課題研究報告（精選20篇）

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告與我們的生活緊密相連，報告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編精心整理的課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　課題研究報告 1

　　一、課題研究的意義和目的

　　物理作業(yè)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，它不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的物理學(xué)習起到一個(gè)導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè)，能引導學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué)，靈活地學(xué)，有助于培養學(xué)生的綜合能力。

　　1、傳統物理作業(yè)設置的弊端

　　傳統的教育注重智力測驗這種單一的評價(jià)方式，這個(gè)指揮棒“指使”很多教師實(shí)行“題海戰術(shù)”，布置的是千人一面的統一作業(yè)，學(xué)生課外往往處于題海之中，有做不完的習題，想不盡的難題，學(xué)生課外負擔重，但收效甚微。學(xué)生有厭做心理，抄襲作業(yè)現象普遍，課外作業(yè)往往流于形式。

　　傳統作業(yè)往往強調學(xué)生的“獨立完成”，注重獨立思考，忽視合作學(xué)習的方式。以往的作業(yè)圍繞書(shū)本做文章。一方面，作業(yè)中要解決的問(wèn)題存在著(zhù)與實(shí)際生活脫離的事實(shí)；另一方面，學(xué)生完成作業(yè)也不需要深入生活，從概念到概念，從公式到公式，僅靠冥思苦想，紙上談兵即可。這樣就使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，引起學(xué)生的反感。久而久之，壓抑了學(xué)生的興趣，僵化了學(xué)生的思維，造成學(xué)生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識，更可以極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和思維，培養他們的創(chuàng )造和創(chuàng )新能力。

　　2、教學(xué)改革的需要

　　隨著(zhù)物理新課程標準的實(shí)施，課堂教學(xué)改革的不斷深化，新教學(xué)策略的落實(shí)，教育創(chuàng )新的意識已深入課堂，并且也應該深入到物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，物理作業(yè)的創(chuàng )新自然不會(huì )例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規律的理解，應當成為提高學(xué)生運用知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展和鞏同學(xué)生的學(xué)習興趣的手段，足教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節。

　　教師在平時(shí)的教學(xué)中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統的作業(yè)觀(guān)已不適應新課程實(shí)施的要求，物理新課程標準理念下，作為教學(xué)有機組成部分的物理作業(yè)應該實(shí)現質(zhì)的轉變。優(yōu)化學(xué)生的作業(yè)設計，改變傳統教育教學(xué)模式勢在必行。

　　因此，課題組針對費城二中的教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。

　　二、中期研究時(shí)間

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目標

　　通過(guò)調查研究，總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題、注意事項，初步設計有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)體系。

　　四、中期研究的方法

　　1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究?jì)热�，有分有合�?/p>

　　2、調查法：通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，找出影響物理教學(xué)效率的癥結所在。

　　3、資料法：利用圖書(shū)館和校園網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導我們的實(shí)驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀(guān)念。

　　4、培訓學(xué)習：首先由部分課題組成員外出參觀(guān)學(xué)習，然后組織全體課題組成員共同學(xué)習他們帶回的學(xué)習內容及體會(huì )，進(jìn)一步提高認識，轉變教育思想。

　　5、實(shí)驗法。嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究，以便對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。

　　6、訪(fǎng)談法。在課題試驗實(shí)施過(guò)程中，課題組教師不定期地與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談和集體訪(fǎng)談，隨時(shí)掌握學(xué)生對課題的反應和要求，及時(shí)調整和完善課題計劃和具體的課題實(shí)施方式。

　　五、中期研究過(guò)程：

　　1、申報：本課題于20xx年11月向山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )遞交申報表。

　　2、立項:本課題于20xx年12月經(jīng)山東省教育學(xué)會(huì )中學(xué)物理教學(xué)研究會(huì )審查批準立項成為省級科研課題。

　　3、開(kāi)題：本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下，經(jīng)我校教科室精心準備，在本校隆重舉行題為“關(guān)于初中物理作業(yè)‘個(gè)性化’設計的研究”的開(kāi)題報告會(huì )。

　　4、理論學(xué)習：本課題立項后隨即收集有關(guān)文獻資料,通過(guò)教研活動(dòng)，組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的`意義和重要性，在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，清楚本課題研究的價(jià)值所在。并撰寫(xiě)了相應的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　5、召開(kāi)課題組全體成員會(huì )議，細化各成員的分工和任務(wù)，制定課題管理措施，規范課題研究行為。

　　6、初步實(shí)踐與調查：開(kāi)始嘗試在所選擇的班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計過(guò)程中出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。為下一步研究的全面實(shí)施打下基礎。

　　六、中期研究成果：

　　1、本課題組成員查找出大量的物理資料，進(jìn)行課題理論學(xué)習；教師在學(xué)習中提高了對本課題研究的認識和了解，并撰寫(xiě)了相關(guān)的學(xué)習心得和體會(huì )。

　　2、形成系統的課題管理體系，規范了課題組成員的研究行為。

　　3、嘗試在選擇班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗的初步研究；調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問(wèn)題及注意事項，建立學(xué)生管理檔案；明確研究所要解決的具體問(wèn)題；對課題研究?jì)热葸M(jìn)行科學(xué)分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學(xué)生學(xué)情卡”。

　　4、掌握了一些課題研究的常用方法。

　　七、問(wèn)題與反思

　　1、我們開(kāi)展的研討活動(dòng)的主題雖然都是來(lái)自于一線(xiàn)教師的困惑，但有些問(wèn)題并沒(méi)有真正深入到核心，如何在實(shí)踐、思考中提煉出值得研究的問(wèn)題，是我們面對的一大的挑戰。

　　2、課題研究存在不平衡現象，課題組成員有些是按計劃在認真研究，并且已取得了較好的成果，但有少數組員，因為操作上的問(wèn)題或者是個(gè)人的因素，研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案，找到適當的切入口，是下一階段的重要工作。

　　3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關(guān)部門(mén)多些舉辦教研培訓活動(dòng)，包括講座、研討、觀(guān)摩、學(xué)習等，以利提高教師的科研水平。

　　4、在在課題研究過(guò)程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)？

　　八、下一階段研究計劃：

　　1、總結經(jīng)驗、材料，課題組成員形成共性作業(yè)，進(jìn)行創(chuàng )造性研究使用，使之能恰到好處地滲入到課堂教學(xué)之中，初步適應下一階段的教學(xué)實(shí)踐。這項工作既是本課題研究的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　2、進(jìn)行個(gè)人研究和集體研究相結合，對從實(shí)踐中探索的經(jīng)驗、方法加以提煉和總結，并上升為科學(xué)理論，發(fā)表教研論文。

　　3、資料整理和分析，得出相關(guān)結論，并進(jìn)行評價(jià)和反思，做好課題研究結題的準備工作。

　　課題研究報告 2

　　一、問(wèn)題的提出

　　快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì )的未來(lái)，關(guān)注未來(lái)社會(huì )的主體――今天的孩子們。我們強烈地意識到社會(huì )賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng )優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責任。一所幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過(guò)建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規管理，才能使教學(xué)工作有序開(kāi)展，保證教學(xué)效益的提高。

　　近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問(wèn)題：

　�。�1）管理觀(guān)念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗型。對管理者而言，抓管理就是抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。

　�。�2）對各項教學(xué)工作缺乏相應的評價(jià)方法和標準，即使有，可操作性也不強，無(wú)法檢測工作效果。對于幼兒園而言，我園迫切需要加強這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區唯一一所公辦園，在全區起著(zhù)窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規管理方面還沒(méi)有可供我們借鑒的經(jīng)驗，希望通過(guò)研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規管理，在全區起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規管理上沒(méi)有經(jīng)驗，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　根據時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規管理中存在的問(wèn)題，我園決定開(kāi)展“幼兒園教學(xué)常規管理研究”。

　　二、省內外同類(lèi)課題研究現狀

　　目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng )新研究、教學(xué)管理精細化研究、優(yōu)化教學(xué)常規管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規范教學(xué)常規管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式�！耙粋�(gè)中心”即以常規管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的.學(xué)習習慣，通過(guò)各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性�！皟蓚�(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級管理團隊和教研組為單位的學(xué)科教師團隊。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、專(zhuān)著(zhù)學(xué)習、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規管理辦法。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、教學(xué)常規：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準則和常態(tài)要求。

　　2、管理：管理是指在一定組織中的管理者，運用一定的職能和手段來(lái)協(xié)調他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現組織既定目標的活動(dòng)過(guò)程。

　　3、教學(xué)常規管理，就是根據教學(xué)工作規律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規范化、穩定化，從而有效地實(shí)現學(xué)校教學(xué)工作目標的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

　　四、研究目標

　　根據幼兒園的教學(xué)常規管理現狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規管理的運行機制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

　　五、研究?jì)热?/strong>

　　1、幼兒園教學(xué)常規管理現狀調查。

　　2、幼兒園教學(xué)常規管理策略的研究。

　　3、幼兒園教學(xué)常規管理模式的研究。

　　六、研究的對象和方法

　　1、研究對象：以教師的教學(xué)常規工作和管理者的管理行為為研究對象。

　　2、研究方法：

　�。�1）調查法：課題開(kāi)題前，了解幼兒園教學(xué)常規現狀及存在的問(wèn)題。

　�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)管理者的管理行為，不斷調整管理方法。注意邊研究邊總結。

　�。�3）經(jīng)驗總結法：對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　課題研究報告 3

　　1、研究背景

　　嘉興已成為省級文明城市，現正在緊鑼密鼓地爭創(chuàng )國家級文明城市，而道路綠化是其中的重要組成部分。如今，城市面貌日新月異，植樹(shù)造林搞得熱火朝天。但由于重種輕管，部分市民缺乏社會(huì )公德，破壞綠化現象時(shí)有發(fā)生，令人痛心。杜絕不文明行為，保衛綠化成果已成為亟待解決的問(wèn)題。

　　2、課題組成員和分工

　　組長(cháng)：蔣文蘭（負責全組工作）；

　　組員：程雯（查閱圖書(shū)資料），單一奇（上網(wǎng)、拍照），俞璋麗、王艷蓉（撰寫(xiě)論文），張霄雯、孫冬英（設計調查表），馮雷、蔡彬（聯(lián)系城建部門(mén)）；

　　調查訪(fǎng)問(wèn)、分發(fā)資料：全組成員一起參加。

　　3、研究方法

　　調查研究和文獻研究。

　　4、研究?jì)热?/strong>

　�、帕私饩G化帶的面積、植物種類(lèi)及綠化對環(huán)境的影響。

　�、屏私饩G化帶的維護情況及破壞綠化現象。

　�、钦{查市民對破壞綠化的心態(tài)并提出相應措施。

　　5、研究過(guò)程

　�、�20xx年9月至10月：選題及設計課題方案，設計調查表，上網(wǎng)查閱資料。⑵11月至12月中旬：采訪(fǎng)市舊城改造指揮部工程部經(jīng)理陸耀華，了解南溪路綠化情況；實(shí)地考察南溪路綠化現狀；上街分發(fā)調查表，采訪(fǎng)市民對綠化的'看法和保護綠化的建議。

　�、�12月下旬至20xx年1月上旬：整理資料、撰寫(xiě)論文、小組交流和班級成果展示。

　�、�20xx年3月：學(xué)校成果展示。

　　6、結論

　�、沤�年來(lái)嘉興市區綠化取得很大的進(jìn)展，僅南溪路一帶新增綠地20萬(wàn)平方米。但物種結構不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的喬木。

　�、破茐木G化現象嚴重，樹(shù)木枯萎、踐踏草坪時(shí)有發(fā)生。究其原因有：市民道德素質(zhì)低下，政府職能部門(mén)缺乏管理，某些領(lǐng)導“急功近利”等。

　�、菫楸Ｐl綠化成果、提高綠化帶的生態(tài)效益和社會(huì )效益，一方面要加大管理力度，將宣傳教育與經(jīng)濟制裁相結合，提高市民的綜合素質(zhì)：另一方面要科學(xué)綠化，做到生態(tài)效益和觀(guān)賞價(jià)值相結合，呈現出“四季常綠、萬(wàn)紫千紅”的景象。

　　課題研究報告 4

　　選題的背景：

　　當前課堂教學(xué)中存在一個(gè)突出的問(wèn)題是課堂效率低下，教學(xué)重形式，輕實(shí)質(zhì)而學(xué)生沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”，課堂耗時(shí)多，“吃力不討好”的尷尬情況的現象已是人所共知，因此，如何提高化學(xué)課堂的有效性，掌握課堂有效性的策略和技術(shù)是擺在我們教學(xué)中的一道難題�；�于這樣的背景，對課堂的有效性做了一些探究：

　　課堂有效教學(xué)的含義：

　　有效：在《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的'活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：有效果、有效率、有效益。

　　有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，有效實(shí)現預期教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。

　　教學(xué)策略：策略是指對手段、方法的計謀性思考，教學(xué)策略就是根據教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)選擇適當的方法

　　理論依據及意義

　　有效教學(xué)理論：該理論源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展;關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念;“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。提高化學(xué)課堂有效性策略研究，就是在這一先進(jìn)教學(xué)理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學(xué)的效益。

　　課題研究的意義：

　　課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習知識、培養各方面素質(zhì)的主要陣地，課堂教學(xué)是否有效，直接影響著(zhù)學(xué)生對學(xué)習的態(tài)度以及未來(lái)的發(fā)展。本課題研究著(zhù)力于我校初三化學(xué)教學(xué)現狀考察，發(fā)現、反思并及時(shí)調控化學(xué)教師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性，有利于調動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性;最終讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松。

　　課題研究的內容：

　　(一)、在化學(xué)教學(xué)中制定準確、明確且有層次的教學(xué)目標。

　　(二)、創(chuàng )設不同的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　(三)、加強實(shí)驗教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習

　　(四)、科學(xué)選擇練習的內容與數量，確保學(xué)生掌握課堂知識

　　課題研究的方法

　　本課題以有效教學(xué)基本理論為理論指導，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面切入，邊實(shí)驗邊總結，并進(jìn)行理論歸納提煉，理論研究既注意分析前人已有的研究成果，肯定合理的成份，又注意結合本地實(shí)際進(jìn)行補充研究、修正和完善。既注意課題組內的研討，又關(guān)注課題組外的意見(jiàn)和改革情況，具體研究方法如下：

　　1.調查法

　　2.個(gè)案研究法

　　3.教育經(jīng)驗總結法

　　存在的問(wèn)題和改進(jìn)：

　　學(xué)生個(gè)體存在差異，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習方法，應根據學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方式。同一節課堂內容，有些學(xué)生接受快，課堂效率就高一些，相反，有些學(xué)生課堂效率不高。改進(jìn)措施，根據學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)別有針對性　進(jìn)行輔導，加強課堂教學(xué)的有效性。

　　課題研究報告 5

　　一、教改課題申報與實(shí)施存在的問(wèn)題

　　在多年參與各級職業(yè)教育教學(xué)改革課題申報和結題的評審中，發(fā)現主要存在以下問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┻x題不夠恰當

　　具體表現為有的選題過(guò)大，如，作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優(yōu)化與重構”“職業(yè)教育實(shí)訓體系構建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的范圍；有的選題陳舊過(guò)時(shí)，如有的教師還選擇高職院校開(kāi)展項目化教學(xué)的必要性、職業(yè)院校加強內涵建設的重要意義等問(wèn)題進(jìn)行研究；有的選題與主持人自身專(zhuān)業(yè)或研究領(lǐng)域偏差過(guò)大，難以勝任研究任務(wù)；有的選題不屬于教改課題，沒(méi)有教改元素等。另外有的課題名稱(chēng)在表述方面不夠明確簡(jiǎn)練，或字數過(guò)多，或對研究?jì)热荼硎霾粔蚯逦�，令人費解。

　�。ǘ�）課題申請書(shū)的論證不夠充分、規范

　　主要表現為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位，或缺乏現實(shí)需求、或缺乏實(shí)際教學(xué)存在問(wèn)題等情況的闡述，對為什么要研究的問(wèn)題闡述不充分；有的對國內外研究現狀說(shuō)明不夠全面、具體，存在只述不評、或只評不述、敘述不具體不典型、評價(jià)依據不充分等現象，對課題研究是否存在重復研究的問(wèn)題闡述不夠全面到位；有的對研究目標把握不當，或空或大，籠統模糊，難以達成，難以檢驗，課題研究要達到什么目標闡述得不夠具體明確；有的對研究?jì)热莸恼f(shuō)明過(guò)于籠統，沒(méi)有將要研究的問(wèn)題進(jìn)行分解，要研究什么內容、解決什么問(wèn)題不夠清晰明確，有的雖進(jìn)行了分解，但其內容的系統性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性不夠強，對課題要研究什么的問(wèn)題闡述不清楚；有的對擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題把握不夠準確，把缺乏經(jīng)費、課題組成員研究23年能力不強等外部的或難以解決的問(wèn)題當作擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；有的對創(chuàng )新點(diǎn)的提煉不夠鮮明到位，23年與常規做法沒(méi)有區別，體現不出特色和創(chuàng )新；有的研究思路設計不清晰，缺乏邏輯性、系統性和完整性，或各項研究?jì)热萸昂笾�間的關(guān)聯(lián)性不強，或研究?jì)热菖c過(guò)程不完整，對如何研究的問(wèn)題闡述不夠充分；有的對研究方法的說(shuō)明不規范，或自己編造研究方法，或孤立地指出用了哪些研究方法，而不是具體說(shuō)明在研究什么內容或哪一環(huán)節使用哪種研究方法；有的對項目實(shí)施計劃的設計不夠合理，研究的階段步驟和內容不夠完整優(yōu)化，人員任務(wù)分工不充分，對怎樣去研究的問(wèn)題闡述不夠充分；有的對預期成果的設計不夠完整，甚至有的連教改課題研究必須的研究報告、相關(guān)改革方案等教改課題研究的“規定動(dòng)作”內容都未列出。

　�。ㄈ�）課題實(shí)施不夠扎實(shí)有效

　　一是忽視開(kāi)題論證，課題申報往往比較倉促，因此考慮不夠周全，獲得立項后，如果忽視開(kāi)題論證環(huán)節，會(huì )給后面的實(shí)施帶來(lái)很多問(wèn)題，或不知道研究什么、解決什么問(wèn)題，或不知道如何解決，或研究方法不當，或研究步驟、任務(wù)分工不夠合理等等；

　　二是缺乏改革方案，職業(yè)教育教改課題研究是為教學(xué)改革服務(wù)的，要進(jìn)行教學(xué)改革必須要有改革方案，教學(xué)改革方案既是進(jìn)行教學(xué)改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗收評審和總結的依據，它也是職業(yè)教育教改課題研究的一個(gè)重要特征。但從過(guò)去一些職業(yè)教育教學(xué)改革課題的結題材料來(lái)看，不少課題還是缺少教學(xué)改革方案的。這就導致了課題研究和改革的針對性、系統性和規范性不夠強，改革效果不佳；

　　三是忽視改革前后有關(guān)數據的收集，缺少有關(guān)數據的對比，改革實(shí)踐成效缺乏說(shuō)服力；

　　四是忽視有關(guān)研究和改革過(guò)程材料的收集與成果的固化；

　　五是部分院校對教改課題實(shí)施過(guò)程的指導督查還不夠扎實(shí)到位，有關(guān)機制還不夠完善。

　　二、教改課題的選題原則與論證要求

　�。ㄒ唬┻x題應符合“四個(gè)原則”

　　教學(xué)改革課題的選題決定著(zhù)研究?jì)r(jià)值的高低、決定著(zhù)研究效果的優(yōu)劣、也決定著(zhù)研究結果的成敗。因此，在選擇研究的.內容方向、確定研究課題時(shí)，一方面要認真研讀課題立項單位的立項文件要求，盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內進(jìn)行選擇，另一方面要盡量結合自身工作實(shí)際來(lái)確定選題。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育教改課題的選題應符合“四個(gè)原則”要求：即符合課題立項部門(mén)要求的研究方向和范圍的原則；符合主持人自身的研究領(lǐng)域和能力的原則；符合以問(wèn)題為導向進(jìn)行研究的原則；符合課題研究的創(chuàng )新性原則。

　　在此基礎上，精心凝練題目，題目應簡(jiǎn)練明確新穎地概括出研究的內容、對象和方法等要素。一般來(lái)說(shuō)，教改課題的題目由“研究?jì)热莸难芯颗c實(shí)踐”等兩個(gè)部分構成，而且一般應以30個(gè)字以?xún)葹橐恕?/p>

　�。ǘ�）課題申報書(shū)論述應突出“八性”要求

　　課題申報書(shū)是課題立項部門(mén)了解課題申請者對其所研究問(wèn)題而闡述說(shuō)明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎等問(wèn)題而設計的文書(shū)，也是專(zhuān)家評審決定是否給予立項的依據。要使申請的職業(yè)教育教學(xué)改革課題獲得立項，23年課題申報書(shū)的論述應突出以下“八性”要求。

　　1.必要性和創(chuàng )新性

　　必要性和創(chuàng )新性是教學(xué)改革課題申報是否獲得立項的首要因素。課題申報書(shū)中體現所申報課題必要性和創(chuàng )新性的闡述主要有研究的背景、實(shí)際應用價(jià)值、國內外研究現狀、研究目標、23年研究?jì)热�、�?chuàng )新點(diǎn)等內容。

　�、傺芯康谋尘爸饕�是闡述為什么要對該課題進(jìn)行研究，可以重點(diǎn)從兩方面去闡述：一是研究問(wèn)題的需要情況，包括國家、社會(huì )和企業(yè)等方面的需要，一般以有關(guān)政策、23年文件、規劃、報告等為依據，二是分析該問(wèn)題在實(shí)際教育教學(xué)中存在的不足。一方面是現實(shí)有需要，而另一方面在實(shí)際教學(xué)中又存在不足，這就有了研究和解決這個(gè)問(wèn)題的必要。

　�、趯�(shí)際應用價(jià)值就是要指出研究該問(wèn)題有哪些實(shí)際作用、能夠解決什么教學(xué)問(wèn)題，因此，可以從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面去闡述，如通過(guò)該課題研究可以進(jìn)一步豐富哪些方面的經(jīng)驗和理論，為開(kāi)展此類(lèi)工作提供指導，23年在實(shí)踐方面可以探索出什么方法、模式或機制等，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

　�、蹏鴥韧庋芯楷F狀主要是了解國內外的學(xué)者對該問(wèn)題做了哪些研究，23年研究到什么程度等，避免重復研究。因此，在闡述該內容時(shí)應具體引用有關(guān)學(xué)者的研究情況，包括作者、論文題目、發(fā)表的期刊等，要有述有評，述要盡量引用權威學(xué)者在權威期刊上發(fā)表的論文。評就是要對所述的研究成果進(jìn)行評論，既要指出其研究的亮點(diǎn)和特色，又要指出其不足之處，而這個(gè)不足之處就是該課題要研究和解決的問(wèn)題，說(shuō)明該課題研究的必要性。

　�、苎芯磕繕司褪且�明確指出該研究要做成什么事情、解決什么問(wèn)題、達到什么水準，這部分可以從虛實(shí)兩方面去寫(xiě)，實(shí)的方面是構建（建立、形成）什么樣的機制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質(zhì)量（能力等）。研究目標的設計要適度，不宜過(guò)高過(guò)大過(guò)多過(guò)難，否則難以達成。

　�、菅芯�?jì)热菥褪沁_成研究目標需要研究解決的問(wèn)題，也是課題申報書(shū)的核心關(guān)注點(diǎn)，可將其分解為若干方面或步驟進(jìn)行研究，分解后的研究?jì)热菀�體現研究過(guò)程及其內在聯(lián)系。如課程改革類(lèi)課題的一般研究?jì)热莺晚樞蚩梢苑譃橐韵聨讉�(gè)方面：對專(zhuān)業(yè)崗位工作任務(wù)和能力需求的調查研究——課程能力、23年知識和素質(zhì)目標體系與課程內容的設計研究——23年課程教學(xué)標準設計與教學(xué)方法和模式改革的研究23年——課程考核評價(jià)方法創(chuàng )新的研究等。而專(zhuān)業(yè)建設類(lèi)課題的一般研究?jì)热輨t可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：建立專(zhuān)業(yè)與區域產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)跟蹤和調整機制的研究——專(zhuān)業(yè)人才培養方案制訂、調研和論證機制的研究——專(zhuān)業(yè)核心能力和課程體系一體化設計的研究——專(zhuān)業(yè)課程標準設計和人才培養模23年式創(chuàng )新的研究等，研究?jì)热輵�具體明確恰當，要與研究目標相對應，研究?jì)热莶灰诉^(guò)多過(guò)難，一般3~423年項即可，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。

　�、迍�(chuàng )新點(diǎn)就是要指出該課題研究有何特色和亮點(diǎn)，與相關(guān)的研究有何不同。一般可以從理論創(chuàng )新或實(shí)踐創(chuàng )新等方面去提煉，如在實(shí)踐方面可從內容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創(chuàng )新之處，要鮮明突出，如構建了一個(gè)怎樣的模式、機制或體系等，一個(gè)課題的創(chuàng )新點(diǎn)不宜過(guò)多，一般有1~2點(diǎn)即可。

　�、哳A期的成果就是經(jīng)過(guò)研究打算要形成的成果，職教課題成果一般應包括相關(guān)改革方案、研究論文、研究報告、教學(xué)計劃、課程標準、教材、課件、軟件等，同時(shí)要體現成果的應用范圍和價(jià)值。

　　2.合理性和可行性

　　課題申請的合理性和可行性主要是通過(guò)申請書(shū)的理論依據、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎、預期的成果、研究工作的具體時(shí)間安排及進(jìn)度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來(lái)說(shuō)明。

　�、倮碚撘罁�主要是強調該研究有什么理論基礎，在闡述該內容時(shí)應明確指出該理論是誰(shuí)提出的，其主要觀(guān)點(diǎn)和基本內容是什么，與所研究課題有什么關(guān)聯(lián)等。

　�、跀M解決的關(guān)鍵問(wèn)題應該是指在研究過(guò)程中對達成預期目標起決定性作用的、技術(shù)含量最高、難度最大的“瓶頸”問(wèn)題，如何培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的課題，其擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題應該是如何構建該專(zhuān)業(yè)核心能力模型與標準及其培養路徑的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也就迎刃而解了。擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題一般是1~2點(diǎn)，不宜過(guò)多。

　�、垩芯克悸肥侵笇ρ芯�?jì)热菁夹g(shù)路線(xiàn)以及過(guò)程步驟的設計，可以對研究的各項內容進(jìn)行梳理，厘清其關(guān)系，并用“以……為……”的句式將其關(guān)系按一定的邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明，或用流程圖的方式來(lái)表述，對研究思路的表述要完整、清晰、嚴密。

　�、苎芯糠椒ㄊ侵冈谡n題研究過(guò)程中所采用方法和手段，所用的研究方法應該是公認的、規范的，而不是自創(chuàng )的，并且應具體指出在研究哪些內容、哪個(gè)環(huán)節使用哪種研究方法，而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達出研究方法的科學(xué)性和恰當性。

　�、菀延醒芯颗c改革基礎，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎，因此，一般可以從已經(jīng)進(jìn)行了哪些相關(guān)課題或理論研究，發(fā)表了哪些研究論文和開(kāi)展了哪些相關(guān)的改革實(shí)踐，取得了哪些初步成效等方面去說(shuō)明。

　�、扪芯抗ぷ鞯木唧w時(shí)間安排及人員分工主要是觀(guān)測課題對研究?jì)热�、時(shí)間和人員的安排是否科學(xué)合理，因此，這部分可以采用列表方式，將不同階段需要完成的研究?jì)热�、應形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分體現該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。

　�、哐芯康臈l件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關(guān)改革的政策環(huán)境，提供的物質(zhì)條件、改革實(shí)施和對象以及經(jīng)費支持，課題團隊的研究能力，制訂的有關(guān)制度文件等方面來(lái)闡述。

　　3.系統性和邏輯性

　　系統性和邏輯性主要體現在對申請書(shū)各部分內容之間關(guān)聯(lián)性的闡述上，如設計的研究?jì)热菖c后面的研究方法、研究步驟、任務(wù)分工、預期成果和經(jīng)費預算等環(huán)節都應保持一致性和連貫性，即前面提到的研究?jì)热�，后面各環(huán)節都應逐一落實(shí)和體現，如在研究方法這個(gè)環(huán)節應該是針對不同的內容用不同的方法去研究，每一項研究?jì)热菰谘芯坎襟E中都應落實(shí)，每一項研究?jì)热菰谌蝿?wù)分工中都有人去完成，在預期成果項目中也應與研究?jì)热輰�應，�?jīng)費預算開(kāi)支的科目也應包含研究?jì)热蓓椖康闹С龅�；同時(shí)每個(gè)部分內容之間也應注意其內在的邏輯性，如要對某一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革，其內容應包含以下方面和順序：以要完成相應專(zhuān)業(yè)崗位的工作任務(wù)必需的能力分析作為邏輯起點(diǎn)，設計對應的行動(dòng)導向的教學(xué)內容，根據所學(xué)的知識和技能特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際來(lái)改革設計相應的教學(xué)方法、模式，這種邏輯聯(lián)系是不能打亂的。還有研究步驟的設計也必須講究邏輯性，一般的步驟是：文獻研究和調查研究——數據資料分析——改革方案設計——實(shí)踐檢驗——總結完善，這一步驟也是不能顛倒的。

　　4.簡(jiǎn)明性和規范性

　　簡(jiǎn)明性是教改課題申報書(shū)填寫(xiě)的基本要求，因此，申請者應按要求緊扣各部分內容要點(diǎn)進(jìn)行填寫(xiě)，盡量簡(jiǎn)潔明了，一般采用分點(diǎn)撮要的方式來(lái)表述，每段文字盡可能先總提后分說(shuō)、先觀(guān)點(diǎn)后展開(kāi)，如填寫(xiě)主持人的“主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷”這部分內容時(shí)，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔哪些課程的教學(xué)，平均年授課量多少，期間進(jìn)行了哪些改革，取得了怎樣的效果等，而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫(xiě)既簡(jiǎn)練又重點(diǎn)突出；規范性也是教改課題申報書(shū)填寫(xiě)的基本要求，規范性主要從兩方面體現：一是語(yǔ)言要符合語(yǔ)法規范，通俗易懂；二是格式要規范，包括所用的層次序號要統一，相應的層級序號要符合規定，各層級標題和段落文字的字體字號都應統一等等，要體現出科學(xué)研究的嚴謹性。

　�。ㄈ�）課題實(shí)施應建立“三個(gè)機制”

　　設立教改課題研究的目的是為了促進(jìn)和推動(dòng)教育教學(xué)改革，其研究取得的成果假如不用來(lái)指導實(shí)踐，就失去了教改課題研究的意義和價(jià)值。要確保職業(yè)教育教改課題實(shí)施取得應有的效果和作用，作為課題成果實(shí)施和應用的院校應建立“三個(gè)機制”：

　　一是課題實(shí)施指導交流機制。職業(yè)院校應建立教改課題立項與實(shí)施管理機構和專(zhuān)家團隊，不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向，還應加強對獲得立項課題的管理，要定期或不定期召開(kāi)教改課題實(shí)施過(guò)程中遇到問(wèn)題的研討或指導會(huì )和課題研究經(jīng)驗交流會(huì )；

　　二是課題實(shí)施督查報告機制。職業(yè)院校教改課題管理部門(mén)應定期對教改課題的研究和實(shí)施推進(jìn)情況進(jìn)行督查，課題組應按時(shí)提交課題檢查報告，學(xué)校對照任務(wù)完成情況確定課題后續經(jīng)費的使用，對延期一次還不能完成研究任務(wù)的，應取消課題的立項，主持人3年內不能申報該類(lèi)課題；

　　三是課題成果應用成效的激勵機制，對改革成效顯著(zhù)、影響重大的課題團隊應給予重獎，并將其成果匯編入《學(xué)校教學(xué)改革案例集》，供大家借鑒學(xué)習，另外，可將其作為教學(xué)成果培育項目進(jìn)行重點(diǎn)培育。此外，課題組也應按方案化、實(shí)踐化、23年數據化、對比化、過(guò)程化、實(shí)物化的“六化”要求做好課題的實(shí)施工作。

　　課題研究報告 6

　　一、問(wèn)題的提出

　　“事實(shí)學(xué)習”課型是自然學(xué)科的重要基礎課。其教學(xué)的中心內容是指導學(xué)生認識自然的事實(shí)，包括認識事物的名稱(chēng)、個(gè)體的顯著(zhù)特征、認識事物和現象變化的結果、過(guò)程。其典型課例有《生活中的靜電現象》、《空氣》、《巖石》、《銅、鐵、鋁》等。在“事實(shí)學(xué)習”課型中，包含許多基本的科學(xué)知識，強調對事物描述的準確、對事物性質(zhì)的理解、對特征或變化結果的認識。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分看重學(xué)生是否掌握了全部的知識，是否記住了事物的特征或變化的結果，而忽視調查、觀(guān)察、設計、實(shí)驗、收集數據、探討等活動(dòng)。教師也往往容易滿(mǎn)足于學(xué)生規規矩矩地學(xué)，老老實(shí)實(shí)地記、聽(tīng)，以致相當多的學(xué)生對自然學(xué)科不感興趣，甚至厭惡。要改變這種現狀，就必須改變聽(tīng)、讀、學(xué)、記的教學(xué)方法，改變以知識為重點(diǎn)的教學(xué)，運用探究的方法實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型的學(xué)習。

　　二、探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的理論依據

　�。ㄒ唬┨骄拷虒W(xué)能有效吸引學(xué)生的學(xué)習興趣

　　教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是多種多樣的，但主要受學(xué)習的目的性、學(xué)習的成就感、學(xué)習中的交往和認識興趣四個(gè)因素的影響。其中，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最主要的內部動(dòng)力。依據起因不同，興趣可以分為直接興趣和間接興趣。因此，堅持興趣在教學(xué)中的作用，就要求自然教學(xué)中加強動(dòng)手“做”科學(xué)和體驗探究過(guò)程，強調運用探究為中心的方法進(jìn)行科學(xué)教育。

　�。ǘ�）探究教學(xué)有充分的理論研究基礎

　　“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)中，認識的物體和現象都緊密聯(lián)系著(zhù)學(xué)生周?chē)�的生活。例如青蛙、水、空氣、銅、鐵、鋁、螞蟻、根、葉、四季的的特征等事物和現象，學(xué)生經(jīng)常接觸到而且十分感興趣。因此，要將這些興趣穩固下來(lái)，成為學(xué)生深入研究科學(xué)的內驅力，就必須通過(guò)以探究為中心，實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型的教學(xué)。

　　三、以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的教學(xué)目標

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)的教學(xué)目標框架是以自然事實(shí)和現象的知識為載體，以探究過(guò)程的操作和體驗為途徑，培養學(xué)生良好的科學(xué)素養。

　　1．讓學(xué)生充分體驗對自然事實(shí)探究的過(guò)程和樂(lè )趣，形成對科學(xué)探究的強烈興趣和好學(xué)求知的欲望，形成認真細致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養勇于探究、不斷創(chuàng )新的精神，形成科學(xué)的世界觀(guān)。

　　2．培養學(xué)生具有對簡(jiǎn)單的自然事物和現象進(jìn)行分析、綜合的能力，初步具有科學(xué)探究的能力，了解探究的基本程序和方法；

　　3．認識自然事實(shí)的形態(tài)、構造、性質(zhì)、變化。

　　四、教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┚�心選擇教學(xué)材料的策略

　　材料是探究的基礎，要設計以探究為中心的教學(xué)過(guò)程，首先必須精心選擇、準備有結構的材料。所謂材料的結構性是指材料與所要進(jìn)行的探究活動(dòng)有密切的聯(lián)系，學(xué)生通過(guò)對材料的擺弄能揭示自然事實(shí)的性質(zhì)和特征，體現探究過(guò)程的科學(xué)性和合理性。例如《電磁鐵（一）》的教學(xué)，一位教師選用三套不同的制作電磁鐵線(xiàn)圈的材料：

　�、儆幂^細的漆包線(xiàn)（沿海版自然教材配套實(shí)驗材料）；

　�、谑褂弥睆�0.6毫米的裸銅線(xiàn)；

　�、凼褂脦Ы^緣塑料的電話(huà)線(xiàn)。教師把三套材料分別用于三個(gè)班的教學(xué)，其結果是：使用①②套材料，學(xué)生制作電磁鐵的時(shí)間占用約20分鐘，探究其性質(zhì)的時(shí)間卻只有短短的幾分鐘，而且制作的電磁鐵效果也不理想。使用第三套材料制作線(xiàn)圈，僅花不到5分鐘的時(shí)間，留給學(xué)生用于探究其性質(zhì)的時(shí)間充裕，探究的氣氛熱烈，而且實(shí)驗效果明顯，有助于學(xué)生發(fā)現電磁鐵的性質(zhì)。有此可見(jiàn)，第三套材料體現了材料的結構性和合理性，適合學(xué)生的探究。

　�。ǘ�）指導探究的策略

　　以探究為中心實(shí)施“事實(shí)學(xué)習”課型教學(xué)中，要求給學(xué)生一個(gè)靈活、自由的空間讓其充分探究，但也不能放任自流、任其發(fā)展。有經(jīng)驗的老師總是密切觀(guān)察學(xué)生的探究活動(dòng)，從中發(fā)現學(xué)生探究過(guò)程遇到的困難，適時(shí)給予精心啟發(fā)、有效指導。

　　1．精心誘導，激發(fā)探索的動(dòng)機

　　教育心理學(xué)認為：需要指向某一具體對象，產(chǎn)生達到目的的欲望時(shí)就形成了探索的動(dòng)機。因此，利用矛盾懸念或趣味活動(dòng)讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的活動(dòng)中，可以有效激起學(xué)生探索的興趣，形成探索的動(dòng)機。例如在教學(xué)《葉子》一課，學(xué)生對幾乎每天都能見(jiàn)到的`樹(shù)葉非常熟悉，看起來(lái)似乎沒(méi)有什么能吸引學(xué)生。然而，知識的興趣并不是一下就能看到的，其源泉是藏在深處的。教師可以布置孩子們課前收集校園的各種樹(shù)葉，上課時(shí)通過(guò)“給樹(shù)葉找媽媽”的游戲，就可以把孩子們的興趣吸引到葉子的不同形狀上來(lái)，并引導學(xué)生說(shuō)出各自的理由。通過(guò)老師的精心誘導，孩子們了解、探索、思考的欲望隨之就被激發(fā)起來(lái)了。

　　2．指導掌握科學(xué)的探究方法

　　社會(huì )資訊和信息技術(shù)發(fā)展,使人們越來(lái)越感到掌握學(xué)習的方法比掌握知識更重要，良好的方法使人們更能發(fā)揮自身的潛力。而在科學(xué)研究中，評價(jià)人的科學(xué)素質(zhì)高低的標準應該是能否提出新的問(wèn)題和提出解決問(wèn)題的新方法。因此，擔負科學(xué)啟蒙教育任務(wù)的自然課，必須滲透科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法的教育。其中包括：

　�、俜治雠c綜合的方法。研究某一自然事物時(shí)，一般可以先整體了解，然后將整體分成多個(gè)組成部分進(jìn)行探究，最后再綜合認識，即按整體à部分à整體的過(guò)程分析綜合學(xué)習。例如《魚(yú)》的教學(xué)，可以先讓學(xué)生收集有關(guān)魚(yú)類(lèi)的資料、圖片，在課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料。課堂上讓學(xué)生觀(guān)察魚(yú)身體的組成，提出疑問(wèn)，設計實(shí)驗，對魚(yú)各部分器官的作用進(jìn)行探究認識，總結出魚(yú)類(lèi)的共同特征。最后可以將自己探究的結論和收集的材料匯編、裝訂成為資料保存。

　�、诒容^與分類(lèi)的方法。例如《各種各樣的根》一課中認識直根與須根，可以通過(guò)比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)再分類(lèi)。

　�、塾^(guān)察與實(shí)驗的方法。例如用按順序的方法、對比的方法觀(guān)察，用對比或模擬的方法實(shí)驗等。另外，還應滲透數學(xué)分析、抽象與概括等探究的方法的運用。

　　3、恰當的評價(jià)

　　每一個(gè)探究活動(dòng)，都是學(xué)生積極學(xué)習的具體體現。對探究活動(dòng)的評價(jià)應遵循兩個(gè)原則

　�、俦Ｗo積極性原則。對學(xué)生參與的態(tài)度、情感和成果予以充分的肯定，倡導堅持不懈、實(shí)事求是的探索精神。

　�、谥剡^(guò)程評價(jià)的原則。不簡(jiǎn)單以成果、結論肯定或否定每一個(gè)探索者。過(guò)程的體驗、過(guò)程的實(shí)施方法和操作是評價(jià)的重要取向。

　　課題研究報告 7

　　一、研究目的

　　實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，廣大教師的教育觀(guān)念都發(fā)生了明顯的轉變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養的同時(shí)，卻輕視了心理素質(zhì)的訓練，而一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞，對于今后的學(xué)習和工作來(lái)將有著(zhù)深遠的影響，為了更好開(kāi)展心理健康教育，實(shí)現對貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內容的'課題研究。

　　二、研究意義

　　目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數是學(xué)習用功，成績(jì)較好，他們因為種種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩定和學(xué)習適應方面出現種種問(wèn)題。表現為焦慮、攻擊、退縮、固執等各種消極情緒反應，造成了他們不健康的心態(tài)，應先了正常學(xué)習，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責之一就是培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的面對自己的學(xué)習、生活，以至于今后能夠適應社會(huì )，得到長(cháng)遠的發(fā)展，為社會(huì )創(chuàng )造一定的價(jià)值，因此，對于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養有著(zhù)健康人格的一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級管理更見(jiàn)成效�；�于以上種種情況，對貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

　　三、研究對象及內容

　　研究對象是現在一年一班的貧困生，因為這個(gè)班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個(gè)班為研究對象，可以達到以點(diǎn)帶面、窺一斑而知全豹的結果，研究的主要內容包括以下幾個(gè)方面：

　　1、貧困根源的調查與研究

　　2、貧困生心理狀況調查與分析

　　3、貧困生心理教育方法的研究及運用

　　4、貧困生心理轉變情況的跟蹤測試及應對措施的應用

　　5、對貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的研究

　　四、各項研究達成的目標形成有關(guān)貧困心理調查報告：建立跟蹤調查檔案，編寫(xiě)出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應或得到釋放的活動(dòng)方案，撰寫(xiě)出有關(guān)貧困生心理研究的論文。

　　五、主要研究方法

　　以班級為單位，針對一個(gè)班級的貧困生家庭情況進(jìn)行調查、分析，并按貧困程度編號入冊，建立個(gè)人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調查、分析、研究弄清楚他們的心理特點(diǎn)，在通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )或調查訪(fǎng)問(wèn)等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問(wèn)題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問(wèn)題的方式、方法，有的放矢、對癥下藥，及時(shí)進(jìn)行疏導，做好心理咨詢(xún)工作和價(jià)值觀(guān)的引導，給予足夠的關(guān)愛(ài)，進(jìn)行一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行心理測試�？傊�，我們將做到理論與實(shí)踐結合，注重研究過(guò)程中每一個(gè)細節，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

　　六、研究過(guò)程

　　1、準備階段（20xx820xx9）2、實(shí)施階段（20xx1020xx5）3、結題階段（20xx620xx8）

　　七、預期研究結果

　　1、通過(guò)研究，對貧困生的心理問(wèn)題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

　　2、針對所研究的內容最終形成文字材料和論文，并能繼續使用其理論指導實(shí)踐。

　　課題研究報告 8

　　地處甘肅省秦安縣興國鎮的秦安一幼，有著(zhù)數量較多的“留守幼兒”，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習、與同伴的交往、自我認同、性格等方面或多或少存在著(zhù)問(wèn)題，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等。因此，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，加強我園“留守幼兒”良好品德和行為習慣養成的教育，糾正、防止我園“留守幼兒”出現心理、行為的偏差，使其健康發(fā)展，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問(wèn)題的重要工作。

　　二、課題的界定

　　幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商，與父母雙方或一方分離，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養監護且在幼兒園接受學(xué)前教育的3—6歲兒童。

　　幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長(cháng)教育觀(guān)念陳舊、教養方式不科學(xué)、父母關(guān)愛(ài)缺乏、祖輩的溺愛(ài)等，出現了性格缺陷、不良行為，針對這種情況，加強對他們良好品德和行為習慣養成的教育，使他們身心健康，快樂(lè )成長(cháng)。

　　三、研究的'對象

　　以本園3—6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對象。

　　四、課題研究的目標和內容

　�。ㄒ唬┭芯磕繕�。力求通過(guò)“幼兒園留守幼兒良好習慣養成的方法和途徑”的研究，指導我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒，使在園的“留守幼兒”養成良好習慣和個(gè)性品德，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）研究?jì)热�。調查、分析我園“留守幼兒”教育現狀，挖掘、總結和提煉現有的好的教育經(jīng)驗，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高。

　　五、課題研究的方法

　　1。問(wèn)卷調查法：組織教師對本班家長(cháng)開(kāi)展調查，收集我園留守幼兒在習慣養成、個(gè)性品德等方面的現狀及留守幼兒家庭的教育觀(guān)念、教育方法等的資料，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　2。觀(guān)察法：觀(guān)察、記錄、分析和總結我園留守幼兒一學(xué)年的行為習慣發(fā)展情況，為開(kāi)展課題研究提供依據。

　　3。訪(fǎng)談法：通過(guò)走訪(fǎng)留守幼兒家庭收集信息，進(jìn)行分析總結，找出解決問(wèn)題的方法。

　　六、課題實(shí)施步驟

　　第一階段：前期準備和課題申報階段（—）

　　1、成立課題研究小組，確立課題方案，明確分工，并成功申報。

　　2、對課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓。

　　3、對留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調查。

　　第二階段：課題實(shí)施階段（—）

　　課題全面開(kāi)展，對留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導留守幼兒家長(cháng)科學(xué)育兒，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習慣的養成。

　　第三階段：反思總結、整理結題階段（—）

　　對研究的成果進(jìn)一步完善、驗證，撰寫(xiě)經(jīng)驗論文。

　　課題研究報告 9

　　一、課題的提出

　　1、社會(huì )現狀的需要

　　我國自古就有“羊跪乳，鴉反哺”的古訓。感恩就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來(lái)，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng )造和奉獻。感恩是一種本性和不可磨滅的良知。感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是一種處世的哲學(xué)，是生活中的大智慧。對于今天的廣大青少年來(lái)說(shuō)，感恩意識絕不是簡(jiǎn)單的回報父母養育之恩，它還是一種責任意識，自主意識，自尊意識和健全人格的體現，更是建設社會(huì )主義精神文明和構建社會(huì )主義和諧社會(huì )不可或缺的重要方面。更是我國優(yōu)秀的傳統美德，我們每一個(gè)炎黃子孫都應該不斷繼承和發(fā)揚光大。

　　2、學(xué)�，F代教育發(fā)展的需要

　　中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》中明確指出；“要積極倡導集體主義精神和社會(huì )主義人道主義精神，引導廣大未成年人牢固樹(shù)立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，懂得為人做事的基本道理�！睂π�學(xué)生而言，“感恩”他人的能力還非常有限，但從小培養他們的“感恩”意識，讓他們懂得感謝和幫助，應該是我們現代教育的一個(gè)重大課題。

　　3、兒童成長(cháng)的需要

　　兒童教育專(zhuān)家郭建國教授說(shuō)：“感恩之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他人，更不會(huì )主動(dòng)地幫助別人�！毙�學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣的養成影響著(zhù)孩子的一生。開(kāi)展感恩教育就是讓學(xué)生從感恩思想中內省的自我發(fā)展要求，在學(xué)生內心中激發(fā)出要我學(xué)好到我要學(xué)好，真正促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展，對塑造兒童完善的人格，促進(jìn)他們身心健康和諧發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。

　　對此，我校對小學(xué)生思想道德心理狀況進(jìn)行了一次“摸底抽查”，抽查數據顯示：有的學(xué)生景仰科學(xué)家，有的學(xué)生景仰體育、影視明星，只有少數學(xué)生表示景仰自己的父母，“可憐天下父母心�！备改冈诤⒆拥某砷L(cháng)過(guò)程中付出的是最多的，可崇拜父母的孩子是最少的。孩子尚且對父母不懷感恩之心，更何況對對同學(xué)、對老師、對社會(huì )呢？當今，雖然物質(zhì)生活已經(jīng)達到較高水平，但是學(xué)生的感恩意識缺失，不懂感恩，不會(huì )感恩，拒絕感恩的現象時(shí)有發(fā)生，暴露出基礎道德滑坡，理念信念缺位，價(jià)值觀(guān)念扭曲等一系列深層次的問(wèn)題，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量，究其原因有三：

　　一時(shí)學(xué)生中獨生子女居多，在家中備受溺愛(ài)，長(cháng)輩們只知道默默付出，卻忽略了對孩子的感恩教育，只是孩子們以為向長(cháng)輩們索取是天經(jīng)地義的事情，養成只想索取不思回報的習慣。

　　二是由于分數成為唯一評價(jià)標準已又多年，感恩教育缺失就可想而知。

　　三是改革開(kāi)放30年來(lái)，國門(mén)打開(kāi)了，空氣更新鮮了，但是拜金主義等一些不健康的思潮也進(jìn)來(lái)了，嚴重影響青少年的價(jià)值觀(guān)，感恩情愫缺失。

　　基于以上思考，從我校德育工作實(shí)際出發(fā)，結合本學(xué)期我們提前作的感恩教育的相關(guān)工作以及取得的效果，我們提出了《農村小學(xué)感恩教育研究與實(shí)踐》的課題，創(chuàng )造感恩教育的新模式，對學(xué)校實(shí)施感恩教育的途徑與方法進(jìn)行了較為系統的研究方案，我們設計開(kāi)展以學(xué)生自主參與探索為前提，以學(xué)校、家庭、

　　社區為場(chǎng)所的反恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生的終身可持續發(fā)展奠定良好基礎，使之成為我校的'德育特色。

　　二、課題組織機構

　�。ㄒ唬┙M織機構

　　課題組長(cháng)：閆文霞

　　副組長(cháng)：閆觀(guān)旭張寧沈芝云

　　研究人員：各班主任三、課題研究的界定

　　感恩，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“對別人所給的幫助表示感激”�！案卸鳌笔莻�(gè)舶來(lái)詞，牛津字典給出的定義是“樂(lè )于把得到好處的感激呈現出來(lái)且回饋他人�！薄爸�恩”于心，就是對世間所有人所有事情能給于自己的幫助表示感激，銘記在心；“感恩”于行，就是在知恩感恩的基礎上，能夠懂得施恩于他人，將心中的感知具體化，行為化形成一種生活態(tài)度，一種品德�！案卸鹘逃�”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內容對受教育者實(shí)施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。對他人、對社會(huì )、對自然、對生命常懷感激之心和致謝之情。

　　我們這個(gè)課題研究解決的重點(diǎn)在于對小學(xué)生開(kāi)展的感恩教育從小處入手，從身邊入手，教育小學(xué)生認識、感受、體驗父母、老師、同伴、身邊人對自己的關(guān)愛(ài)和幫助，讓學(xué)生懂得感恩，從而愛(ài)父母、愛(ài)老師、愛(ài)同伴、愛(ài)身邊人、愛(ài)自然、愛(ài)社會(huì )，并使感恩成為一種生活態(tài)度，一種品德。

　　三、課題研究的價(jià)值

　�。ㄒ唬├碚搩r(jià)值

　　1、深化主體性教育理論和孝道教育理論。本課題的研究將扎根于主體性教育理論和孝道教育基礎之上，而通過(guò)研究取得相應的研究成果，又反過(guò)來(lái)深化和發(fā)展該理論。

　　2、制定“小學(xué)生感恩教育”研究的年段目標體系、檢測指標和評價(jià)方法。

　�。ǘ�）實(shí)踐意義

　　1、對于個(gè)人而言，感恩教育有著(zhù)不可低估的價(jià)值。一個(gè)人如果不知道感恩并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)報答他人和社會(huì )的恩情的話(huà)，那他就不是一個(gè)人格完整的、心靈健康的人。感恩有時(shí)并非人的天性，需要感恩教育的點(diǎn)撥。感恩教育在教育活動(dòng)中對于人們內心價(jià)值秩序的建立、師生間關(guān)系的重建以及學(xué)生的生命觀(guān)、自然觀(guān)、人際交往觀(guān)等觀(guān)念的樹(shù)立，都能起到重要作用，使他們走向謙遜、謹慎、幽默、敬愛(ài)、自尊、感恩。

　　2、感恩教育有利于形成學(xué)校、家庭良性互動(dòng)的社會(huì )德育氛圍。通過(guò)系列感恩活動(dòng)，讓學(xué)生的心靈不斷撞擊感激的區域，告訴學(xué)生要學(xué)會(huì )感恩——感謝父母的哺育，感謝自然原恩賜，感謝社會(huì )的關(guān)愛(ài)，感謝別人的鞭策……只有這樣具有極強可塑性的學(xué)生才能“心會(huì )跟愛(ài)一起走”，并以愛(ài)心來(lái)回報這個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光的世界。

　　3、本課題研究通過(guò)將兒童的活動(dòng)與交往為路線(xiàn)，將學(xué)校、家庭、社區聯(lián)成一個(gè)主體網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現信息互通，資源共享，從而提高德育的實(shí)效性。在“開(kāi)發(fā)利用德育資源、深化道德活動(dòng)體驗，促進(jìn)學(xué)生品德自省內化”這一研究領(lǐng)域有所突破，通過(guò)喚醒學(xué)生的知恥心和感恩心，進(jìn)而培養和完善學(xué)生的道德和法紀品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　四、課題研究的研究目標

　　1、通過(guò)多種形式的實(shí)踐提高學(xué)生的感恩意識，學(xué)會(huì )一定的感恩方式，養成感恩習慣。

　　2、通過(guò)資質(zhì)的各種感恩活動(dòng)，培養學(xué)生擁有一顆感恩的心：感激父母養育之恩，培養學(xué)生孝敬父母的道德品質(zhì)；感激老師的培育之恩，培養學(xué)生尊敬師長(cháng)的良好品質(zhì)；感激他人的幫助之恩，在生活和學(xué)習中互相幫助，樂(lè )于助人；感激自然的賜予之恩，使“愛(ài)護環(huán)境，保護自然”成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

　　五、課題研究的主要思路與措施

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　要對小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭取學(xué)校、家庭、社會(huì )的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì )活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

　　1、營(yíng)造感恩教育的校園環(huán)境。

　　感恩教育要取得成效。需要有良好的教育氣氛和校園環(huán)境建設。我們主要通過(guò)校園的物化和人文環(huán)境的建設營(yíng)造感恩氛圍。物質(zhì)文化環(huán)境是無(wú)聲的老師。文化環(huán)境的精心設置會(huì )使學(xué)生受到潛移默化的教育影響，真正起到“無(wú)聲潤物三春雨，有心護花二月風(fēng)”的效果。

　�。�1）在我們精致和諧的校園里，處處洋溢著(zhù)感恩的氛圍：

　�。�2）在教室開(kāi)辟了“班級感恩文化角”，設有“身邊處處有恩情”、“感恩溫馨語(yǔ)”等欄目；

　�。�3）在校園的墻面上，懸掛了“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”等感恩名言詩(shī)句；在每天的晨間談話(huà)和校園午間新聞中，《感恩的心》、《長(cháng)大后我就成了你》

　　等旋律優(yōu)美、感人肺腑的感恩歌曲被反復傳唱。這些自然和諧的舉措，呼喚著(zhù)孩子的感恩之心。

　　2、加強學(xué)科教學(xué)的感恩滲透

　　通過(guò)挖掘語(yǔ)文、思品、音樂(lè )、美術(shù)等其他學(xué)科的相關(guān)育人因素，整合和優(yōu)化，在課堂中有機滲透。例如語(yǔ)文老師可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話(huà)故事或名人名家的感恩故事等，加以講解或讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生明白感恩的道理。這種方法對于小學(xué)生來(lái)講，生動(dòng)有趣。吸引力特別大，效果應該是非常顯著(zhù)的。

　　3、展開(kāi)感恩教育活動(dòng)，我們以《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生日常行為規范》和《小學(xué)生守則》等小學(xué)德育的綱領(lǐng)性文件為依據，以“一片孝心回報家庭、一份愛(ài)心回報他人”、“一腔熱心回報社會(huì )”為基本內容和目標，根據學(xué)生認知特點(diǎn)和發(fā)展規律，結合學(xué)生生活實(shí)際，把握生活切入點(diǎn)，將感恩德育目標進(jìn)行科學(xué)整合，分低中高三個(gè)年級段在道德知識，道德情感和道德行為等方面提出具體分層次的要求。學(xué)校德育和學(xué)科教育相互結合，創(chuàng )設感恩教育的平臺與氛圍。所以我們首先要創(chuàng )設一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。學(xué)校德育還可以與學(xué)科教育相結合，利用學(xué)科教材資源進(jìn)行感恩教育的滲透。全體教師改變觀(guān)念，充分認識感恩教育的必要性和重要性，明確課題目標。

　　4、建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭取父母的理解與支持，共同對孩子進(jìn)行感恩教育。與家長(cháng)達成共識，爭取家校共同實(shí)現對學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著(zhù)我們家長(cháng)的一言一行，孩子的表現便是我們家長(cháng)教育的回應。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護，更多時(shí)候則更需要我們去引導感悟。所以作為家長(cháng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機會(huì )，更需要學(xué)會(huì )珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現，我們的孩子才會(huì )不僅有愛(ài)的意識，更會(huì )有那些感恩的行為。我們希望可以通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家校聯(lián)系卡、電話(huà)聯(lián)系、廣播電視學(xué)校、家訪(fǎng)等方式讓家長(cháng)了解我們課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現對孩子的感恩教育。

　　5、利用影視媒體的感恩熏陶

　　利用優(yōu)秀電影資源，進(jìn)行感恩教育的熏陶，在愉快的影視教育中，培養學(xué)生的感恩情懷，培植學(xué)生的感恩心，提高學(xué)生道德能力，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。

　�。ǘ�）研究活動(dòng)的具體策略：

　　1、對父母的感恩。

　　一個(gè)人只有愛(ài)父母，愛(ài)家人，才會(huì )愛(ài)他人，愛(ài)祖國，所以對父母的感恩是最基礎的。

　�。�1）首先開(kāi)展體驗活動(dòng)，體會(huì )父母養育自己的辛苦�？山Y合母親節、婦女節、父親節等開(kāi)展如“一日護蛋行動(dòng)”、“聽(tīng)媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

　�。�2）觀(guān)看親情影片，聯(lián)系自身，激發(fā)情感。

　�。�3）在切身體驗的基礎上，上升為情感的具體表現。2——3年級的小學(xué)生給父母送一句溫馨的祝福；4——5年級的小學(xué)生寫(xiě)一篇親情作文。舉行主題班隊活動(dòng)。

　　2、對老師的感恩

　�。�1）了解老師一天的工作內容，酌情開(kāi)展“我當小老師”的體驗活動(dòng)，體會(huì )老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認真學(xué)習、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對師長(cháng)有禮貌，尊重老師。

　�。�2）進(jìn)行征文或演講比賽，抒發(fā)對老師的愛(ài)和感激。

　�。�3）教師節為老師做一件有意義的事表達感恩之心。

　　3、對同伴乃至他人的感恩

　�。�1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇征文、班隊會(huì )、交流等方式進(jìn)行。

　�。�2）發(fā)現身邊幫助過(guò)自己的人，如醫生、郵遞員、清潔工等。

　�。�3）結合“學(xué)雷鋒”開(kāi)展回報活動(dòng)，幫助社會(huì )上弱勢群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻愛(ài)心等。

　　4、對自然、對祖國的感恩。

　�。�1）了解大自然為我們的生存提供的物質(zhì)條件，人類(lèi)對于自然的依賴(lài)和利用，感受保護自然環(huán)境的重要，開(kāi)展“環(huán)保小衛士”等活動(dòng)。

　�。�2）了解祖國的地大物博，更從民族文化中感知祖國的博大精深，豐富底蘊，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國獻身的英烈中感知祖國的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

　　六、課題研究的方法

　　本課題主要采取文獻法、調查法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法。

　　七、課題研究階段

　　第一階段：準備階段（xx年9月———xx年11月）

　　1、建立課題研究組，明確分工

　　2、制定研究實(shí)施方案

　　3、前期調查表

　　4、組織學(xué)習相關(guān)理論知識

　　5、調查學(xué)校德育工作現狀和學(xué)生的思想實(shí)際情況

　　第二階段：研究階段（xx年11月———xx年4月）

　　1、根據實(shí)施方案開(kāi)展具體的實(shí)踐工作

　　2、不斷修正和完善實(shí)施方案

　　3、中期調查表

　　4、注重材料的積累和歸檔

　　5、做課題中期總結

　　第三階段：結題階段（xx年4月———xx年12月）

　　1、課題組成員完成研究成果，進(jìn)行資料整理

　　2、完成結題論文，研究報告

　　3、感恩教育展示活動(dòng)

　　八、課題研究的條件：

　　我校十分重視加強學(xué)生的思想道德建設，提倡以人為本，以德治校，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，倡導“孩子的笑臉是學(xué)校的陽(yáng)光”。通過(guò)組織教師學(xué)習，家長(cháng)學(xué)校、教師、家長(cháng)已基本形成了育人共識，樹(shù)立了正確的教育觀(guān)。另外，我校在本學(xué)期已經(jīng)做了一些感恩教育的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，為此課題的開(kāi)展打下了基礎并積累了一些經(jīng)驗，此次課題的申報給我校感恩教育的開(kāi)展指引了方向，使活動(dòng)的開(kāi)展更加制度化、規范話(huà)，堅定了我們深入開(kāi)展工作的決心和信心，完成本課題也具備足夠的條件。

　　1、組織保障：校長(cháng)為課題組總負責人，作統籌安排；教科室具體落實(shí)、業(yè)務(wù)指導。

　　2、成員保障：課題組的每位實(shí)驗教師都是通過(guò)學(xué)校上會(huì )討論，權衡各方面能力和條件精心挑選成立的一支富有創(chuàng )造力的隊伍。

　　3、制度保障：制定課題研究實(shí)施制度、課題組成員定期學(xué)習制度和成果獎勵制度。

　　4、經(jīng)費保障：學(xué)校將提供課題研究所必要的研究經(jīng)費。

　　5、時(shí)間保障：課題研究緊密結合教師的教學(xué)與教育工作展開(kāi)，不致教學(xué)與科研產(chǎn)生時(shí)間沖突；同時(shí)學(xué)校將為課題組成員的學(xué)習交流提供保證。

　　6、技術(shù)保障：學(xué)校將聘請專(zhuān)家為科研提供基本技術(shù)指導。

　　7、德育資源保障：有效的德育活動(dòng)離不開(kāi)德育資源的支持，我們嘗試充分開(kāi)發(fā)利用和挖掘整合德育資源。這里的德育資源是指個(gè)體經(jīng)歷的一切生活資源，包括學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活、勞動(dòng)實(shí)踐等等條件性資源和學(xué)生的知識、技能、經(jīng)驗、創(chuàng )意、感受、問(wèn)題、困惑、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等素材性資源。開(kāi)發(fā)和利用德育資源我們更多的是借鑒心理輔導的活動(dòng)方式，根據學(xué)生的現實(shí)生活制訂感恩教育內容，在學(xué)科教學(xué)中，在少先隊開(kāi)展的活動(dòng)中沖破傳統德育的束縛，積極啟發(fā)和引導學(xué)生親自體驗，發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)、獨立地表現自己，感受生活，自我教育，提高德育的實(shí)效性。

　　課題研究報告 10

　　偏科，是我們在評價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習中，學(xué)生在成績(jì)上反映出來(lái)的某科分數持續低下，我們稱(chēng)之為偏科�；驅W(xué)生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習的時(shí)候，在某門(mén)課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學(xué)習偏科，作為高中生學(xué)習過(guò)程普遍出存在的現象，一直以來(lái)令家長(cháng)頭痛不已。

　　偏科存在著(zhù)假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jì)突出的，還是成績(jì)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(cháng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績(jì)甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì )不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著(zhù)個(gè)人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設，社會(huì )和諧發(fā)展都產(chǎn)生著(zhù)不利的影響。

　　其中以下三種原因：

　�。ㄒ唬┙處焼�(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習成績(jì)，而好的學(xué)習成績(jì)又強化了對該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習成績(jì)下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導致惡性循環(huán)。

　�。ǘ�）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(cháng)的某些愛(ài)好，以及家長(cháng)職業(yè)差異，也會(huì )誘發(fā)學(xué)生偏科。

　�。ㄈ�）學(xué)生原因：

　　1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門(mén)學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習動(dòng)力，便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

　　3。中考和高考的指揮棒對學(xué)習科目的導向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　一、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調查研究，能夠引起社會(huì )對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導和建議，促使個(gè)人及社會(huì )能夠全面和諧的`發(fā)展。

　　二、內容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么？

　　二.高中生為什么大多數偏科？

　　三.高中生偏科對個(gè)人和社會(huì )造成什么影響？（社會(huì )、家長(cháng)、教師�！�…）

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科？

　　五.應該從那些方面來(lái)扭轉偏科的局面？

　　三、過(guò)程：

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育思想的提出，隨著(zhù)高考模式在全國的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習過(guò)程中長(cháng)期存在著(zhù)偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時(shí)間以及人們對它的認識和評價(jià)，為了從人才成長(cháng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學(xué)習生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調查；

　　二是對典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調研；

　　三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。

　�。�1）問(wèn)卷調研

　　為了使問(wèn)卷調查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O計出問(wèn)卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調查前進(jìn)行了細致系統的指導，同學(xué)們的配合很協(xié)調。調查是真實(shí)可信的。對調查結果的統計，從表中我們發(fā)現喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂(lè )70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發(fā)現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒(méi)有掉隊，所以喜歡文科�！倍�有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認為“由于班主任，家長(cháng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響�！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì )時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認為“與現實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習這些科目進(jìn)而了解現實(shí)生活�！庇捎诿襟w的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著(zhù)歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J識有關(guān)，如有的說(shuō)：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去�！睂W(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

　　接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽(tīng)不懂老師講的內容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績(jì)不理想就失去了學(xué)習這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對周?chē)�的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響�！庇X(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對高考和人才成長(cháng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認識和評價(jià)也是復雜多樣的，有的同學(xué)已有所認識，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習不單是為了考試，認真思考從中可以體會(huì )到無(wú)窮樂(lè )趣。要盡力學(xué)習較差的科目，學(xué)習是為以后的生活打基礎，是我們將來(lái)立足于社會(huì )的必要途徑�！皩τ谧约荷瞄L(cháng)的學(xué)科或特長(cháng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(cháng)，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì )，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習，應在全面發(fā)展的基礎上培養和發(fā)展自己的特長(cháng)。

　　對偏科時(shí)間的統計，發(fā)現61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數學(xué)生對操作性強和娛樂(lè )性的科目比較感興趣，此外對三門(mén)主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習的調查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì )和認識：

　�。�1）中學(xué)生的偏科現象，是人才成長(cháng)過(guò)程中不可避免的現象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(cháng)，我們估計這應該是一種特殊現象。

　�。�2）從問(wèn)卷調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

　�。�3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì )因為同學(xué)的一句話(huà)，社會(huì )思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　�。�4）從成功人士的調查來(lái)看，偏科還是應糾正的，堅持全面發(fā)展，會(huì )使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時(shí)期預防偏科的教育。

　�。�5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時(shí)的引導培訓，開(kāi)辦各種特長(cháng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì )走上一條健康發(fā)展的道路。

　　四、結果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習上的弱科往往會(huì )導致整體成績(jì)下降。學(xué)生一旦出現偏科現象，如果得不到及時(shí)的引導，往往會(huì )造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的，學(xué)習上出現“瘸腿”現象也會(huì )影響其他學(xué)科的學(xué)習，并給升入高一年級的學(xué)習帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　五、對策：

　　1、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(cháng)們卻往往只看成績(jì)單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

　　2、激發(fā)學(xué)習興趣：偏科往往是學(xué)習沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：

　�。�1）用目標激發(fā)興趣；

　�。�2）用興奮形成興趣；

　�。�3）用優(yōu)勢引導興趣；

　�。�4）用意志強化興趣；

　�。�5）用成功來(lái)激發(fā)興趣。

　　3、解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jì)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jì)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現象有些可以納入學(xué)習心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習上，這些學(xué)生的學(xué)習心理是不健康的。

　　4、從零做起：學(xué)習偏科現象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當學(xué)生們的學(xué)科出現“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著(zhù)急，家長(cháng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個(gè)問(wèn)題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　六、感悟：

　　時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì )頗多，一個(gè)小組（團隊），只有所有人都付出，才會(huì )成為好的團隊，一個(gè)再強的也強不過(guò)一群人要認真的觀(guān)察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習方法正確，我的學(xué)習也會(huì )克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

　　課題研究報告 11

　　一、問(wèn)題的提出

　　目前農村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，客觀(guān)上成績(jì)比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區學(xué)校，留下來(lái)的大多數都是基礎薄弱、學(xué)習習慣不好的學(xué)生，因此農村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現狀，要提高學(xué)生學(xué)習能力，必須更新教育理念，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理，樂(lè )于學(xué)習物理�！翱鞓�(lè )物理”課題研究勢在必行。

　　二、研究目標

　　1、創(chuàng )建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè )的課堂中勇于質(zhì)疑、提問(wèn)，從而能積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

　　2、學(xué)生在教師的鼓勵和監督下逐漸的養成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，從而進(jìn)一步培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

　　3、通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，牢固樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習必備的基礎知識和基本技能的大教育觀(guān)。

　　三、課題研究的理論基礎

　　我們傳統的教學(xué)方式已經(jīng)不適應新的教學(xué)要求，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習方式，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當然也難指望學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的人，也無(wú)法使他具備創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。針對社會(huì )經(jīng)濟以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養也應該轉變觀(guān)念，把傳統的傳授知識為主改為傳授學(xué)習方法和知識并重，既重視知識培養又重視技能的培養，更不能忽略情感的培養。

　　現代學(xué)習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續性發(fā)展為目的的一種開(kāi)放系統，主動(dòng)性是現代學(xué)習方式的首要特征，它對應于傳統學(xué)習方式的被動(dòng)性，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強制，俗話(huà)說(shuō)“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生把學(xué)習當成一種負擔，其學(xué)習效果必定是事倍功半。相反，如果學(xué)生對學(xué)習有興趣，那么他們就會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué)習，他就會(huì )把學(xué)習當成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，因此有興趣的學(xué)習事半功倍。從現代學(xué)習方式的方面來(lái)講，通過(guò)快樂(lè )物理教學(xué)培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣是十分必要的。

　　四、本課題研究的內容及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣，讓學(xué)生發(fā)現快樂(lè )。

　　不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷，自己的確很喜歡物理，可物理成績(jì)老是上不去，這是什么原因呢？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習起來(lái)還比較順利。我相信我們每一位教師都碰到過(guò)。經(jīng)過(guò)調查持有第一種說(shuō)法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習好物理的主要原因有：

　　1、教師幽默風(fēng)趣，知識淵博，教學(xué)水平高；

　　2、學(xué)生的學(xué)習方法科學(xué)，學(xué)習習慣良好；

　　3、受到家庭中他所信賴(lài)的某個(gè)成員的職業(yè)行為與物理有關(guān)、相關(guān)或相近的潛移默化的影響較大；

　　4、受到某位科學(xué)家的影響；

　　5、物理本身的趣味性，以及它與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響。

　　持有第二種看法的同學(xué)，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強烈吸地引著(zhù)他們。他們學(xué)習物理有困難的原因主要有：

　　1、缺乏正確的方法；

　　2、教師的教學(xué)存在某些缺陷；

　　3、過(guò)高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習能力和水平的差距較大。

　　持有第三種說(shuō)法的學(xué)生，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績(jì)均不錯，只是他們的興趣不在物理這門(mén)學(xué)科上而已。

　　針對以上的問(wèn)題我們教師必須從不同的方面采取不同方法；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

　　首先講課不能只照本宣科，應當反復講學(xué)習物理的.意義，平時(shí)突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習，培養學(xué)習物理的穩定的持久的興趣。興趣和愛(ài)好能產(chǎn)生巨大的力量，會(huì )有意或無(wú)意地記住大量的東西。同時(shí)還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生有個(gè)思想準備，有準備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準備就能克服困難，攻克難關(guān)。

　　其次要樹(shù)立學(xué)生的自信心，從易到難，打好基礎，一步一個(gè)腳印，逐步培養興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要有足夠的耐心，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

　　再次，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現物理的美，要幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習物理是有用的，從內心上要求自己必須學(xué)好物理。

　　例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器，先看電器的說(shuō)明書(shū)，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)作業(yè)要求不高，學(xué)生也有興趣，在看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題中提高了學(xué)生的能力，也讓學(xué)生體會(huì )到物理其實(shí)與我們的生活結合的非常緊密。我們還提出了這樣的問(wèn)題，請你在日常生活用品中舉出一樣，并說(shuō)出其中用到的物理知識，如果你認為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn)。這個(gè)問(wèn)題比前一個(gè)問(wèn)題要求高了很多，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見(jiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生不但復習了物理知識，而且主動(dòng)地去提出問(wèn)題。

　�。ǘ�）、培養學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習慣，投其所好，得到快樂(lè )。

　　學(xué)習比較差的學(xué)生，不僅不能提出問(wèn)題，就是教師請他們說(shuō)說(shuō)自己還有哪些問(wèn)題不清楚，他們也是含糊不清，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題并且提出問(wèn)題是十分重要的。

　　中學(xué)生的想象力豐富，喜歡無(wú)邊無(wú)際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問(wèn)題，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道，以避免胡思亂想。

　　如何讓學(xué)生在物理課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題呢？

　　1、營(yíng)造輕松、和諧、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問(wèn)

　　2、創(chuàng )設有利于提問(wèn)的最佳情境--讓學(xué)生樂(lè )問(wèn)（引導提問(wèn)的一般模式）

　　提問(wèn)的最佳情境主要有2種，一是新奇，二是懷疑。

　�。�1）在新奇方面，在教學(xué)過(guò)程中，老師有意設計一些新穎的，充滿(mǎn)懸念的或與生活經(jīng)驗沖突的情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追根索源的欲望，此時(shí)學(xué)生很自然的全身心投入其中，思維一下子就展開(kāi)，老師稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，對知識的理解可以起到事半功倍的效果

　�。�2）在懷疑方面，“疑則思，思則問(wèn)”，在教學(xué)中，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個(gè)課題時(shí)，老師可以讓學(xué)生們自己設計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑。

　　3、教給學(xué)生提問(wèn)的常見(jiàn)方法--讓學(xué)生善問(wèn)

　　“授人于魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用�！币�使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁”。課堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題。這就需要教師的引導，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著(zhù)手提問(wèn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要教給學(xué)生提出問(wèn)題的一般思維方法：

　�。�1）模仿提問(wèn)法

　�。�2）閱讀提問(wèn)法

　�。�3）比較提問(wèn)法

　�。�4）反問(wèn)提問(wèn)法

　�。�5）推廣提問(wèn)法

　�。ㄈ�）、師生共同探討、學(xué)生分組討論，培養學(xué)生學(xué)習競爭性，感受快樂(lè )。

　　初中學(xué)生以形象思維為主，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念、規律很抽象，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具、學(xué)具，在授課時(shí)演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規律直觀(guān)形象地演示出來(lái)。如在學(xué)習分子運動(dòng)、磁感線(xiàn)、電流、電壓等一些抽象的概念時(shí)，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解，可憑借科學(xué)手段，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過(guò)程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載，播放給學(xué)生觀(guān)看，師生共同討論，既便于學(xué)生理解，也使學(xué)生從中體會(huì )到學(xué)習物理樂(lè )趣。

　　目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現在農村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下，成績(jì)卻不見(jiàn)長(cháng)，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區中學(xué)，大部分農村中學(xué)只留下了三流的生源，也使大部分教師感到課越來(lái)越難上，學(xué)生的思想工作越來(lái)越做，城區學(xué)生競爭激烈，農村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后，城鄉差別拉大了。因此在農村中學(xué)中培養學(xué)生的競爭意識尤為重要。

　　現在的學(xué)生大部分是獨生子女，物質(zhì)條件豐裕，不少學(xué)生在生活中是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，感覺(jué)生活非常輕松，毫無(wú)負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱。在學(xué)習上不求進(jìn)取的思想比較嚴重，因此培養他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一，要明確自己的學(xué)習目的，為誰(shuí)而學(xué)，要明確學(xué)習是誰(shuí)的責任，誰(shuí)應當對學(xué)習承擔責任？要確立每個(gè)人各階段的學(xué)習目標，每天要有任務(wù)，每周要有計劃，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標。第二，在班級中、在年級中，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象，可以確定自己期中目標和期末目標，并且張榜公布，在班會(huì )中公布，以起到監督作用。通過(guò)這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強了，學(xué)習也有了明確的目標，成績(jì)有了明顯的提高。

　　五、研究的方法

　�。ㄒ唬┪墨I研究

　　課題組認真學(xué)習教育理論書(shū)籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設和雛形模式建構，用理論指導實(shí)踐，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導。

　�。ǘ�）調查研究

　　問(wèn)卷調查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問(wèn)卷，調查他們對課堂學(xué)習情況以及如何處理學(xué)習中存在的問(wèn)題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調查，測試后進(jìn)行統計分析，了解學(xué)生對物理學(xué)習的看法，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂(lè )的課堂。

　　六、研究的初步成效

　　1、學(xué)生素質(zhì)得到提高

　�。�1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣和探究知識的欲望，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。

　�。�2）培養了學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習”的習慣和能力，初步體驗到學(xué)習物理的快樂(lè )。

　　本課題的研究，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生由被動(dòng)接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃?dòng)快樂(lè )的探究知識，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識增強。

　�。�3）培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力

　　因為學(xué)生能主動(dòng)的融入物理課堂中，學(xué)習氣氛很濃，提高了學(xué)生的主體參與意識，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中，主動(dòng)提問(wèn)，樂(lè )于探究，使創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養，學(xué)習質(zhì)量得到提高。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績(jì)仍穩中有升。

　�。�、教師素質(zhì)得到提高

　�。�1）教師的教育觀(guān)念發(fā)生了轉變，教學(xué)行為有了改善

　　課題組成員確立了正確的教學(xué)觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，弘揚學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高，有力推動(dòng)了我校的課改工作。

　�。�2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高。

　　課題組成員在研究中不斷探索，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著(zhù)的成績(jì)，通過(guò)課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高，研究期間，課題組成員撰寫(xiě)的論文多篇在省市級論文評比中獲獎。

　　七、問(wèn)題與反思

　　存在的問(wèn)題：１、我們所面對的學(xué)生相對比較差，雖然做了很多工作，但是所得的效果并不明顯，尤其對雙差生；２、我們發(fā)現大部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有了改觀(guān)，但是如果我們監督不嚴的話(huà)，部分學(xué)生很容易又回到以前的狀態(tài)；３、我們還不能爭取到所有家長(cháng)的配合，學(xué)生在節假日的情況還不能得到保證，反思：針對以上的問(wèn)題，我們還要進(jìn)一步和家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生談心，找出學(xué)生不愿學(xué)習的真正的原因，在課內課外全方位的監督。我們培養學(xué)生的主動(dòng)性態(tài)度不僅僅在學(xué)習上，還要在生活中培養。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方，我們在理論方面還存在很多缺陷。

　　課題研究報告 12

　　時(shí)間如馬駒過(guò)隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)光老人又即將偷走從教生涯中的一年，這是忙碌的一年，也是充實(shí)的一年，因為有新課程背景下的課改探索，亦有課題開(kāi)展下的孜孜不倦的付出，當然更有我們課題成員的共同協(xié)作�，F在課題即將完工出爐之際談?wù)勑睦锏囊恍�體會(huì )：

　　一、端正心態(tài)用心做課題

　　年初，我們在學(xué)校領(lǐng)導和教研室專(zhuān)家的指導下，在課題負責人的帶領(lǐng)下，開(kāi)始逐漸深入課題研究領(lǐng)域。從剛開(kāi)始的概念模糊，經(jīng)過(guò)不斷的深入調查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過(guò)程中走了不少的彎路。這是一個(gè)充滿(mǎn)艱辛與茫然的過(guò)程，從最初的無(wú)所適從到欣然接受；從相互推諉到勇于承擔；從看熱鬧到進(jìn)門(mén)道，我發(fā)現這恰是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長(cháng)過(guò)程。正所謂：態(tài)度決定結果。對于老師來(lái)說(shuō)，正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專(zhuān)業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書(shū)籍資料上，以補充我們專(zhuān)業(yè)知識上的不足，有時(shí)為了找到更好更有說(shuō)服力的觀(guān)點(diǎn)，我們經(jīng)常是在繁忙的工作之余加班加點(diǎn)的查資料，如果不去用心做是無(wú)法深入的理解課題的主旨，更無(wú)法做到有效有質(zhì)。

　　二、擺好位置強團隊合作

　　一滴水只有放進(jìn)大海才不干涸，一個(gè)人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題研究成員除了幾個(gè)負責人在中心校外，大多都在村小學(xué)任教，各自的工作量都不輕松，平時(shí)的工作更多的是依靠電話(huà)、信息聯(lián)系，如果沒(méi)有一個(gè)齊心協(xié)力的團隊，很難開(kāi)展工作。從一開(kāi)始便千頭萬(wàn)緒的課題研究過(guò)程中，我真實(shí)感受到了團

　　隊的力量，在負責人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會(huì )上，組員的觀(guān)點(diǎn)經(jīng)常會(huì )被否定甚至是被推翻，一個(gè)交流會(huì )下來(lái)，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時(shí)常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺(jué)得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團隊并沒(méi)有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀(guān)點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。

　　三、積極參與，收獲新希望

　　進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力研究的資料，豐富了我的知識量，通過(guò)在實(shí)踐階段的理解和分析，我掌握了一些的`科學(xué)方法，在整理資料過(guò)程中學(xué)到了很多科研方法。如文獻研究法、實(shí)證研究法、數量研究法等等，同時(shí)在課題研究過(guò)程中，對學(xué)生有了更多的了解，這一點(diǎn)給我在教學(xué)提供了很多的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂(lè )于去深入了解學(xué)生。

　　路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。今天雖然我們的課題即將畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號，但是今后的教育教學(xué)工作還很艱巨，但我堅信，有各級領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有課改探索下的成果借鑒，有教育教學(xué)工作者的真心付出；課改工作定能扎實(shí)有效的實(shí)施，中國的英語(yǔ)教育定會(huì )迎來(lái)新的春天。

　　教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。

　　課題研究報告 13

　　在當前大力倡導素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法也需要受到重視和改進(jìn)。教師應該引導學(xué)生成為閱讀課的主體，發(fā)揮他們在學(xué)習中的主動(dòng)性和主導地位。然而，從目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現狀來(lái)看，教師在授課時(shí)常常不自覺(jué)地陷入傳統的教學(xué)模式：提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-總結問(wèn)題。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，容易導致“滿(mǎn)堂問(wèn)”式的教學(xué)模式，看似是學(xué)生自己在閱讀、解決問(wèn)題，實(shí)際上形成了一種無(wú)形的束縛，嚴重限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維能力的發(fā)揮。傳統的閱讀教學(xué)方法往往以教師為主導，強調講解，學(xué)生只是回答問(wèn)題的機器，不去探索問(wèn)題的根源，只需知道如何回答教師的問(wèn)題即可。這使得學(xué)生難以養成良好的學(xué)習習慣，并逐漸產(chǎn)生對學(xué)習的厭惡感，最終造成學(xué)習效果不佳。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主性

　　很多學(xué)生的閱讀興趣不高，是學(xué)�；虬嗉壷袥](méi)有形成一種良好的讀書(shū)氛圍。長(cháng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。教師拿著(zhù)教學(xué)參考資料，根據作品的時(shí)代背景和作者介紹、分段分層、概括段落大意和主題思想等，一路介紹下來(lái)，只是生硬地解剖了閱讀作品，沒(méi)有形成讓學(xué)生自主分析的習慣。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是教師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀體驗。而實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習方法的指導，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習。新《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！背浞职l(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的`落實(shí)。讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡卦敢庾x，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這是閱讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好勝、好奇心強等心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng )設各種情境，從而提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

　　二、培養學(xué)生良好的閱讀興趣和習慣

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì )把讀書(shū)看成是一大樂(lè )事，就會(huì )釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。如何引起學(xué)生強烈的閱讀興趣呢?筆者認為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫和打基礎。閱讀教學(xué)前，教師要設置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著(zhù)課題，想想會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題，當學(xué)生帶著(zhù)一種強烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最好的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話(huà)題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學(xué)生懷著(zhù)某種愿望或為達到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì )始終充滿(mǎn)著(zhù)閱讀的期待、思索和探索，始終保持著(zhù)閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構的過(guò)程。閱讀教學(xué)結束后。

　　學(xué)生的閱讀習慣的好壞對于閱讀效果非常重要。如果不培養學(xué)生養成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習慣，閱讀就會(huì )毫無(wú)效果。在閱讀教學(xué)中，應該注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣。要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章;然后。

　　三、培養學(xué)生在閱讀教學(xué)中的感悟能力

　　古人云：要有所為“有所不為，教師在閱讀讀指導過(guò)程中就應該講求一個(gè)。字“抓住課文的重難點(diǎn)詞句和段落進(jìn)行精心指導”從而起到舉一反三、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，語(yǔ)言是表情達意的工具，理解語(yǔ)言。不僅要理解語(yǔ)言所表達的具體內容，還要體會(huì )蘊含在語(yǔ)言中的感情。

　　四、培養學(xué)生在閱讀教學(xué)在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

　　在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應該激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并鼓勵他們主動(dòng)參與。為了提供更多的活動(dòng)機會(huì )，教師可以設計課堂劇本，讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生們渴望有機會(huì )展示自己的才華，可以以小組為單位合作，共同演繹故事情節，通過(guò)表演來(lái)提高合作和交流能力。這種方式不僅能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內容，同時(shí)也能取得良好的教學(xué)效果。為了使閱讀教學(xué)充滿(mǎn)樂(lè )趣，教師需要確保學(xué)生們積極主動(dòng)地完成學(xué)習任務(wù)。

　　在閱讀課文教學(xué)中，我們應該注重培養學(xué)生的思考能力，而不僅僅是讓他們死記硬背。我們要教給他們學(xué)習方法，包括提高學(xué)習效果的技巧、學(xué)習過(guò)程中需要注意的技巧，以及學(xué)習心理和學(xué)習習慣方面的內容。每個(gè)方面都有很多具體的內容，教師可以結合課文進(jìn)行指導，在課堂上進(jìn)行滲透，這樣能夠事半功倍地提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　課題研究報告 14

　　一、課題的提出

　　1、今年來(lái)，在課堂中應用目標導學(xué)的研究中，很多研究者都把運用導學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標導學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據，一線(xiàn)的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對目標導學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索，圍繞著(zhù)“學(xué)案”的設計和學(xué)案的實(shí)施兩方面內容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過(guò)程中，我們感覺(jué)，在上述研究的基礎上，目標導學(xué)還有研究的必要，首先是目標導學(xué)的內涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現行教材的目標資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標進(jìn)一步豐富和明確的前提下，如何真正實(shí)現導學(xué)而不是導教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

　　2、20xx年我校提出了目標導學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習的主體”的思想理念，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導者的“主導”地位被充分顯現。教師通過(guò)確定教學(xué)目標、實(shí)施教學(xué)目標、控制教學(xué)目標、檢測和評價(jià)教學(xué)目標等一系列環(huán)節，利用課堂內的資源及對問(wèn)題的討論、分析與拓展。

　　45分鐘的.課堂內分步實(shí)施完成。

　　(一)課題研究的目的意義

　　1.課題研究的目的：

　　(1)教師學(xué)習、認可“目標導學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

　　(2)研究學(xué)生自主學(xué)習、小組合作的實(shí)效性，真正轉變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

　　(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而培養和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　2.課題研究的意義

　　(1)通過(guò)實(shí)施“目標導學(xué)”模式教學(xué)，探索、總結出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

　　(2)改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習。

　　(3)以研促教，加快我組教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。促進(jìn)教師更新教育觀(guān)念，樹(shù)立高效教學(xué)觀(guān)，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。

　　(二)本課題的創(chuàng )新之處

　　以課堂教學(xué)為主陣地，目標導學(xué)”實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效“的原則”以課例研究為主要研究方式，采用，案例-評價(jià)-反思-交流“的教學(xué)流程”深入開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題化研究，組織教師集體攻關(guān)，不斷提高研究的質(zhì)量。探索在課堂教學(xué)中以，目標導學(xué)法“為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式”以創(chuàng )新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

　　二、課題研究的具體目標與主要內容

　　具體目標：

　　1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng )新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì)，培養終身學(xué)習的習慣和公平競爭、集體合作的精神。

　　2、教師的成長(cháng)對于課堂教學(xué)方式改革至關(guān)重要。為了提升教師在導學(xué)、導教、導練及課后反思方面的能力，我們可以采用“學(xué)習、實(shí)踐、評價(jià)、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略。通過(guò)這一策略，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式。同時(shí)，通過(guò)推行這種課堂教學(xué)方式的改革，我們也能促使教師不斷深入研究教育業(yè)務(wù)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)理論水平。這樣，廣大教師就能在改革中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。

　　3、學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，為了提升整體教育水平和推動(dòng)學(xué)校的可持續發(fā)展，我們需要進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革。通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)方法和創(chuàng )建積極向上的學(xué)習氛圍，我們將努力培養和諧快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成。這些舉措旨在真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而全面增進(jìn)學(xué)校的可持續發(fā)展。

　　研究?jì)热荩?/p>

　　1、通過(guò)教師的“目標導學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現場(chǎng)聽(tīng)課、評課及問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談，總結模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認可。

　　2、通過(guò)組織示范課和輔導講座，我們將幫助課題組的教師全面掌握“目標導學(xué)”模式教學(xué)的基本流程，并鼓勵他們進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng )新和總結。我們將通過(guò)實(shí)踐找到適合各章節內容的高效教學(xué)模式，并提供優(yōu)秀的教學(xué)案例。

　　3、通過(guò)不同的目標導入案例，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習興趣及與學(xué)生座談或問(wèn)卷調查，總結出各章節的教學(xué)內容用什么樣的目標導入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習動(dòng)機，獲得新課導入的優(yōu)秀案例。

　　4、如何組織教學(xué)，達成高效課堂。即：

　　(1)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內容適合組織學(xué)生自主學(xué)習，哪些內容適合小組合作學(xué)習。

　　(2)通過(guò)學(xué)習，借鑒及對比實(shí)驗，教師掌握編“合作學(xué)習小組”的科學(xué)性。

　　(3)通過(guò)本課題的研究，總結出教師提出問(wèn)題的科學(xué)性、有效性。

　　(4)通過(guò)本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

　　(5)通過(guò)了解、調查、追蹤對比，了解各學(xué)科、各章節哪些知識需適當拓展。

　　5、通過(guò)該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現和總結出還有哪些不足及困難。

　　課題研究報告 15

　　一、課題提出的背景

　　我校學(xué)生數學(xué)作業(yè)現狀：

　　我們學(xué)校位于市郊，近年來(lái)，大部分優(yōu)秀學(xué)生都選擇了民辦學(xué)校，留下的學(xué)生學(xué)習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規教學(xué)工作帶來(lái)了不小的困惑。隨著(zhù)年級的升高，學(xué)習難度逐漸加大，學(xué)生的作業(yè)情況也變得越來(lái)越糟糕。有近一半的學(xué)生作業(yè)有空題現象，近三分之一的學(xué)生作業(yè)純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無(wú)人認得的符號隨意寫(xiě)上作為答案來(lái)應付老師。還有一些學(xué)生很少交作業(yè)或根本不交作業(yè)，態(tài)度漠不關(guān)心。這些現象說(shuō)明我們的數學(xué)作業(yè)對大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)只是過(guò)場(chǎng)戲而已，根本談不上鞏固提高與創(chuàng )新。作業(yè)的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

　　我校七、八年級數學(xué)的主要作業(yè)包括課本習題和基礎練習，但我們發(fā)現這些作業(yè)形式不太適合我們學(xué)校初中生的實(shí)際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進(jìn)生遇到的難題太多了，這會(huì )影響他們對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。我們需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變，而作業(yè)是其中的重要一環(huán)。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學(xué)生的數學(xué)作業(yè)。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了很大的變化，學(xué)校領(lǐng)導及老師們越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革。課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及數學(xué)學(xué)習的實(shí)際，嚴重阻礙了學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內化學(xué)得的知識技能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性為目的對教師來(lái)說(shuō)，是對教學(xué)過(guò)程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學(xué)目標的達成情況，及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現存在的問(wèn)題，調整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及時(shí)采取補救措施.

　　數學(xué)作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng )造性的工作.作業(yè)過(guò)程是學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)最理想的生成過(guò)程和體現過(guò)程.在數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習最基本的活動(dòng)形式。

　　針對我校實(shí)際，本學(xué)期教導處提出“以作業(yè)為抓手，采取低起點(diǎn)、小步子、勤反饋、多補救”的教學(xué)策略.因此，開(kāi)發(fā)與利用適合校情、學(xué)情的數學(xué)作業(yè)，對深化我校教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大.

　　三、省內外此課題研究現狀

　　(1)在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，優(yōu)化數學(xué)作業(yè)設計，提高作業(yè)的有效性，輕負擔、高效率”這一相關(guān)課題越來(lái)越備受省內外教育者關(guān)注..如西安鐵一中學(xué)的，初中語(yǔ)文作業(yè)有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點(diǎn)在于如何提高作業(yè)的有效性。這個(gè)問(wèn)題著(zhù)眼于教師如何設計和實(shí)施作業(yè)，以及如何讓作業(yè)更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過(guò)有效作業(yè)的實(shí)施，改變學(xué)生的學(xué)習方式，探索符合校情、學(xué)情的作業(yè)模式，已成為省內眾多學(xué)校教改的熱點(diǎn).如：東廬中學(xué)的講學(xué)稿，洋思中學(xué)的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效.我市部分學(xué)校均開(kāi)發(fā)適合自己校情的導學(xué)案，其中就有作業(yè)設計。四、課題涵義的界定

　　1.數學(xué)作業(yè)：是教師布置的用于鞏固學(xué)生所學(xué)知識的數學(xué)學(xué)習，檢查學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，反饋教師的教學(xué)情況的一種手段

　　2.有效的數學(xué)作業(yè)：是指學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中對知識掌握和運用的程度，使學(xué)生在單位時(shí)間內完成作業(yè)的效度(質(zhì)量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　(1)有效教學(xué)理論認為，教學(xué)是一種有目的的實(shí)踐活動(dòng)，旨在挖掘學(xué)生的潛能、促進(jìn)其身心發(fā)展。有效教學(xué)的核心理念有三個(gè)方面：首先，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)效果的標準；其次，激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎；最后，提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習方式，是實(shí)現有效教學(xué)的關(guān)鍵。

　　(2)掌握學(xué)習理論：掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平.只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失。

　　(3)多元評價(jià)理論：學(xué)習者的能力是多方面的，每個(gè)學(xué)習者都有各自?xún)?yōu)勢.學(xué)生在意義建構過(guò)程活動(dòng)中，表現出來(lái)的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學(xué)生學(xué)習評價(jià)應該是多方面的多元評價(jià)理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

　　所謂因材施教，是指教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行獲得的發(fā)展.因材施教不但是我國古代教學(xué)經(jīng)驗的結晶。

　　義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法，學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式。

　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開(kāi)發(fā)符合校情、學(xué)情的校本作業(yè).

　　3.探索有效作業(yè)實(shí)施方案(包括作業(yè)完成形式、批改形式、評講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問(wèn)卷調查法.通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷，對學(xué)生完成作業(yè)的方法、態(tài)度以及作業(yè)中存在問(wèn)題的處理方式等進(jìn)行調查分析.

　　(二)通過(guò)廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學(xué)習、研究與本課題相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教改經(jīng)驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動(dòng)研究法是一種將理論與實(shí)踐緊密結合的研究方法。在教學(xué)工作中，我們需要制定實(shí)施方案，并將其貫徹到具體的課堂實(shí)踐中。通過(guò)有計劃、有步驟地開(kāi)展行動(dòng)研究，我們可以不斷調整教學(xué)方法，完善實(shí)施方案。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還能夠促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應該持續進(jìn)行行動(dòng)研究。

　　(四)通過(guò)實(shí)驗探索過(guò)程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經(jīng)驗背后的理論和科學(xué)知識，并且推動(dòng)課題的進(jìn)一步深化研究。這種經(jīng)驗總結法能夠幫助我們發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，將其轉化為寶貴的知識和經(jīng)驗，以促進(jìn)課題的順利開(kāi)展。

　　(五)通過(guò)個(gè)案研究法，我們可以不僅面向全體學(xué)生，還能建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習檔案，對其進(jìn)行追蹤分析，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并制定相應對策，從而更好地促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1.各年級實(shí)驗前后成績(jì)分析.

　　2.本校初中數學(xué)學(xué)科推出的教學(xué)資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優(yōu)秀命題集、教學(xué)案例集、教學(xué)設計集、研究課教案集、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編等。這些資源旨在提高教師和學(xué)生的學(xué)習效果，促進(jìn)校內數學(xué)教學(xué)水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)方案.

　　5.馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改方案.

　　6.馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業(yè)”背景下的教學(xué)改革綜述.

　　九、課題研究的過(guò)程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書(shū).

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開(kāi)展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習.

　　3.撰寫(xiě)開(kāi)題報告.

　　4.邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題可行性論證，進(jìn)一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開(kāi)題論證會(huì ).

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業(yè)布置、設計、指導、評價(jià)中存在的問(wèn)題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點(diǎn)，結合本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本作業(yè).

　　3.我們將開(kāi)展研究，探索如何提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量以及教師批改作業(yè)的方式，以實(shí)現高效率、輕負擔的目標。在這個(gè)過(guò)程中，我們將探討學(xué)生完成作業(yè)的新方法和教師批改作業(yè)的新形式，以便更好地促進(jìn)學(xué)習效果和增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。

　　4.探究學(xué)生問(wèn)題作業(yè)矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學(xué)習，促進(jìn)課題研究向縱深化發(fā)展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開(kāi)展“初中數學(xué)有效作業(yè)設計的研究”活動(dòng)。該活動(dòng)包括論文、優(yōu)秀命題和個(gè)案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優(yōu)秀命題集”、一本“教學(xué)案例集”和一本“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)匯編”。這些出版物將促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為教師和學(xué)生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動(dòng)。

　　2.請完善《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)指導方案》、《馬鞍山四中學(xué)生作業(yè)批改細則》、《馬鞍山四中學(xué)生問(wèn)題作業(yè)糾正方案》，并將它們適當地改進(jìn)，以便更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。

　　3.組織座談，邀請專(zhuān)家進(jìn)行評價(jià)和指導.

　　4.對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數學(xué)校本作業(yè)》.

　　6.撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行鑒定.

　　課題研究報告 16

　　一、課題背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的內涵是什么？

　　音樂(lè )教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是通過(guò)音樂(lè )課堂教學(xué)和音樂(lè )課外活動(dòng)，培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng )造美的能力，從而陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)身心發(fā)展。但在小學(xué)校音樂(lè )課的安排中，有一個(gè)比較普遍的現象，就是音樂(lè )課大都在上午后兩節和下午的的兩節課。這一個(gè)時(shí)段，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，旺盛的精力有所消退，正是學(xué)習的低效階段。上課時(shí)，他們普遍會(huì )感到疲倦、困乏，思想不夠集中。這時(shí)上音樂(lè )課，如果不把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，興趣調動(dòng)起來(lái)，上課將會(huì )大打折扣。因此，音樂(lè )課開(kāi)始的導入就顯得非常重要，隨便應付的話(huà)會(huì )造成“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的后果。

　　在日常的教學(xué)之余，常常會(huì )聽(tīng)到身邊的音樂(lè )老師們有這樣的抱怨，比如說(shuō)：“為什么音樂(lè )課上學(xué)生什么都不愿意聽(tīng)呢？”，“為什么學(xué)生不愿意在音樂(lè )練習上多努力一些呢？”，甚至還有的同仁會(huì )抱怨說(shuō)：“每一次上音樂(lè )課，我都要很大一部分時(shí)間去維持紀律，課實(shí)在多沒(méi)辦法上好�！钡鹊�。那么，能不能使這樣的狀況有所改變呢？首先，需要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機做起。而我想，音樂(lè )課開(kāi)始的成功導入就就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。

　　音樂(lè )的導入兩層含義：一是思維方面的導入，二是知識方面的導入。導入的成效主要取決于教師對導入環(huán)節的精心設計，取決于導得“巧”、導得“活”和導得“實(shí)”�！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”，教師在教學(xué)設計過(guò)程中，應該以新課標為指導，圍繞教學(xué)大綱的要求精心設計導入環(huán)節。

　　二、理論依據及意義

　　研究的理論、實(shí)踐、政策依據。

　　“音樂(lè )可以很好的陶冶人的情操，體現一個(gè)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)也是小學(xué)素質(zhì)教育中的一門(mén)基礎課，是實(shí)施美育的重要內容和途徑。音樂(lè )教學(xué)的目的是培養學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，陶冶他們的情操。但是要使小學(xué)生在音樂(lè )課上更好地掌握音樂(lè )技能，提高音樂(lè )素養，我們在小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中首先就要努力挖掘學(xué)生的特點(diǎn)，找準切入點(diǎn)，精心設計，從課堂的導入就開(kāi)始牢牢的吸引學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。導入”是音樂(lè )課不可缺少的重要環(huán)節，一個(gè)精彩的導入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。

　　多少教學(xué)實(shí)踐證明，不管你花費多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識的.重要意義，如果教學(xué)的導入不能激起學(xué)生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空�！罢n堂導入方法設計得是否新穎別致，是否能夠吸引學(xué)生注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生求知欲，在于教師自身素質(zhì)和倒入語(yǔ)言的藝術(shù)性。選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容去認真研究，精心構思、設計

　　三、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄖ饕�過(guò)程分為三個(gè)階段）

　　第一階段：

　　1、對我校音樂(lè )課堂導入情況調查總結，找出導致音樂(lè )課堂導入形式單一、枯燥無(wú)味的原因，做好研究與解決這個(gè)問(wèn)題的計劃和方法。使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，完成開(kāi)題報告和研究提綱。

　　第二階段：

　　閱讀有關(guān)教學(xué)案例、分析相關(guān)文獻、研讀相關(guān)的特殊教育、理論專(zhuān)著(zhù)；

　　繼續搜集研究資料并加以梳理和分析，完成案例分析，論文寫(xiě)作。

　　第三階段：

　　1、確定音樂(lè )課堂導入的研究目標。

　　依據音樂(lè )課現有的導入現狀，結合音樂(lè )課教學(xué)目標規定，制定研究目標。

　　2、搜集、閱讀相關(guān)文獻，尋求有效地導入方法。

　　對不同年齡不同年級段學(xué)生，教師在導入過(guò)程中應該依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　3、不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

　　根據不同年齡不同年級段的學(xué)生，設計課堂導入形式，并不斷地進(jìn)行探索總結。

　　4、不斷總結、撰寫(xiě)研究成果

　　第四階段：

　　對課題研究進(jìn)行全面總結，整理研究資料，寫(xiě)結題報告。

　　課題成果的預期和呈現

　　通過(guò)課題研究和實(shí)踐，使音樂(lè )課堂導入問(wèn)題得到真正有效的解決，能充分的利用導入環(huán)節激起學(xué)生學(xué)習的興趣，使課堂活躍起來(lái)。

　　對不同年齡不同學(xué)段的學(xué)生，教師在導入過(guò)程中都能依據不同的教學(xué)內容和教學(xué)目標靈活運用。

　　撰寫(xiě)研究和實(shí)踐成果。

　　課題研究的方法：

　　從我校學(xué)生的情況，在研究中所選擇的科研方法主要有：

　　1、找出在教學(xué)中常存在的的問(wèn)題。

　　2、分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，依據課題方案開(kāi)展行動(dòng)。

　　3、探索調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習興趣的導入形式。

　　4、分析和研究，總結經(jīng)驗，形成研究成果，在教學(xué)實(shí)踐中驗證有效方法。

　　四、研究結果與成效

　　音樂(lè )課導入的方法很多，但選用何類(lèi)導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在備課時(shí)根據新授內容（包括學(xué)生），去認真研究，嘗試同課多構，并具有技巧性的精心構思、設計。在課題研究過(guò)程中，我及時(shí)的通過(guò)教學(xué)案例、研討課、參加區級送教下鄉展示課、參加區級教師技能大賽、教學(xué)心得、教學(xué)論文等方面來(lái)收集資料，提高課堂研究成效。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)

　　教學(xué)的導入是根據教學(xué)活動(dòng)的內容而設計的。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂的導入還需把握得更準確。比如在許許多多的教學(xué)導入方法中，對于一些對音樂(lè )課缺乏興趣的同學(xué)，或者是注意力很難集中的同學(xué)，還有一些不樂(lè )于參與音樂(lè )表現的同學(xué)等等，對于這些教學(xué)對象，就要找準契點(diǎn)，利用自身優(yōu)勢，設計他們所具有興趣的教學(xué)導入，特別給予關(guān)注和鼓勵，讓其樹(shù)立信心，使之走進(jìn)多姿多彩的音樂(lè )殿堂。

　　課題研究報告 17

　　摘要

　　學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng )設情境，認為創(chuàng )設情境很重要不是浪費課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時(shí)，覺(jué)得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結。

　　關(guān)鍵詞

　　創(chuàng )設情境創(chuàng )造性使用課本情境創(chuàng )設情境的策略教學(xué)效率

　　一、課題背景及界定

　　1、課題研究背景

　　一個(gè)好的情境可以調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅使下，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現有些教師創(chuàng )設的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數學(xué)味”；有些情境過(guò)多的依賴(lài)信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。

　　因此，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使教師在數學(xué)教學(xué)中所創(chuàng )設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

　　2、課題界定

　　“數學(xué)情境”是指教師根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習的“情境”�！皵祵W(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。

　　本課題主要研究課堂中創(chuàng )設情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng )造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng )設情境的策略等。

　　二、理論依據及意義

　　1、《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》

　　“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施中明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。

　　2、建構主義理論

　　建構主義認為：學(xué)習是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，主動(dòng)建構知識和積極思維的過(guò)程；學(xué)生是知識建構的主體，教師應成為學(xué)生知識建構的促進(jìn)者。因此，教師要著(zhù)力建構有利于知識內化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構所學(xué)知識的意義，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式向自主、合作、探究型轉變。

　　3、有效教學(xué)理論

　　有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。

　　三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程

　　1、研究目標

　�。�1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。

　�。�2）使教師在課堂中創(chuàng )設的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創(chuàng )設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng )設有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。

　　2、研究?jì)热?/p>

　�。�1）小學(xué)生數學(xué)學(xué)習心理特征的研究。

　�。�2）小學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設情境的作用。

　�。�3）如何創(chuàng )造性使用課本情境。

　�。ǎ矗┬�學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設情境的策略。

　　3、課題研究方法

　�。�1）文獻資料法。學(xué)習課標，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、雜志搜集有關(guān)該課題研究的進(jìn)展情況，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

　�。�2）行動(dòng)研究法。通過(guò)典型課例研究，檢測就本課題研究所運用的對策與措施的效果，進(jìn)一步加強或及時(shí)調整研究的方式、內容。

　�。�3）經(jīng)驗總結法。根據收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結出小學(xué)數學(xué)課堂有效情境創(chuàng )設的策略和方法。

　　4、研究步驟及過(guò)程

　　第一階段：理論學(xué)習階段。

　　認真學(xué)習相關(guān)理論，翻閱與情境創(chuàng )設有關(guān)的論文和對課題研究有借鑒和指導作用的理論知識。以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習、討論交流相結合；規定內容與自主學(xué)習相結合的方式進(jìn)行。

　　第二階段：課堂實(shí)驗階段。

　　課題組教師在理論研究基礎上，研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng )設有效的教學(xué)案例，進(jìn)行課堂實(shí)踐。課后授課教師先反思，聽(tīng)課教師談收獲和建議。在研討的過(guò)程中課題組教師體會(huì )了情境創(chuàng )設的意義作用，逐步積累創(chuàng )設有效情境的策略方法。

　　第三階段：結題總結階段。

　　完成各項成果資料的收集整理工作，撰寫(xiě)《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中情境創(chuàng )設的實(shí)踐研究》結題報告。

　　四、研究結果與成效

　　近一年來(lái)，課題組全體教師扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，教師們的科研意識有所增強，理論水平有所提高，學(xué)生的學(xué)習興趣有所增強，認為上數學(xué)課是快樂(lè )的。在課堂情境創(chuàng )設方面有了一定的認識：

　�。ㄒ唬┬�學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設情境的作用

　　課堂中創(chuàng )設有效的情境，首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，而且可以不斷地維持、強化和調整學(xué)習動(dòng)機，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習、愉快地學(xué)習�，F在我們大部分學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來(lái)它就在身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生了親切感，從而提高了課堂效率。其次可以培養學(xué)生的問(wèn)題意識。蘇霍姆林斯基說(shuō)，創(chuàng )設問(wèn)題情境，可以使學(xué)生成為發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主人。

　�。ǘ�）小學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。

　　小學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，具有較強的直觀(guān)性。小學(xué)生數學(xué)學(xué)習是以經(jīng)驗為基礎并不斷與自身數學(xué)認知結構相融合的發(fā)展過(guò)程。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中受非智力因素的'影響比較大。例如：興趣、心情、性格、意志力、成就感等都會(huì )影響學(xué)生課堂的聽(tīng)講效率。

　�。ㄈ�）如何創(chuàng )造性使用課本情境

　　課題組三位教師面向自己的實(shí)驗班發(fā)放問(wèn)卷調查表（已上傳博客）163份，收回163份，得到了能反映學(xué)生心聲的第一手資料。從統計的數據可以看出學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng )設情境，認為創(chuàng )設情境很重要不是浪費課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時(shí)，覺(jué)得很有趣。喜歡老師在課堂中做游戲、用講故事或提問(wèn)的形式進(jìn)入新課、運用多媒體創(chuàng )設情境。為此課題組教師對教材中的部分情境進(jìn)行了嘗試替換效果較好。

　　1、變靜態(tài)情境為動(dòng)態(tài)情境。

　　例如：北師大版六年級上冊《圓的面積》一課，教材情境為：1.草地上有個(gè)噴水龍頭，噴水的半徑是5米，求噴水的面積是多少？2、在半徑為5的圓內，畫(huà)出內接正方形，圓的面積應比內接正方形大。授課教師將情境設計為：將正方形和圓形卡片貼在黑板上，請一名男生和一名女生比賽涂色，看誰(shuí)涂的快，比賽結束，一方失敗，學(xué)生有爭議：兩圖形面積不相等。教師再帶領(lǐng)學(xué)生用正方形估測圓的面積。這樣設計讓學(xué)生在涂色活動(dòng)中感知什么是圓的面積和求圓的面積的必要性。進(jìn)而用正方形逼近，估測出圓的面積與r的大致關(guān)系，為后繼學(xué)習圓的面積公式做鋪墊。

　　2、巧用身邊的情境。

　　例如：北師大版二年級上冊《我們贏(yíng)了》一課，教材情境為:北京申奧成功的時(shí)刻2001年7月13日晚10時(shí)08分。該情境學(xué)生比較陌生，本節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生認識接近整時(shí)或整時(shí)過(guò)幾分這樣的時(shí)刻。而我校學(xué)生早上8時(shí)15分上課�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施中明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。因此我設計了這樣的情境：今天早上值日生吳元浩早早來(lái)到教室打掃衛生，（課件出示8時(shí)03分的鐘面）請問(wèn)：這是什么時(shí)刻？該情境就在學(xué)生的身邊，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊，同時(shí)教育學(xué)生要尊重他人勞動(dòng)成果，養成不亂扔垃圾的習慣。

　　3、巧設問(wèn)題情境

　　例如：北師大版三年級下冊《分數的認識》一課，教材情境為：淘氣和笑笑分蘋(píng)果。2個(gè)蘋(píng)果，平均每人分1個(gè)；1個(gè)蘋(píng)果，平均每人分多少個(gè)？授課教師將情境設計為：以游戲進(jìn)行，請學(xué)生用手表示每人分到蘋(píng)果的各數。4個(gè)蘋(píng)果平均分給淘氣和笑笑，每人分幾個(gè)？2個(gè)呢？1個(gè)呢？難住了許多同學(xué)。提示學(xué)生用數字、符號、圖形來(lái)表示“一半”，使新知（分數）學(xué)習，成了學(xué)生自身的欲望。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟一門(mén)科學(xué)的鑰匙，在教學(xué)中借用游戲用猜想、驗證等方法創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

　　4、巧用故事鏈接情境

　　故事是低年級學(xué)生最感興趣的學(xué)習素材，以故事的形式演繹：“主題圖”情境，會(huì )引發(fā)學(xué)生新鮮、好奇、親近的兒童情趣，有利于產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中順利掌握新的學(xué)習內容。例如：北師大版一年級上冊《整理房間》一課，我校教師在課堂實(shí)踐時(shí)將教學(xué)情境設計成這樣的故事：我們的好朋友笑笑剛搬了新家，老師帶大家去參觀(guān)，笑笑家很亂，大家幫助笑笑整理房間，接著(zhù)幫媽媽分類(lèi)擺放蔬菜水果，午飯后笑笑一家去動(dòng)物園游玩，我們跟隨笑笑去看一看，對動(dòng)物園中的部分動(dòng)物分類(lèi)，最后是做游戲環(huán)節。整節課學(xué)生的思緒都在笑笑身上，同時(shí)又學(xué)習了分類(lèi)的知識。課后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課真有意思。

　　當然教材情境內容豐富，含義深刻，凝結了眾多編者對教育教學(xué)的認識、對數學(xué)的理解。因此，深入地鉆研教材，切實(shí)把握教材情境的含義是創(chuàng )造性使用教材的前提。

　�。ㄋ模┱n堂中創(chuàng )設情境的策略

　　1、在新課引入時(shí)，創(chuàng )設情境

　　剛上課，小學(xué)生很難在較短的時(shí)間內將思緒拉回課堂。常常會(huì )將惦記著(zhù)課間玩的游戲或其它事情。此時(shí)，若教師能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生的積極情感，把學(xué)生引入到所提問(wèn)題的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性思維活動(dòng)。教學(xué)效果會(huì )事半功倍。

　　例如：北師大版第八冊第七單元《字母表示數》

　　情境：[課件播放：失物招領(lǐng)，楊老師在操場(chǎng)拾到錢(qián)包1個(gè)，內有人民幣x元，請失主到大隊部前來(lái)認領(lǐng)。]師：聽(tīng)了這則失物招領(lǐng)，你們有什么想問(wèn)的？學(xué)生猜測。接著(zhù)師問(wèn)：為什么要用字母表示？

　　反思：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，猜測錢(qián)包里可能有多少錢(qián)，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì )用字母表示數的必要性與優(yōu)越性。

　　2、在新知探究中，創(chuàng )設情境

　　“學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現的。因為這種發(fā)現，理最深，也最容易掌握其中的規律、性質(zhì)和聯(lián)系�！倍�這種發(fā)現又是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察，動(dòng)腦思考獲取的。所以在教學(xué)過(guò)程中，尤其是探求新知時(shí)，要為學(xué)生提供必要的思維材料，設置“動(dòng)境”，使學(xué)生借助已有知識、技能，調動(dòng)多種感官參與新知的主動(dòng)探究。

　　3、在知識應用中，創(chuàng )設情境

　　枯燥的數學(xué)題學(xué)生很反感，但一定量的數學(xué)練習又是教學(xué)所必須的。如果在學(xué)習新知后，創(chuàng )設一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)情境，既鞏固了新知，又使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)有趣。同時(shí)，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識的形成，培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力。對于低段的學(xué)生可以將各種練習融入到故事、游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如，在教學(xué)《人民幣兌換》時(shí)，可以創(chuàng )設一些與世園會(huì )有關(guān)的情境，在教完“三角形穩定性”后，創(chuàng )設“幫家人修桌椅的活動(dòng)”，教完“百分數”知識后，讓學(xué)生調查實(shí)際生活中有關(guān)“百分數”的實(shí)際應用等。這樣，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認識到在實(shí)際生活中處處充滿(mǎn)者數學(xué)問(wèn)題，也從中嘗試運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，使實(shí)踐能力得到真正的培養。

　　五、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

　　存在問(wèn)題：

　　1、教師對課題研究還只是初步了解，教師的科研素質(zhì)有待于提高。

　　2、教師們由于教學(xué)任務(wù)重，質(zhì)量壓力較大，在日常教學(xué)中不能給予課題研究充分的時(shí)間，不能及時(shí)總結反思。

　　改進(jìn)措施：

　　1、進(jìn)一步多渠道、多方位加強教師們的理論培訓，提升教師們理論水平。

　　2、本著(zhù)從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，最終做到教與研的有機結合。

　　3、鼓勵教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的思考，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思，為再一次課題研究積累資料。

　　課題研究工作即將結束，但創(chuàng )設有效的教學(xué)情境是教學(xué)永恒的主題。在以后的教學(xué)我將繼續實(shí)踐、反思、總結提升自己創(chuàng )設情境的能力，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂(lè )在課堂。

　　課題研究報告 18

　　教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑

　　小學(xué)科學(xué)課程內容由“生命世界”、“物質(zhì)世界”、“地球與宇宙”三大領(lǐng)域組成。在這三大領(lǐng)域中，“地球與宇宙”部分內容的教學(xué)相對較難，特別是教科版《科學(xué)》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學(xué)生初次接觸天體星空的內容，由于宇宙天體與小學(xué)生的生活所處空間較遠，加之小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學(xué)習理解時(shí)往往比較困難，故本單元教學(xué)難點(diǎn)多，學(xué)習效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)知識儲備與支撐，教師對本單元教學(xué)內容的本身也同樣面臨著(zhù)較大的挑戰。然受現行教學(xué)評價(jià)影響，本單元需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)較多，故在教學(xué)中普遍存在以教師灌輸代替學(xué)生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學(xué)”的現象，這不僅不能讓學(xué)生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無(wú)窮的魅力，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦怕學(xué)情緒，繼而影響到學(xué)生對探究宇宙的興趣，與科學(xué)教學(xué)的根本目標相背離。如何改變這一教師怕教、學(xué)生怕學(xué)的“雙怕”困局，是擺在我們一線(xiàn)教師面前的一個(gè)現實(shí)的課題。

　　產(chǎn)生該問(wèn)題的原因分析

　　分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

　　從教學(xué)內容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的生活時(shí)空差距大（相對而言，宇宙中的時(shí)空是宏觀(guān)的、抽象的，而我們生活的時(shí)空是微觀(guān)的、具體的），對其中的現象缺乏具體的生活經(jīng)驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學(xué)僅是宇宙知識的起始內容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽(yáng)系組成、星座等，這些知識遠離學(xué)生的生活與經(jīng)歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經(jīng)歷的基礎上的一種演繹、歸納與提升，教學(xué)很難達到讓學(xué)生知其然且知其所以然。

　　從學(xué)生思維能力看：小學(xué)生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀(guān)的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無(wú)策，認識事物的本質(zhì)、規律有相當大的難度。因此，學(xué)生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動(dòng)造成的月相、日食、月食等現象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學(xué)生只能靠死記硬背。

　　從教師自身看：小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，而小學(xué)科學(xué)教師大都以培養能勝任小學(xué)各科教學(xué)的“通才”為目標的師范畢業(yè)生，教師本身缺乏專(zhuān)業(yè)知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。

　　采取的措施與行動(dòng)

　　基于對上述問(wèn)題的研究與分析，結合自身的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生認知規律和思維特點(diǎn)，我們提出“建模教學(xué)法”，以期幫助學(xué)生理解掌握知識。

　　建立模型，簡(jiǎn)言之為“建�！�。這一理論在數學(xué)界研究運用較為廣泛，指通過(guò)運用數學(xué)的語(yǔ)言和方法，通過(guò)抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫(huà)并“解決”實(shí)際問(wèn)題的一種強有力的數學(xué)手段。本課題中的建模僅指通過(guò)運用多手段、多途徑，幫助學(xué)生建立宇宙空間模型，從而理解宇宙運行變化的規律。所謂模型是以某種形式對一個(gè)系統的本質(zhì)屬性的描述，以揭示系統的功能、行為及其變化規律。當然，模型不僅僅是一種將實(shí)際物體小型化或大型化的實(shí)體，科學(xué)課的模型既可以是一個(gè)裝置、一個(gè)計劃、一份草圖，甚至也可以是一種想象。本課題所指的宇宙空間模型不僅指將宇宙空間小型化的模型，而是幫助學(xué)生建立一種合理的想象，讓宇宙中各種天體不斷運動(dòng)變化及產(chǎn)生的現象在學(xué)生的頭腦中展現并組合，形成大腦中的宇宙空間模型。本課題嘗試利用資料、形象、實(shí)驗、圖形、活動(dòng)等途徑幫助學(xué)生建立宇宙模型，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用模型來(lái)理解知識、掌握知識、運用知識，具體做法如下：

　　一、資料建模

　　良好的教育是建立在學(xué)生已有的認知水平基礎上的再提升。課堂學(xué)習是學(xué)生認識宇宙世界的一個(gè)組成部分，而非學(xué)生認識與學(xué)習的全部。在教學(xué)時(shí)，我們可以能通過(guò)運用書(shū)籍、影視、網(wǎng)絡(luò )等資料資源，讓學(xué)生在收集資料、積累資料的過(guò)程中不斷完善、充實(shí)已有知識。毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生平時(shí)通過(guò)許多途徑也了解了一些有關(guān)宇宙的知識，但都是零星的、獨立的、不完整的，有的甚至是錯誤的。這時(shí)學(xué)生大腦中的宇宙是朦朧的、模糊的，課前可以布置查找資料，幫助學(xué)生把那些不完整、錯誤的`知識及時(shí)的替補，使學(xué)生在大腦中初步形成宇宙空間模型，為后續的建模做準備。本單元資料的收集貫穿于學(xué)生整個(gè)單元的學(xué)習過(guò)程中，課前為學(xué)生開(kāi)出相關(guān)的書(shū)目，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《少年科普世界》、《小學(xué)生自然百科》、《科學(xué)探索者》叢書(shū)中的《天文學(xué)》、《中國少年科學(xué)（6—9歲）》叢書(shū)中的《太空鄰居》等，還鼓勵學(xué)生瀏覽中國月球科普網(wǎng)、星空天文網(wǎng)、夢(mèng)幻星緣天文網(wǎng)等天文網(wǎng)站，讓學(xué)生把得到的第一手文本資料按教材的內容分類(lèi)，通過(guò)整理分析學(xué)生們對宇宙單元的大部分內容都有了一個(gè)初步的認識，形成初步的宇宙空間模型。

　　二、形象建模

　　小學(xué)生思維以形象思維為主，抽象思維和空間想象能力相對較差�！队钪妗穯卧獙W(xué)習的內容離學(xué)生很近又很遠，“近”是因為我們生活在宇宙的天體——地球上，時(shí)刻都能看到晝夜的日月星辰等變化，都能感受到四季冷暖交替等變化；“遠”是因為宇宙浩瀚無(wú)邊，而我們肉眼可視的范圍又是如此的狹窄，遙遠的宇宙太空還有多少陌生領(lǐng)域需要我們去探索。對于人類(lèi)已知的宇宙領(lǐng)域也是讓許多人為之“著(zhù)迷”。教學(xué)過(guò)程中，如果教師只按課本言傳口授，用具體的、龐大的數據描述、介紹天體，學(xué)生聽(tīng)了往往驚嘆不已，只知道很大，但到底大到怎樣的程度、天體之間的大小關(guān)系怎么樣，仍然一知半解。實(shí)踐表明，通過(guò)強化式的記憶，雖然能記住相關(guān)知識，但在學(xué)生頭腦中知識間往往“支離破瘁”，無(wú)法在大腦中形成完整的形象，也就體會(huì )不到宇宙的浩瀚，更加不能激起學(xué)生學(xué)習天文的興趣。教學(xué)中，我們利用比喻，把學(xué)生實(shí)際能觀(guān)察的事物、現象與遙遠的宇宙空間事物、現象聯(lián)系起來(lái)，溝通起來(lái)，化抽象為具體，幫助學(xué)生形成宇宙空間模型，真正體會(huì )宇宙的浩瀚無(wú)邊。如把宇宙比喻為一片汪洋大海，我們人類(lèi)所認識的那一部分時(shí)空——總星系，就是大海中的一處島嶼，銀河系只是小島上的一個(gè)小石塊，太陽(yáng)系是粘附在這塊小石塊上的一顆沙粒，地球就更渺��；把恒星比喻為一臺功率強大的探照燈，那么行星就只是站在探照燈邊緣的一只小小螢火蟲(chóng)；如果站在遠太空遙望銀河系,側看它像體育運動(dòng)中拋擲出的鐵餅,瞰視則像急流中的大旋渦。還利用圖片、錄象，把天體大小對比的圖片、天體運動(dòng)的錄象展示給學(xué)生，如《太陽(yáng)系》一課中可以給學(xué)生展示太陽(yáng)系天體大小真實(shí)比較圖，讓他們直觀(guān)形象的感知，從而在頭腦中建立太陽(yáng)系模型。

　　三、實(shí)驗建模

　　實(shí)驗在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有重要的地位。模型的建立也可以通過(guò)模擬實(shí)驗的手段來(lái)進(jìn)行。模擬實(shí)驗可以比較直觀(guān)的再現宇宙天體的運動(dòng)變化，幫助學(xué)生在大腦中形成比較完整的天體運動(dòng)的模型。本單元教學(xué)中，關(guān)于太陽(yáng)——地球——月球“三球”運行所引起的月相的變化，是本單元教學(xué)的一大重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，更是知識測試的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，如果僅通過(guò)一般的講解與演示，學(xué)生的認識仍然普遍停留在“識記”的層面上，而且很容易忘記相關(guān)知識，表現在考試中，往往錯誤率較高。雖然我們的教學(xué)不是僅為了考試，但這一失分現象表現出來(lái)的是學(xué)生對知識不理解而造成的。教學(xué)時(shí)，我們通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)幫助學(xué)生建立模型：用籃球代表月球（一半用白色粉筆涂白代表太陽(yáng)照亮的一半），黑板代表太陽(yáng)，學(xué)生圍坐在中間代表地球上的觀(guān)察者。月球圍繞著(zhù)地球逆時(shí)針運動(dòng)，讓學(xué)生記錄月相的形狀。這個(gè)模擬實(shí)驗打破了時(shí)空的界限，把遙遠的宇宙空間發(fā)生的，需要一個(gè)月甚至幾個(gè)月連續觀(guān)察才能觀(guān)察到的完整現象展示了出來(lái)，使學(xué)生在大腦中形成了完整的月球運轉的空間模型，從而讓學(xué)生知道了月相變化的規律。

　　四、圖形建模

　　教學(xué)示意圖是化抽象為形象的常用方法，由于其具有明顯的簡(jiǎn)潔性、方便性、靈活性特點(diǎn)，普遍為教師教學(xué)所接受。畫(huà)示意圖也是幫助學(xué)生建立宇宙空間模型的一個(gè)很好的方法。如在日食和月食的模擬實(shí)驗的同時(shí)，讓學(xué)生用示意圖（見(jiàn)下圖）把日、地、月三者的位置表示出來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生做好模擬實(shí)驗，更重要的是還可以幫助學(xué)生在頭腦中建立月相變化及日食、月食成因的模型�！短�陽(yáng)系》一課中，在學(xué)生交流太陽(yáng)系八大行星資料的基礎上畫(huà)出八大行星排列順序示意圖幫助學(xué)生初步建立太陽(yáng)系的模型，然后再讓學(xué)生根據書(shū)本提供的數據表來(lái)畫(huà)太陽(yáng)系的模型圖，從而讓學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中發(fā)現八大行星大小、距離太陽(yáng)的遠近差異是非常大的，從而使學(xué)生在頭腦中真正建立太陽(yáng)系的模型，為后期的學(xué)習打下基礎。

　　五、活動(dòng)建模

　　活動(dòng)教學(xué)模式具有開(kāi)放性、趣味性等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的求知欲強、好參與、善于想象的特點(diǎn)，是小學(xué)階段教學(xué)的重要形式。宇宙浩瀚無(wú)邊、奧秘無(wú)窮，要使學(xué)生真正認識宇宙，光靠課堂的時(shí)間是遠遠不夠的。課外我們讓學(xué)生經(jīng)歷一次次有趣而且有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成有一定解釋力的宇宙結構模型。本單元典型的實(shí)踐活動(dòng)是制作月球卡、觀(guān)察白天月相、制作太陽(yáng)系模型和北斗七星模型、觀(guān)察星座等，如制作月球卡，讓學(xué)生課外用電腦幻燈片、word文檔或文字等形式制作月球卡，并對優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，孩子們積極性很高，都很認真的完成了，其實(shí)制作的過(guò)程也是他們建模的過(guò)程。

　　成效

　　通過(guò)一輪次的課堂教學(xué)實(shí)踐與研究，學(xué)生對本單元知識的理解掌握明顯得到加強，特別是通過(guò)舉辦小報展覽、宇宙影像資料展播等形式，學(xué)生對宇宙知識的學(xué)習興趣得到了普遍的提高，對空間問(wèn)題的分析和解決能力也有所增強，有的班級還掀起了探索宇宙奧秘的熱潮，自發(fā)組織宇宙探秘小分隊，利用晚間或周末時(shí)間到鄉下觀(guān)察月相及星空，形成的觀(guān)察報告參加市國際天文年評比活動(dòng)、區小學(xué)生科學(xué)觀(guān)察日記比賽，有7人次獲獎。

　　通過(guò)研究提高了教師的教學(xué)水平和研究能力。主要體現在：教師通過(guò)閱讀查閱大量的相關(guān)資料，積累豐厚的教育信息；教師通過(guò)課堂實(shí)踐，教學(xué)效率提高；教師學(xué)會(huì )了課題研究的方法，獲得一些成績(jì)，如：總結撰寫(xiě)的《利用多種途徑幫助學(xué)生建立模型——關(guān)于<宇宙>單元教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)建議》獲區科學(xué)教學(xué)論文評比一等獎、市二等獎，2篇論文在省級刊物發(fā)表等。

　　反思及后續研究

　　在實(shí)踐和探索的過(guò)程中，我們也發(fā)現了一些值得注意和深思的問(wèn)題：

　　1、研究工作缺乏持續性�！队钪妗穯卧�的教學(xué)內容只有短短的一個(gè)月時(shí)間，也就是說(shuō)課題的具體實(shí)施只有一個(gè)月時(shí)間，在實(shí)施過(guò)程中，有許多新產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)不及解決，新的想法又只能在下一輪的教學(xué)中再作提升。

　　2、研究成果推廣普及面不廣。由于本次研究研究十分注意課題的實(shí)踐性與針對性，選擇的課題也十分單一，參與研究個(gè)體也僅是六年級的教師（實(shí)際只有1人），教師參與面不廣，受益面也不廣，成果的運用也難以得到推廣。

　　3、觀(guān)察（觀(guān)測）缺乏統盤(pán)考慮與安排。觀(guān)察（觀(guān)測）仍是建模的有效途徑發(fā)，也是探究科學(xué)的重要方法。由于教學(xué)時(shí)間相對集中，在安排的天體星空觀(guān)察（觀(guān)測）中，往往受天氣等因素影響，很難實(shí)現觀(guān)察（觀(guān)測）目標。

　　因此，在下步的研究中，一方面，要吸收更多的教師參與其中，以增強研究的持續性，增強研究成果運用；另一方面，要對學(xué)生的觀(guān)察有個(gè)統盤(pán)的考慮，特別是在適合學(xué)生觀(guān)察（觀(guān)測）星相天體景觀(guān)的節點(diǎn)上，要及時(shí)發(fā)布消息，引導或組織學(xué)生觀(guān)察，增強學(xué)生對宇宙天體的興趣，寓抽象的知識于平時(shí)的觀(guān)察觀(guān)測之中。

　　課題研究報告 19

　　我校在信息技術(shù)建設和教育科研上有著(zhù)一定的基礎，尤其在“運用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量”實(shí)踐研究上取得一定的成效。自從承擔本課題以來(lái)，課題組在上級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，認真學(xué)習、更新觀(guān)念、提高理論水平；立足課堂、堅持研究、提升教學(xué)質(zhì)量；強化管理、總結經(jīng)驗、擴大研究成果。學(xué)校對該課題研究予以高度重視，把該課題研究作為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施；作為加快教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，構筑科研優(yōu)勢的途徑；加強了課題組管理，為課題組創(chuàng )造了良好的研究條件，提供必需的研究保障，使該課題研究達到預期的目標。

　　本課題于20xx年6月向濟寧市教科室申請立項，并制定了研究方案，20xx年7月舉行了開(kāi)題會(huì )并開(kāi)始研究，現將主要工作匯報如下：

　　一、課題的提出

　　本課題的研究，旨在轉變教師教學(xué)觀(guān)念，構建小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習方式，并不斷完善教學(xué)目標，形成民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成互動(dòng)、交往的教學(xué)過(guò)程，形成自主、探索、發(fā)現的教學(xué)方式，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，指導和幫助學(xué)生掌握數學(xué)學(xué)習的方法，訓練學(xué)生正確運用數學(xué)工具去思維、去創(chuàng )新的習慣，以培養適應未來(lái)社會(huì )需要和個(gè)人生存需要的人才。

　　本課題中的“自主創(chuàng )新學(xué)習方式”，就是要有創(chuàng )意、要出新，克

　　服原來(lái)教學(xué)方式的弊端、突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能；使課堂成為學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐的場(chǎng)所；把注入式教學(xué)改變?yōu)閱�發(fā)式教學(xué)，使數學(xué)教學(xué)真正充滿(mǎn)生機和活力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)好祖國語(yǔ)言，發(fā)展思維能力，培養人文精神。

　　二十一世紀的今天，世界繼新技術(shù)革命以后，又掀起了一場(chǎng)以加速社會(huì )信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮。信息正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會(huì )的方方面面，改變著(zhù)人們原有的社會(huì )空間和觀(guān)念。人們越來(lái)越感受到對原有知識的不滿(mǎn)和對新思想、新理論的渴望，教育作為人類(lèi)獲取知識的手段怎樣才能適應信息化社會(huì )的要求，已成為人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

　　縱觀(guān)我校實(shí)施新課程實(shí)踐，在現代教育技術(shù)與學(xué)科整合上取得了可喜的進(jìn)展，在培養學(xué)生的自主創(chuàng )新學(xué)習能力和操作能力方面有一定的成績(jì)，但是，教師在運用現代信息技術(shù)中缺乏經(jīng)驗，更缺乏廣義上的信息技術(shù)環(huán)境的信息互動(dòng)交流的理念與策略。在教學(xué)中如何運用信息技術(shù)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，仍然是目前有待解決的重大課題。為此本課題組擬展開(kāi)《運用信息技術(shù)營(yíng)造數學(xué)教學(xué)情景，提高自主學(xué)習能力》這一課題的研究，試圖能更有效地活躍課堂氣氛，有利于培養教師教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，增強教育的魅力，提高學(xué)生自主學(xué)習的積極性。

　　二、課題研究的意義

　　實(shí)踐意義：課題的實(shí)施能夠有效地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，建設優(yōu)質(zhì)的教育資源，改善農村小學(xué)的教育環(huán)境，能夠彌補因師資、環(huán)境等

　　問(wèn)題帶來(lái)的城鄉教育的不均衡，讓農村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，推動(dòng)素質(zhì)教育和教育教學(xué)改革的實(shí)施。

　　理論價(jià)值：課題研究所總結出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣大農村小學(xué)應用信息技術(shù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗，為信息技術(shù)在農村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實(shí)施過(guò)程中的應用提供有利的指導。

　　三、研究條件

　　1、領(lǐng)導和教師教育觀(guān)念新，教師初步掌握現代教育技能。

　　2、我校教科研起步較早，已具備一批課題研究骨干。每年教師中有十多篇論文發(fā)表或獲省市級乃至全國獎。本課題組成員是一批具有相當業(yè)務(wù)水平的中青年骨干教師。其中課題組負責人馬樹(shù)興老師是我校校長(cháng)，市優(yōu)質(zhì)課執教者。他本人曾多次參加過(guò)市級、省級研究課題，是研究經(jīng)驗豐富的組織者和領(lǐng)導者，有十多篇論文獲省、市級獎勵。魚(yú)臺電視臺曾多次報道我校的教育成果。此外，本課組的劉金花同志所撰寫(xiě)的《淺談多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的`應用》一文，曾被中央教育科所評為二等獎。還有本課題組成員甄恩波曾組織過(guò)多個(gè)縣級實(shí)驗題。并且已有多篇電教論文獲市、縣論文的各種獎項。

　　3、我校有一整套較為完善的教學(xué)設施。如：高標準學(xué)生機房每天為學(xué)生開(kāi)放；教師多媒體制作室可以方便教師隨時(shí)進(jìn)行課件設計、制作、網(wǎng)上下載資料。

　　4、領(lǐng)導十分重視教科研，校級領(lǐng)導專(zhuān)人分管，學(xué)校設立教科室，每年學(xué)校有一定的資金投入用于課題研究工作和電化教學(xué)。

　　四、指導思想和理論依據

　　1、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)以及和諧教育思想，以抓信息技術(shù)在教育教學(xué)中應用為切入點(diǎn)，促進(jìn)我鎮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的普及與深化，促進(jìn)教師信息技術(shù)素養和教學(xué)專(zhuān)業(yè)化水平的提高，進(jìn)一步提高教育信息化及農村小學(xué)遠程教育工程的應用效益，使農村小學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育得到協(xié)調發(fā)展。

　　2、理論依據

　�。�1）學(xué)生的自身發(fā)展理論：學(xué)生逐步學(xué)會(huì )運用多元認知能力，強化自我意識，逐步主動(dòng)、自覺(jué)地按照社會(huì )發(fā)展的方向，協(xié)同發(fā)展自己的知、情、意、行，并嘗試實(shí)現自我價(jià)值。

　�。�2）新課程理論：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。讓農村孩子受到優(yōu)質(zhì)教育。

　　五、研究目標

　　1、通過(guò)課題研究，提高學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習能力

　　2、促進(jìn)教師轉變教學(xué)觀(guān)念、自覺(jué)運用信息技術(shù)滲透教育，增強教育的魅力。

　　3、促進(jìn)教師改變教學(xué)行為、徹底改變灌輸式教學(xué)方法，全新?tīng)I造新教學(xué)氛圍。

　　4、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，增強學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣、增強教育的魅力、發(fā)展學(xué)生能力。

　　六、研究對象

　　選取我校二至六年級學(xué)生為研究對象設班級對比。

　　七、研究?jì)热?/strong>

　　1、運用信息技術(shù)，探究具有新、奇、趣的“互動(dòng)”式導學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新性學(xué)習興趣。

　　2、運用信息技術(shù)，探究具有豐富教學(xué)情景的“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)推進(jìn)策略，培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習的習慣。

　　4、運用趣味游戲學(xué)生積極參與的互動(dòng)式課堂學(xué)習策略。

　　5、運用信息技術(shù)，探究具有充滿(mǎn)人性化的“互動(dòng)”式的學(xué)習評價(jià)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià)。

　　課題研究報告 20

　　一、課題的研究背景

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位。<基礎教育課程改革綱要(試行)>指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！�

　　在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng )新地運用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養之一。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時(shí)代的要求。

　　新的課程觀(guān)讓我們重新審視延續多年的教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、發(fā)展觀(guān)、人才觀(guān)，深刻影響著(zhù)教師長(cháng)期習慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著(zhù)以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀(guān)的教育目的、教育內容，還是微觀(guān)的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現代教育思想，必將成為教育改革的著(zhù)力點(diǎn)和發(fā)展方向。

　　二、課題研究的目的意義

　　通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò )資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò )信息資源豐富、時(shí)效性強的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容相結合，使學(xué)生的學(xué)習內容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習更貼近生活。

　　教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀(guān)念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現，把學(xué)習的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習資源中自由發(fā)展。

　　三、課題研究組織分工

　　略

　　四、課題研究方法步驟

　　“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗總結等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強學(xué)習現代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì )反思、學(xué)會(huì )批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習邊總結，一方面提高自身專(zhuān)業(yè)素養，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

　　本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行:

　　1、準備階段。學(xué)習相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應的研究方案和實(shí)施計劃，明確分工。了解國內外對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現狀，進(jìn)而認識本課題研究的價(jià)值。

　　2、實(shí)施階段。在保定市現代教育技術(shù)xx課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級實(shí)施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調查等活動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。再次分析、總結教學(xué)成果，調整原教學(xué)計劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對策相關(guān)論文。

　　3、總結階段。

　　(1)系統整理過(guò)程資料，總結研究經(jīng)驗、成果，形成論文。

　　(2)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);

　　(3)撰寫(xiě)課題研究報告;并申請結項。

　　五、課題研究的階段性成果

　　經(jīng)過(guò)一年的認真學(xué)習，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

　　1、師生信息技術(shù)素養得到有效的發(fā)展提高，會(huì )應用計算機等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數教師能運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養也有了明顯的提高。

　　2、教師通過(guò)合理應用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng )新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習水平。

　　3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

　　4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮總校擔任現代教育技術(shù)組長(cháng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒季明偉等學(xué)生。

　　5、通過(guò)課題實(shí)驗，教師的'教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)逐步形成。廣大教師認真總結自己在實(shí)驗中的心得體會(huì )，撰寫(xiě)的論文分別在各級各類(lèi)雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

　　6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(cháng)期習慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩步提高。

　　六、課題研究的特色及價(jià)值

　　從宏觀(guān)上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì )帶動(dòng)教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀(guān)上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò )的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，計算機的超文本性可實(shí)現課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構建個(gè)別化學(xué)習環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養具有創(chuàng )新精神和學(xué)習能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

　　在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的顯著(zhù)特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò )化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項長(cháng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習，立足于教師教育觀(guān)念的轉變;其次是培養骨干，建設隊伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　七、我們的反思

　　1、要有課程改革的大視野

　　信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現課程改革目標為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

　　2、要有全體師生的高素養

　　要實(shí)現信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養，因此，要從教師培訓機制、學(xué)校課程設置、人員經(jīng)費投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

　　3、要有智能便捷的新平臺

　　對每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統的教學(xué)基本功的基礎上，應當隨著(zhù)課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機結合的能力、有效整合課程要素、指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習和合作學(xué)習的能力等等。

　　八、未來(lái)的打算

　　我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當新的“三機一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習將會(huì )向更高層次開(kāi)展。

　　1、加快校園網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的建設。

　　在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò )設施，學(xué)校將繼續投入較大的人力和物力來(lái)建設學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。除了硬件建設外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。

　　2、加強對教師網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的培訓

　　首先是積極、認真參加上級培訓，加強管理，加強考核;其次是繼續進(jìn)行校級培訓，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內容。

　　3、繼續將學(xué)生的自主學(xué)習與利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習有機的結合起來(lái)，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應用于平時(shí)的常規課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下得到進(jìn)一步的開(kāi)展。

　　我們堅信在各級領(lǐng)導的關(guān)心下，在各位專(zhuān)家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會(huì )越來(lái)越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會(huì )越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

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