課題總結報告15篇（集合）

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家整理的課題總結報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課題總結報告1

　　“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)所在，任何一方面的缺失都會(huì )對學(xué)生的英語(yǔ)應用水平產(chǎn)生不利影響。以往初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分強調學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養，而忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)受到普遍的批評，為了扭轉這一趨向，新頒初中英語(yǔ)課程標準中明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣。生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力�！睘榱藢�(shí)現這一目標，恰當地利用情景會(huì )話(huà)教學(xué)，無(wú)疑是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的可行辦法之一。情景會(huì )話(huà)在初中英語(yǔ)教材中占有重要的份量，教材編排者的目的是非常明確的，就是想借助這些情景會(huì )話(huà)來(lái)提供給學(xué)生一個(gè)活生生的生活場(chǎng)景，盡量地貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而在這鮮活的生活場(chǎng)景中來(lái)體驗英語(yǔ)的實(shí)際交際功能，通過(guò)這種設身參與來(lái)習得英語(yǔ)應用技能。但是良好的設計初衷，未必就能達到預定的教學(xué)效果，如何解讀教材編排目的和如何貫徹教學(xué)方法，是初中英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。依據筆者的數年初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，試圖對此問(wèn)題提出一些個(gè)人的見(jiàn)解。

　　首先，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上，大都立足于普遍的生活場(chǎng)景，如購物、交往、問(wèn)候等，這些是東西方人們廣泛存在的生活內容，教材編排者的意圖就是讓學(xué)生在這人類(lèi)共通的生活場(chǎng)面中來(lái)體會(huì )英語(yǔ)與母語(yǔ)的區別，體會(huì )英語(yǔ)應用的精確性，并且在這種模擬的情景中實(shí)踐自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識，為將來(lái)的運用英語(yǔ)積累實(shí)踐的經(jīng)驗，為以后的英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)交際提供扎實(shí)的應用基礎。在英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師，應該清楚地認識到教材中這些英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的重要性，不能輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)。不少的英語(yǔ)教師，往往把教材中的這部分內容，當作是訓練學(xué)生聽(tīng)力的基本材料，或者偏重分析這些材料中的詞匯和語(yǔ)法，從而偏離了教材編排者們的良苦用心，因而也偏離了英語(yǔ)課程標準的大綱精神。正確地領(lǐng)悟教材中情景會(huì )話(huà)內容的編排精神僅僅是情景會(huì )話(huà)教學(xué)的第一步，接下來(lái)的就是在具體的教學(xué)中如何來(lái)貫徹這一精神。筆者認為在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，學(xué)生的切身參與是不可替代的。情景會(huì )話(huà)的教學(xué)精髓就是讓學(xué)生在模擬的生活場(chǎng)面中扮演特定的角色，依據自己所扮演的角色來(lái)練習在特定場(chǎng)合中的特定言語(yǔ)交際，并且要符合英語(yǔ)的傳統和習慣。教材中所提供的英語(yǔ)情景會(huì )話(huà)的材料，通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教材的編排者是個(gè)編劇，情景會(huì )話(huà)材料則個(gè)簡(jiǎn)單的劇本，而課堂教學(xué)的任務(wù)之一，就是要把這個(gè)劇本轉化為活生生的舞臺演出，導演是教師，學(xué)生則是劇本中的各式人物。編劇、劇本、導演的作用不能超越學(xué)生這一角色的作用，而是為這些演員們搭建起良好的表演舞臺�；�于這個(gè)原因，應該把學(xué)生的親身實(shí)踐放在首要的位置，教師切不可越俎代庖，用簡(jiǎn)單的知識傳授來(lái)替代學(xué)生的課堂實(shí)踐。

　　其次，作為英語(yǔ)教師，應該意識到教材編排的局限性和時(shí)效性，因此要已經(jīng)現實(shí)生活的變化，靈活地開(kāi)發(fā)新的課程資源，以彌補教材的相關(guān)缺失。在新頒初中英語(yǔ)課程標準中就明確地提出要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源”

　　教材是經(jīng)典，這是個(gè)共識，但經(jīng)典并不意味著(zhù)永遠貼近時(shí)代和生活。任何教材，無(wú)論如何具備前瞻性，也不能做到對時(shí)代和生活作出精確的預見(jiàn)性。而語(yǔ)言則能對之作出靈活和共時(shí)的應對。前文已經(jīng)提及，初中英語(yǔ)教材中的情景會(huì )話(huà)材料的選擇上是立足于人類(lèi)共同的生活場(chǎng)景的，而這些場(chǎng)景，則是過(guò)去的生活經(jīng)驗而已，現實(shí)的生活是瞬息萬(wàn)變、千姿百態(tài)的，由于教材修訂的時(shí)間性的局限，不可能進(jìn)行及時(shí)的更新。一種教材一旦編定，勢必要經(jīng)過(guò)若干年后才能依據現實(shí)的需要進(jìn)行修訂。作為從事初中英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，如果拘泥于教材中的內容而不與時(shí)俱進(jìn)，那么課堂教學(xué)會(huì )與實(shí)際的'生活漸行漸遠。

　　如何依據課程標準來(lái)選擇情景會(huì )話(huà)材料來(lái)補充教材中的不足，這是個(gè)值得從事英語(yǔ)教學(xué)的教師們探討的話(huà)題。新頒初中英語(yǔ)課程標準中指明了一個(gè)方向，那就是“給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò )信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用�！痹诋斀裥畔⒒�的時(shí)代，知識的獲得不再局限于紙質(zhì)的課本，網(wǎng)絡(luò )資源已經(jīng)成為人們更新知識結構的重要手段，因此作為初中英語(yǔ)教師，應該把互聯(lián)網(wǎng)作為重要的教學(xué)輔助的手段，在情景會(huì )話(huà)的材料選擇上，可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)上所提供的豐富資源。

　　資源的豐富性并不意味著(zhù)教師在材料選擇上的輕松，當前是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，獲取信息是非常便捷的，但這種便捷恰恰意味著(zhù)難度的增加，也就是如何選擇過(guò)濾這些眼花繚亂的信息，從而能貼近生活的氣息和符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，這需要從事一線(xiàn)教學(xué)的教師作出艱難的選擇。教師所提供的情景會(huì )話(huà)材料，不是漫無(wú)目的地隨意裁剪現成的資料，而是要對材料的內容作出精心的剪裁，一切教學(xué)資料都要圍繞著(zhù)學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需求為核心，以貼近現實(shí)生活和反應時(shí)代變化為準則。如此以來(lái)，應改變以往在教學(xué)內容選擇上以教師為主導的教學(xué)理念，要重視學(xué)生的積極參與。應該在學(xué)生中進(jìn)行廣泛的調查，了解他們在英語(yǔ)應用中的困惑和不解，了解他們的興趣和訴求，在學(xué)生中收集問(wèn)題，依據這些問(wèn)題來(lái)精心選擇情景會(huì )話(huà)的資料，真正做到貼近學(xué)生的真是需要，唯如此，才能激起學(xué)生的學(xué)生熱情，從而實(shí)現情景教學(xué)的真正目的。

　　所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中的情景會(huì )話(huà)教學(xué)材料內容是相對固定的，而教師的教學(xué)方法是千變萬(wàn)化的，教師的因素在相關(guān)材料的處理中占主導的地位，也就是要求教師能依據所教學(xué)生的實(shí)際情況作出靈活的處理，是選擇增加材料難點(diǎn)還是降低教學(xué)難度，這需要教師對教學(xué)對象作出客觀(guān)的調查和評估后才能確定。至于依據生活和時(shí)代的變化而選擇的輔助情景會(huì )話(huà)材料，更要求教師作出嚴謹的判斷和精心選擇，否則會(huì )增加學(xué)生理解和應用上的困難，打擊學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心�？傊�，在情景會(huì )話(huà)的教學(xué)中，應以學(xué)生作為教學(xué)的中心，以提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力作為教學(xué)的最終和最高目標，并且要時(shí)刻用這一目的來(lái)反思自己的教學(xué)效果，真正達到貫徹素質(zhì)教育的目的和要求。

課題總結報告2

　　本學(xué)期我校教科研工作，堅持以積極穩妥地推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導”的旗幟下，進(jìn)一步加強學(xué)習與研究，不斷更新教育理念，深入研究教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標準，通過(guò)多種形式、多個(gè)層面的課題研究活動(dòng)，幫助教師改變&方^案范%文.-&傳統的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習策略，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體教師的共同努力下，轉變觀(guān)念，取得了一定成績(jì)。

　　一、指導思想

　　以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實(shí)施與新課程相應的教學(xué)方式和方法，貫徹執行崇尚創(chuàng )新的工作精神及積極開(kāi)展教研活動(dòng)的要求，加強教學(xué)研究如教學(xué)管理。在“教書(shū)匠”、“經(jīng)驗型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉化過(guò)程中，邁出了堅實(shí)有力的第一步。

　　二、主要工作

　　1、加強理論學(xué)習，提高教師理論水平。

　　我們認真組織課題組教師學(xué)習相關(guān)的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些具體課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專(zhuān)題研究等。邀請市教研室、教科室的專(zhuān)家來(lái)校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長(cháng)來(lái)我校就教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展做了專(zhuān)題講座。通過(guò)學(xué)習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng )新的教科研教師隊伍。

　　1、課題研究與各類(lèi)公開(kāi)課.合。

　　為推進(jìn)教學(xué)研究與新課程改革，學(xué)校開(kāi)展了各類(lèi)公開(kāi)課活動(dòng)：研究課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開(kāi)課與各自研究的課題結合起來(lái)，在公開(kāi)課中落實(shí)課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

　　教研組長(cháng)及為教科室組長(cháng)。在期初制定教研組活動(dòng)計劃時(shí)，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況的，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)研究的..。在公開(kāi)課研討、備課組活動(dòng)等教研活動(dòng)中，課題研究被作為一個(gè)重要的內容進(jìn)行，主要分析研究措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、經(jīng)驗與存在的問(wèn)題等內容。

　　本學(xué)期，我校遵循“問(wèn)題即課題”的原則，各教研組根據學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專(zhuān)題，數學(xué)組的“問(wèn)題解決意識”、低年級語(yǔ)文組的“寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)生的觀(guān)察能力”、高年級語(yǔ)文的“閱讀教學(xué)中如何培養學(xué)生讀中感悟的能力”、英語(yǔ)組的“英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性研究”、自然學(xué)科的“實(shí)驗課中實(shí)驗觀(guān)察的指導”，還有其它學(xué)科也分別根據實(shí)際教學(xué)制定出了教研專(zhuān)題。各教研組每周一次教研，教研活動(dòng)內容要圍繞自己的專(zhuān)題進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)期末撰寫(xiě)專(zhuān)題論文，根據論文的質(zhì)量，學(xué)校評選出一、二、三等獎，對教師進(jìn)行獎勵。

　　2、全體教師撰寫(xiě)反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

　　全體教師撰寫(xiě)教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組長(cháng)進(jìn)行月查，期中和期末由教導處進(jìn)行檢查。通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過(guò)程中，教師的教學(xué)行為更加規范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

　　建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是興校之本。針對學(xué)校開(kāi)展教科研工作的實(shí)際情況的，我們從學(xué)習理論入手，要求教師每學(xué)期寫(xiě)好一篇自己的專(zhuān)題論文，要求中青年教師人人寫(xiě)心得體會(huì )。全校共收到了70多篇教師的校內的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會(huì )閑話(huà)》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高教師素質(zhì)的又一個(gè)重要途徑是課題研究。沒(méi)有課題，就無(wú)所謂教育科研，更談不上“科研興�！�。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開(kāi)拓，不斷創(chuàng )新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動(dòng)雖有規律，但這些規律在不同條件下的運用會(huì )有很大不同；教學(xué)有法，但無(wú)定法；教育經(jīng)驗的借鑒也得通過(guò)自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗，才能收到預期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學(xué)習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養一批人，推出一批人。

　　4、培養教育科研意識。對教師而言，科研意識就是對教育教學(xué)活動(dòng)的追求和探索，是運用教育教學(xué)理論指導教育教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)性，是對所從事的教育教學(xué)活動(dòng)一種清晰而完.的認識，基于上述觀(guān)點(diǎn)，我鎮各校注意在提高教師的教科研意識方面下功夫。（1）轉變觀(guān)念，提高教師教科研意識。以前，學(xué)校大部分教師對教科研漠不關(guān)心，認為教科研是專(zhuān)家的專(zhuān)利，自己把書(shū)教好就行了。針對這種認識，我校領(lǐng)導多次召開(kāi)會(huì )議強調教科研的意義，揭開(kāi)教科研神秘的'面紗，指出現代社會(huì )要求教師必須搞好教科研，搞好教科研是指導教師走進(jìn)新課程，以及教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。并把教科研工作納入教師量化管理，逼著(zhù)教師改變&方^案范%文.-&過(guò)去的看法，增強教科研意識。（2）提高教師素質(zhì)，增強教師教科研意識。我們對教師素質(zhì)的要求不僅僅停留在提高學(xué)歷，訓練教學(xué)基本功。而是對教師提出更高的要求。要求教師對自己所從事的事業(yè)自覺(jué)地去追求探索和研究。為此，我們多次請有關(guān)人員對教師進(jìn)行教育科研的培訓。提高了教師進(jìn)行教育科研的能力。

　　5、加強了對青年教師的培養，促進(jìn)了青年教師素質(zhì)的全面提高。本學(xué)期，我校以課程改革為契機，加強對青年教師的培養，只要一有機會(huì )，學(xué)校就派青年教師外出學(xué)習、參觀(guān)、聽(tīng)各種講座，進(jìn)一不提高了他們的教研水平。同時(shí)組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動(dòng)，促進(jìn)了教師蘇州的全面提高。剛畢業(yè)一年的于萍的創(chuàng )造教育課榮獲膠州市優(yōu)質(zhì)課一等獎；付麗麗參加快樂(lè )英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎。

　　6、強化課題全過(guò)程管理，切實(shí)提高課題研究實(shí)效。

　　本年度，我校對市級課題《家庭教育實(shí)效性研究》進(jìn)行了較深入、細致的研究，認真制定了課題實(shí)施計劃，填寫(xiě)了課題階段鑒定申請表。要求每位教師撰寫(xiě)子課題論文，并根據論文的質(zhì)量評選出一、二、三等獎，期末對部分教師進(jìn)行獎勵。另外，完成了《家庭教育中兒童養成良好行為習慣的途徑和方法》方案設計報告。

　　回顧本學(xué)期的教科研工作，雖取得了一些成績(jì)，但還有很多地方需要改進(jìn)、充實(shí)，尤其是在今年的教科研評估中，存在了很多問(wèn)題，得到了教體局教科室領(lǐng)導的指導。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步營(yíng)造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供消息交流的場(chǎng)所，使我校的教科研工作穩步前進(jìn)。

課題總結報告3

　　轉眼間,一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結束。這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,我依然以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞英語(yǔ)歌謠這個(gè)課題中心,致力于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣,促使其良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成與元學(xué)習能力的提高。所開(kāi)展的工作主要有:

　　1. 英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐。

　　2. 學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣與元學(xué)習能力的培養。

　　現將本學(xué)期的教學(xué)工作總結回顧如下。

　　一、回顧

　　這個(gè)學(xué)期工作任務(wù)進(jìn)行了調整,擔任六年級、三年級兩個(gè)年級的教學(xué),四五年級由實(shí)習老師擔任。同時(shí),我還兼任五年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,每周兩節課。六年級一節校本課程。征求學(xué)校同意,我以綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程為載體,試圖開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀,進(jìn)行英語(yǔ)歌謠課程探索。

　　(一)英語(yǔ)歌謠的探索研究與實(shí)踐

　　1. 繪本

　　由于本學(xué)期工作任務(wù)的調整,我將英語(yǔ)歌謠的研究焦點(diǎn)集中在英語(yǔ)繪本上。計劃

　　以英語(yǔ)繪本課程為研究載體,在教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等教學(xué)論范疇中系統貫穿“元學(xué)習”思想,引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考,學(xué)會(huì )創(chuàng )造性學(xué)習,更有效學(xué)習。

　　英語(yǔ)繪本是集圖畫(huà)、英語(yǔ)文字(多以簡(jiǎn)短、朗朗上口類(lèi)似歌謠的韻文為主)為一體的故事書(shū)。英語(yǔ)繪本多由享有盛譽(yù)的世界頂尖級的兒童畫(huà)作家繪圖,有的既繪圖又撰文。一本繪本往往就是一個(gè)優(yōu)美的故事。這些繪本故事充滿(mǎn)著(zhù)神奇的想象力,以?xún)和�的視�?講述著(zhù)一個(gè)個(gè)美妙雋永的故事。本學(xué)期,我一共選擇了六個(gè)英語(yǔ)原版繪本,它們分別是:

　　《The very hungry snake》

　　《The very hungry caterpillar》

　　《It’s okay to be different》

　　《The runaway bunny》

　　《There’s a alligator under my bed》

　　《Where’s my share》

　　如何在眾多的英語(yǔ)繪本中選取適合學(xué)生的繪本材料?我的選取原則主要基于兩點(diǎn):一是適合孩子年齡特點(diǎn)、通俗易懂;二是特別經(jīng)典,經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗并享譽(yù)盛名的。繪本選取后,我便開(kāi)始在五六年級的綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程中實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)學(xué)期斷斷續續的探索,我基本形成了屬于自己的英語(yǔ)繪本課程的操作模式。簡(jiǎn)單而言,這個(gè)模式有著(zhù)以下幾個(gè)程序:

　　1)繪本材料的選取。繪本材料目前基本來(lái)自網(wǎng)絡(luò ),以原版繪本為主,通過(guò)下載電子版,并制作成PPT。

　　2)資料的準備。除了制作PPT外(PPT中除了完整呈現繪本故事圖片,還應突出英語(yǔ)文字,必要時(shí)要附上中文),還要為孩子們人手準備一份文字稿,并事先根據繪本故事內容擬定一些練習題目,題目的設置基本考慮有二,一是閱讀能力及相關(guān)技巧的訓練;一是故事的領(lǐng)悟與創(chuàng )造發(fā)揮。主要目的是檢測孩子們對于故事的理解程度,同時(shí)培養孩子理解運用語(yǔ)言的能力,并開(kāi)啟其想象和創(chuàng )造之心門(mén)。

　　3)故事呈現、講述。運用饒有趣味的形式,如圖文互現、啟發(fā)猜想、設置懸念等,引導孩子們在輕松有趣的氛圍中感知、領(lǐng)悟、發(fā)現、收獲。

　　以繪本《The very hungry snake》的課堂流程為例:

　　A 故事呈現

　　PPT以一幅幅圖配文的形式呈現故事,學(xué)生在看故事、讀故事、猜故事中初步感受。此處利用文本特點(diǎn),運用提問(wèn)、對話(huà)、猜測等多種形式進(jìn)行趣味“悅讀”,領(lǐng)悟文本的獨特與奇妙。

　　如此課,小蛇每天吃的東西可以設置懸念,引導猜測。同時(shí),教師夸張的語(yǔ)言和表情,能起到相得益彰的渲染作用。不必理會(huì )學(xué)生發(fā)出夸張的驚訝之聲,那正是文本所蘊含的獨特魅力的體現。

　　B 自讀故事

　　發(fā)放文本資料,脫離圖片引導,回到英文文本,自讀故事。

　　C 自述故事

　　再現故事圖片,借助文本的牽引,自述故事。由圖及文,提高要求,并加深印象。

　　脫離圖片及文本,復述故事。引導學(xué)生體會(huì )并把握故事的結構特點(diǎn)。

　　D 續寫(xiě)故事

　　2、英語(yǔ)歌謠

　　教學(xué)課題工作總結由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結nbsp; 英語(yǔ)歌謠(歌曲及歌謠chant)主要以三年級為主。后半學(xué)期我在三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)課堂增設了一個(gè)活動(dòng)項目,即三分鐘英語(yǔ)歌謠表演。歌謠主要以教材的內容為主,個(gè)別孩子將劍橋英語(yǔ)學(xué)習班所學(xué)的內容也進(jìn)行了展示。孩子們興趣很濃。在練習、表演、展示的過(guò)程中,不但復習了所學(xué)的知識,而且鍛煉了膽量,感受到了運用英語(yǔ)的樂(lè )趣。

　　由于初次開(kāi)展這樣的活動(dòng),最初孩子們很興奮。然而兩個(gè)班(三年級有兩個(gè)班)的表現截然不同。一班孩子參與度很高,但明顯準備不足,屬于盲目參與,且毫無(wú)秩序;二班體校的孩子略顯膽小,但看得出很感興趣,渴望參與。于是,在一班,我口頭制定了一些規范,比如約定好表演的時(shí)間,每次全班不超過(guò)三分鐘,前兩分鐘由沒(méi)有表演過(guò)的同學(xué)表演,后一分鐘交給已經(jīng)表演過(guò)的.同學(xué)。同學(xué)表演的時(shí)候,要求注意傾聽(tīng)。一人表演,另一人可站在旁邊準備。但只準一人或一組,以免造成無(wú)序的局面。表演完畢,引導孩子說(shuō)完“Thank you”再上位,其他同學(xué)應報以掌聲。所有同學(xué)表演完畢后,針對同學(xué)的表演進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。二班亦如是。但二班更傾向于鼓勵、肯定,以激發(fā)孩子的自信心。

　　同時(shí),我還在網(wǎng)上搜集了一些趣味英語(yǔ)歌謠表演的視頻,以開(kāi)闊學(xué)生的視野,提供多樣的表演形式,還可以學(xué)習一些新的歌謠。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生在課堂上表演英語(yǔ)已經(jīng)由原來(lái)的羞澀、靦腆、放不開(kāi)到自然、大方,有的還想了很多點(diǎn)子,如邀請伙伴、改變表演的形式,使自己的表演有創(chuàng )意。當全班人均上臺兩次后,課前三分鐘英語(yǔ)歌謠表演進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。學(xué)生本來(lái)掌握的英語(yǔ)歌謠數量有限,表演來(lái)表演去就是那幾首歌謠、歌曲,已經(jīng)很難有新意。于是,我隨即宣布,將開(kāi)展班級英語(yǔ)歌謠比賽。孩子們歡呼雀躍。經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準備期,英語(yǔ)歌謠比賽正式開(kāi)始。

　　雖然時(shí)間有限,條件有限。但我盡可能地進(jìn)行籌備,希望辦一個(gè)像模像樣的英語(yǔ)歌謠比賽�；I備工作主要在以下幾個(gè)方面:一是動(dòng)員,激發(fā)孩子們的參與激情;二是明確比賽要求,一人或多人表演,內容歌謠和歌曲,自己準備道具等;三是安排好主持人,在自愿的基礎上,擇優(yōu)錄取;四是確定比賽程序,先是報名,再抽簽確定出場(chǎng)順序;五是比賽之前會(huì )場(chǎng)的布置。我選取了教師活動(dòng)室做比賽場(chǎng)地,還發(fā)動(dòng)孩子們從家里帶來(lái)窗花,把黑板布置一新。我還自備了相機,把孩子們的表演一一攝下。

　　比賽進(jìn)行得非常順利。每個(gè)孩子都有參與,有些孩子的表演堪稱(chēng)精彩!看得出,孩子們都很期待下一次的英語(yǔ)歌謠比賽。這也為下個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)歌謠拓展與學(xué)習打下了非常好的基礎。

　　(二)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習習慣與元學(xué)習能力的培養

　　學(xué)習習慣主要是傾聽(tīng)習慣、堅持聽(tīng)讀英語(yǔ)習慣與作業(yè)習慣。傾聽(tīng)習慣除了一如既往地強調外,還特別針對個(gè)別習慣較差的同學(xué)予以及時(shí)關(guān)注提醒。對于全班而言,一是營(yíng)造靜心的氛圍,比如上課前播放寧靜舒緩的音樂(lè )。一是講清要求,明確規定。如聽(tīng)力練習時(shí),插嘴的同學(xué)以扣分作為懲罰,讓孩子體會(huì )到不注意傾聽(tīng)、不尊重他人的后果。

　　英語(yǔ)聽(tīng)讀習慣除了平時(shí)強調外,在期初,以“給家長(cháng)的一封信”的形式,向家長(cháng)說(shuō)明平時(shí)在家聽(tīng)讀的重要性,取得家長(cháng)的支持。每個(gè)孩子英語(yǔ)書(shū)的最前面,貼有一張“英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表”,設有自評、互評、家長(cháng)評、老師評等欄目,將每單元的聽(tīng)讀情況以星星的形式進(jìn)行登記。并承諾孩子期末進(jìn)行統計,老師會(huì )將聽(tīng)讀情況反饋給家長(cháng)。

　　由于不再任教全校四個(gè)年級的英語(yǔ),作業(yè)的負擔減少了很多。面對兩個(gè)年級的孩子,除了極個(gè)別習慣較差的,絕大部分都能做到按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)。極個(gè)別的違法要求的,我也能抽出時(shí)間進(jìn)行了解,并針對具體情況具體對待。有的是偶爾的忘記,或是交錯作業(yè)本,一般將作業(yè)補上就可。有的是家庭教育導致的問(wèn)題,則隨時(shí)將情況反饋給家長(cháng),向家長(cháng)申明重要性,盡可能取得家長(cháng)的配合。無(wú)法取得家長(cháng)配合的情況下,只能自己抽時(shí)間進(jìn)行個(gè)別教育和輔導。

　　關(guān)于元學(xué)習能力的培養,這個(gè)學(xué)期主要針對元學(xué)習能力中的“自我評價(jià)”“自我管理”能力進(jìn)行實(shí)踐探索。所做的簡(jiǎn)要列舉如下:

　　1. 作業(yè)的預習項目,要求孩子寫(xiě)出預習后不懂的地方。

　　2. 每一次檢測后,引導孩子找出自己的不足,并寫(xiě)出一句話(huà):我要努力的地方( )。

　　高年級則需要填寫(xiě)《self-assesment》(自我評價(jià)表),并書(shū)寫(xiě)《我的反思》。

　　3. 引導孩子學(xué)會(huì )制定學(xué)習目標。如六年級的英語(yǔ)畢業(yè)考試,每個(gè)學(xué)生將自己要達到的目標寫(xiě)在紙上,投入老師事先準備好的箱子中。老師承諾考試結束后,會(huì )根據目標一一對照,并表彰目標實(shí)現的同學(xué)。事實(shí)證明,六年級孩子完全能領(lǐng)會(huì )老師的意圖,并實(shí)實(shí)在在地將目標內化為行動(dòng)。整體而言,最后的考試情況比較理想,絕大部分同學(xué)的目標都得以實(shí)現。班級合格率為100%,優(yōu)秀率68.1%。

　　4. 平時(shí)的學(xué)習、考試等,給予孩子自我評價(jià)的機會(huì )。如英語(yǔ)聽(tīng)讀情況表、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的考察等。

　　二、反思及展望

　　繪本課程的探索方面:

　　1. 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)習的實(shí)踐,我發(fā)現并不是每一個(gè)繪本都可以讓孩子們模仿著(zhù)創(chuàng )作的,繪本之所以深受人們歡迎,是因為它神奇的想象力和可貴的兒童立場(chǎng),以及貫穿其中的至真、至善、至美的追求。而某種程度上,“真、善、美”只可欣賞,只可如陽(yáng)光雨露一樣慢慢滋潤心田,機械的模仿只會(huì )將繪本所蘊含的豐富蘊藏簡(jiǎn)單化、格式化,從而在無(wú)形之中削弱繪本的無(wú)窮魅力,降低趣味,這樣的結果,只會(huì )讓孩子遠離繪本。

　　2. 困惑于繪本故事的教學(xué)僅止于故事的介紹和閱讀,不能體現英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)而系統的研究目的,雖是一直標榜“元學(xué)習能力”的培養,可這一目的卻是形同虛設,一直沒(méi)有落實(shí)到某一個(gè)具體的“點(diǎn)”。下個(gè)學(xué)期,我將在搜集大量的英語(yǔ)歌謠、繪本等優(yōu)秀資源的基礎上,把不同內容不同表現形式但主題相同或相近的材料集中起來(lái),經(jīng)由介紹——欣賞——表現的方式,以“主題”的探究形式,融英語(yǔ)歌謠、繪本、詩(shī)歌、歌曲等多種表現形式為一體,既讓孩

　　教學(xué)課題工作總結由收集及整理,轉載請說(shuō)明出處教學(xué)課題工作總結子們在英語(yǔ)語(yǔ)言的不同表現形式中領(lǐng)略英語(yǔ)語(yǔ)言的美,也在諸如“愿望”“母愛(ài)”“友情”等主題中感受濃濃人文精神的熏陶。英語(yǔ)語(yǔ)言知識與技能的培養,則自然滲透其中,在不斷強化練習獲得無(wú)形的提高。

　　3. 致力于構建一種理想的教學(xué)共同體,即師生圍繞偉大事物的魅力,在追求真善美的過(guò)程中翩躚起舞。作為教師,不再是純粹的傳授死的知識和技能的教書(shū)匠。最好教師能 感覺(jué)到自己不是在“教”,而是和孩子們一起,體會(huì )繪本所營(yíng)造的奇妙意境,享受課堂這一刻。

　　英語(yǔ)歌謠方面:

　　繪本課程只能利用校本課程的形式開(kāi)展。英語(yǔ)歌謠則可以結合日常教學(xué)進(jìn)行。下個(gè)學(xué)期英語(yǔ)歌謠將主要在三、四年級開(kāi)展。計劃利用課前三分鐘的時(shí)間,每周三節課,第一次教授新的歌謠,第二次復習,第三次表演。如有可能,在每三個(gè)單元結束(并不絕對,可根據單元的主題內容適當整合)后,舉行一次英語(yǔ)活動(dòng),以游戲、歌謠、比賽等形式復習鞏固。同時(shí),下個(gè)學(xué)期三四年級仍然計劃開(kāi)展英語(yǔ)歌謠比賽。

　　總之,新的學(xué)期,將在以下幾個(gè)方面努力:

　　1. 以主題形式,廣泛收集整理相關(guān)英語(yǔ)資源,包括歌謠、歌曲、繪本、故事等。

　　2. 吃透每個(gè)年級的教材,準確理解課程標準要求,將課標要求融匯在英語(yǔ)歌謠等課外資源之中,使英語(yǔ)歌謠資源作為教材的有益補充。如能根據每個(gè)年級的特點(diǎn),編制系列英語(yǔ)歌謠及繪本課程的自編教材則更加理想。

　　3. 盡可能開(kāi)展各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng),使孩子們學(xué)得高興,學(xué)得輕松。

　　4. 加強與其他同行、專(zhuān)家的聯(lián)系,以獲得支持與引領(lǐng)

課題總結報告4

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究，是以合作學(xué)習理論為指導，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)、健康發(fā)展的平臺為目標，探索如何把合作學(xué)習引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的研究，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

　　20xx年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門(mén)灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究活動(dòng)。

　　一、合作學(xué)習實(shí)踐研究的理論依據

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究把合作學(xué)習作為它的理論基礎。

　　當代合作學(xué)習理論開(kāi)創(chuàng )者、美國明尼蘇達大學(xué)教授約翰遜等人認為，合作就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢�！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認為，“合作學(xué)習是一種價(jià)值觀(guān)，這是最重要的合作學(xué)習原理。換句話(huà)說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習方式，而是一種生活方式。我們希望學(xué)生能接受作為一種價(jià)值觀(guān)的合作�！倍�作為一種價(jià)值觀(guān)的合作學(xué)習，注重的是學(xué)生合作品質(zhì)的培養、合作精神的養成。

　　合作學(xué)習互動(dòng)觀(guān)認為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突出生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統中寶貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。合作學(xué)習目標觀(guān)注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在認識、情感和技能目標上的均衡達成。合作學(xué)習師生觀(guān)倡導教師當好“導演”，學(xué)生當好“演員”。合作學(xué)習形式觀(guān)認為教學(xué)形式應以集體講授為基礎，以異質(zhì)合作學(xué)習小組為主體形式，力求體現集體性與主體性的統一。合作學(xué)習評價(jià)觀(guān)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習情境觀(guān)倡導突出合作的主導地位，并把競爭與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補，相得益彰。

　　二、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的目標

　　1、改變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。使合作學(xué)習成為思想政治課（思想品德課）課堂教學(xué)的重要方式之一。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，掌握合作學(xué)習的方法，養成合作學(xué)習的習慣和態(tài)度。

　　3、探索提高合作學(xué)習效益的方法和途徑。

　　三、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐準備

　�、偎枷霚蕚洌ń處煹乃枷霚蕚浜蛯W(xué)生的思想準備）

　　教師的思想準備。組織教師學(xué)習《國務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部頒分的《基礎教育課程改革綱要》和王坦著(zhù)的《合作學(xué)習的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習的理論，以及報刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習實(shí)踐經(jīng)驗的文章，更新教師的教育思想，樹(shù)立進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習教學(xué)的意義。

　　學(xué)生的思想準備。因為學(xué)生同樣受過(guò)傳統教育思想的影響，已習慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐前，對學(xué)生進(jìn)行了必要的培訓。讓學(xué)生明白課堂將是一個(gè)在教師的組織指導下，以學(xué)生自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內成員之間、組際之間、師生之間的交流與對話(huà)為主要活動(dòng)內容的共同發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的主人；不僅在課堂活動(dòng)中獲取知識、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

　�、诮M織準備

　　組建課題研究的領(lǐng)導組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的研究領(lǐng)導組，確定幾個(gè)較多政治教師參加本課題研究的學(xué)校的課題研究小組負責人，以便統一組織各校的課題研究活動(dòng)。

　　組建學(xué)生的學(xué)習小組。根據合作學(xué)習形式觀(guān)的要求，教師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員根據學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、能力傾向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎，又為各小組間開(kāi)展競爭創(chuàng )造了條件。為了提高小組合作學(xué)習的有效性，組內有明確的分工。首先確定組長(cháng)一人，再由組長(cháng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和分配每個(gè)成員的具體任務(wù)。同時(shí)還對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，使他們能明確職責和懂得履行職責的基本方法。

　　四、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐的方法

　　1、引導學(xué)生自主先學(xué)

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要改變學(xué)生原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓學(xué)生的先學(xué)更有成效，必須做好先學(xué)的指導。第一、教師用一定時(shí)間，給學(xué)生講清教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓勵他們在自主先學(xué)中要根據自己已有的經(jīng)驗、知識大膽地個(gè)性化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二、由教師以教材每節或框題為單位，編寫(xiě)導讀提綱或預習思考題（20xx年秋季七年級進(jìn)入課改，新教材的編寫(xiě)發(fā)生了根本新的變化，采用預習思考題的形式），在上課前

　　幾天發(fā)給學(xué)生，用來(lái)指導他們課前自學(xué)。導讀提綱或預習思考題的編寫(xiě)，主要是依據課程標準、教材內容和所設置的教學(xué)目標。其內容包括：一是寫(xiě)上本課的學(xué)習目標。二是編寫(xiě)一些能聯(lián)系社會(huì )生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有一定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺階性的思考題和具有能力遷移的練習題。讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)能沿著(zhù)這個(gè)“臺階”，將思維逐步引向深入。三是設置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓學(xué)生把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。

　　2、小組討論、生生互動(dòng)

　　小組討論，就是讓學(xué)生按原先組織的學(xué)習小組圍坐在一起，在小組長(cháng)的組織和主持下，一起交流各自的自學(xué)情況，一起探索在自學(xué)中遇到的.問(wèn)題（包括教師在導讀提綱中提出的問(wèn)題）。

　　生生互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生之間以言語(yǔ)為其主要表現形式的溝通與交流，即生生對話(huà)。

　　以生生對話(huà)為特征的小組討論，它與學(xué)生課前自主學(xué)習狀況有著(zhù)密切的聯(lián)系。學(xué)生課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間交流對話(huà)的前提和必要準備；小組成員間的對話(huà)是學(xué)生自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

　　小組討論過(guò)程中，教師主動(dòng)參與各小組的討論，在參與中指導，并了解學(xué)生合作學(xué)習的效果、討論的焦點(diǎn)、認知的進(jìn)展等情況，從而靈活地調整活動(dòng)進(jìn)程，小組討論活動(dòng)結束后，教師要對討論情況進(jìn)行點(diǎn)評。

　　3、班級交流、師生對話(huà)

　　班級交流，實(shí)際上是把生生間的交流與對話(huà)范圍由學(xué)習小組內拓展到班級全體同學(xué)，同時(shí)教師也直接參與到對話(huà)中去，使課堂中的對話(huà)活動(dòng)進(jìn)入到生生對話(huà)與師生對話(huà)交織狀態(tài)。

　　師生對話(huà)，是指教師與學(xué)生之間蘊含著(zhù)教育性的相互傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種相互傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的交流，智慧的交融，生命的對話(huà)。

　　班級交流、師生對話(huà)，是小組討論的延伸和繼續，是學(xué)生個(gè)體學(xué)習和小組合作學(xué)習成果的展示和深化。這一活動(dòng)由教師主持�；顒�(dòng)內容有：第一，匯報小組合作學(xué)習成果。每節課輪流由2至3個(gè)小組的代表匯報。每個(gè)代表匯報后，允許同組其他同學(xué)補充�；蚓蛯ёx提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報討論結果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的意見(jiàn)，可以評判。第二、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組討論還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、教師可圍繞著(zhù)教學(xué)目標，運用多媒體或其他手段創(chuàng )設新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對話(huà)的新話(huà)題，供師生進(jìn)行深入的探究。第四、還可以根據教學(xué)內容設計一個(gè)可辯論話(huà)題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，從而加深對一些基本觀(guān)點(diǎn)的全面深刻理解。

　　在進(jìn)行這一環(huán)節教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師應認真傾聽(tīng)學(xué)生的敘說(shuō),注意針對學(xué)生敘說(shuō)的內容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深入。對學(xué)生的發(fā)言要及時(shí)給予點(diǎn)評，或就討論的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要注意以平等身份，商討的口氣。如：“我認為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)單的否定，也不要只作簡(jiǎn)單的“好”、“很好”、“很棒”之類(lèi)的肯定，應簡(jiǎn)要說(shuō)出肯定的理由。同時(shí)教師還應把握好自己的角色。教師首先是對話(huà)話(huà)題的確定者，選擇適當的對話(huà)話(huà)題是進(jìn)行有效對話(huà)的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參與者，是學(xué)生討論、對話(huà)的伙伴。而不是權威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、學(xué)生之間多邊多重的交流對話(huà)活動(dòng)變?yōu)橄驅W(xué)生單向灌輸的“一言堂”。同時(shí)還應更是一個(gè)虔誠的傾聽(tīng)者。要尊重學(xué)生對問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐心傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為根據，引導學(xué)生豐富和調整自己的認識，深化對問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調控者，教師除積極地、平等地參與學(xué)生的討論對話(huà)外，還應對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調控，使討論對話(huà)內容不游離于教學(xué)目標之外，并能根據討論對話(huà)進(jìn)展情況，及時(shí)地引導轉換話(huà)題，把握方向，使整個(gè)討論、對話(huà)活動(dòng)能沿著(zhù)所確立的教學(xué)目標步步深入。

　　4、倡導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)

　　教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種探究。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的一項內容和目標。也是在課堂上開(kāi)展生生對話(huà)、師生對話(huà)、合作探究的一種表現形式。

　　有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而學(xué)生不問(wèn)問(wèn)題”。因而，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是改變傳統教學(xué)中只有教師提問(wèn)題，讓學(xué)生回答的狀況，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。倡導學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節課安排一定時(shí)間鼓勵學(xué)生，把凡是腦中受課本知識的觸發(fā)而閃現出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì )生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對教師的講解、說(shuō)法認為不對的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求教師回答。

　　要讓學(xué)生敢提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題，一要創(chuàng )造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，開(kāi)放學(xué)生自由探索的時(shí)空。二要鼓勵學(xué)生解放思想，放飛想象，敢向權威挑戰，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。教師對學(xué)生提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐心地傾聽(tīng)和及時(shí)地回應。三要教給

　　學(xué)生提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著(zhù)詢(xún)問(wèn)，學(xué)著(zhù)質(zhì)問(wèn)，學(xué)著(zhù)反問(wèn)，既應對一切未知現象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對一切看似確定的結論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導學(xué)生善于聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭做到“將不會(huì )提問(wèn)題的學(xué)生教得會(huì )提問(wèn)題”。讓學(xué)生既能帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著(zhù)問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂充滿(mǎn)問(wèn)題。

　　思想政治課合作學(xué)習教學(xué)實(shí)驗中的小組討論、生生互動(dòng)，班級交流、師生對話(huà)、學(xué)生質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設置，創(chuàng )造了一個(gè)生生合作學(xué)習、師生合作學(xué)習的平臺，并在這個(gè)平臺上盡情地張揚個(gè)性、表現自己、體驗成功，分享著(zhù)教育的歡樂(lè )，感受著(zhù)自己生命的成長(cháng)和生命的意義。

　　五、思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究的成果

　　1、逐步改變了傳統的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生交流、互動(dòng)、共同的發(fā)展過(guò)程。

　　把合作學(xué)習作為一種教學(xué)方式，是對傳統教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是教師一個(gè)人的“獨腳戲”，不再是僅僅向學(xué)生傳遞、灌輸知識，不再是只有教師居高臨下地告訴學(xué)生這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習共同體”。在這個(gè)共同體中，教師引導學(xué)生自主學(xué)習、自己去發(fā)現問(wèn)題、自己去思考問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對話(huà)，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念。從而達到共識、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參與的交流互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉換了教師的角色，使教師成為了學(xué)生學(xué)習的指導者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參與者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉向“平等中的首席”，從單純的知識傳遞者轉向學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中教師不再是簡(jiǎn)單地“告訴”，而更多的是創(chuàng )設情景，讓學(xué)生自己去感悟、體驗和探究。

　　2、營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氛圍

　　合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，改變了傳統思想政治課課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話(huà)語(yǔ)權不再被教師“壟斷”，學(xué)生也享有了自由“言說(shuō)”的權利。他們在課堂上有話(huà)可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同意見(jiàn)可以發(fā)表和爭論，從而使課堂充盈著(zhù)民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了學(xué)生的學(xué)堂。在這里，學(xué)生的人格尊嚴得到了尊崇，主人的地位得到了確認，個(gè)性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

　　3、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習習慣。

　　隨著(zhù)教師教學(xué)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了悄然的變化。學(xué)生學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分學(xué)生都能按照導讀提綱或思考題的要求，課前認真學(xué)習教材，并能根據自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃�，F在教師一提問(wèn)，學(xué)生就爭先恐后搶著(zhù)回答。以前課堂上只有教師向學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，現在經(jīng)常出現了學(xué)生大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的學(xué)生是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)教師的“灌輸”，現在的學(xué)生經(jīng)常是帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著(zhù)老師的點(diǎn)撥和指導；以前的課堂只有教師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著(zhù)，現在的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對話(huà)的舞臺，處處充滿(mǎn)了生命的氣息、青春的活力。

　　學(xué)習方式單一向多樣化轉化。合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐積極倡導學(xué)習方式的多樣性和個(gè)性化，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式學(xué)習。在教師的鼓勵和引導下，學(xué)生學(xué)習方式已逐漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)現式等轉化。通過(guò)合作學(xué)習教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、個(gè)性化的自主、合作與探究的學(xué)習方式逐漸成了學(xué)生的一種學(xué)習習慣。

　　4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高

　�、�、自主學(xué)習的能力得到了提高。在教師的的指導下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕捉到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對教材展示的內容的理解力提高了，對教材中提出的問(wèn)題解答的能力增強了。

　�、�、收集和處理信息的能力得到了提高。圍繞教材內容或一個(gè)主題，學(xué)生會(huì )收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習也不再局限于書(shū)本，而是拓展延伸到社會(huì )生活的各個(gè)方面。

　�、�、交流和表達能力得到了提高。通過(guò)小組討論，班級交流，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分學(xué)生能在交流研討活動(dòng)中，大膽交流自己的看法、思想和情感的體驗，還涌現出了許多能爭善辯的好手。

　�、�、合作學(xué)習的能力得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生初步養成了合作學(xué)習的習慣，在討論交流過(guò)程中學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，糾正自己原來(lái)錯誤的認識；學(xué)會(huì )了尊重他人，當同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能注意傾聽(tīng)，不隨意插話(huà)，并做好記錄；學(xué)會(huì )了悅納別人，當同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng )見(jiàn)和新意時(shí)，能給于肯定和贊賞，當同學(xué)的發(fā)言出現錯誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐心解說(shuō)和糾正。

　�、�、質(zhì)疑、提問(wèn)的能力得到了提高。合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習，把提高學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)題能力等認識活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生的思考、質(zhì)疑、發(fā)現、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而改變了以前課堂學(xué)生只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。

　　5、合作學(xué)習教學(xué)得到學(xué)生歡迎。我們在今年5月對參加合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名學(xué)生進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調查，其中，對合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐持贊成態(tài)度的占91%，認為自學(xué)能力有所提高的有72%，認為質(zhì)疑提問(wèn)題的能力有所增強的有52%，認為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認為師生關(guān)系更融洽的占76%。調查數據表明，合作學(xué)習的教學(xué)實(shí)踐，使大部分學(xué)生對思想政治課（思品課）持“愛(ài)學(xué)”的態(tài)度，“樂(lè )學(xué)”的情緒，并獲得了“會(huì )學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”能力。

　　6、促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高

　　二年多來(lái)的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐，由于課堂的開(kāi)放，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不確定性因素大量增加，特別是開(kāi)展了師生、生生對話(huà)和鼓勵學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，給教師帶來(lái)了極大得挑戰。教師的責任促使他們不斷再學(xué)習、探索、反思、總結、提高。

　　7、課題研究得到上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響

　　思想政治課合作學(xué)習實(shí)踐研究作為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規劃研究課題在20xx年10月的中期檢查中被評選為優(yōu)秀課題并同時(shí)被XX市教育局確認為XX市第二批“十五”教育科學(xué)規劃重點(diǎn)課題。并于20xx年春順利通過(guò)XX市教育科學(xué)研究所結題驗收。其課題的研究成果在我縣的思想政治課（思想品德課）教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。

　　六、合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐探索存在的問(wèn)題

　　1、教師的教學(xué)理念轉變尚未到位。二年多的合作學(xué)習教學(xué)實(shí)踐表明，傳統的教學(xué)觀(guān)念在教師的頭腦中仍然存在。有些教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍然存在著(zhù)以傳遞知識為首要任務(wù)，以學(xué)生考試獲高分為目標的傾向，關(guān)注結論忽視過(guò)程，關(guān)注考分，忽視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)現象仍然嚴重存在。

　　2、未能準確把握合作學(xué)習的本質(zhì)。有些教師只把合作學(xué)習僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價(jià)值觀(guān)的合作學(xué)習，因而也就忽視了對學(xué)生進(jìn)行合作品質(zhì)的培養與合作精神的養成。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，僅淺層次地停留在對合作學(xué)習的教學(xué)方式的簡(jiǎn)單的模仿。

　　3、評價(jià)制度改革滯后，在考試制度、內容、方式、方法尚未根本改革的情況下，以學(xué)生書(shū)面考試的分數作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標準依然通用、盛行。它不可避免地對課堂教學(xué)改革起著(zhù)負面作用，嚴重影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的熱情和積極性。一些教師依然認為，用傳統地教學(xué)方式，照樣可以讓學(xué)生取得好成績(jì)，何必“瞎折騰”，真是費力不討好，多此一舉。

　　二年多的思想政治課合作學(xué)習的實(shí)踐研究活動(dòng)，雖有幾多收獲，但也存諸多不足。今后我們將把收獲作為繼續探索的起點(diǎn)，讓不足在實(shí)踐中消失，使合作學(xué)習教學(xué)之花在思想政治課（思想品德課）教學(xué)的百花園中綻放出更加絢麗的光彩

課題總結報告5

　　一、課題研究的背景：

　　在科技飛速發(fā)展的今天，現代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對初中英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)學(xué)習方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響。交互式電子白板的廣泛使用給我們的課堂帶來(lái)了諸多便利，對我們的常規教學(xué)有著(zhù)極大幫助，尤其在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，巧妙應用電子白板，為學(xué)生建立了一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺階。

　　二、研究目的和意義：

　　作為現代化教育技術(shù)迅速發(fā)展的代表，交互式電子白板正在走進(jìn)英語(yǔ)課堂，成為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)和解決問(wèn)題的強有力工具。閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節，有效地提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中巧妙使用電子白板，發(fā)揮它在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體集成和人機互動(dòng)的優(yōu)勢，在讀前創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)；讀中突出重點(diǎn)，層層深入；讀后課外延伸，發(fā)散思維。更有利于展示閱讀教學(xué)的思維過(guò)程，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和創(chuàng )新能力。在全面推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程改革、探索現代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

　　三、課題研究的依據：

　　《新課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，對初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，《英語(yǔ)課程標準》要求：合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要保證。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的其他教學(xué)材料、支持系統和教學(xué)環(huán)境等，如錄音、錄像資料、多媒體光盤(pán)資料、廣播影視節目、各種形式的網(wǎng)絡(luò )資源等等。所以信息技術(shù)與課程的整合，是中小學(xué)信息技術(shù)教育和整個(gè)教育信息化的重要內容和主要目標之一。中小學(xué)現代遠程教育工程及“校校通”、“班班通”工程設備、技術(shù)和資源的推廣應用工作使得交互式電子白板得到了極大的推廣。交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)獲得了新的發(fā)展。

　　四、課題研究的內容及預期目標：

　　培養學(xué)生掌握運用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和應用語(yǔ)言的能力，而且閱讀能力的提高對于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中，我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高四十五分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識，在此基礎上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養成英語(yǔ)閱讀的良好習慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。

　　五、研究措施及方法：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　如何根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語(yǔ)教師都很關(guān)心的問(wèn)題。認真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術(shù)的講解，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語(yǔ)閱讀的內容、形式產(chǎn)生興趣并長(cháng)期保持。

　�。ǘ�）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎

　　在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話(huà)題內容豐富�；�于教材的這些特點(diǎn)，我們認為教材其實(shí)就是培養學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。

　�。ㄈ�）有效利用課內外閱讀，掌握閱讀技巧

　　學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(cháng)度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話(huà)、幽默笑話(huà)等等，鼓勵每個(gè)學(xué)生堅持閱讀，體會(huì )閱讀的樂(lè )趣，中考不丟分。

　　六、課題研究的成果形式

　　1、課堂教學(xué)展示

　　2、積累教材的教學(xué)設計案例。

　　3、教學(xué)反思。

　　閱讀教學(xué)是一項復雜的、師生雙邊的語(yǔ)言和思維相互作用的活動(dòng)過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式電子白板的應用給傳統的英語(yǔ)閱讀教學(xué)教學(xué)模式注人了新的活力，加快了從傳統教育向現代化教育的轉變速度，使英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中巧妙應用電子白板，充分發(fā)揮其功能優(yōu)勢，教學(xué)中能讓學(xué)生得到更愉快更輕松簡(jiǎn)單更活潑的學(xué)習過(guò)程和更高效學(xué)習效率。以下是我們組成員結合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談交互式電子白板與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整合，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

　�。ㄒ唬�、讀前（Pre-reading）——創(chuàng )設情境，激趣促學(xué)

　　興趣是最好的老師，是主動(dòng)學(xué)習、積極思考、探索知識的內在動(dòng)力。青少年所處的年齡階段，好奇心最強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的`動(dòng)力和源泉。閱讀前的導入環(huán)節是上好閱讀課的前提。常用的策略有背景介紹法、頭腦風(fēng)暴法、現實(shí)關(guān)聯(lián)法、新舊聯(lián)系法、問(wèn)題設疑法等。把這些方法巧妙結合交互式電子白板，靈活的展示、編輯多媒體材料、連接音頻、視頻，創(chuàng )設情境畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習的動(dòng)機�？梢约ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生積極情緒。如在讀SeaStories一文前先播放大海中出現巨大漩渦的情景，使學(xué)生深切地感受到漩渦的可怕，在吸引了學(xué)生的注意力后設疑�？傊�，讀前活動(dòng)的整體目標是激發(fā)興趣、引起思考、作好準備，主要是希望解決學(xué)生“想讀”“愛(ài)讀”的問(wèn)題。教師的讀前準備做得充分，學(xué)生才能學(xué)得輕松愉快。反之，開(kāi)頭開(kāi)得不好，整個(gè)閱讀課的效果就會(huì )打折扣。因此，讀前活動(dòng)不能忽視。具體的活動(dòng)方法還有很多，遠不止上面幾個(gè)，可以根據閱讀內容靈活選擇，且要注意經(jīng)常變化。

　�。ǘ�）、讀中(While-reading)——突出重點(diǎn)，層層深入

　　閱讀過(guò)程是閱讀課的核心，也是學(xué)生閱讀能力提高的關(guān)鍵。閱讀過(guò)程是學(xué)生逐步熟悉、掌握、運用策略和技巧的過(guò)程，是學(xué)生在新的語(yǔ)境中復現和實(shí)際運用學(xué)習過(guò)的詞語(yǔ)、句式結構等語(yǔ)言知識的過(guò)程，也是他們進(jìn)一步豐富拓展語(yǔ)言知識的過(guò)程。英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)泛讀與精讀的訓練。泛讀是快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò )，了解課文大意，建立初步的全文整體印象：精讀是在學(xué)生了解文章整體大意后，讓學(xué)生再讀課文，學(xué)會(huì )處理信息，找出有效信息，把閱讀重點(diǎn)轉入對文章局部的深入理解和分析。在泛讀與精讀過(guò)程中，學(xué)生如何獲取不同層面的閱讀信息，這是提高學(xué)生閱讀技能的關(guān)鍵�；�于互交式電子白板英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式，是師生互動(dòng)的課堂，教師運用現代教育技術(shù)手段，通過(guò)對背景知識和相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)和討論，讓學(xué)生在視、聽(tīng)、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動(dòng)情，形象地感知，理智地思索。因此，使用交互式電子白板可以與學(xué)生充分互動(dòng)，為英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的師生、生生互動(dòng)提供極大的便利。在泛讀中，教師可以將需要學(xué)生回答的問(wèn)題展示在白板上，同時(shí)也可用探照燈功能將問(wèn)題的重點(diǎn)突出出來(lái)，讓學(xué)生快速有效在閱讀材料中找到關(guān)鍵詞或主題句，從而解決問(wèn)題。

　　在精讀過(guò)程中，教師可以適時(shí)地使用遮罩功能來(lái)集中學(xué)生的注意力；使用文字拉幕、頁(yè)面快照等功能來(lái)突出閱讀中的重點(diǎn)；利用前置、后置、對象移動(dòng)、翻轉等功能來(lái)詮釋閱讀材料中重難點(diǎn)詞組與句型，并在教學(xué)中隨時(shí)超鏈接各種多媒體材料，演示迅速便捷，手段多樣，效果直觀(guān)、形象、生動(dòng)，從視覺(jué)到信息量上無(wú)不對學(xué)生造成巨大的沖擊與震撼。

　　如此這樣，在閱讀中易難有序、規范訓練，這樣就可以增加學(xué)生的信心，加大學(xué)生對課堂內容的關(guān)注度，學(xué)生不僅可以深刻地理解閱讀材料，更可以良好地掌握其中的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)，從而提高閱讀課堂質(zhì)量。

　�。ㄈ�）、讀后(Post-reading)——課外延伸，發(fā)散思維

　　閱讀活動(dòng)完成之后，教師需要對學(xué)生的閱讀理解情況進(jìn)行檢查，根據反饋解決疑難問(wèn)題，開(kāi)展鞏固性和拓展性活動(dòng)。做好鞏固環(huán)節可以加深學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生有機會(huì )練習剛學(xué)的知識。一些教師認為，上完了規定的教學(xué)內容就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。知識從理解到掌握需要一個(gè)過(guò)程，充分的讀后活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固閱讀成果、拓展知識運用、培養提高技能。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的遷移，通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，培養他們的創(chuàng )新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽(tīng)和看的機會(huì )；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實(shí)現課內外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時(shí)間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認識得到延伸，升華，讀后延伸是必不可少的，在讀后自由地和學(xué)生進(jìn)行各種交流互動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)習活動(dòng)，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )新思維，把英語(yǔ)閱讀課堂上沒(méi)有盡興的“節目”延伸到課外完成。學(xué)生進(jìn)一步加深了對閱讀材料的理解，讓學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)身處能讓其動(dòng)情的情境，讓他們親身體驗情感產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，這樣，才能激發(fā)學(xué)生的情感，達到情感教學(xué)目標。

課題總結報告6

　　一、談話(huà)目的：

　　通過(guò)談話(huà)摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識和心理特征，為小課題的探究提供理論依據。

　　二、談話(huà)內容：

　�。ㄒ唬┬詣e意識

　�。ǘ�）心理特征及其差異性

　�。ㄈ�）與異性交往

　　三、總結分析：

　　（一）性別意識總結分析：

　　性別意識是自我意識的內容之一。進(jìn)入青春期階段學(xué)生的自我意識發(fā)生了質(zhì)的飛變，這是因為青少年身體的發(fā)育處于第二個(gè)高峰期，身體的變化，及知識、經(jīng)驗、能力的積累以及社會(huì )地位的改變，使他們感覺(jué)到自己長(cháng)大了，仿佛已經(jīng)成人了。該年齡段的學(xué)生已經(jīng)能完全意識到“男女有別”，并開(kāi)始以男女自居，伴隨著(zhù)年齡的慢慢增長(cháng)，學(xué)生對自己的著(zhù)裝、衛生習慣、行為舉止、性格特征會(huì )逐漸形成全面認識，也就慢慢形成了心理性別。

　　（二）心理特征及其差異性分析：

　　1.青春期男女生的心理特征：

　�。�1）自主意識逐漸強烈，出現反抗心理，喜歡用批判的眼光看待其他事物，有時(shí)甚至還對他人的正當干涉感到反抗抵制。獨立意識進(jìn)一步發(fā)展，能夠認真思考、判斷、處理自己身邊的問(wèn)題和對社會(huì )的關(guān)心。但是他們在重要問(wèn)題的抉擇上，仍需要他人的指導和幫助。

　�。�2）青春期學(xué)生情感內容日趨豐富，其情緒不穩定，容易沖動(dòng)。造成這種情況的最主原因，是青春期的生理迅速發(fā)展，而心理發(fā)展相對滯后。青春期的學(xué)生開(kāi)始對人和事充滿(mǎn)熱情，很容易被那些可歌可泣的英雄事跡所感染，具有活潑愉快的心境，對周?chē)�現實(shí)生活中發(fā)生的各種事情都十分關(guān)注，集體主義感、責任感和義務(wù)感逐步形成，特別是他們開(kāi)始根據自己的愛(ài)好興趣和道德標準來(lái)選擇朋友，并非常重視朋友之間的友誼。但是初中階段學(xué)生的意志不夠穩定，容易受到外界因素的影響，并瞬間做出改變。

　�。�3）個(gè)體心理的發(fā)展。青春期中，人的記憶力增強，注意力容易集中，特別是由于抽象思維邏輯思維能力的大大加強了，不但興趣、愛(ài)好變得更加廣泛、穩定，而且漸漸形成了看待事物的'標準，使自我意識、自我評價(jià)和自我教育的能力也得到了充分發(fā)展，初步形成了個(gè)人的性格以及人生和世界的基本看法。但由于意志力還不夠堅強，分析問(wèn)題的能力尚在發(fā)展之中，所以一旦遇到困難和挫折又容易灰心、頹喪，或者會(huì )出現理智不能駕馭感情的現象。

　　2．青春期兩性心理差異表現：

　�。�1）興趣愛(ài)好的差異。男生比女生的興趣更為廣泛。單就體育方面男生喜歡激烈對抗性的項目，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動(dòng)量小的個(gè)人項目和動(dòng)作柔和、優(yōu)美的運動(dòng)項目。

　�。�2）交往能力的差異。青春期階段女生的交往能力優(yōu)于男生，尤其是在和老師的關(guān)系處理上，女生更容易受到老師的喜歡，這一點(diǎn)兒男生很難做到。

　�。�3）性格方面的差異 。男生性格相對開(kāi)朗，對很多事情不會(huì )斤斤計較，而女生相對內斂，有內涵，不善于同異性交流。

　�。�4）成熟度的差異。這個(gè)階段女生相對成熟，顯得有主見(jiàn)，細心、溫柔，但逆反現象明顯，男生表現欲強，勇敢、富有責任感，但自覺(jué)性較差，比女生更顯幼稚。

　　（三）與異性交往分析

　　初中階段男女生在與異性交往過(guò)程中，希望異性關(guān)注自己，并受到異性喜愛(ài)，喜歡和異性在一起。常常會(huì )見(jiàn)到這樣一些現象，有女孩子在場(chǎng)，男孩變得格外興奮，以“男子漢”的姿態(tài)博取女孩子的喜愛(ài)；與男孩子交往，女孩子更愛(ài)打扮，故作姿態(tài)，以引起男孩子的注目。善于在異性面前表現自己，互相吸引， 但這只是少數男女學(xué)生的心理表現。而青春期的絕大部分學(xué)生，在與異性交往時(shí)，一方面表現出不安、羞澀和表面上的反感，另一方面又內心里關(guān)心、向往甚至愛(ài)幕異性，渴望與異性接近。其表現為內心渴望和異性交往，但又缺少膽量。和異性在一起總覺(jué)得不自然，手腳不知怎么放才好，內心很緊張，惴惴不安甚至臉紅，常常覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，缺少異性朋友。

課題總結報告7

　　XXXX年10月，結合我班有一位新轉入的兒童多動(dòng)癥患者的實(shí)際條件，綜合其他有利條件，確定了題為《班級治療多動(dòng)癥的實(shí)踐研究》課題方案。在隨后近一年的時(shí)間里，根據方案研究計劃，筆者開(kāi)展了實(shí)踐研究工作，取得了許多第一手研究資料，上傳獨立撰寫(xiě)的讀書(shū)筆記13篇，學(xué)生個(gè)案分析18篇，調查報告1份，課題方案1份，開(kāi)題論證報告1份，總結性材料5份，結題報告1份，合計40篇。至此，研究工作已經(jīng)到了結題階段，現對一年來(lái)的研究工作做一個(gè)小結。

　　一、注重理論學(xué)習。

　　在研究過(guò)程中，除了學(xué)習完計劃中的三本心理學(xué)著(zhù)作《變態(tài)心理學(xué)》、《團體咨詢(xún)的理論與實(shí)踐》、《心理咨詢(xún)與治療》外，還閱讀了《班主任兵法》、《教育心理學(xué)》、《中小學(xué)心理健康教育》等多本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)和雜志，并認真做了讀書(shū)筆記（有的已發(fā)到網(wǎng)上）。這些書(shū)籍中的理論知識，為課題研究提供了理論支持，同時(shí)還開(kāi)闊了研究的視野，提高了本人的研究能力。

　　二、加強研究交流。

　　因為研究課題的特殊性，需要特別專(zhuān)業(yè)的心理教育專(zhuān)家指導，而現實(shí)是，身邊無(wú)人可請。我便充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，與一位國家級二級心理咨詢(xún)師通過(guò)騰訊QQ和電子郵件建立聯(lián)系，經(jīng)常請教，獲得一些原則性的指導，有很大作用；同時(shí)利用班主任身份，加強同研究對象親屬聯(lián)系交流，亦有很大收獲；此外，我還加強了同所有課任老師交流，更是獲益匪淺。

　　三、實(shí)際研究效果。

　　1、全面地了解了多動(dòng)癥兒童。

　�。�1）通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍，搜索網(wǎng)絡(luò )資料，我了解了多動(dòng)癥兒童的癥狀，多動(dòng)癥的成因；

　�。�2）通過(guò)接觸多動(dòng)癥兒童本人和其家人，我了解了其成病表現、治療情況、智力狀況、能力傾向、性格特點(diǎn)、學(xué)習興趣態(tài)度、行為表現等基本情況；

　�。�3）通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)多動(dòng)癥患者身邊的同學(xué)，我了解了其性格特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度、行為表現等情況。應該說(shuō)，通過(guò)不斷的學(xué)習，我已經(jīng)成為了半個(gè)“兒童多動(dòng)癥專(zhuān)家”，通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)比較全面地了解了我的研究對象。

　　2、摸索出一套行之有效的班級治療多動(dòng)癥的辦法。

　�。�1）營(yíng)造了一個(gè)適宜孩子健康成長(cháng)的環(huán)境。推行“班干輪換制”，引進(jìn)“文明小組”評比辦法，調動(dòng)班級中一切積極因素，監督、幫助多動(dòng)癥兒童，對促進(jìn)其正確行為的進(jìn)一步養成，作用巨大。

　�。�2）用“積分獎勵法”,調動(dòng)研究對象和同伴共同治療多動(dòng)癥的積極性。特別是連帶受獎，利用集體的力量帶動(dòng)多動(dòng)癥兒童的進(jìn)步效果明顯。

　�。�3）充分發(fā)揮班主任的主導作用，以積極的心態(tài)影響孩子，并協(xié)調科任老師及家校之間的聯(lián)系，在多動(dòng)癥兒童周?chē)�編織起一張關(guān)愛(ài)、幫助、督促的網(wǎng)，全方位地教育好孩子，成為班級治療多動(dòng)癥必不可少的內容。

　　3、從孩子的表現來(lái)看，已有非常明顯的'進(jìn)步。其多動(dòng)癥的癥狀有明顯的減輕，其各科成績(jì)均有進(jìn)步，特別是我所帶的數學(xué)學(xué)科成績(jì)，較剛入學(xué)時(shí)有明顯進(jìn)步，讓人振奮。

　　家庭和學(xué)校是兒童發(fā)展兩個(gè)關(guān)鍵的場(chǎng)所，對多動(dòng)癥兒童治療起著(zhù)重要的作用。但目前，學(xué)校治療多動(dòng)癥的研究還是一個(gè)空白區。作為一個(gè)教育工作者，為了使這些患有多動(dòng)癥的兒童增強信心，克服困難，戰勝心理障礙，逐步回歸正常兒童行列。同時(shí)，也為了總結出一套科學(xué)可行的班級治療多動(dòng)癥兒童的治療方案，從而使多動(dòng)癥兒童的治療在實(shí)踐和理論上得到進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，筆者確定了這一課題，一年來(lái)，感到在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和班級管理能力方面有了很大的提高。探索總是與意外相伴，實(shí)踐總與收獲同行，一年不斷的探索和實(shí)踐，讓我收獲了許多的意外和精彩。感謝徐州市教育科學(xué)規劃辦公室、徐州市教育科學(xué)研究所，你們?yōu)橐痪�(xiàn)的教師提供了這樣的一個(gè)有利于我們走專(zhuān)業(yè)化道路發(fā)展的平臺，感謝你們讓我找到了自己做教師的興趣和快樂(lè )�，F在雖然課題研究工作已經(jīng)結束，但我對多動(dòng)癥兒童的研究工作不會(huì )停止。

課題總結報告8

　　一、問(wèn)題的提出

　　從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎和先導。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(cháng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級，是學(xué)生真正面對學(xué)習的開(kāi)始，面臨著(zhù)獨立思考，獨立作業(yè)，自主審題的開(kāi)始，如何培養學(xué)生良好的審題習慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候審題不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認為這都源于學(xué)生存在較嚴重的審題障礙，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養成良好的審題習慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�

　　二、審題不清的歸因分析

　　低年級學(xué)生在審題過(guò)程中，僅憑“經(jīng)驗”審題的現象比比皆是：讀題不完整，沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆；對相似題型較易混淆；對題目中的

　　關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)；對題目中數量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現象，發(fā)現低段學(xué)生中出現的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗，二是認知特點(diǎn)。

　　1、受生活經(jīng)驗影響

　　學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì )里，形形色色的生活現象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗，而生活經(jīng)驗是兒童學(xué)習數學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗的激活、利用、調整、提升的過(guò)程，是自己對生活現象的解讀。

　　而現今，在豐富、拓寬著(zhù)學(xué)生生活經(jīng)驗的同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗也給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)一些負遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類(lèi)練習，由于生活中表達的習慣使然，往往發(fā)生理解上的錯誤，看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數。當然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗有一定程度的'拓寬，但畢竟只有7、8歲的孩子，生活經(jīng)驗還是相對缺乏的，像解決有些實(shí)際的問(wèn)題，想當然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，失之毫厘，謬之千里。

　　2、受認知特點(diǎn)制約

　　小學(xué)兒童感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時(shí)間和運動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對小學(xué)低中高年級學(xué)生的觀(guān)察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現小學(xué)低段兒童在觀(guān)察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細分析和細節把握。在審題中，主要表現為對相似題型較易混淆和對題目中關(guān)鍵字

　　詞句的忽視等。像這樣填寫(xiě)的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習，學(xué)生就想當然地認為是自己“經(jīng)驗”中的題目，比如接龍練習，學(xué)生只要認為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號連接的連等練習，而后者是用箭頭連接的接龍練習。從學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)，解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的，而真正從練習情況來(lái)看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計算完成后，學(xué)生習慣性地將得數按一定順序排列起來(lái)，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊的是“算式”而非“得數”。另外，在觀(guān)察目的性方面，小學(xué)低年級兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(cháng)時(shí)間的持續觀(guān)察，他們感知事物常常跟著(zhù)興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統，缺乏完整性。在審題中表現為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。

課題總結報告9

　　“雙快”是指快讀快寫(xiě)，即快速閱讀和快速作文�？焖匍喿x是一種迅速閱讀文章并準確理解、全面吸收文中有效信息的高效閱讀能力，快速作文是一種在確保文章質(zhì)量的前提下迅速成文的高效寫(xiě)作能力。

　　一、課題研究的背景

　　基于以下幾點(diǎn)認識，我們選定快速閱讀和快速作文為研究?jì)热�。以期構建語(yǔ)文教學(xué)新模式，探索培養新型人才的新途徑。

　　1、時(shí)代背景。

　　當前的社會(huì )是商品經(jīng)濟向知識經(jīng)濟轉型的社會(huì )，這是一個(gè)信息化程度很高的社會(huì )。在這個(gè)信息社會(huì )里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )世界豐富多彩，知識容量急驟增長(cháng)，人們的交往也日益頻繁，競爭更趨激烈。我們無(wú)論干什么事情都必須快節奏、高效率，可以說(shuō)“快”是這個(gè)社會(huì )的主旋律。人們常說(shuō)，時(shí)間就是金錢(qián)，效率就是生命。的確，迅速接受、交流信息是事業(yè)成功的保證�，F代中學(xué)生如果不具備一定的快速閱讀和快速作文的能力，就很難順應時(shí)代的發(fā)展，很難適應不斷深入的改革開(kāi)放的新形勢。

　　2、人才背景。

　　新的時(shí)代呼喚新型的人才，新型的人才最根本的特征是創(chuàng )造性，對信息敏感并能快速捕捉、傳遞信息是創(chuàng )造型人才的標志之一。要培養創(chuàng )造型人才必須盡早釋放潛能，盡快提高素養。美國著(zhù)名的心理學(xué)家和教育家佛斯坦認為，不同能力水平的人都具有不同程度的未被開(kāi)發(fā)的潛能，其中多數人具有可變性?xún)?yōu)勢，通過(guò)強化訓練，可以把未被開(kāi)發(fā)的潛能釋放出來(lái)。

　　3、學(xué)科背景。

　　長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習一直處于疲軟狀態(tài)，有人用“少、慢、差、費”四字加以概括，具體說(shuō)來(lái)，就是訓練少、進(jìn)步慢、水平差、費力多。這種狀況非常令人擔憂(yōu)。要打破這種狀況，使語(yǔ)文學(xué)習走出低谷，就必須轉變學(xué)習觀(guān)念，摸索新的途徑，使語(yǔ)文學(xué)習步入“多、快、好、省”的軌道。

　　4、課改背景。

　　19xx年秋啟動(dòng)的新課程改革，其目的在于消除傳統教育教學(xué)的弊端，建立科學(xué)化、高效率的育人新體系，張揚個(gè)性，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生自主探索，自求發(fā)展，從而全面提升素養是新課程的精髓。有人說(shuō)，教育在一定的程度上就是釋放潛能。新課程高中語(yǔ)文大綱也明確規定“語(yǔ)文教學(xué)要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)”，還要求高中學(xué)生“默讀注重效率，具有一定的閱讀速度（一般現代文閱讀每分鐘不少于600字）”，能“恰當地運用各種表達方式寫(xiě)一般實(shí)用文，45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章�！�

　　二、課題研究的依據

　　中學(xué)生能不能做到快讀快寫(xiě)呢？“雙快”訓練是否具有科學(xué)性和可行性呢？從理論上看，回答是肯定的。

　　1、當代心理學(xué)和教育學(xué)研究認為，每個(gè)人身上都具有一種未被開(kāi)發(fā)的無(wú)法估量的潛能，只是由于受到許多不良因素的障礙，這種潛能未能得到充分的發(fā)揮。

　　2、從讀寫(xiě)與思維的關(guān)系來(lái)看，平常，在讀寫(xiě)過(guò)程中，大腦這個(gè)信息裝置常常處于停機待斷的狀態(tài)，這是因為讀寫(xiě)速度遠遠慢于思維速度，和思維活動(dòng)配不上套，因而不合拍，造成信息中斷或信息窒息，也嚴重影響了信息的吸收和交流。如果能使讀寫(xiě)速度和思維速度相一致，那么，讀寫(xiě)效率將大大提高。實(shí)踐證明，只要經(jīng)過(guò)嚴格的科學(xué)訓練，熟練地掌握讀寫(xiě)技巧，克服不良的讀寫(xiě)習慣，讀寫(xiě)和思維完全可以同步。

　　3、從生理特征來(lái)看，十五六歲的高中生，在神經(jīng)系統方面，腦的重量已和成人相等，大腦皮層的神經(jīng)細胞已發(fā)育完全，聯(lián)絡(luò )纖維增長(cháng)很快，興奮和抑制過(guò)程已達到平衡，各種感受器官也已發(fā)育成熟。因而，他們完全能夠適應“雙快”強化訓練。

　　4、從心理特點(diǎn)上來(lái)看，處于當今改革開(kāi)放時(shí)代的中學(xué)生，他們見(jiàn)識廣，熱情奔放，上進(jìn)心強，充滿(mǎn)活力，求知欲望旺盛，競爭意識和參與意識較強。如果能充分利用他們這些心理因素，形成競賽的局面，“雙快”訓練將取得更為理想的效果。

　　三、課題研究的主要內容

　　為了使“雙快”訓練效率高，實(shí)用性強，易于操作，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究：

　　1、探索并總結出了快速閱讀和快速作文的方法。

　　笛卡爾曾明確指出“最有價(jià)值的知識是方法的知識”。的確，任何一門(mén)學(xué)問(wèn)都有自己的方法，這些方法就是開(kāi)啟成功之門(mén)的鑰匙�？熳x快寫(xiě)也講究方法，我們吸取古今中外的成功經(jīng)驗，加以整合提煉，形成了系統化、流程化、科學(xué)化的“雙快”方法體系。具體說(shuō)來(lái)，有以下一些：

　�、佟翱焖匍喿x”八法：首尾閱讀法、重點(diǎn)閱讀法、優(yōu)選閱讀法、提要閱讀法、固定程序閱讀法、“一目十行”閱讀法、萃取法、茗品感悟法。

　�、诳焖賹忣}五法：添加因素法、虛實(shí)錯位法、借題發(fā)揮法、反彈琵琶法、文字改造法。

　�、塾洈⑽目焖贅嬎剂�法：時(shí)序蟬聯(lián)法、平列展開(kāi)法、逐層深入法、插串閃回法、回旋迭障法、連鎖伏應法。

　�、茏h論文快速構思三法：類(lèi)因法果法、聯(lián)想析理性、回評歸納法。

　�、菡f(shuō)明文快速構思三法：時(shí)序順承法、空間轉換法、剖析成因法。

　　2、建立了具有較強的科學(xué)性、參照性和操作性的“雙快”能力評價(jià)體系。

　　無(wú)論干什么事，要想取得預期的效果，都必須有明確的評價(jià)目標。根據中學(xué)生的生理特征、心理特點(diǎn)以及原有的讀寫(xiě)基礎，并考慮到未來(lái)學(xué)習、生活和工作的實(shí)際需要，建立“雙快”能力評介體系如下：

　�、倏焖匍喿x能力評價(jià)。

　　快速閱讀能力用閱讀速度、理解率、閱讀效率三個(gè)參數來(lái)進(jìn)行評價(jià)。

　　a、計算公式：

　　閱讀速度（字/分鐘）=材料總字數÷所用時(shí)間（分鐘）

　　理解率（%）=檢測所得分÷檢測總分

　　閱讀效率（字/分鐘）=閱讀速度（字/分鐘）×理解率（%）

　　b、參照數據（閱讀一般現代文章）能力等級閱讀效率

　　一般300（字/分鐘）以下

　　中300—500（字/分鐘）

　　良500—700（字/分鐘）

　　優(yōu)700（字/分鐘）以上

　�、诳焖賹�(xiě)作能力的評價(jià)。

　　快速寫(xiě)作能力用寫(xiě)作速度、得分率和寫(xiě)作效率三個(gè)參數來(lái)進(jìn)行評價(jià)。

　　a、計算公式：

　　寫(xiě)作速度（字/分鐘）=文章字數÷寫(xiě)作所用時(shí)間（分鐘）

　　得分率（%）=按評分標準所得評分÷總分

　　寫(xiě)作效率（字/分鐘）=寫(xiě)作速度（字/分鐘）×得分率（%）

　　b、參照數據：

　　能力等級寫(xiě)作效率說(shuō)明

　　一般9（字/分鐘）以下18（字/分鐘）的寫(xiě)作效率相當于45分鐘完成900字，且得90分的寫(xiě)作水平。

　　中10—13（字/分鐘）

　　良14—17（字/分鐘）

　　優(yōu)18（字/分鐘）以上

　　3、找準了“雙快”訓練與高中試驗教材的結合點(diǎn)，編排了詳盡實(shí)用、操作性強、序列化明顯的“雙快”訓練序列，實(shí)現了“雙快”訓練課堂化的目標。

　　任何一種能力的獲得都必須經(jīng)歷一個(gè)按部就班、循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有一個(gè)科學(xué)合理、操作性強的訓練序列，為這個(gè)過(guò)程的順利完成提供了有力的'保證。根據讀寫(xiě)規律及中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結合新課程試驗教材，我們編排了“雙快”訓練序列。

　　“雙快”訓練序列

　　階段快速閱讀序列快速作文序列

　　內容目標內容目標

　　高一①整體感知：固定程序閱讀法（不同文體程序各異）

　�、诶砬逅悸罚簝�(yōu)選閱讀法（跳讀法）

　�、鄹爬ㄒ�點(diǎn)：提要閱讀法（把握層次—搜尋關(guān)鍵詞句—整合提煉）

　�、芎Y選信息：（萃取法）

　�、菅芯刻接懀褐攸c(diǎn)閱讀法。

　�、薹治鲈u價(jià)：（茗品感悟法）著(zhù)重培養識記、理解和分析綜合能力，閱讀效率600字/分鐘以上。①基礎訓練：激發(fā)興趣、積累素材、豐富語(yǔ)言、鍛煉書(shū)寫(xiě)。

　�、谒季S訓練：審題、立意、構思。

　�、巯胂舐�(lián)想訓練：想象（回憶、夢(mèng)境、內心獨白、意識流）、聯(lián)想（相似、相關(guān)、因果、對比）。

　�、軘⑹掠柧�。

　�、萦浫擞柧�。

　�、迣�(xiě)景訓練。

　�、郀钗镉柧�。

　�、啾磉_主觀(guān)情感訓練。

　�、嵴f(shuō)明事物事理訓練。能熟練地掌握記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明和抒情的各種方法：45分鐘內完成600字左右的文章，且中心明確、內容充實(shí)、條理清楚、語(yǔ)句能順、字跡工整。

　　高二①詩(shī)歌鑒賞：整體觀(guān)照—把握韻律—感知意象（意境）—填補空白。

　�、谏⑽蔫b賞：抓線(xiàn)索—識文眼—悟意境—品語(yǔ)言。

　�、坌≌f(shuō)鑒賞：理清情節—把握環(huán)境—分析形象—歸納主題—透析語(yǔ)言。

　�、軇”捐b賞：理情情節—分析矛盾—體會(huì )臺詞—把握人物—領(lǐng)悟技巧。著(zhù)重培養鑒賞文學(xué)作品的能力（評價(jià)鑒賞能力），閱讀效率650字/分鐘以上。①議論說(shuō)理訓練。

　�、陔娔X寫(xiě)作訓練：能熟練地用word進(jìn)行快速寫(xiě)作且規范地排版。能快速寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文、議論文以及各種應用文，45分鐘內完成700字左右的文章，并做到中心明確，內容充實(shí)，條理清楚，語(yǔ)句流暢，字跡工整。

　　高三①閱讀復雜現代文章和名家名作：變速閱讀法（速讀—提問(wèn)—精讀—討論—溫習，自結。）

　�、诰W(wǎng)上瀏覽。著(zhù)重培養分析評價(jià)能力及網(wǎng)上快速閱讀能力，閱讀效率700字/分鐘以上。綜合訓練，快速寫(xiě)作文學(xué)性文章：雜文、隨筆、小說(shuō)、散文等。能寫(xiě)比較復雜且文學(xué)性較強的文章，45分鐘完成800字以上的文章，能借助電腦的聯(lián)想、校對、網(wǎng)絡(luò )等功能快速成文、快速交流。

　　4、摸索出了科學(xué)合理的訓練流程。

　　快速閱讀：速讀——提向——精讀——討論——自結

　　快速作文：因題明旨——因旨選材——模式定位——快速成文——自改自評——交流提高。

　　5、構建了“四步三法兩課型”的教學(xué)模式

　　四步：技能訓練——速度訓練——分類(lèi)訓練——綜合訓練。

　　三法：限時(shí)法、計時(shí)法、變速法。

　　兩課型：?jiǎn)我恍停▎我挥柧毿停�、融合型（滲透訓練型）。

　　6、商請信息技術(shù)老師合作，開(kāi)展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫(xiě)作訓練，積累了一定的超文本閱讀和寫(xiě)作經(jīng)驗。

　　7、開(kāi)展了“雙快”訓練實(shí)驗，取得了顯著(zhù)的成效。

　　四、課題研究的方法

　　本課題采用文獻法、調查法、實(shí)驗法和統計法進(jìn)行研究。

　　1、文獻法。

　　廣泛搜集快讀快寫(xiě)的文獻資料，吸取古今中外快讀快寫(xiě)的成功經(jīng)驗，加以整合提煉，形成理論假設。

　　2、調查法。

　　采用談話(huà)調查、問(wèn)卷調查的方法，對實(shí)驗對象進(jìn)行詳細的調查研究，掌握了第一手材料，統一了思想認識，增強了實(shí)驗對象參與實(shí)驗的主動(dòng)性和積極性，確保實(shí)驗的針對性和實(shí)驗性。

　　3、實(shí)驗法。

　　理論假設：規范有序地開(kāi)展科學(xué)合理的“雙快”訓練，不僅能讓學(xué)生的讀寫(xiě)潛能得到最大程度的釋放，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和思維品質(zhì)，形成健全的人格。

　　自變量：快讀快寫(xiě)的技巧和方法、訓練序列、訓練流程、課堂模式、評價(jià)體系，等等。

　　因變量：讀寫(xiě)潛能的釋放，讀寫(xiě)能力的提高，專(zhuān)注、勤奮、善思、上進(jìn)的學(xué)習品質(zhì)，敏捷、深刻的思維品質(zhì)，健全的人格，等等。

　　干擾變量：注意力分散、不良讀寫(xiě)習慣、對讀寫(xiě)的錯誤認識，等等。

　　實(shí)驗班：高中部20xx級一班。（54人）

　　對照班：高中部20xx級二班。（54人，實(shí)驗前與實(shí)驗班語(yǔ)文程度相當）

　　操作：盡可能地控制干擾變量，科學(xué)地操縱自變量，密切關(guān)注因變量，將收集到的相關(guān)資料加以科學(xué)的統計分析，揭示變量間的因果關(guān)系，從而說(shuō)明理論假設的正確性。

　　4、統計法。

　　將實(shí)驗效果檢測的數據進(jìn)行整理、計算和分析，從而證明實(shí)驗的成效。

　　在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中，我們邀請部分經(jīng)驗豐富的老師對實(shí)驗效果進(jìn)行了三次對比性測評，分別為前測、中測和后測，具體數據和分析如下：

　　班級比較項數值測次實(shí)驗班對照班平均分優(yōu)秀率標準差平均分優(yōu)秀率標準差

　　前測60.918%18.7260.789%17.50

　　中測69.7638%5.6158.3511%18.32

　　后測75.6343%2.3363.2118%15.27

　　前、后測差平均值20.305.20

　　從上表可知：實(shí)驗班讀寫(xiě)能力提高較快，呈直線(xiàn)上升趨勢，且幅度較大，成績(jì)也較整齊；對照班讀寫(xiě)能力提高較慢，略有反復，成績(jì)差異也較大。這些測評數據充分論證“雙快”訓練取得了理想的成效。

　　五、課題的實(shí)施過(guò)程

　　本課題的研究工作分為高一、高二、高三三個(gè)階段：高一以技能訓練、理解性閱讀、記敘文寫(xiě)作為主，高二以鑒賞性閱讀、議論文寫(xiě)作為主，高三以評價(jià)性閱讀、文學(xué)性文章寫(xiě)作為主。每個(gè)階段既兼順了讀寫(xiě)全方位訓練，又有所側重，這種由易到難、由淺入深的訓練序列切合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。

　　三年來(lái)，我們開(kāi)展了如下工作：

　　1、高一階段：

　�、龠M(jìn)行了開(kāi)題論證，召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )；

　�、谥贫�了可行性較強的實(shí)施方案；

　�、蹖�快讀快寫(xiě)的技巧和方法、訓練序列、課堂模式、評價(jià)標準等進(jìn)行了探索和總結，形成了初步的理論體系。

　�、艽_定了實(shí)驗班和對照班，按計劃實(shí)施課堂實(shí)驗工作；

　�、菅�請專(zhuān)業(yè)人士對實(shí)驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行了讀寫(xiě)能力摸底測試（前測）；

　�、蘧帉�(xiě)了訓練補充教材。

　　2、高二階段：

　�、僬n題組負責人參加了20xx年8月在廬山舉辦的江西省首屆省級課題負責人研修班學(xué)習；

　�、诎从媱澾M(jìn)行了理論完善和課堂實(shí)驗；

　�、圻M(jìn)行了第二次對比性檢測（中測）；

　�、苌陶埿畔⒓夹g(shù)老師合作，開(kāi)展了網(wǎng)上瀏覽和電腦寫(xiě)作訓練；

　�、菥幱×恕秲�(yōu)秀習作選》。

　　3、高三階段：

　�、侔从媱澩瓿衫碚撜撟C和課堂實(shí)驗；

　�、谶M(jìn)行了第三次對比檢測（后測）；

　�、壅匍_(kāi)了兩次“雙快”理論論證暨成果發(fā)布會(huì )，由課題組成員來(lái)講，學(xué)校有關(guān)教師質(zhì)詢(xún)；

　�、芩C萃研究成果，撰寫(xiě)總結報告和科研論文。

　　此外，我們每?jì)芍苷匍_(kāi)了一次課題組成員碰頭會(huì )，就理論研究和實(shí)驗操作中出現的問(wèn)題展示了熱烈討論，集思廣益，形成共識；三年來(lái)，課題組成員共上了10堂“雙快”實(shí)驗觀(guān)摩課，邀請有關(guān)專(zhuān)家及本校經(jīng)驗豐富的教師聽(tīng)課和評課。

　　六、課題研究成果

　　1、理論研究方面：

　�、偬剿骱涂偨Y出了快讀快寫(xiě)的基本技巧和有效方法；

　�、诮�立了符合教學(xué)實(shí)際的“雙快”能力評價(jià)標準體系；

　�、劬幣帕恕半p快”訓練序列，確立“雙快”訓練流程；

　�、軜嫿�了“四步三法兩課型”的“雙快”教學(xué)常規模式；

　�、莩醯让�索到了超文體閱讀和寫(xiě)作的規律。

　　2、課堂實(shí)踐方面

　�、俳K期檢測顯示，實(shí)驗班平均閱讀效率達832字/分鐘，平均寫(xiě)作效率達20字/分鐘（40分鐘完成900字，且得85分以上）；對照班平均閱讀效率為380字/分鐘，平均寫(xiě)作效率為11.63字/分鐘（55分鐘完成800字，且得80分）。實(shí)驗班的學(xué)習效率明顯高于對照班。

　�、跍y試和調查表明，實(shí)驗班的學(xué)生潛能得到了較大限度的釋放，個(gè)性得到了張揚，同時(shí)也優(yōu)化學(xué)習行為，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了勤奮、好學(xué)、專(zhuān)注、善思、刻苦、上進(jìn)的學(xué)習品質(zhì)，為今后的發(fā)展打下了堅定的基礎。

　�、蹚那皽y、中測、后測獲得的數據來(lái)看，實(shí)驗班同對照班語(yǔ)文能力提高的速度快，幅度大，且水平較整齊。

　�、苷n堂效率明顯提高，每學(xué)期可節省20多個(gè)課時(shí)，取得了較好的效益。

　　3、著(zhù)作及論文方面

　�、賲⒓恿恕陡咧姓Z(yǔ)文每課精讀》（第四、五冊，團結出版社出版）的編寫(xiě)，約8萬(wàn)字。

　�、诰帉�(xiě)了《“雙快”訓練材料匯編》。

　�、劬幱×藢�(shí)驗班學(xué)生《優(yōu)秀習作選》。

　�、苷n題組成員共撰寫(xiě)了13篇研究論文、3篇階段性小結、2篇實(shí)驗報告和1篇總結報告。其中，《素質(zhì)教育與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》一文獲《中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)》雜志社論文評選一等獎，且收入獲獎作品選；《運用快速閱讀法指導高考現代文閱讀復習》一文發(fā)表于《作文與考試》雜志；《高一階段小結》獲贛州市中語(yǔ)會(huì )論文評比一等獎；《淺談“雙快”教學(xué)思想對新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的指導意義》一文獲江西省首屆中小學(xué)教學(xué)科研優(yōu)秀論文評選二等獎。

　�、菡n題組負責人被邀請在贛州第七屆中語(yǔ)會(huì )上就本課題研究和實(shí)驗工作作專(zhuān)題發(fā)言，全面介紹了本課題的研究情況。

課題總結報告10

　　三年來(lái)，在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下,經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課題組成員的共同努力，我�！白孕�-反思”式課題實(shí)驗語(yǔ)文組取得較好的成果�，F總結如下：

　　自修反思課題實(shí)驗使全組教師能積極自主學(xué)習、自覺(jué)更新教學(xué)理念。教師教學(xué)中的“對話(huà)者”、“組織者”、“促進(jìn)者”的角色意識強化了，語(yǔ)文教師教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。課題實(shí)驗極大地促進(jìn)了我校語(yǔ)文教師教學(xué)理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教研教改能力的提高，促使我校年輕語(yǔ)文教師迅速成長(cháng)起來(lái)，成為我校語(yǔ)文教學(xué)一支鮮活的隊伍。

　　新教材的實(shí)施與課題研究的巧妙結合，使我校語(yǔ)文教學(xué)呈現出勃勃生機，人才倍出�？h課改專(zhuān)家組成員、校教務(wù)主任王功政先后為全縣語(yǔ)文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協(xié)作區會(huì )議及全縣優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課并進(jìn)行評課, 被評為縣“自修-反思課題實(shí)驗先進(jìn)個(gè)人、初中語(yǔ)文課題研究?jì)?yōu)秀實(shí)驗教師。論文《教學(xué)設計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語(yǔ)文課堂的細節藝術(shù)》分別雜在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》xx年年第1期和20xx年第3期發(fā)表，《新課程背景下說(shuō)課說(shuō)什么》獲全國說(shuō)課論文二等獎，《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)實(shí)踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學(xué)設計》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)踐研究》獲縣三優(yōu)論文評比一等獎，《愛(ài)，創(chuàng )造美好的境界》獲市論文評比三等獎�？h課改專(zhuān)家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：xx年3月，被茅坪鎮評為第一屆初中語(yǔ)文骨干教師； xx年5月，被XX縣文聯(lián)授予優(yōu)秀作文指導教師；xx年2月，被九里中學(xué)評為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(cháng)；xx年1月，被宜昌室教研中心評為中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師； xx年年2月，被茅坪中學(xué)評為優(yōu)秀班主任；xx年1月，被縣教育局聘為縣語(yǔ)文課改專(zhuān)家組成員；被信息中心評為初中語(yǔ)文課題研究?jì)?yōu)秀實(shí)驗教師。其教研教改碩果累累：xx年12月，《孤獨之旅》獲市說(shuō)課三等獎；xx年3月，《綜合性學(xué)習中的主體張揚》市雙優(yōu)評比一等獎；xx年9月，《農村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎；xx年12月，《語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng )新教育的幾點(diǎn)做法》獲四優(yōu)論文評比一等獎；xx年4月，《語(yǔ)文綜合性學(xué)習的幾點(diǎn)體會(huì )》發(fā)表于《宜昌教研》；xx年1月，《走進(jìn)屈原——綜合性學(xué)習案例》發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》；xx年年4月，《孤獨之旅》說(shuō)課發(fā)表于《語(yǔ)文教學(xué)與研究》。語(yǔ)文教研組長(cháng)鄭家芹老師撰寫(xiě)的《教師成長(cháng)與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊，xx年參加縣“走進(jìn)新課程”語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， xx年10月輔導的學(xué)生作文在省知識工程領(lǐng)導小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動(dòng)中獲二等獎；xx年 年8月撰寫(xiě)的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國說(shuō)課一等獎；xx年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學(xué)教育》發(fā)表；xx年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；20xx年1月撰寫(xiě)的《積累成語(yǔ)，讀寫(xiě)添翼》在湖北教育第一期發(fā)表；20xx年8月撰寫(xiě)的《按〈課標〉要求指導學(xué)生作文，培養能力》獲市級論文二等獎；xx-20xx年擔任語(yǔ)文教研組長(cháng)三年被學(xué)校評為優(yōu)秀語(yǔ)文教研組長(cháng)。在我校語(yǔ)文課題組承擔的.教育部中南高師師資培訓中心“新課程培訓專(zhuān)項”研究《語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)策略研究》課題中及XX市教育科學(xué)規劃辦“語(yǔ)文交際場(chǎng)教學(xué)理論研究與實(shí)驗”課題實(shí)驗研究中，承擔了課題的資料整理、結題報告的撰寫(xiě)、總結驗收等主要工作，都順利通過(guò)了驗收結題，被縣教科研信息中心評為初中語(yǔ)文課題研究?jì)?yōu)秀實(shí)驗教師。陳英老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫(xiě)的《教師成長(cháng)與發(fā)展報告冊》被評為優(yōu)秀報告冊；參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉活動(dòng)中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學(xué)設計》獲縣三優(yōu)論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師xx年年9月在全市第七屆中小學(xué)師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣說(shuō)課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優(yōu)勝獎；《〈楊修之死〉教學(xué)設計》獲縣三優(yōu)論文評比二等獎、校一等獎。趙應菊老師參加全縣說(shuō)課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；xx年 年8月撰寫(xiě)的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說(shuō)課稿》獲全國說(shuō)課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學(xué)設計》在縣教學(xué)研究發(fā)表；論文《課堂提問(wèn)也是藝術(shù)》〉獲縣三優(yōu)論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《吆喝》獲一等獎；說(shuō)課稿《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》獲全國說(shuō)課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實(shí)錄》、《實(shí)踐語(yǔ)文個(gè)性化閱讀淺探》在縣教學(xué)研究發(fā)表。王誠老師參加縣優(yōu)質(zhì)課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無(wú)字天書(shū)》獲市論文評比一等獎；論文《記敘文教學(xué)改進(jìn)之我見(jiàn)》、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習淺談》、《教育誠可貴，愛(ài)情價(jià)更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅

　　云銅老師在語(yǔ)文中考復習備考會(huì )上的《雨說(shuō)》被認定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)之我見(jiàn)》都在《新教育參考》發(fā)表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨說(shuō)》教學(xué)設計〉獲縣論文評比二等獎；中考語(yǔ)文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語(yǔ)文老師寫(xiě)了多篇教學(xué)案例、論文在縣教育網(wǎng)上發(fā)表。

　　實(shí)驗中存在的問(wèn)題；

　　1、教師自身的語(yǔ)文素養有待于進(jìn)一步提升。

　　2、同伴互助活動(dòng)開(kāi)展不多，通過(guò)與其他教師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為的“對話(huà)反思法”有待于進(jìn)一步加強。

　　3、專(zhuān)家引領(lǐng)不夠。

　　4、針對教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問(wèn)題的力度不大。

　　5、極個(gè)別教師在用新課程理念實(shí)施教學(xué)行為時(shí)有“穿新鞋”“走老路”的痕跡，研究課題時(shí)走過(guò)場(chǎng)。

課題總結報告11

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著(zhù)的學(xué)習。

　　2、認真學(xué)習現代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習當前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報、外出學(xué)習，特別要利用網(wǎng)絡(luò )信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養。

　　3、更新觀(guān)念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著(zhù)眼于人的發(fā)展，適應于社會(huì )的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規律性認識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內容生活化研究

　　學(xué)生作文內容應該也必須是學(xué)生生活內容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學(xué)內容系列。

　　1、提高生活認識水平，是寫(xiě)作的基礎，也是作文教學(xué)的內容。寫(xiě)作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀(guān)事物）到“情”、“識”（觀(guān)念情感、認識水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫(xiě)照、應用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀(guān)點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì )對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當運用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意識，初步學(xué)會(huì )收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)，順應學(xué)生作文心理規律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內容生活化研究要努力符合這樣的要求：內容是兒童生活的內容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓練方式生活化研究

　　1、訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。小學(xué)作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學(xué)的訓練要求，轉述為生活的要求，

　　在生活中訓練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀(guān)，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng )設生活條件訓練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓練學(xué)生提高正確表達生活的能力。

　　2、運用多種訓練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達力，使語(yǔ)言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng )設條件，利用各種有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng )設作文的生活氛圍，給予機會(huì )，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應為學(xué)生生活的重要內容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達和生活認識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機作文的訓練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )的建設大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓練方式生活化的未來(lái)性體現，是面向知識經(jīng)濟社會(huì )的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現在作文指導、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內容生活化和作文訓練方式生活化的統一。

　　作文指導課要優(yōu)化結構，總結實(shí)現結構優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導學(xué)生善于觀(guān)察、思維，學(xué)會(huì )反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓練作文與生活作文相結合，在優(yōu)化作文訓練“由真到假從假到真”（即從表達生活、表達思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓練作文的強化，最終達到生活作文的.目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè )事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認識→思維→表達→再認識→再思維→修改表達”的過(guò)程。

　　一、課題的提出

　　1、生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì )即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”是生活教育理論的三大內容。作文活動(dòng)本身是生活內容的一部分，在知識經(jīng)濟時(shí)代，必將成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內容即生活之內容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域就有多廣，生活作文研究是我們在作文教學(xué)領(lǐng)域對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。

　　2、寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現、反映、創(chuàng )造，學(xué)生的生活內容是學(xué)生作文的基礎，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　　3、生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機的良好途徑。根據活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì )的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習生活，學(xué)習人生之道。學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機，使他們樂(lè )寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機走向目的。

　　4、20xx年秋季啟動(dòng)課程改革，是中國教育應對經(jīng)濟全球化、社會(huì )信息化的挑戰，是培育創(chuàng )新人才，增強綜合國力的戰略性決策�！墩Z(yǔ)文課程標準》關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的表述表明了學(xué)生寫(xiě)作的目的及作文教學(xué)培養寫(xiě)作能力的價(jià)值。標準中關(guān)于作文教學(xué)的新理念更多地關(guān)注著(zhù)習作者的生命狀態(tài)和精神自由。所以，我們的當代的作文教學(xué)也就不僅僅關(guān)注寫(xiě)作知識和技巧，而是更多的追尋著(zhù)一種兒童精神，倡導用兒童的眼睛看世界，寫(xiě)兒童經(jīng)歷過(guò)的真實(shí)生活，讓兒童真實(shí)地生活和創(chuàng )造，讓兒童展開(kāi)想象的翅膀描繪美好的夢(mèng)幻和科幻世界。這是對小學(xué)生作文教學(xué)改革的深層推進(jìn)，是對《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于寫(xiě)話(huà)、習作教學(xué)目標的全面落實(shí)，更是對21實(shí)世紀作文教學(xué)理論體系、操作策略、評價(jià)標準的一種整體重建。

　　5、我校曾進(jìn)行“小學(xué)生自主作文”課題研究，此項研究是全國教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題“創(chuàng )新教育研究與實(shí)驗”子課題“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng )造性策略研究”的子課題。課題組成員在消化先前已經(jīng)取得的成果的基礎上，不斷學(xué)習，大膽實(shí)踐，勤于思考，并及時(shí)將新課程理念融入我們的課題研究中去，將作文教學(xué)研究與新的課程改革研究融為一體，積累了豐富地研究經(jīng)驗，培養了一支擁有較好的作文教學(xué)研究能力的教師隊伍。因此，從生活內容到對生活作文的研究積累來(lái)看，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究具有可行性。

　　二、概念的厘定

　　我們對小學(xué)作文教學(xué)生活化研究作如下的厘定：小學(xué)作文教學(xué)生活化是在生活教育理論與現代教育思想指導下，緊密生活與作文的聯(lián)系，探索優(yōu)化的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習生活中學(xué)習作文，提高學(xué)生表達生活、思想、情感的能力，在學(xué)習作文中提高生活質(zhì)量。

　　三、研究的目標

　　1、通過(guò)研究和實(shí)踐，高效達到小學(xué)生作文訓練要求，提高表達生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應社會(huì )生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

　　2、通過(guò)研究和實(shí)踐，總結出作文教學(xué)生活化的基本途徑、內容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設計，得出作文教學(xué)生活化的理論與操作性結論。

　　“兒童生活作文研究”的目標是小學(xué)生作文的生活化；“兒童生活作文研究”的目的是尋找使小學(xué)生作文生活化目標大面積高質(zhì)量達到的有效途徑。

　　四、研究的內容

　�。ㄒ唬┳魑慕虒W(xué)生活化理論探索

　　1、深入學(xué)習陶行知生活教育理論，每月有計劃地進(jìn)行陶行知教學(xué)思想特別是陶行知原著(zhù)的學(xué)習。

　　2、認真學(xué)習現代教育理論，通過(guò)各種途徑學(xué)習當前教學(xué)新理論，努力吸取各種教育思想的優(yōu)勢。學(xué)習各種教學(xué)方法，借鑒各種教學(xué)模式，廣收博錄，為我所用。要通過(guò)讀書(shū)看報、外出學(xué)習，特別要利用網(wǎng)絡(luò )信息，吸收前沿的教育理論和思想，汲取各種教育實(shí)踐的營(yíng)養。

　　3、更新觀(guān)念，開(kāi)闊眼界，把作文教學(xué)生活化研究置于教育觀(guān)念的改造的系統中來(lái)關(guān)注，放到育人的高度來(lái)考察（著(zhù)眼于人的發(fā)展，適應于社會(huì )的發(fā)展），把作文教學(xué)生活化研究放到語(yǔ)文教學(xué)生活化研究的整體改革的環(huán)境中來(lái)實(shí)踐。

　　4、不斷總結，勤于反思，在反復探索中逐漸總結出規律性認識。

　�。ǘ�）作文教學(xué)內容生活化研究

　　學(xué)生作文內容應該也必須是學(xué)生生活內容的反映，學(xué)生的寫(xiě)作才是興趣盎然而不枯燥乏味的，我們研究作文教學(xué)生活化，要從生活出發(fā)，構建作文教學(xué)內容系列。

　　1、提高生活認識水平，是寫(xiě)作的基礎，也是作文教學(xué)的內容。寫(xiě)作是生活認識水平的反映。我們要從提高生活質(zhì)量角度來(lái)關(guān)注作文生活化的意義，以寫(xiě)作來(lái)反映生活，以進(jìn)一步提高學(xué)生對生活的理解，而對生活的深入理解，又直接促進(jìn)學(xué)生作文深度的發(fā)展。最終形成生活與寫(xiě)作的良性循環(huán)，文道結合的良性循環(huán)。作文是學(xué)生心理功能的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生作文經(jīng)歷了一個(gè)“物”（客觀(guān)事物）到“情”、“識”（觀(guān)念情感、認識水平）到“辭”（語(yǔ)言文字）的雙重轉化過(guò)程，因此，豐富學(xué)生生活、提高認識能力是提高寫(xiě)作水平的重要途徑，我們在教育中必須解放學(xué)生的時(shí)間、空間，讓學(xué)生去以生活為課堂，去享受人生，熱愛(ài)生活，這樣，我們才能從文中見(jiàn)“人”。

　　2、學(xué)校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的內容。小學(xué)作文教學(xué)生活化研究強調作文教學(xué)過(guò)程成為生活教學(xué)的過(guò)程，使寫(xiě)作成為生活的一部分，是生活的內容，要以自我表現、生活寫(xiě)照、應用、議論文字、說(shuō)明文字等作文內容將生活的一切作為作文內容的一切，使作文的空間與時(shí)代的空間，與學(xué)生生活的空間相融。

　　以文字闡明觀(guān)點(diǎn)，是生活的要求，是未來(lái)社會(huì )對人的要求，也是作文的要求，我們要高年級適當運用論文寫(xiě)作格局，激發(fā)學(xué)生主觀(guān)意識，初步學(xué)會(huì )收集、整理、分析信息，較為清晰地闡明觀(guān)點(diǎn)。

　　3、研究寫(xiě)作動(dòng)機的激發(fā)，順應學(xué)生作文心理規律，用生活激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)機。注重作文教學(xué)的時(shí)空優(yōu)勢的利用，計劃作文和隨機作文相結合，抓住生活契機，抓住學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，作文于學(xué)生想寫(xiě)作文時(shí)，于生活需要作文時(shí)。

　　作文教學(xué)內容生活化研究要努力符合這樣的要求：內容是兒童生活的內容，寫(xiě)作是因生活的需要，變作文外在要求為學(xué)生內在的心理要求。

　�。ㄈ�）作文訓練方式生活化研究

　　1、訓練包含“訓”與“練”兩層意義，是“訓”與“練”的統一。小學(xué)作文訓練方式生活化是建立在生活需要上的訓練，從學(xué)生整個(gè)人生來(lái)說(shuō)，訓練是一種手段，生活才是目的。作文訓練方式生活化是將教學(xué)的訓練要求，轉述為生活的要求，

　　在生活中訓練寫(xiě)作。樹(shù)立大作文觀(guān)，把作文視作生活的重要方式之一。創(chuàng )設生活條件訓練寫(xiě)作，教學(xué)要研究學(xué)生的生活，引進(jìn)學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活，縮短課堂需要和生活需要的距離，訓練學(xué)生提高正確表達生活的能力。

　　2、運用多種訓練手段。

　　作文教學(xué)生活化研究，決不排斥語(yǔ)言文字的訓練，而是要在生活化思想的指引下，提高語(yǔ)言表達力，使語(yǔ)言文字運用能力與生活認識能力、思維能力、思想能力協(xié)調發(fā)展。教學(xué)中，我們要創(chuàng )設條件，利用各種有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性的方法，創(chuàng )設作文的生活氛圍，給予機會(huì )，激發(fā)成功欲。

　　在閱讀中訓練寫(xiě)作。閱讀也是生活的一部分，課堂更是學(xué)生生活的重要內容。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大部分。根據作文教學(xué)生活化的思路改革閱讀教學(xué)，也是作文教學(xué)生活化研究的延伸，即以寫(xiě)作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，在學(xué)生感悟文本中提高領(lǐng)悟生活的能力。

　　課外閱讀應為學(xué)生生活的重要內容，也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、豐富生活內容的重要途徑，是學(xué)生豐富語(yǔ)言表達和生活認識能力的重要渠道。課外閱讀對于學(xué)生認識能力的形成中所起的作用是巨大的�！白岄喿x成為學(xué)生的第一興趣”，理應成為作文教學(xué)生活化的口號之一。

　　3、利用現代的寫(xiě)作技術(shù)，開(kāi)展微機作文的訓練。由于多媒體網(wǎng)絡(luò )的建設大大增加了師生、生生間的反饋交流，電腦寫(xiě)作教學(xué)與傳統作文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“換筆”的技術(shù)區別，而其根本目的在于提高學(xué)生運用技術(shù)手段的整體寫(xiě)作水平。開(kāi)展小學(xué)現代的寫(xiě)作技術(shù)的研究，是小學(xué)作文訓練方式生活化的未來(lái)性體現，是面向知識經(jīng)濟社會(huì )的教學(xué)。

　�。ㄋ模┳魑慕虒W(xué)過(guò)程生活化研究

　　小學(xué)作文教學(xué)生活化研究要體現在作文指導、作文評講、作文批改三個(gè)基本環(huán)節上。作文教學(xué)過(guò)程生活化是作文教學(xué)內容生活化和作文訓練方式生活化的統一。

　　作文指導課要優(yōu)化結構，總結實(shí)現結構優(yōu)化所需的基本板塊，把生活引進(jìn)課堂，指導學(xué)生善于觀(guān)察、思維，學(xué)會(huì )反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現、捕捉、提煉寫(xiě)作題材，這個(gè)過(guò)程本身就是學(xué)生提高生活認識水平的過(guò)程。在寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生思考生活的意識，融合訓練作文與生活作文相結合，在優(yōu)化作文訓練“由真到假從假到真”（即從表達生活、表達思想的目的出發(fā)，進(jìn)行訓練作文的強化，最終達到生活作文的目的。）的過(guò)程中，使真中有假，假中有真，提高表達能力，提高思想水平。

　　評講課要立足發(fā)展。學(xué)生的作文能力在是作文的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展的，生活作文的評講應注意發(fā)展學(xué)生生活的認識力，發(fā)展學(xué)生對這種生活認識的表達力。

　　作文批改要堅持學(xué)生自主性，解放教師繁重低效的批改，解放學(xué)生的頭腦、膽略。通過(guò)各種途徑，創(chuàng )設環(huán)境，使學(xué)生互批互評作文成為學(xué)校生活的一件樂(lè )事，使疑義共析，美文共賞成為學(xué)生生活的情趣。

　　作文教學(xué)生活化要在生活中讓學(xué)生完整經(jīng)歷作文“認識→思維→表達→再認識→再思維→修改表達”的過(guò)程。

　　五、研究的原則

　　1、創(chuàng )新性原則。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng )新，有創(chuàng )新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng )造出適合時(shí)代生活的作文教學(xué)生活化策略。

　　2、主體性原則。生活是學(xué)生的生活，作文教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性，所謂教師的主導，也是通過(guò)學(xué)生主體作用的發(fā)揮來(lái)體現。要在生活中激發(fā)主體參與作文意識，逐步從被動(dòng)訓練作文的必然王國，走向主動(dòng)自能作文的自由王國。主體性還體現在協(xié)作性上，鼓勵啟發(fā)學(xué)生利用差異相互提高。

　　3、活動(dòng)性原則。陶行知說(shuō)，學(xué)生的意義即“學(xué)習生活”，學(xué)習人生之道。生活是活生生的，活生生的生活要依靠學(xué)生人生活動(dòng)，在人生活動(dòng)中體悟生活，教學(xué)做合一，在寫(xiě)作實(shí)踐中提高生活作文能力，是本研究的又一原則。離開(kāi)了活動(dòng)性就沒(méi)有生活化。

　　4、整體性原則。作文是學(xué)生語(yǔ)文素養的一部分，我們在開(kāi)展作文教學(xué)生活化研究的時(shí)候，必須堅持整體性原則，使作文能力、語(yǔ)文素養和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處理好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì )、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語(yǔ)文能力的關(guān)系，生活認識能力和語(yǔ)言表達能力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。

　　六、我們的實(shí)踐：

　　為了使研究工作能更具有針對性，能在教學(xué)實(shí)踐中取得成績(jì)，我們在《語(yǔ)文課程標準》）的指導下，結合課程改革實(shí)驗，對照課題方案，在學(xué)生中進(jìn)行了有關(guān)作文訓練方面的調查分析。從學(xué)生所反映出來(lái)的情況看，主要有這么幾個(gè)方面是值得肯定的：

　　1、學(xué)生對作文有著(zhù)一定的興趣。其原因主要有：一是作文可以培養自己的想象力；二是自己的作文受到過(guò)老師的表?yè)P或是在參加競賽中獲過(guò)獎；三是在作文時(shí)可把自己想說(shuō)的話(huà)通過(guò)筆端表達出來(lái)，包括自己的喜好或苦惱（這主要反映在高年級學(xué)生中）；四是家長(cháng)對自己的期望如競賽、考試、升學(xué)等。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結報告,

　　2、學(xué)生對作文內容的喜好。從調查來(lái)看，喜歡寫(xiě)想象作文的學(xué)生占了一半以上；其次是喜歡寫(xiě)動(dòng)、植物一類(lèi)的（這與小孩子喜歡小動(dòng)物及花草有關(guān)）；再者是喜歡編故事（主要是童話(huà)及幻想方面的）。

　　3、學(xué)生對作文課的喜好。從調查來(lái)看，學(xué)生是否喜歡上作文課很大程度上取決于老師，他們喜歡的是能讓他們在作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，能傾聽(tīng)他們內心感受并教給他們如何自主表達的老師（這主要集中在高年級學(xué)生中）。

　　4、學(xué)生對作文課的要求。從調查來(lái)看，多數學(xué)生都希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達（尤其是高年級的學(xué)生）。

　　當然，從調查中也反映了很多作文教學(xué)方面的問(wèn)題。歸結起來(lái)，主要有這么幾個(gè)方面：

　�、�、有一小部分學(xué)生不喜歡作文。這其中的原因主要有：一是對作文有畏難情緒，他們總是覺(jué)得一到作文就沒(méi)話(huà)可說(shuō)；二是即使有內容也不知道如何來(lái)表達，腦中的詞匯實(shí)在是不夠用；三是說(shuō)寫(xiě)脫節，往往是說(shuō)的是一套，而到寫(xiě)時(shí)卻又是另一套。

　�、�、作文不能喚起學(xué)生的情感。有部分老師一到作文課總是出個(gè)題目，講一下要求，然后就是讓大家寫(xiě)。要不就是規定了一些格式，讓大家照著(zhù)去寫(xiě)。再不就是提供一些范文讓大家仿寫(xiě)。長(cháng)此以往，學(xué)生對作文就失去了興趣，對老師布置的作文抱完成任務(wù)的觀(guān)念，敷衍了事，作文也就越寫(xiě)越差，而越差就越怕作文。

　�、�、學(xué)生閱讀面不廣，語(yǔ)言積累不夠。學(xué)生平時(shí)除了教科書(shū)外，所涉及的課外書(shū)少，沒(méi)有厚實(shí)的語(yǔ)言積累，直接影響了學(xué)生作文水平的提高。

　�、�、訓練量不足。部分教師只局限于完成教科書(shū)上所定的幾次習作，而沒(méi)能在此基礎上從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行一些必要的拓展性訓練，這勢必影響了學(xué)生習作能力的提高。

　　在調查了解了學(xué)生對作文的認識、態(tài)度等方面的情況的基礎上，我們在平時(shí)的教學(xué)和研究中，主要在以下幾方面作了一些探索和努力：

　�、�、 作文素材的生活化、場(chǎng)景化。

　　作文教學(xué)中貫徹生活化理念，注重引導學(xué)生走進(jìn)生活，觀(guān)察生活，體驗生活，積累生活中的作文素材，解決“作文選材難”的問(wèn)題。我們的學(xué)生有的是城市的，有的是當地農村的，還有的是外地的，他們與市內的孩子相比，由于受一些客觀(guān)因素的影響，其見(jiàn)識固然存在著(zhù)局限，但他們生活空間也是很廣闊的，有些方面甚至是市內的孩子無(wú)可比擬的。利用這一點(diǎn)，我們帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，步入社會(huì )，融入大自然，讓他們去了解工人怎么做工，農民怎么種田，觀(guān)察日出與日落的變化，觀(guān)賞花的生長(cháng)怒放，欣賞小動(dòng)物的生活起居，特別是留心自己的學(xué)習和生活，從而為自己的作文積累大量的活生生的素材。比賽、游戲、表演、音樂(lè )、參觀(guān)、實(shí)驗、考察……這一切都是學(xué)生進(jìn)行作文訓練的素材，我們從本地實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活實(shí)踐考慮來(lái)選擇作文訓練的素材。

　　在此基礎上，我們分年級段，構建起作文訓練系列：

　　(1)低年級段：練說(shuō)一句完整的話(huà)；練說(shuō)兩句完整的話(huà)；練說(shuō)幾句完整的話(huà)；圍繞一個(gè)意思練說(shuō)一段話(huà)；練習寫(xiě)一句和幾句話(huà)；練習看單幅圖寫(xiě)一段話(huà)；練習看多幅圖、實(shí)驗、活動(dòng)、電影（視）、聽(tīng)故事等寫(xiě)一段話(huà)。

　　我們編寫(xiě)了《瓦師附小兒童生活作文序列一（看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)）》一書(shū)。并創(chuàng )造性地利用歌訣把低年段小學(xué)生作文從被動(dòng)轉變?yōu)橹鲃?dòng)。

　�、僖豢搭}目記心上，記住題目有方向；二看畫(huà)面正中央，主人公要細端詳；三看人物干什么，神態(tài)動(dòng)作連續想；心理活動(dòng)要考慮，主人公要重點(diǎn)講；說(shuō)話(huà)用語(yǔ)要恰當，仔細觀(guān)察和想象。

　�、谥饕�人物能導航，次要人物也要講；事件起因交待清，時(shí)間地點(diǎn)不能忘。

　�、� 走出畫(huà)面去何方，前后聯(lián)系想一想；開(kāi)頭結尾說(shuō)清楚，靜止畫(huà)面才變樣。

　　(2)中年級段：學(xué)寫(xiě)靜物、景物、動(dòng)植物、活動(dòng)等；學(xué)寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里話(huà)等；學(xué)習審題、立意、選材、組材；在練寫(xiě)片斷時(shí)做到記事完整具體，有條理、有中心。

　　我們正在編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列二（我們自己的生活插曲）》。

　　(3)高年級段：進(jìn)行篇章訓練，學(xué)習文章的開(kāi)頭、結尾、過(guò)渡、照應、詳略、結構等布局謀篇策略；學(xué)習把握要素，分清主次，抓住特點(diǎn)，展開(kāi)想象描寫(xiě)事物的方法；學(xué)習寫(xiě)好人和事的一般方法，從而逐步達到小學(xué)語(yǔ)文課程標準中對作文教學(xué)所提出的目標。

　　我們主要是通過(guò)閱讀課堂教學(xué)平臺，抓學(xué)生的讀寫(xiě)結合，來(lái)培養學(xué)生的作文能力，并著(zhù)手編寫(xiě)《瓦師附小兒童生活作文序列三（感悟我們的生活）》。

　　實(shí)踐證明，將作文與學(xué)生的生活相連，融入生活，采擷生活，是解決作文素材的有效途徑。

　�、�、作文訓練的興趣化、情境化。

　　作文訓練中注重激發(fā)和培養學(xué)生的作文情趣，引導學(xué)生快樂(lè )作文，解決“怕作文”的問(wèn)題。為了做到這一點(diǎn)，教師在課堂上注意采取研究、討論、交流等多種形式，再現生活情境，創(chuàng )設愉悅的氛圍，避免了枯燥乏味的純文字練習，讓學(xué)生在作文的過(guò)程中享受生活、享受快樂(lè )。

　　首先，我們提倡以“師之樂(lè )”引發(fā)“生之樂(lè )”。實(shí)踐證明，教師本身的素質(zhì)和興趣對小學(xué)生進(jìn)行作文訓練愿望的影響非常重要。學(xué)生渴望了解生活中的一切，積極尋找自己在生活中、想象中碰到的所有問(wèn)題的答案，并把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感，用語(yǔ)言文字反映出來(lái)。因此，我們要求語(yǔ)文教師，應該是一個(gè)“雜家”，重視對本專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)作品、寫(xiě)作理論多加鉆研，還要對音樂(lè )、美術(shù)舞蹈、科技等都有所了解和探索。教師有了廣闊、深厚的求知興趣和多方面的知識積累，可以打開(kāi)創(chuàng )新的思路，通過(guò)各種途徑影響和滿(mǎn)足兒童的求知欲望，引導學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，激起學(xué)生作文的動(dòng)機。而且，教師對作文的興趣是孩子們作文的最好榜樣，師生同場(chǎng)作文，互相交流、點(diǎn)評，“身教重于言教”，對學(xué)生作文興趣的激發(fā)起到了“無(wú)聲勝有聲”的效果。為此，我們要求教師能寫(xiě)好“下水文”，并曾兩次舉行過(guò)教師“下水文”評比，以此來(lái)促使教師重視自身興趣與素質(zhì)的提高。兒童作文天真、單純、稚嫩、淺顯，充滿(mǎn)童真童趣，教師為讀到這充滿(mǎn)童趣的文字而感到無(wú)限的樂(lè )趣和快慰，激動(dòng)之情溢于言表，并及時(shí)對順暢、自然、優(yōu)美的兒童語(yǔ)言給以肯定和賞識，使學(xué)生在作文中充分放飛心靈和本真，并為追求這一境界而勤奮努力。

　　其次，我們要求教師在作文訓練中以好的命題來(lái)激起兒童快樂(lè )作文的需要和欲望。在長(cháng)期實(shí)踐中，我們都深深感到了那些“臨考式”“奉命式”的命題方式的弊端，這些傳統的命題作文教學(xué)，往往使兒童處于被動(dòng)狀態(tài)，使兒童感到如同遭遇突然襲擊的統考似的，充滿(mǎn)畏懼、焦慮和不安，形成消極的心理定勢，抑制了作文的興趣和愿望。因此，我們在作文命題方式上，堅持以?xún)和癁橹黧w，真正立足于兒童的生活。兒童生活是一個(gè)繽紛多彩的世界：學(xué)校生活、課外生活、與同學(xué)間的喜怒哀樂(lè )、與父母間的親密或誤解以及兒童眼里的社會(huì )、世界……所有這些都被兒童感知、體驗而貯存。因此，我們在出作文題目時(shí)，力求使其能幫助兒童打開(kāi)記憶的大門(mén)，撥動(dòng)兒童的心弦，引發(fā)傾吐的需要，燃起作文的熱情。一是命題力求貼近兒童生活，即選擇他們熟悉的、理解的、有所觸動(dòng)的、感興趣的、有真情實(shí)感的內容；二是命題力求有新意，以滿(mǎn)足兒童好奇、好勝、探索、求成的欲望，使其欣然思之。在方式上力求創(chuàng )新，如將某些條件不同的作文題編成一組，讓學(xué)生根據自己的情況任選�；蛘呓o出某一范圍，不硬性規定某一題目。甚至可以將主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己掌握、捕捉、積累材料，選擇表達內容，往往會(huì )有出人意料的驚喜（這大多用于高年級的作文訓練之中）。有時(shí)對教材中的作文訓練內容，教師根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行一定的改進(jìn)，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，調動(dòng)其習作的積極性；三是某些作文題目可以早出，消除學(xué)生的緊張情緒。如記老師、記春景、描寫(xiě)一些學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物等，提前一段時(shí)間布置，讓學(xué)生有觀(guān)察、組織、思考的階段，從而在愉悅的心境中寫(xiě)出有個(gè)性的內容來(lái)。

　�、�、作文指導的開(kāi)放性、互動(dòng)性。

　　作文訓練提倡讓學(xué)生自主作文，自由表達，說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，重視內容，淡化文體，為學(xué)生創(chuàng )造自主、自由、自能的作文氛圍。根據作文訓練系列要求，我們通過(guò)多種靈活的形式組織學(xué)生進(jìn)行習作訓練，如高年級學(xué)生課外自由寫(xiě)日記（一般是教師限定在一定的時(shí)限內完成一定數量的日記，學(xué)生可根據實(shí)際情況隨機練習，教師則在一段時(shí)間后集中批閱），教師選定好的日記讓學(xué)生當堂宣讀，這樣既可讓學(xué)生自主表達，自由傾吐，又可激發(fā)學(xué)生的積極性；中年級則引導學(xué)生練寫(xiě)想象作文，如看圖或根據給定的事物編寫(xiě)童話(huà)故事等，適當的時(shí)候還舉行想象作文競賽。對此，學(xué)生有興趣，積極性高，表達上有激情，訓練效果很好。

　　一切為了孩子的最佳發(fā)展——“兒童生活作文教育研究”課題研究中期總結報告,

　�、�、作文評價(jià)的激勵性、開(kāi)放性。

　　按照新課標要求，降低訓練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè )。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)，一是體現激勵性，教師不再只關(guān)注作文的文字技巧和形式，更看重作文教學(xué)的育人目標，尊重學(xué)生特有的表達方式，不以成人的思想、思維、語(yǔ)言去要求學(xué)生。不強求學(xué)生追求選材是否典型、立意是否深刻、結構是否嚴謹，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的作文實(shí)際上是一種習作，教師更要用一顆摯愛(ài)的心，對每一位學(xué)生都抱有良好的“期待”，對每個(gè)好詞佳句、每一點(diǎn)思維的火花都不吝嗇自己的贊揚，蹲下身來(lái)體驗學(xué)生的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，走進(jìn)學(xué)生的心靈，師生的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步增強學(xué)生的求知欲望、學(xué)習激情和表達信心，從而積極而愉快地投入到作文訓練中去；二是體現開(kāi)放性。每學(xué)期，我們都結合學(xué)生生活實(shí)踐和學(xué)習實(shí)際，舉行現場(chǎng)作文競賽，匯編了《學(xué)生優(yōu)秀作文選編》，同時(shí)組織學(xué)生參加各級教育行政部門(mén)舉辦的小學(xué)生作文競賽。我們力求讓更多的學(xué)生參與其中，讓他們有鍛煉和展示的機會(huì )。另外還選擇學(xué)生的優(yōu)秀作文向各級報刊投稿，以此來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性。

　�、�、作文表現形式的多樣化、個(gè)性化。

　　從調查來(lái)看，學(xué)生喜歡的是能讓他們作文時(shí)在自己的空間自由發(fā)揮，能引導他們自主觀(guān)察生活并發(fā)現生活中的樂(lè )趣，希望老師在作文方面能多給自己以自主發(fā)揮的空間，讓他們能在作文時(shí)把自己的所思所想自主地表達。而《語(yǔ)文課程標準》中明確提出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文�！被�于以上的一些認識，我們在學(xué)生的作文訓練中，堅持讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，做到自主選材、自由表達、自能作文。在學(xué)生作文的表現形式上，以寫(xiě)紀實(shí)作文和想象作文為主，特別鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意、有個(gè)性的表達。

　　在研究過(guò)程中，我們定期舉行“兒童生活作文”教學(xué)研究專(zhuān)題講座，組織開(kāi)展一系列的作文教學(xué)研究，并和大連市內兄弟學(xué)校結成聯(lián)誼校，一道舉行作文教學(xué)研究成果交流及會(huì )課活動(dòng)，學(xué)他人之長(cháng)，補自己之短。

　　七、我們的成果：

　　在課題研究中，我們始終堅持了“作文育人”，重視作文與其它學(xué)科課程的整合，提出了音樂(lè )作文、游戲作文、實(shí)驗作文、活動(dòng)作文等，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造廣闊的空間�？偨Y研究過(guò)程，我們認為在以下幾個(gè)方面取得了一些成果：

　　1、鍛煉了教師隊伍。課題研究的過(guò)程也是教師成長(cháng)的過(guò)程，課題組成員更新了觀(guān)念，提高了科研能力。全體成員均為市、區級骨干教師和教學(xué)新秀，一年來(lái)，在各級評比中有2篇論文獲國家級獎，有10多篇分獲省、市級獎，有10多名教師在省、市、區、校級上研究課或展示課，鍛煉了一批人，培養了一批人，也帶動(dòng)了一批人。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生和諧、全面的發(fā)展，提高了作文水平。課題研究的開(kāi)展，提高了學(xué)生讀寫(xiě)的興趣和能力。一年來(lái)，在各級作文競賽中，有20多名學(xué)生獲國家級獎，40多名學(xué)生獲遼寧省和大連市級獎，另有20多篇學(xué)生作文被各級報刊采用。

　　3、確立了以學(xué)生為中心，以生活為源泉，以育人為目標的作文教學(xué)思想，逐步做到教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)結構、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

　　4、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)�？蒲蟹諊�的形成，為提升辦學(xué)品位，提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng )造了良好的條件�？蒲信d教、科教興校，已成為學(xué)校教科研工作的努力目標。課題研究作為學(xué)校教科研工作的重頭戲，我們堅持教科研合一，教師帶著(zhù)課題進(jìn)課堂（包括其他課題），將自己所確立的個(gè)人研究專(zhuān)題落實(shí)在課堂。在學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習活動(dòng)中，我們圍繞課題制訂計劃，有目的、分步驟開(kāi)展專(zhuān)題研究，并將此作為衡量一節課的得失的重要標準，讓教師在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，從而提高教師的教育科研水平。

　　八、我們的反思：

　　縱觀(guān)課題研究狀況，我們也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多作文課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的寫(xiě)作水平差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“樂(lè )于表達，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我們今后工作中要努力改進(jìn)的方面。

　　葉圣陶老先生曾打過(guò)比方：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息�！币虼�，只有讓學(xué)生對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐盈的程度，教師進(jìn)行適當點(diǎn)撥和某種靈感的誘發(fā)，他們才能產(chǎn)生一種通過(guò)文字來(lái)傾吐心緒的沖動(dòng)，從而來(lái)提高自己的作文能力。在這一點(diǎn)上，我們還應該多花精力努力去研究和做好。

　　實(shí)踐證明，我們開(kāi)展兒童生活作文教育研究，拓展了作文教學(xué)的思路，對提高作文教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。我們堅信，只要堅持不懈地走下去，一定會(huì )有更大的收獲的。

課題總結報告12

　　一、年度工作完成情況

　　1.1 概述

　　科研項目總結報告：20xx年度是我工作的第二個(gè)年頭，從20xx年7月進(jìn)入公司時(shí)的對一切感到好奇到今日能夠對測井事業(yè)有所簡(jiǎn)介，可以說(shuō)20xx年對我來(lái)說(shuō)是成長(cháng)與挑戰并存的一年。毋庸置疑對于每一個(gè)人生剛剛起步的年輕人來(lái)說(shuō)，扎扎實(shí)實(shí)走好人生的每一步都是十分重要的。在小隊工作學(xué)習了一段時(shí)間并且順利地通過(guò)了公司組織的轉正答辯之后，我選擇了地球物理研究所作為我進(jìn)一步工作努力的沃土。20xx年9月，我如愿分配到了研究所核測井室，開(kāi)始了新的工作里程。雖然現在工作時(shí)間不長(cháng)，也沒(méi)能夠完完全全進(jìn)入科研工作的節奏，但迄今為止起步是好的，并且我相信會(huì )一直順利地進(jìn)行下去。

　　1.2 小隊工作完成情況

　　20xx年初，我所在的四分公司c4072測井小隊繼續進(jìn)行eilog-05的驗收和實(shí)驗工作。這套設備由于種種原因，已經(jīng)連續驗收了近兩年的時(shí)間，在和廠(chǎng)家的配合之下，我們已經(jīng)完成了對儀器之間大組合和分串測量的試驗。主要問(wèn)題集中在測井資料的達標問(wèn)題上，由于沒(méi)有完整的關(guān)于本套設備的技術(shù)標準和施工指標，我們只能以5700的標準作為其驗收標準。由于系統之間的差異，導致我們的資料始終沒(méi)有達到標準。

　　基于標準的不完善等問(wèn)題，5月至6月間受技術(shù)質(zhì)量部指派，我對eilog-05的相關(guān)技術(shù)指標進(jìn)行了整理，并于6月中下旬完成了《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標準的起草工作，目前兩標準已經(jīng)進(jìn)入到討論和試行階段。

　　在整個(gè)小隊人員的通力合作下，大部分儀器的驗收工作已經(jīng)結束。7月我隊還承擔了bp石油公司來(lái)我公司考察的接待任務(wù)，作為國產(chǎn)儀器的代表向外賓展示了國產(chǎn)儀器的技術(shù)水平和能力。

　　1.3 研究所工作完成情況

　　9月中，我被分配至研究所工作。當時(shí)正在舉辦大慶油田發(fā)現50周年的活動(dòng)，我被安排進(jìn)有集團各單位派人組成的演員隊伍，擔任伴舞。這樣一來(lái)使我沒(méi)能及時(shí)地來(lái)到研究所工作，知道10月才算是真正的開(kāi)始了新的工作。

　　來(lái)地球物理研究所之前，但我獲悉我被分配到這個(gè)單位的時(shí)候我通過(guò)認識的同事朋友對研究所的狀況進(jìn)行了了解。對地球物理的基本情況有了基本的了解之后，結合我自己的興趣愛(ài)好，我決定進(jìn)入核測井室進(jìn)行碳氧比方面的研究。在自己主動(dòng)要求之后，我如愿進(jìn)入了核測井室。

　　通過(guò)短暫的幾個(gè)月的時(shí)間，我已經(jīng)對儀器原理、組織有了一定的了解，并且盡一切可能的時(shí)間對電子學(xué)上的東西進(jìn)行補習，充實(shí)相關(guān)知識。在一些工作中我已經(jīng)能起到一定的輔助作用，獨立簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作和記錄。

　　10月我開(kāi)始了對脈沖中子孔隙度儀器進(jìn)行調研工作，現在已經(jīng)完成對儀器原理并且有了初步的儀器的設計思路。

　　二、技術(shù)水平成長(cháng)

　　2.1 eilog-05快速與成像測井平臺

　　由于我所在的測井小隊一直處于驗收儀器的狀態(tài)，所以上井工作的機會(huì )十分少，但是也正是由于這種原因，我花了大量的時(shí)間在儀修車(chē)間和模擬井上，對儀器自身的原理和結構都學(xué)習長(cháng)進(jìn)了不少。至于測井裝備的操作能力，我僅用一口井的時(shí)間就完全學(xué)會(huì )了上井是需要的各種操作，從第二口井的工作開(kāi)始我始終獨立進(jìn)行從操作直到測井曲線(xiàn)后處理的工作。

　　小隊的師傅們都會(huì )偶爾抱怨驗收工作的漫長(cháng)且沒(méi)完沒(méi)了，我卻覺(jué)得驗收的工作對我來(lái)說(shuō)是一筆財富，通過(guò)這項工作我很快的進(jìn)入了角色，在掌握操作技巧和對儀器的了解上我無(wú)疑可以說(shuō)是進(jìn)步最快的。

　　通過(guò)對《eilog測井采集資料質(zhì)量要求》和《eilog測井過(guò)程質(zhì)量控制》兩個(gè)標準的起草工作，我進(jìn)一步深入了解了儀器的各類(lèi)指標，并對標準化施工有了更深刻的了解。

　　在工作中我養成了筆不離手的習慣，時(shí)時(shí)刻刻記錄有用的信息，每天一次的工作日報，讓我在積累中逐漸的總結經(jīng)驗、認識，化感性認知為理性認知，從定性到定量，最終在實(shí)習期滿(mǎn)的時(shí)候寫(xiě)出了頗具價(jià)值的論文，獲得了優(yōu)異的成績(jì)。

　　2.2 各類(lèi)c/o相關(guān)儀器

　　一進(jìn)入碳氧比組，我就開(kāi)始了對儀器原理的學(xué)習。在各位師傅和前輩的指導下，我開(kāi)始學(xué)習《放射性測井原理》中的相關(guān)部分，很快我就對儀器的原理有了一定的理解。從只是大概的指導碳氧比測井到清楚地了解了儀器的原理、結構、工作方式等，我認為這是不小的進(jìn)步。

　　當然理論上的學(xué)習不能只停留在理論上，我通過(guò)參與組里的實(shí)驗也大大的提高的技術(shù)水平和理論能力。簡(jiǎn)單到普通的高溫實(shí)驗，復雜到伴隨粒子的實(shí)驗，我努力把我所能理解的東西統統記錄在筆記本上，雖然我知道不能一口氣把所有的東西都學(xué)會(huì )，但是積累是熟悉掌握的一個(gè)必須的過(guò)程。很多別人看起來(lái)很簡(jiǎn)單的東西，比如示波器的調節和電路板的焊接，我都是一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習了解。我深知，沒(méi)有電路學(xué)的基礎，在對儀器的'電子學(xué)上的認知有著(zhù)很大的障礙，所以我必須把這個(gè)障礙除掉。

　　2.3 脈沖中子孔隙度測井儀

　　一只儀器的從無(wú)到有需要經(jīng)過(guò)原理方法論證一直到制作等環(huán)節。我有幸接觸到了對脈沖中子孔隙度儀器的論證的工作。從最開(kāi)始不知道何為脈

　　沖中子孔隙度，到現在對該種儀器的原理方法初窺門(mén)徑，有些粗淺的認識，我學(xué)到了設計一種儀器是多么的復雜的系統工程。

　　由于相關(guān)的中文的文獻比較少，即使找到也只是應用相關(guān)的文章，于是我只能設法找了些外文的資料。通過(guò)對這些資料的翻譯和整理，我的英語(yǔ)水平有了一定的提高，尤其是對于專(zhuān)業(yè)上相關(guān)的詞匯寫(xiě)了很多，積累了不少。在閱讀文獻的過(guò)程中，我基本掌握了脈沖中子孔隙度測井儀的工作原理。通過(guò)和常規的補償中子測井儀的比較，我了解到了脈沖中子孔隙度測井儀的優(yōu)點(diǎn)。在已經(jīng)完成的第一份報告中，我簡(jiǎn)要提及了關(guān)于這種儀器的設計思路。我會(huì )繼續的把這項工作做下去，盡早完成相關(guān)的調研工作。

　　三、20xx年度學(xué)習培訓

　　3.1 公司培訓

　　20xx年度參加了多次公司組織的培訓活動(dòng)。

　　年初，參加了四分公司組織的hse安全培訓，聽(tīng)了有經(jīng)驗的老師傅的經(jīng)驗之談，我認識到了安全的重要性，也知道了如果不注意平時(shí)都不當回事兒的安全上的事宜，后果是非常的嚴重的。在了解了國外先進(jìn)測井公司的施工方式之后，我才知道原來(lái)我們的工作距離先進(jìn)水平有多么多的差距。

　　11月參加了放射性作業(yè)培訓，由于現在工作與放射性測井研究室，沒(méi)有放射性工作證是不行的。經(jīng)過(guò)三日的培訓，和最后的考試，我學(xué)到了放射性防護的相關(guān)知識。

　　3.2 專(zhuān)業(yè)知識自學(xué)

　　由于我是物探專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，即對測井的知識一知半解又沒(méi)有電路上扎實(shí)的基礎，所以工作開(kāi)展起來(lái)是很有一定困難的。

　　我對于測井知識的理解主要來(lái)自于大學(xué)時(shí)候在華東石油局進(jìn)行實(shí)習的時(shí)候接觸的測井曲線(xiàn)，對于整個(gè)測井的流程，以及測井的儀器都沒(méi)有感性和理性的認識。光靠對測井曲線(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)了解是沒(méi)有辦法勝任小隊的工作的，就更別題研發(fā)的工作了。

　　我在20xx年內，自學(xué)了《礦場(chǎng)地球物理》、《核測井原來(lái)》、《石油地質(zhì)學(xué)》、《電路》等一些課程，同時(shí)加強已經(jīng)生疏的數學(xué)、物理基礎。

　　四、20xx年度工作、學(xué)習計劃

　　20xx年對我來(lái)說(shuō)將會(huì )是充滿(mǎn)挑戰和機遇的一年。在工作中，我會(huì )繼續深入對c/o儀器的學(xué)習，對儀器的設計、生產(chǎn)、制造的過(guò)程加強學(xué)習了解。對于脈沖中子孔隙度儀器，我會(huì )進(jìn)一步對其進(jìn)行調研。此外，在學(xué)習上我要盡早突破對電子學(xué)的盲點(diǎn)，力爭是這一塊不會(huì )對我對儀器的學(xué)習造成障礙。同時(shí)要加強對物理原理的深入探究，只有從物理有所突破才能在創(chuàng )新上有所建樹(shù)。

　　五、對公司的建議

　　20xx年，地球物理研究所一共迎來(lái)了13位新鮮面孔，我就是其中一位。我在工作和學(xué)習中得到了領(lǐng)導和同事的關(guān)懷和幫助，有了比較大的進(jìn)步。唯一的建議就是沒(méi)有辦公用的計算機，開(kāi)展起工作來(lái)比較困難，而且自己的個(gè)人計算機在做一些專(zhuān)業(yè)上的應用的時(shí)候沒(méi)有辦法達到比較好的效果，希望公司能夠盡快為我們配備辦公用的電腦，以便更好的開(kāi)展工作。

課題總結報告13

　　本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著(zhù)參加一次大型的考試即中考，英語(yǔ)學(xué)科將會(huì )在他們的總分中占據很大的分數比例，因此如何在這么短時(shí)期內能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績(jì)，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴格的分層拔高探索，經(jīng)過(guò)三個(gè)多月的實(shí)踐看來(lái)效果還是非常明顯的。

　　首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)科成績(jì)進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績(jì)分成了好、中、差三類(lèi)，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監控，這個(gè)情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會(huì )就其測試成績(jì)做一個(gè)對比，然后進(jìn)行及時(shí)激勵和針對性的幫助，這一點(diǎn)每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績(jì)都處于上升狀態(tài)。

　　其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴格的分層，根據基礎不同和學(xué)習能力的差異分成了三個(gè)層次，一個(gè)層次是英語(yǔ)尖子生即基礎知識非常扎實(shí)，運用能力也很強的學(xué)生；一個(gè)層次是基礎知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個(gè)層次是基礎知識都掌握不好的學(xué)生。這個(gè)分層不單純是看成績(jì)，是綜合考慮了學(xué)生的成績(jì)，單詞記憶能力和語(yǔ)言表達能力等方面做出的客觀(guān)分層，因為這樣的一個(gè)分層操作在客觀(guān)上不漏掉任何一個(gè)有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復習課堂的設計充分考慮了這三個(gè)層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習目標和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復習題和訓練題也是各有側重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時(shí)無(wú)所適從，或者一無(wú)所獲了，對于這些學(xué)生的評價(jià)機制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和自信心。

　　再有就是對于分層的學(xué)生實(shí)行了結對幫扶政策。在班上每個(gè)尖子生要幫助兩個(gè)中等學(xué)生，一個(gè)中等生幫助一個(gè)后進(jìn)生，最初實(shí)行起來(lái)有些困難，主要是學(xué)生覺(jué)得自己的時(shí)間很寶貴不是很愿意，但后來(lái)我們在這個(gè)過(guò)程中對于后進(jìn)生和中等生的進(jìn)步表?yè)P時(shí)都會(huì )大張旗鼓的表?yè)P師傅和徒弟，這樣就改變了這樣的局面，學(xué)生們都開(kāi)始主動(dòng)積極起來(lái)，甚至會(huì )自己想出一些好的'辦法來(lái)幫助后進(jìn)的同學(xué)，這是一種良性循壞，它讓班上百分百的學(xué)生都在學(xué)習英語(yǔ)，不管成績(jì)怎么樣但都想學(xué)好再考好一點(diǎn)，就因為這種精神支撐，班上學(xué)習英語(yǔ)的氛圍很濃厚，為課堂的高效奠定了堅實(shí)的基礎。年級上又上期期末120分以上只有兩人的直接上升到了20人，這個(gè)進(jìn)步是非常明顯的，也說(shuō)明這種方法是有效的。

　　當然在這個(gè)探索的過(guò)程中也還存在很多細節上的不足，比如對于學(xué)生結對幫扶的激勵措施和對于進(jìn)步的學(xué)生的評價(jià)激勵機制等尚待更加完善，我們相信這些探索出來(lái)的經(jīng)驗已經(jīng)讓我們嘗到了甜頭，我們會(huì )繼續努力做得更好的。

課題總結報告14

　　銅陵金泰化工股份有限公司

　　課 題 總 結 報 告

　　課題名稱(chēng)： 碳酸二甲酯在無(wú)煙柴油中的應用

　　報告日期 ： 20xx年 7月 3日

　　課 題 組 成 員

　　一、 課題研究的背景及依據

　　柴油是我國油品中最重要的產(chǎn)品之一，其效率高、動(dòng)力大，在公交車(chē)、運輸車(chē)、工程機械中有廣泛應用。20xx年柴油表觀(guān)消費量高達1.66億噸，占成品油消費量的63

　　%。目前我國每年新增的柴油需求800～1000萬(wàn)t，國內柴油、汽油比約為2：1。但柴油存在的碳黑和煙塵問(wèn)題一直困擾應用領(lǐng)域。世界衛生組織（WHO）20xx年6月將柴油引擎廢氣重列升級為致癌物。國家環(huán)保部20xx年報告顯示，柴油機車(chē)是99％車(chē)輛尾氣顆粒物（PM）排放的來(lái)源，主要由PM2.5及更細顆粒組成，柴油機車(chē)排放是空氣污染的元兇之一。 柴油機排放出來(lái)的黑煙，主要是由于柴油燃燒不充分而產(chǎn)生的細微碳顆粒物聚集而成。碳黑顆粒是組成柴油燃燒排放顆粒的核心，核的外部依次包裹著(zhù)有機碳化合物、硫酸鹽和硝酸鹽、金屬及其它有毒物質(zhì)等。柴油車(chē)排出的這些細微顆粒物可進(jìn)入人體的肺泡深處，在人體內沉積，使器官產(chǎn)生病變，是對人體危害最嚴重的可吸入顆粒物，嚴重危害公眾健康。美國潔凈空氣工作組報告同時(shí)也指出，柴油車(chē)排出的顆粒物的空氣污染，其長(cháng)周期溫室效應是二氧化碳的20xx倍。

　　而就目前來(lái)看，能解決或改善柴油機顆粒物排放的主要途徑包括：1）利用新技術(shù)改進(jìn)優(yōu)化柴油發(fā)動(dòng)機，如采用先進(jìn)電子控制燃油噴射技術(shù)和新型燃油噴射裝置，實(shí)現燃油系統各環(huán)節的精確控制，以有效控制柴油在燃燒過(guò)程中產(chǎn)生的顆粒物；2）采用顆粒排放后處理技術(shù)，如利用顆粒過(guò)濾器除去柴油機尾氣排放中的顆粒物，采用這種方法會(huì )造成能量損失從而增加燃料消耗，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，顆粒過(guò)濾器需要“再生”處理除去吸附在過(guò)濾器上的顆粒物；3）改善燃料組成，從源頭阻止顆粒物的生成。而方法三又包括提高柴油本身品質(zhì)和在柴油中添加有效組分這兩種途徑。前兩種方案都需要附加裝置，成本較高而且以損失動(dòng)力為代價(jià)。提高柴油本身品質(zhì)需要油品制造企業(yè)持續不斷地應用新技術(shù)和新工藝，是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程；而通過(guò)添加有效組分消除顆粒物的.排放,是最方便易行的方法。無(wú)煙柴油正是解決柴油顆粒物/煙塵排放的最佳方案。

　　普通柴油 + 無(wú)煙柴油酯 → 無(wú)煙柴油

　　高效潔凈柴油添加劑 + 碳酸二甲酯 → 無(wú)煙柴油酯

　　高效潔凈柴油添加劑中的氧元素在燃燒過(guò)程中起到助燃作用，特別在燃油濃度高的富油區，提高了氧的含量，促進(jìn)燃燒，從而避免了因缺氧而生成顆粒物，同時(shí)提高了發(fā)動(dòng)機熱效率，有效降低CO排放。

　　高效潔凈柴油添加劑，無(wú)色，無(wú)毒，環(huán)保，是由多種功能試劑，以特定工藝配制而成，可以確保環(huán)保的同時(shí)，使柴油機的功效也有所提高。

　　高效潔凈柴油添加劑使用方便，無(wú)需對發(fā)動(dòng)機、油路、加油站、運輸工具和現有設施做改變，即可大幅減少甚至消除各類(lèi)柴油車(chē)輛的煙塵排放。

　　研究發(fā)現，DMC與普通柴油互溶性能優(yōu)異并且長(cháng)期穩定，DMC所提供的氧使得柴油能夠在氣缸中充分燃燒從而抑制柴油煙塵的生成，同時(shí)提高柴油機熱機效率，并對油庫、油箱、發(fā)動(dòng)機無(wú)特殊要求，無(wú)毒、環(huán)保、可生物降解，成為替代柴油、減少進(jìn)口的理想產(chǎn)品。據預測，國內潛在市場(chǎng)逾 3500萬(wàn)噸，每年潛在市場(chǎng)價(jià)值近20xx億元。 二、課題研究的目的及意義

　　本課題通過(guò)向普通柴油中添加不同比例的無(wú)煙柴油酯得到不同型號的無(wú)煙柴油，然后將其應用于以柴油為燃料的交通工具（包括各類(lèi)機動(dòng)車(chē)輛及船舶）以及以柴油發(fā)動(dòng)機為動(dòng)力的工程、礦山、農林機械等。在不改變柴油發(fā)動(dòng)機結構及參數，觀(guān)察能否滿(mǎn)足發(fā)動(dòng)機的穩定性，且與同標號成品柴油具有等同的適用范圍的條件下，煙塵及CO、NO等有害尾氣的排放量的對比。全面考察無(wú)煙柴油在實(shí)際運用中可行性。 三、課題具體研究?jì)热菁把芯坑媱?/p>

　　本課題旨在探討加入不同無(wú)煙柴油酯比例的無(wú)煙柴油在以柴油為燃料的交通工具以及以柴油發(fā)動(dòng)機為動(dòng)力的機械設備中應用的穩定性；加入不同無(wú)煙柴油酯比例的無(wú)煙柴油與普通柴油的在實(shí)際應用中煙度和尾氣排放量的對比。研究計劃分為3個(gè)階段：

　　1、檢測銅冠冶化鏟車(chē)和金冠銅業(yè)叉車(chē)、鏟車(chē)使用普通柴油的煙度及尾氣排放量。 利用以下兩臺儀器（由亞申科技提供）檢測銅冠冶化鏟車(chē)和金冠銅業(yè)叉車(chē)、鏟車(chē)使用普通柴油的煙度及尾氣排放量。煙度分析儀: Saxon Opacilyt 1030，德國進(jìn)口尾氣分析儀: Saxon Infralyt ELD柴油機專(zhuān)用排放分析儀，德國進(jìn)口

　　2、無(wú)煙柴油酯的調配。將我公司生產(chǎn)的碳酸二甲酯與亞申科技公司提供的柴油添加劑按照質(zhì)量比1:1混合均勻，得到無(wú)煙柴油酯。

　　3、不同無(wú)煙柴油酯比例的無(wú)煙柴油的調配。將普通柴油與無(wú)煙柴油酯按照質(zhì)量比100:5，100:10，100:15的比例混合均勻，分別標記為D5,D10,D15號無(wú)煙柴油。

課題總結報告15

　　天地間，最引人的春色乃桃李；日月下，極耀眼的地方數學(xué)校。近年來(lái)，永吉三十五中憑借先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)美的育人環(huán)境、過(guò)硬的教師隊伍和自主創(chuàng )新的校本研修活動(dòng)，為上一級學(xué)校和社會(huì )輸送了大批優(yōu)秀人才。在追求領(lǐng)跑、永不言棄中，勤奮的永吉三十五中人驚喜地發(fā)現，原先一直處于劣勢地位的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)隨著(zhù)小課題校本研修活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸顯露生機：學(xué)生英語(yǔ)結業(yè)水平呈逐年攀升趨勢！小課題校本研修為英語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，也為永吉三十五中生命涌動(dòng)的校園文化生活注入了新的活力！

　　有效的機制 無(wú)痕的推進(jìn)

　　20xx年，校本研修活動(dòng)啟動(dòng)了。校領(lǐng)導班子高瞻遠矚，把校本培訓當作學(xué)校常規工作來(lái)抓，與平時(shí)的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習相結合；與青年教師的培養相結合；每周各備課組利用科組學(xué)習時(shí)間，組織開(kāi)展教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，學(xué)習新課程理念，分析教學(xué)現狀，研討教學(xué)方法，觀(guān)摩課堂教學(xué)，反思教學(xué)行為，使校本培訓工作制度化、日�；�。

　　符合學(xué)校實(shí)際需要的校本研修機制初步確立起來(lái)了，它既保證了學(xué)校教研工作能夠平穩、有序、順暢的開(kāi)展，也為各學(xué)科進(jìn)行小課題校本研修指明了方向，提供了動(dòng)力。英語(yǔ)組全體教師在教研組長(cháng)的帶領(lǐng)下，團結協(xié)作，積極參與校本培訓。他們認真總結以往的經(jīng)驗教訓，為使英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠走出成績(jì)的低谷，決定從小課題校本研修尋求突破口。集體備課、聽(tīng)課評課、新老教師導師制活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)等仍然進(jìn)行得有聲有色，“聚焦課堂、落實(shí)新課改、提升教育質(zhì)量”又成了每一名英語(yǔ)教師肩頭的重任。乘著(zhù)校本研修的春風(fēng)，英語(yǔ)組全體教師也滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了美麗新天地！

　　1、我們緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構件新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。一學(xué)年來(lái)，有十多位老師在報刊雜志上發(fā)表教育教學(xué)論文或在校級以上教育主管部門(mén)組織的論文評比中獲獎。

　　2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，教師們逐步領(lǐng)會(huì )到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應現實(shí)，而是改造、創(chuàng )建新的現實(shí)，培育出有創(chuàng )造能力的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在教師，教師的任務(wù)在于更新教學(xué)觀(guān)念”的共識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立“以人為本，育人為本”的思想。

　　3、加強了教育的開(kāi)放性，加強了教學(xué)與學(xué)生生活、現代社會(huì )、現代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而又不受其限制，善于捕捉現代社會(huì )，現代科技及其它學(xué)科的知識信息和最新成果，豐富教學(xué)內容，開(kāi)闊學(xué)生視野，使教學(xué)活動(dòng)始終充滿(mǎn)活力。同時(shí)在教學(xué)中結合教學(xué)內容開(kāi)展研究性學(xué)習等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習、體驗的'實(shí)際情境，創(chuàng )設了動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng )造的現實(shí)環(huán)境，將傳統的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強了學(xué)校教育與社會(huì )生活的密切聯(lián)系。

　　務(wù)實(shí)的團隊 大膽的實(shí)踐

　　同伴互助，加強交流。教研組長(cháng)經(jīng)常會(huì )同學(xué)校主管領(lǐng)導和英語(yǔ)組任課教師開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課、評課活動(dòng)，與教師面對面進(jìn)行課堂教學(xué)研究，及時(shí)反饋有關(guān)信息，增強交流與溝通。在交流中，他們創(chuàng )造性地總結并歸納了自己學(xué)科的具體策略：參與研修法、合作研修法、互動(dòng)研修法、分層研修法、主題研修法、 虛擬研修法、反思研修法、探究研修法、讀書(shū)研修法、案例式研修法等等。

　　1、不會(huì )學(xué)習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程和方法，凸現發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、掌握方法的過(guò)程。

　　2、新課程向傳統的教學(xué)方法提出了挑戰。教師走下高高在上的神壇，由居高臨下的權威者變成學(xué)生學(xué)習的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動(dòng)、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

　　立足崗位、以賽促研。在校本研修階段性“匯報課”活動(dòng)中，英語(yǔ)組中老年教師發(fā)揮余熱，精心指導青年教師，使其在各個(gè)方面都有不同程度的提高。青年教師重視教育理論學(xué)習，盡快熟悉中學(xué)課程標準、教材教法，初步掌握教育教學(xué)規律，并注意形成自己的教學(xué)風(fēng)格。，領(lǐng)導和教師、老教師和青年通過(guò)交流、溝通，加強了彼此之間的了解，工作中配合得更加默契，激發(fā)了每名教師的潛能，達到了最優(yōu)化的組合。

　　1、 教學(xué)中注意充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師刻意創(chuàng )設問(wèn)題的情景，積極引導學(xué)生對事物進(jìn)行分析比較，培養概括、判斷推理和綜合的能力及運用知識的能力。教師以學(xué)生為主體，認真研究教法。根據英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡及班級的實(shí)際情況，選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。在努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

　　2、深入鉆研教材。掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重、難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設計教案。每課教案做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內容、 有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精選的隨堂練習。實(shí)行超周備課。

　　3、寫(xiě)教后記。授課后及時(shí)記載本課教學(xué)的成功和失誤；以便不斷總結經(jīng)驗，吸取教訓，改進(jìn)教法，不斷提高。

　　4、重視集體備課。備課做到三定（定時(shí)間、定內容、定中心發(fā)言人）；四統一（統一教學(xué)進(jìn)度、統一教學(xué)目的、統一重難點(diǎn)、統一作業(yè)內容、）。按學(xué)期初制定的教研活動(dòng)計劃正常開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng) 。讓教師.將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標，理清教材思路，規劃教學(xué)流程，創(chuàng )設問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。避免單純依賴(lài)教參，備課缺少源頭活水的現象出現。使備課多方擴充信息，強化二次備課，不斷充實(shí)、完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。

　　運籌帷幄，矻矻以求。英語(yǔ)組的教師們對小課題校本研修投入百倍的熱情，工作起來(lái)常常沒(méi)日沒(méi)夜，用陳文春老師的一句話(huà)說(shuō)：淚水汗水都是甜蜜的。學(xué)期初，他們邀請縣進(jìn)修學(xué)校英語(yǔ)教研員王文工老師到校指導教師的教學(xué)，專(zhuān)家的引領(lǐng)，促進(jìn)了英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為順利小課題校本研修提供了保障。并使我們愈加深刻地感到，教研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我校英語(yǔ)教師將不負眾望，再接再厲，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)校本教研活動(dòng)的新篇章。我們相信，只要我們不懈努力，校本教研將向進(jìn)鮮花燦爛的春天。

　　xxxx年11月22日

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