課題的報告
在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的課題的報告，希望能夠幫助到大家。
課題的報告1
幾年來(lái)我們項城市第二初級中學(xué)課題組在全國中語(yǔ)會(huì )“創(chuàng )新寫(xiě)作教學(xué)研究與實(shí)驗”課題組領(lǐng)導下，在項城市教研室語(yǔ)文教研員朱伯英老師的精心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的全力支持下，通過(guò)全體老師的通力協(xié)作，在“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”研究與實(shí)踐方面作了一些有益嘗試和不懈探索，取得了一定的成果�，F就我們所作的工作向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家匯報，請給予評審、鑒定。
一、實(shí)驗與研究背景
1、時(shí)代的需要
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！薄皩W(xué)生需能讀書(shū)，需能作文，故特設語(yǔ)文課以訓練之，最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改�！保ㄈ~圣陶）我們現在大力推進(jìn)的素質(zhì)教育，語(yǔ)文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心。語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)的成敗，關(guān)乎語(yǔ)文教育的成敗。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達內心情感的寫(xiě)作情境，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的有效途徑。也是每一位語(yǔ)文教師的時(shí)代責任，是培養時(shí)代新型人才的前提。在世界進(jìn)入多元化的今天，我們更應該重視學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)發(fā)，重視學(xué)生的興趣培養�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養時(shí)代的新型人才的重要手段。
2、新課程標準的需要
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，表達真情實(shí)感。對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作興趣的教育，是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，對于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神極為重要。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，必須倡導和重視學(xué)生的興趣學(xué)習。讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域去參與，去體驗；讓學(xué)生在體驗鍛煉中去思考、去學(xué)習、去表達，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新的精神。新課程標準指出：“培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維”、“鼓勵有創(chuàng )意的表達”。這就為作文教學(xué)提出了新的要求，鼓勵引導學(xué)生寫(xiě)創(chuàng )新作文就是擺在師生面前的重要課題�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣進(jìn)行創(chuàng )新作文的重要實(shí)踐活動(dòng)，是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。
3、 作文教學(xué)的現狀
作文教學(xué)是培養學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的最好形式。但是，由于教育觀(guān)念的相對滯后，教學(xué)思維的定勢化，作文教學(xué)無(wú)本可依，無(wú)章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也只是些基礎知識和基本技巧，致使學(xué)生的寫(xiě)作興趣低下，作文效果差，作文的語(yǔ)言表述能力低下。傳統的作文教學(xué)，模式過(guò)于單一，寫(xiě)作流程漫長(cháng)，不能將雙邊活動(dòng)有效的結合起來(lái)；師生活動(dòng)脫節，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不能主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去，學(xué)生對作文興趣不高，教學(xué)效果與教學(xué)投入、教學(xué)目標相背離；老師的辛勤勞動(dòng)換來(lái)的是學(xué)生的無(wú)動(dòng)于衷。面對困境，我們曾經(jīng)作過(guò)許多嘗試，但仍然受傳統思想的束縛，進(jìn)展不大。新的課程改革就像春雷一般，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機，也給作文教學(xué)帶來(lái)縷縷春風(fēng)。自20xx年立項以來(lái)，我校迅速成立課題組，制定課題研究及實(shí)驗計劃，工作迅速開(kāi)展起來(lái)。
二、開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗工作情況
�。ㄒ唬└鶕n題與實(shí)驗計劃，認真開(kāi)展工作。
1、認真研究新課程標準。
我校課題組在市教研室和學(xué)校的直接領(lǐng)導下，對新課程標準進(jìn)行了全面細致的探討和研究，從課程的性質(zhì)、理念、設計思路、課程目標、教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)等方面入手，論證了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑和實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生創(chuàng )造性思維和創(chuàng )意表達的重要措施。從課程標準中找到了“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的理論依據和實(shí)踐依據�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究也是讓學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的重要舉措。呆板、教條是不會(huì )讓學(xué)生形成良好個(gè)性的，只有激發(fā)興趣，創(chuàng )設寫(xiě)作情境，學(xué)生才能愿意去寫(xiě)，作文才會(huì )富有生機。
2、“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組的成立及其組織機構
課題理論指導：
課題實(shí)驗組長(cháng)：
課題研究人員：
“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題組成立后，迅速制定了各項工作計劃，同時(shí)，課題組對參加實(shí)驗的教師進(jìn)行了分工，以保證實(shí)驗能夠有序進(jìn)行。由趙光印、王樹(shù)東負責收集、整理課題研究的有關(guān)信息，資料；由吳錦云、石留營(yíng)、范銘華負責具體的實(shí)驗班教學(xué)；由張廣義、劉杰組織編寫(xiě)《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”師生同題作文選》，《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教師論文選》，編輯校報《未來(lái)報》。由張廣義校長(cháng)負責召集組織各種教研活動(dòng)和實(shí)驗匯報會(huì )。使“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題實(shí)驗與研究工作分工具體，任務(wù)明確，按部就班，有序開(kāi)展。
3、激發(fā)寫(xiě)作興趣，盡快讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
學(xué)生是作文教學(xué)研究與實(shí)驗的主體，只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)驗才能夠順利進(jìn)行。為此，教師必須發(fā)揮主導作用，積極倡導“創(chuàng )設作文教學(xué)情境”創(chuàng )新研究，通過(guò)黑板報、“語(yǔ)文天地”專(zhuān)欄、課堂教學(xué)等形式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當然，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究的前提是必須對現有的作文教學(xué)進(jìn)行改革。改革不僅僅是變換樣子，作文教學(xué)的改革從形式到內容都有，涉及的面也非常廣。例如，作文模式的.改革，開(kāi)展課題研究之前的作文模式一般是這樣的：出示文題—作文指導——學(xué)生寫(xiě)作——作文批改——作文講評——補償作文。一次作文要經(jīng)歷兩周的時(shí)間，時(shí)間跨度長(cháng)，老師是主角�，F在，作文模式可就多了，有讀寫(xiě)式作文教學(xué)模式；有發(fā)表式作文教學(xué)模式：有情境作文教學(xué)模式；有模仿式作文教學(xué)模式；有個(gè)性化作文教學(xué)模式；有新概念作文教學(xué)模式；有自批自改式作文教學(xué)模式；還有幾段式作文教學(xué)模式。林林總總的作文教學(xué)模式，確實(shí)給作文教學(xué)帶來(lái)生機。教師可以給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生能夠盡快地了解。再比如，發(fā)表式作文教學(xué)模式，用發(fā)表作品的形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，將作文課堂教學(xué)的主體還原給學(xué)生，老師只是起到組織教學(xué)的作用。學(xué)生組建文學(xué)社團，創(chuàng )辦刊物和手抄報，批改選取優(yōu)秀作文，在自辦刊物上發(fā)表，優(yōu)秀的推薦發(fā)表。這種作文模式極大的激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生有自己的作文選，自己的事自己做，這本身就是對寫(xiě)作能力的培養。
作文教學(xué)改革，在訓練內容上也有很大的改革：有根據學(xué)生實(shí)際的序列化訓練；有自定內容的專(zhuān)題訓練；有配合教材的擴展性作文訓練；也有跟隨中考而制定的作文訓練。在作文類(lèi)型上有記敘文訓練專(zhuān)題；議論文訓練專(zhuān)題；說(shuō)明文訓練專(zhuān)題；有命題作文訓練；半命題作文訓練；話(huà)題作文訓練；看圖作文訓練；自由作文訓練；片斷作文訓練；有寫(xiě)作技巧的作文訓練；有作文語(yǔ)言的訓練；有作文結構形式的訓練；有作文寫(xiě)作心理訓練；有作文寫(xiě)作速度訓練。內容的革新也是豐富的，成效也是引人注目的。特別是序列化專(zhuān)題化作文訓練，訓練目標明晰，可操作性強，具有較強的創(chuàng )新意識和開(kāi)拓精神，極大地提高了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。
在作文教學(xué)改革中，涌現出許多符合作文教學(xué)實(shí)際的新形式、新內容�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是找尋符合新時(shí)代作文教學(xué)特點(diǎn)和規律的方法及路子。時(shí)代是在前進(jìn)的，事物是在發(fā)展的，事物的特點(diǎn)也在悄悄的發(fā)生變化，這就需要老師要有寫(xiě)作創(chuàng )新的思想意識，努力探尋事物的發(fā)展規律，在作文教學(xué)改革和創(chuàng )新的實(shí)踐中，那些富有生命力的作文教學(xué)形式和內容都符合新時(shí)期作文教學(xué)的規律，因此把握作文及作文教學(xué)的規律尤為關(guān)鍵。
4、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
學(xué)生對寫(xiě)作有了興趣，并不意味著(zhù)學(xué)生就能夠寫(xiě)出好作文來(lái)，要知道，寫(xiě)作其實(shí)就是思維，沒(méi)有良好的思維訓練，就不可能寫(xiě)出好作文來(lái)。因此，寫(xiě)作必須進(jìn)行思維訓練，會(huì )思維才會(huì )創(chuàng )新，即使是順勢思維，也能創(chuàng )造出新意來(lái)�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”是指打破傳統作文模式，充分尊重創(chuàng )作個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生自己的創(chuàng )造天地，具有創(chuàng )意表達的作文實(shí)踐。思維創(chuàng )新是作文教學(xué)創(chuàng )新研究的重要途徑，“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”就是根據已有的知識和經(jīng)驗引導學(xué)生提出具有獨創(chuàng )性的新思想、新思路、新方案、新問(wèn)題，獨出心裁、標新立異地分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。訓練分四步：形象思維的訓練（想象思維，聯(lián)想思維），抽象思維的訓練（縱向思維，橫向思維，類(lèi)比思維），辨證思維的訓練（對立統一思維，肯定與否定思維，比較思維，多角思維），創(chuàng )造思維的訓練（發(fā)散思維，聚合思維，逆反思維）這就需要學(xué)生去觀(guān)察自然，觀(guān)察生活，深入社會(huì )。學(xué)生見(jiàn)得多了，感受深了，事物的形象自然就會(huì )浮現在頭腦中，再通過(guò)想象和聯(lián)想，學(xué)生的頭腦就會(huì )充實(shí)起來(lái)。因此，在形象思維階段，要多讓學(xué)生到自然中去，到生活中去。從思維的角度來(lái)看，寫(xiě)文章是一個(gè)輸入與輸出的關(guān)系，沒(méi)有輸入也就沒(méi)有輸出。讓學(xué)生到社會(huì )中去，到自然中去，去觀(guān)察，去體會(huì )，去感悟，讓學(xué)生去采集創(chuàng )作之營(yíng)養，去醞釀思想感情。累積生活，豐富創(chuàng )作之源，量的累積達到一定的程度，寫(xiě)作就像泉水一樣噴涌而出。創(chuàng )設情境就是基于這一點(diǎn)來(lái)進(jìn)行形象思維訓練的。我們分年級進(jìn)行創(chuàng )新作文訓練。七年級的學(xué)生，從年齡上看，大多是十二、三歲，還帶有些天真和稚氣。學(xué)生好玩耍，對過(guò)去玩耍過(guò)的事情總是念念不忘，并且善于聯(lián)想和想象，而對現時(shí)的緊張學(xué)習又時(shí)時(shí)靜不下心來(lái)，強迫學(xué)生去寫(xiě)作，學(xué)生只能是無(wú)病呻吟。如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生去聯(lián)想，去想象，學(xué)生的創(chuàng )作就會(huì )接連不斷的進(jìn)行，因此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、讓學(xué)生感受生活、讓學(xué)生敢于模仿、敢于聯(lián)想和想象從而給學(xué)生以希望和力量，激勵學(xué)生去探索新的科學(xué)領(lǐng)域。當今世界，正處在日新月異、飛速發(fā)展的時(shí)期，人類(lèi)的未來(lái)將怎樣生活？同學(xué)們在二十年后將從事什么工作？科學(xué)文化將會(huì )怎樣發(fā)達？宇宙定居點(diǎn)該怎樣設計？青少年對這些問(wèn)題頗感興趣，我們可以設計類(lèi)似于《我在20xx年國慶的時(shí)候》、《20xx年暢想》這樣的題目讓學(xué)生寫(xiě)作，既有利于發(fā)展學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生為實(shí)現新生活、新目標而奮發(fā)學(xué)習的熱情。而七年級的學(xué)生又是剛剛離開(kāi)父母來(lái)到學(xué)校這一陌生的環(huán)境中的，因此親情友情的培養也是寫(xiě)作的重點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中閃現創(chuàng )新的火花，在親情的感召下迸發(fā)創(chuàng )新的靈感。八年級是基礎年級，通過(guò)一年的學(xué)習，學(xué)生的語(yǔ)文素養有了提高，學(xué)生也有了一定的語(yǔ)言基礎，因此在八年級主要研究如何使學(xué)生在語(yǔ)言方面有所創(chuàng )新。九年級是升學(xué)年級，通過(guò)兩年的學(xué)習，學(xué)生的形象思維能力也得到了發(fā)展和鍛煉，因此九年級作文教學(xué)主要研究在思維方面如何創(chuàng )新。三個(gè)年級課題分工明確而又互為一體，課題組教師密切合作，群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，在集體研究的基礎上，上好觀(guān)摩研究課，其他教師聽(tīng)課后提出意見(jiàn)，使理論更完善，使寫(xiě)作實(shí)踐更完美。同時(shí)，課題組注意積累資料，搞好總結，反復實(shí)踐，努力提高。
抽象思維的訓練需要學(xué)生具有一定的邏輯思維能力，具有較強的判斷能力，具有一定的是非觀(guān)念，對社會(huì )對生活有一定的了解，能夠從不同的事物中歸納概括出其共同點(diǎn)，同時(shí)還要根據某一特點(diǎn)想到具備這一特點(diǎn)的事物，對于不同的事物還要加以比較，看他們有什么共同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，對于這些思考，如果用文學(xué)性的語(yǔ)言描繪出來(lái)，就會(huì )相當精彩，給人以深沉的思考，讓人回味無(wú)窮，這也是抽象思維之所以打動(dòng)人的地方。思維的變通能夠創(chuàng )造出新的天地，辨證思維可以使人變得鎮靜、理智；如果運用到寫(xiě)作中，將會(huì )收到意想不到的效果。我們不可否認，模式化、程式化的教學(xué)形式給課堂教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，有利于普及新型的教學(xué)路子，但是，在同一模式同一路子的影響下，全局上下一個(gè)號，全部都吹一個(gè)調，模式的單一同時(shí)也嚴重影響著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，思維的凝固、模式的束縛、方法的僵化，久而久之人們就會(huì )將之轉化為一種習慣。習慣思維，既定方式，簡(jiǎn)單化、概念化諸如此類(lèi)積習已久的痼疾，會(huì )嚴重束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，束縛了學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新的發(fā)展，抑制了學(xué)生寫(xiě)作興趣的提高，也使作文教學(xué)陷入了困惑。其實(shí)造成這種被動(dòng)的主要原因還在于我們老師自己思想太保守，理念過(guò)于落后，改革創(chuàng )新意識不強，拘泥于事件之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局內，身在此山，難識廬山面目，困惑就會(huì )永遠伴隨著(zhù)我們。如果立身局外，不在山中，我們就會(huì )發(fā)現：山重水復與柳暗花明之間，只是眼界的問(wèn)題，困惑與豁朗之間，往往只隔著(zhù)一層模糊并且遮擋人的視線(xiàn)的虛擬膜，一旦眼界開(kāi)闊，灼灼目光釋化了這層虛擬膜，立刻就會(huì )出現令人耳目一新的景象。我想“反彈琵琶”就會(huì )引導我們到達另一種境界，跳出習慣思維、傳統模式的窠臼，把逆向思維合理地運用到寫(xiě)作中，以此來(lái)收到別出心裁不落俗套的效果。
能不能在初中階段進(jìn)行逆向思維訓練呢？實(shí)驗嘗試的結果還是令人滿(mǎn)意的。具體形象的事物也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，更何況初中生思維發(fā)展的特點(diǎn)表明他們已經(jīng)能夠離開(kāi)具體事物，根據抽象的命題進(jìn)行推理和思考。因此逆向思維在初中寫(xiě)作教學(xué)中的運用已具有一定的可行性。在寫(xiě)作教學(xué)中怎樣進(jìn)行逆向思維訓練呢？我們從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，收到了一定的效果。一是從教學(xué)內容、教學(xué)材料和教學(xué)設計上觸發(fā)學(xué)生在文章立意方面的逆向思維，強調反其意而用之。我們都知道，初中這一階段，學(xué)生的逆反心理特別強，這也表明初中生的思維具有很強的批判性，他們喜歡懷疑、爭論，不輕信教師、家長(cháng)甚至是書(shū)本的意見(jiàn)。對一切都抱著(zhù)批判的態(tài)度。對于這一心理特點(diǎn)，我們應該辨證的看待，至少應該看到它的優(yōu)勢，不能只看到它的缺陷。通過(guò)創(chuàng )設一種情境，找準一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從多方思考，積極踴躍的發(fā)言，同時(shí)適當進(jìn)行點(diǎn)拔，充分發(fā)揮思維批判性中的積極作用，充分利用學(xué)生的逆反心理，從而使學(xué)生意識到寫(xiě)作并不一定要按常規思路來(lái)定格。這就與他們的個(gè)性合拍了。在這種情況下，學(xué)生就象找到了知音，話(huà)也多了，思維也開(kāi)闊了，話(huà)匣一下就打開(kāi)了。怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的心理也就自然而然地消失了。這不僅能使一篇文章的寫(xiě)作獲得成功，還能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，舉一反三，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如把成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”的故事提到課堂上來(lái)，在使學(xué)生明白了這則故事的內容之后，不妨告訴學(xué)生，根據思維定勢，人們總是一味地批判這個(gè)畫(huà)蛇添足的人，說(shuō)他不僅驕傲，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被別人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人辦事，總是覺(jué)得自己高明，比別人了不起，于是不顧客觀(guān)實(shí)際，主觀(guān)武斷，失敗了，不論對國家、人民或自己，都具有危害性。對于這位畫(huà)蛇添足者，你們覺(jué)得這樣是否合理？思維的批判性決定了學(xué)生固然要對這批判提出反對意見(jiàn)。于是教師可以因勢利導：“你們?yōu)槭裁从X(jué)得不合理呢？請講出理由�！焙脛傩睦砑ぐl(fā)了他們思維的活躍性，答案多起來(lái)了�！爱�(huà)蛇添足者也許有獨到之處，他能給蛇畫(huà)足，這一行徑絕非可笑，也許這人的見(jiàn)識要比別人多，他不僅要想畫(huà)好這條蛇，而且要想畫(huà)的與眾不同，這說(shuō)明這位舍人具有非凡的才能”；“但就從畫(huà)技和畫(huà)速而言，畫(huà)蛇添足者已遠遠超越了其他的舍人，飲酒卻是其次的事。從這點(diǎn)上看，畫(huà)蛇添足者并沒(méi)有把飲酒看得特別重，我覺(jué)得這個(gè)人是能夠成就大事的人”；“從畫(huà)蛇添足這一故事我們似乎可以發(fā)現，古代蛇的物種可能要比今天的多得多，我們也不能否認就絕對不存在有足的蛇，這也為我們研究古代蛇的物種提供了有利的證據”……課堂氣氛活躍起來(lái)了，從思維批判性出發(fā)強調在立意上反其意而用之的目的也達到了。于是一篇篇精彩紛呈、見(jiàn)解獨到的《讀〈畫(huà)蛇添足〉有感》也就出現了。二是充分把握初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生逆向思維的積極性。特別是善于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的獨創(chuàng )作用，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行逆向思維。初中生的心理極其復雜多變。因此，在教學(xué)中，我們應該摸準學(xué)生心理變化的特點(diǎn)，把握準初中學(xué)生心理變化的脈搏，探尋行之有效的方法。那么，如何從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，開(kāi)拓作文教學(xué)的新天地呢？我們都知道，初中學(xué)生追求花樣翻新，不信老一套，不甘于墨守陳規，敢于標新立異，獨樹(shù)一幟，大膽創(chuàng )新。這是好事，但也有一定的局限性。那就是生活閱歷還不夠豐富，在寫(xiě)作上還存在著(zhù)“心有余而力不足”的現象，會(huì )出現“心中有，筆下無(wú)”的情況。這時(shí)，我們就應該善于發(fā)揮學(xué)生特定年齡階段的優(yōu)勢，讓學(xué)生大膽的想象，讓學(xué)生根據現實(shí)生活情形盡情地去創(chuàng )造，并且旗幟鮮明地允許學(xué)生去虛構，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，這樣才會(huì )符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，這才是實(shí)事求是的。相反，如果一味地讓學(xué)生去寫(xiě)生活中的真實(shí)感受，由于學(xué)生的閱歷少，能夠給他留下深刻印象的事情就更少，學(xué)生的作文就會(huì )出現生編硬造的現象。極大的挫傷了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。不僅在內容上要求學(xué)生大膽的去創(chuàng )新，而且在寫(xiě)作形式上，也要求學(xué)生以獨特的超乎常人思維的方式去創(chuàng )新，追求形式的新穎獨特。這樣，學(xué)生敢想敢寫(xiě)，不懼怕寫(xiě)作，這就是極大的進(jìn)步。這也是學(xué)生跳出“怕寫(xiě)”、“厭寫(xiě)”心理壓力拘束的重要途徑。只要學(xué)生敢想敢寫(xiě)，我們就不會(huì )擔心學(xué)生在寫(xiě)作上寫(xiě)不好。這就為學(xué)生的成功寫(xiě)作邁出堅實(shí)的一步。三是樹(shù)立辯證關(guān)系，在逆向思維中注重學(xué)生心理感受的抒發(fā)，讓真善美之真氣得以充分的發(fā)揮。有情才有義，有情才有真善美。初中生的思想感情已經(jīng)比較豐富了，他們的感知能力和情感因素已經(jīng)達到成人水平。初中學(xué)生基本上能夠感知真善美，辨別假惡丑。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生這方面的特長(cháng)。一些在作文寫(xiě)作上非常困難的學(xué)生，一旦寫(xiě)起情書(shū)來(lái)，洋洋灑灑數千言，情真意切，蕩人心腸。究其原因，無(wú)非有兩點(diǎn)，一是“情”字引領(lǐng)，感情的萌動(dòng)觸發(fā)了他們強烈的寫(xiě)作愿望。二是他們有興趣，感興趣。因此在作文教學(xué)中，教師要善于煽情，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，創(chuàng )設易于讓學(xué)生表達的寫(xiě)作情境，要引導學(xué)生抒發(fā)真情，注重發(fā)展他們的觀(guān)察力，在寫(xiě)文章時(shí)，取旁人之不取，制勝于別人不起眼之處。于細微處閃爍感情的光芒。這種反向、發(fā)散思維法即從問(wèn)題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新的結論，發(fā)現新的形象。例如，有這樣一個(gè)題目：“你眼中的人”，通常人的思維是寫(xiě)人眼中的人是怎樣的，但是，能否考慮一下，動(dòng)物眼中的人是怎樣的？如果從這個(gè)角度去寫(xiě)，定能夠寫(xiě)出新的東西；又如寫(xiě)牽�；�，一般人多贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，逆向思維則諷刺它沿著(zhù)繩索樹(shù)枝上爬，是不能自立的軟骨頭；寫(xiě)荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，也可以贊頌滋養荷花的厚實(shí)“淤泥”�？傊�，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果準確地把握了學(xué)生的心理特點(diǎn)，找準了指導學(xué)生寫(xiě)作的最佳突破口，有目的地進(jìn)行逆向思維訓練，就能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，開(kāi)拓出寫(xiě)作教學(xué)的新天地。
5、創(chuàng )設寫(xiě)作情境，激發(fā)語(yǔ)言創(chuàng )新的興趣。
有創(chuàng )意的作文就是運用具有自己個(gè)性的語(yǔ)言進(jìn)行有創(chuàng )意的表達。訓練可分四步：積累創(chuàng )新、模仿創(chuàng )新、改造創(chuàng )新、美化創(chuàng )新。語(yǔ)言是文章的表現形式，俗話(huà)說(shuō)：“人靠衣裳，馬靠鞍裝�！蔽恼戮涂烤赖恼Z(yǔ)言�？v觀(guān)天下好文章，哪一篇不具有獨特的語(yǔ)言魅力！為此我們平時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)作情境的創(chuàng )設，努力激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導學(xué)生大膽的去運用詞語(yǔ)，大膽的想象，引導學(xué)生運用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、名言、警句、諺語(yǔ)等，引導學(xué)生運用多種多樣的修辭格來(lái)美化語(yǔ)言，從而培養學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，豐富文章的內容。如讓學(xué)生去寫(xiě)草叢里的鮮花，學(xué)生是這樣寫(xiě)的：花兒掉在草叢里，急切地向外張望；花兒藏在草間，在和我們捉迷藏；花兒散在草叢里，在做健美體操；一陣風(fēng)吹來(lái)，草叢里露出一張張笑臉；花兒閃進(jìn)草間，不愿出來(lái)了——————
�。ǘ�、實(shí)驗對象及試驗方法
1、實(shí)驗班與對比班進(jìn)行對比實(shí)驗，設實(shí)驗班四個(gè)，對比班四個(gè)。
�。�1）對比研究法。教師分析研究實(shí)驗班與對比班的作文情況，收集資料，形成經(jīng)驗。
�。�2）個(gè)案研究法。教師建立學(xué)生寫(xiě)作檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗，進(jìn)行交流。
�。�3）文獻研究法。參研教師收集有關(guān)理論與經(jīng)驗等文獻資料，分析與借鑒研究成果。
�。�4）信息反饋法。收集學(xué)生的信息，實(shí)驗班的信息，實(shí)驗教師的信息，進(jìn)行分析研究；
2、作文教學(xué)模式與教學(xué)內容創(chuàng )新
針對我校作文教學(xué)的實(shí)際情況，在作文教學(xué)中，我們側重從兩個(gè)方面去探討。一是對寫(xiě)作的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的教學(xué)模式，不可能大規模的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，不可能獲得大面積的豐收。試想，一年只讓學(xué)生寫(xiě)上二十來(lái)篇作文，一個(gè)學(xué)期只讓學(xué)生寫(xiě)上十幾篇作文，那怎么能夠去更好更快的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力？因此，我們在寫(xiě)作教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，直指重點(diǎn)，加大寫(xiě)作的次數，重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作讓學(xué)生提高寫(xiě)作能力，而不是重點(diǎn)通過(guò)寫(xiě)作指導和作文講評來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 二是對作文教學(xué)的內容進(jìn)行創(chuàng )新。傳統的作文教學(xué)沒(méi)有一套完整的訓練體系，縱觀(guān)語(yǔ)文教材，很難發(fā)現在作文教學(xué)上的連貫性、體系性。教材中關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)內容也是比較凌亂的，甚至是無(wú)序的。而傳統的語(yǔ)文教學(xué)是必須依照課本來(lái)進(jìn)行的。因此大膽的改革作文教學(xué)內容也是我們研究和實(shí)驗的內容之一。通過(guò)大膽的嘗試，讓寫(xiě)作內容更貼近學(xué)生生活，作文教學(xué)方式更貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，樂(lè )意去寫(xiě)，這樣才有利于寫(xiě)作創(chuàng )新。
3、交流經(jīng)驗，推進(jìn)科研。
在研究與實(shí)驗活動(dòng)中，全體成員努力學(xué)習并借鑒一些優(yōu)秀的作文教學(xué)理論，展開(kāi)討論，并將適合我校的一些理論運用到教學(xué)中，對“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究也起到了積極的推動(dòng)作用。同時(shí)把《“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”教學(xué)與實(shí)驗”簡(jiǎn)報》作為指導業(yè)務(wù)提高的重要理論依據和實(shí)踐材料，仔細研讀，認真體會(huì )，豐富了實(shí)驗教師作文教學(xué)研究理論知識，擴大了思維的空間，提高了實(shí)驗教師的業(yè)務(wù)能力。
4、靈活運用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分占有寫(xiě)作時(shí)間。
沒(méi)開(kāi)展“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究之前，作文課堂一般都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)記，上周作文課第一課時(shí)作文指導，第二課時(shí)學(xué)生寫(xiě)作，中間時(shí)間教師批改作文；下周作文課第一課時(shí)講評，第二課時(shí)補償，這樣兩周四課時(shí)的寫(xiě)作模式從形式上看似乎很合理，但從實(shí)踐上看，效果甚微，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生沒(méi)有充分的占有時(shí)間，仍然處于被動(dòng)地位。再者，寫(xiě)作能力的提高只能靠學(xué)生的寫(xiě)作，這樣四周一次作文，學(xué)生一學(xué)期到底能寫(xiě)多少作文？充其量也就是十幾篇，這樣的課上的再好也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須縮短寫(xiě)作流程，讓學(xué)生一周至少能寫(xiě)一篇文章。為此我校實(shí)驗教師經(jīng)過(guò)反復研究實(shí)踐，提出三種基本課型：
�。�1）讀寫(xiě)一體化訓練模式
�。�2）展示發(fā)表式作文模式
�。�3）自批自改式評價(jià)模式
作文批改能夠讓學(xué)生更好的提高自己的寫(xiě)作水平，學(xué)生通過(guò)批改，能夠知道自己在寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)，也能夠知道自己在寫(xiě)作中存在的不足和失誤，從而進(jìn)一步提高自己的寫(xiě)作水平。對學(xué)生的作文批改要進(jìn)行指導。從淺易簡(jiǎn)單出發(fā)，逐漸的深入，逐步的提高，逐漸達到完全自行批改作文。
5、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課題研究深入開(kāi)展。
學(xué)生的生活，不論是家庭生活、社會(huì )生活，還是學(xué)校生活，相對來(lái)說(shuō)都比較單調，學(xué)生的生活閱歷淺，往往寫(xiě)不出內容豐富的文章來(lái)。為了改變這種現狀，為寫(xiě)作注入新的活力，就需要開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣和積極性。
�。�1）、開(kāi)展各種形式的閱讀活動(dòng)。閱讀與寫(xiě)作是分不開(kāi)的，沒(méi)有閱讀，學(xué)生就不會(huì )寫(xiě)出好文章來(lái)。從閱讀文學(xué)名著(zhù)到讀千字文，從閱讀測試到閱讀競賽，從課內閱讀到課外閱讀，我們采取不同的形式去督促學(xué)生閱讀，這樣就豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如開(kāi)展課前五分鐘演講，然后寫(xiě)出自己朗讀這篇文章的心得體會(huì )，裝訂成冊，這就為創(chuàng )新作文的寫(xiě)作打下了堅實(shí)的基礎。
�。�2）、成立拓荒文學(xué)社，創(chuàng )辦《未來(lái)報》。報紙每月出版一期，從學(xué)生作文中選出獨具創(chuàng )新色彩的文章，進(jìn)行分類(lèi)整理，對比鑒定，編排出版，這樣極大鼓舞了學(xué)生作文寫(xiě)作的興趣，提高了學(xué)生作文的積極性。
�。�3）、舉行各項語(yǔ)文活動(dòng)，推動(dòng)“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”實(shí)驗工作的進(jìn)展。舉行全校范圍的閱讀大賽、作文大賽、演講大賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，組織師生進(jìn)行“同題作文擂臺賽”、定期舉行“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗報告會(huì )，積極組織師生參加第二、第三、第四屆全國中小學(xué)生迎奧運作文大賽，這些活動(dòng)能夠從不同的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，為學(xué)生作文創(chuàng )新提供廣闊的天地。
學(xué)校領(lǐng)導的大力支持、上級領(lǐng)導的具體指導是我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文教學(xué)創(chuàng )新研究和實(shí)驗取得成績(jì)的關(guān)鍵所在。張廣義校長(cháng)親自?huà)鞄�，任課題組組長(cháng)，副校長(cháng)趙光印、業(yè)務(wù)主任王樹(shù)東、語(yǔ)文組長(cháng)吳錦云都直接參加課題研究，市中學(xué)語(yǔ)文教研員朱伯英直接負責、指導我�！皩�(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作，及時(shí)對課題組工作進(jìn)行檢查指導，指出工作中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的建議和方法，研究布署下一步工作，使課題研究與實(shí)驗工作得以順利進(jìn)行。學(xué)校出臺了許多相關(guān)文件，在政策上、資金上給予特殊的支持和關(guān)注，為“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”課題研究與實(shí)驗提供了大力支持。校長(cháng)多次指示，要加大教科研力度，讓教科研與教學(xué)緊密地結合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，多出成果。學(xué)校的重視極大的鼓舞了全體參加實(shí)驗教師的斗志，作文創(chuàng )新研究與實(shí)驗工作呈現出良好的勢頭。市教研室對我校的“寫(xiě)作興趣的激發(fā)與寫(xiě)作情境的創(chuàng )設”創(chuàng )新作文研究與實(shí)驗工作給予了大力支持幫助和指導，對課題組的研究工作提出了許多寶貴的建議，指出工作中應該發(fā)揚的優(yōu)點(diǎn)，也指出了需要改進(jìn)的問(wèn)題，有力地促進(jìn)了課題研究進(jìn)程。
沐浴著(zhù)教改的春風(fēng)，我們會(huì )以更加飽滿(mǎn)的熱情，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，謀求更大的發(fā)展。
課題的報告2
課題研究的意義、國內外研究現狀和理論依據。
課題研究的背景
傳統課堂教學(xué)中主要由老師向學(xué)生傳授知識，教師在教學(xué)中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識，形成認知結構�！缎抡n程標準》指出： 課堂教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在生動(dòng)現實(shí)的情境中體驗和理解知識 。那么為學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的重要保證小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告精選3篇小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告精選3篇。如今，學(xué)生的知識構建是在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資源建構獲得的。而教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng )設情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創(chuàng )設不能科學(xué)引導學(xué)生解決問(wèn)題，不能引導學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習以及學(xué)生思維的發(fā)展。
因此，本課題的實(shí)驗研究，旨在創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導學(xué)生在教師所創(chuàng )設的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的良好動(dòng)機，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習中的認知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習過(guò)程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。
課題研究的意義
福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書(shū)中提到： 德國一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無(wú)論如何你也難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收;知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感。作為新課標所倡導的教學(xué)理念之一創(chuàng )設情境，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體，本身就是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng )設不乏有教師對它非理性的熱捧。我們要正確認識情境創(chuàng )設對教學(xué)內容、學(xué)生發(fā)展等帶來(lái)的.影響，合理創(chuàng )設有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng )設教學(xué)情境，要創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習情境，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗必要的基礎知識與基本技能，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果。
課題研究的理論依據
建構主義理論
建構主義學(xué)習理論認為：學(xué)習過(guò)程是一個(gè)學(xué)習者主動(dòng)探受刺激、積極參與意義建構和積極思維的過(guò)程。這種教育思想體現了對學(xué)習主體學(xué)生的尊重，使教學(xué)活動(dòng)成為解決學(xué)生學(xué)習中的各種困難和問(wèn)題的過(guò)程。教師要創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，建構適當的問(wèn)題情境，注重現有教學(xué)內容的調整，使學(xué)生在認知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
有效教育理論
有效教育理論認為，教育要注重學(xué)生的個(gè)別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng )設輕松和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告精選3篇工作報告
輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動(dòng)和開(kāi)發(fā)，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
課題研究的目標、內容、創(chuàng )新之處。
研究目標：創(chuàng )設有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究、引導學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng )設有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng )設對教學(xué)內容起到的積極推進(jìn)作用，激發(fā)每個(gè)學(xué)生潛在的智能，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。
課題的報告3
一、研究背景
考試改革和課程標準的要求《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著(zhù)重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（教育部，20xx）、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀(guān)察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗區的設計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著(zhù)重從加強聽(tīng)力訓練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機會(huì )。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習動(dòng)機的調查。調查發(fā)現，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習動(dòng)機也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對應的措施，仍然按以往的'教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調查，發(fā)現新的英語(yǔ)高考改革方案對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在積極的反撥作用，主要表現在學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習時(shí)間，學(xué)習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。
二、概念界定
1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫(xiě)和概要寫(xiě)作。
2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識錯誤的能力要求提高。
3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語(yǔ)測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
三、理論依據
1、依據馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養方面的前沿課題。
2、以建構主義學(xué)習理論與教學(xué)理論為指導�！敖嬛髁x學(xué)習理論”主張以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的�！敖嬛髁x的教學(xué)理論”則強調教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。
3、核心素養理論。面對日新月異的社會(huì )與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關(guān)鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎。
4、以新方略教材為藍本，夯實(shí)基礎知識，對照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類(lèi)辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規范答題，提高學(xué)生的應試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。力爭通過(guò)高考復習使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。
四、課題假設
英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。
五、研究目標
近五年全國高考英語(yǔ)新課標卷命題分析及備考啟示
本文就20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復習備考工作。
六、研究?jì)热?/strong>
高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學(xué)校的育人導向，承載著(zhù)中華民族的集體追求，對國家人才培養有著(zhù)戰略性、基礎性和全局性的意義。
1、對近五年高考真題研究。
2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。
3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。
4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。
七、研究方法
1、文獻法
閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學(xué)科核心素養的理論水平。
學(xué)習關(guān)于學(xué)科核心素養培育的案例，方法與策略。
2、調查法
通過(guò)調查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的方法與策略。
3、統計數據法
以真題搜集的方式來(lái)研究，對每個(gè)題型做出數據統計。
4、制定試卷。
通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。
課題的報告4
1．關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )欣賞課審美情趣
關(guān)鍵詞界定：
關(guān)鍵詞之一：音樂(lè )欣賞是小學(xué)音樂(lè )課的一個(gè)主要內容它讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè )從而理解音樂(lè )，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高對音樂(lè )的審美力，有著(zhù)非常重要的作用。
關(guān)鍵詞之二：審美情趣是由“審美情感”和“審美趣味”兩者融合在一起的。審美情趣是人在審美活動(dòng)中表現出來(lái)的心理定勢，它以喜愛(ài)和不喜愛(ài)的情感評價(jià)形式，決定對事物的取舍�！叭の丁边@個(gè)詞，在中國和西方，都是從味覺(jué)的意義上發(fā)展起來(lái)的'。在中國美術(shù)史上很早就出現了用味覺(jué)來(lái)類(lèi)比審美感受的說(shuō)法。在西方，作為美學(xué)概念的“趣味”一直具有審美鑒賞力的含義。朱光潛曾指出：從羅馬時(shí)代開(kāi)始，西方一直把審美能力稱(chēng)作趣味。因此，我們可以看出審美情趣可以說(shuō)是包括了審美情感、審美能力等，它體現了審美個(gè)體的偏愛(ài)、傾向性、選擇性和審美鑒賞、審美判斷，具有個(gè)體差異性、差異的范圍性、時(shí)代性和民族性特點(diǎn)。對學(xué)生的審美教育，最終是培養學(xué)生高尚的審美情趣。
課題名稱(chēng)解讀：
“如何在小學(xué)音樂(lè )欣賞課中培養學(xué)生的審美情趣”就是在小學(xué)音樂(lè )課上讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè )等審美教育從而理解音樂(lè )，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，培養學(xué)生高尚的審美情趣。
2．課題研究的背景及意義
欣賞應該達到三個(gè)層面：美感階段、至善階段、至純階段。欣賞應內化為學(xué)生情感，教學(xué)生學(xué)做人，而現狀不能滿(mǎn)足欣賞教學(xué)的需要。據調查資料顯示：目前小學(xué)欣賞教學(xué)表現于聆聽(tīng)參與、節奏參與、體態(tài)律動(dòng)與舞蹈設計、樂(lè )器演奏參與等欣賞活動(dòng)中，而這些活動(dòng)又不是人人能夠駕馭，做得到位的。還沒(méi)有深化，沒(méi)有達到真正幫助學(xué)生內化到情感層面，伴隨著(zhù)新課改的東風(fēng)，欣賞課也應當以更新的姿態(tài)面向學(xué)生，以全新的理念來(lái)支撐我們的教育教學(xué)，《音樂(lè )課程標準》中提出：感受與鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)欣賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗。應采用多種形式引導學(xué)生積極參與音樂(lè )體驗，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè )與人生的密切聯(lián)系，做到既有形式又有內容，形式為內容服務(wù)，內容為主題服務(wù)，最后達到內化學(xué)生心靈。為終身學(xué)習和享受音樂(lè )奠定基礎。
現代的音樂(lè )教育倡導“人性的回復”，在音樂(lè )欣賞教學(xué)當中，通過(guò)音樂(lè )的感染，教師與學(xué)生一起共同感受美，創(chuàng )造美，以美來(lái)豐富生活。小學(xué)生正處在學(xué)齡初期，這是一個(gè)人一生發(fā)展的基礎時(shí)期，是生長(cháng)發(fā)育最旺盛、變化最大、可塑性最長(cháng)的時(shí)期。我們應該抓住時(shí)機，通過(guò)音、畫(huà)、舞結合的綜合欣賞課，在教學(xué)過(guò)程中，邊聽(tīng)邊引導學(xué)生參與活動(dòng)、進(jìn)行想象、討論發(fā)言、表演，使他們好動(dòng)的心理得到滿(mǎn)足。同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(cháng)，能說(shuō)則說(shuō)、能畫(huà)則畫(huà)、能舞則舞充分表現自己，課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又深入踏實(shí)，學(xué)生真正成了欣賞課的主人，這對提高欣賞課的質(zhì)量，增強學(xué)生學(xué)習興趣有著(zhù)重要意義。
3.課題研究的理論依據
�。�1）以審美教育思想為指導：
審美教育使學(xué)生掌握審美基礎知識，形成一定的審美能力，培養準確的審美觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）以新《大綱》和新的《音樂(lè )課程標準》和課堂教學(xué)實(shí)踐為依據。
�。�3）以教育教學(xué)理論為基礎：建構主義理論、教學(xué)論、教育心理學(xué)、音樂(lè )學(xué)等。
課題的報告5
課題研究的背景和意義
1.導學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，有諸多的背景因素，主要有：
�、佻F階段，科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導下的建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。
�、诋斀裆鐣�(huì )是競爭的時(shí)代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng )新，而學(xué)生創(chuàng )新能力的培養絕不是靠教師滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程應該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。
�、鬯刭|(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養少數尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在平等參與的過(guò)程中培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。
�、軅鹘y的教育培養目標是單一的，新課改后的教育培養目標是三維的，這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識問(wèn)題化，能力問(wèn)題化，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。
�、輰W(xué)生多，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要，教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對教育的期望高，要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求，在不增加學(xué)生課業(yè)負擔的前提下，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要。 導學(xué)案不失為一劑良方。
2.研究意義
�、賹W(xué)案真正體現了學(xué)生的主體地位。導學(xué)案導學(xué)，自始至終是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導學(xué)案的書(shū)面指導下自覺(jué)地參與群體中，成了學(xué)習的主人。
�、趯W(xué)案真正體現了教師的主導作用。從學(xué)習目標的確立，學(xué)習方法的設計，學(xué)習內容、學(xué)習環(huán)節的設計，無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現，教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習中，啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導學(xué)生的學(xué)習。
�、蹖W(xué)案真正實(shí)現了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設計和實(shí)施自己的學(xué)習策略，教師則可以根據教學(xué)情況因人、因事隨機做好指導。
�、軐W(xué)案真正做到了低負高效。導學(xué)案涵蓋了三維目標的基本要求，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習、探究，真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。
�、輰W(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)習精力。在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)習的興趣和積極性得到了充分的調動(dòng)，主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
1. 初中物理導學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣，以期實(shí)現師生愛(ài)用、好用之目標。
2. 導學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標,經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂，用于指導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習方案。它以學(xué)生為本，以三維目標的達成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。
3. 導學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習規律，按照學(xué)生的學(xué)習全過(guò)程設計，將學(xué)生的重心前移，充分體現課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要依據五大環(huán)節：課前預習導學(xué)課堂學(xué)習研討課內訓練鞏固當堂檢測評估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎上實(shí)現教與學(xué)的最佳結合。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標：
1.改善學(xué)習方式。完善學(xué)習方式，拓展學(xué)習時(shí)空，倡導自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)行精細化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負擔的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。
3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團隊水平的整體提升。
二、研究步驟
1. 準備階段(XX年5月9月)
(1)確定研究課題，做好申請立項的準備工作，整理好研究的基本的'思路。
(2)利用假期，收集一些素材，為教學(xué)做好準備。
(3)撰寫(xiě)《開(kāi)題報告》。
2. 實(shí)施階段(XX年9月XX年6月)
(1)導學(xué)案的備課模式：
提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。
�、�.周六備課,了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。
�、�.集體備課
備課組長(cháng)提前兩周召集全體組員就一周內所要講的內容進(jìn)行說(shuō)課，著(zhù)重圍繞如何確定教學(xué)目標，選擇教學(xué)方法，設計教學(xué)流程，分析學(xué)情等方面內容。
�、�.輪流主備
在集體研討的基礎上，備課組長(cháng)將內容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出導學(xué)案初稿，并交給備課組長(cháng)審查修改;備課組長(cháng)將一周的導學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導審定，制成正式文本。
�、�.課前備課
上課前一天將導學(xué)案發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對導學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補充完善。
�、�.課后備課
師生共用導學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在導學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)課后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流。
�、�.整理成冊
備課組長(cháng)負責將導學(xué)案整理成冊(本組內保留電子稿)，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導處一份，以備檢查和存檔。
(2)導學(xué)案的編寫(xiě)原則：
�、僦黧w性原則：確立學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。
�、趯W(xué)性原則：具有指導學(xué)生學(xué)習的作用，師生可共同參與。
�、厶骄啃栽瓌t：盡可能設計可供學(xué)生在研究中學(xué)習的內容，有可供師生豐富完善的留白處，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
�、軐哟涡栽瓌t：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。
具體要求：
�、倜鞔_的學(xué)習目標;
�、趲椭鷮W(xué)生梳理知識結構體系;
�、蹫閷W(xué)生提供適當的學(xué)習方法和學(xué)習策略的指導;
�、軕峁z測學(xué)習效果的適當材料(每周一檢測);
�、莶荒馨褜W(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習輔導用書(shū)的模式。
�、迣W(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合不同課型的教學(xué)需要。
(3)導學(xué)案的使用
對學(xué)生的要求
�、俑鶕䦟W(xué)案內容認真進(jìn)行課本預習。所有學(xué)生必須自行解決導學(xué)案中基礎題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應做好標記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。
�、谡n堂上注意做好學(xué)習方法和規律的筆記，以便今后復習，學(xué)完一課后，要在導學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記(學(xué)后心得)。
�、勖扛粢恢軐W(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成復習資料。
對教師的要求
�、僖话悴徊贾昧硗鈺�(shū)面課外作業(yè)，認真指導學(xué)生使用導學(xué)案，在上課前必須抽批部分導學(xué)案，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。
�、谡n堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;
規律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(cháng)。
�、凵险n過(guò)程一般可分為：a.預習交流(小組內進(jìn)行互幫互助);b.預習疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演，小組長(cháng)領(lǐng)導本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì )，讓全部組員掌握);d.展示提升(各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達標測評，拓展延伸。
�、芤龅剿木谋兀壕x、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學(xué)時(shí)的導演能力。
其他使用要求
�、俳處煴仨氃趯�(shí)施課堂教學(xué)的前一天將導學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批導學(xué)案，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴禁組織學(xué)生代替教師的批閱。
�、谝髮W(xué)生使用導學(xué)案時(shí)堅持主動(dòng)性和獨立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據導學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養自主學(xué)習的習慣和能力;教育學(xué)生課前預習時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。
�、壅n堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導學(xué)生總結規律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習和訓練時(shí)間。課后，教師要在導學(xué)案上填寫(xiě)教后記，針對課堂教學(xué)情況形成錯題集。
�、芏ㄆ诘撵柟虖土暎河嗅槍Φ貙�(shí)施周周清單元清等鞏固練習。
有關(guān)保障措施：
�、賹�(shí)施導學(xué)案后，原則上停用除與教材配套練習冊外的教輔材料、除導學(xué)案與周周清或單元清鞏固練習卷外，不得另外印制試卷;傳統意義的備課模式停止;嚴格按課程標準開(kāi)足課程，并按標準課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。
�、谥苤芮�、每次月調研考試題必須有不低于60%的內容來(lái)源于教材和導學(xué)案的原題。
�、蹖�(shí)施導學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習方式的真正改善，班主任要強化學(xué)生學(xué)習品行和學(xué)習習慣的培養，切實(shí)落實(shí)二先二后(先預習后上課，先思考后提問(wèn))的學(xué)習程序，倡導課前真預習、課上樂(lè )學(xué)習、課后善整理的學(xué)習風(fēng)氣。
�、芎侠戆才艑W(xué)生座位，建立632學(xué)習小組。班主任要協(xié)同任課教師，根據學(xué)生原有知識基礎，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。
即將全班學(xué)生分成6人異質(zhì)學(xué)習小組，相互競爭。每個(gè)學(xué)習小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強兵、的功能，同時(shí)每組確定2名小組長(cháng)，負責本組成員的達標、紀律等。一周評一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分)。
�、輰�(shí)施導學(xué)案的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當的備課加班津貼。
�、迣�(shí)施導學(xué)案學(xué)科教師的課堂評價(jià)標準是：看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;看效果，看效率。學(xué)校驗評組評課，強調兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)習氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)在，看學(xué)生是否會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )。
3. 結題階段(XX年6月)
(1)完成結題報告。
(2)形成具有原創(chuàng )特點(diǎn)的論文將實(shí)踐經(jīng)驗升華。
(3)形成編輯成冊的完善導學(xué)案
課題成果的預期和呈現
1. 中期報告、結題報告。
2. 形成具有原創(chuàng )特點(diǎn)的論文。
3. 形成編輯成冊的完善導學(xué)案
課題的報告6
課題研究的背景和意義
詞匯是語(yǔ)言學(xué)習的基礎，小學(xué)詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位，現行小學(xué)教材中也把詞匯教學(xué)列為獨立的課時(shí)教學(xué)內容和重點(diǎn)，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，努力做好詞匯教學(xué)，并研究出最高效實(shí)用的詞匯課教學(xué)方法對長(cháng)期英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是事半功倍且又必須做好的事情。
目前課堂中大多數老師針對詞匯教學(xué)采用的方式多為機械的重復和操練，容易使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生厭煩情緒。通過(guò)本課題研究，力求使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、發(fā)現、歸納等方式，掌握語(yǔ)言規律，形成有效的學(xué)習單詞策略，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
課題名稱(chēng)的.界定和解讀
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 詞匯課 教學(xué)方法
詞匯課：既以詞匯包括單詞或者短語(yǔ)為主要教學(xué)內容的課堂教學(xué)。
教學(xué)方法：為了完成教學(xué)目標所采用的方法和手段，在本課題中是指為了完成詞匯教學(xué)任務(wù)而采用的各種教學(xué)手段，包括教具及準備。
本課題旨在研究小學(xué)英語(yǔ)而非中學(xué)或者其他教學(xué)形式的詞匯教學(xué)方法，且是詞匯教學(xué)的具體可行教學(xué)方法，與實(shí)際教學(xué)緊密相連。通過(guò)教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，在詞匯教學(xué)中設計不同形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，提高詞匯教學(xué)的效率。
課題研究的步驟和舉措
通過(guò)本課題的研究，探索新的詞匯教學(xué)方式，解決課題教學(xué)單調效率低的問(wèn)題,提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。
一：課題研究的步驟：
第一階段: 課題研究的準備階段(XX年5月-XX年6月)
1、學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論，制定好研究計劃和方案。
2、進(jìn)行初步研究，了解目前詞匯課教學(xué)現狀，包括對學(xué)生學(xué)習和識記詞匯的方式以及教師教授詞匯的教學(xué)方法進(jìn)行記錄和整理。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段(XX年7月-XX年3月)
1、小結調查情況，和課題組老師及其他同行老師進(jìn)行交流討論，總結出詞匯課教學(xué)方法。
2、對詞匯教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)踐，反復驗證。
3、集體制作教具、課件，展示詞匯教學(xué)初步成果。
4、收集資料，總結出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯最有效的教學(xué)方法。
5、完善教學(xué)方法，請專(zhuān)家老師指導，改進(jìn)。
第三階段：課題研究的總結階段(XX年4月-XX年5月)
1、對研究資料進(jìn)行歸納整理。
2、撰寫(xiě)結題報告。
3、撰寫(xiě)相關(guān)論文。
二、課題研究舉措：
1、認真進(jìn)行理論學(xué)習，擴大知識面。
2、耐心細致的了解目前教學(xué)現狀，及時(shí)記錄，反思。
3、采用多種教學(xué)方式，準備各種素材，輔助教學(xué)。
4、多和同行及指導老師交流。
5、堅決按照研究計劃進(jìn)行，優(yōu)化課堂，保證課題研究時(shí)間。
課題成果的預期和呈現
1、課題結題報告。
2、制作的詞匯教學(xué)單詞卡片及圖片。
3、詞匯教學(xué)隨筆感悟數篇。
4、高質(zhì)量詞匯教學(xué)論文1篇。
5、教學(xué)課件。
課題的報告7
一、課題名稱(chēng)
對我校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的跟蹤調查
----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分，是培養學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀(guān)的關(guān)鍵。同時(shí)初中課改已進(jìn)行好幾年了，而且大部分老師都能夠采用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，但是，初中歷史教學(xué)的現狀卻令人堪憂(yōu)。本課題試圖通過(guò)對初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的調查和分析，發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。
對本校20xx級初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的跟蹤調查研究，目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，并結合自己的教學(xué)實(shí)踐，力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實(shí)踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據和建議，并進(jìn)一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過(guò)資料查詢(xún)和網(wǎng)上搜索，發(fā)現對這方面的研究很多，()也有一定的經(jīng)驗可以借鑒，但大多只是理論上的'論證，泛泛而談，而且調查范圍也很廣，缺乏實(shí)際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現了這方面的問(wèn)題，開(kāi)始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據
本課題符合當前的教學(xué)理論，通過(guò)校本教研，促進(jìn)基礎教育課程改革向縱深發(fā)展，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習的道路，只有學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣被培養起來(lái)，學(xué)生才有可能走向自覺(jué)學(xué)習，才能實(shí)現教育從傳統教學(xué)的“三個(gè)中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標準要求的“三個(gè)為本”(即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習為本)的轉變，重視學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂(lè )于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標、主要研究?jì)热�、研究方�?/strong>
研究目標：本課題試圖通過(guò)對初中學(xué)生歷史學(xué)習現狀的調查和分析，發(fā)現問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據學(xué)生的具體情況來(lái)改善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高教學(xué)效果。
研究?jì)热荩和ㄟ^(guò)調查了解學(xué)生對歷史學(xué)習、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法，了解他們歷史學(xué)習的質(zhì)量以及對歷史教師的要求，找到具體原因，采取相應的對策，提高教學(xué)效果。
研究方法：
�、耪{查研究法。從我校20xx級學(xué)生歷史學(xué)習現狀調查研究入手，廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調查、典型訪(fǎng)談和專(zhuān)題調研，獲取有效的信息與分析問(wèn)題的數據。
�、平y計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進(jìn)行整理，并做成統計圖表進(jìn)行分析，從而獲得解釋性理解的研究結論與改進(jìn)意見(jiàn)。
�、墙�(jīng)驗總結法。在研究過(guò)程中，及時(shí)分析教學(xué)現象、教學(xué)問(wèn)題，及時(shí)總結實(shí)驗的經(jīng)驗和亮點(diǎn)，及時(shí)提出進(jìn)一步改進(jìn)和加強課改實(shí)驗的工作意見(jiàn)和具體對策。
六、研究工作的步驟、課題參加人員的分工時(shí)間內容
第一階段：20xx、3～20xx、7準備階段：搜索收集相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習、交流、討論，了解國內外同類(lèi)課題研究狀況，確定研究課題，確立課題組負責人和實(shí)驗教師，撰寫(xiě)實(shí)施方案，申報課題。
第二階段：20xx、8～20xx、2實(shí)施階段：(1)精心制作和完善調查問(wèn)卷。(2)確定每班歷史成績(jì)不同等次的學(xué)生做訪(fǎng)談的對象;(3)做好調查問(wèn)卷的統計和分析。(4)做好受訪(fǎng)學(xué)生的書(shū)面記錄并分析。
第三階段：20xx、3～20xx、7總結、結題階段：匯總、整理課題實(shí)驗材料，撰寫(xiě)研究報告，申請結題鑒定。
七、課題研究的預期成果
通過(guò)論文、調查報告等形式呈現研究的理論成果。
課題的報告8
一、課題提出的背景和要解決的問(wèn)題
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
1.課程改革的需要。
《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變，主動(dòng)學(xué)習對新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而，在現實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力狀況并不容樂(lè )觀(guān)。
2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。
根據實(shí)際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構建 “綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作�！昂椭C、高效、可持續”的課堂教學(xué)發(fā)展方向，向我們提出了教學(xué)過(guò)程呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )新性質(zhì)，這也要求我們引導學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái)，學(xué)生成為知識的發(fā)現者與創(chuàng )造者，這樣才能學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習建立在此基礎上，將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長(cháng)期性特征的學(xué)習品質(zhì)，就能提高學(xué)習的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。
基于上述情況我提出了“自主學(xué)習三步走教學(xué)模式的實(shí)驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的的途徑和方法，引導學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生成為知識的發(fā)現者與創(chuàng )造者，將被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長(cháng)期性特征的學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)習的效果，為今后持續學(xué)習奠定良好的基礎，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。
�。ǘ┮鉀Q的主要問(wèn)題
通過(guò)本課題的研究，力圖解決以下問(wèn)題：
1．通過(guò)本課題的研究，更新教師的教育教學(xué)觀(guān)念，使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處，探索出一種新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來(lái)引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。
2.通過(guò)本課題的研究，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習中的知識需求與心理需求展開(kāi)，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都能主動(dòng)參與、探究，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養要功能的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．通過(guò)本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設計。使自主學(xué)習真正成為學(xué)生的自覺(jué)習慣，有效提高學(xué)習的效率。
4.通過(guò)本課題的研究，優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方法。重視對學(xué)習學(xué)習過(guò)程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng )新意識、學(xué)習結果的評價(jià)。
二、國內外研究現狀及研究的創(chuàng )新之處
�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀
關(guān)于中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的問(wèn)題，聯(lián)合國教科文組織編著(zhù)的《學(xué)會(huì )生存》提出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人”�！皩W(xué)生是學(xué)習的主體”或“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習”是世界性教育研究的重要命題，并在理論上取得進(jìn)展。20世紀60年代美國北�？_萊那大學(xué)的約翰？卡羅爾提出的“掌握學(xué)習理論”。20世紀60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握
而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。
華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，把班級還給學(xué)生讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息，把創(chuàng )造還給教師讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰，把精神發(fā)展主動(dòng)權還給師生讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機。魏書(shū)生在長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐中認識到：傳統教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習興趣的培養，已不適應現代社會(huì )發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng )造出以培養學(xué)生自學(xué)能力為主要目標的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂(lè )學(xué)愿學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┭芯縿�(chuàng )新之處
本課題的研究，能增強學(xué)生學(xué)習自主性的意識，真正把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結合，充分體現其“和諧、高效、可持續”的課堂教學(xué)特色，使教學(xué)過(guò)程呈現出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng )新性質(zhì)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩。通過(guò)本課題的研究，還可以培養后進(jìn)生的自學(xué)能力，一旦自學(xué)能力形成了，他們進(jìn)步的幅度就會(huì )加快，就會(huì )在較短的時(shí)間趕上班內的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺，讓陽(yáng)光布滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。
三、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐意義
研究中學(xué)生自主學(xué)習能力培養的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。
1．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，能夠開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習的空間，促進(jìn)學(xué)習由封閉型向開(kāi)放型轉變，進(jìn)行研究性學(xué)習，開(kāi)放性學(xué)習，逐步達到離開(kāi)教師會(huì )學(xué)習，離開(kāi)教室會(huì )學(xué)習，離開(kāi)學(xué)校會(huì )學(xué)習，養成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和對學(xué)習的責任感。
2．培養自主學(xué)習的能力，能夠對中學(xué)生滲透終身學(xué)習的理念，培養學(xué)生可持續發(fā)展能力。從傳統的偏重單項灌輸知識的教育轉變?yōu)榕囵B學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考能力上來(lái)，滲透終身學(xué)習的理念，培養學(xué)生可持續發(fā)展的`能力。
3．培養中學(xué)生自主學(xué)習的能力，是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性，學(xué)生不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習的開(kāi)展。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習能力，必須首先培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
4．培養中學(xué)生自主學(xué)習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現為學(xué)生學(xué)習目標明確、認真聽(tīng)課、主動(dòng)識別老師的教學(xué)目的與內容、充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性、積極配合老師、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內化。
�。ǘ┱n題研究的理論價(jià)值
1.科研價(jià)值
理論與實(shí)踐相結合，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(cháng)的實(shí)踐策略，構建與新課程標準相適應的教學(xué)流程。
2.育人價(jià)值
建立平等新型的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習效率和創(chuàng )新精神。
3.工作價(jià)值
通過(guò)實(shí)驗研究，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力，培養出一批富有創(chuàng )新和科研型的中青年教師骨干，為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負增效落到實(shí)處，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的理論依據和遵循的原則
�。ㄒ唬├碚撘罁�
1．建構主義理論：建構主義的創(chuàng )始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構知識的意義，這種建構是無(wú)法由他人來(lái)代替的。建構主義教學(xué)觀(guān)強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情境性；要求教師作用從傳統的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的引導者。
2．課標強調：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開(kāi)。學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！�
3．德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說(shuō)過(guò)；"科學(xué)知識是不應該傳授給學(xué)生的，而應當引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們"；又說(shuō)："一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現真理。"英國的斯賓塞也說(shuō)過(guò)："在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)現的過(guò)程，應該引導學(xué)生進(jìn)行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發(fā)現的應該盡量多些。"美國實(shí)用主義教育家杜威曾認為："學(xué)校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"
4.系統科學(xué)理論認為，課堂教學(xué)是一個(gè)復雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統，要對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設計，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
�。ǘ┱n題研究遵循的原則
1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué)，只有通過(guò)自主性學(xué)習，才能把知識內化成學(xué)生自身的經(jīng)驗體系。因此培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，必須充分體現學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗，從而培養學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng )新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.整體性原則。實(shí)驗過(guò)程中要面向全體學(xué)生，著(zhù)力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監控等方面的培養。要在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開(kāi)。
3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗，強調學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現和探究問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。豐富多彩的探究發(fā)現，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì )生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累和社會(huì )實(shí)踐能力的鍛煉開(kāi)辟渠道。
4.興趣性原則�！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習興趣，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學(xué)中要實(shí)現教學(xué)形式的轉變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng )新。
5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過(guò)程，存在著(zhù)反饋的機制。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習情況，對學(xué)習行為進(jìn)行調控、修正。對教師來(lái)說(shuō)，反饋可了解教與學(xué)的效果，對教學(xué)過(guò)程不斷做出調整，提高教學(xué)的針對性，提高教學(xué)的效能。
6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過(guò)程中一定要遵循現代教學(xué)理論，遵循學(xué)生的認知規律進(jìn)行教學(xué)，在問(wèn)題的設計中，要針對學(xué)生的個(gè)體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外，評價(jià)性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學(xué)生學(xué)習的積極性。
五、完成課題研究的可行性分析
1.教育部在基礎教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學(xué)習，促進(jìn)課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現實(shí)指導作用。
2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學(xué)副校長(cháng)任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過(guò)錘煉，是一支工作認真踏實(shí)，甘于奉獻，勇于創(chuàng )新，積極進(jìn)取，充滿(mǎn)活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內實(shí)施。
3．課題組將定期聘請專(zhuān)家、教研員來(lái)校作理論講座，并指導實(shí)驗研究工作。
4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jì)考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據，保證課題的研究有效開(kāi)展。
5． 對于本課題的研究，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進(jìn)行課題研究，從而保證課題研究的必要開(kāi)支，調動(dòng)教師參與研究的積極性。 因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！
課題的報告9
各位領(lǐng)導各位專(zhuān)家大家好：
20xx年，我�！耙孕楸�，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題在市教育學(xué)會(huì )立項，該課題于04年11月份經(jīng)市教育學(xué)會(huì )專(zhuān)家組鑒定，已順利結題。
幾年來(lái)，在課題研究的全過(guò)程中，得到了市教育學(xué)會(huì )的領(lǐng)導及與會(huì )同行的大力支持與指導，特別是得到了倪會(huì )長(cháng)和市規劃辦耿主任的關(guān)愛(ài)，倪會(huì )長(cháng)和耿主任從課題的開(kāi)題到課題的結題，都親自來(lái)校指導，為此，我代表運河中學(xué)的領(lǐng)導、老師一并向大家表示感謝。
下面就我校是如何開(kāi)展課題研究工作的，向各領(lǐng)導、同行們做一簡(jiǎn)要匯報，請大家指正。我匯報的題目是：引領(lǐng)教師研究促進(jìn)教師發(fā)展。
談起教科研工作，我校起步比較晚。運河中學(xué)是一所年青的學(xué)校，“九五”期間學(xué)校沒(méi)有立項課題。四年前，我區第七屆教科研成果表彰會(huì )上一、二等獎當中沒(méi)有我們學(xué)校。經(jīng)過(guò)4年的努力，我校的教科研工作實(shí)現了跨越式發(fā)展。在今年，我區第八屆教科研成果表彰會(huì )上，我區一等獎?dòng)?1項，我校占有三項。我校還被評為市科研先進(jìn)集體，跨入了市區先進(jìn)行列。
一、為什么開(kāi)展教科研？
開(kāi)展教科研源于對教科研重要性和迫切性的認識。我們校級領(lǐng)導班子對為什么開(kāi)展教科研有以下兩點(diǎn)認識：
1、教育改革的需要。當前的教育改革，是一場(chǎng)涉及到教育思想、教育觀(guān)念、教育內容以及教育方式方法等方面的大變革。我們面臨著(zhù)很多新情況、新問(wèn)題，如：如何將新課改的理念轉化為教育行為？如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力？如何實(shí)現信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？如何做到既教書(shū)又育人？如何開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展？對這些問(wèn)題不研究，教育改革就無(wú)法深入進(jìn)行。
2、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量的需要。提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和提高學(xué)校教育質(zhì)量是因果關(guān)系，只有提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才有學(xué)校教育質(zhì)量的提高。如果教師僅靠熬時(shí)間、拼體力，時(shí)間、體力有限，教育質(zhì)量的提高也就有限。而開(kāi)展教科研能夠開(kāi)發(fā)教師的潛能，不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，從而為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高提供了保證。
二、課題確定的思路和課題運行機制
我�？傉n題的確定是和學(xué)校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)思路一致的。我校辦學(xué)宗旨是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，而實(shí)踐這個(gè)辦學(xué)宗旨的關(guān)鍵是有一支高素質(zhì)的教師隊伍。
如何提高教師的素質(zhì)？我們認為教師素質(zhì)提高有多種途徑，但最根本的途徑就是教育實(shí)踐，而教師教育實(shí)踐的過(guò)程就是師生相互影響、相互作用的過(guò)程。而經(jīng)過(guò)同樣教育實(shí)踐的教師有的成長(cháng)起來(lái)，有的沒(méi)有得到成長(cháng)，其中有很多原因，但有一個(gè)很重要的原因就是素質(zhì)不斷提高的教師能夠以學(xué)生為鏡，不斷反思自我和調整自我。如果我們創(chuàng )造一定的外部條件促進(jìn)教師去這樣做，就會(huì )有更多的教師實(shí)現更好的發(fā)展。同時(shí)我們還對我校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析，當時(shí)，我們學(xué)校教師都已具備合格學(xué)歷，其中百分之六十具有雙本學(xué)歷或研究生課程班結業(yè)，還有一部分教師具有研究生學(xué)歷或讀在職研究生�？傮w狀況是：青年教師多，知識水平高，但教育教學(xué)能力相對較弱。即使是具有教育教學(xué)經(jīng)驗的中老年教師面臨課改也有許多新的問(wèn)題。在這種情況下，教師隊伍要在專(zhuān)業(yè)上繼續發(fā)展，主要任務(wù)是將書(shū)本知識轉化為實(shí)踐知識，將學(xué)歷轉化為能力，將現代教育理念轉化為教育行為�；谝陨峡紤]，我們確定了“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”課題。該課題主要突出兩點(diǎn)，一是教師在學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，一是在與學(xué)生相互影響、相互作用中發(fā)展。
此課題在市教育學(xué)會(huì )立項后，又在市教育科學(xué)規劃辦立項。有了學(xué)�？傉n題后，發(fā)動(dòng)教師針對教育教學(xué)中自己感興趣的問(wèn)題申報課題，科研處立項子課題26項，參與教師100多人。
課題運行是通過(guò)總課題帶子課題的方式在全校扎實(shí)推進(jìn)�？傉n題與子課題有明確的分工：總課題的任務(wù)是對子課題研究進(jìn)行引導，提供支持，并對子課題的研究過(guò)程和研究結果進(jìn)行研究。子課題的任務(wù)是研究自己和改進(jìn)自己。具體講總課題組是引導者、研究者的角色，兼“怎樣做”和“是什么”的研究為一身，在一定的理論指導下,創(chuàng )造條件,促進(jìn)教師在師生互動(dòng)中實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展。通過(guò)調查、個(gè)案研究、組織教師反思等方法，搜集教師是如何通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及得到那些發(fā)展的材料。再通過(guò)對材料的分析、總結、提煉得出對該項研究的理性認識。子課題組是研究者又是被研究者，側重于“怎樣做”的研究。教師在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題不同，研究興趣不同，確定的研究課題也就不同。因此，總課題組沒(méi)有硬性規定各子課題的研究對象和研究?jì)热�，各教研組或每位教師可以自主選題。但教師研究有其共同點(diǎn)，即都是實(shí)踐性、應用性很強的課題，都是為了教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此，子課題研究的內容雖然豐富多樣，但在研究實(shí)質(zhì)上能和總課題保持一致，通過(guò)研究實(shí)現在師生互動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而做到形散而神不散。
綜上所述，該課題研究特點(diǎn)是：在總課題的宏觀(guān)調控下，子課題無(wú)論研究怎樣的課題，都要以學(xué)生發(fā)展為本，改進(jìn)教育教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量�；蛘哒f(shuō)：該課題研究不是引導教師創(chuàng )建理論，而是引導教師改進(jìn)實(shí)踐，創(chuàng )造適合學(xué)生發(fā)展的教育。
總課題與子課題的區別在于：
總課題對子課題：是引導支持和總結提煉
子課題：
是研究自己
改進(jìn)自己
這是我們在實(shí)踐中摸索出來(lái)的適合本校課題研究的組織方式。這種有效的研究方式吸收全校90%左右的教師參加研究，教師真正成為了研究的主體。
三、總課題組的引導支持
校長(cháng)是總課題組組長(cháng)，因此，總課題組對子課題的支持是技術(shù)、人力、財力全方位的支持。主要是以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬﹥r(jià)值導向和技術(shù)支持
1、價(jià)值導向。提出了“發(fā)展學(xué)生，提升自我”的課題研究導向目標。我們是春蠶，是紅燭，在吐絲，在燃燒自己，照亮他人；我們又不僅是春蠶和紅燭，我們要在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)提升自我。我們引導教師將傳統的“照亮學(xué)生，燃盡自己”的觀(guān)念轉為“以學(xué)生發(fā)展為本，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)”的.理念，并制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標準，使教師明確自己發(fā)展的目標。
2、規范教師的研究過(guò)程。設計教師研究的技術(shù)路線(xiàn)，保證教師研究的科學(xué)規范。
�、�、發(fā)現問(wèn)題，明確課題。教改提出的新任務(wù)、新要求，工作中遇到的困惑和難題，都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中需要解決的問(wèn)題，要選擇當前最需要解決自己又有興趣和能力解決的問(wèn)題作為研究課題。明確課題就是要明確研究對象、研究范圍及研究方法。
�、�、查閱文獻，設計方案。查閱和自己研究有關(guān)的材料，這是教師理論學(xué)習并為研究作理論準備的過(guò)程。在此基礎上設計研究方案，方案中要明確研究的目的意義、研究的主要問(wèn)題及計劃。
�、�、勇于實(shí)踐，認真觀(guān)察。這里的實(shí)踐是指依據方案進(jìn)行活動(dòng)。勇于實(shí)踐是因為這種實(shí)踐是對傳統教育教學(xué)行為的改革，可能要遇到一些困難，不像因循守舊那樣省力。觀(guān)察即包括實(shí)施者個(gè)人的觀(guān)察又包括其他參與研究者的觀(guān)察。觀(guān)察的內容是教育活動(dòng)是否符合方案設計,依據研究方案進(jìn)行的活動(dòng)是否使教育對象發(fā)生了預期的變化。
�、�、反饋信息，積累資料。反饋信息主要是搜集來(lái)自教育對象方面的情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調查、談話(huà)、學(xué)生日記以及能夠反映學(xué)生變化的數據獲得信息。積累資料包括觀(guān)察記錄、教育教學(xué)活動(dòng)錄像、教師體會(huì )、信息反饋的情況以及一切與課題有關(guān)的材料。
�、�、反思總結，繼續發(fā)展。反思總結的過(guò)程是深化認識、揭示規律的過(guò)程。反思采取實(shí)施者為主要發(fā)言人，課題組成員參與的方式。反思第一步是實(shí)施者個(gè)人反思。主要是：我是怎樣做的？我為什么這樣做？我這樣做的效果怎樣？反思第二步是課題組成員的研討。主要從理論、實(shí)踐、效果幾方面綜合分析這樣做的合理性，提出更趨于合理的設想。一項研究結束后要及時(shí)進(jìn)行總結形成文字材料，總結是對研究獲得的感性材料和理性思考進(jìn)行梳理和提煉的過(guò)程，反思總結不僅能促進(jìn)教師理論水平的提高，同時(shí)為教師的進(jìn)一步研究奠定了基礎。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是無(wú)止境的，所以研究也就無(wú)止境。一個(gè)舊問(wèn)題解決了，又會(huì )遇到新問(wèn)題，教師在不斷研究中實(shí)現著(zhù)持續發(fā)展。
總課題組提出的價(jià)值導向和設計的研究技術(shù)路線(xiàn)，使教師明確了研究的方向和如何進(jìn)行研究。教師們無(wú)論研究怎樣的問(wèn)題和采用怎樣的方法，都要遵從這一價(jià)值導向和技術(shù)路線(xiàn)。
�。ǘ榻處煹难芯縿�(chuàng )造條件
具體舉措有：
1、聘請專(zhuān)職教研員，保證課題研究質(zhì)量。
學(xué)校聘請通州區進(jìn)修學(xué)校教研員張志老師指導課題研究。具體指導工作表現在：（1）幫助選題、論證、申報課題、設計課題研究方案；（2）幫助指導科研處組織大型科研活動(dòng)，把握課題研究方向；（3）輔導教師申報子課題，撰寫(xiě)課題研究方案；（4）參加指導課題組研究活動(dòng)；（5）指導教師撰寫(xiě)科研論文。
2、學(xué)校每年投入20萬(wàn)元科研專(zhuān)項活動(dòng)經(jīng)費，為開(kāi)展課題活動(dòng)提供保障。
主要用途：（1）教師參加各級各類(lèi)培訓；（2）教師參加校級以上各部門(mén)征文評審；（3）對校級以上發(fā)表、獲獎的論文和先進(jìn)課題組、科研積極份子等的獎勵；（4）購買(mǎi)學(xué)習資料。每位教師可根據課題研究的需要，自行到書(shū)店購買(mǎi)所需要的書(shū)籍，回來(lái)報銷(xiāo)；（5）開(kāi)展科研活動(dòng)所用經(jīng)費，如研討會(huì )、組織教師外出參觀(guān)學(xué)習的所用經(jīng)費；（6）提供現代化科研條件所用經(jīng)費，如為了解決辦公室電腦緊張的問(wèn)題，現已為80名教學(xué)骨干科研積極份子配備了筆記本電腦。
3、為眾多教師創(chuàng )設成果展示機會(huì )，激發(fā)教師參與課題研究的積極性。
服務(wù)教師，是做好教科研工作的根本，學(xué)校爭取為更多教師創(chuàng )造論文發(fā)表、獲獎和對外交流展示的機會(huì )。中央教科所、中國教育學(xué)會(huì )、北京教育學(xué)會(huì )、北京教育科學(xué)研究院等相關(guān)學(xué)術(shù)部門(mén)每年組織的征文活動(dòng)，我們都組織教師積極參加。我們鼓勵教師積極向各級刊物投稿，學(xué)校正式出版了《我與學(xué)生共發(fā)展》（上）、（下）兩冊共90萬(wàn)字的教科研成果集，編輯出版了一本《反思教育習慣，深化尊重教育》亮點(diǎn)集。學(xué)校�？迹歼\河苑＞＞已經(jīng)出版了24期，每期印量達3000冊。
又如學(xué)校先后成功地承辦了市教育學(xué)會(huì )及國家級課題“尊重教育”的研究成果展示會(huì )、現場(chǎng)交流會(huì )等。近兩年還有部分老師走出去到外校、外區及外省市介紹課題研究成果。當教師看到自己的成果發(fā)表、獲獎和更多的人認可時(shí)，體驗到成功的喜悅，參加教科研的積極性更加高漲。
4、科研處通過(guò)印發(fā)學(xué)習材料、舉辦學(xué)術(shù)報告會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等形式傳播先進(jìn)的教育理論。
5、堅持每學(xué)期末都組織全校學(xué)生評價(jià)教師的教育教學(xué)情況，并及時(shí)把學(xué)評教結果反饋給教師，為教師認識自我、研究自我、改進(jìn)自我提供依據。
6、管理到位。形成總課題組、科研處、子課題組三級管理系統，層層落實(shí)，深化管理；制定相應的管理條例和激勵制度，學(xué)校每學(xué)年一次對科研先進(jìn)組長(cháng)和科研積極份子給予表彰，對教師獲獎的論文根據不同等級給予相應的獎勵。
四、科研處的規范管理
1、建章立制�？蒲刑幭群笾贫恕督炭蒲泄芾項l例》、《教科研獎勵條例》、《課題組長(cháng)工作準則》和《課題組長(cháng)工作手冊》等。
2、過(guò)程管理。每學(xué)期收子課題組長(cháng)工作手冊?xún)纱�，查閱學(xué)期計劃、日�；顒�(dòng)記錄和學(xué)期末工作總結；第二，參加子課題組的研究活動(dòng)；第三，定期組織召開(kāi)子課題組長(cháng)匯報會(huì )。
3、為每個(gè)課題組建立檔案，檔案包括研究方案、學(xué)期計劃總結、活動(dòng)記錄、研究成果及發(fā)表與獲獎情況。
五、研究工作的實(shí)施過(guò)程
有了課題，就要保證扎扎實(shí)實(shí)地搞研究。學(xué)�？傉n題組對立項的26項子課題，按照科研程序重點(diǎn)抓了以下幾方面的研究工作。
1、召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，做好發(fā)動(dòng)工作
02年1月學(xué)�？傉n題在市教育學(xué)會(huì )立項后，3月份我們就召開(kāi)了開(kāi)題會(huì )。隆重的開(kāi)題會(huì )，使教師們受益匪淺，教師們破除了科研神秘感，明確了課題研究的目的意義和實(shí)施方案，激發(fā)了參加課題研究的積極性，為廣泛開(kāi)展課題研究打下了堅實(shí)的群眾基礎。
2、指導申報子課題
如何撰寫(xiě)研究方案及申報課題，這是當時(shí)擺在大多數教師面前的新問(wèn)題�？傉n題組為了指導好此項工作，提高教師的科研水平，分三步進(jìn)行了具體指導：
�。�1）專(zhuān)家講座，理論指導。請教科院耿申主任、東城區教科所閆玉雙老師和通州區教師進(jìn)修學(xué)校張志老師等分別從不同角度作了怎樣選題和設計研究方案的輔導；
�。�2）典型發(fā)言，示范引路。為了幫助老師們打開(kāi)思路學(xué)會(huì )選題和設計研究方案，我們有計劃地培養骨干讓他們先行一步，然后召開(kāi)全校教師大會(huì )，請骨干老師介紹他們選題和方案設計的經(jīng)驗。
�。�3）專(zhuān)題研討，個(gè)別指導。在申報子課題階段我們召開(kāi)了兩次專(zhuān)題研討會(huì )，請每位課題組長(cháng)宣讀研究方案，張志老師逐一進(jìn)行指導，教師虛心學(xué)習，探索問(wèn)題的積極性十分高漲。
3、加強過(guò)程管理與培訓
�。�1）要求子課題按照總課題設計的技術(shù)路線(xiàn)和自己的研究方案進(jìn)行研究。每學(xué)期召開(kāi)一次子課題組長(cháng)匯報會(huì )，根據不同的情況給予不同的幫助、指導和督促。
�。�2）進(jìn)行個(gè)性化的培訓。根據子課題組不同的需求組織不同的培訓活動(dòng)。如有的課題組提出了需要得到設計調查問(wèn)卷的指導，我們就請本校心理教師代維就
“怎樣設計調查問(wèn)卷”進(jìn)行專(zhuān)題輔導。
�。�3）典型示范。在教師對課題研究的具體步驟掌握不好時(shí)，我們就采用典型示范的方法。例如：如何召開(kāi)反思研討會(huì )很多課題組長(cháng)心中無(wú)數，我們重點(diǎn)幫助朱風(fēng)云課題組準備了反思研討會(huì )，組織其它子課題組觀(guān)摩了該課題組的反思研討會(huì )，并結合這一反思研討會(huì )講解了反思的意義及步驟。取得了很好的效果，帶動(dòng)了其它課題組。李迎春課題組根據課題研究?jì)热莸牟煌�，連續召開(kāi)了《美國鄉村音樂(lè )》、《項鏈》、《硬幣》和《世界音樂(lè )》四次課堂教學(xué)反思研討會(huì )，培養了反思能力，加快了老師的成長(cháng)步伐。
4、搞好中期總結，調整研究措施
�。�1）抓成果總結。按照課題研究程序，我們有計劃地對學(xué)校立項的子課題進(jìn)行了逐一檢查。根據檢查結果，對規范開(kāi)展課題研究并取得初步研究成果的課題組長(cháng)和科研積極分子進(jìn)行表彰，并請他們在中期匯報會(huì )上做交流。
總課題組收集子課題組撰寫(xiě)的論文、個(gè)案，及研究工作總結等各種信息資料，撰寫(xiě)中期研究報告，并整理出版43萬(wàn)字的《我與學(xué)生共發(fā)展》（上冊）論文集。
�。�2）調整研究措施。在檢查中發(fā)現有的子課題題目過(guò)大，還有的子課題研究有點(diǎn)走偏我們及時(shí)請專(zhuān)家進(jìn)行指導調整。
中期總結時(shí)發(fā)現總課題的研究也存在問(wèn)題，總課題組就走出去，帶著(zhù)問(wèn)題請教有關(guān)專(zhuān)家教授，根據專(zhuān)家教授的意見(jiàn)進(jìn)行調整。如專(zhuān)家教授比較集中的意見(jiàn)是：師生互動(dòng)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究有待于深化。根據專(zhuān)家的意見(jiàn)，我們調整研究措施，加強反饋和反思環(huán)節。例如：要求教師通過(guò)學(xué)生的評教評學(xué)、書(shū)面問(wèn)卷、個(gè)別談話(huà)、觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、分析學(xué)生的學(xué)習成績(jì)等手段了解自己的教育教學(xué)狀況；圍繞“師生互動(dòng)促專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一主題制定了具體的反思步驟，引導教師按此步驟進(jìn)行反思研討和寫(xiě)反思筆記。在此基礎上繼續實(shí)施研究方案。
5、總結成果，做好結題工作
從04年下半年組織結題工作，填寫(xiě)結題申報表，總結搜集研究成果，找專(zhuān)家爭求意見(jiàn)，組織撰寫(xiě)結題報告。
04年下半年，子課題組著(zhù)手對研究成果進(jìn)行整理總結和撰寫(xiě)結題報告。盡管一線(xiàn)教師教學(xué)任務(wù)很忙，每個(gè)課題組組長(cháng)都按時(shí)撰寫(xiě)了結題報告，圓滿(mǎn)完成了結題工作。04年11月份市教育學(xué)會(huì )對我校承擔的“以校為本，在師生互動(dòng)中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)研究”立項課題進(jìn)行了結題鑒定，會(huì )上專(zhuān)家對課題研究給予了很高的評價(jià)，順利通過(guò)了結題鑒定。
六、幾點(diǎn)反思
1、有利于學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的研究課題才有生命力。我們的課題研究抓住教師在實(shí)踐中發(fā)展這一關(guān)鍵問(wèn)題，采用行動(dòng)研究，教師邊研究邊改進(jìn)工作，隨之教育教學(xué)質(zhì)量也在逐步提高，這樣的研究緊緊和學(xué)校辦學(xué)宗旨保持一致，學(xué)生是直接受益者，所以學(xué)校方方面面的力量很支持，教師也有興趣研究。如果我們的研究?jì)H僅是擺設，如果我們的研究和工作是兩張皮，不能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)質(zhì)量的提高沒(méi)有幫助，就會(huì )失去存在的價(jià)值。
2、教科研是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑。有人說(shuō)學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，也有人說(shuō)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要途徑，其實(shí)，教科研將學(xué)習與反思全包括其中。要搞科研，就要學(xué)習理論和查閱資料，了解已有的研究成果；就要開(kāi)展調查研究，摸清實(shí)際情況；就要進(jìn)行分析思考，把搜集的材料進(jìn)行加工制作；就要實(shí)施研究方案，在實(shí)踐中檢查方案的真理性；就要反思自己的教育教學(xué)行為，看其是否合理；就要對自己的研究資料進(jìn)行加工提煉升華，撰寫(xiě)研究論文。教科研的過(guò)程就是學(xué)習、實(shí)踐、反思、提煉升華的過(guò)程，教師就是在這一過(guò)程中實(shí)現著(zhù)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
3、允許教師研究方式多樣化。開(kāi)始我們把科研人員的研究方式移植到學(xué)校教科研工作中，對教師要求千篇一律。例如，號召大家都參加課題研究、都要三至五年完成一項課題等。在實(shí)踐中我們感悟到，每位教師的專(zhuān)業(yè)水平、工作年限不同，研究能力不同，因此，不同水平的教師可以采用不同的研究形式，可以采用規范的課題研究的形式，也可以采用問(wèn)題研究形式或專(zhuān)題研究形式；時(shí)間也未必固定在三年或五年，可根據研究問(wèn)題的性質(zhì)安排相應的時(shí)間�？傊�，形式是為內容服務(wù)的,只要有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形式，都可使用。
4、教師研究成果多樣化。研究?jì)热莺脱芯糠绞降亩鄻踊厝粠?lái)研究成果的多樣化。我校王明月老師“教師與學(xué)生溝通技巧的研究報告”在市學(xué)會(huì )十一屆年會(huì )榮獲一等獎，這是一篇經(jīng)驗總結式的研究報告。王明月課題組在調查中發(fā)現師生溝通中存在問(wèn)題，他們就從自身或他人的經(jīng)驗中篩選了十余種溝通方法，在實(shí)踐中應用這些方法效果很好，就形成了這篇研究報告；藺海霞老師的“請你把手舉起來(lái)”發(fā)表在《教育科學(xué)研究》上，這是一篇個(gè)案，寫(xiě)的是藺老師對一件課堂突發(fā)事件的解決與反思；于永茂課題組“運用網(wǎng)絡(luò )和資源庫指導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習研究”的研究報告在我區第八屆學(xué)術(shù)年會(huì )上獲一等獎，這是一篇比較規范的研究報告；王雪老師的“教育需要富有人情味兒的語(yǔ)言”在市級大會(huì )上發(fā)言，這是一篇經(jīng)驗型論文；卞其其老師的“攜手走向明天”德育活動(dòng)課錄像獲國家重點(diǎn)課題一等獎，這是一堂活動(dòng)課實(shí)錄。正是這多樣化的科研成果使我�？蒲袌@地呈現出一派碩果累累的豐收景象。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)”。教科研促進(jìn)教師擺脫每天的重復性勞動(dòng)，促進(jìn)教師不斷提升自己的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師將自己的研究及時(shí)轉化為文字。當教師每天的工作常做常新時(shí)，當教師的工作越來(lái)越受到學(xué)生歡迎時(shí)，當教師看到自己的研究論文獲獎或發(fā)表時(shí)，他們體驗到了工作的樂(lè )趣和成功的喜悅。但真正讓所有教師都享受到工作的樂(lè )趣，還有很多問(wèn)題需要做深入地探討，今后我們將繼續努力！
最后我想借此機會(huì )再一次向倪會(huì )長(cháng)、耿主任及幫助我們進(jìn)行課題研究的各位領(lǐng)導和專(zhuān)家表示衷心的感謝。我要代表運河中學(xué)向全過(guò)程指導課題研究的張志老師表示衷心的感謝。
課題的報告10
導讀：《農村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，開(kāi)題報告，我�！掇r村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的研究可謂是方興未艾，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題
《農村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題
開(kāi)題報告
我�！掇r村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓研究》課題，是云南省“十一五”規劃課題。經(jīng)領(lǐng)導批準，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：
一、課題研究的目的、意義、背景
在現代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò )憑借其信息儲存的容量大，表現形式的多樣化，高度共享性與擴展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書(shū)作為知識來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(cháng)期的教師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì )教育三位一體，為各類(lèi)教育資源的多層次開(kāi)放和建設創(chuàng )立了有利的條件。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統的知識，而且還能創(chuàng )造自主學(xué)習和合作學(xué)習的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。近幾年，國內外對專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的建立與應用的.研究可謂是方興未艾。各種專(zhuān)題的學(xué)習網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設與使用過(guò)程中，也存在著(zhù)不少問(wèn)題。因此，深入開(kāi)展專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的研究，具有現實(shí)的指導意義。
另外，選擇“信息技術(shù)”作為專(zhuān)題也適合我校的實(shí)際。而專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習提供完整而豐富的知識體系與多樣化的學(xué)習形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習方式的良好載體。
二、課題研究的指導思想
1、教育信息化理論
教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現發(fā)現學(xué)習、問(wèn)題解決學(xué)習，實(shí)現知識的探索和發(fā)現，這對創(chuàng )新人才的培養具有重要的意義。
2、建構主義學(xué)習理論
學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構而獲得。
3、認知主義學(xué)習理論
人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過(guò)程相互作用的結果。根據這種觀(guān)點(diǎn)，學(xué)習過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識與經(jīng)驗對當前工作的外界刺激（例如教學(xué)內容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向學(xué)生灌輸知識，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，然后再將當前的教學(xué)內容與學(xué)生原有的認知結構（過(guò)去的知識和經(jīng)驗）有機地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。
三、研究目標
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》為依據，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓從內容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。
四、課題實(shí)施可行性分析：
國家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠程教育等應運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò )，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀(guān)；隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，現代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應用。
五、研究?jì)热?/strong>
1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓的內容
理論部分：學(xué)習現代教育技術(shù)理論及建構主義理論和教學(xué)設計理論，學(xué)習和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方法。
計算機、網(wǎng)絡(luò )操作技能等信息技術(shù)能力；將計算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。
2、我校青年教師教育技術(shù)培訓的手段
教育技術(shù)集中培訓：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓經(jīng)驗，采用任務(wù)探究的方式，結合教學(xué)方案的設計和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習和研究。
結合：通過(guò)培訓任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方法、新理念，對之展開(kāi)研究，進(jìn)行創(chuàng )新。
六、研究方法
本課題是由我校領(lǐng)導及教師以高中學(xué)生為主要對象，結合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)、應用性研究；主要采用調查研究法、文獻研究法、實(shí)驗研究法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、行為研究法和統計研究方法。
七、研究步驟和內容
第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報開(kāi)題
前期，我們結合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開(kāi)展了調查研究，收集反映教師教學(xué)現狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標打好基礎。
十二月底，我們召集各年級語(yǔ)、數學(xué)科的教研組長(cháng)及骨干教師，聽(tīng)取意見(jiàn)，組織學(xué)習新課標等理論材料，讓教師初步認識到：“一位現代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng )新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習能力等素質(zhì)外，還應具備基于信息素養、技術(shù)素養的教學(xué)預見(jiàn)能力、教學(xué)傳導能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應該是傳統教學(xué)中所必需的教師能力的拓
展和延伸，而不應該是一種擯棄和替代�！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點(diǎn)？
2、現在，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？
3、中青年教師需要什么樣的培訓？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調查與研究，教研組長(cháng)及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。
第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施
雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養，我們先從理論上提高教師的信息素養，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠程培訓，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓中我們不斷地加強信息技術(shù)培訓。
第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結提升 成果展示階段 我校教導處根據培訓計劃，每月開(kāi)展一次培訓活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的效果”對青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調查。通過(guò)對教師的問(wèn)卷調查我們發(fā)現絕大部分培訓教師都有了很大的提高。
八、課題研究的預期成果
1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。 2、研究報告 3、論文 4、學(xué)生作品
課題的報告11
一、課題研究的背景
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽覀兊摹缎W(xué)數學(xué)新課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系，使學(xué)生感受不到數學(xué)的趣味和作用。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實(shí)際中引出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習數學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數學(xué)是最有價(jià)值的�！睆亩w驗到數學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，培養學(xué)生的數學(xué)應用能力�；诖�，在數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展數學(xué)教學(xué)生活化研究勢在必行。
二、課題研究的主要工作
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探索數學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際有機結合的具體途徑與方法，構建生活化課堂，開(kāi)展豐富的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗數學(xué)學(xué)習的價(jià)值，獲得自己所必需的數學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)素養，對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠基。
1、在實(shí)踐中探索與生活緊密聯(lián)系的小學(xué)數學(xué)學(xué)習內容體系。在《數學(xué)課程標準》的指導下，充分挖掘現行教材中的合理因素，對教材進(jìn)行重組、改編，創(chuàng )造性使用教材，實(shí)現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、探索數學(xué)課堂教學(xué)生活化途徑與方法。創(chuàng )設生活化數學(xué)教學(xué)情景，讓主體探究學(xué)習，增強學(xué)生解決問(wèn)題的策略，鼓動(dòng)學(xué)生運用數學(xué)經(jīng)驗解決實(shí)際問(wèn)題，從具體實(shí)例中感悟數學(xué)思想與方法，根據生活素材構建“數學(xué)模型”，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
3、將課內學(xué)習加以延伸與拓展，開(kāi)展數學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在具體的生活情境中應用數學(xué)，對已經(jīng)學(xué)習的數學(xué)知識進(jìn)行應用與創(chuàng )造，發(fā)展學(xué)生應用數學(xué)的意識與能力，領(lǐng)悟數學(xué)的應用價(jià)值。
三、實(shí)驗研究的過(guò)程
自x年被確定為縣課題后，進(jìn)一步明確課題研究的總體思路、研究?jì)热�、研究方法和�?shí)施步驟，根據研究工作需要，制訂了課題研究進(jìn)程。到x年，已經(jīng)按照計劃基本完成了課題的研究工作，其具體分為如下幾個(gè)階段：
1、實(shí)驗論證階段
為進(jìn)一步明確所承擔研究的課題的需要性及可行性，特邀請有關(guān)人員對課題研究的可行性和必要性進(jìn)行了全面的論證。
2、實(shí)驗準備階段(、3——、7)：廣泛學(xué)習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。對研究方案組織論證，修改、完善方案，進(jìn)行開(kāi)題。
(1)加強理論學(xué)習。認真學(xué)習與領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數學(xué)課程標準》新的教學(xué)理念，學(xué)習陶行之生活即教育理論、建構主義思想、活動(dòng)教學(xué)等理論，努力把握理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導課題研究實(shí)踐。
(2)完成課題研究設計。根據教學(xué)實(shí)際，結合課題研究需要，確定實(shí)驗班級，分析學(xué)生現狀，制定課題研究方案，并對方案進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改完善，做好課題實(shí)驗的準備工作。
3、推進(jìn)實(shí)施階段：(、8—、12)按計劃進(jìn)行實(shí)驗，并做好實(shí)驗資料的積累與整理。
(1)繼續加強相關(guān)課題理論的學(xué)習。積極參加各種形式的學(xué)習與研討活動(dòng)，邀請專(zhuān)業(yè)人員對課題進(jìn)展情況進(jìn)行及時(shí)的指導，不斷完善課題研究。
(2)努力探索數學(xué)教學(xué)生活化的途徑與方法。一是讓數學(xué)教材“生活化”，讓教學(xué)貼近實(shí)際生活，使教學(xué)內容更加鮮活、有生命力。二是注重實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)的價(jià)值。三是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習，在創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)。設計生活化作業(yè)，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(3)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，有針對性地開(kāi)展調查、問(wèn)卷等活動(dòng)，注重對學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析，準確了解學(xué)生的發(fā)展狀況，保障課題實(shí)驗的有效進(jìn)展。
(4)有計劃開(kāi)展課題研究活動(dòng)，與相關(guān)教師進(jìn)行探討，不斷完善與改進(jìn)課題實(shí)驗，及時(shí)總結與交流實(shí)驗經(jīng)驗，做好實(shí)驗資料的整理與積累。
4、總結階段：(、1—、8)對實(shí)驗進(jìn)行總結，形成相關(guān)實(shí)驗材料，寫(xiě)出實(shí)驗研究報告，并請有關(guān)部門(mén)鑒定驗收。
四、課題研究的效果
數學(xué)教學(xué)生活化使數學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的境地。在課題實(shí)驗中促進(jìn)了師生的共同成長(cháng)，取得了突出的研究成果。
1、探索出了數學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。
首先是讓數學(xué)教材“生活化”。開(kāi)放小教室，走向生活、走向大眾，把生活中鮮活的題材引入數學(xué)學(xué)習的大課堂。教師在教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)與現代生活、科技等密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整合教材，重組教學(xué)內容�？梢圆扇∫韵乱恍┎呗裕孩俑木幗滩闹性薪虒W(xué)內容的呈現方式。根據學(xué)生的年齡特征和教學(xué)要求，從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識背景出發(fā)，適當調整和展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在保證科學(xué)性的前提下，教師擁有對教材進(jìn)行再加工的權力。教師創(chuàng )設的數學(xué)問(wèn)題情境應該建立在學(xué)生豐富的生活背景之上，以學(xué)生感興趣的、熟悉的`、貼近他們生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題來(lái)引入，這也是教師創(chuàng )造性教學(xué)設計的體現。②生活事實(shí)材料的數學(xué)組織化。教師要緊密結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生借助于觀(guān)察、試驗、歸納、類(lèi)比、概括積累生活中的數學(xué)事實(shí)材料，幫助學(xué)生提煉、采集能夠理解和接受的數學(xué)問(wèn)題，使生活中的問(wèn)題數學(xué)化。③學(xué)會(huì )閱讀數學(xué)。教學(xué)中要加強數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，使學(xué)生能正確理解數學(xué)的文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言。并且要組織學(xué)生進(jìn)行交流，要讓學(xué)生養成表述數學(xué)思維的習慣，改變學(xué)生不會(huì )用數學(xué)語(yǔ)言表述實(shí)際問(wèn)題的現象，只有這樣才能提高學(xué)生從實(shí)際生活中獲取數學(xué)信息的能力和將生活語(yǔ)言轉化為數學(xué)語(yǔ)言的能力，這也是體現學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的一個(gè)標志，是進(jìn)行有效的數學(xué)化活動(dòng)的必要前提。
其次是注重實(shí)踐活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )去接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生盡可能參與實(shí)踐，接觸實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題。①讓學(xué)生養成留心周?chē)挛�，有意識地用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察和認識周?chē)挛锏牧晳T，自覺(jué)地把所學(xué)習的知識與現實(shí)中的事物建立起聯(lián)系。②結合有關(guān)的教學(xué)內容，聯(lián)系現實(shí)中實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時(shí)，提高用數學(xué)的意識，培養數學(xué)化的思想。教學(xué)中力爭做到數學(xué)概念從實(shí)際引入，讓學(xué)生建立起直觀(guān)現實(shí)的模型;數學(xué)問(wèn)題從生活中提出，讓生活成為學(xué)生的練兵之地，引導學(xué)生“學(xué)以致用”，體會(huì )到數學(xué)是“人人必需”的文化修養，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)，運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的強烈需求。
再者是讓學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習。注重給學(xué)生提供接觸實(shí)際機會(huì )，有意識地教給學(xué)生思考與學(xué)習的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。①根據學(xué)生的認知特征與學(xué)習需要，創(chuàng )設生活化教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，在生活化問(wèn)題情景中提出有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。②讓學(xué)生在創(chuàng )造中學(xué)習數學(xué)。弗賴(lài)登塔爾認為，通過(guò)再創(chuàng )造獲得的知識和能力要比以被動(dòng)方式獲得者，理解得更好也更容易保持。并且提倡教會(huì )學(xué)生像數學(xué)家那樣去“活動(dòng)”，那樣去思維。用再創(chuàng )造方法學(xué)習數學(xué)，并不意味要求學(xué)生重復數學(xué)家所經(jīng)歷的艱難曲折的道路，而是給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)“觀(guān)察、試探、猜測”的情景，模擬數學(xué)家的活動(dòng)，去體驗數學(xué)家是怎樣由實(shí)驗而歸納，由類(lèi)比而猜想，由發(fā)現到證明的艱難思維、認識活動(dòng)的經(jīng)歷。教師引導學(xué)生對實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)化處理，實(shí)現數學(xué)知識的再創(chuàng )造、再發(fā)現。教師結合實(shí)際數學(xué)問(wèn)題教給學(xué)生思考的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。③設計生活化作業(yè)。讓學(xué)生運用學(xué)過(guò)的知識，解決具體的生活實(shí)際問(wèn)題，深入理解與鞏固所學(xué)知識，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、培養了教師的各種能力。在課題研究中，教師不斷學(xué)習，樹(shù)立了先進(jìn)的教學(xué)理念，樹(shù)立了自覺(jué)開(kāi)展課題研究的意識。教師以新的教學(xué)理念指導教學(xué)，極大提高了數學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。在實(shí)踐中，積極探索研究，不斷總結實(shí)驗經(jīng)驗，提高了課題研究能力。我撰寫(xiě)課題研究論文《豐富的課程資源，多彩的學(xué)習生活》獲國級獎，《讓數學(xué)教學(xué)生活化》獲省級獎，《數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索》獲縣級獎�！蹲寯祵W(xué)教學(xué)生活化》獲市級獎，數學(xué)教學(xué)案例《讓數學(xué)根植與生活的土壤》在市級刊物《金點(diǎn)子》上發(fā)表。
3、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
開(kāi)展課題實(shí)驗，促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康和諧的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、積極性得到提高。學(xué)生對數學(xué)有了嶄新的認識，充分了解了數學(xué)的實(shí)際應用價(jià)值。學(xué)生能主動(dòng)從生活中獲取數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，靈活地創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，學(xué)習能力有明顯的提高。學(xué)生能自覺(jué)運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，積極參與生活實(shí)踐，運用數學(xué)的意識、實(shí)踐能力不斷增強，數學(xué)才華得以展示，應用數學(xué)技能得以提高。
課題的報告12
一、課題研究的目的及意義：
現行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過(guò)程中，教師教得無(wú)味，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法 , 成為教與學(xué)最突出的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵就是要系統地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,最終達到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
本課題的研究，將運用現代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強調師生角色的轉變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗,真正體會(huì )到科學(xué)課堂的樂(lè )趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。
二、課題研究?jì)热荩?/strong>
1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的分析與研究。
2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀(guān)念的轉變及學(xué)生學(xué)習方式改進(jìn)的基本途徑。
(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導需求、激發(fā)興趣、設計活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅動(dòng)、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習，并獲得發(fā)展。
(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習形式的多式化。運用現代教育技術(shù)，課堂強化技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習干擾，提高課堂教學(xué)。
(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗，這就要求教師要提高隨機應變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應的新的教育教學(xué)技能
三、課題研究方法及計劃：
1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標
(1)激發(fā)學(xué)生對自然，對社會(huì )事物的強烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)動(dòng)腦的習慣。讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì )提問(wèn)，啟發(fā)探究愿望;養成開(kāi)放性和多維性的思維習慣;根據給予的問(wèn)題，進(jìn)行信息收集;根據給予的信息進(jìn)行分析綜合。
(2)讓學(xué)生體會(huì )合作的有效價(jià)值;能?chē)@感興趣的問(wèn)題進(jìn)行初步分析，并能把問(wèn)題轉化為研究的`課題;能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問(wèn)題的方案。
2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式
(1) 小組化原則。
(2) 自主化原則。
(3) 民主化原則。
(4) 指導性原則。
3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習方式
(1)讓學(xué)生成為探究的主人。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流。
(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。
(4)幫助學(xué)生構建以“自我”為中心的絡(luò )。
(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習。
4、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段
四、課題需要的資源：
有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導性書(shū)籍.
課題的報告13
一、課題的提出和意義
數學(xué)活動(dòng)課是小學(xué)數學(xué)課程體系中不可缺少的一局部，它以數學(xué)學(xué)科課一樣以社會(huì )發(fā)展需要為依據，以提高同學(xué)的數學(xué)素質(zhì)為核心。它以同學(xué)發(fā)展為基點(diǎn)，考慮到數學(xué)學(xué)科知識基礎的要求，充沛發(fā)揮同學(xué)個(gè)性特長(cháng)，強調同學(xué)的個(gè)性發(fā)展。通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，手腦并用，獲得直接經(jīng)驗，擴大視野，增加才干，培養對數學(xué)的興趣和特長(cháng)，培養同學(xué)的思維品質(zhì)，提高同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)數學(xué)課程基本上是學(xué)科本位主義課程，以致于給人一種錯覺(jué)，認為唯有數學(xué)學(xué)科課程才是最科學(xué)的趨向，不少教師對數學(xué)活動(dòng)課感到茫然，存在著(zhù)認識上的“盲區”，實(shí)踐中感到棘手的問(wèn)題很多。為此，我們選擇了“小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施”這一課題，試圖通過(guò)不時(shí)地實(shí)踐、探索，上好數學(xué)活動(dòng)課，提高同學(xué)素質(zhì)。
二、課題研究的基本內容
課題組把小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課的內容劃分五個(gè)方面：
�、派钪械臄祵W(xué)；
�、粕a(chǎn)中的數學(xué)；
�、强茖W(xué)技術(shù)中的數學(xué)；
�、扰c各學(xué)科相關(guān)的數學(xué)；
�、芍橇顒�(dòng)中的數學(xué)。
課題組在確定小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課內容時(shí)，除了圍繞目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著(zhù)重注意以下三個(gè)“性”：
1、趣味性。
小同學(xué)好奇、好動(dòng)、好問(wèn)，求知欲強，根據小同學(xué)的心理特點(diǎn)，盡可能使活動(dòng)題材新、奇、趣，為同學(xué)所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
在活動(dòng)過(guò)程中做到“五個(gè)化”：
�、呕顒�(dòng)形式游戲化；
�、屏信e范例生活化；
�、腔庖呻y故事化；
�、葦档难菟闫婷罨�；
�、山榻B人物傳奇化。
例如，根據街頭現象設計的“轉轉糖游戲”和“一元錢(qián)摸球中大獎”為題材的數學(xué)活動(dòng)課，就是取材于生活，以模擬的轉糖，摸球開(kāi)始，引導同學(xué)用數學(xué)知識去揭密，明白了這些都是騙局，使同學(xué)不只學(xué)習和運用了數學(xué)知識，還受到了深刻的教育。
2、考慮性。
思維是智力的核心。數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必需讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)，明白一個(gè)道理，悟出一種思想，掌握一種方法，以而發(fā)展同學(xué)的思維能力。例如，在五年級“丈量的學(xué)問(wèn)”一節數學(xué)活動(dòng)課上，教師啟發(fā)同學(xué)如何利用普通的度量工具，去比較準確、簡(jiǎn)單地量出一張紙的厚度，一個(gè)呼啦圈的周長(cháng)和一捆亂鐵絲的長(cháng)度等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和思維活動(dòng)，同學(xué)總結出“聚少為多，化曲為直，變長(cháng)度為重量”的方法。一下課，同學(xué)們高興地說(shuō)：“我們一下子聰明了許多！”
3、實(shí)踐性。
在學(xué)科課程的知識教學(xué)中，小同學(xué)往往感到數學(xué)知識籠統，學(xué)起來(lái)很枯燥。數學(xué)活動(dòng)課則測重于指導同學(xué)運用所學(xué)到的數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的積極性。這種活動(dòng)應盡可能反映實(shí)際的需要，使其成為日常生活中具體運用所學(xué)到的數學(xué)知識的一種嘗試或模擬。例如，在數學(xué)活動(dòng)課上，教師帶領(lǐng)同學(xué)走出校門(mén)，組織“小交警”活動(dòng)，不只在繁華地段協(xié)商交通，同時(shí)還進(jìn)行機動(dòng)車(chē)和非機動(dòng)車(chē)的流量統計，回校制成統計圖，小朋友們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時(shí)對學(xué)習就是生活，生活就是學(xué)習有了更進(jìn)一步的認識。
三、課題研究的`主要效果
1、激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，提高了同學(xué)綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、初步形成了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本方法，掌握了設置活動(dòng)課程的第一手資料，為學(xué)校全面推行活動(dòng)課程和進(jìn)行規范化管理提供了經(jīng)驗。
通過(guò)研究，課題組總結了開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的基本做法，可以歸納為兩個(gè)點(diǎn)：設計活動(dòng)內容和形式時(shí)要根據小同學(xué)的年齡“特點(diǎn)”以和同學(xué)的生活經(jīng)驗，知識基礎，作為對活動(dòng)內容的“支撐點(diǎn)”；“圍繞三個(gè)字”活動(dòng)的組織和展開(kāi)時(shí)要突出一個(gè)“動(dòng)”字，貫穿于一個(gè)“趣”字，體現一個(gè)“能”字。做到同學(xué)寓學(xué)于玩，玩中求知；以趣激學(xué)，趣中探知，使枯燥知識趣味化，書(shū)本知識實(shí)踐化，從而加深和拓寬同學(xué)的知識面。
3、數學(xué)活動(dòng)課程教學(xué)流程的探索，為學(xué)科課程課堂教學(xué)改革打開(kāi)了思路。通過(guò)幾年的實(shí)踐，已基本形成了比較幼稚的教師為主導，以同學(xué)為主體的活動(dòng)課程的教學(xué)“流程”。這一在教師主導下同學(xué)自主學(xué)習的“流程”，符合建構主義學(xué)習理論，符合終身學(xué)習理論，是在培養適應未來(lái)知識經(jīng)濟社會(huì )所需要的具有“創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力”的高素質(zhì)人才。
4、使教師的教育觀(guān)念逐步更新，教學(xué)水平有一定的提高，教學(xué)效果亦有明顯的提高。四、問(wèn)題研討小學(xué)數學(xué)活動(dòng)課程存在著(zhù)許多問(wèn)題，如：
1、缺乏完整、科學(xué)的教學(xué)內容序列；
2、缺乏對活動(dòng)課程的有效評價(jià)等。
課題的報告14
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、各位老師：
大家好！
在這丹桂飄香，秋高氣爽的美好季節，我校隆重召開(kāi)課題研究開(kāi)題報告會(huì )。這是我校教育科研工作中的一件大喜事。非常感謝各位領(lǐng)導、專(zhuān)家親臨開(kāi)題報告會(huì )，這是對我校課題研究工作的信任和支持，也是對我校課題研究組成員的鼓勵和鞭策。今天的課題研究開(kāi)題報告會(huì )，是白中課題組成員進(jìn)行更深入的教育科研工作的良好開(kāi)端。在此，我謹代表白澤湖中學(xué)和全體課題組教師對蒞臨白中的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家表示衷心的感謝。
課題研究是項意義深遠的教育科研工作，旨在通過(guò)教師課題研究的過(guò)程，共同探討各學(xué)科教師的.教學(xué)技藝對學(xué)生能力培養的影響，促進(jìn)教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗，分享教學(xué)智慧，更好地提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。引導教師在理性地思考中歸納總結出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育策略，提升教育教學(xué)的實(shí)效。
課題研究是學(xué)校提升辦學(xué)品味的必由之路。目前白澤湖中學(xué)正在爭創(chuàng )省示范，課題研究是學(xué)校升格、教師升職的重要臺階，也是學(xué)校組織教師有效提高辦學(xué)質(zhì)量的重要推手。
開(kāi)展課題研究有利于教師的個(gè)人成長(cháng)。課題研究的過(guò)程是教師分享教育生命，感受教育幸福的過(guò)程，是教師職業(yè)價(jià)值的精彩綻放。在研究過(guò)程中,教師以理論學(xué)習為先導，以探索實(shí)踐為重點(diǎn)，把敬業(yè)愛(ài)生溶到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量之中，在課題研究中形成了自己的特色，積累了較多的卓有成效的做法和經(jīng)驗，既豐富和推進(jìn)了研究，又豐富和提高了自己，以艱辛的付出換回了豐碩的成果，也為學(xué)校的教育科研注入了新的活力。
開(kāi)展課題研究可以促使教師更清楚地意識并思考自己的教育理念，并自覺(jué)地選擇更科學(xué)的教育理念去改進(jìn)自己的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。育人為本，科研先行。有沒(méi)有高規格、高質(zhì)量的課題研究成果，這是衡量一所學(xué)校教育教學(xué)研究水平高低的重要標準。因此，爭出高規格、高質(zhì)量的課題研究成果已經(jīng)成為我校教育科研工作的奮斗目標。在當前實(shí)施新課程改革的大好形勢下，我校語(yǔ)文組和政治組申報的課題研究順利開(kāi)題，是我校繼數學(xué)組省級課題開(kāi)題之后教學(xué)研究工作的又一次突破，必將進(jìn)一步提高我校的教育科研水平。
希望課題組全體教師明確肩上的光榮責任和各自的研究職責，再接再厲，不斷探索，不斷突破，在今后的一年里，發(fā)揮才智，奉獻汗水，圓滿(mǎn)完成課題研究工作，以豐厚的科研成果，回饋各級領(lǐng)導、各位同仁的熱忱期待，期待各位同志在課題研究的過(guò)程中人人爭當教研骨干，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)行為，使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人。預祝開(kāi)題成功，課題研究圓滿(mǎn)成功！謝謝！
課題的報告15
班級：高一(14)班 指導老師: XX 課題組長(cháng): XX
課題成員: XX XX
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊買(mǎi)飯時(shí)間過(guò)長(cháng),久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長(cháng),吃飯難的觀(guān)念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過(guò)于浪費時(shí)間)，以吃方便面，面包甚至不吃來(lái)度日。嚴重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個(gè)健康的身體是革命的本錢(qián)，作為21世紀的高中生，飲食是我們培養良好的'身體素質(zhì)的基礎。一日三餐對于我們來(lái)說(shuō)尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過(guò)這次研究，增加我們的觀(guān)察能力和收集資料能力，也培養我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習慣，加強他們的紀律意識，做一個(gè)身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究?jì)热荩?/strong>
1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害
2、學(xué)校食堂的設計方案、色彩對飲食的影響和衛生情況
主導學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會(huì ) 醫學(xué)
具體研究計劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責任人
任 務(wù)
責任人
開(kāi)題報告的提出
XX 、 XX
完成報告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
XX 、 XX
資料的整理
XX 、 XX
結題報告
XX
研究方法： √□ 文獻法√□ 調查法 □ 實(shí)驗法 □制作法 √□觀(guān)察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標:
階段 時(shí)間(周) 主要任務(wù) 階段目標
一 XX 年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 XX 年3月下旬 開(kāi)題報告 進(jìn)行答辯
三 XX 年4月初至5月上旬 實(shí)地調查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 XX 年5月中旬 分析資料 初步形成見(jiàn)解
五 XX 年5月下旬 結題報告 答辯、展示、評比
計劃訪(fǎng)問(wèn)的校內、外專(zhuān)家: 1、 沈飛 2、�？倓�(wù)主任：李志成
活動(dòng)所需條件(如設備、器材、活動(dòng)場(chǎng)地、經(jīng)費及來(lái)源等)：
需要校計算機房上網(wǎng)查詢(xún)資料、上圖書(shū)館查找資料等
預期成果展示的方式(如論文,調查報告,實(shí)驗報告,圖片資料,攝像資料,模型等)：
調研報告，PPT課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導老師意見(jiàn)： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開(kāi)題報告的撰寫(xiě)都很認真細致，各位成員也都能夠盡最大的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會(huì )到了收集文獻工作的意義，也掌握了收集文獻的方法和調查研究的方法。
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