中期課題報告優(yōu)秀（14篇）
在現實(shí)生活中，報告的用途越來(lái)越大，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編為大家收集的中期課題報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中期課題報告 篇1
《移動(dòng)計算》是網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課。作為本專(zhuān)業(yè)碩士生的必修課程和高年級本科生的專(zhuān)業(yè)選修課，該課程具有涉及面非常廣且知識點(diǎn)多的特點(diǎn)，而且該領(lǐng)域的研究進(jìn)展迅猛，教學(xué)活動(dòng)如何使得學(xué)員在有限的時(shí)間內盡量掌握最新的研究成果，這對教師及教學(xué)過(guò)程均提出了較高的要求。這門(mén)課的主要目標是：了解移動(dòng)計算前沿方向和課題，掌握研究方式、方法和工具，為后續研究打下基礎。教學(xué)的主要方式是讓學(xué)員在閱讀最新文獻的基礎上進(jìn)行分析、歸納和總結，完成某個(gè)研究領(lǐng)域的綜述報告或提交項目技術(shù)報告。如何通過(guò)這門(mén)課使得學(xué)生能掌握移動(dòng)計算的最基礎內容以及該領(lǐng)域的最新研究成果，是一個(gè)非常具有挑戰性的課題。我們認為傳統的以上課講授相關(guān)知識的方式既不能滿(mǎn)足對“創(chuàng )新型”人才培養的需求，也達不到我們開(kāi)設這門(mén)課的教學(xué)目標。因此，我們采取了以專(zhuān)題教學(xué)為主的方式進(jìn)行了教學(xué)改進(jìn)，并采用以討論為主的方式授課。對考試的成績(jì)比例進(jìn)行了降低（40%），大幅提高以專(zhuān)題報告和論文為主的課程作業(yè)的分數比例（60%）。然而，通過(guò)近十年的教學(xué)，仍然存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，難以在短時(shí)間內完全解決。本文就是針對這些問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎上提出了一些針對性的教學(xué)改進(jìn)的建議。
一、《移動(dòng)計算》專(zhuān)題教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題
首先簡(jiǎn)單介紹一下《移動(dòng)計算》這門(mén)課的內容。本課程主要介紹無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )、Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)傳感器網(wǎng)絡(luò )、無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )、4G網(wǎng)絡(luò )、移動(dòng)數據庫、移動(dòng)定位與位置管理、移動(dòng)信息系統安全、移動(dòng)QoS、移動(dòng)電子商務(wù)等內容，使學(xué)員掌握移動(dòng)計算技術(shù)發(fā)展的基本原理、基本概念，了解該領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，理解日益普及的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)計算原理和技術(shù)，具備使用移動(dòng)計算技術(shù)與工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托我校徐明教授等編寫(xiě)的普通高等教育“十一五”部級規劃教材《移動(dòng)計算技術(shù)》，我們針對目前主流的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )：蜂窩網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)等進(jìn)行了詳細的介紹；對其他較為新穎的領(lǐng)域進(jìn)行了專(zhuān)題教學(xué)，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)MESH網(wǎng)絡(luò )》、《傳感器網(wǎng)絡(luò )》、《無(wú)線(xiàn)認知網(wǎng)絡(luò )》等開(kāi)設了31個(gè)研究專(zhuān)題[1]。每位學(xué)生必須至少精讀10篇具有代表性的高水平論文，每次課1～2個(gè)專(zhuān)題，完成不少于1萬(wàn)字的技術(shù)報告，并且準備幻燈片，按計劃進(jìn)行報告。對所閱讀的論文，要求提煉論文的主要創(chuàng )新點(diǎn)、主要技術(shù)途徑、下一步的研究工作、對自己的啟發(fā)。評論要有自己的見(jiàn)解，不能簡(jiǎn)單翻譯，更不準抄襲。由于各專(zhuān)題都是一個(gè)較大的研究領(lǐng)域，不可能在課堂上面面俱到地進(jìn)行討論，因此必須對每個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行子方向的課題討論，如《Ad Hoc網(wǎng)絡(luò )中的按需路由協(xié)議分析》等。這樣不僅能幫助學(xué)員深入地了解本研究領(lǐng)域，又能培養學(xué)員掌握一定的學(xué)術(shù)研究方法和能力，而最重要的是在該教學(xué)過(guò)程中能對學(xué)員的批判性思維進(jìn)行系統的訓練。
在多年的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現學(xué)員容易出現一些問(wèn)題：
第一，對專(zhuān)題教學(xué)的準備工作不到位。具體來(lái)講就是閱讀論文不夠深入，沒(méi)有掌握本專(zhuān)題領(lǐng)域的基礎知識。
第二，討論過(guò)程中不夠積極。時(shí)而出現冷場(chǎng)的現象，并且對報告的內容，較少有人提出異議，難以展開(kāi)深入的學(xué)術(shù)討論。
第三，專(zhuān)題報告完成質(zhì)量不高。大部分學(xué)員由于之前沒(méi)有撰寫(xiě)過(guò)學(xué)術(shù)論文或者技術(shù)報告，對報告的寫(xiě)法非常生疏，行文很不規范，且對論文的研讀不深，難以把握住論文的本質(zhì)問(wèn)題。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入學(xué)習的動(dòng)力。許多學(xué)員都認為提交完報告就不用再參與移動(dòng)計算方面的學(xué)習與研究，不再對相關(guān)的內容感興趣。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，主要原因還是因為多年義務(wù)教育過(guò)程中長(cháng)期以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式對學(xué)員上課造成了深遠影響。另外，長(cháng)期的考試制度也使得學(xué)員容易養成做題目、尋找標準答案這種慣性思維。對于這種以培養創(chuàng )新能力為主的專(zhuān)題式教學(xué)方式，學(xué)員接觸太少。因此，我們針對以上問(wèn)題提出了一些教學(xué)方面的改進(jìn)措施。
二、專(zhuān)題教學(xué)的改進(jìn)方案
針對以上出現的四種問(wèn)題，我們提出了一些具體的改進(jìn)措施。
第一，針對專(zhuān)題教學(xué)預習工作，我們提出了改進(jìn)的措施，如在第一次就將整個(gè)課程的專(zhuān)題設置進(jìn)行通告，使得學(xué)員對本課程的各個(gè)專(zhuān)題有個(gè)整體的.認識。另外我們對每個(gè)專(zhuān)題給出了幾篇經(jīng)典的參考文獻，尤其是綜述文章，使得學(xué)員能在前期對所涉及的專(zhuān)題有個(gè)初步的了解。在完成兩周的課堂教學(xué)之后，即確定每個(gè)小組的人員和題目，要求每個(gè)人參與兩個(gè)專(zhuān)題，并且每個(gè)小組的成員均需撰寫(xiě)一份個(gè)人的專(zhuān)題報告和一份小組的專(zhuān)題報告。通過(guò)這種方式，就可以在一定程度上降低小組內成員的分工不均的問(wèn)題。而且小組報告要求每人都要上臺發(fā)言，使得學(xué)員必須做好先期的預習和準備。對于非本小組的其他學(xué)員，則要求能在報告過(guò)程中提出問(wèn)題，積極參與討論。
第二，對于討論過(guò)程中不夠積極的問(wèn)題。對于該問(wèn)題，主要原因是小組在進(jìn)行專(zhuān)題報告的過(guò)程中，其他學(xué)員總以為自己的專(zhuān)題并不是這個(gè)，與自己無(wú)關(guān)，因此報告過(guò)程中很有可能遭遇冷場(chǎng)。對此，我們首先強調老師的引導作用，在報告過(guò)程中，老師可以對報告內容實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評，并要求其他同學(xué)進(jìn)行思考，在報告結束后要求小組外的其他成員進(jìn)行提問(wèn)、總結報告的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行打分，每組同學(xué)對其他組的報告進(jìn)行總結和評論，并且必須提出至少1個(gè)問(wèn)題，要求被報告組進(jìn)行現場(chǎng)回答。由于采取的是類(lèi)似同行評議以及答辯的研討方式，而不是老師一個(gè)人對報告的成績(jì)進(jìn)行評分，學(xué)員就不得不認真聽(tīng)并參與到其他組的報告中，不然無(wú)法提出問(wèn)題，無(wú)法形成評論性的意見(jiàn)，更無(wú)法給出合適的分數。對學(xué)員的參與度我們也進(jìn)行了記錄，積極參與研討的同學(xué)可以獲得額外的加分。另外，我們不斷強調對任何技術(shù)途徑，均存在優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)員必須進(jìn)行辯證的優(yōu)缺點(diǎn)分析。這些措施就能在一定程度上提高大家參與課堂討論的積極性。
第三，對于專(zhuān)題報告的完成質(zhì)量不佳的問(wèn)題。由于學(xué)員在此階段還不具備成熟的的能力，因此在專(zhuān)題報告的完成過(guò)程中經(jīng)常出現很多不符合學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作基本規范的問(wèn)題。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中對典型的優(yōu)秀論文和技術(shù)報告進(jìn)行分析和示范講解，讓學(xué)員理清一個(gè)專(zhuān)題報告的組成、需要完成的工作、寫(xiě)作的規范以及本報告的目的、意義，最終能引導學(xué)員對該領(lǐng)域的前沿有一個(gè)基本的正確的認識，并能提出一些自己的初步想法。而對于提交的報告，因為是平時(shí)作業(yè)的主要衡量方式，要求學(xué)員以其力所能及的最高標準完成，并且鼓勵小組間相互進(jìn)行討論、修改，如果學(xué)員愿意，可以在寫(xiě)作過(guò)程中及時(shí)向老師反饋相關(guān)問(wèn)題，老師可按照修改論文的方式與標準進(jìn)行改進(jìn)。
第四，學(xué)員課程教學(xué)結束后缺乏進(jìn)一步深入研究的動(dòng)力。由于課程教學(xué)結束后距離考試還有一段時(shí)間，往往這段時(shí)間內除了準備考試，學(xué)生沒(méi)有較強的繼續自主學(xué)習該課程的動(dòng)力。對于這個(gè)問(wèn)題，應該說(shuō)很多門(mén)課程都會(huì )遭遇。學(xué)員往往在課堂結束后就不會(huì )再主動(dòng)接觸這門(mén)課的相關(guān)內容。這就需要從學(xué)員的整體培養上進(jìn)行規劃。如為了鼓勵學(xué)員深入開(kāi)展該領(lǐng)域的研究，可以通過(guò)學(xué)科競賽，如信息安全競賽、大學(xué)生創(chuàng )新項目等為平臺，鼓勵學(xué)員課后對感興趣的內容進(jìn)行進(jìn)一步的研究，如可規定在某競賽中獲獎的學(xué)員該門(mén)課程可評為優(yōu)秀等等。另外一個(gè)可行的辦法是與學(xué)員的研究方向和畢業(yè)設計結合起來(lái)，在課程開(kāi)始之初，就指明學(xué)院有哪些相關(guān)的科研項目，這些項目涉及到哪些研究領(lǐng)域，使得學(xué)員能知道通過(guò)某個(gè)專(zhuān)題的研究可以完成什么目標，如果學(xué)員的課程學(xué)習質(zhì)量較高，可以鼓勵其申請在某個(gè)選擇的專(zhuān)題范圍內完成相關(guān)的畢業(yè)設計課題等等。
以上四方面的建議是一個(gè)有機的整體，需要在課堂上和課后同時(shí)進(jìn)行、交叉運用。其目的是使學(xué)員以一種做研究的方式完成該門(mén)課的學(xué)習。為了能順利實(shí)施這些改進(jìn)措施，教員需要加強與學(xué)員的溝通，可通過(guò)建立課程微信群、建設課程網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等多種方式進(jìn)行交互。對每個(gè)專(zhuān)題，教員更需要跟蹤最新的研究成果，對于課堂學(xué)生提出的想法能給出準確的評價(jià)，尤其是在創(chuàng )新性、技術(shù)途徑的優(yōu)劣等方面要做到客觀(guān)、公正。當然這對教員的要求非常高，需要教員具備長(cháng)期從事該領(lǐng)域的研究基礎，并且愿意將自己的研究心得、研究方法等無(wú)私地傳授給學(xué)生。另外，為了提高教學(xué)效果，我們在教學(xué)過(guò)程中也會(huì )請進(jìn)該領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講授，這也是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野及提高該課程學(xué)習效果的重要途徑。
三、結束語(yǔ)：
本文主要提出了在《移動(dòng)計算》這門(mén)課中采取專(zhuān)題教學(xué)法實(shí)施教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題以及相應的改進(jìn)措施。隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的日益普及，在無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )這個(gè)領(lǐng)域對網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的人才需求越來(lái)越大，同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸從工程應用型向創(chuàng )新研發(fā)型轉變。作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，必須使得學(xué)員掌握該領(lǐng)域的基礎知識，了解該領(lǐng)域的研究現狀，并且能提出有創(chuàng )意的想法。我們堅信，通過(guò)這種專(zhuān)題教學(xué)的方式能基本達到以上培養的目標。并且，通過(guò)本門(mén)課的示范作用，將專(zhuān)題、研討為主的教學(xué)方式推廣到其他的網(wǎng)絡(luò )工程專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)。
參考文獻：
中期課題報告 篇2
一、課題的研究規劃回顧：
時(shí)間/任務(wù)子課題早讀文本的編輯子課題早讀的形式與有效性研究08/09學(xué)年完成高二（下）早讀文本能據學(xué)習效果初步確定下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗早讀所應開(kāi)展的形式。文本的效果作調查。09/10學(xué)年完成高三（上）早讀文本提供課例；實(shí)驗教師開(kāi)早上的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗讀的研討課；對實(shí)驗班學(xué)文本的效果作調查、學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查；調整高二（下）早讀文本09/10學(xué)年完成高三（下）早讀文本實(shí)驗教師開(kāi)早讀的觀(guān)摩下的編輯。對學(xué)生使用實(shí)驗課；提交案例或論文；調早讀文本的有效性調查。整高三（上）早讀文本10/11學(xué)年對高二、高三文本作整編。調整高三（下）早讀文本。
二、課題開(kāi)展的實(shí)際進(jìn)度。
1、完成了高二（下）早讀文本的編輯《早讀古文選本》。
《早讀古文選本》從必修一至必修五的古文篇目中選出10篇課文。具體為：燭之武退秦師（《左傳》）、荊軻刺秦王（《戰國策》）、鴻門(mén)宴（司馬遷）；游褒禪山記（王安石）；勸學(xué)（《荀子》）、過(guò)秦論（賈誼）、師說(shuō)（韓愈）；廉頗藺相如列傳（司馬遷）、蘇武傳（班固）、張衡傳（范曄）。選編以《20xx年福建�。ㄕZ(yǔ)文）考試說(shuō)明》對文言文的命題方向為原則。編排的意圖是通過(guò)重點(diǎn)篇目的'誦讀，從中培養文言語(yǔ)感，積累文言重點(diǎn)詞句，夯實(shí)基礎，進(jìn)而形成課外文言文的閱讀能力。
2、基本確定了早讀的形式。
實(shí)驗校早讀的時(shí)間為四十分鐘。形式為先齊讀，而后散讀，最后檢測。齊讀時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。設計的意圖在于早讀課剛開(kāi)始，學(xué)生大多精神不振，聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
散讀，是我們早讀選用的最主要的形式，時(shí)間不少于二十分鐘。設計的意圖在于我們以為這是早讀最有效的朗讀方式，它可以讓學(xué)生據自己的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行落實(shí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的主體地位，承認學(xué)生學(xué)習的差異性。需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊，教師要明確規定記誦的任務(wù)，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)早讀，記誦的任務(wù)要考慮到學(xué)生的完成實(shí)際，不同年段不同班級要求有所不同。之所以要明確規定記誦的任務(wù)，是依據學(xué)生學(xué)習的心理而定。學(xué)生學(xué)習如果有目標驅使，往往比漫無(wú)目的的效果顯著(zhù)。
最后檢測。時(shí)間控制在十分鐘以?xún)�。以此反饋早讀的效果。
三、存在問(wèn)題
1、早讀時(shí)間學(xué)校做了調整。自20xx至20xx學(xué)年度下學(xué)期始，我校高中各年段由原來(lái)的周一周三周五早讀調整為周三和周五，高三年文科班在學(xué)年度的下學(xué)期只保留一個(gè)語(yǔ)文早讀課。這使早讀的開(kāi)展進(jìn)度放慢，滯后于原定計劃。
2、課題組部分成員由于種種原因出現任課年級的調整，不能參與課題的工作。
3、學(xué)校的階段性工作影響課題的開(kāi)展。
四、下一步計劃
依據課題計劃，在早讀的內容方面，09/10學(xué)年上學(xué)期，完成高三（上）早讀文本的編輯；對學(xué)生使用實(shí)驗文本的效果作調查。高三（上）早讀文本主要是選編時(shí)文，為高三年應考作文提供新鮮的素材。計劃由實(shí)驗班級學(xué)生完成選編的任務(wù)，實(shí)驗老師具體指導。
在早讀的形式方面，主要是實(shí)驗教師開(kāi)早讀的研討課；并對早讀的研討課進(jìn)行必要的調整。
另外，對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行早讀效益調查，調整充實(shí)高二（下）早讀文本也是接下來(lái)的課題組要開(kāi)展的工作。五、取得的階段性成果
1、促進(jìn)了本課題組老師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。增強了本組老師的課題研究意識。課題組成員李敏、張建全申報的課題《城鄉結合部外來(lái)務(wù)工子弟普通話(huà)矯正方法研究》入選為集美區教育科研微型課題。
2、完成了《早讀古文選本》的編排。
3、基本確定早讀的開(kāi)展形式。
4、由于本課題的開(kāi)展，促使了本組教師在早讀方面的思考，其中邱長(cháng)華老師的論文《讀書(shū)百變其義自現淺析早讀》被收錄為08年市匯編。進(jìn)而促使我們本組老師更關(guān)注語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
5、從對實(shí)驗班學(xué)生的早讀課跟蹤來(lái)看，我們的學(xué)生在以下方面收到的效益是顯著(zhù)的：
其一，學(xué)生早讀的精神狀態(tài)有了明顯的改變，早讀課堂杜絕了昏昏欲睡、委糜不振的狀態(tài)，學(xué)生處于與正課相當的學(xué)習狀態(tài)。
其二，階段性基礎知識得以夯實(shí)，在月考試題中識記部分的得分率快速提高。
其三，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，為課堂內容的有效實(shí)施創(chuàng )造了條件。
中期課題報告 篇3
一、課題簡(jiǎn)介
課題由來(lái)：培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力，是數學(xué)教育的一個(gè)重要目標。培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數學(xué)應用意識，改變數學(xué)教學(xué)與現實(shí)世界之間的嚴重脫節現象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國外，從數學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數學(xué)資料，最終總結實(shí)際問(wèn)題的解決�？墒�，我們的廣大基層一線(xiàn)教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。
課題界定：我們認為培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力是指強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解析與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀(guān)等多方面得到提高與發(fā)展。
研究目標：經(jīng)過(guò)研究，構建出實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價(jià)等方面構成一些本土化、特色化的基礎性理論。經(jīng)過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是應對實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著(zhù)從數學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是應對新的數學(xué)知識時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應用價(jià)值的能力。
研究資料：一是調查了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的`真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、課題研究情景
1、在理論學(xué)習中更新教育觀(guān)念
我們采用了團體學(xué)習和分散學(xué)習相結合的方法，經(jīng)過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習專(zhuān)著(zhù)、閱讀教育教學(xué)類(lèi)刊物，學(xué)習有關(guān)問(wèn)題轉化的教育教學(xué)理論，寫(xiě)好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自我的教學(xué)行為。我們課題組看過(guò)的理論著(zhù)作有：（略），撰寫(xiě)的教育隨筆共14篇，分別是：（略）經(jīng)過(guò)學(xué)習，努力從理論層面上引導教師對實(shí)驗課題產(chǎn)生背景、科學(xué)依據、教育思想、實(shí)踐價(jià)值全面把握，實(shí)現教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
2、編制調查問(wèn)卷，進(jìn)行調查研究
編制調查問(wèn)卷，并選擇300個(gè)樣本進(jìn)行調查，了解學(xué)生當前實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題，并根據調查結果分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素。
3、采用“走出去，請進(jìn)來(lái)”的方法，構建課題交流平臺
進(jìn)一步完善共營(yíng)互惠的教學(xué)研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動(dòng)、坦誠無(wú)私地公開(kāi)自我的教學(xué)與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組教師參加各種教學(xué)觀(guān)摩、學(xué)習、參觀(guān)活動(dòng)，也邀請其他學(xué)校教師參加我們課題組的觀(guān)摩活動(dòng)和研討活動(dòng)。迄今為止，課題組教師參加或組織的活動(dòng)有：（略）
三、課題研究成果
1、理論成果
�。�1）構成“初中生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力培養的現狀與問(wèn)題”調查報告。（見(jiàn)附件）
�。�2）我們認為制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)能力構成的主要因素有學(xué)習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
�。�3）我們初步提出的解決策略有：①充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能，強化感知，促進(jìn)知識由具體到抽象的轉化。②以生活原理為載體，提煉出數學(xué)思想。③探索數學(xué)建模訓練，加強學(xué)生用數學(xué)的意識。
�。�4）論文：毛利益教師撰寫(xiě)論文《提高學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化能力的幾點(diǎn)做法》并積極投稿。許文英教師撰寫(xiě)了論文《利用數學(xué)建模思想培養初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化的能力》。（見(jiàn)附件）
2、實(shí)踐成果
�。�1）促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習能力的提高。在課堂內外，學(xué)生的學(xué)習方式得到了較大的轉變，學(xué)生有了較強的數學(xué)運用意識和實(shí)踐能力，逐漸地學(xué)會(huì )數學(xué)化的方法，并自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。
�。�2）提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養，帶動(dòng)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。在研究實(shí)踐中，教師努力將先進(jìn)的教育思想內化為自我的教育教學(xué)理念，轉變?yōu)樽晕业慕逃袨�，升華為自我的教育教學(xué)特色。學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，充分發(fā)展自我的特長(cháng)，積極地走向課外、走向社會(huì )進(jìn)行實(shí)踐，最大限度地開(kāi)發(fā)、挖掘學(xué)生的潛在創(chuàng )造力。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，教師自身的素養也同樣得到了發(fā)展。其中毛利益教師和許文英教師被評為市教學(xué)能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問(wèn)題需要注意，并在實(shí)踐中不斷完善。
1、課題組個(gè)別參研教師在教學(xué)中雖然改變了傳統的教學(xué)模式，但放得不開(kāi)，擔心影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)業(yè)績(jì)，課堂上學(xué)生主體地位體現得不夠充分。
2、課堂教學(xué)的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學(xué)生評價(jià)研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續抓好理論學(xué)習，改變教師的教學(xué)觀(guān)念。
2、切實(shí)抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進(jìn)行認真及時(shí)的調查診斷。
3、繼續深入系統的開(kāi)展課題研究，優(yōu)化教學(xué)體系。
4、加強團體備課的力度。每?jì)芍苓M(jìn)行一次團體備課，互相探究課題實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)點(diǎn)滴，解決疑惑，交流經(jīng)驗。
5、加強聽(tīng)課、評課，研究教學(xué)模式。每學(xué)期課題組教師之間互相聽(tīng)課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學(xué)模式，對每學(xué)期每位教師的課題研究課從環(huán)節、過(guò)程、師生地位主角、學(xué)生學(xué)習方式、參與達成狀態(tài)、課堂效果等諸方面進(jìn)行評課。
6、成果展示要具體：實(shí)驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結等。
7、隨時(shí)積累整理課題研究中的過(guò)程性資料，以免遺忘。
中期課題報告 篇4
自申請課題立項開(kāi)始，從調查現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)研究、收集資料到現在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入中期階段，現將這大半年來(lái)課題研究的進(jìn)展情況匯報如下：
一、課題研究的準備階段（20xx年12月—20xx年1月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、撰寫(xiě)開(kāi)題報告，根據指導老師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，進(jìn)一步明確研究對象，提高研究要求和成果標準。
3、了解了目前學(xué)生課外閱讀現狀：采用問(wèn)卷調查的方法對學(xué)生的讀書(shū)興趣、閱讀時(shí)間、閱讀數量、圖書(shū)類(lèi)型、個(gè)人收獲、讀書(shū)方法、書(shū)籍來(lái)源以及家庭藏書(shū)情況作了系統調查。調查結果發(fā)現班級大部分孩子由于家庭環(huán)境影響，并沒(méi)有課外閱讀的習慣，家長(cháng)更沒(méi)有時(shí)間和孩子進(jìn)行親子閱讀，孩子們讀的書(shū)多是一些簡(jiǎn)單的漫畫(huà)之類(lèi)，閱讀時(shí)間也比較少，沒(méi)有固定的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年3月—20xx年5月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：
學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解各個(gè)年級段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和方法。閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》及各種教育類(lèi)雜志上對于小學(xué)閱讀方面的資料文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：
精心布置班級圖書(shū)角，將學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的書(shū)和同學(xué)們帶來(lái)的書(shū)整整齊齊的擺放好。這些書(shū)，都是根據班里學(xué)生的年齡和身心發(fā)展階段選擇的，內容多種多樣，有童話(huà)故事、科學(xué)探險、也有和生活貼近的兒童小說(shuō)等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)。
本學(xué)期我推薦家長(cháng)朋友們給孩子買(mǎi)《長(cháng)襪子皮皮》這本書(shū)，這本書(shū)是這是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的童話(huà)代表作，書(shū)里寫(xiě)了一個(gè)奇特的小姑娘皮皮的故事，內容想象力豐富，語(yǔ)言風(fēng)趣，孩子們非常喜歡。除了推薦讀書(shū)外，還讓孩子們自由選擇自己喜歡的圖書(shū)閱讀，并鼓勵他們交換圖書(shū)，分享讀書(shū)心得。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃。
在大多數孩子已經(jīng)愛(ài)上閱讀后，我讓孩子們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋�(gè)閱讀計劃。每個(gè)月的月初，將這個(gè)月要看的書(shū)列出來(lái)，并且寫(xiě)清楚最少閱讀的頁(yè)數，以及閱讀后成功的展示方式，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記或者辦一份閱讀小報、分享一個(gè)閱讀小故事等。
制定好閱讀計劃后，讓孩子們把閱讀計劃貼在要看的書(shū)的首頁(yè)，每天對照計劃看自己完成了多少，一個(gè)月后，全部完成計劃的同學(xué)會(huì )得到相應的獎勵。閱讀計劃實(shí)施后，孩子們閱讀的積極性又提高了不少，而且把閱讀計劃也做得越來(lái)越有美觀(guān)，執行性也很強。
同時(shí)，除了最初的朗讀訓練外，在課堂上我們還進(jìn)行了默讀和快速瀏覽的訓練，讓學(xué)生在認真閱讀的同時(shí)，學(xué)會(huì )有選擇性的閱讀，提高閱讀效率。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間。
學(xué)生在校閱讀時(shí)間畢竟是短暫的，因為有很多的課程和學(xué)習任務(wù)需要完成，最好的閱讀時(shí)間是在家里，爸爸媽媽也是他們閱讀時(shí)的最好伙伴。但是我們學(xué)校孩子多數來(lái)自農村家庭，家長(cháng)們文化程度不高，幾乎沒(méi)有閱讀的.習慣，或者只是忙于生計。為了讓家長(cháng)行動(dòng)起來(lái)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候把閱讀的好處講給他們聽(tīng)，并舉例告訴他們讓孩子閱讀就是給孩子儲存一生最寶貴的財富。我設身處地地從家長(cháng)的角度考慮，給他們提出合理化的建議，以每天陪讀10分鐘開(kāi)始，讓家長(cháng)朋友們堅持和孩子一起親子閱讀，討論。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子認字多了，閱讀能力提升了，家長(cháng)看到了閱讀的好處，再也不用我動(dòng)員就主動(dòng)參與到親子閱讀中去了。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心。
為了讓學(xué)生看到閱讀給自己帶來(lái)的變化，體會(huì )到閱讀的好處，從而進(jìn)一步激發(fā)他們閱讀的持續興趣，我會(huì )開(kāi)展各種各樣的閱讀活動(dòng)，并布置給學(xué)生各種各樣的閱讀任務(wù)。為了督促孩子們閱讀，我在班級微信群里開(kāi)展閱讀答題活動(dòng)，每個(gè)禮拜由一個(gè)學(xué)生負責給大家出題，其他同學(xué)通過(guò)語(yǔ)音回答，學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪镉辛己帽憩F，都格外認真地閱讀。這項活動(dòng)的開(kāi)展，獲得了學(xué)生的喜愛(ài)，家長(cháng)的好評。
除此之外，我們每月會(huì )舉辦一次閱讀成果展示會(huì )，學(xué)生們在閱讀過(guò)程中辦的小報、閱讀卡以及寫(xiě)的閱讀感悟都會(huì )在閱讀展示會(huì )上展示交流，并拍成照片在群里向所有家長(cháng)展示，優(yōu)秀的閱讀成果還會(huì )獲得班級積分獎勵。
這些活動(dòng)的持續開(kāi)展，讓孩子們通過(guò)自己喜歡的方式獲得了閱讀的成就感，班級閱讀氛圍也越來(lái)越好了。
7、收集階段性資料，整理研究成果。
在組織學(xué)生閱讀的同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、進(jìn)入三年級，學(xué)生學(xué)習任務(wù)加重，還有不少同學(xué)參加了課外輔導班，閱讀的時(shí)間較少，不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、利用開(kāi)家長(cháng)會(huì )和網(wǎng)上溝通的機會(huì )，根據學(xué)生的閱讀需求給家長(cháng)推薦書(shū)目，讓家長(cháng)積極為孩子購買(mǎi)。讓家長(cháng)也來(lái)參與我們的課題，密切配合我們的工作。
中期課題報告 篇5
一、認真努力做好課題開(kāi)題工作
20xx年11月，我校申報了汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》（負責人：鄭旺吉），于20xx年1月被批準立項（項目編號：D-06），課題組教師圍繞該課題進(jìn)行了深入廣泛的研究，取得了預期的成果；課題于20xx11月經(jīng)評審結題。在此基礎上，我們將該課題取得的成果應用于日常教學(xué)教研中，在汕尾市各高中學(xué)校加以推廣；同時(shí)，組織我校語(yǔ)文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學(xué)習《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》等專(zhuān)著(zhù)，通過(guò)充分調研和論證，于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題《普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究》，把研究的突破口瞄準文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。20xx年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后，課題組于20xx年7月8日在學(xué)校行政會(huì )議室舉行了開(kāi)題報告會(huì )。會(huì )上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測；與會(huì )領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實(shí)的基礎。
二、勤奮扎實(shí)做好課題研究工作
�。ㄒ唬┡W(xué)習相關(guān)理論，尋求課題研究支撐點(diǎn)
課題研究之初，我們積極搜集相關(guān)資料。首先是組織課題組教師認真解讀《廣東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（20xx―20xx）》和《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》；其次，利用網(wǎng)絡(luò )的便利，搜集資料，下發(fā)學(xué)習。如認真學(xué)習我校業(yè)已結題的汕尾市教育科學(xué)“十一五”規劃課題《運用控制論對高中課外文學(xué)作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》的相關(guān)理論和研究成果，學(xué)習全國各地有關(guān)高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導的研究成果，在此基礎上，我們群策群力，整理編輯了《課題理論學(xué)習資源包》，作為課題組教師培訓和學(xué)習的必備資料。該資源包主要包括課題研究相關(guān)理論、名師“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”課堂實(shí)錄、名著(zhù)導讀講座、普通高中文學(xué)作品教學(xué)的相關(guān)論文、名家談讀書(shū)等。
�。ǘ﹦�(chuàng )設各種教研載體，指導自主、探究學(xué)習方法
為與課題研究相配合，課題申報以來(lái)，所有全校性的語(yǔ)文教研活動(dòng)均和本課題研究整合起來(lái)，教學(xué)研討的內容有意識地增加了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的比例。讓每一次常態(tài)性的語(yǔ)文教研活動(dòng)都成為文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主探究學(xué)習方法指導的一次專(zhuān)題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均安排課題組教師作專(zhuān)題發(fā)言，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學(xué)中學(xué)生自主、探究能力的培養”、“古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生自主、探究情境的創(chuàng )設”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現代詩(shī)教學(xué)中如何指導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀”等主題發(fā)言，張遠志老師作了“傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見(jiàn)地，給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學(xué)習的教學(xué)內容，根據“教以學(xué)為基礎”的教學(xué)設計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計相應的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的研討課，如鄭旺吉的“《花非花》詩(shī)意探究”、鄭昌適的“《寒風(fēng)吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝�！反汗澪幕骄俊焙完愓状鹊摹啊堆┞湓谥袊耐恋厣稀纷灾�、探究學(xué)習方法”等研討課均體現了文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)的重要內容，取得良好的教學(xué)效果和影響。
這些專(zhuān)題發(fā)言和研討課，將課題研究取得的階段性成果在全校語(yǔ)文教師中加以驗證、推廣，起到了示范、輻射作用，使廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐及研討活動(dòng)中及時(shí)轉變觀(guān)念，靈活運用多種教學(xué)策略培養學(xué)生在文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方面的自主、探究能力，并加以方法指導。
�。ㄈ﹨⒓痈鞣N交流活動(dòng)，提高研究能力水平
課題研究啟動(dòng)后，我們抓住各種機會(huì )學(xué)習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學(xué)習，聆聽(tīng)了廣東省教育研究院副院長(cháng)xx、xx中學(xué)教務(wù)處主任xx、xx市教育局教研室xx、xx市xx區教育局教研室xx等專(zhuān)家的精彩報告，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院20xx年3月出版）。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語(yǔ)文科骨干教師省級培訓，聆聽(tīng)了華南師范大學(xué)xx教授《教師怎樣做行動(dòng)研究》、廣東省第二師范學(xué)院梁文寧教授《文學(xué)鑒賞與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、譚海生教授《教學(xué)研究與論文寫(xiě)作》等主題講座，獲益匪淺，回校后組織全校語(yǔ)文教師認真研討、學(xué)習，將其觀(guān)點(diǎn)、做法應用于課題研究中，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。
三、取得的階段性成果
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)閱讀相關(guān)研究書(shū)報和上網(wǎng)搜索等各種途徑，搜集整理了各種文學(xué)體裁閱讀鑒賞評價(jià)理論與方法指導文字資料、文學(xué)作品導讀文字資料、PPT課件和文學(xué)名著(zhù)電子書(shū)籍、“電視文學(xué)”“百家講壇”等文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)視頻材料，充實(shí)了高中文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)教學(xué)資源。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展課題研究理論探究與實(shí)際操作，課題組成員基本掌握了高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習指導方法，將在下一階段的研究中逐步加以改進(jìn)和推廣。首先，我們認識到，“自主、探究”的學(xué)習方式，能充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習過(guò)程真正成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在新課程實(shí)驗的實(shí)踐中，要求教師用新的教學(xué)觀(guān)、教學(xué)方式去面對學(xué)生，組織課堂，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習和探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)落實(shí)自主、探究學(xué)習。
具體到散文教學(xué)和詩(shī)歌教學(xué)中，我們吸收了課題組負責人鄭旺吉分別于20xx年1月發(fā)表在《中國校園文學(xué)》（國際標準刊號：ISSN 1000-9809，國內統一刊號：CN11-2644/1）上的教學(xué)論文《淺談散文教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養》和20xx年4月發(fā)表在《師道（教研版）》（國際標準連續出版物號：ISSN 1672-2655，國內統一連續出版物號：CN44-1299/C4）上的教學(xué)論文《淺談古詩(shī)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養》闡述的指導方法，通過(guò)“引導學(xué)生質(zhì)疑”、“開(kāi)放教學(xué)內容”“正確評價(jià)探究結果”等方式來(lái)培養學(xué)生散文鑒賞評價(jià)自主、探究能力，通過(guò)利用古詩(shī)的.“空白藝術(shù)”“豐富意蘊”和“意象的多義性”來(lái)創(chuàng )設探究情境，培養學(xué)生古詩(shī)鑒賞評價(jià)自主、探究能力，取得很好的教學(xué)效果。
至于小說(shuō)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法和傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法，我們將在下一階段的研究中不斷探索，不斷總結和推廣。目前，課題組已組織精干教師編寫(xiě)了校本教材《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》，在選編之傳記文學(xué)文本中專(zhuān)門(mén)設計了“思考與探究”，用以檢測學(xué)生對傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)的自主、探究能力。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)研究實(shí)驗，課題組教師初步掌握了對高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習的指導方法，積極指導學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”，取得了一定成果，其中20xx屆高三年級xx同學(xué)主持的“短篇小說(shuō)閱讀鑒賞評價(jià)研究性學(xué)習”獲陸豐市中小學(xué)生研究性學(xué)習成果一等獎。課題組教師將研究成果撰寫(xiě)成研究論文，參加xx市20xx年度中小學(xué)教育教學(xué)論文評選，獲得優(yōu)良成績(jì)，其中xx的《淺談小說(shuō)閱讀教學(xué)中的傳統文化探究》、xx的《小說(shuō)課堂教學(xué)與課外閱讀》榮獲二等獎；xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》發(fā)表在《xx教育》雜志（20xx年第6期）上。這些獲獎、發(fā)表的論文觀(guān)點(diǎn)務(wù)實(shí)，對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的教學(xué)、教研具有很強的現實(shí)指導意義。如：xx的《尋找現代詩(shī)歌教學(xué)的最佳途徑》中指出，“（現代詩(shī)歌）教學(xué)中我們通過(guò)閱讀梳理出不同的理解，并借助這些問(wèn)題的解析和共同探究，努力讓學(xué)生去擁有個(gè)性化的解讀�！蓖瑫r(shí)，課題組教師積極開(kāi)發(fā)、制作體現“文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導”的教學(xué)課件，參加xx市20xx年度中小學(xué)教學(xué)輔助課件評選獲得優(yōu)秀成績(jì)，如xx的“《滕王閣序》網(wǎng)絡(luò )課件”獲一等獎，xx“雪落在中國的土地上”課件獲二等獎。
四、實(shí)驗的反思及今后安排
該課題研究實(shí)驗，經(jīng)過(guò)一年多的探索，基本達到了預定目的，對原計劃中預計突破的難點(diǎn)也作了有益的探索，取得較好效果，因此，實(shí)驗是成功的。同時(shí)，本實(shí)驗是在沒(méi)有增加學(xué)生學(xué)習負擔前提下取得較好效果的，具有較大的現實(shí)意義和推廣價(jià)值。通過(guò)研究，我們認為，開(kāi)展文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)沒(méi)有什么階段性，學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀鑒賞評價(jià)習慣應從小訓練和培養。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，如何把文學(xué)作品閱讀鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導深入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，如何構建新的學(xué)習機制，是本實(shí)驗將繼續深化研究的問(wèn)題。本課題將在今后的研究與實(shí)踐中作進(jìn)一步的探索。
在前一階段中，我們認為，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，內容上按照課題計劃有條不紊地開(kāi)展，方法上力求創(chuàng )新，努力探索研究的新路子，因此，也取得了不少成績(jì)。但許多工作還不夠完善甚至沒(méi)有做好。
�。ㄒ唬┪覀兊难芯磕繕耸恰翱疾炱胀ǜ咧姓Z(yǔ)文自主、探究學(xué)習方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的誤區，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法�！比欢侥壳盀橹�，我們雖然對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法有了一定的探索和研究，但是還無(wú)法“確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”，尚未“總結一系列行之有效的指導方法”。
�。ǘ┪覀冊ㄓ诒緦W(xué)期要開(kāi)發(fā)出一本適合我校高二學(xué)生使用的校本文學(xué)選修教材（閱讀文本后設計“自主、探究”思考題），但由于行政規劃和經(jīng)費等因素而暫時(shí)不能付諸實(shí)施，只開(kāi)發(fā)了一本《實(shí)用類(lèi)文本閱讀選編》校本選修教材。挖掘文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習資源，開(kāi)發(fā)校本課程，整理編寫(xiě)文學(xué)選修教材，形成一門(mén)或幾門(mén)適合我校學(xué)生實(shí)際的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)選修課，是我們研究工作下一階段的努力方向。
�。ㄈ┪覀冊凇墩n題實(shí)施方案》中確立的研究方法是“文獻研究法”、“個(gè)案研究法”、“行動(dòng)研究法”和“理論演繹法”，然而在實(shí)際操作中更多的是運用“文獻研究法”和“行動(dòng)研究法”，其它兩種方法運用較少，在下階段的研究工作中，我們將更多地運用其它兩種研究方法，以使研究更加有成效。
�。ㄋ模按_定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則”“總結一系列行之有效的指導方法”是一項非常復雜的工作，特別是其中的相關(guān)性有時(shí)并不是非常明顯的，所以這一工作也還需假以時(shí)日。
應該說(shuō)，前一階段的工作，我們基本達到了課題方案制定的階段目標。有了前期工作積累的經(jīng)驗，有廣東省教育研究院和汕尾市教育局教研室專(zhuān)家的直接指導，我們的工作一定會(huì )做得更好，一定能取得預期的成果。
說(shuō)明：“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃立項課題（課題編號：J11—207，立項時(shí)間：20xx年5月），課題于20xx年8月接受廣東省教育研究院中期檢查、驗收。本文作者系該課題主持人。
中期課題報告 篇6
自課題立項以來(lái)，我們經(jīng)歷了一系列的研究步驟：調研現狀、學(xué)習理論、組織研討、教學(xué)實(shí)踐以及資料搜集�，F在，課題研究已經(jīng)進(jìn)入了中期階段。以下是近半年來(lái)我們的研究進(jìn)展情況匯報：
一、課題研究的準備階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、針對目前教學(xué)存在的問(wèn)題，確立課題研究的題目和方向。
2、根據指導老師提出的修改建議，我對開(kāi)題報告進(jìn)行了進(jìn)一步修改，明確了研究對象，并提出了更高的研究要求和成果標準。
3、針對學(xué)生課外閱讀現狀進(jìn)行了深入調查，采用問(wèn)卷調查方式了解了學(xué)生們對閱讀的興趣程度、投入時(shí)間、閱讀量、喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)型、個(gè)人成長(cháng)感受、閱讀方法偏好、書(shū)籍獲取渠道以及家庭藏書(shū)情況。研究結果顯示，大部分學(xué)生缺乏課外閱讀的習慣，這一現象主要受到家庭環(huán)境的影響。調查發(fā)現，家長(cháng)們缺乏與孩子進(jìn)行親子閱讀的時(shí)間，導致孩子們偏好選擇簡(jiǎn)單的漫畫(huà)書(shū)籍，閱讀時(shí)間也相對較少，缺乏持續的閱讀習慣。
二、課題研究的實(shí)施階段（20xx年xx月—20xx年xx月）
1、學(xué)習相關(guān)研究理論資料：研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，深入了解各年級閱讀教學(xué)的具體要求和方法，同時(shí)閱讀《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》以及各種教育類(lèi)雜志上有關(guān)小學(xué)閱讀方面的文章。
2、創(chuàng )設閱讀氛圍：精心打理著(zhù)班級的圖書(shū)角，將各種來(lái)自學(xué)校圖書(shū)室和同學(xué)們捐贈的書(shū)籍整齊地陳列出來(lái)。這些書(shū)籍根據同學(xué)們的年齡和發(fā)展階段精心挑選，內容豐富多彩，有童話(huà)故事、科學(xué)探險，也有貼近生活的兒童小說(shuō)等等。
3、開(kāi)展“全班同讀一本書(shū)”活動(dòng)：這學(xué)期我向家長(cháng)朋友們強烈推薦了一本名為《長(cháng)襪子皮皮》的童書(shū)。這本書(shū)是瑞典兒童文學(xué)作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一，講述了一個(gè)獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節豐富多彩，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，深受孩子們的喜愛(ài)。除了推薦這本書(shū)之外，我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書(shū)，并積極倡導他們之間的圖書(shū)交流與分享，以豐富彼此的閱讀經(jīng)驗。
4、教給閱讀方法，制定閱讀計劃：在孩子們都已經(jīng)沉迷于閱讀之后，我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初，他們都會(huì )列出當月要讀的書(shū)籍，并設定最低閱讀頁(yè)數，同時(shí)規劃閱讀后的展示方式，可以是寫(xiě)讀書(shū)筆記、制作閱讀小報，或者分享一個(gè)閱讀小故事等等。
5、爭取家長(cháng)的配合，保證閱讀時(shí)間：學(xué)生在學(xué)校里的閱讀時(shí)間并不多，因為他們需要完成大量的課程和學(xué)習任務(wù)。然而，最佳的閱讀時(shí)機通常是在家中，而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而，我們學(xué)校的大多數學(xué)生來(lái)自農村家庭，他們的父母文化水平較低，缺乏閱讀習慣，或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長(cháng)們的行動(dòng)，幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，我在家長(cháng)會(huì )上向他們介紹了閱讀的益處，并通過(guò)例子告訴他們，讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設身處地從家長(cháng)的角度出發(fā)，向他們提出了合理的建議，建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀，開(kāi)始親子閱讀，共同探討。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅持，孩子們的閱讀能力得到了提升，他們認識的字也更多了，而家長(cháng)們也意識到了閱讀的好處，不再需要我去動(dòng)員，他們自愿參與到了親子閱讀活動(dòng)中。
6、展示閱讀成果，增強閱讀信心：為了激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性，我設計了多種形式的閱讀活動(dòng)，并給學(xué)生們布置了不同的閱讀任務(wù)。為了鼓勵他們積極閱讀，我在班級微信群里組織了閱讀答題活動(dòng)，每周輪流由一名學(xué)生出題，其他同學(xué)則通過(guò)語(yǔ)音回答。學(xué)生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F出色，都會(huì )認真閱讀。這一舉措受到了學(xué)生們的喜愛(ài)，也得到了家長(cháng)們的好評。
7、收集階段性資料，整理研究成果： 在組織學(xué)生閱讀的.同時(shí)，收集學(xué)生的閱讀卡和寫(xiě)作成果，為課題的結題做準備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難：
1、個(gè)別學(xué)生還沒(méi)有對閱讀產(chǎn)生極大的興趣，只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、三年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習任務(wù)，有些同學(xué)為了應對這種壓力，選擇了參加課外輔導班，但這也導致了他們閱讀時(shí)間的減少，這樣就不利于培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
3、部分家長(cháng)沒(méi)有意識到閱讀的重要性，不支持孩子的閱讀。
解決思路：
1、放開(kāi)讓學(xué)生去讀，不加干涉，完全憑興趣去讀，允許一部分同學(xué)跟著(zhù)自己的節奏走。
2、優(yōu)化課堂，提高課堂效率，盡量減少學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們又時(shí)間去閱讀。
3、借助家長(cháng)會(huì )和在線(xiàn)溝通的機會(huì )，向家長(cháng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍，激發(fā)家長(cháng)的閱讀興趣，以便他們能夠積極購買(mǎi)并與孩子分享。
中期課題報告 篇7
基金項目：
黑龍江省高等教育教學(xué)改革立項高教綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)項項目“基于省精品課的測控技術(shù)課程體系構建及教學(xué)方法綜合改革創(chuàng )新研究”（JG2201201114）
長(cháng)期以來(lái)，高�？荚囈恢辈捎脝我坏�、閉卷筆試為主的考試方式，考試內容大多局限于書(shū)本知識，考試題型主要有填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、計算題以及綜合題，重點(diǎn)考核的是學(xué)生對知識的掌握程度。這樣的考試使得學(xué)生把主要精力集中到死記硬背書(shū)本知識上，甚至使很多學(xué)生平時(shí)不努力，期末突擊背課本。而且這樣的閉卷考試方式易于作弊，使得考試成績(jì)不能公平地反映學(xué)生的學(xué)習狀況，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習積極性。由于課程考試成績(jì)不僅是升級、畢業(yè)、獲得學(xué)位的主要依據，還是學(xué)生獲得獎學(xué)金及找工作的主要依據，因此很多學(xué)生只重視考試分數，而忽略能力提高，造成我國高校培養的學(xué)生有很多高分低能者，嚴重缺乏創(chuàng )新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力�？梢哉f(shuō)現行考試方式?jīng)]有起到考試應該具有的評定功能、區分功能、預測功能、診斷功能、教學(xué)反饋功能和激勵導向功能，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，嚴重制約了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
考試作為高校教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是對教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量的一種檢測和評價(jià)，對高校教學(xué)和創(chuàng )新人才培養起著(zhù)重要的導向作用。近年來(lái)，隨著(zhù)教學(xué)方法的改革，考試改革也逐漸成為研究熱點(diǎn)。早在21世紀初就有學(xué)者關(guān)注高�？荚嚧嬖诘谋锥�，探討考試改革方法。但此時(shí)，考試的改革僅限于題型多樣化，以及考試方式從單一閉卷改為筆試、口試、開(kāi)卷、閉卷等多種方式。20xx年前后，關(guān)于高�？荚嚫母锏暮袈曋饾u高漲，這時(shí)學(xué)者們從創(chuàng )新人才培養角度審視高�？荚囍贫�，提出考試改革的思路，構建了“復合式、全程性、多元化”的考試體系。隨著(zhù)教育教學(xué)改革的不斷深入，對考試改革的研究也更加深入，研究結果表明，形成性考核與終結性考核相結合是高�？荚嚫母锏姆较�。除了少數學(xué)者在某門(mén)課程中對所提出的考試改革進(jìn)行了實(shí)踐，大多數學(xué)者都是結合自己的教學(xué)經(jīng)驗以及個(gè)人經(jīng)歷，運用相關(guān)基本理論進(jìn)行分析，從而提出考試改革思路及方法。改革的思路及方法已經(jīng)趨同，得到了廣大學(xué)者專(zhuān)家的認可，然而，這些方法要真正在高�？荚囍袑�(shí)施，難度還很大。因為考試的改革不僅僅涉及考試的方式、考試的方法、考試的內容以及考試的題型等等，考試的改革一定要與教學(xué)方法的改革相適應。要實(shí)現形成性考核，必須改變以教師為主的教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)的主人，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習，讓學(xué)生重視整個(gè)學(xué)習過(guò)程而不僅僅是期末終結性考試。這樣形成性考試才能真正起到評價(jià)考核學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的作用。傳統的.高�？己朔绞揭央y以適應培養學(xué)生創(chuàng )新能力的要求，高�？荚嚨母母铮ú粌H僅是理論上的）已勢在必行。在這樣的背景下，結合研究性教學(xué)方法的實(shí)施，我們對考試改革進(jìn)行了研究，提出了一種形成性考核與終結性考核相結合的考試方式，并在我校測控專(zhuān)業(yè)傳感技術(shù)課程中進(jìn)行了實(shí)踐。
一、研究性教學(xué)方法
高校教學(xué)的目的不僅僅是向學(xué)生傳授知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習能力、思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。為此我們改革了傳統的以教師“教”為主的教學(xué)方法，實(shí)施了以學(xué)生為主體的研究性教學(xué)方法。
研究性教學(xué)方法是一種培養創(chuàng )新人才的教學(xué)模式，它改變了以教師為主體，真正地做到了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。運用研究性教學(xué)方法組織教學(xué)，將課程內容按知識點(diǎn)劃分為授課單元。在講授單元內容前，教師設計若干問(wèn)題布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論，完成自學(xué)報告；再分組討論，教師進(jìn)行指導，學(xué)生完成小組學(xué)習報告，然后由小組代表給全班同學(xué)講解，由同學(xué)提問(wèn)、討論，教師亦可參與提問(wèn)，并作總結指導。這種研究性教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生探索精神和創(chuàng )新能力。
二、考試方式
根據研究性教學(xué)方法的教學(xué)結構，采用平時(shí)考核+實(shí)驗考核+期中考核+期末考核的考核方式。平時(shí)考核占總成績(jì)的40%，實(shí)驗考核10%，期中考核20%，期末30%。
平時(shí)考核包括出勤考核與研究報告兩部分。其中出勤考核占10%，研究報告考核占30%。研究報告由自學(xué)報告與小組報告組成，對自學(xué)報告的考核包括自評（學(xué)生自我評價(jià)）、互評（小組內成員互評）與教師評價(jià)；小組報告在上課班級答辯、研討后由教師進(jìn)行評價(jià)。
實(shí)驗項目分為基本型、綜合型、設計型和創(chuàng )新型，不同類(lèi)型實(shí)驗具有不同權值，由學(xué)生自主選擇。實(shí)驗考核包括實(shí)驗預習報告、實(shí)驗過(guò)程及完成情況和實(shí)驗報告。實(shí)驗考核重點(diǎn)考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力和綜合運用知識能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
期中考核在課程學(xué)習中期進(jìn)行，但考核內容為規定的全部教學(xué)內容，包括教師講過(guò)的內容和學(xué)生自學(xué)內容�？荚嚪绞綖殚]卷筆試方式，全部題型都是填空題，在限定的時(shí)間內完成。期中考試主要考核學(xué)生掌握課程知識點(diǎn)情況。
期末考核在課程結束后進(jìn)行，考核方式也是閉卷筆試方式。題型為綜合型和應用型，重點(diǎn)考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng )新能力。
這樣的考核方式將形成性考核與終結性考核結合起來(lái)，改變了傳統的用一次終結性的期末考試評價(jià)學(xué)生課程學(xué)習成績(jì)的方法，將考核均勻分布于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，激勵學(xué)生自主學(xué)習，不斷探索，從而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
三、考試改革的實(shí)踐
“傳感技術(shù)”是哈爾濱理工大學(xué)測控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，于20xx年被評為省級精品課，是學(xué)校重點(diǎn)建設課程之一。早在20xx年，我們就對省級精品課“傳感技術(shù)”進(jìn)行了教學(xué)改革，將研究性教學(xué)方法應用于“傳感技術(shù)”課程的教學(xué)中。相應的對課程考核方法也進(jìn)行了改革，把上述的形成性考核與終結性考核結合起來(lái)在“傳感技術(shù)”課程中進(jìn)行了實(shí)踐。教學(xué)計劃規定“傳感技術(shù)”42學(xué)時(shí)，其中理論課36學(xué)時(shí)，實(shí)驗課6學(xué)時(shí)。理論課分為三部分：第一部分用12學(xué)時(shí)以教師為主講授前四章內容。第二部分用課余時(shí)間自學(xué)，然后用6學(xué)時(shí)進(jìn)行課堂討論，之后進(jìn)行期中考試；期中考試范圍和復習題在開(kāi)始上課的時(shí)候就發(fā)給學(xué)生。第三部分用18學(xué)時(shí)進(jìn)行研討課，研討題目也是在開(kāi)始上課時(shí)布置給學(xué)生。研討課按學(xué)習小組進(jìn)行，學(xué)生自由組合成學(xué)習小組。研討之前，由學(xué)生自學(xué)完成自學(xué)報告，上課時(shí)以小組為單位進(jìn)行研討，形成小組學(xué)習報告，并在小組內互相評定成績(jì)。根據小組學(xué)習報告，制作PPT文檔，由小組代表在全班講解、答辯，其他組同學(xué)提問(wèn)由同學(xué)代表或本小組其他同學(xué)回答。根據小組學(xué)習報告和提問(wèn)及回答情況評定小組報告成績(jì)。最后由自學(xué)報告和小組報告成績(jì)綜合為研究報告成績(jì)。終結性考核期末考試成績(jì)只占總體評價(jià)成績(jì)的30%，而期末考試復習題也在課程開(kāi)始時(shí)發(fā)給學(xué)生，考試題由復習題變換而來(lái)，側重綜合應用類(lèi)型。
研究性教學(xué)方法及考核方式改變了“以教師為主體”的教育思想觀(guān)念，建立了“以學(xué)生為主體”的現代教育觀(guān)念。終結考核與過(guò)程考核的結合促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。
形成性考核與終結性考核相結合的方式與研究性教學(xué)方法相適應，采用出勤考核+研究報告考核+實(shí)驗考核+期中考核+期末考核的考試方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、科研寫(xiě)作能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng )新能力，是現代高校課程考試的發(fā)展趨勢。
中期課題報告 篇8
本刊訊 8月15日至16日，北京市檔案局組織召開(kāi)了“基于異構系統的電子檔案憑證性保障核心技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會(huì )議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì )申請立項的北京市科技計劃課題。經(jīng)課題組半年來(lái)的努力，課題按計劃得到有效推進(jìn)，取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過(guò)了以北京市檔案局（館）黨組書(shū)記陳樂(lè )人、局（館）長(cháng)呂和順等同志為組長(cháng)，以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術(shù)中心主任高林、北京市豐臺區檔案局（館）局（館）長(cháng)董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長(cháng)高順尉等專(zhuān)家為成員的專(zhuān)家組評審。
陳樂(lè )人對課題組的中期報告給予了充分肯定，認為課題研究工作富有成效，報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉，對課題組的下一步研究工作提出了三點(diǎn)要求：一是課題的研究活動(dòng)要對我市檔案信息化工作產(chǎn)生強有力的指導作用；二是下半年要將通過(guò)研究所取得的成果落實(shí)到我市數字檔案館建設的實(shí)際操作層面；三是課題組要進(jìn)一步采取開(kāi)放式研究方法，多借鑒、多學(xué)習，要以虛心的態(tài)度取人之長(cháng)、補己之短。
呂和順在總結講話(huà)中，肯定了課題組在理論、技術(shù)和實(shí)踐等方面所取得的突出成績(jì)，指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下，該課題的研究是非常重要和必要的。同時(shí)要求，下半年的研究任務(wù)較上半年更為艱巨，同志們要有緊迫感，我們的課題在創(chuàng )新性、實(shí)用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢，課題組要明白肩負著(zhù)的重要使命，大家任重而道遠。
會(huì )上，課題組向與會(huì )專(zhuān)家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務(wù)完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經(jīng)費執行情況、實(shí)施亮點(diǎn)及下半年工作重點(diǎn)等內容。與會(huì )專(zhuān)家對課題研究工作及階段性成果進(jìn)行了評審，指出：該課題致力于破解基于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實(shí)意義，對處于異構系統環(huán)境下的電子檔案憑證性保障具有重要的參考價(jià)值，填補了我國在相關(guān)研究領(lǐng)域的空白；課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式，立足北京實(shí)際，探索并首創(chuàng )了基于“云計算”技術(shù)的“區域性”數字檔案館建設方案，有望解決數字檔案館建設各自為戰的現狀，打破信息孤島，提升數字檔案館的戰略定位；課題的管理工作科學(xué)、有效，課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術(shù)攻關(guān)成效顯著(zhù)，原型系統的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的'應有作用。最后，專(zhuān)家組一致認為本課題組過(guò)去半年的研究思路科學(xué)、明確，課題管理措施完善、有力，課題成果豐碩、出色，課題中期總結報告全面、詳實(shí)，希望課題組能夠繼續高質(zhì)量高效率地完成研究工作，取得預期的成果。
課題組長(cháng)、北京市檔案局（館）副局（館）長(cháng)陶水龍同志根據專(zhuān)家組的評審意見(jiàn)，在課題組內部研討會(huì )中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作，課題組必須要配合好局（館）領(lǐng)導完成數字檔案館的建設任務(wù)，并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進(jìn)行了全面部署，提出了具體的工作要求。
中期課題報告 篇9
為了更進(jìn)一步推動(dòng)教育改革，全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，培養學(xué)生自主學(xué)習、團隊合作、主動(dòng)探究的能力，我們著(zhù)手進(jìn)行了“提升學(xué)生自主學(xué)習能力，優(yōu)化教學(xué)效果”的研究項目。在我們的共同努力下，歷經(jīng)三年的探索與實(shí)踐，我們初步取得了一些階段性成果。以下是我們的總結：
一、加強理論學(xué)習，提高研究水平
加強理論學(xué)習是我順利實(shí)施本課題的有力保障，
1、當學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習和獨立思考的能力時(shí)，我們應該建立一個(gè)規則：讓他們首先嘗試自主閱讀和思考，而不是將其視為可選方案。
先學(xué)后教：教學(xué)的規律
當然，學(xué)生自主學(xué)習和思考雖然很重要，但并不能解決所有問(wèn)題。因此，我們必須根據學(xué)生獨立學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的教學(xué)。這就是有針對性教學(xué)的重要性所在。沒(méi)有針對性的教學(xué)只是一般化的教學(xué)；而一般化的教學(xué)無(wú)法吸引學(xué)生的注意力和興趣，也無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。
針對性：教學(xué)的法寶
2、當學(xué)生還未具備獨立閱讀教材和思考問(wèn)題的能力時(shí)，教師應將教學(xué)重點(diǎn)放在培養學(xué)生閱讀和思考的能力上。這不僅是一項教學(xué)原則，而是必不可少的教學(xué)方式之一。當然，教師在傳授這些方法時(shí)，需要結合學(xué)科特點(diǎn)、教材內容和學(xué)生的認知水平，將方法有機地融入到知識的教學(xué)中。同時(shí)，教師也應引導和教育學(xué)生關(guān)注學(xué)習方法，培養他們對"方法"的意識，使之成為學(xué)習過(guò)程中的重要一環(huán)。
二、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑
本學(xué)期我致力于營(yíng)造一個(gè)積極促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué)習氛圍，讓他們在獲取知識和技能的同時(shí)，全面發(fā)展情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。我將教學(xué)改革的核心理念定位為將教育視為師生間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的共同成長(cháng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，我側重于課內外知識的相互聯(lián)系，強化課內外閱讀相結合，并抓好預習工作。
1、大膽嘗試將學(xué)校的“整體平臺”與“課堂平臺”相結合，為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習提供一個(gè)發(fā)展的空間，立體的平臺。
�。�1）學(xué)校的整體平臺：學(xué)校舉行各種活動(dòng)，如“書(shū)香校園”等活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。讓學(xué)生對閱讀有濃厚的興趣。從而為“培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量”學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
�。�2）、課堂的閱讀平臺：
A、學(xué)習之前先做功課。在布置課前預習任務(wù)時(shí)，有意識地引導學(xué)生去查閱作者的背景資料，了解他們的其他作品，以及與課文相關(guān)的內容。
B、導入補充閱讀。教師可以采用故事導入，為此老師要精心做好課前準備，也可以讓學(xué)生講一講預習時(shí)搜集到的故事，或者名言警句導入，或者介紹背景以及相關(guān)資料。
C、在課堂上，引導學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀是非常重要的。通過(guò)讓他們接觸更廣泛的讀物，不僅可以加深對課文的理解，還能培養閱讀能力和思維能力。因此，在適當的時(shí)機，適度地鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物是至關(guān)重要的。
D、老師可以在課程快結束時(shí)，通過(guò)推薦相關(guān)的讀物來(lái)延伸學(xué)生的學(xué)習。這些讀物可以與所學(xué)課文內容相關(guān)，也可以與主題思想相符，甚至是在寫(xiě)作特點(diǎn)上相似。這樣的延伸閱讀可以幫助學(xué)生更深入地理解課文內容，并拓展他們的`知識面。
2、強化預習，讓學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
預習是學(xué)習的基礎，討論的起點(diǎn)，知識生成的關(guān)鍵。葉圣陶先生曾言：預習雖然普遍，但要取得實(shí)效，方法必須切實(shí)，考察必須認真。為了貫徹這一“切實(shí)”的方法，在教學(xué)實(shí)踐中，我們學(xué)�？偨Y出以下經(jīng)驗：一查，二思，三練，四討，五問(wèn)，六觀(guān)。
一查，查找生詞和新概念，借助學(xué)習工具，自主學(xué)習生詞。
二思，認真思考課文內容，理解其含義，感悟其中道理。
三勾，勾出你認為用得好，用得妙的字詞段。
四疑，也就是質(zhì)疑，學(xué)貴有疑，有疑才能交流，才能讓課堂生成，才能做到自主。
五查，查閱資料，解疑，并能擴大知識面，為課堂的交流打下堅實(shí)的基礎。
六想，想一想，你的體會(huì )與收獲
在備課過(guò)程中，我針對不同年級的學(xué)生制作了專(zhuān)屬的預習卡，以便他們更好地準備課前知識。根據班級學(xué)生的實(shí)際情況，我對這些預習卡進(jìn)行了個(gè)性化的調整和補充。
三、營(yíng)造濃厚的自主指導合作探究學(xué)習氛圍學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。
在研究過(guò)程中，必須創(chuàng )造積極的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力，激發(fā)他們對學(xué)習的需求，這樣學(xué)生才能夠充分發(fā)揮他們的學(xué)習潛力，進(jìn)行深入的學(xué)習和探究。只有這樣，我們的研究才能夠取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。在實(shí)踐中，可以通過(guò)積極的引導和樹(shù)立榜樣的方式來(lái)實(shí)現這一目標。我對自己的要求是：
1、尊重每一位學(xué)生，用真心和關(guān)懷讓他們感受到自己的價(jià)值和重要性；秉持教學(xué)平等，以親和的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，尤其是那些需要額外關(guān)懷的學(xué)生。尊重、關(guān)愛(ài)、信任學(xué)生，才能激發(fā)他們內在的潛能，激發(fā)生命的活力，挖掘出創(chuàng )新的可能性。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師應充分發(fā)揮引導作用，引導學(xué)生如何成為學(xué)習的主人，如何做一個(gè)出色的學(xué)習者。幫助學(xué)生認識到學(xué)習的必要性，激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)力，確立清晰的學(xué)習目標；協(xié)助學(xué)生設定個(gè)人學(xué)習目標，明確學(xué)習內容和深度；指導學(xué)生制定有效的學(xué)習計劃，指導學(xué)生了解學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合自己的學(xué)習方法，培養他們掌握學(xué)習規律的能力；鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，及時(shí)了解學(xué)習成果；引導學(xué)生反思過(guò)去的學(xué)習經(jīng)驗，使他們學(xué)會(huì )不斷調整和超越自我。
四、課題研究的成果
在實(shí)驗中，我在教育學(xué)生的過(guò)程中，致力于培養他們的自主性、合作性和探究性。通過(guò)不懈的努力，我初步打下了培養學(xué)生自主學(xué)習能力的基礎，同時(shí)教學(xué)水平也在不斷提高。學(xué)生們的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新能力逐漸增強，師生之間、生生之間的互動(dòng)更加頻繁和積極。他們展現出開(kāi)放的心態(tài)，凸顯個(gè)體主體性，并展現出獨特的個(gè)性特征和蓬勃的創(chuàng )新意識。我的教學(xué)過(guò)程也逐漸成為了自我生長(cháng)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自然融合的過(guò)程。
五、存在與急需解決的問(wèn)題
盡管我們在過(guò)去的半年里在實(shí)驗中取得了一些進(jìn)展，但考慮到實(shí)驗時(shí)間的有限性，我們仍然面臨著(zhù)許多待解決的問(wèn)題：
1、缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。
2、繁忙的教學(xué)任務(wù)和壓力使我無(wú)法充分投入到課題研究中。更關(guān)鍵的是，我發(fā)現自己的思想觀(guān)念還沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，缺乏更新的意識。有些同事顯得懶惰，不愿意思考，甚至認為從科研中得不到任何收獲，因此對此毫無(wú)積極性。
六、努力方向
課題研究中，我做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)。
2、伴隨著(zhù)實(shí)驗的深入開(kāi)展，實(shí)驗中將會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅信，只要我們不斷努力倡導新的教育理念，引導學(xué)生積極參與指導、自主、合作和探究式學(xué)習，讓他們真正成為學(xué)習的主人，那么他們將在這種自主探索的學(xué)習中感受到愉悅，釋放出無(wú)限的創(chuàng )造力和潛能。因此，我們的課題實(shí)驗目標將更加充分地體現出來(lái)。
中期課題報告 篇10
一、研究的背景及課題的提出
“人生聰明識字始”。識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。識字的多少、快慢，直接影響學(xué)生的閱讀能力。把好識字關(guān)，學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展就能在高起點(diǎn)上步入快速高效的軌道，并對學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響。
低年級語(yǔ)文新教材的識字量特別大，《語(yǔ)文課程標準》指出：“一、二年級認識常用漢字600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)”。在這種背景下，低年級識字教學(xué)的現狀不容樂(lè )觀(guān)，具體表現在三個(gè)方面：
一是識字效率不高。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師常常把學(xué)生識字看作是教師教字，不顧學(xué)生識記能力的培養。這樣的識字，嚴重扼殺了學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，使學(xué)生只知一味地讀死書(shū)；
二是回生現象嚴重。蘇教版實(shí)驗教材安排了多種形式的識字，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生識字能力。然而在識字教學(xué)中，有的教師卻忽略了這一點(diǎn)，在課堂上仍靠單純的講解、示范和練習，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到枯燥無(wú)味，即使是暫時(shí)記住了，但沒(méi)有幾天就忘得差不多了；
三是學(xué)生識字出現嚴重的兩極分化，教學(xué)脫離學(xué)生的發(fā)展，忽視學(xué)生的個(gè)體的差異。在教學(xué)實(shí)踐中，“重整體，輕個(gè)體，忽視個(gè)性的和諧發(fā)展這一教育傳統壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于被動(dòng)的消極狀態(tài)，對智能的順利形成與發(fā)展產(chǎn)生了消極的影響�！贬槍σ陨犀F狀，我們提出了“小學(xué)低年級識字教學(xué)研究”的課題，試圖通過(guò)一系列的實(shí)踐與探索，使我們的小學(xué)低年級語(yǔ)文教師能靈活地運用多樣化的教學(xué)方法，培養學(xué)生多樣化的識字能力，提高識字教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
二、課題的界定和理論依據
1．課題的界定：小學(xué)語(yǔ)文識字是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從各個(gè)年級段學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文知識生活化，體現“語(yǔ)文源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習語(yǔ)文的興趣，學(xué)會(huì )用生活化的方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供識字、閱讀、習作、口語(yǔ)交際的機會(huì )，讓學(xué)生在周?chē)氖挛镏袑W(xué)會(huì )感悟、品味。體會(huì )到語(yǔ)文就在我們身邊，感受到語(yǔ)文的趣味和作用，體驗到語(yǔ)文的魅力。
2．理論依據：兒童心理學(xué)依據，教育心理學(xué)家洛克說(shuō)：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也變成一種游戲似的。針對兒童心理特點(diǎn)，好玩、愛(ài)動(dòng)、表現欲強、好奇心重等特點(diǎn)，在教學(xué)漢字時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行智力游戲，不失為一種行之有效的方法。心理學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)細胞會(huì )形成興奮中心，思維才會(huì )敏捷，當學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)時(shí)，接受的知識才能真正消化吸收。
三、課題實(shí)施預定目標
1、通過(guò)課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的努力實(shí)使，從而改變了學(xué)生的學(xué)習方式，真正做到語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生識字的效率和識字能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。
2、通過(guò)課題研究的實(shí)施，培養了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度和能力，并學(xué)會(huì )在學(xué)習和生活中與人合作交流、探究學(xué)習的能力。
3、通過(guò)課題研究的探討，得出一些識字教學(xué)生活化的建議，為教師教學(xué)提供有益的參考，并積極推廣到其他學(xué)科中去，為其他學(xué)科的課堂生活化教學(xué)提供寶貴經(jīng)驗，促進(jìn)教師教學(xué)的提高。研究，利用編排多樣化的識字內容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、研究過(guò)程
1、激發(fā)識字興趣，引導學(xué)生主動(dòng)識字
興趣是最好的老師。學(xué)習的內容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂(lè )意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習，他也會(huì )自覺(jué)去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，老師們主要采用以下方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣。
�。�1）充分利用教材優(yōu)勢，營(yíng)造輕松愉快的`識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng )造了很好的條件。都是以?xún)和猜剺?lè )見(jiàn)的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語(yǔ)調朗朗上口。老師們正確認識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
�。�2）利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。比如蘇教二年級下冊的識字七和識字八，就是融入了對象形字的學(xué)習，無(wú)疑就是活生生的例子。這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并鞏固了生字。
�。�3）采用直觀(guān)教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀(guān)的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡(jiǎn)筆畫(huà)的應用可以很好地表現漢字的象形特點(diǎn)，有效幫助學(xué)生記憶生字。有位老師在教學(xué)“影”字時(shí)，根據“景”字的形貌，在黑板上畫(huà)了一座亭子，亭子在陽(yáng)光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀(guān)察，發(fā)現亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。
�。�4）創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識字�？刹捎锚剟�、評比的方式，使課堂在輕松愉悅的氛圍里進(jìn)行。
2、經(jīng)常溫故知新，培養識字能力。
識字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。
在識字過(guò)程中，小學(xué)生記得快，忘得也快。針對他們的識記特點(diǎn)，在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識記生字。如“傍”與“榜”、“茵”與“煙”、“抱”與“飽”等等，通過(guò)對比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字，又能復習舊字，一舉兩得。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字的時(shí)候，我就把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對比觀(guān)察，能自己區分形近字的細微差別。在我的啟發(fā)下，小朋友會(huì )比較出“清”字是三點(diǎn)水，與水有關(guān)，清水�！扒椤弊质秦Q心旁，與心情有關(guān)，心情�！扒纭弊秩兆峙�，與太陽(yáng)有關(guān)，晴天�！熬Α弊�，與眼睛有關(guān)，眼睛。通過(guò)比較觀(guān)察，引導學(xué)生用部首分析法區分出字與字的區別，并把各自觀(guān)察的結果告訴大家。
3、加強寫(xiě)字訓練
《語(yǔ)文課程標準》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強調寫(xiě)字能力的培養。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。
�。�1）重視對寫(xiě)字姿勢的指導。正確的寫(xiě)字姿勢，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護學(xué)生的視力。
�。�2）引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。
�。�3）培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。從小養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習慣包括：一筆一劃，把筆劃寫(xiě)到位；
把字寫(xiě)端正，注意美觀(guān)；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。
五、課題研究取得的效果
自20xx年4月至今，經(jīng)過(guò)一年多的研究實(shí)踐，我們不僅探索出了低年級多樣化識字教學(xué)的有效策略，同時(shí)也取得了一定的成效。
1、促進(jìn)了教師教育理念的轉變。
2、轉變了教師的課堂教學(xué)方式。
3、提高了教師的科研意識和能力。
4、提高了學(xué)生的識字興趣和能力。
5．總結出了一些具有實(shí)踐性的識字方法。
�。�1）趣味識字：興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識的內在動(dòng)力。識字本身是枯燥的，如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)識字，不僅識字的頻率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，要通過(guò)多種途徑營(yíng)造識字與教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè )于識字，主動(dòng)識字。
�、儆螒蜃R字法
游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。在識字教學(xué)中，利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如“猜字謎”、“找朋友”、“摘果子”、“風(fēng)車(chē)轉”使課堂成為學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
�、诰庬樋诹镉洃浄�
在集中歸類(lèi)識字中，單純的結構分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。如學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠登高峰，金屬磨練才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區分了峰、鋒、蜂。
�、蹆焊枳R字法
朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對低段的孩子有著(zhù)無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“青”，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學(xué)生就無(wú)法區分了，為此我這樣編兒歌：有米人精神，有言要說(shuō)請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗，讓學(xué)生比較朗讀記憶，再通過(guò)填空練習鞏固。這樣，既讓學(xué)生感受到了識字的樂(lè )趣，又激發(fā)了學(xué)生識字的積極性。
�、苄蜗笥洃浄�
識記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。有這樣一個(gè)例子對我啟發(fā)很深：一位老師教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì )多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位老師帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現了一片污跡。老師說(shuō)：“現在這張紙已有了‘污點(diǎn)’，是廢紙一張，沒(méi)用了�！彪S手一團，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯誤。
�。�2）在情境中識字
情境識字教學(xué)模式是在情境教學(xué)的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展的。情境教學(xué)形式在我國和西方的教育史上均有記述。情境識字教學(xué)模式是指在識字過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的識字場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感和生活體驗，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，產(chǎn)生識字愿望，從而幫助學(xué)生認識漢字字型、讀準字音、了解字義，掌握識字方法，使學(xué)生在思想高度集中、精神完全放松的情況下進(jìn)行識字，提高學(xué)生的識字興趣，形成識字能力，最終達到提高課堂識字效率的目的。
�。�3）在生活中識字
語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程。語(yǔ)文同時(shí)又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習的資源和實(shí)踐的機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，我們努力引導學(xué)生養成在生活中注意識字的意識和習慣，提高教材中生字的復現頻率，從而做到鞏固生字，如找找廣告牌、包裝紙上有哪些剛學(xué)會(huì )的字？動(dòng)畫(huà)片中經(jīng)常出現的人物對話(huà)、電視中哪些字是認識的？在上學(xué)、放學(xué)路上，看到的招牌、店名等，哪些字自己學(xué)過(guò)的？鼓勵學(xué)生閱讀各種各樣的課外讀物，如童話(huà)、寓言、故事、古詩(shī)、兒歌等，在閱讀的過(guò)程中，找到自己認識的漢字，感受成功的喜悅，并在閱讀中感受到漢字的豐富內涵。
六、存在問(wèn)題
在開(kāi)展《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法研究》的過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，有待繼續探索和深化研究：
1、班級學(xué)生存在較大的客觀(guān)差異，教師較難關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，造成班級學(xué)生的識字機會(huì )差異懸殊，部分學(xué)生課堂實(shí)用時(shí)間偏少。倘若這種現象長(cháng)時(shí)間持續存在，有可能導致學(xué)生之間個(gè)體差異的擴大。教師如何在教學(xué)中盡可能地縮小差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上獲得充分的發(fā)展？
2、雖然大部分學(xué)生的識字興趣提高了，識字量增大了，閱讀能力提高了，可仍有一部分孩子不愛(ài)識字，沒(méi)有很好的掌握有效的識字方法，識字量少，家長(cháng)因為工作忙不能配合，由此產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師由于教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生的口頭識字檢查教師無(wú)法一一檢測，只能是抽查為主。雖然每周都批改，可他們是否每個(gè)字都會(huì )讀也不盡可知，因為有些家長(cháng)并未按老師的要求讓孩子去讀，存在應付的現象。
3、片面夸大學(xué)生自主識字，忽視教師的主導作用在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習慣的方法來(lái)熟悉漢字，引導學(xué)生自主識字。但是，倡導自主識字，并不是說(shuō)教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。很多教師都想在40分鐘內盡可能多地體現課標新精神，一節課的教學(xué)目標變得缺乏重點(diǎn)，多而雜亂，結果使課失去了亮點(diǎn)，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類(lèi)”。
七、今后努力的方向
1．加強學(xué)習，提高實(shí)驗教師的理論和科研水平的問(wèn)題。我們實(shí)驗組的成員都是一線(xiàn)教師，工作忙，時(shí)間緊，科研水平有限。所以我們要更多地學(xué)習理論專(zhuān)著(zhù)，邀請專(zhuān)家的引領(lǐng)和指導，盡可能多地給實(shí)驗教師提供學(xué)習、觀(guān)摩的機會(huì )，為課題研究創(chuàng )造各種有利條件，確保課題研究的有效開(kāi)展。
2、面向全體學(xué)生。一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展。我們的識字教學(xué)應關(guān)注所有的學(xué)生，并在識字教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
3、關(guān)注學(xué)習效益。用較少的師生的精力和時(shí)間，全方位地提高學(xué)生的識字效率，是我們的根本目的�！坝行ёR字教學(xué)”旗幟鮮明地反對教師缺乏效益的“奉獻”，因為這種意義上的“奉獻”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展；
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)。有效識字教學(xué)需要老師自覺(jué)養成經(jīng)常反思與總結的好習慣，做到天天反思、時(shí)時(shí)反思，不斷地追向“自己的識字教學(xué)有效嗎”？“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”？因此，沒(méi)有反思性教學(xué)，便沒(méi)有“有效識字教學(xué)”。
5。和家長(cháng)多溝通，多交流，積極追求家校合作。識字教學(xué)需要大量的學(xué)生感興趣的課外資源，因此需要有家長(cháng)的嚴密配合。我們可以對家長(cháng)進(jìn)行相關(guān)的研究指導，讓家長(cháng)成為我們課題研究的重要力量。
中期課題報告 篇11
20xx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》正式申報。從申報至今，已經(jīng)過(guò)去了3個(gè)月了，回顧這段時(shí)間我針對這個(gè)小課題開(kāi)展的系列工作，我主要做了以下幾方面工作：
一、課題研究進(jìn)展情況
1.研究的目標
�。�1）提高不同教學(xué)內容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文，考試過(guò)程中失分較多的詩(shī)歌鑒賞題、語(yǔ)言運用題以及現代文閱讀題和作文。
�。�2）重在教授答題技巧與作答規范。
�。�3）通過(guò)在課堂教學(xué)中主動(dòng)添加學(xué)生感興趣的因素，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣與熱情，把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化
2.課題研究的內容
�。�1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉變教學(xué)理念，培養學(xué)生思維的興趣，構建高效的課堂提問(wèn)藝術(shù)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，展開(kāi)較有計劃的實(shí)踐研究。
�。�2）學(xué)習興趣與自信心的培養的研究；
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成份。對于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語(yǔ)文學(xué)困生來(lái)說(shuō)，任課教師更應該加強學(xué)法指導。當他們在學(xué)習中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導和方法點(diǎn)拔，及時(shí)進(jìn)行知識上的查漏補缺；當他在學(xué)習上或行為中出現“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應及時(shí)給予鼓勵和表?yè)P，讓他們體會(huì )到信賴(lài)、滿(mǎn)意、親切的情感，從而樹(shù)立他們的學(xué)習信心，以滿(mǎn)腔熱情投身到學(xué)習中來(lái)，增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
�。�3）創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過(guò)程中，應充分體現學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦相結合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習知識，提高每一位學(xué)困生的參與意識，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程中來(lái)。
3.課題研究方法
�。�1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，準確把握研究發(fā)展的趨勢。
�。�2）調查研究法。在調查研究的基礎上，進(jìn)行對比研究，使轉化語(yǔ)文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效。
�。�3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉化學(xué)困生的方法，形成一套轉化學(xué)困生的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習困難的成因及轉化效果，為研究提供較為直接的材料。
二、開(kāi)題以來(lái)做的工作
1.方案準備階段：（20xx年3—4月）
�。�1）制定和論證課題實(shí)驗方案，論證課題價(jià)值和可行性，請專(zhuān)家對實(shí)驗方案進(jìn)行反復論證，確定最終研究方案；
�。�2）深入學(xué)習語(yǔ)文新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感；
2.方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）
�。�1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究?jì)热�，收集原始材料�?/p>
�。�2）圍繞課題研究目標和研究?jì)热�，扎�?shí)開(kāi)展課題研究；
�。�3）定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料；
�。�4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學(xué)內容的語(yǔ)文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來(lái)來(lái)，在研究過(guò)程中，我不斷調整方案、細化目標，使課題脈絡(luò )清晰，特別注意不同課型的語(yǔ)文課堂的學(xué)生反應、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素，充分調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文課堂的學(xué)習積極性，大多數學(xué)生喜歡學(xué)語(yǔ)文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語(yǔ)文，形成良性循環(huán)，效果不錯。
三、課題研究中存在的問(wèn)題或不足
1.本課題具有很強的實(shí)踐性，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現象、想法、感受及時(shí)總結、提煉，并能上升至理論層面，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人，未能及時(shí)及時(shí)做書(shū)面記錄與總結。
2.少數語(yǔ)文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認識，但在具體轉化過(guò)程中仍然有一定程度的'畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習，轉化效果不是很明顯。
3.我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教授的多一些，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對要少一些。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過(guò)初步實(shí)驗，探索出在師生間的平等、合作、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著(zhù)不可忽視的作用。在下階段的研究中，我將繼續遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問(wèn)題展開(kāi)研究：
1.加強理論學(xué)習。繼續將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結合起來(lái)，多種渠道開(kāi)展有效活動(dòng)，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2.切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標與內容，做到有目標、有計劃，使研究工作有的放矢，穩步推進(jìn)，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結束采取成果匯報制度。
3.深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗，研討分析，努力解決教師教學(xué)設計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復做好少數學(xué)困生的轉化工作，有效防止學(xué)困生的反彈。
4.在下階段的研究中，我還會(huì )遇到一些新問(wèn)題。屆時(shí)，我將根據實(shí)際情況，靈活應對，為確保本課題順利結題創(chuàng )造條件。
中期課題報告 篇12
中期課題報告 篇13
一、研究目的
對于研究目的的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究目的是否明確。
2.研究目的是否與研究主題緊密相關(guān)。
3.研究目的是否具有創(chuàng )新性。
二、研究?jì)热?/strong>
對于研究?jì)热莸脑u估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究?jì)热菔欠窈侠砬矣袃r(jià)值。
2.研究?jì)热菔欠袂把鼗蝾I(lǐng)先。
3.研究?jì)热菔欠裨敿毲揖唧w。
三、研究方法
對于研究方法的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究方法是否科學(xué)，是否符合人道主義的原則。
2.研究方法是否適合于研究領(lǐng)域。
3.研究方法是否統計分析具體嚴謹。
四、研究進(jìn)展
對于研究進(jìn)展的`評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究進(jìn)展是否符合計劃進(jìn)度。
2.研究進(jìn)展是否具有意義和價(jià)值。
3.研究進(jìn)展是否有新的發(fā)現和突破。
五、研究成果
對于研究成果的評估，專(zhuān)家應該從以下幾方面進(jìn)行考核：
1.研究成果是否符合研究目的和研究?jì)热荨?/p>
2.研究成果是否具有科學(xué)價(jià)值和實(shí)際應用價(jià)值。
3.研究成果是否有學(xué)術(shù)貢獻。
總之，課題中期報告專(zhuān)家評議要點(diǎn)是非常重要的，而且不能忽視任何一項。只有明確了這些要點(diǎn)并對其進(jìn)行充分的考核，才能夠為課題的順利進(jìn)行奠定堅實(shí)的基礎。
中期課題報告 篇14
一、選題質(zhì)量：
�。ㄖ饕獜囊韵滤膫�(gè)方面填寫(xiě)：選題是否符合專(zhuān)業(yè)培養目標，能否體現綜合訓練要求；題目難易程度；題目工作量；題目與生產(chǎn)、科研、經(jīng)濟、社會(huì )、文化及實(shí)驗室建設等實(shí)際的結合程度）
1、本題目符合機械設計專(zhuān)業(yè)的培養目標，能夠充分鍛煉和培養分析問(wèn)題和實(shí)際操作能力，能夠體現綜合訓練的要求。
2、本題目難易適中，符合本科畢業(yè)設計要求。
3、本題目工作量適中，能在規定的時(shí)間內完成。
4、所選題目10t橋式起重機總體的設計與實(shí)際貼合比較緊密，在實(shí)際的應用中比較廣泛。在設計過(guò)程中，對機器的零件的設計和計算對我來(lái)說(shuō)是以往所學(xué)知識的總結和應用，所以能夠滿(mǎn)足綜合訓練的要求。
二、開(kāi)題報告完成情況：
根據自己在各方面資料的收集和整理，通過(guò)對可行性的分析，結合老師給的題目的選擇，我完成了這次設計的選題。在選題結束之后，通過(guò)自己認真查閱相關(guān)的資料，最后結合本身的實(shí)際情況和設計的時(shí)間任務(wù)完成了開(kāi)題報告。
三、階段性成果：
1、通過(guò)對10t橋式起重機的了解，再加上老師對我們的講解，算是對10t橋式起重機有了一個(gè)大概的了解。前期階段主要是對有關(guān)于10t橋式起重機的各方面的文獻和資料進(jìn)行搜集，為設計以后的設計做了必要的準備。
2、中期階段主要是依據參考資料，從上面找到一些關(guān)于關(guān)于10t橋式起重機的信息，首先對其零部件有了大致的了解，其次是已有了大概的設計方法，并開(kāi)始了一些基本的結構設計。
3、正在進(jìn)行裝配圖的CAD畫(huà)圖和設計說(shuō)明書(shū)。
四、存在主要問(wèn)題：
由于這是我第一次單獨進(jìn)行10t橋式起重機總體設計，所以剛開(kāi)始進(jìn)展的并不是很順利。
而我對這方面的知識掌握比較少，所以需要在圖書(shū)館和網(wǎng)上查找更多的相關(guān)資料，對有關(guān)起重機的知識進(jìn)行更深入的了解。不過(guò)我堅信，只要自己努力和在指導老師的指引下，我能把各方面的問(wèn)題逐個(gè)擊破，最終順利完成畢業(yè)設計。
五、指導教師對學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習中，勞動(dòng)、學(xué)習紀律及畢業(yè)設計（論文）進(jìn)展等方面的評語(yǔ)。
寫(xiě)論文中期檢查表的論文進(jìn)展情況的注意事項：
1、“專(zhuān)業(yè)、指導教師、類(lèi)型、論文題目、支撐論文科研課題來(lái)源、論文類(lèi)型、論文經(jīng)費”來(lái)源務(wù)必填寫(xiě)準確，特別要注意與論文選題報告中相關(guān)內容及學(xué)位論文相關(guān)內容保持—致。
2、“論文工作實(shí)際進(jìn)展、取得的研究成果”中的內容注意與選題報告、學(xué)位論文相關(guān)內容保持一致，特別是各種時(shí)間進(jìn)度。
3、“存在的問(wèn)題及解決方案”要結合選題報告和學(xué)位論文的.內容來(lái)寫(xiě)，不能空洞無(wú)物�！皩煂φ撐墓ぷ鞯脑u價(jià)”要手寫(xiě)，不能打印。
4、打印時(shí)要雙面打印，一式二份。
中期檢查只是你的論文指導老師對你的論文進(jìn)度完成情況的一個(gè)了解，如實(shí)匯報就好了。假如你哪些工作還沒(méi)做，指導老師還會(huì )幫助你。根據自己的開(kāi)題報告里面的研究步驟而制定的工作計劃，看看哪些是做了，哪些是沒(méi)做的。如果都做了，就寫(xiě)如實(shí)進(jìn)行，遺留問(wèn)題或工作未能完成部分就寫(xiě)無(wú)就ok了。祝你順利畢業(yè)。
論文的進(jìn)展情況要分多個(gè)角度寫(xiě)：選定題目、收集材料、擬定論文提綱、開(kāi)題報告撰寫(xiě)、初稿和修改稿的完成時(shí)間、定稿等過(guò)程的具體時(shí)間；還有材料的收集、文章的撰寫(xiě)和改動(dòng)等都要有明細的安排，要考慮到論文課題研究中的每個(gè)階段的重難點(diǎn)，且要根據畢業(yè)論文答辯時(shí)間來(lái)安排自己論文的進(jìn)度。
論文進(jìn)展寫(xiě)作步驟：
1、查閱了大量的相關(guān)資料，包括國內外有關(guān)文獻，國內外眾學(xué)者的相關(guān)論文、專(zhuān)著(zhù)，以及國內外相關(guān)新聞報道等，對所要著(zhù)手研究的課題作全面地了解與認識。
2、在對所搜集資料認真研究的基礎上，擬定論文題目，填寫(xiě)開(kāi)題報告。
3、對論文作初步構思，構建主體框架，寫(xiě)出論文提綱。
4、在老師的指導下，完成論文的初稿。
論文寫(xiě)作幾大要素：
1、論文題目：要求準確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）
3、提要：是文章主要內容的摘錄，要求短、精、完整。字數少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對表述論文的中心內容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機系統標引論文內容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3—8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對論文進(jìn)行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語(yǔ)。
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