課題報告范文

　　隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的課題報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課題報告范文1

　　本課題以認知結構學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據，探討了探究式學(xué)習的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探究式學(xué)習，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、積極探究中構建新知，發(fā)展能力。通過(guò)本課題的研究，探索出有效地引導學(xué)生探究式學(xué)習的實(shí)施策略。通過(guò)課題組成員們三年多的實(shí)踐和探索研究，對課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價(jià)的結果表明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生探究式學(xué)習，能夠改變學(xué)生單純接受式學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；引導；探究式學(xué)習；學(xué)習方式

　　引言：

　　“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書(shū)成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。三年來(lái)，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導下，在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫助下，我們課題組五位教師共同努力，不僅形成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結合，開(kāi)發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(cháng)之路。課題研究取得了一定的成效。

　　一、課題的提出及意義：

　　1.時(shí)代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務(wù)。

　　2.課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動(dòng)，基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。

　　3.目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　3.1高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　20xx年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習的教學(xué)內容，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現。

　　3.2探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數老師積極響應新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展現在課堂上，尤其是在一些重要的公開(kāi)課上體現的更為突出。筆者也聽(tīng)過(guò)多節這種類(lèi)型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現探究式教學(xué)中還存在如下的誤區：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　�。�2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

　�。�3）課堂成了“樂(lè )園”，忽視了知識的掌握

　　4.課題名稱(chēng)的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何，教師總會(huì )采取一定的教學(xué)策略。這些策略有的對達到教學(xué)目標有積極的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現以上諸多問(wèn)題，筆者認為一方面課堂教學(xué)中對教師的角色沒(méi)有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1.課題研究目標

　　通過(guò)本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純接受式學(xué)習方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅如此，還力爭達到以下目標：

　　1.1構建適合我校學(xué)生認知實(shí)際的引導探究學(xué)習策略；

　　1.2提供基于引導探究學(xué)習策略的教學(xué)設計；

　　1.3提出高中化學(xué)中引導探究式學(xué)習的方法和經(jīng)驗；

　　2.課題研究?jì)热?/p>

　　2.1研究問(wèn)題的界定

　　引導探究式學(xué)習應該等同于探究式學(xué)習中的有指導的探究，屬于探究式學(xué)習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考： 首先，引導探究式學(xué)習強調的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式，強調學(xué)生的學(xué)習是在教師引導下的一種有目標、高效地學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

　　其次，之所以提出“引導—探究式”學(xué)習是想強調任何學(xué)習方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當學(xué)生采用探究式方式學(xué)習時(shí)，教師必然應該發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強調教師在學(xué)生探究前應該“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

　　2.2研究?jì)热莸拇_定

　�、偻ㄟ^(guò)前期學(xué)生問(wèn)卷對化學(xué)課堂教學(xué)現狀展開(kāi)調查，了解學(xué)生對現有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的反映情況，分析實(shí)驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　�、谕ㄟ^(guò)查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習，建構引導探究式學(xué)習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1.研究的對象

　　以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（20xx級學(xué)生）設置實(shí)驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實(shí)驗班在課堂教學(xué)中指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，對照班則采用傳統的教學(xué)法，與實(shí)驗班進(jìn)行對比分析。通過(guò)問(wèn)卷調查、對期中和期末考試成績(jì)進(jìn)行統計分析檢驗實(shí)驗效果，其它班級教師根據實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2.研究方法：

　　2.1觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察在課堂上學(xué)生學(xué)習的表現（如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現象等）獲得有關(guān)實(shí)驗的資料。

　　2.2調查法：通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談學(xué)生，掌握實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習興趣、探究式學(xué)習的情況，了解實(shí)驗的效果。

　　2.3對比實(shí)驗法：通過(guò)對實(shí)驗班與對照班在實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對比，獲得實(shí)驗效果。

　　四、課題研究的.依據

　　1.理論依據：

　　1.1教育心理學(xué)理論：

　�、僬J知結構學(xué)習理論：認知學(xué)習理論的代表人物，美國著(zhù)名的教育家布魯納(T.S.Bruner)提出了發(fā)現學(xué)習，認為學(xué)生的認識過(guò)程是在教師的引導下，學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，教師創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、積極的思考和探究，發(fā)現新問(wèn)題，并自己提出解決問(wèn)題的方案，得出新的結論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現者”，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識“接受者”。

　�、诮�構主義學(xué)習理論：以皮亞杰(J.Piaget)為代表的建構主義學(xué)習理論認為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習不是被動(dòng)地接受，學(xué)習者對知識的學(xué)習與掌握不是通過(guò)教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學(xué)習者在一定的情境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎，不斷地學(xué)習新知識，通過(guò)意義建構將其內化為新的認知結構的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。強調教師是學(xué)生意義構建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

　�、廴吮局髁x學(xué)習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習理論認為學(xué)習者是學(xué)習的主體，在教學(xué)方法上應以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現，發(fā)展學(xué)習者的個(gè)性與創(chuàng )造性，并要求創(chuàng )造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習氣氛。

　　1.2素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來(lái)的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強調以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。我國基礎教育新一輪的課程改革，著(zhù)重強調了學(xué)生學(xué)習方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著(zhù)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習。

　　五、研究方案：

　　20xx年11月，在上級科研部領(lǐng)導的期待下，我們有幸承擔了《化學(xué)教學(xué)中引導探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，20xx年11月并通過(guò)常州市教育科學(xué)規劃中期評估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動(dòng)力和希望，如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段是醞釀準備階段（20xx年11月～20xx年的1月）是實(shí)驗研究的準備階段。這一階段的主要內容是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗方案，成立了課題領(lǐng)導小組，舉行了課題開(kāi)題會(huì )，為進(jìn)一步開(kāi)展研究活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。

　　第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（20xx年2月～20xx年11月），這是實(shí)驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：

　　1.課題組通過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談形式了解了學(xué)生對課堂現狀的反饋情況；

　　2.學(xué)習科研理論，初步構建了引導探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導下進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　3.在20xx年11月課題進(jìn)行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。20xx年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )管理。

　　4.在20xx年6月末進(jìn)行了階段性成果總結，征集并上報論文。張學(xué)瑞老師、王云飛老師、潘平波老師撰寫(xiě)的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽(yáng)市教科室舉辦的課題研討會(huì )。

　　5.實(shí)驗教學(xué)

　　在20xx.9-20xx.11月進(jìn)行了實(shí)驗對照研究，以主持人張學(xué)瑞老師所教的兩個(gè)班級高一（8）班為對照班，另一班高一（7）班為實(shí)驗班，在這期間都采用傳統接受式教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，并對月考（10月）、期中（11月）考試成績(jì)的對照。在20xx.11-20xx.7月對照班采用傳統接受式教學(xué)方法和實(shí)驗班采用引

課題報告范文2

　　“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”課題研究中期報告音樂(lè )教育作為一門(mén)基礎學(xué)科，在培養人的高尚情操及審美趣味方面有著(zhù)其他學(xué)科不可替代的作用。傳統的音樂(lè )教學(xué)中，人們對音樂(lè )課程的價(jià)值與目標的理解產(chǎn)生嚴重偏差，那么，如何適應現代教育的發(fā)展，使音樂(lè )課堂教學(xué)效果更佳，進(jìn)行音樂(lè )課堂教學(xué)方法的研究，顯得十分重要。如何優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)設計是音樂(lè )教師面臨的一個(gè)全新的課題。

　　一、開(kāi)題立項穩步推進(jìn)

　　1、本課題核心概念界定

　　教學(xué)是指教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)的一種有目的、有計劃、有組織的活動(dòng)。為了達到某階段教學(xué)目標，根據受教育者的認知結構，對教學(xué)課程、教學(xué)內容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

　　音樂(lè )教學(xué)方法是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)從系統的整體出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)習者、教學(xué)目標、教材、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)問(wèn)題和需求，設計解決教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的計劃過(guò)程和操作程序。

　　2、課題理論意義

　　課題“音樂(lè )教學(xué)方法的選擇”是根據音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，按照音樂(lè )課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實(shí)質(zhì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教學(xué)目標、教材、教學(xué)環(huán)境、媒體、評價(jià)等各方面因素，分析音樂(lè )教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題和需求，設計解決音樂(lè )教學(xué)中相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)的策略、方法和步驟，在不斷進(jìn)行的評價(jià)、反思和修改的實(shí)踐中，尋求最優(yōu)方案的音樂(lè )教學(xué)方法，使學(xué)習者經(jīng)歷最有效的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程，探索一條積累音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗的最佳途徑。

　　二、課題研究的目標與內容

　　1、研究目標

　�。�1）形成結合音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)際，靈活運用教學(xué)方法的經(jīng)驗。

　�。�2）提升學(xué)生對音樂(lè )課的興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間。

　�。�3）通過(guò)運用各種教學(xué)方法，提高音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　2、研究?jì)热?/p>

　�。�1）音樂(lè )鑒賞內容的教學(xué)方法研究。

　�。�2）唱歌內容的教學(xué)方法研究。

　�。�3）演奏內容的教學(xué)方法研究。

　�。�4）音樂(lè )相關(guān)文化內容的教學(xué)方法研究。

　　三、創(chuàng )新工作研究有序

　　在課題扎實(shí)有效地開(kāi)展的一學(xué)期，現就課題進(jìn)展、課題研究的方法形式作如下匯報：

　　1、區域集體備課，在爭辯之中明確方向。

　　學(xué)科區域集體備課活動(dòng)是一種有效的教科研方式，應該說(shuō)一次活動(dòng)就是一次思想的交流，思維火花的碰撞，教師們在交流中得到收益，感覺(jué)到自身學(xué)習的重要性。自開(kāi)題以來(lái)我們組織了數次的“音樂(lè )教學(xué)方法專(zhuān)題研討活動(dòng)”，活動(dòng)圍繞“音樂(lè )教學(xué)中的大問(wèn)題”、“如何在中年級進(jìn)行歌唱與欣賞教學(xué)”等多個(gè)話(huà)題展開(kāi)。市音樂(lè )教研員張老師也向我們提出建議：課題研究要確立有效的方向、搜集詳實(shí)的材料、注重開(kāi)展的實(shí)效性，要把每一次課題組活動(dòng)都能作為一次很好的教科研活動(dòng)，在爭辯中明方向。所以在每一次活動(dòng)中我們都能確立研究的中心內容，對組員所教的內容都能從課題研究的內容實(shí)效出發(fā)，談自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，應該說(shuō)在每一次扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng)中，所有課題組成員的教學(xué)觀(guān)念得到了改變，教育思想都得到了升華。

　　2、課堂教學(xué)，課題研究為實(shí)踐服務(wù)

　　課堂是課題研究的主渠道，我們只有不斷地嘗試有效性的音樂(lè )教學(xué)策略，才使提高學(xué)生的音樂(lè )水平，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計劃，確定了分期研究目標和研究的重點(diǎn)，確定兩周一節的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂(lè )研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們采用了專(zhuān)題研討、一課多教、同題異構等研究的策略。

　�。�1）專(zhuān)題研討

　　課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問(wèn)題入手，然后加以提煉而成。主題的設定者可以是課題組長(cháng)，也可以是執教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗。

　�。�2）一課多教

　　一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)多次試教的過(guò)程，只有有針對性地不斷改進(jìn)設計，才能推出比較成熟的課。如xx老師執教東三省研討課《非洲鼓樂(lè )》試教了五次，每一次我們課題組的全體成員都集體聽(tīng)課，幫助磨課，在對一堂課的反復研究中，有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力，也體現了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。

　�。�3）同題異構

　　同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱(chēng)為同題異構。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構得到了大家的贊許，她們對教材共同鉆研，又嘗試通過(guò)不同的教學(xué)方法策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)，體現了她們的合作精神和探究意識，體現了她們對教學(xué)個(gè)性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

　　每次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角，把研究活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中去，根據學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思，總結，保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節研究課，骨干教師起好示范作用，各成員之間互相隨堂聽(tīng)課，使課題研究在日常的教學(xué)中自覺(jué)開(kāi)展起來(lái)，真正做到課題研究日�；�。

　　3、觀(guān)摩活動(dòng)，研討中提高教師水平。

　　自進(jìn)行教學(xué)方法的研究以來(lái)，我們的教師和學(xué)生得到了充分的'鍛煉。觀(guān)摩活動(dòng)時(shí)，大家認真聽(tīng)、認真記不放過(guò)每個(gè)細節；研討時(shí)氣氛熱烈，積極發(fā)言、反思自己、中肯對待別人、毫無(wú)保留。共性的問(wèn)題大家引起重視，如：活動(dòng)的教學(xué)目標怎樣設立？教學(xué)中教師怎樣根據學(xué)生學(xué)習及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)方法策略，真正做到“教學(xué)有法，教無(wú)定法”等等問(wèn)題引起老師激烈地討論。一些個(gè)別的問(wèn)題也引起大家的警戒，如低年級教學(xué)方法和中高年級教學(xué)方法的選擇要到怎樣的層次？活動(dòng)的開(kāi)展，對教師業(yè)務(wù)水平、能力、再學(xué)習、再提高的重視。

　　因為我們深知，要使特色教學(xué)具有生命力，教師教學(xué)水平的提高是關(guān)鍵。

　　四、研究取得的初步成效

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐探索，課題組成員不僅學(xué)習了與本課題相關(guān)的理論，還與實(shí)踐相結合，理論學(xué)習與推動(dòng)教學(xué)、促進(jìn)課堂高效教學(xué)。課題研究的過(guò)程，鍛煉了我區的音樂(lè )教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著(zhù)提高。課堂上師生、生生互動(dòng)交流，平等對話(huà)，靈動(dòng)的課堂，給學(xué)生以美的熏陶。

　　1、音樂(lè )教學(xué)方法的改變使學(xué)生從對音樂(lè )的冷漠變得熱情

　　通過(guò)錄音機、幻燈機、錄像機、VCD機等電教手段創(chuàng )設音樂(lè )情境，將音樂(lè )中的圖像、內容、節奏等展示在學(xué)生面前，調動(dòng)他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

　　2、豐富音樂(lè )教學(xué)方法使學(xué)生從對音樂(lè )內容的陌生變得了解

　　鮮艷的色彩，生動(dòng)的畫(huà)面最能引起學(xué)生的注意力。精心設計并選擇符合教學(xué)內容的圖畫(huà)，可以使教學(xué)內容直觀(guān)、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的意境，達到理想的教學(xué)功效。

　　3、使學(xué)生從音樂(lè )之外逐步走進(jìn)音樂(lè )

　　清晰明快的語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到溫馨，留下回味，獲得快樂(lè )；有動(dòng)感的肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )老師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，善于運用聲調的抑揚頓挫，輕重緩急，充滿(mǎn)激情。

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課題立項報告08-04

課題開(kāi)題報告12-11

課題的工作報告12-22

課題中期報告【精選】12-07

(精選)課題中期報告12-07

課題結題報告07-09