教學(xué)實(shí)施情況報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告中提到的所有信息應該是準確無(wú)誤的。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，下面是小編為大家整理的教學(xué)實(shí)施情況報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)實(shí)施情況報告1
高一第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，想想本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學(xué)工作，我就本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下：
這學(xué)期，我擔任了高一年級四個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)工作，每個(gè)班每周3個(gè)課時(shí)，一周共12個(gè)課時(shí)，所以教學(xué)任務(wù)重；同時(shí)按照教學(xué)要求，本學(xué)要完成高中化學(xué)必修一的教學(xué)任務(wù)，因此課程任務(wù)緊。但經(jīng)過(guò)自己和學(xué)生的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jì)，在月考和段考中我所教的班級成績(jì)在同類(lèi)班級中均屬前列，得到了所擔任班級學(xué)生的好評和尊重。
1、注重課前預習
課前預習是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預習，學(xué)習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常用采取兩種方法：
�。�1）我經(jīng)常會(huì )在本節課結束時(shí)給學(xué)生留一些問(wèn)題，在第二堂課我會(huì )及時(shí)提問(wèn)，還會(huì )讓一些同學(xué)站起來(lái)給大家講一講。
�。�2）充分利用學(xué)生手中的教輔資料《自主學(xué)習能力測評》，要求學(xué)生在新課之前完成《自主學(xué)習，新知突破》環(huán)節內容，并要求課代表利用課前十分鐘進(jìn)行抽查。
通過(guò)這些措施督促學(xué)生在課后做好預習工作，提高他們的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠在在課堂上緊跟我的學(xué)習進(jìn)度。
2、注重課堂教學(xué)
�。�1）讓學(xué)生積極的發(fā)言。我會(huì )認真、耐心的聽(tīng)學(xué)生講，然后針對學(xué)生講的做點(diǎn)評，有時(shí)候點(diǎn)評也讓其他同學(xué)進(jìn)行，后給予鼓勵，肯定。
�。�2）課堂盡量留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們思考交流解決一些常見(jiàn)的典型題目，并要求他們講解自己的思路，充分利用時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的解題能力。
�。�3）充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗來(lái)啟發(fā)學(xué)生的'思維，引導學(xué)生積極的思考。我讓學(xué)生自己到黑板上來(lái)做課堂演示實(shí)驗，并且針對學(xué)生的操作加以評價(jià)。結果學(xué)生都能積極參與，并且能夠在試驗在過(guò)程中意識到自己的一些錯誤操作，得到了很好的教學(xué)效果，我覺(jué)的這種方法應該繼續運用下去。
�。�4）盡量的設置一些有意義的問(wèn)題。我一般是會(huì )設置好幾組問(wèn)題，設置問(wèn)題時(shí)我一般會(huì )遵守由簡(jiǎn)到難，由淺到深的原則。并且，我也很注重提問(wèn)題的方式，語(yǔ)氣等，盡量做到每個(gè)人都積極的思考。
�。�5）通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現好多學(xué)生已經(jīng)具備了一種很有趣的能力，他們會(huì )聽(tīng)老師的語(yǔ)氣來(lái)回答問(wèn)題，比如說(shuō)“是不是！”他們就會(huì )回答“是！”“對不對？”他們就會(huì )回答“錯！”等，所以我也經(jīng)常的在語(yǔ)氣上誤導他們，為的就是讓每一位同學(xué)都積極的。思考，而不是經(jīng)常的濫竽充數。
�。�6）我也經(jīng)常給他們灌輸一種思想，一定要獨立的思考，老師講的不一定對，也許那一天我講的就是錯的，所對老師講的知識要大膽的質(zhì)疑，有問(wèn)題就問(wèn)，要勇敢的堅持自己的看法觀(guān)點(diǎn)，不要一味的符合別人，以來(lái)別人。
通過(guò)以上的一些措施，我的目標也基本上達到了，現在好多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨立獲取知識的能力，我覺(jué)的這是對學(xué)生來(lái)說(shuō)的收獲。
3、注重課后作業(yè)和課后復習
課后作業(yè)是檢驗學(xué)生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問(wèn)題，所以，每次的作業(yè)我都會(huì )精心的及時(shí)的批改，而且會(huì )做好作業(yè)批改記錄，在第二堂課上及時(shí)的給學(xué)生做說(shuō)明，讓學(xué)生重新做一遍，以達到掌握知識的目的。
我也經(jīng)常給學(xué)生講課后一定要及時(shí)的復習，每天都要花一定的時(shí)間復習當天的知識，每門(mén)課只要花5—10分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來(lái)，復習的效果絕對是很好的。
通過(guò)種種的措施，完成了一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，對化學(xué)的教學(xué)工作，我還是比較滿(mǎn)意的。在今后的教育教學(xué)工作中，我還將會(huì )用更大的熱情投入到教學(xué)工作中，爭取以后的工作干的更好。
教學(xué)實(shí)施情況報告2
根據本學(xué)期，針對“學(xué)案教學(xué)”中的突出情況和存在的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行了調查，報告如下:
一、實(shí)施案例研究的有效性
1.教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為發(fā)生了變化
教師觀(guān)念的轉變主要包括以下幾個(gè)方面。備課中的轉化課做好準備，教學(xué)就會(huì )有條不紊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)容易突破，有助于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。在備課時(shí)，教師不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)生的需求，而且要創(chuàng )造一個(gè)與學(xué)生接近和協(xié)調的學(xué)習情境，突出學(xué)生的主體地位和“以人為本”，在突出學(xué)生知識目標的同時(shí)，注重學(xué)生技能的培養和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的影響。比如《生物必修1》中的“細胞的多樣性與統一性”，既要突出細胞多樣性與統一性的相關(guān)內容，又要注重培養學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能，幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點(diǎn)，提高“科學(xué)素養”。
2.營(yíng)造濃厚的學(xué)習案例文化氛圍。
改革之初，我們加大了宣傳力度，通過(guò)板報、標語(yǔ)、宣傳品等方式，為學(xué)習計劃教學(xué)改革營(yíng)造了濃厚的氛圍。具體措施是:(1)用宣傳學(xué)生是課堂的主人，合作學(xué)習是所有人的期望，學(xué)習計劃的改革勢在必行的口號代替校園里的許多口號，并張貼在醒目的位置；教學(xué)走廊和教室的標語(yǔ)被拆除，代之以具有師生個(gè)性特征的“凡人語(yǔ)錄”，激勵師生盡快改革；教學(xué)區黑板報內容更新，教案教學(xué)改革的操作方法和流程被替換，使教案教學(xué)改革深入人心；教室黑板重新分組，有了組名和個(gè)性的宣言，演講廳變成了學(xué)生展示的舞臺，展現了學(xué)生大師的地位。上述一些實(shí)踐做法，為我校學(xué)習計劃教學(xué)改革掃清了障礙，鋪平了道路。
3.課堂教學(xué)模式改變了，評價(jià)學(xué)生的方式也改變了
在原有的教學(xué)過(guò)程中，“教”是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中占據主導地位，學(xué)生只是被主導的對象。老師經(jīng)常用教學(xué)方法機械地把課本上的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受。這種教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造力。然而，在新課程理念下，“教”和“學(xué)”的地位在變化，教師和學(xué)生的地位也在變化。課程改革以來(lái)，教師逐漸將課堂教學(xué)從強調“教”轉向強調“學(xué)”，逐漸突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給學(xué)生大量參與課堂教學(xué)的機會(huì )，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且用手、口、主動(dòng)去探索。在教學(xué)方法的應用上，教師不能簡(jiǎn)單地使用教學(xué)方法，而是要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的培養和情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們將績(jì)效評估改為多重評估。在傳統教學(xué)中，成績(jì)是評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標準。經(jīng)過(guò)學(xué)習計劃教學(xué)的發(fā)展，我們豐富了評價(jià)模式和方法。成績(jì)只是其中一部分�？己隧椖堪o律、衛生、課堂表現和各種活動(dòng)，分數量化。周一總結，一月總結表彰。元旦，除了表彰三好學(xué)生、模范學(xué)生、優(yōu)秀班干部外，還表彰了優(yōu)秀的學(xué)習小組和團隊成員，以及進(jìn)步最大的人。還獎勵了書(shū)畫(huà)、演講、跳繩、舞蹈、歌唱等單項比賽的獲勝者，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性，促進(jìn)了學(xué)習計劃教學(xué)改革的順利穩步進(jìn)行。
3.課堂效率顯著(zhù)提高
課堂效率的提高得益于教師課前的努力和認真備課，尤其是對學(xué)生而言，即如何用更精煉的語(yǔ)言和更準確的語(yǔ)氣調動(dòng)學(xué)生的思維；由于教師對最佳時(shí)間的把握，教師根據不同的班級類(lèi)型安排教學(xué)過(guò)程，調整教學(xué)方法，確保在最佳時(shí)間內完成主要任務(wù)和解決關(guān)鍵問(wèn)題。然后，通過(guò)精心設計的練習或討論，教學(xué)過(guò)程一直朝著(zhù)有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的`時(shí)間得到一些東西。最終達到提高學(xué)習效率和課堂效率的目的。
二、需要討論的問(wèn)題
1、課堂形式的問(wèn)題
傳統的課堂教學(xué)呈現形式:教師預測和預設教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程只是“陳述知識點(diǎn)”或“講解知識點(diǎn)或陳述規律性結論”；但是在教學(xué)過(guò)程中，很少有人關(guān)心學(xué)生有什么活動(dòng)以及如何做�！皩W(xué)案”教學(xué)的核心是學(xué)生的“學(xué)”，要求把學(xué)生的學(xué)習過(guò)程(甚至是方式、方法、步驟)呈現給其他聽(tīng)課(或觀(guān)察、檢查、評價(jià))的老師，徹底改變“一個(gè)字”的教學(xué)方法。那么這兩種形式是可以同時(shí)存在，還是兩種方式可以和諧地融合在一起，我認為簡(jiǎn)單地否定其中一種是不合理的，也是不科學(xué)的。
2.學(xué)習計劃編制中的問(wèn)題
我們在改革中遇到了很多困難，可以說(shuō)是困難重重。首先，準備和寫(xiě)學(xué)習計劃很難�，F在班級人數大幅度減少，科目多為一人代替，學(xué)習計劃的準備和編寫(xiě)都比較困難。其次，很難準備教案。有些課文需要兩個(gè)甚至三個(gè)課時(shí)，不能一一準備。學(xué)生有時(shí)會(huì )感到累。如何對知識保持一顆強大的心，是目前困擾我們的另一個(gè)難題。我們愿意給予局領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的幫助。
3.學(xué)習計劃應用中的問(wèn)題:
當初我們規定一定要按照“學(xué)習計劃”的模式來(lái)進(jìn)行。在教學(xué)的具體實(shí)施中，我們只能停留在課本知識的解讀上。一旦我們開(kāi)展問(wèn)題引導、提問(wèn)和探究活動(dòng)，我們就不能在最后兩節課完成一個(gè)學(xué)習計劃。有些教師只是生搬硬套教學(xué)環(huán)節，注重基礎知識的學(xué)習和訓練，忽視了學(xué)生能力的培養和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的實(shí)現。針對這種情況，我們每周根據學(xué)科情況調整使用學(xué)習計劃，但不少于兩個(gè)�！逗�(jiǎn)學(xué)計劃》已經(jīng)下發(fā)，老師可以為每節課寫(xiě)一份簡(jiǎn)學(xué)計劃，從而靈活運用學(xué)習計劃。
4.學(xué)生適應:
一開(kāi)始老師反映學(xué)生基礎差，不能適應學(xué)習計劃的教學(xué)。孩子們習慣于跟著(zhù)老師，聽(tīng)老師講課，自己記筆記。說(shuō)明在提高學(xué)生的自學(xué)能力方面還存在問(wèn)題，需要教師的重視。
三、未來(lái)努力的方向
1.推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”備課，加強指導，定期交流，使教師在設計“學(xué)案”中快速成長(cháng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.加大教師培訓和出國留學(xué)力度，積極吸收先進(jìn)理念和方法，更好地推動(dòng)“學(xué)案”教學(xué)的深化。
3.制定切實(shí)可行的規章制度。推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”是一個(gè)漸進(jìn)深入的過(guò)程，既需要我們的引導，也需要一定的制度保障。比如在推進(jìn)“學(xué)案教學(xué)”的過(guò)程中，一定會(huì )出現教師投入多，有的教師投入少，有的教師應對膚淺，甚至有的教師抵觸。如何引導，如何需求，如何管理，需要我們在實(shí)踐中逐步探索，制定切實(shí)可行的規章制度，鼓勵教師自覺(jué)開(kāi)展課程改革實(shí)踐。
教學(xué)實(shí)施情況報告3
本學(xué)期，通過(guò)看名家教學(xué)錄像和閱覽教育名著(zhù)，我越來(lái)越認識到學(xué)生自主學(xué)習的重要性。以前對這個(gè)問(wèn)題的認識，僅僅停留在教研層面上。并沒(méi)有引起我的足夠重視。本學(xué)期發(fā)生的幾件事情，不斷的督促我反省這個(gè)問(wèn)題。
比如，根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我總是力爭把每一個(gè)問(wèn)題或例題，深入細致的講解，唯恐讓學(xué)生聽(tīng)不懂。但是，逐漸的我發(fā)現了一個(gè)現象，哪怕我講的再精彩，再認真，再詳盡，總有相當一部分學(xué)生上課如同看戲一般，好像老師的教學(xué)與他沒(méi)有任何的關(guān)系，終導致成績(jì)極差。
而且在某一段時(shí)間內，此狀況日漸突出。這個(gè)現象的出現，確實(shí)讓我困惑和苦惱。找不到根源，就無(wú)法對癥下藥。我也不得不的開(kāi)始反思自己的教學(xué)，問(wèn)題到底出在了哪里？
一個(gè)偶然的機會(huì )，給了我很大的啟發(fā)。那天晚上，我在看一個(gè)flash的視頻培訓教程。那個(gè)老師講的很精彩，甚至讓我到了如癡如醉的地步�？墒堑�45分鐘的課聽(tīng)完后，我卻感覺(jué)腦子里很多東西，聽(tīng)過(guò)后都忘記了。我很快找到了問(wèn)題根源：我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘，沒(méi)有去動(dòng)手，沒(méi)有去主動(dòng)思考，沒(méi)有去質(zhì)疑，沒(méi)有去練習鞏固，沒(méi)有去理解消化，沒(méi)有討論交流。我像木偶一樣坐著(zhù)，我僅僅是聽(tīng)懂了，然后又忘記了。就是如此簡(jiǎn)單的道理。
這與我的'課堂教學(xué)何其相似，我的學(xué)生就是和我一樣，在灌輸教學(xué)模式下，束縛了自己的思維和手腳，這樣的教學(xué)又怎么會(huì )讓學(xué)生接受呢？又怎么可能出成績(jì)？
于是，在本學(xué)期，對于一些中低難度的課堂教學(xué)，我盡量的放手給學(xué)生，讓他們更多的參與到教學(xué)中來(lái)。更多的通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案。老師輕松了，學(xué)生忙了。學(xué)生主動(dòng)探究的知識，才是真正擁有自主知識產(chǎn)權的，他們才是知識的主人。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，通過(guò)月考，我發(fā)現有部分學(xué)生進(jìn)步很突出。我也認識到，這條路真的走對了。
當然，自己在摸索中，也出現了各種各樣的問(wèn)題，比如有些后進(jìn)生自制力不強，把這種教學(xué)課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍，他們感興趣的問(wèn)題往往集中不到教學(xué)目標上來(lái)，以致一堂課講不了幾個(gè)題。還有些孩子思考不夠深入，淺嘗輒止，需要教師的大力引導。
但是，問(wèn)題終究是可以克服的，在困難面前，我不斷修正自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，力爭讓每個(gè)孩子都學(xué)到扎實(shí)的知識。
在下學(xué)期，我還會(huì )沿著(zhù)這條路走下去，和學(xué)生一起成長(cháng)。
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