論學(xué)習與實(shí)踐相結合的重要性。

　　在制作多媒體遙控教鞭時(shí)焊接是非常重要的，因為它在每個(gè)實(shí)習中都要用到，可謂實(shí)習的基本功。它看起來(lái)容易，實(shí)則不然。不光要把元件焊在電路板上，焊點(diǎn)的大小，牢固程度都非常重要。如果焊點(diǎn)過(guò)大，極其容易把幾個(gè)焊點(diǎn)連到一起造成短路，如果焊點(diǎn)過(guò)小，輕輕一碰元件就會(huì )和電路板脫離，所以成功的焊好一個(gè)焊點(diǎn)也是需要技巧的。

　　這次實(shí)習讓我明白，做任何事都要仔細認真，也許一個(gè)小小的疏忽都將導致整個(gè)工作前功盡棄。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只要認真思考，用所學(xué)的知識，再一步步探索，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。就拿焊接這門(mén)技術(shù)來(lái)說(shuō)吧，面對那發(fā)燙的電烙鐵，那針尖大的焊孔，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直束手無(wú)策，但只要認真研究和觀(guān)察各個(gè)元件的性能與特點(diǎn)，就可以完美的把焊接做好，同時(shí)認真的觀(guān)察總結可以在保證質(zhì)量的同時(shí)提高自己的效率。

　　通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，才發(fā)現理論和現實(shí)事物之間的差距，才明白不是只要學(xué)好課本上的知識就能勝任將來(lái)的工作。通過(guò)本次實(shí)習使我們對電子元件一定的感性和理性認識；對電子信息技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識做進(jìn)一步的理解；培養和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識與實(shí)踐充分地結合，作到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識，而且還具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。在這里將自己這次電子技術(shù)課程設計實(shí)習感觸總結一下：

　　第一、做任何事都要仔細認真，不能有半點(diǎn)馬虎，也許一個(gè)小小的疏忽都將導致整個(gè)工作前功盡棄。比如本次多媒體遙控教鞭實(shí)習，要是稍不注意把元器件貼錯了位置或焊接錯了都會(huì )導致實(shí)習工作失敗。

　　第二、遇事多動(dòng)腦，善于思考并且注意學(xué)習其他人的長(cháng)處，吸收老師的'經(jīng)驗，以免走彎路。

　　第三、通過(guò)本次實(shí)習對焊接程序有了更清晰的認識，并熟練的掌握了焊接的基本技術(shù)和方法。

　　第四、通過(guò)本次實(shí)習提高了對問(wèn)題的分析處理能力，能夠找出問(wèn)題的所在并能很好的解決問(wèn)題，相信這是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這種實(shí)踐活動(dòng)的人所體會(huì )不到的。

　　第五、對電子產(chǎn)品的調試糾錯有了更多的經(jīng)驗。比如，多媒體遙控教鞭中有些按鍵不能用，一般都是焊接出現了問(wèn)題，往往重新檢查焊接就能解決問(wèn)題。

　　第六、動(dòng)手能力的培養。這次實(shí)習，使我們動(dòng)手能力得到很大的提高。在生活中遇到一些小事情時(shí)自己動(dòng)手解決，這樣可以增強我們的自信心，對我們將來(lái)去適應陌生事物是有很大幫助的。

　　第七、本次實(shí)習自己成功的做成了多媒體遙控教鞭，很有成就感，增強了自信心。

　　第八、做事情一定要吸取前人的經(jīng)驗教訓！在制作多媒體遙控教鞭的過(guò)程中，有些同學(xué)——

　　不聽(tīng)老師及其他同學(xué)的說(shuō)法，自己獨自一人埋頭苦焊，結果好多元器件焊接都不合格，有的甚至把電路板弄毀。

　　第九、本次實(shí)習發(fā)現有些同學(xué)不自覺(jué)，素質(zhì)有待提高、比如有的同學(xué)多用了接收器的外殼，結果好多同學(xué)就沒(méi)有了接收器的外殼，還有的同學(xué)自己的元器件不夠或壞了順手把別人的元器件拿走。

　　第十、本次實(shí)習增強了我們的團隊合作精神，培養了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細心嚴謹的作風(fēng)。通過(guò)實(shí)踐，深化了一些課本上的知識，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗，另外也認識到了自己部分知識的缺乏和淺顯，激勵自己以后更好的學(xué)習，并把握好方向。

　　面對任何事情都不要缺少自信心，我們不怕失敗，我們可以輸得起任何東西，青春年華、精力、力量，惟獨自信不可失。實(shí)習是短暫的，但留給我的感受是深刻的。自己現在該做的，就是當認識到自己的不足時(shí)，那就該如何去改造自己，如何完善自己。我們要做的那就是在這有限的時(shí)間內，完成自己應該完成的事，經(jīng)歷自己應該經(jīng)歷的事情。

　　讀書(shū)心存志遠，實(shí)踐悟出真知。實(shí)習給我的不單單是一種好的焊接技術(shù)，它的背后還有動(dòng)手能力的鍛煉，更有一種思維的培養與創(chuàng )新。能使自己的思考方式不單單局限在理論上的那種方式，更要向實(shí)際靠攏。這對我們以后參加工作是大有幫助的，尤其對我們這些以后從事工科的學(xué)生。

課程設計報告6

　　1、研究背景

　　響應式網(wǎng)頁(yè)設計，是目前網(wǎng)頁(yè)前端設計領(lǐng)域最前沿的話(huà)題。那么，什么是響應式網(wǎng)頁(yè)設計，為什么把網(wǎng)頁(yè)設計成響應式，我們的網(wǎng)絡(luò )課程制作為什么要遵循這一設計思路是本文闡述的重點(diǎn)。伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類(lèi)型的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)及應用服務(wù)紛紛涌現。從靜態(tài)網(wǎng)站到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，從web1.0到web2.0，日新月異的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和服務(wù)時(shí)刻在刷新我們的眼球。近些年，智能手機及平板電腦等移動(dòng)設備快速崛起，基于移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)已經(jīng)走入了我們的日常生活，現在移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò )訪(fǎng)問(wèn)量已超過(guò)基于普通電腦的訪(fǎng)問(wèn)量。因此要求網(wǎng)絡(luò )課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習者提供友好的用戶(hù)界面和學(xué)習體驗，同時(shí)在各種不同分辨率的小尺寸移動(dòng)終端上也應提供相對一致的學(xué)習體驗。

　　2、基本技術(shù)方案

　　顯然，面對這一問(wèn)題，原有的網(wǎng)絡(luò )課程設計模式已經(jīng)遠遠不能適應這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò )課程也能實(shí)現響應式設計，并可以根據不同的終端設備給出不同的輸出信息數據，我們根據現有的一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段和前端頁(yè)面的設計模式，以及根據實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結出的一些實(shí)踐方法，一般使用以下手段來(lái)實(shí)現，比如把固定的數值包括位置定位、長(cháng)寬高、大小等變?yōu)橄鄬Φ牧�，這其中主要包括三個(gè)主要手段：流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器。

　　2.1流體式表格

　　在流體式表格出現之前的頁(yè)面設計，一般會(huì )使用固定的網(wǎng)頁(yè)寬度設定，這主要是因為當時(shí)主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時(shí)又不會(huì )使用戶(hù)感覺(jué)頁(yè)面過(guò)滿(mǎn)。但隨著(zhù)電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變越大，自適應寬度的網(wǎng)頁(yè)逐漸問(wèn)世，這種設計方式可占據整個(gè)瀏覽器頁(yè)面適度的寬度，同時(shí)隨著(zhù)頁(yè)面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局。流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行柵格劃分，使用相對單位代替絕對單位，使用相對單位來(lái)設置頁(yè)面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局模式和內容大小隨著(zhù)寬度的變化而改變，從而適應不同的顯示需求。同時(shí)使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設置為左浮動(dòng)，并且寬度設置為33%，這樣當寬度改變時(shí)，這三個(gè)div也一直會(huì )在自己所在的區塊里排成三列。因為我們設定了浮動(dòng)式布局，段落不會(huì )因為頁(yè)面的變化而出現重疊或分離的情況。流體式表格保證了網(wǎng)頁(yè)能夠響應瀏覽器的寬度變化，同時(shí)保證不會(huì )出現橫向滾動(dòng)條。

　　2.2液態(tài)式圖片

　　液態(tài)式圖片也可以稱(chēng)為響應式的圖片，這是一個(gè)比較抽象的說(shuō)法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時(shí)保持圖片的寬高比，而且還要在移動(dòng)終端上適當降低圖片的分辨率。這個(gè)技術(shù)的實(shí)現需要使用網(wǎng)頁(yè)腳本檢測當前設備的屏幕分辨率，根據不同設備的情況，向網(wǎng)頁(yè)中添加特定的web請求信息或標記，并將后續的網(wǎng)頁(yè)html頁(yè)面代碼、頁(yè)內圖片、網(wǎng)頁(yè)腳本和樣式表等加載請求定向到網(wǎng)站虛擬路徑上。當這些請求到達網(wǎng)站的服務(wù)器端時(shí)，網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器會(huì )根據發(fā)送來(lái)的請求信息來(lái)決定這些請求所需要網(wǎng)頁(yè)中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請求用戶(hù)進(jìn)行液態(tài)圖片相應地反饋輸出。對于小屏幕和低分辨率的移動(dòng)設備，大尺寸圖片則不會(huì )被用到。使用液態(tài)式圖片可以有效降低移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò )數據流量并提高網(wǎng)頁(yè)訪(fǎng)問(wèn)速度。

　　2.3css3媒體選擇器

　　css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實(shí)現網(wǎng)頁(yè)內容與表現分離的一種技術(shù)。流體式表格為我們提供了響應式的頁(yè)面布局方式，不過(guò)在某些較小的屏幕終端上，如果頁(yè)面沒(méi)有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應此設備，我們可以使用css3媒體選擇器技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題。css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類(lèi)型，例如：screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類(lèi)型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設定等。在css3發(fā)布之后出現的新的移動(dòng)終端，如蘋(píng)果或安卓等設備，都可以相對完整的支持這些新屬性。所以可以通過(guò)媒體選擇器為新設備設置獨特的樣式，而忽略不支持css3的舊電腦中的老舊的瀏覽器；可以根據使用預先設想的使用目標創(chuàng )建多個(gè)不同類(lèi)型的樣式表，以適應不同寬度范圍的設備類(lèi)型。而目前最高效的解決方案，是將多個(gè)類(lèi)型的選擇器整合到一個(gè)css文件中。

　　3、深入探討

　　有了流體式表格、液態(tài)圖片、css3媒體選擇器，已經(jīng)基本可以根據終端設備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁(yè)面變化，但響應式網(wǎng)頁(yè)設計不僅如此，還應包含一些其他方面的內容，我們列舉出如下的響應式網(wǎng)頁(yè)設計的主要包含的幾個(gè)方面：

　�。�1）響應不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化。當終端的屏幕尺寸及分辨率發(fā)生改變的時(shí)候，根據設備情況需要對頁(yè)面菜單、文字、布局等做出動(dòng)態(tài)調整，使用戶(hù)仍然能夠獲得友好的使用體驗；

　�。�2）響應設備操作行為變化。如鼠標拖拽（iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽），觸摸屏手勢支持或其它移動(dòng)設備上特有的輸入方式；

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )狀況自適應。用戶(hù)在慢速網(wǎng)絡(luò )或網(wǎng)絡(luò )延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源；

　�。�4）其他輔助功能響應。根據不同的終端，調用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話(huà)、短信等功能；

　�。�5）對使用場(chǎng)景做出響應。根據用戶(hù)身處的不同使用環(huán)境，提供給用戶(hù)不同網(wǎng)頁(yè)體驗；

　�。�6）響應用戶(hù)偏好。因為不同的用戶(hù)有著(zhù)不同的`偏好，比如左右手，操作習慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關(guān)注內容不同等，網(wǎng)站都可以考慮做出響應。上述討論的三個(gè)重要手段，主要是針對第一條內容。針對第二條內容則主要依靠瀏覽器和設備傳感器的狀態(tài)檢測，來(lái)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調整課程頁(yè)面表現或運行方式，相對于普通電腦上基于鼠標和鍵盤(pán)的人機交互，觸摸屏技術(shù)為我們帶來(lái)了完全不同的互動(dòng)方式與新的設計需求；這兩者又有各自所適用的領(lǐng)域。幸運的是，要想讓網(wǎng)站滿(mǎn)足不同設備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方。比如：觸屏設備無(wú)法對鼠標滑過(guò)或指針的一些行為做出響應，因為觸屏設備中根本就沒(méi)有鼠標指針的設定，我們用手指點(diǎn)擊屏幕就是單擊，因此設計時(shí)不要讓觸屏設備出現任何依賴(lài)于鼠標的狀態(tài)的觸發(fā)模式。而其他幾個(gè)方面則可根據網(wǎng)絡(luò )課程的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現不同的需求，例如：視頻或圖片比較多的課程，就需要對網(wǎng)絡(luò )狀況進(jìn)行檢測，以根據不同的用戶(hù)帶寬顯示不同的視頻或圖片質(zhì)量，以提高用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)速度，提升用戶(hù)體驗。而一門(mén)制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )課程，如果能根據不同的用戶(hù)給出不同的用戶(hù)體驗，使課程的學(xué)習更加貼近用戶(hù)的習慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會(huì )大大提升。

　　4、響應式網(wǎng)站制作流程

　　從頁(yè)面設計到技術(shù)實(shí)現真格過(guò)程來(lái)說(shuō)，設計并制作一個(gè)響應式網(wǎng)絡(luò )課程，大致可以劃分為以下4個(gè)過(guò)程：

　�。�1）網(wǎng)站美工，用戶(hù)界面設計師，描繪出頁(yè)面的風(fēng)格和樣式，并確定網(wǎng)頁(yè)在最大分辨率的設備下應顯示的全部?jì)热�，然后在�?yè)面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁(yè)面元素比如文字、圖片、內容等需要改變顯示方式進(jìn)行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調整；

　�。�2）使用相對單位對頁(yè)面元素進(jìn)行定位和設定，設置長(cháng)度、寬度、大小等；

　�。�3）針對不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實(shí)現響應；

　�。�4）根據分辨率變化視情況加入適當的媒體選擇器來(lái)調整元素。通過(guò)以上步驟，一個(gè)可以適應各種平臺和終端的響應式網(wǎng)絡(luò )課程基本實(shí)現，經(jīng)過(guò)后期的各種優(yōu)化調整，一個(gè)優(yōu)秀的并保持一致的用戶(hù)體驗的網(wǎng)絡(luò )課程就呈現在了各種終端用戶(hù)面前，通過(guò)響應式網(wǎng)頁(yè)設計，大大減低了針對同一課程開(kāi)發(fā)多個(gè)系統的工作強度，實(shí)現了網(wǎng)絡(luò )課程制作的效率化和通用性。響應式網(wǎng)頁(yè)設計的優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）網(wǎng)站制作的工作量相對較小，不需要注冊多個(gè)域名，對于所有設備適用；

　�。�2）相對一致的用戶(hù)體驗，個(gè)性化的用戶(hù)習慣響應，很貼近用戶(hù)平時(shí)的上網(wǎng)習慣；

　�。�3）可根據不同的用戶(hù)終端，調用不同的終端工具，實(shí)現設備的有效合理利用。

　　5、結語(yǔ)

　　通過(guò)實(shí)際應用檢驗，我們制作的響應式的網(wǎng)絡(luò )課程在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中取得了較好的效果，學(xué)生普遍反應課程學(xué)習更方便、更人性化。相信未來(lái)越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò )課程會(huì )逐漸的開(kāi)始支持多平臺的響應式設計方案。本文雖然只是探討面向多平臺的響應式網(wǎng)絡(luò )課程實(shí)現技術(shù)，但也是對各種新技術(shù)、新方法的拋磚引玉，希望通過(guò)本文使讀者能夠對網(wǎng)絡(luò )課程的制作技術(shù)產(chǎn)生更多的好的想法和思路。

課程設計報告7

　　前 言

　　對于當今大學(xué)校園內的宿舍衛生檢查管理來(lái)說(shuō)，其數據量大，各種信息管理內容復雜，查詢(xún)和管理校園內的宿舍衛生檢查信息等工作由人工完成將是很累的，這種管理手段已不能適應時(shí)代的發(fā)展，因為它浪費了許多的人力和物力。但是一直以來(lái)人們使用傳統人工的方式管理宿舍日常衛生，這種管理方式存在著(zhù)許多缺點(diǎn)，如效率低等，另外，時(shí)間一長(cháng)，將產(chǎn)生大量的文件和數據，這給查找和更新帶來(lái)不少的困難。不僅浪費了許多人力物力資源，而且還很容易出現差錯，有一個(gè)符合要求的軟件對其進(jìn)行智能化的宿舍衛生檢查管理是最好不過(guò)的，節省了人力物力資源，并且對各種信息的把握和操作也更加方便了，對所有信息有了一個(gè)全局的掌握。

　　幾年前，各個(gè)學(xué)校的宿舍衛生檢查管理基本上都是靠手工進(jìn)行，隨著(zhù)各個(gè)學(xué)校的規模增大，有關(guān)宿舍衛生檢查管理工作所涉及的數據量越來(lái)越大，有的學(xué)校不得不靠增加人力、物力來(lái)進(jìn)行學(xué)生成績(jì)管理。但手工管理具有效率底、易出錯、檢索信息慢、對學(xué)校的管理提供決策信息較為困難等缺點(diǎn)。我校目前同樣使用人工方式管理，所以我想借本次畢業(yè)設計之際，開(kāi)發(fā)一個(gè)適用本校各系通用的宿舍衛生檢查管理信息系統，但本人開(kāi)發(fā)的系統不完善。

　　我選擇母校來(lái)設計這個(gè)系統主要有兩個(gè)原因：

　　一是：我熟悉學(xué)校的宿舍衛生檢查管理工作，進(jìn)行需求分析時(shí)比較方便； 二是：在我校學(xué)習的幾年里，我受到了很多老師的關(guān)懷，若開(kāi)發(fā)的系統能投入使用并發(fā)揮作用，使有關(guān)人員從繁重的工作中解脫出來(lái)，也算是對母校的一點(diǎn)回報。

　　總之，本系統使用的SQL Server 20xx的企業(yè)管理器和Visual Basic 6.0的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言。詳細介紹了學(xué)生公寓衛生檢查智能化管理系統從技術(shù)及運行環(huán)境、系統分析、數據庫設計、總體設計和詳細設計的全部過(guò)程。對其中的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因進(jìn)行了綜合分析，對開(kāi)發(fā)過(guò)程中的感受、得到的經(jīng)驗進(jìn)行了總結，進(jìn)一步得出結論并提出具有現實(shí)意義的意見(jiàn)和建議。實(shí)現一個(gè)管理信息系統的方法。作為畢業(yè)設計，由于時(shí)間比較緊張，加之本人沒(méi)有過(guò)多的系統開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗，它肯定存在許許多多不足的地方，但對它的改善和功能的完備并不會(huì )隨著(zhù)畢業(yè)設計的結束而終止。本人將在原來(lái)的基礎上，著(zhù)眼未來(lái)，追蹤計算機新技術(shù)發(fā)展，并應用到系統持續開(kāi)發(fā)中。

　　系統開(kāi)發(fā)技術(shù)簡(jiǎn)介

　　Visual Basic 6.0語(yǔ)言概述

　　“Visual”指的是開(kāi)發(fā)圖形用戶(hù)界面(GUI)的.方法。它不需要編寫(xiě)大量代碼去描述界面元素的外觀(guān)和位置，而只要把預先建立的對象添加到屏幕上的目標點(diǎn)即可。在用Microsoft Word進(jìn)行圖形繪制時(shí)，只要往Microsoft Word的空白文檔中加入一個(gè)個(gè)的圖形元素即可。Visual Basic的界面創(chuàng )作也類(lèi)似。

　　“Basic”指的是BASIC(Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code)語(yǔ)言。Basic是一種在計算技術(shù)發(fā)展史上應用得最為廣泛的語(yǔ)言。Visual Basic在原有BASIC語(yǔ)言的基礎上進(jìn)一步發(fā)展，到現在，包含了數百種語(yǔ)句、函數及關(guān)鍵字，其中很多和Windows GUI(Windows圖形用戶(hù)界面)有直接關(guān)系。

　　Visual Basic 6.0是一種可視化、面向對象和采用事件驅動(dòng)方式的結構化高級程序設計語(yǔ)言，可用于開(kāi)發(fā)Windows環(huán)境下的各類(lèi)應用程序。它簡(jiǎn)單易學(xué)、效率高、且功能強大。在Visual Basic環(huán)境下，利用事件驅動(dòng)的編程機制、新穎易用的可視化設計工具，使用Windows內部的應用程序接口（API）函數，以及動(dòng)態(tài)鏈接庫（DLL）、動(dòng)態(tài)數據交換（DDE）、對象的鏈接與嵌入（OLE）、開(kāi)放式數據連接（ODBC）等技術(shù)，可以高效、快速地開(kāi)發(fā)出Windows環(huán)境功能強大、圖形界面豐富的應用軟件系統�？偟膩�(lái)看，Visual Basic 語(yǔ)言用其設計應用程序時(shí)具有兩個(gè)基本特點(diǎn)：可視化設計和事件驅動(dòng)編程。

　　(1)可視化設計：

　　表現在VB在設計應用于程序界面時(shí)有“所見(jiàn)即所得”的處理功能。

　　(2)事件驅動(dòng)編程：

　　在設計應用程序時(shí)，把對象添加到窗體中，在用戶(hù)與程序進(jìn)行交互時(shí)，用戶(hù)基本上是通過(guò)鼠標、鍵盤(pán)與應用程序進(jìn)行交互的，那些對象就必須對鼠標和鍵盤(pán)操作所引發(fā)的事件做出響應，來(lái)執行一段應用程序。

　　Visual Basic 應用由一系列對象組成，包括有函數、菜單、函數、結構和數據窗口、用戶(hù)對象、用戶(hù)事件等等，對象中又包含若干控件如命令按鈕、單行編輯器等這些對象和控件都可在許多應用中重復使用，使其具有了最廣大意義上的可通用性和擴展性。

　　SQL server 20xx技術(shù)簡(jiǎn)介

　　SQL(Structured Query Language)是一種通用的關(guān)系型數據庫的編程語(yǔ)言，是一組命令的集合，包括關(guān)系型數據庫的建立、維護和查詢(xún)等操作，已成為關(guān)系型數據庫普遍使用的標準。

　　Mircrosoft SQL Server 20xx是一個(gè)分布式的關(guān)系型數據庫管理系統，具有客戶(hù)/服務(wù)器體系結構，采用了一種稱(chēng)為T(mén)ransact-SQL的SQL語(yǔ)言在客戶(hù)機和服務(wù)器之間傳遞客戶(hù)機的請求和服務(wù)器的處理結果。Mircrosoft SQL Server 20xx是一個(gè)應用廣泛的數據庫管理系統，具有許多顯著(zhù)特點(diǎn)，例如，用戶(hù)喜歡的易用性、適合分布式組織的可伸縮性、用于決策支持的數據倉庫功能、與許多其他服務(wù)器軟件緊密關(guān)聯(lián)的集成性、良好的性能價(jià)格比等。

課程設計報告8

　　一、主題設計的指導思想

　　從目前“研究性學(xué)習”課程實(shí)施的現狀來(lái)看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）中關(guān)于“從小學(xué)到高中設置綜合實(shí)踐活動(dòng)”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：

　　二是思維陳舊，仍舊沿用以傳統學(xué)科課程為主的教學(xué)模式，課程主題的設定往往由教師一手包攬，忽視了學(xué)生的主體地位，導致學(xué)生只能成為知識的被動(dòng)接收者，無(wú)法充分展現其獨立思考、實(shí)踐操作、探究發(fā)現以及創(chuàng )新能力的特性。

　　二是課程內容單一，學(xué)科課程的拓展或延伸，綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不夠突出；

　　三是不按要求設置課程，或以課外活動(dòng)充當；

　　四是沒(méi)有課程設計，師生隨心所欲進(jìn)行活動(dòng)。

　　基于上述認識，確立“研究性學(xué)習”主題設計的指導思想是：必須實(shí)現傳統教育向素質(zhì)教育的過(guò)渡，圍繞培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力開(kāi)展活動(dòng)，把“研究性學(xué)習”與應對全球科技革命和知識經(jīng)濟挑戰這一戰略性問(wèn)題結合起來(lái)，培養具備科學(xué)態(tài)度、科技創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才；要因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用廣泛的教育資源，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，充分利用圖書(shū)館、實(shí)驗室、多媒體和遠程教育等，開(kāi)展以學(xué)生為主體自主的、開(kāi)放的、探究式的研究活動(dòng)，并在研究中主動(dòng)獲取知識，綜合運用相關(guān)知識解決實(shí)際問(wèn)題；改變教師傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，由學(xué)生單純地接受教師傳授知識變?yōu)閷W(xué)生多渠道獲取知識；強調多元化的 評價(jià) 主體和多樣性的評價(jià)手段，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和由此過(guò)程所獲得的直接體驗，把評價(jià)與反饋指導結合起來(lái)，要通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)和創(chuàng )造性才能；在知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)諸方面，為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)展空間。

　　二、主題設計的基本原則

　　1、開(kāi)放性在主題內容建構上與傳統學(xué)科有著(zhù)明顯的不同之處，它并不承載由專(zhuān)業(yè)人士預先設定的特定知識框架。因此，在選擇主題研究的方向、決定探索的方法與工具、決定資料搜集與調研的方式、確定成果呈現與交流的形式、以及規劃學(xué)習的時(shí)間與地點(diǎn)等各個(gè)方面，都展現出較高的彈性。這旨在為學(xué)生提供一個(gè)主動(dòng)探究、自主參與以及與教師共同探索的學(xué)習環(huán)境，以充分激發(fā)他們的個(gè)性潛能與創(chuàng )新思維。

　　2、主體性原則強調學(xué)生在教育過(guò)程中的中心地位，教師則應擔當起組織者與引導者的角色。為此，在規劃主題活動(dòng)的主題與形式時(shí)，需避免主觀(guān)臆斷、盲目跟風(fēng)以及隨心所欲的行為。在有序地推進(jìn)研究工作的同時(shí)，應為學(xué)生提供更多的自主選擇機會(huì )，讓他們有機會(huì )自行策劃、組織并主導研究活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、個(gè)性特質(zhì)、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐技能等多個(gè)維度得到全面發(fā)展，還能進(jìn)一步激發(fā)他們的內在動(dòng)力與潛能。

　　3、在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，我們應當重視累積工作，并且在整體規劃上注重主題研究的連貫性和深度，采取逐步提升的方式構建學(xué)習序列。主題的設計應當是師生合作共創(chuàng )的過(guò)程，考慮到不同學(xué)生在目標設定上的差異性，指導者在遵循整體規劃的基礎上，還需要依據學(xué)生的實(shí)際年齡、認知水平和知識背景，為他們提供符合個(gè)人特點(diǎn)的研究課題，以確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層次上進(jìn)行探索和學(xué)習。

　　4、實(shí)踐性教育旨在讓學(xué)生在實(shí)際生活中應用知識，通過(guò)親身體驗獲取直接經(jīng)驗，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題。這涵蓋了信息的搜集與分析、方案的設計與實(shí)施、方法的選擇與應用、成果的表達與展示等多個(gè)環(huán)節。實(shí)踐性教育改變了傳統的學(xué)習模式，強調了在問(wèn)題解決過(guò)程中，學(xué)生能夠深入體驗和感受的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅培養了學(xué)生的研究性學(xué)習能力，還使他們對自然現象有了更深刻的理解，對社會(huì )有了更全面的認識，對現實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生了更多的關(guān)注，同時(shí)也豐富了他們的生活體驗。

　　5、探究性學(xué)習內容往往源自社會(huì )實(shí)際、產(chǎn)業(yè)運作、日常生活以及學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，旨在通過(guò)多元途徑讓學(xué)生獲得知識或實(shí)現跨學(xué)科知識的整合應用。此類(lèi)內容強調開(kāi)放性的結構設計，不局限于傳統課堂環(huán)境，倡導將學(xué)習活動(dòng)延伸至課外、校外，鼓勵學(xué)生在更廣闊的時(shí)空框架下進(jìn)行探索與學(xué)習。

　　三、主題設計的基本思路

　　根據教育行政部門(mén)對研究性學(xué)習課程的有關(guān)要求，我們在強調從實(shí)踐出發(fā)，培養學(xué)生研究性學(xué)習能力的同時(shí)，對不同學(xué)段進(jìn)行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀(guān)察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關(guān)的同時(shí)，鼓勵個(gè)人發(fā)明創(chuàng )造；在初中側重“探究”。這個(gè)年齡段，學(xué)生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過(guò)渡，主題設計應側重于引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過(guò)程，關(guān)注其情感和態(tài)度的變化，強調過(guò)程體驗和經(jīng)驗積累，逐步掌握問(wèn)題探究的策略與方法，發(fā)展科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新精神；在小學(xué)側重“操作”。這個(gè)年齡段，學(xué)生善于直觀(guān)、形象思維，主題設計側重在觀(guān)察、了解基礎上的動(dòng)手操作，以發(fā)展興趣、愛(ài)好，形成良好的行為、習慣，進(jìn)行初步的科學(xué)方法和實(shí)踐能力訓練。在具體設計研究性學(xué)習課程時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

　　1、引導學(xué)生深入認識生活、社會(huì )與自然的多元面貌，激發(fā)他們對生活現象、社會(huì )議題與自然界之謎的好奇心，提供親身體驗科學(xué)研究的機會(huì )。在快速變遷的社會(huì )情境中，教會(huì )學(xué)生如何適應并承擔責任，以實(shí)現國家富強、人民幸福的目標；在探索大自然的奧秘過(guò)程中，幫助學(xué)生理解人類(lèi)活動(dòng)與自然環(huán)境之間的復雜互動(dòng)關(guān)系，樹(shù)立維護生態(tài)平衡、提升生活質(zhì)量及自然保護的意識。通過(guò)這樣的教育路徑，培養出具備高度責任感和社會(huì )使命感的新一代公民。

　　2、學(xué)會(huì )思考，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。學(xué)會(huì )收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進(jìn)行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3、為了培養學(xué)生間的合作精神與協(xié)作技能，我們需認識到在探索與解決各類(lèi)問(wèn)題時(shí)，與他人攜手共進(jìn)的重要性。鼓勵學(xué)生積極溝通交流，同時(shí)學(xué)會(huì )吸收利用來(lái)自同伴、社會(huì )乃至全人類(lèi)的知識與經(jīng)驗，以促進(jìn)個(gè)人的成長(cháng)、發(fā)展及自我實(shí)現。通過(guò)組建合作小組等模式，構建師生間、同學(xué)間的多元互動(dòng)平臺，提升對話(huà)頻率，學(xué)習合作技巧，進(jìn)而增強團隊協(xié)作能力。

　　4、培養學(xué)生的'科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科技創(chuàng )新能力。通過(guò)社會(huì )調查、課題研究和科學(xué)實(shí)踐等活動(dòng)，建立國家、社會(huì )與個(gè)人必須依靠科學(xué)發(fā)展和科技進(jìn)步才能持續發(fā)展的觀(guān)念，形成正確的科學(xué)觀(guān)念和學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的內在動(dòng)機。學(xué)習科學(xué)家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的好奇心，豐富的想象力，善于觀(guān)察、勇于探索和實(shí)踐，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲，提高創(chuàng )新能力。

　　四、主題設計的類(lèi)型及方法

　　依據探究式學(xué)習的教學(xué)目的，融合探究式學(xué)習的內容特質(zhì)與學(xué)員的學(xué)習特性，我們將探究式學(xué)習劃分為項目導向型、專(zhuān)題分析型、實(shí)驗探索型、現狀調研型、創(chuàng )作制作型、文獻檢索型等多種形式，并對應每種類(lèi)型，提出相應的話(huà)題設計策略。在對上述段落進(jìn)行修改以確保其意思接近但不重復原文的基礎上，我提供了以下原創(chuàng )內容：基于探究性學(xué)習的目標設定，綜合考慮了探究性學(xué)習的內在屬性與學(xué)生的認知特點(diǎn)，我們將探究性學(xué)習活動(dòng)細分為項目驅動(dòng)型、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域探討型、實(shí)驗研究型、現狀評估型、創(chuàng )意產(chǎn)品制作型以及文獻資料搜集型等不同類(lèi)別，并為每一類(lèi)活動(dòng)提供了針對性的話(huà)題規劃指導方案。

　　1、課題型。課題包括某一學(xué)科的某個(gè)問(wèn)題、涉及多學(xué)科的綜合性問(wèn)題、社會(huì )生活和科技發(fā)展中的問(wèn)題。課題設計應以問(wèn)題為中心，以創(chuàng )新為目標，但必須使探究性學(xué)習水平處于學(xué)生的最近發(fā)展區，構建起一個(gè)階梯狀的系列問(wèn)題系統。圍繞問(wèn)題根據學(xué)生在探究過(guò)程中所遇到的困難，提供必要的科學(xué)和技術(shù)概念及原理性知識。課題研究所需的經(jīng)驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學(xué)高年級。課題研究的基本過(guò)程：

　�、僦�識背景準備；

　�、谶x題立題；

　�、劢M織課題小組；

　�、苤贫ㄑ芯糠桨�，確立假設；

　�、輰�(shí)施論證并得出結論；

　�、藿Y果展示和總結反思。

　　2、聚焦社會(huì )生活與科技發(fā)展的特定主題，通過(guò)師生互動(dòng)與探究學(xué)習，旨在解決實(shí)際問(wèn)題或深化對問(wèn)題的理解。此類(lèi)學(xué)習模式特別適合小學(xué)高年級至中學(xué)階段的學(xué)生，因為它要求參與者具備一定的知識和實(shí)踐經(jīng)驗。選題時(shí)，應優(yōu)先考慮那些具有多元價(jià)值視角或當前科學(xué)界尚未達成共識的問(wèn)題，例如，“不同材質(zhì)的衣物哪一種保溫效果最佳？”或“如何有效降低雨水中的酸性含量？”等問(wèn)題。專(zhuān)題研究活動(dòng)應當以學(xué)生的個(gè)體探索和小組合作為主導，鼓勵他們主動(dòng)參與信息搜集、觀(guān)點(diǎn)陳述，并深入分析與評判不同的觀(guān)點(diǎn)，最終形成個(gè)人見(jiàn)解。這樣的過(guò)程不僅能夠培養學(xué)生的獨立思考能力，還能增強他們批判性思維和問(wèn)題解決的能力。

　　3、實(shí)驗探究式學(xué)習主要分為兩種模式。其一，教師設定一系列條件，學(xué)生據此展開(kāi)開(kāi)放式實(shí)驗，通過(guò)實(shí)踐探索現象或揭示新規律。其二，教師提供命題，學(xué)生基于此命題提出假設并進(jìn)行驗證，這一過(guò)程充分體現了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習特性，旨在培養學(xué)生的實(shí)際操作技能與探索精神，同時(shí)促進(jìn)其構建假設與論證的能力。例如，“防止植物侵蝕、使草坪恢復綠色”等課題即是實(shí)驗探究式學(xué)習的典型應用。實(shí)驗探究設計與傳統學(xué)科課程中的實(shí)驗設計存在本質(zhì)差異，后者往往局限于遵循既定的實(shí)驗流程進(jìn)行驗證，而實(shí)驗探究則鼓勵學(xué)生獨立思考，對命題進(jìn)行假設論證或是基于給定條件探索發(fā)現，以此獲取寶貴的實(shí)驗研究經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，培育科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)念。完成實(shí)驗探究后，學(xué)生需撰寫(xiě)實(shí)驗報告，以系統化呈現整個(gè)探究過(guò)程。一份完整的實(shí)驗報告通常包含實(shí)驗假設、理論指導下的實(shí)驗過(guò)程、實(shí)施步驟、所需儀器與資料的選擇、實(shí)驗觀(guān)察記錄、實(shí)驗結果分析及測量數據等內容。

　　4、探究性學(xué)習，是一種由教師引導學(xué)生對與學(xué)科知識相關(guān)的各種社會(huì )議題或現象進(jìn)行深入調查，以揭示其現狀、探討可能原因、發(fā)現內在關(guān)聯(lián)或趨勢，從而加深對所涉知識和概念理解的學(xué)習活動(dòng)，適用于從小學(xué)到中學(xué)各個(gè)年級的學(xué)生。例如，“城市交通擁堵問(wèn)題”、“青少年閱讀習慣調查”等課題。探究性學(xué)習的設計通常包括現狀研究、關(guān)聯(lián)性研究、因果關(guān)系分析以及發(fā)展性研究四種類(lèi)型，旨在幫助學(xué)生掌握多元信息搜集與整理技巧，培養他們對信息的分析與綜合能力。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )如何從多種途徑獲取信息，掌握信息處理的方法，并提升對現狀的洞察力和分析能力。最終，學(xué)生需在熟悉調查報告的基本結構后，撰寫(xiě)出詳實(shí)的調查報告。

　　5、作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關(guān)設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動(dòng)。作品研制設計可分為工藝美術(shù)、電動(dòng)模型、雕刻、編結等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹(shù)葉、野花、布頭、毛線(xiàn)、各種糧食等，作品制作有利于培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng )造力。由于制作活動(dòng)具有做做玩玩的兒童活動(dòng)特點(diǎn)，更適合小學(xué)低年級應用。

　　6、專(zhuān)題文獻型。專(zhuān)題文獻研究是教師指導學(xué)生對某個(gè)專(zhuān)題的有關(guān)文獻進(jìn)行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀(guān)點(diǎn)與認識的一種類(lèi)型。專(zhuān)題文獻研究設計是讓學(xué)生掌握文獻資料研究方法的基本過(guò)程，學(xué)會(huì )收集、處理、應用、評價(jià)信息，培養信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結果是書(shū)寫(xiě)一份研究報告。其報告的價(jià)值不僅在于資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現新規律，切忌搞成資料匯編。

課程設計報告9

　　網(wǎng)頁(yè)設計的本質(zhì)是為用戶(hù)的體驗服務(wù)，網(wǎng)頁(yè)設計的具體設計實(shí)踐活動(dòng)主要包括交互和視覺(jué)兩個(gè)部分，交互的重要程度決定了匹配對應的視覺(jué)效果。下面是小編整理的網(wǎng)頁(yè)課程設計報告書(shū)，希望對你有幫助。

　　網(wǎng)頁(yè)設計作為高校設計學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)課程知識體系的不斷探索和完善中，形成了以藝術(shù)和技術(shù)分別主導的側重不同而又緊密關(guān)聯(lián)的兩種課程知識體系。隨著(zhù)網(wǎng)頁(yè)設計理論與方法研究的不斷深入和發(fā)展，人們對網(wǎng)頁(yè)的產(chǎn)品設計的屬性認知越來(lái)越明確，對網(wǎng)頁(yè)設計的工作分工更細致也更專(zhuān)業(yè)，這種認知進(jìn)步也應該體現于當前的高校網(wǎng)頁(yè)設計課程的知識構建體系中。

　　1.從代碼知識到網(wǎng)頁(yè)制作工具知識的轉變

　　早期，高校網(wǎng)頁(yè)類(lèi)課程的知識體系構建得益于院校的科研優(yōu)勢，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展直接促成了計算機專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設和網(wǎng)頁(yè)設計課程的設立。20世紀90年代末，網(wǎng)頁(yè)設計課程陸陸續續被列入部分高校設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程目錄。面向高校學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設計課程內容是一種全新的事物，即使面向藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，也由計算機專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師承擔教學(xué)任務(wù)。各高校、科研院所對網(wǎng)頁(yè)制作方法不斷探索，并將成果發(fā)布于各種學(xué)術(shù)研究出版物，教學(xué)方面則直接引用案例教學(xué)，教學(xué)內容以HTML知識為主。由于面向對象的設計思想在軟件開(kāi)發(fā)中普及，各種不需要用戶(hù)直接面對代碼的網(wǎng)頁(yè)制作工具相繼誕生，于是，這方面的知識成為課堂的新內容，大大減輕了學(xué)生的記憶負擔。2.網(wǎng)頁(yè)制作向網(wǎng)頁(yè)美工的轉變網(wǎng)站制作的快速發(fā)展、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)的傳播，使網(wǎng)站在技術(shù)層面進(jìn)入了同質(zhì)化階段，市場(chǎng)需求開(kāi)始轉向頁(yè)面視覺(jué)效果方面的提升。在網(wǎng)頁(yè)設計課程中，由于對網(wǎng)頁(yè)設計分工認知不足，早期的網(wǎng)頁(yè)設計課程時(shí)常將設計和制作的名稱(chēng)與授課內容混用，沒(méi)有嚴格區分，也沒(méi)有明確的網(wǎng)頁(yè)前端設計與視覺(jué)設計分工。高校網(wǎng)頁(yè)設計課程的授課內容以網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)為主，以美化頁(yè)面效果為輔。此時(shí)，高校對于網(wǎng)頁(yè)設計課程的視覺(jué)設計方面的專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究處于摸索階段。之后，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設計課程教學(xué)核心開(kāi)始轉變?yōu)橹谱骶哂懈�佳視覺(jué)效果的網(wǎng)頁(yè)。3.網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設計與網(wǎng)頁(yè)前端設計的內容分離側重于設計的網(wǎng)頁(yè)設計課程知識體系重構從探索、發(fā)展到成熟，經(jīng)歷了較長(cháng)的準備階段。隨著(zhù)界面設計方法和流程理論體系的日益完善，分工協(xié)作機制日趨成熟，前端設計分離后，網(wǎng)頁(yè)設計課程的重心確定為符合網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)規范和條件的頁(yè)面創(chuàng )意表達、視覺(jué)效果設計與優(yōu)化。網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設計的探索從傳統的平面設計方法尋找切入點(diǎn)，通過(guò)對網(wǎng)頁(yè)設計中的審美需求和各種視覺(jué)構成要素（如文字、圖片、顏色等）進(jìn)行分析，結合人們在瀏覽信息時(shí)的視覺(jué)習慣，探索網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)信息如何被更有效、更合理地表達。網(wǎng)頁(yè)設計教學(xué)重心內容在轉移到視覺(jué)設計之后，該階段還未意識到網(wǎng)頁(yè)交互設計的核心地位。

　　網(wǎng)頁(yè)設計的本質(zhì)是用戶(hù)的體驗設計。網(wǎng)站作為互聯(lián)網(wǎng)非可觸形態(tài)的產(chǎn)品，對其認知的構建包含產(chǎn)品屬性認知與服務(wù)屬性認知兩個(gè)層面的內容。1.網(wǎng)頁(yè)設計是一種產(chǎn)品設計設計是一門(mén)交叉學(xué)科，網(wǎng)頁(yè)本身也是一種產(chǎn)品。網(wǎng)頁(yè)設計最初被視作平面領(lǐng)域的設計，而鏈接交互是網(wǎng)頁(yè)設計有別于平面設計的基本特征。網(wǎng)頁(yè)設計存在交互性，使其具有交互設計可用性與易用性體驗的內在要求，適用于工業(yè)產(chǎn)品的'基本設計流程。2.網(wǎng)頁(yè)設計是一種服務(wù)設計服務(wù)設計層面，各種網(wǎng)頁(yè)交互體驗、視聽(tīng)信息、線(xiàn)上內容服務(wù)與線(xiàn)下互動(dòng)等，是網(wǎng)站向用戶(hù)提供服務(wù)的設計組成部分。作為一種廣義的產(chǎn)品形態(tài)，網(wǎng)頁(yè)設計與傳統的實(shí)物形態(tài)的工業(yè)產(chǎn)品設計有一定區別，更傾向于體驗的系統化設計。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)向物聯(lián)網(wǎng)的可用技術(shù)研究與拓展，基于智能化網(wǎng)絡(luò )的服務(wù)設計將成為跨越線(xiàn)上線(xiàn)下的主流設計形態(tài)。3.網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面信息設計是關(guān)系網(wǎng)頁(yè)設計品質(zhì)的深度設計網(wǎng)頁(yè)設計作為一種信息量龐大的互聯(lián)網(wǎng)單元，從工效學(xué)角度來(lái)看，網(wǎng)站信息本身也擔負著(zhù)面對用戶(hù)、有效傳遞信息的功能和任務(wù)，在具體的設計活動(dòng)中，表現為對信息的設計。信息設計具有多學(xué)科交叉性、空間多維性、時(shí)間流動(dòng)性等基本特征，信息設計的目的是為了提高信息的可理解度和可閱讀性。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)頁(yè)信息設計可以降低用戶(hù)獲取信息的時(shí)間和精力成本，提升頁(yè)面信息獲取體驗。

　　網(wǎng)頁(yè)設計的本質(zhì)是對體驗的設計，即以用戶(hù)為核心思考設計方案，研究用戶(hù)在訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站時(shí)的需求是網(wǎng)頁(yè)課程設計任務(wù)的基本出發(fā)點(diǎn)。課程內容模塊應該以回答網(wǎng)頁(yè)設計是什么、怎么設計、為什么這樣設計三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)，構建網(wǎng)頁(yè)設計課程的知識體系。1.課程的基本目標掌握網(wǎng)站項目與網(wǎng)頁(yè)制作的基本設計流程，培養設計項目管理和組織能力；掌握用戶(hù)需求研究分析的基本方法，對用戶(hù)體驗和需求研究有較為敏銳的洞察力；掌握網(wǎng)站交互原型相關(guān)的設計方法與工具；掌握網(wǎng)頁(yè)視覺(jué)設計方法和設計規范；了解目前網(wǎng)頁(yè)前端設計的相關(guān)技術(shù)和工具。2.知識體系與模塊組成（1）設計方法教學(xué)內容模塊設計方法教學(xué)內容模塊主要為了解決面對具體問(wèn)題時(shí)設計師怎樣展開(kāi)分析研究工作并確定設計執行方案。網(wǎng)頁(yè)設計方法主要分為項目流程設計與管理、網(wǎng)站策劃方法與規范、用戶(hù)體驗研究、交互原型設計方法等，讓學(xué)生通過(guò)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的項目流程設計和每個(gè)流程的具體設計方法的實(shí)踐，掌握基本的設計理論。（2）軟件工具教學(xué)內容模塊軟件工具教學(xué)內容在形式方面包括課堂內的指導和課堂外的自學(xué)兩個(gè)部分。鑒于設計軟件的頻繁更新和新的設計軟件不斷涌現，教師必須培養學(xué)生自學(xué)工具的主動(dòng)意識以適應社會(huì )需求。在工具種類(lèi)方面，包括圖形處理工具、交互原型工具和代碼工具三類(lèi)。第一類(lèi)是圖形處理工具，其中常見(jiàn)的Photoshop、Illustrator等圖形設計軟件，已經(jīng)在前置課程中基本完成學(xué)習。第二類(lèi)是交互原型制作工具，常見(jiàn)的工具有墨刀、Axure等。第三類(lèi)是代碼編輯工具，選擇較多，作為對網(wǎng)頁(yè)前端知識的入門(mén)介紹部分，在本課程中以介紹為主。（3）設計經(jīng)驗教學(xué)內容模塊設計經(jīng)驗教學(xué)以啟發(fā)式案例實(shí)踐為主，按照網(wǎng)站項目設計的流程需要，設定不同層次、不同要求的設計實(shí)踐任務(wù)作為課程結課的考核內容。學(xué)生通過(guò)案例的練習能從優(yōu)秀作品中學(xué)到設計經(jīng)驗，從具體的案例模仿中獲得設計的成就感。網(wǎng)頁(yè)設計課程案例教學(xué)同時(shí)也是對網(wǎng)頁(yè)設計方法的實(shí)踐驗證，有助于學(xué)生對網(wǎng)頁(yè)設計方法的理解和體會(huì )。結語(yǔ)任何一種技術(shù)變革，都可能讓網(wǎng)頁(yè)設計出現新的藝術(shù)形態(tài)，前端依然是課程必須了解的知識。目前，就設計藝術(shù)角度而言，網(wǎng)頁(yè)設計課程的內容以交互和視覺(jué)設計為基礎，在信息設計層面也有較大的提升空間，設計途徑也已經(jīng)拓展到用戶(hù)的視覺(jué)、行為、聲音和邏輯等方面。網(wǎng)頁(yè)設計課程的知識體系構建必須以產(chǎn)品的視角，讓學(xué)生更深刻、更完整地理解用戶(hù)模式下的網(wǎng)頁(yè)設計藝術(shù)。

課程設計報告10

　　一、實(shí)習內容：

　�。�1）學(xué)習識別簡(jiǎn)單的電子元件與電子線(xiàn)路；

　�。�2）學(xué)習并掌握收音機的工作原理；

　�。�3）按照圖紙焊接元件，組裝一臺收音機，并掌握其調試方法。

　　二、實(shí)習器材介紹：

　�。�1）電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

　�。�2）螺絲刀、鑷子等必備工具。

　�。�3）松香和錫，由于錫它的熔點(diǎn)低，焊接時(shí)，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點(diǎn)光亮美觀(guān)。

　�。�4）兩節5號電池。

　　三、實(shí)習目的：

　　電子技術(shù)實(shí)習的主要目的就是培養我們的動(dòng)手能力，同金工實(shí)習的意義是一樣的，金工實(shí)習要求我們都日常的機械車(chē)床，勞動(dòng)工具能夠熟練使用，能夠自己動(dòng)手做出一個(gè)像樣的東西來(lái)。而電子技術(shù)實(shí)習就要我們對電子元器件識別，相應工具的操作，相關(guān)儀器的使用，電子設備制作、裝調的全過(guò)程，掌握查找及排除電子電路故障的常用方法有個(gè)更加詳實(shí)的體驗，不能在面對這樣的東西時(shí)還像以前那樣一籌莫展。有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識。使我們對電子元件及收音機的'裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好日后深入學(xué)習電子技術(shù)基礎。同時(shí)實(shí)習使我獲得了收音機的實(shí)際生產(chǎn)知識和裝配技能，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強獨立工作的能力。同時(shí)也培養同學(xué)之間的團隊合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

　　具體目的

　　1、熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

　　2、基本掌握手工電烙鐵的焊接技術(shù)，能夠獨立的完成簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的安裝與焊接。熟悉電子產(chǎn)品的安裝工藝的生產(chǎn)流程。

　　3、熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據電路原理圖，元器件實(shí)物設計并制作印制電路板。

　　4、熟悉常用電子器件的類(lèi)別、型號、規格、性能及其使用范圍，能查閱有關(guān)的電子器件圖書(shū)。

　　5、能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬(wàn)用表和數字萬(wàn)用表。

　　6、了解電子產(chǎn)品的焊接、調試與維修方法。

　　四、原理

　�。�1）調幅收音機

　　用來(lái)接收調幅制廣播節目。其解調過(guò)程是用檢波器對己調幅高頻信號進(jìn)行解調，調幅收音機一般工作在中波、短波或長(cháng)波波段。

　�。�2）調頻收音機

　　用來(lái)接收調頻制廣播節目。其解調過(guò)程是用鑒頻器對己調頻高頻信號進(jìn)行解調。調頻信號在傳輸過(guò)程中，由于各種干擾，使振幅產(chǎn)生起伏，為了消除干擾的影響，在鑒頻器前，常用限幅器進(jìn)行限幅，使調頻信號恢復成等幅狀態(tài)，調頻收音機一般工作在超短波波段，其抗干擾能力強、噪聲小、音頻頻帶寬，音質(zhì)比調幅收音機好。高保真收音機和立體聲收音機都是調頻收音機。調頻波段都在超高頻（vhf）波段，國際上規定為87～108 mhz。

　　五、博士208haf收音機安裝說(shuō)明

　�。�1）插件焊接：按著(zhù)先小后大、先低后高的順序進(jìn)行插件焊接。

　　順序：過(guò)線(xiàn)1條——電阻7只——二極管2只——瓷片電容17只——空心線(xiàn)圈3只——三極管3只——濾波器3只——ic座1個(gè)——中周1個(gè)——電解電容6只——波段開(kāi)關(guān)1個(gè)——變壓器2個(gè)——電位器1個(gè)——四聯(lián)1個(gè)——磁性天線(xiàn)1套……

課程設計報告11

　　一、學(xué)時(shí)與學(xué)分

　　學(xué)時(shí)：40

　　學(xué)分：2

　　二、實(shí)踐目的

　　計算機實(shí)踐是本科計算機基礎教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。它對于鞏固學(xué)生的計算機基礎知識，增強學(xué)生的計算機應用水平，改善學(xué)生的知識結構，具有重要意義。

　　三、實(shí)踐任務(wù)與要求

　　用C++語(yǔ)言編程。編程題目如下：

　　（一）統計一個(gè)班（最多有35人）的學(xué)生成績(jì)，要求能實(shí)現如下功能：

　�。�1）輸入每個(gè)學(xué)生的學(xué)號和6門(mén)課程的成績(jì)。

　�。�2）計算每個(gè)學(xué)生的平均分和總分。

　�。�3）按總分從高到低排出名次，并按名次輸出每個(gè)學(xué)生的情況，包括學(xué)號、各科成績(jì)、平均分和總分。

　�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某門(mén)課程（從鍵盤(pán)輸入課程號）成績(jì)在90分以上（含90分）且總分在前5名的學(xué)生情況，包括學(xué)號、各科成績(jì)、平均分和總分。

　　(5)根據統計，繪制總成績(jì)五分制百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)來(lái)實(shí)現，學(xué)生學(xué)號和成績(jì)采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。

　　（二）統計商品銷(xiāo)售數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：

　�。�1）輸入每件商品的名稱(chēng)，編號，入庫日期，標價(jià)，成本。

　�。�2）輸入每件商品的售價(jià)，出售日期。

　�。�3）按總銷(xiāo)售量從高到低排出每種商品的名稱(chēng)，售出件數，銷(xiāo)售額。

　�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某商品某月（從鍵盤(pán)輸入商品名稱(chēng)和月份）的平均售價(jià)、售出件數、總利潤。

　　。(5)根據統計，繪制商品銷(xiāo)售利潤百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。

　　（三）統計足球比賽數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：

　�。�1）輸入每場(chǎng)比賽的主隊名稱(chēng)，客隊名稱(chēng)，比賽日期，主隊得分，客隊得分。

　�。�2）按總得分從高到低排出每個(gè)隊的名稱(chēng)，總得分，勝，和，負的次數。

　�。�3）根據用戶(hù)要求輸出某隊某月（從鍵盤(pán)輸入隊名和月份）的所有比賽數據。

　�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某隊主場(chǎng)總得分，客場(chǎng)總得分

　　(5) 根據用戶(hù)輸入，繪制某隊成績(jì)歷史趨勢圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。

　　（四）統計稿件管理數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：

　�。�1）輸入每件稿件的第一作者名字，稿件名稱(chēng)，投稿日期，作者的省份。

　�。�2）輸入每件稿件的發(fā)表日期，審稿意見(jiàn)。

　�。�3）按作者的省份，從高到低排出每個(gè)省的總發(fā)表篇數。

　�。�4）根據用戶(hù)要求輸出某作者某月（從鍵盤(pán)輸入作者名和月份）的所有稿件數據。

　　(5) 根據用戶(hù)輸入，繪制稿件按省份的百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。

　　（五）統計用電管理數據，要求能用菜單實(shí)現如下功能：

　�。�1）輸入每個(gè)電表的`用戶(hù)名，樓棟號，抄表日期，電表讀數。

　�。�2）按作者的用電量，從高到低排出每個(gè)用戶(hù)的總用電量。

　�。�3）根據用戶(hù)要求輸出某用戶(hù)某月（從鍵盤(pán)輸入用戶(hù)名和月份）的總用電量。

　　(4)統計某樓棟從某月到某月(從鍵盤(pán)輸入)的總用電量

　　(5) 繪制按的樓棟的用電百分比餅圖。(自學(xué)利用C++提供的庫函數繪制曲線(xiàn)圖)。要求：利用類(lèi)實(shí)現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織對象數組。查閱相關(guān)資料并寫(xiě)出系統設計說(shuō)明書(shū)。寫(xiě)出實(shí)踐報告。

　　以上五題任選一題。

　　四、實(shí)踐紀律

　　學(xué)生除了要遵守實(shí)踐期間學(xué)院的基本規定外，還要求做到：

　　1．必須在規定的時(shí)間、地點(diǎn)，獨立完成以上任務(wù)；

　　2．不得遲到、早退。尤其不得擅自缺席。

　　五、設計報告要求

　　1． 任務(wù)書(shū)必須作為報告第一頁(yè)

　　2． 報告不得少于3000字：主要總結實(shí)踐心得、實(shí)踐成果 、程序功能、設計思路（程序流程圖）、源程序（加上必要的注釋?zhuān)�、運行情況、課程設計的收獲與不足等

　　六、時(shí)間安排

　　兩周時(shí)間

　　七、成績(jì)評定規則

　　成績(jì)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五等。

　　優(yōu)：程序功能完備，報告有深度, 遵守實(shí)踐紀律。

　　良：程序功能滿(mǎn)足要求，報告有內容, 遵守實(shí)踐紀律。

　　中：程序和報告基本滿(mǎn)足要求, 遵守實(shí)踐紀律。

　　及格：程序有錯誤但大體能運行,有報告書(shū)， 基本遵守實(shí)踐紀律。

　　不及格：程序完全錯誤或嚴重違反實(shí)踐紀律。

課程設計報告12

　　一、 設計目的

　　1、 掌握AUTOCAD的繪圖環(huán)境設置及繪圖命令的操作。

　　2、 掌握AUTOCAD的繪圖編輯的操作。

　　3、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　4、 掌握AUTOCAD的圖形的輸出操作。

　　5、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　6、 鍛煉工程CAD的綜合和設計能力。

　　二、 設計內容

　　工程CAD在大一時(shí)我們已經(jīng)有一定的接觸，對一些基本的二維繪圖有比較初步的了解。但當時(shí)主要針對的是機械制圖，對于我們土木這塊的繪圖還是有點(diǎn)差別。這個(gè)學(xué)期開(kāi)設的CAD主要是針對本專(zhuān)業(yè)而設置的，因此難度和要求都比大一的.時(shí)候要難些，讓我們在大一學(xué)習工程制圖的基礎上，更深層次地運用AUTOCAD軟件進(jìn)行圖形地繪制，特別是強大的三維建模模式的運用。

　　三、整個(gè)設計過(guò)程

　　通過(guò)這次設計自我感覺(jué)設計很重要的就是布局，一旦布局出來(lái)了那繪圖就很快了。大多同學(xué)的設計思想是先整體后局部，而我則恰恰相反，我采用的是先局部后整體的思想。因為整體布局由于涉及的空

　　間太大，組成元素較多，比較繁瑣。因此我將它分成很多小塊，每一部分設置一個(gè)圖層以便于編輯修改，一塊一塊的做，然后再拼接在一起，又由于本次設計的地下通道有高度的對稱(chēng)性，所以只要做一部分然后直接鏡像就行。這是我的整體構思，下面一一分解。

　�、偈紫鹊谝粋�(gè)圖層是輔助線(xiàn)圖層，在繪圖前首先用構造線(xiàn)繪制一些控制尺寸的輔助線(xiàn)，以便于之后的繪圖，由于做完圖后我覺(jué)得圖層線(xiàn)條太多故將輔助線(xiàn)刪去了。

　�、诮酉聛�(lái)的圖層是校門(mén)圖層：

　　這是自己設計的本部大門(mén)，跟真實(shí)的大門(mén)存在很大差異，此圖比較簡(jiǎn)單，主要由長(cháng)方體、圓柱體、球體構成。其中長(cháng)方體和球體是直接用三維實(shí)體繪制的，圓柱體則是通過(guò)掃掠而成，最后用并集將其合成一體。

　�、蹣翘荩� 樓梯是我花心思最多的。其中的每個(gè)細部都畫(huà)的很仔細。我先將樓梯的平面圖畫(huà)出來(lái)。然后主要運用拉伸命令，樓梯設有坡道以便于自行車(chē)、殘疾人的出行，坡道是由長(cháng)方體剖切而成，中間還設有休息平臺。 坡道旁邊設有扶手，主要運用掃掠命令將其繪制成圓柱形。在扶手細部還進(jìn)行了處理，以提高美觀(guān)度。

　�、苡昱铮�

　　雨棚我是第一次畫(huà)，因此剛開(kāi)始不太熟悉，自己摸索了很久才慢慢懂的。此圖主要是先用多段線(xiàn)畫(huà)下面的框架，然后拉伸，再用直線(xiàn)掃掠繪制柱子。最難得是上面的雨棚，我是運用樣條曲線(xiàn)然后再掃掠形成該曲面。

課程設計報告13

　　一、基于工作過(guò)程導向設計課程的依據

　�。ㄒ唬┱n程目標與職業(yè)資格標準相對接按照國家職業(yè)資格標準制定課程標準，選取典型工作任務(wù)，把素質(zhì)目標、能力目標、知識目標結合起來(lái)，努力完成典型工作任務(wù)，實(shí)現要求的課程目標。

　�。ǘ�）技能培養與職業(yè)崗位能力要求相對接采取校企合作教學(xué)模式，確定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群，明確崗位職業(yè)能力，以典型工作任務(wù)為載體，進(jìn)一步序化、重構課程內容。

　�。ㄈ�）學(xué)習過(guò)程與真實(shí)工作過(guò)程相對接改變傳統課堂教學(xué)方式，學(xué)生在完成典型工作任務(wù)過(guò)程中掌握了有關(guān)理論知識，教師在教學(xué)過(guò)程中扮演著(zhù)主導角色，學(xué)生為主體，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在完成任務(wù)過(guò)程中培養學(xué)生總結、歸納的能力，團隊協(xié)作能力和應用所學(xué)知識解決實(shí)踐問(wèn)題的能力�；�于工作過(guò)程導向的課程設計是課程教學(xué)的一大創(chuàng )舉，滿(mǎn)足了當前社會(huì )發(fā)展對高職人才的需求。

　　二、基于工作過(guò)程導向的模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程設計思路

　�。ㄒ唬┮允袌�(chǎng)需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專(zhuān)業(yè)培養目標根據對高職院校模具設計與制造專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查得知，大多數畢業(yè)生就業(yè)于沖壓、塑料等模具設計、模具裝配、模具零件加工工藝編制、模具維修、數控機床操作、模具設備調試及模具管理經(jīng)營(yíng)工作等。在對模具行業(yè)企業(yè)走訪(fǎng)調查的基礎上，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)頭教師到校企進(jìn)行鍛煉實(shí)踐，并積極同模具企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展交流溝通，深入分析與總結我國模具行業(yè)人才需求情況、行業(yè)發(fā)展現狀、職業(yè)能力素質(zhì)要求、從業(yè)人員職業(yè)崗位及典型工作任務(wù)等方面。由模具專(zhuān)業(yè)骨干教師同企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行深入分析與討論，明確模具設計與制造專(zhuān)業(yè)培養的目標，即是面向模具設計與制造行業(yè)企業(yè)，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控編程與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專(zhuān)業(yè)崗位群系統理論知識和崗位實(shí)踐技能，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題和終身學(xué)習能力的高素質(zhì)技能型人才。

　�。ǘ�）以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，構建工作過(guò)程導向的課程體系

　　1、依據崗位調研分析，確定從業(yè)崗位典型工作任務(wù)對于模具設計與制造專(zhuān)業(yè)而言，人才培養面向的是崗位群，同崗位從業(yè)人員、基層技術(shù)人員及企業(yè)專(zhuān)家對崗位工作過(guò)程及工作任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)分析，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、企業(yè)專(zhuān)家、骨干教師組成小組進(jìn)行討論分析，制定模具設計與制造專(zhuān)業(yè)科學(xué)合理的典型工作任務(wù)，具體分為：

　�。�1）靈活使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；

　�。�2）制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；

　�。�3）機械零件測繪、識圖；

　�。�4）用AutoCAD繪制圖形；

　�。�5）零件公差配合技術(shù)要求的識讀和標注；

　�。�6）機械圖樣三維造型；

　�。�7）編制機械零件加工工藝，普遍車(chē)床操作加工；

　�。�8）編制機械零件加工工藝，普遍銑床操作加工；

　�。�9）編制機械零件加工工藝，普通磨床操作加工；

　�。�10）選擇模具材料及熱處理；

　�。�11）鉗工操作加工；

　�。�12）鉆床操作加工；

　�。�13）機床操作及安全規范；

　�。�14）典型機械零件的測量；

　�。�15）車(chē)間生產(chǎn)組織與管理；

　�。�16）模具型腔及模具配件加工；

　�。�17）模具型腔放電加工；

　�。�18）模具結構及零件設計；

　�。�19）模具試模及鑒定；

　�。�20）模具裝配與維修；

　�。�21）零件數控加工工藝編制；

　�。�22）產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；

　�。�23）模具成型設備及參數調制；

　�。�24）模具接單與報價(jià)；

　�。�25）設備維護與保養。

　　2、分析典型工作任務(wù)，歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的分析重點(diǎn)在于工作對象、工作內容、工作流程及工作環(huán)境等方面，把一個(gè)或幾個(gè)相似的典型工作任務(wù)根據工作內容和工作方式的不同，歸納為不同的職業(yè)行動(dòng)方面[2]。按照對模具設計與制造技術(shù)崗位的典型工作任務(wù)分析，由骨干教師、有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行交流溝通，歸納明確出行動(dòng)領(lǐng)域，具體如下：讀圖、手工繪圖及計算機繪圖行動(dòng)領(lǐng)域:使用Excel、Word等編制技術(shù)文件；制作產(chǎn)品銷(xiāo)售演示文稿；機械零件測繪、識圖。模具零件普通機床加工行動(dòng)領(lǐng)域：編制機械零件加工工藝；普通車(chē)床操作加工；普通同銑床操作加工；普通磨床操作加工；選擇模具材料及熱處理；典型機械零件的測量；機床操作及安全規范；設備維護與保養。模具零件鉗工加工行動(dòng)領(lǐng)域：選擇模具材料及熱處理；鉆床操作加工；鉗工操作加工；模具裝配與維修。利用軟件進(jìn)行模具設計行動(dòng)領(lǐng)域：機械圖樣三維造型；模具結構及零件設計；典型機械零件的測量。模具零件數控機床、電火花及線(xiàn)切割加工行動(dòng)領(lǐng)域：零件數控加工工藝編制；機械圖樣三維造型；模具型腔及模具配件加工；模具型腔放電加工；典型機械零件的測量。成型設備操作及模具檢測行動(dòng)領(lǐng)域：模具試模及鑒定；模具成型設備及參數調制；模具裝配與維修；產(chǎn)品質(zhì)量檢驗；企業(yè)生產(chǎn)管理行動(dòng)領(lǐng)域：模具接單與報價(jià)；車(chē)間生產(chǎn)組織與管理。

　　3、依據行動(dòng)領(lǐng)域設置學(xué)習領(lǐng)域課程，構建新的'課程體系把典型工作任務(wù)劃分到行動(dòng)領(lǐng)域，按照學(xué)生認知水平和職業(yè)成長(cháng)規律，分層次構建行動(dòng)領(lǐng)域為學(xué)習領(lǐng)域。學(xué)習領(lǐng)域設置原則為：其一，任何一個(gè)學(xué)習領(lǐng)域均是完整的工作過(guò)程；其二，學(xué)習領(lǐng)域排序必須按照學(xué)生的認知學(xué)習規律；其三，學(xué)習領(lǐng)域排序必須按照職業(yè)生長(cháng)規律。以工作過(guò)程的典型人物為載體，重點(diǎn)培養學(xué)生職業(yè)能力，整合和重構模具設計與制造專(zhuān)業(yè)課程，這樣課程內容和結構同學(xué)生未來(lái)需要面對的職業(yè)生活和可持續發(fā)展有機結合起來(lái)，根據“學(xué)習過(guò)程與工作過(guò)程一體化、理論與實(shí)踐一體化、學(xué)習內容與工作內容一體化”的思路進(jìn)行課程架構，形成工作過(guò)程系統化的課程體系。開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的課程是當前我國職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)。由于模具設計與制造專(zhuān)業(yè)是一個(gè)集合多個(gè)工作的綜合性專(zhuān)業(yè)，學(xué)生需要掌握大量知識和技術(shù)，因此構建模具設計與制造專(zhuān)業(yè)過(guò)程課程難度較大。這便要求高職學(xué)校結合自身實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設，可以從以市場(chǎng)需求為導向、校企合作為平臺，以工學(xué)結合為切入點(diǎn)，構建工作過(guò)程導向的課程體系，從而培養出滿(mǎn)足模具設計與制造行業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

課程設計報告14

　　經(jīng)過(guò)三周的艱苦奮斗，財務(wù)會(huì )計課程設計這門(mén)大實(shí)驗終于告一段落，雖然課程設計的過(guò)程很艱辛，但是也收獲了不少。在課程設計的過(guò)程中，首先，我們知道了如何將自己所學(xué)的會(huì )計知識融會(huì )貫通于實(shí)際操作中，鍛煉了自身的能力；其次，在做明細賬科目匯總表的同時(shí)也意識到了耐心與細心在會(huì )計中的重要性；第三，會(huì )計并不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)數字，而是需要我們經(jīng)過(guò)一系列的處理填制編寫(xiě)匯總才能得到最終需要的成果；最后，我們對會(huì )計核算的認識進(jìn)一步加強，加上這次課程設計是綜合性訓練，每一個(gè)過(guò)程都是我們自己參與，不論是編憑證還是登賬還是結賬，因此，在做完此次課程設計時(shí)，我深深感受到了財務(wù)會(huì )計的真正含義，受益匪淺。

　　1、課程設計的目的

　　本次我們課程設計的主要任務(wù)是完成某個(gè)企業(yè)當年12月份的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的全套賬務(wù)處理，包括填制憑證，登記賬簿，計算利潤，進(jìn)行年終利潤結算，編制主要會(huì )計報表，撰寫(xiě)課程設計報告書(shū)。目的在于通過(guò)課程設計，加深對會(huì )計核算的基本原則和方法的理解，將所有的基礎會(huì )計、財務(wù)會(huì )計等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運用，了解會(huì )計內部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉化過(guò)程；熟練掌握了會(huì )計操作的基本技能；同時(shí)讓我們學(xué)會(huì )在工作中熟練的進(jìn)行財務(wù)會(huì )計記賬過(guò)程，將會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，有機的結合起來(lái)，開(kāi)闊我們的視野，增進(jìn)我們對企業(yè)實(shí)踐運作情況的認識，為我們以后畢業(yè)走上工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。

　　2、課程設計的內容

　　財務(wù)會(huì )計課程設計以《企業(yè)會(huì )計準則》為依據，以虛構的非凡市吉星機械股份有限公司20xx年12月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為內容，按照《會(huì )計基礎工作規范》的要求進(jìn)行。

　　課程設計內容包括：取得或填制原始憑證；審核原始憑證；根據審核的原始憑證編制記賬憑證，相互復核記賬憑證，編制科目匯總表；根據科目匯總表和有關(guān)會(huì )計憑證登記總分類(lèi)賬和明細分類(lèi)賬，結賬，對賬，月末進(jìn)行成本計算，進(jìn)行各種結轉業(yè)務(wù)；最后編制會(huì )計報表，并將記賬憑證裝訂成冊。

　　具體以非凡市吉星機械股份有限公司資料為依據，進(jìn)行以下操作：根據期初資料，開(kāi)立新賬，進(jìn)行試算平衡；處理上旬、中旬、下旬的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，包括編制記賬憑證、編制科

　　目匯總表、復核記賬憑證、等級賬簿等；月末進(jìn)行成本計算，結轉各期間費用，集裝利潤與利潤分配，進(jìn)行月末結賬工作；填寫(xiě)資產(chǎn)負債表、利潤表、現金流量表和所有者權益變動(dòng)表。

　　3、課程設計過(guò)程中的難點(diǎn)總結

　　財務(wù)會(huì )計課程設計的內容涵蓋了會(huì )計操作的全部基本技能——從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬簿；從日常會(huì )計核算、成本計算到編制會(huì )計報告、年終結賬、會(huì )計檔案管理。這中間我碰到了許多困難，并深深覺(jué)得自己的知識掌握的不夠牢靠，還需要更加認真努力地積累知識。比如原始憑證的填寫(xiě)規范，不可以進(jìn)行任何涂改，原始憑證如何附在記賬憑證后面，明細賬的填寫(xiě)規范及結賬等，每個(gè)都看似簡(jiǎn)單，實(shí)則操作起來(lái)有很多需要注意的問(wèn)題。

　　3.1 填寫(xiě)原始憑證和記賬憑證

　　首先，老師要求我們根據非凡吉星機械股份有限公司12月份發(fā)生的各種業(yè)務(wù)和會(huì )計分錄填制記賬憑證和相關(guān)原始憑證。

　　原始憑證主要是根據實(shí)際業(yè)務(wù)填寫(xiě)。這之中的難點(diǎn)就是要保證不寫(xiě)錯不涂改，因為要體現原始憑證的真實(shí)性，合法性。像支票的填寫(xiě)，入賬單的填寫(xiě)是比較突出的，在填寫(xiě)這類(lèi)原始憑證的時(shí)候我們要注各項的規范寫(xiě)法，比如，人民幣金額有的要用大寫(xiě)書(shū)寫(xiě)，有的金額前面要加“￥“，這些都是值得注意的地方。

　　而記賬憑證的填寫(xiě)，資料已經(jīng)給出了每筆業(yè)務(wù)的會(huì )計分錄，這無(wú)疑給我們節約了大量時(shí)間，在完成了會(huì )計分錄的書(shū)寫(xiě)后，我們與答案進(jìn)行了比較，避免出現將錯誤的分錄寫(xiě)入記賬憑證，耗費憑證并增大工作量。

　　開(kāi)始填寫(xiě)前，我以為填寫(xiě)記賬憑證相對來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的。然而在這過(guò)程中我出現了許許多多的問(wèn)題，比如數字寫(xiě)錯，方向寫(xiě)錯，不知道如何處理多筆業(yè)務(wù)或者一筆業(yè)務(wù)有許多科目該如何填寫(xiě)等問(wèn)題。

　　我后來(lái)分析了自己出錯的原因，是因為填制憑證的過(guò)程中不夠專(zhuān)心和耐心，時(shí)常一邊和同學(xué)聊天或者干別的事情，一邊填寫(xiě)憑證。認識到自己的問(wèn)題，才能更好的完善自己，于是在后來(lái)的過(guò)程中，我嚴格要求自己，認真填寫(xiě)每一筆憑證，雖然很累，但是在后來(lái)的過(guò)程中因為粗心大意而弄錯的情況明顯減少了。

　　在這一環(huán)節我學(xué)會(huì )了劃線(xiàn)更正方法，學(xué)會(huì )了如何處理一筆分錄多個(gè)科目的處理，就是分多張憑證來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完一筆分錄，要用筆和尺子將金額部分空白的地方畫(huà)條斜線(xiàn)。這些不

　　進(jìn)行實(shí)際操作我們是無(wú)法注意到并牢記于心的。

　　3.2 登記明細賬

　　填寫(xiě)完記賬憑證，接下來(lái)就要登記明細賬。明細賬的填制過(guò)程是比較頭疼的，它需要我們設置明細科目的名稱(chēng)。然后根據記賬憑證翻來(lái)覆去查找信息，這個(gè)過(guò)程比較繁瑣，對一個(gè)人的耐心可以得到很好的鍛煉。

　　這個(gè)過(guò)程讓我學(xué)會(huì )了如何設置科目，還有明細賬科目活頁(yè)式賬簿，主要是使用方便，便于賬頁(yè)的重新排列和記賬人員的分工，但是活頁(yè)賬的賬頁(yè)容易散失和被隨意抽換。因此，使用時(shí)應順序編號并裝訂成冊，注意妥善保管。明細賬要根據不同科目采用三欄式或者多欄式的賬簿，我們應根據不同科目的要求采用不同的賬簿，比如生產(chǎn)成本要采用多欄式，管理費用、財務(wù)費用、銷(xiāo)售費用、制造費用就要采用十七欄式，原材料、包裝物、低值易耗品、材料采購、庫存商品則要采用數量金額式現金，庫存現金日記賬和銀行存款日記賬則有專(zhuān)門(mén)的賬頁(yè)，其余的就可以用三欄式填寫(xiě)。多欄式和十七欄式的比較容易把金額填錯行，還有對計算要求比較高，而三欄式的內容則比較多，需要對照著(zhù)憑證進(jìn)行登記，很容易就錯寫(xiě)或者漏寫(xiě)，總之還是要更細心。

　　明細賬的填寫(xiě)要按照時(shí)間順序和發(fā)生順序逐筆登記，并且每登記一筆都要在記賬憑證相應業(yè)務(wù)后面打勾，這樣子在以后方便核查是否有業(yè)務(wù)未進(jìn)行登記。當發(fā)生登賬錯誤的時(shí)候，我們就可以直接用紅線(xiàn)劃掉，在上面用黑字填寫(xiě)正確內容并簽上自己的名字，而不必像記賬憑證那樣必須重新填寫(xiě)一張。值得一提的是，管理費用等科目要自己根據實(shí)際情況設置二級科目，所以我們要自己做出明確的判斷，以方便賬務(wù)的登記。我在登記管理費用的時(shí)候由于沒(méi)有設計好填寫(xiě)方式，就導致出現了一些格式上的錯誤，導致最后無(wú)法更改，只好重新填寫(xiě)，很是費時(shí)費力。

　　3.3 填寫(xiě)科目匯總表

　　第三步要填寫(xiě)科目匯總表，是10天匯總一次，根據記賬憑證填寫(xiě)科目匯總表，有了前面的過(guò)程，我對企業(yè)有了大致的了解，也學(xué)會(huì )了細心的去填寫(xiě)。同時(shí)，這也是一項比較頭疼的工作，不小心就會(huì )錯寫(xiě)漏寫(xiě)，導致最后的借方貸方總額不等。我在遇到問(wèn)題的`時(shí)候也會(huì )虛心向老師和同學(xué)請教，當我解決的問(wèn)題之后，覺(jué)得很開(kāi)心�？颇繀R總表填完之后要進(jìn)行試算平衡，也就是借方貸方總額相等，如果不相等，那肯定是某個(gè)地方出現了錯誤，就必須找出錯誤，將它改正。

　　總體來(lái)說(shuō)科目匯總表的填寫(xiě)是比較簡(jiǎn)單的，但是在填寫(xiě)的時(shí)候也要注意科目匯總表不

　　可以有更正涂改，發(fā)生錯誤必須要重新填寫(xiě)。

　　3.4 登記總賬及結賬

　　根據之前填好的科目匯總表填寫(xiě)總賬�？傎~也需要10天匯總一次。工作量計算量是比較大的，尤其是結賬時(shí)候的計算，一不小心就弄錯了，需要算幾遍才才放心，其中也出現過(guò)許多問(wèn)題，比如說(shuō)借貸方寫(xiě)錯，計算錯誤等，而且由于我們的總賬是訂本式的不能重新填寫(xiě)賬頁(yè)，寫(xiě)錯的賬頁(yè)也不能撕掉，所以必須很小心�？傊�我明白了做會(huì )計處理這個(gè)專(zhuān)業(yè)，必須細心再細心，由于自己的粗心出現問(wèn)題，好在現在是模擬，要是在實(shí)際工作中出現問(wèn)題，那是相當嚴重的。

　　至于結賬工作是很重要的，我們只是進(jìn)行了月結，而這也讓人頗感困難。老師教給我們三種方法，分別是總賬類(lèi)結賬方式、生產(chǎn)成本結賬方式和管理費用類(lèi)結賬方式�？傎~還比較容易進(jìn)行，直接合計本月借貸方發(fā)生額以及余額，劃上通欄單紅線(xiàn)即可。生產(chǎn)成本在此基礎上還要結轉本月產(chǎn)品成本并算出在產(chǎn)品生產(chǎn)成本，這就要求我們要運用以前學(xué)的生產(chǎn)成本的相關(guān)知識進(jìn)行生產(chǎn)成本的計算，任何計算方式都是有一定的誤差的，所以如何確定計算方法也是很重要的一個(gè)點(diǎn)，最后我們使用的是約當產(chǎn)量法進(jìn)行計算的。管理費用類(lèi)的結賬就要將管理費用轉入本年利潤中，在各項費用下用紅字沖銷(xiāo)，在進(jìn)行本月余額及發(fā)生額的合計。

　　3.5 登記財務(wù)報表

　　最后，根據填寫(xiě)的資料登記財務(wù)報表。登記報表是需要技巧的，老師在課堂上教過(guò)我們，但是自己動(dòng)起手來(lái)還是比較生澀，主要還是一部分的計算匯總問(wèn)題。相信通過(guò)這次課程設計，我能更好的掌握。需要注意的地方是資產(chǎn)負債表最后要滿(mǎn)足“資產(chǎn)=負債+所有者權益”這個(gè)公式。像資產(chǎn)負債表里的存貨項的計算就比較麻煩，涉及原材料、包裝物、低值易耗品材料采購、材料成本差異、庫存商品、生產(chǎn)成本以及存貨跌價(jià)準備等多個(gè)科目，我們在計算這些項目時(shí)就要加倍細心，避免出現錯誤。比較值得一提的是，我們的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中出現了一筆10萬(wàn)元的遞延收益，由于從前都沒(méi)有碰到過(guò)此類(lèi)業(yè)務(wù)，在填寫(xiě)資產(chǎn)負債表時(shí)我就不知道該如何填寫(xiě)，上網(wǎng)查詢(xún)資料后我發(fā)現有兩種填法，一種是填入“其他流動(dòng)負債”，一種是填入“其他非流動(dòng)負債”，我困惑了，后來(lái)求證老師，老師告訴我該計入“其他流動(dòng)負債”中。利潤表則比較容易填寫(xiě)，直接將數據進(jìn)行加加減減就可以了。但由于數據比較復雜，所以依然得小心對付。

　　經(jīng)過(guò)不懈的努力，看到自己填寫(xiě)的這些報表和憑證，我由衷感覺(jué)到成功的滋味，但是

　　我知道自己還存在的問(wèn)題，因此，為了在將來(lái)的工作中能發(fā)揮自己的作用，我必須努力學(xué)習，用更專(zhuān)業(yè)的知識武裝自己。

　　4、課程設計心得體會(huì )

　　通過(guò)這次模擬課程設計，加深了我對會(huì )計的基本理論、知識、方法的掌握和應用，使我了解到各個(gè)崗位的責任，掌握了做賬的基本程序，理論聯(lián)系實(shí)際，也讓我鍛煉了自己的動(dòng)手操作的能力，提高了我的實(shí)踐能力，使我更深一步了解到了當中的樂(lè )趣，也使我對這幾年所學(xué)的專(zhuān)業(yè)更加熱愛(ài)，為以后的實(shí)際工作打下了良好的基礎。在課程設計的過(guò)程中，我深深感覺(jué)到自身所學(xué)知識的有限，會(huì )計行業(yè)還有很多值得我學(xué)習的東西。有些知識現實(shí)中的情況與書(shū)本上的處理情況還是有很大的不同的，以前自己沒(méi)有認真的考慮過(guò)，在課程設計的過(guò)程中突然間覺(jué)得自己真的知之甚少，這些問(wèn)題現在可以用很多種方式去尋找解決的方法，但還是浪費了許多時(shí)間，這一點(diǎn)是我必須在以后的學(xué)習和工作中應該加以改進(jìn)的地方，同時(shí)也要督促自己在學(xué)習的過(guò)程中不斷的完善自我。另外每次課程設計中必不可少的部分就是同學(xué)之間的互幫互助，團結合作。我們是以小組的形式開(kāi)展的，每組八個(gè)成員，各自既能分工合作又能互相發(fā)現錯誤及時(shí)改正，避免了很多無(wú)用功。組內每一個(gè)成員的力量很小，但是我們團隊的能力是不容小覷的。這也告訴我們在以后的工作中要加強團隊合作精神，用大家的力量來(lái)把我們的工作做好。

　　作為一個(gè)會(huì )計人員，在會(huì )計工作中，我們要嚴格按照各項會(huì )計要求，認真遵守會(huì )計準則和規范來(lái)完成工作，做賬每一個(gè)步驟都不可以發(fā)生差錯，我記得在登記明細賬的時(shí)候就有同學(xué)沒(méi)有先登記明細賬就去匯總科目匯總表和登記總賬，老師立刻阻止了他們，這在實(shí)際工作中是絕對不可以有的，記賬是按照順序來(lái)的，如果隨意登記，很容易發(fā)生錯誤，造成重大損失，而且這在會(huì )計制度上也是不允許的。在這次財務(wù)會(huì )計課程設計中我們也許確實(shí)容易發(fā)生這種錯誤，但是在現代計算機系統下，是不可以進(jìn)行此項操作行為的。這讓我們將之前進(jìn)行過(guò)的計算機課程設計和此次課程設計進(jìn)行了對比，使我們對會(huì )計工作有了更清楚的認識和更深刻的理解。

課程設計報告15

　　設計題目： 數字電子鐘邏輯電路 專(zhuān)業(yè)班級： 自動(dòng)化112班 學(xué)生姓名： xx 學(xué) 號：xx指導教師： xx 設計時(shí)間： xx

　　教師評語(yǔ)： 成績(jì) 評閱教師 日期

　　一、摘要

　　所謂數字鐘，是指利用電子電路構成的計時(shí)器。相對機械鐘而言，數字鐘能實(shí)現準確計時(shí)，并顯示時(shí)、分、秒，而且可以方便準確的對時(shí)間進(jìn)行調節。在此基礎上，還可以實(shí)現整點(diǎn)報時(shí)的功能。因此，數字鐘的應用十分廣泛。我們要通過(guò)這次的課程設計掌握數字鐘的原理，學(xué)會(huì )設計簡(jiǎn)單的數字鐘。

　　二、設計任務(wù)

　　用中小規模集成電路設計一臺能顯示時(shí)、分、秒24時(shí)制地的數字電子鐘，具體要求如下：

　　時(shí)為00-23二十四進(jìn)制計數器； 秒、分為00-59六十進(jìn)制計數器；

　　整點(diǎn)報時(shí)，整點(diǎn)報時(shí)電路要求在每個(gè)整點(diǎn)前鳴叫五次低音（100Hz），整點(diǎn)時(shí)再鳴叫一次高音（500Hz）。

　　三、工作原理

　　數字電子鐘所采用的是十六進(jìn)制計數器74LS161和十進(jìn)制計數器74SL160，根據時(shí)分秒各個(gè)部分的的不同功能，設計成不同進(jìn)制。秒的個(gè)位，需要10進(jìn)制計數器，十位需6進(jìn)制計數器（計數到59時(shí)清零并進(jìn)位）。秒部分設計與分鐘的設計完全相同；時(shí)部分的設計為當時(shí)鐘計數到24時(shí)，使計數器的小時(shí)部分清零，從而實(shí)現整體循環(huán)計時(shí)的功能。

　　四、可選器材：

　　(1)數字電子技術(shù)實(shí)驗系統箱， (2)直流穩壓電源，

　　(3)集成芯片：74LS161 2個(gè)、74LS160 4個(gè)、 74LS00 2個(gè)、 74LS20 1個(gè)。 (4)喇叭，1/4W、8Ω。

　　五、參考電路見(jiàn)附錄一、附錄二

　　六、方案的設計

　　計數部分：利用74LS161芯片，74LS160芯片和74LS00芯片組成的計數器，它們采用異步連接，利用外接標準1Hz脈沖信號進(jìn)行計數。

　　1. 顯示部分： 將兩片74LS161芯片和四片74LS60的Q0Q1Q2Q3腳分別接到實(shí)驗箱上的數碼顯示管上，根據脈沖的個(gè)數顯示時(shí)間。 (一)設計步驟及方法

　　所有74LS161芯片和74LS160的16腳接5V電源(置為1)，3腳、4腳、5腳、6腳和8腳接地（置為0）。74LS00芯片的14腳接5V電源（置為1），7接地。 1. 秒設計

　　秒部分具體設計如圖示：

　　秒部分設計圖

　　秒的個(gè)位部分為逢十進(jìn)一，十位部分為逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計數器。當計數到59時(shí)清零并重新開(kāi)始計數。秒的個(gè)位部分的設計：利用十進(jìn)制計數器74LS160和與非門(mén)74LS00在面包板上設計10進(jìn)制計數器顯示秒的個(gè)位 。計數器的1腳接高電平，7腳及10腳接1。因為7腳和10腳同時(shí)為1時(shí)計數器處于計數工作狀態(tài).秒的個(gè)位和十位的2腳相接從而實(shí)現同步工作，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位的7腳和10腳。個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部計數器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現10進(jìn)制計數和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計6進(jìn)制計數器顯示秒的十位 ：7腳和10腳接各位計數器的15腳（串行進(jìn)位輸出端），當個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，并十位部分開(kāi)始計數，通過(guò)74LS00對Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和分個(gè)位計數器的2腳脈沖輸入端CP，從而實(shí)現6進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。 2. 分鐘的設計

　　分鐘部分具體設計如圖示：

　　分部分設計圖

　　分鐘個(gè)位部分逢十進(jìn)一，十位部分逢六進(jìn)一，從而共同完成60進(jìn)制計數器。當計數到59時(shí)重新開(kāi)始計數。利用74LS160和74LS00設計10進(jìn)制計數器顯示分的個(gè)位 ：1腳，7腳和10接高電平，15腳（串行進(jìn)位輸出端）接十位計數

　　器的7腳和10腳。當個(gè)位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（1001）2時(shí)產(chǎn)生進(jìn)位，十位計數器和各位計數器的2腳相接從而實(shí)現同步工作。并將計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現10進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計6進(jìn)制計數器顯示分的十位 ：當由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0101）2時(shí)，通過(guò)74LS00對Q2Q1與非接入74LS161的1腳清零端和小時(shí)的個(gè)位計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現6進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。 3. 小時(shí)的設計

　　小時(shí)部分具體設計如圖示：

　　小時(shí)部分設計圖

　　利用74LS160和74LS00設計10進(jìn)制計數器顯示小時(shí)的個(gè)位 ：7腳和10腳接高電平。15腳（串行進(jìn)位輸出端）接入十位計數器的'7腳和10腳，個(gè)位計數器和十位計數器的2腳相接從而實(shí)現同步工作方式。小時(shí)十位計數器的2腳脈沖輸入端，從而實(shí)現10進(jìn)制計數器和進(jìn)位功能。利用74LS161和74LS00在面包板上設計計數器顯示分鐘的十位 ：當十位計數器由Q3Q2Q1Q0（0000）2增加到（0010）2并且個(gè)位計數器Q3Q2Q1Q0由（0000）2增加到（0100）2時(shí)，通過(guò)74LS00對十位計數器的Q1和個(gè)位計數器Q2與非，分別接入十位和個(gè)位的74LS161的1腳清零端，從而共同完成24進(jìn)制計數器并清零。

　　七、電路總體說(shuō)明；通過(guò)外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計數器；八、實(shí)驗問(wèn)題小結；1.實(shí)驗室缺少74LS248.74LS48芯片解；2.進(jìn)行試驗時(shí)秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)之后沒(méi)有進(jìn)；解決問(wèn)題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒(méi)有相接從而不能實(shí)；九、實(shí)驗總結；課程設計是我們運用所學(xué)知識，動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)好機會(huì )；我們通過(guò)親自動(dòng)手連線(xiàn)、試驗，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，；十.參考文

　　七、電路總體說(shuō)明

　　通過(guò)外接時(shí)鐘脈沖CP的作用下,秒的個(gè)位加法計數器開(kāi)始記數，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管顯示數字即計數器。當經(jīng)過(guò)10個(gè)脈沖信號后，秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)，秒十位計數器的CP與秒個(gè)位計數器的CP同步,秒個(gè)位計數器的Qcc使得秒十位的P和T端同時(shí)為1（Qcc為進(jìn)位端，當個(gè)位為9時(shí)進(jìn)位并Qcc=1）,從而秒十位開(kāi)始計數，秒十位計數器工作1次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，秒十位數字加1。當經(jīng)過(guò)60個(gè)脈沖信號，秒部分完成一個(gè)周期，分鐘個(gè)位計數器的CP通過(guò)秒十位計數器的Q2Q1與非得到脈沖，分鐘個(gè)位計數器工作一次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，分鐘的個(gè)位數字加1。分部分的工作方式與秒部分完全相同。當經(jīng)過(guò)3600個(gè)脈沖信號，分鐘部分完成一個(gè)周期，小時(shí)個(gè)位計數器的CP通過(guò)分十位計數器的Q2Q1與非得到脈沖，小時(shí)個(gè)位計數器工作一次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，小時(shí)的個(gè)位數字加1。當小時(shí)個(gè)位部分完成一個(gè)周期，小時(shí)十位計數器的CP與小時(shí)個(gè)位計數器的CP同步, 小時(shí)個(gè)位計數器的Qcc使得小時(shí)十位的P和T端同時(shí)為1,從而小時(shí)十位開(kāi)始計數，小時(shí)十位計數器工作1次，通過(guò)譯碼器和數碼顯示管，小時(shí)的十位數字加1。當小時(shí)十位部分計數到2同時(shí)小時(shí)的個(gè)位部分計數到4，小時(shí)個(gè)位計數器的清零端和十位計數器的清零端通過(guò)小時(shí)個(gè)位計數器的Q2和小時(shí)十位計數器的Q1與非得到信號，小時(shí)部分清零，從而完成了1次24小時(shí)計時(shí)。

　　八、實(shí)驗問(wèn)題小結

　　1.實(shí)驗室缺少74LS248.74LS48芯片 解決問(wèn)題：用CD4511芯片代替

　　2. 進(jìn)行試驗時(shí)秒個(gè)位計數器完成一次循環(huán)之后沒(méi)有進(jìn)位

　　解決問(wèn)題：秒的個(gè)位和十位的2腳沒(méi)有相接從而不能實(shí)現同步工作

　　九、實(shí)驗總結

　　課程設計是我們運用所學(xué)知識，動(dòng)手實(shí)踐的一個(gè)好機會(huì )。它既可以幫助我們加深對所學(xué)知識的理解，又能提高我們運用知識，聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手實(shí)踐的能力。而且在設計過(guò)程中可能用到我們沒(méi)學(xué)過(guò)的知識，需要我們去查閱資料獲取相關(guān)信息，這又提高了我們查找信息和學(xué)習新知識的能力。在實(shí)驗過(guò)程中，又會(huì )遇到許多意想不到的問(wèn)題，需要我們去分析原因和如何去解決這些問(wèn)題。

　　我們通過(guò)親自動(dòng)手連線(xiàn)、試驗，遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題，鞏固了書(shū)本的知識，同時(shí)也學(xué)到了新的學(xué)問(wèn)，明白了實(shí)踐的可貴性�？傊�，課程設計對我們提高自身能力是很有幫助的。

　　十.參考文獻：

　　《通用GENERAL集成電路速查手冊》

　　《數字電子技術(shù)》

【課程設計報告】相關(guān)文章：

課程設計報告08-07

課程設計報告11-01

課程設計報告08-03

（優(yōu)秀）課程設計報告11-01

課程設計報告【精】08-08

課程設計報告結論 課程設計完成情況總結12-15

課程設計總結報告11-16

課程設計報告經(jīng)典【15篇】03-11

課程設計報告（精選20篇）05-09

網(wǎng)頁(yè)設計課程設計報告09-06