教育研究報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編整理的教育研究報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育研究報告1
在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除去語(yǔ)文、數學(xué)等主修科目之外， 音樂(lè )課程也是一門(mén)重要的課程。 音樂(lè )是一門(mén)關(guān)乎于情感藝術(shù)的課程，對小學(xué)生興趣的培養和激發(fā)有著(zhù)積極的作用和效果。 小學(xué)音樂(lè )課程開(kāi)展的主要意義在于幫助學(xué)生養成健康積極的審美情趣， 在學(xué)習和掌握知識的基礎上，逐漸提高自身的審美能力，帶給學(xué)生心靈上的愉悅， 使他們成為熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)的人，同其他課程一道促使學(xué)生得到全面發(fā)展。 這對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)積極重要的意義。 所以，作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們應該合理地利用教材來(lái)實(shí)現音樂(lè )在教化方面的積極作用，重視小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的培養。作為小學(xué)音樂(lè )教師， 我結合自身的多年的教學(xué)經(jīng)驗， 認為應該從下面幾點(diǎn)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)，保證小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
一、重視音樂(lè )教學(xué)素材的選擇
小學(xué)音樂(lè )教材要順應時(shí)代的變化，要適合小學(xué)生的要求，能夠適合小學(xué)生的學(xué)習和理解。 具體的在內容方面：由過(guò)去更多的紅色經(jīng)典歌曲到現在適當增加新時(shí)代的兒歌的內容。 當然，由于科技的進(jìn)步和發(fā)展，音樂(lè )教材的選擇不再單單局限于上課時(shí)所使用的教材，互聯(lián)網(wǎng)、電視、廣播等新媒體也可以為音樂(lè )的教育所使用，音樂(lè )課堂也可以說(shuō)不在僅僅局限于課堂的教學(xué)。 在通過(guò)這些音樂(lè )媒體選擇小學(xué)生音樂(lè )素材時(shí)，一定要符合適合小學(xué)生的年齡特征和接受能力，在宏觀(guān)上應該遵循由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜和由熟悉到生疏的原則。 通過(guò)在教材上的合理選擇，做到音樂(lè )教材的選擇發(fā)揮應有的功效， 使教學(xué)內容適合小學(xué)生的發(fā)展，為提高小學(xué)生音樂(lè )欣賞能力打下堅實(shí)的基礎。 重視音樂(lè )教材的選擇時(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的切入點(diǎn)。
二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習的興趣
重視學(xué)生的主體地位， 做到 “以學(xué)生為主，教師為輔”是新課程改革的新的要求，所以，教師在課堂上應該注意學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮充分的積極主動(dòng)性，發(fā)揮他們最大的潛能，開(kāi)拓思維，積極參與到學(xué)習的過(guò)程中， 這樣必定能夠提高課堂的教學(xué)氛圍。 每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，每個(gè)學(xué)生的理解能力和欣賞水平也是各不相同的， 但是對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)欣賞水平和理解能力水平是差不多的， 特別突出和特別低的也是極少數， 教師應該以學(xué)生的理解能力為依據來(lái)制定教學(xué)計劃， 從而選定相應的教學(xué)方式。 具體可以有以下幾種方式。
�。ㄒ唬┰鰪娊虒W(xué)內容故事性
對小學(xué)生年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 故事往往是具有很的吸引性的。 因此，在課堂上，教師可以多將一些和教學(xué)中音樂(lè )作品相關(guān)的故事結合到音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中， 比如在音樂(lè )中與小動(dòng)物有關(guān)的內容進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 可以編一個(gè)與教材中相關(guān)的小故事， 這樣能夠增加課堂的趣味性，又能夠使得學(xué)生的興趣的到提高，可以抓住學(xué)生的注意力， 加深小學(xué)生對這些音樂(lè )作品的理解。
�。ǘ┻m當的適合可以游戲教學(xué)
音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程并不是一個(gè)興趣所無(wú)的過(guò)程，恰恰相反卻是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，因此音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中可以增加它的互動(dòng)性，使小學(xué)生參與其中。 教師可以將課堂教學(xué)任務(wù)與游戲模式相結合， 讓學(xué)生能夠在玩游戲的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習， 在學(xué)習中又得到了玩游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，必定能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)效率也能夠顯著(zhù)提高。 教師可以將學(xué)生分組學(xué)習，設置相應的'問(wèn)題，回答對問(wèn)題則加相應的分數，分數最高的可以獲得一些小獎品，通過(guò)這種協(xié)同學(xué)習的模式， 學(xué)生的積極性就有的保證。 使學(xué)生有更多參與的模式，讓學(xué)生更加樂(lè )于參與音樂(lè )教學(xué)， 將學(xué)習音樂(lè )變成一個(gè)獲得快樂(lè )的過(guò)程， 保證小學(xué)生音樂(lè )課堂的效率。
三、鼓勵學(xué)生表演
小學(xué)生都是活潑愛(ài)動(dòng)的，不受拘束，熱愛(ài)生活，喜歡朗讀、唱歌甚至于表演的方式。 因此，作為教師，我們可以多多利用小學(xué)生的這些特點(diǎn)，運用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，培養小學(xué)生的感受節奏、記憶旋律的能力。 表演的形式可以使各種各樣的， 可以隨著(zhù)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行伴舞，也可以獨立地完成一首歌曲的演奏，甚至與扮演各種音樂(lè )作品中的小角色， 通過(guò)這種表演的形式，調動(dòng)學(xué)生參與的強烈意識。
比如在進(jìn)行 《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》 的主題曲教學(xué)中，該作品相關(guān)的角色有蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)，蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著(zhù)重重的殼往上爬， 而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它。 在實(shí)際的教學(xué)中， 我們可以讓學(xué)生來(lái)扮演不同的角色。 這樣,學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加生動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的參與感受到音樂(lè )節奏的變化， 領(lǐng)略到歌曲中歌頌蝸牛堅持不懈的精神。 這樣的教學(xué)效果往往會(huì )更加生動(dòng)，學(xué)生留下的印象也會(huì )更深刻。 通過(guò)在類(lèi)似適合的教材進(jìn)行編排， 讓小學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)、 唱歌等多種藝術(shù)形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解并感受音樂(lè )作品的內在魅力，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，培養學(xué)生對音樂(lè )的感知力， 體驗不同音樂(lè )帶給人們的不同情緒。
四、運用多媒體
在課堂中利用多媒體技術(shù)， 可以讓教學(xué)更加生動(dòng)形象，讓音樂(lè )的表現變得立體起來(lái)。教師可以用多媒體課件播放一些與主題相關(guān)的圖片和視頻資料來(lái)加深學(xué)生對這些歌詞的理解和感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生感知力，體驗音樂(lè )美感，進(jìn)而培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的生活態(tài)度。 因為多媒體能夠播放出這些畫(huà)面和視頻， 讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地接受知識，課堂的良好氣氛也能夠保持住，通過(guò)音畫(huà)結合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 作為小學(xué)音樂(lè )教師， 我們應該盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上，互幫互助的學(xué)習氛圍，改善傳統教學(xué)方式，用多種新的教學(xué)方式的運用，提高課堂的教學(xué)環(huán)境， 使學(xué)生的興趣和積極性能夠得到最大限度地激發(fā)， 才能有效地保證小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量。
五、對作品進(jìn)行分析，增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的理解
在對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)時(shí)， 也應該更多地解析音樂(lè )的內在含義， 讓音樂(lè )散發(fā)出音樂(lè )的魅力， 從而激勵學(xué)生更加積極地主動(dòng)體會(huì )音樂(lè )含有的魅力。 在對自然景色歌唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，多介紹一下我國的美好河山，幫助學(xué)生建立熱愛(ài)祖國的情懷； 在對辛勤的勞動(dòng)歌頌的曲目教學(xué)的時(shí)候， 讓學(xué)生體會(huì )到勞動(dòng)的不易，建立對勞動(dòng)者崇高的敬意之情。 在學(xué)習不同的歌曲的時(shí)候對于作品進(jìn)行恰當的分析，幫助學(xué)生理解歌曲真實(shí)的含義。 通過(guò)長(cháng)期的積累， 學(xué)生對于音樂(lè )的感知能力就能夠得到提高，音樂(lè )水平也會(huì )達到一定的水平，理解水平和欣賞水平提高到新的高度。
通過(guò)這些措施積極地開(kāi)展小學(xué)的音樂(lè )課程，可以顯著(zhù)提高音樂(lè )課堂效率，提升對音樂(lè )的理解力， 從而為提高他們對音樂(lè )欣賞力的提高打下基礎， 小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)質(zhì)量就有了保障。 作為小學(xué)音樂(lè )教師，我們必須明白，音樂(lè )的教學(xué)并不是一成不變的， 還需要根據實(shí)際的情況來(lái)做出相應的調整。 每一名小學(xué)音樂(lè )教師都應該在教學(xué)的過(guò)程中不斷地積極探索，尋找出更加優(yōu)良的教學(xué)方法。
教育研究報告2
“雙十一”大戰剛剛結束，電商之間較量也隨之落幕，但競爭依然在“暗影”下進(jìn)行，事實(shí)證明天貓才是最大的贏(yíng)家。而作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在線(xiàn)教育機構也參與了“購物節”，各大教育機構也想蹭一蹭熱點(diǎn)，打開(kāi)自己的課程銷(xiāo)售的大門(mén)。
據了解，20xx年“雙十一”的在線(xiàn)教育機構不再像過(guò)往一樣以導流為主，各機構平臺紛紛祭出殺招，“低價(jià)”“折扣”“滿(mǎn)額返利”等招數層出不窮，在營(yíng)銷(xiāo)手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營(yíng)銷(xiāo)模式更具觀(guān)賞性，但這也僅僅在線(xiàn)教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的“小白鼠”。
互聯(lián)網(wǎng)教育市場(chǎng)盈利點(diǎn)
自20xx年以來(lái)，在線(xiàn)教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時(shí)間讓很多人看到在線(xiàn)教育的發(fā)展前進(jìn)。越來(lái)越多的人愿意足不出戶(hù)接受高質(zhì)量知識的滲入。當資本市場(chǎng)開(kāi)始將大把的金錢(qián)投入市場(chǎng)的`時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個(gè)最大的瓶頸——盈利。
傳統教育模式下一對一或一對多的教育模式是最初的盈利點(diǎn)，而在線(xiàn)教育在20xx年市場(chǎng)規模已經(jīng)達到1192億，K12教育作為最重要的增長(cháng)驅動(dòng)力，依然逃不過(guò)市場(chǎng)盈利的障礙。據數據分析，有70%的K12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今，每年Q1季度雖然是處于穩定增長(cháng)，但是虧損的缺口也越來(lái)越大，20xx年第一季度虧損達9930萬(wàn)元。
目前來(lái)看，2B和2C依舊行業(yè)的主流模式，新東方和好未來(lái)作為行業(yè)大佬還是以2C模式盈利。數據統計，20xx年融資在線(xiàn)教育機構38家，20xx年1月至8月僅有125家。在線(xiàn)教育的盈利點(diǎn)的下降也讓資本市場(chǎng)收手，這讓在線(xiàn)教育市場(chǎng)有點(diǎn)措手不及，開(kāi)始專(zhuān)研新的盈利點(diǎn)，期望資本市場(chǎng)的回暖。
科技推動(dòng)下的在線(xiàn)教育
雖然資本市場(chǎng)遇冷，但是行業(yè)發(fā)展并沒(méi)有停止腳步，反而促進(jìn)了各個(gè)教育機構的迅速發(fā)展�！爸辈�+教育”模式的出現可能成為在線(xiàn)教育的風(fēng)口，同時(shí)VR技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線(xiàn)教育，新的轉折點(diǎn)可能因此出現，當然不能肯定的說(shuō)這將會(huì )改變在線(xiàn)教育的發(fā)展，但一定會(huì )有推動(dòng)作用。
被稱(chēng)之為直播元年，跟在線(xiàn)教育可以說(shuō)是同步出現，早幾年，某平臺就開(kāi)始在直播平臺實(shí)現了一對多的在線(xiàn)教育，免費課程和簡(jiǎn)單課程引導客戶(hù)進(jìn)一步消費�，F在很多直播平臺開(kāi)設了教育類(lèi)欄目，專(zhuān)門(mén)招收優(yōu)秀教師進(jìn)行視頻講解。大部分在線(xiàn)教育機構試水直播，效果顯著(zhù)，可以說(shuō)“直播+教育”在初期取得了較好成果。
直播一直以?shī)蕵?lè )消遣為主，游戲、戶(hù)外、唱歌、聊天……形式多種多樣，全民娛樂(lè )時(shí)代，直播平臺80、90后年輕人所占比例較多，也有很多95后的在校學(xué)生，是一個(gè)龐大的客戶(hù)群體。51Talk、VIPKID早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺，但效果一般，前幾年人們對直播平臺認知不足，純娛樂(lè )平臺的誤解在這幾年不斷有傳統行業(yè)入住也在慢慢改變人們觀(guān)念。在線(xiàn)教育在這個(gè)時(shí)候發(fā)力，將成分行業(yè)的風(fēng)口。
的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué)、學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程都是以視頻方式完成，VR技術(shù)的出現讓在線(xiàn)教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展，有個(gè)全新的真實(shí)體驗。例如現在的很多危險職業(yè)教學(xué)，可以通過(guò)VR技術(shù)實(shí)現無(wú)危險實(shí)際操作。另外VR直播也被認定未來(lái)新技術(shù)的方向。
在遇冷資本市場(chǎng)的狀態(tài)下，在線(xiàn)教育仍然被仍定在未來(lái)有充分的盈利能力，在未來(lái)的2年內科技的力量將會(huì )進(jìn)一步改變在線(xiàn)教育。以70、80后對教育的認識，成為最大的消費群體，他們知道知識的重要性，他們的孩子作為信息時(shí)代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，這些孩子將在信息時(shí)代中成長(cháng)。
教育，一直以來(lái)都是國家發(fā)展的基礎，在線(xiàn)教育出現是響應了國家對教育發(fā)展的號召，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來(lái)教育。
教育研究報告3
高等教育承擔著(zhù)培養高級專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現代化建設的重大任務(wù)。提高教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，也是國家“教育興國”的基本要求。自1999年以來(lái)，我國高等教育實(shí)現跨越式發(fā)展，碩士研究生教育也呈現超常規模發(fā)展態(tài)勢。到，全國在校碩士研究生達140萬(wàn)人，占高等教育在校生的4．95％。這種大規模增長(cháng)的趨勢仍在持續。由此，一系列研究生質(zhì)量問(wèn)題擺在研究者的面前。碩士研究生培養質(zhì)量，是碩士研究生教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)碩士研究生教育改革與發(fā)展、實(shí)現碩士研究生教育任務(wù)、提高碩士研究生培養質(zhì)量的重要手段。只有切實(shí)加強和改進(jìn)碩士研究生培養質(zhì)量，才能推進(jìn)碩士研究生教育創(chuàng )新，才能真正發(fā)揮碩士研究生教育在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中的地位和作用。
l碩士研究生教育質(zhì)量中所凸現的主要問(wèn)題
我國碩士研究生教育規模的擴大，使原本存在的質(zhì)量問(wèn)題更加突出。目前，碩士研究生教育的發(fā)展，基本上是數量方面的增加，這種數量的增加，對于一個(gè)國家的碩士研究生教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是十分必要的，而且也為我國碩士研究生教育事業(yè)產(chǎn)生質(zhì)的進(jìn)步準備了量的基礎。但碩士研究生教育如果只顧規模的擴大，而不能保證質(zhì)量，只能導致碩士研究生教育的貶值。隨著(zhù)在校研究生和畢業(yè)研究生數的迅速增長(cháng)，研究生質(zhì)量呈現出許多問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面。
1．1學(xué)生考研動(dòng)機復雜生源質(zhì)量差
隨著(zhù)越來(lái)越多的人加入考研大軍，碩士生的生源呈現多樣化趨勢。生源質(zhì)量的好壞，在一定程度上決定了培養質(zhì)量。
1．1．1越來(lái)越多的應屆大學(xué)畢業(yè)生考研近年來(lái)，普通高等教育連年擴招，大學(xué)教育從精英教育逐漸向大眾教育轉變，畢業(yè)生就業(yè)率呈下降趨勢，很多應屆大學(xué)畢業(yè)生本著(zhù)逃避就業(yè)的心態(tài)，加入了考研大軍。有些應屆畢業(yè)生選擇考研是因為本科上了一個(gè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)前景不好，希望考研可以有一次重新選擇的機會(huì )，同時(shí)延緩了就業(yè)壓力。
1．1．2越來(lái)越多的在職人員選擇在職或脫產(chǎn)攻讀碩士研究生隨著(zhù)社會(huì )對高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的青睞，以及知識更新速度的加快，眾多在職人員因為現有工作不如意，希望通過(guò)考研來(lái)改變自己的工作環(huán)境及待遇。
1．1．3還有一些人盲目攀比學(xué)歷考研動(dòng)機具有過(guò)多功利性，碩士學(xué)位對他們來(lái)說(shuō)已不再是學(xué)術(shù)有造詣的標志。
1．2研究生缺乏實(shí)踐能力和科研創(chuàng )新能力
人們習慣上認為，經(jīng)過(guò)層層選拔的研究生已經(jīng)是“精英”了，在思想、道德、文化、心理和身體等各方面都已經(jīng)具有較高的水準，并且具有一定的科研創(chuàng )新能力，但事實(shí)上，一些研究生價(jià)值觀(guān)念扭曲，功利心重，人文素養差，社會(huì )責任感低，缺乏科研實(shí)踐能力，其含金量已經(jīng)大打折扣。由于研究生教育是以科學(xué)研究為主要特征，以培養研究生的科研能力為主要目的，因此，在研究生教育過(guò)程中科研活動(dòng)的開(kāi)展情況，研究生科研能力的訓練狀況，研究生科研所達到的水平、程度等，就成為衡量研究生教育質(zhì)量的主要標準。而在目前的教育中，主要體現于對專(zhuān)業(yè)文化教育的重視，而忽視了研究生教育中培養科研創(chuàng )新能力的重要性。由于種種主觀(guān)和客觀(guān)的原因，有的高校沒(méi)有提供足夠的科研基金和科研實(shí)驗的場(chǎng)所，以及所需的實(shí)驗設備，科研工作只能處于理論研究的初步階段，沒(méi)有進(jìn)行深入的研究。因此，培養出的研究生科研實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力十分缺乏。
1．3社會(huì )不良風(fēng)氣嚴重影響研究生學(xué)習態(tài)度和整體素質(zhì)
近十年來(lái)，我國研究生教育發(fā)展規模經(jīng)歷了一個(gè)高峰期，在校碩士生數和畢業(yè)碩士生數都隨之迅速增長(cháng)，碩士生的就業(yè)壓力隨之而來(lái)。市場(chǎng)經(jīng)濟的沖擊，就業(yè)的壓力，外部社會(huì )形形色色的誘惑，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。讀研究生只是為了一紙文憑，找個(gè)好工作，所以對課程學(xué)習和畢業(yè)論文敷衍了事。學(xué)�；驅�(zhuān)業(yè)不理想，就業(yè)形勢不樂(lè )觀(guān)等因素，使許多碩士生產(chǎn)生了消極心理，無(wú)心向學(xué)。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟對個(gè)人價(jià)值的尊重，一些人被社會(huì )上一些不良風(fēng)氣所沾染，滋長(cháng)了急于求成、追名逐利的思想。有的研究生學(xué)習不刻苦，做論文沒(méi)深度，就易避難，不愿到現場(chǎng)調查研究，怕苦怕累，這樣必然導致碩士畢業(yè)生的質(zhì)量下降。不好就業(yè)，或者就業(yè)不理想，都使得學(xué)生對研究生教育產(chǎn)生消極的看法。碩士生大部分時(shí)間忙于找工作，無(wú)心學(xué)習，導致課程學(xué)習和論文寫(xiě)作無(wú)法保質(zhì)保量完成。學(xué)生對學(xué)位論文急于求成，拼湊應付，研究生教育質(zhì)量勢必受到影響。
1．4研究生的社會(huì )認可度逐漸降低
進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟后，用人單位的人才的消費觀(guān)念增強，使得人才市場(chǎng)的供需狀況正在悄悄發(fā)生變化。用人單位不愿意招收高學(xué)歷的學(xué)生，部分單位認為，碩士研究生可塑性不如本科生，在科研學(xué)術(shù)方面不如博士生。目前國內許多企業(yè)經(jīng)濟效益下滑，嚴重制約了市場(chǎng)對畢業(yè)生的需求量，市場(chǎng)的吸納能力已大不如從前。研究生的社會(huì )認可度正呈 下降趨勢。
2提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議
面對眾多問(wèn)題，提高碩士研究生教育質(zhì)量已經(jīng)成為一個(gè)緊迫的問(wèn)題。結合我國研究生培養特點(diǎn)，筆者提出“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”的三步提高碩士研究生教育質(zhì)量的建議。
2．1精選拔
精選拔，指的是在高等教育逐步走向規�；耐瑫r(shí)，嚴格把關(guān)研究生入學(xué)考核及條件，從根本上提高研究生生源質(zhì)量。碩士研究生招生質(zhì)量是碩士研究生教育的入口，其生源對碩士研究生教育質(zhì)量具有很大的影響。但鑒于當前我國研究生科研創(chuàng )新能力的普遍不足及應試教育的弊端，研究生選拔考試已越來(lái)越為專(zhuān)家學(xué)者所詬病。作為研究生教育的“門(mén)檻”，我國研究生入學(xué)考試設置的主要目的是選拔具有學(xué)術(shù)研究潛質(zhì)和研究志趣的人才。有學(xué)者提出，研究生入學(xué)考試改革的`總體指導思想，“應是由偏重知識、技能型向偏重能力、創(chuàng )新潛能等綜合素質(zhì)轉軌。應當建立一套以考察科研所必需的基礎知識與技能為前提，以考察科研所必需的人格、合作精神及有關(guān)非智力因素等綜合素質(zhì)為參考，以突出能力和創(chuàng )新潛能為核心的考評系統”�？荚嚨母母锸莻�(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，但只有從研究生教育的入口抓起，徹底提高研究生生源質(zhì)量，才能為提高我國研究生含金量提供基本保障。
2．2重管理
重管理，指的是加強研究生培養過(guò)程的管理，研究生綜合素質(zhì)的培養和提高，是貫穿研究生教育全過(guò)程的，應本著(zhù)“厚基礎，寬知識”的原則提高研究生綜合素質(zhì)。在碩士研究生教育過(guò)程中，科學(xué)研究與課程學(xué)習各占碩士研究生教育的一半時(shí)問(wèn)，在這個(gè)階段，需要加強基礎理論知識、專(zhuān)業(yè)知識、相關(guān)領(lǐng)域知識與實(shí)驗技術(shù)的學(xué)習，擴大知識面、構建合理的知識結構，為進(jìn)人論文階段做準備，并為以后的科學(xué)研究打基礎。因此，提高研究生教育的質(zhì)量，首先要合理構建研究生教育課程體系，重視課程設置在體系上的相對完整性；突出課程設置的前沿性；明確課程設置體系的層次性；強調課程設置體系的個(gè)性化。其次，在教學(xué)過(guò)程中要突出和強化研究取向。謝安邦教授指出，研究生教學(xué)，其目標指向不僅在于對系統的基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和掌握，而且要凸顯專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究，或為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的研究提供知識背景和方法論。在教學(xué)和研究的關(guān)系處理上，則是以研究來(lái)組織教學(xué)。這就決定了研究生教學(xué)活動(dòng)不是一種教案式的規范化過(guò)程組織，而是以學(xué)術(shù)性的研究為取向，靈活地、彈性化地組織教學(xué)活動(dòng)。
2．3嚴出口
我國研究生長(cháng)時(shí)期以來(lái)存在著(zhù)“嚴進(jìn)寬出”的現象，也就是存在著(zhù)“只有考不上的研究生，沒(méi)有畢不了業(yè)的研究生”的問(wèn)題，對碩士研究生教育質(zhì)量產(chǎn)生嚴重的影響�！皣莱隹凇敝傅氖菑氐赘淖儭皣肋M(jìn)寬出”的現象，即抓好學(xué)位論文寫(xiě)作及論文答辯，提高治學(xué)水平。學(xué)位論文是碩士研究生教育的重要組成部分和科研能力的體現，碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量直接影響碩士研究生教育的水平和質(zhì)量。對于學(xué)位論文的管理要做好以下幾個(gè)方面的工作：做好論文選題及開(kāi)題報告；加強論文寫(xiě)作過(guò)程的指導；建立成熟的論文答辯及授予制度，嚴格把關(guān)。
國家在討論制定《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(——20xx年)》中，明確把今后我國高等教育的發(fā)展任務(wù)定位在以全面提高質(zhì)量為重點(diǎn)，更加注重提高人才培養質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強社會(huì )服務(wù)能力。今后里，高等教育規模的擴展已經(jīng)不是重點(diǎn)，最大的重點(diǎn)就是，將進(jìn)入發(fā)展理念戰略性轉變和全方位注重教育質(zhì)量的新階段。研究生教育質(zhì)量是我國碩士研究生教育的生命線(xiàn)，關(guān)系到我國碩士研究生教育的發(fā)展。隨著(zhù)國際競爭的加劇，以人才為核心的綜合國力的競爭成為焦點(diǎn)，尊重知識、尊重人才已成為發(fā)展科技的重要目標。碩士研究生教育質(zhì)量的提高不是某一環(huán)節的提高，而是一個(gè)整體的過(guò)程，是碩士研究生全面發(fā)展的過(guò)程。其培養需要經(jīng)過(guò)招生、培養、監督及反饋的一系列過(guò)程和環(huán)節，任何一個(gè)環(huán)節都不同程度地影響著(zhù)碩士研究生的培養質(zhì)量。筆者從“精選拔”、“重管理”、“嚴出口”3方面提出建議，希望對我國碩士研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展，提高我國碩士研究生教育質(zhì)量有所借鑒和幫助。
教育研究報告4
分析論述法是在多次反復實(shí)踐的基礎上形成的。因為只有經(jīng)過(guò)多次反復實(shí)踐，才能從成功解決某項重大教育教學(xué)問(wèn)題中概括出獨特有效的符合一定規律的原則、方法，才能對深入研究的某一重大教育現象產(chǎn)生深刻系統的看法或認識，因此也才能使之升華，達到一定的理論高度，完全擺脫具體實(shí)踐環(huán)境與條件的局限，具有更廣泛的普遍性和推廣運用的價(jià)值。
此外，根據教育經(jīng)驗總結的性質(zhì)，可以有以下兩種寫(xiě)法。
�。�1）“實(shí)踐性總結”法：指具體地描述某一教學(xué)改革活動(dòng)及其管理，指出經(jīng)驗取得的成果，揭示經(jīng)驗的優(yōu)越性和應用的前景等。寫(xiě)作時(shí)是先寫(xiě)引言（或前言），后寫(xiě)正文，再寫(xiě)體會(huì )。引言有教改活動(dòng)設計的指導思想，教改活動(dòng)的設計、形式等：正文是寫(xiě)教改活動(dòng)的開(kāi)展和所取得的結果；體會(huì )則是歸納總結經(jīng)驗，寫(xiě)出推廣意見(jiàn)。
�。�2）“科學(xué)性總結”法：這一類(lèi)文章是對教改活動(dòng)中積累起來(lái)的材料進(jìn)行理論性分析，用以揭示其實(shí)質(zhì)和內在聯(lián)系；探討其經(jīng)驗在教改中的地位和作用；指出其實(shí)踐意義和理論意義。寫(xiě)作可先寫(xiě)前言，后寫(xiě)經(jīng)驗，再寫(xiě)結語(yǔ)。前言主要寫(xiě)教改活動(dòng)的設計（包括指導思想、活動(dòng)形式），寫(xiě)教改活動(dòng)的開(kāi)展；經(jīng)驗主要是分點(diǎn)敘述，夾敘夾議，可采取某種序列來(lái)展開(kāi)內容，也可分為并列的幾點(diǎn)經(jīng)驗，按大塊來(lái)寫(xiě)；結語(yǔ)主要是用總結性的語(yǔ)言肯定該教改活動(dòng)的實(shí)踐意義和理論意義以及有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
二、語(yǔ)文教育經(jīng)驗總結常見(jiàn)的結構方式其實(shí)從上文中，我們可以看出，經(jīng)驗總結的結構方式雖然可有一些變化，但總的來(lái)說(shuō)還是比較簡(jiǎn)單的，主要包含以下幾個(gè)部分：
1、標題簡(jiǎn)明扼要地表明經(jīng)驗總結的主要內容，如“……的研究對策”、“……的幾點(diǎn)做法”、“我是怎樣……的”、“……的初步探索”，或者以此為副標題，以能概括全部經(jīng)驗的表述為正標題。
2、前言可以概括工作的時(shí)間、背景和目的、意義。
3、主體著(zhù)重介紹若干條基本經(jīng)驗，具體寫(xiě)明成功的做法，也可以在這里寫(xiě)取得的效果�！白龇ā卑ń逃�、教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程的設計等，讓人明白你是怎樣教的，學(xué)生是怎樣學(xué)的。這部分的寫(xiě)法有：①按照教育、教學(xué)工作開(kāi)展的順序分階段介紹經(jīng)驗；②將總結的經(jīng)驗歸納起來(lái)，分成若干條目，由主到次或按并列的方式逐條介紹。
4、小結簡(jiǎn)單說(shuō)明取得效果，并對取得的經(jīng)驗進(jìn)行升華和深化，闡述理性的認識。
除了以上的結構方式，教育經(jīng)驗總結的`寫(xiě)作也可以按照做法、效果、體會(huì )三部分來(lái)確定文章結構�！白龇ā笨梢苑植襟E或分條目去說(shuō)明，每一條做法就是經(jīng)驗的描述�！靶Ч笔恰白龇ā钡闹苯臃从�，往往表現在學(xué)生的思想、知識、能力、智力等方面的發(fā)展和提高。效果的好壞，可以采用數字說(shuō)明法，即運用數學(xué)來(lái)說(shuō)明效果：也可以采用事例說(shuō)明法，即通過(guò)一兩個(gè)反映發(fā)展、提高的具體事例加以說(shuō)明；還可以采用歸納說(shuō)明法，即把教學(xué)效果歸納成幾點(diǎn)，逐點(diǎn)加以說(shuō)明�！绑w會(huì )”是在介紹做法和說(shuō)明效果的基礎上理性思考，是對材料的意義和價(jià)值的高度概括。寫(xiě)體會(huì )可以運用歸納推理法，即從許多具體整體事例中推出一般性的結論；或運用演繹推斷。即一般原理運用于具體的教學(xué)實(shí)踐，從而推導出一種新的認識。
教育研究報告5
一、課題概述
�。ㄒ唬┱n題研究的價(jià)值與意義
感恩是中華民族的傳統美德，是一個(gè)人精神素養的體現。俗話(huà)說(shuō)，受人滴水之恩，當以涌泉相報。學(xué)會(huì )感恩，就是讓學(xué)生們從我做起，從小事做起，使其心靈深處受到感動(dòng)，懂得理解、寬容、體貼、關(guān)愛(ài)，懂得孝敬父母是為人之本，懂得感恩是快樂(lè )生活之源，讓每個(gè)學(xué)生的心中充滿(mǎn)愛(ài)心，讓他們的學(xué)習更有動(dòng)力，讓他們的生活更有意義。學(xué)會(huì )感恩，就是讓學(xué)生們懂得自己所享受的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品都來(lái)自他人的創(chuàng )造。當每個(gè)人細細品味別人為自己付出的辛勞時(shí)，一些不滿(mǎn)就可能消弭，幸福之感便會(huì )油然而生。而對于家庭養育之情、社會(huì )培育之恩的回報之愿，正是社會(huì )責任感和愛(ài)國之心產(chǎn)生的沃土，正是構建和諧社會(huì )之基。感恩是一種美德，是一種修養，是每個(gè)學(xué)生人生的必修課。只有學(xué)會(huì )了感恩，人的內心才會(huì )充滿(mǎn)溫馨，人的生活才能充滿(mǎn)陽(yáng)光，人生之路才能越走越寬廣。我校是的一個(gè)農村學(xué)校，其中有許多的學(xué)生家庭經(jīng)濟情況十分困難。為了這些學(xué)生學(xué)習無(wú)憂(yōu)，家長(cháng)能供得起其子女讀書(shū)，學(xué)校多方面開(kāi)辟渠道，為他們爭取得到社會(huì )各界的幫助。近年來(lái)，國家實(shí)行兩免一補，解決了很多學(xué)生讀書(shū)難的問(wèn)題，同時(shí)，資助我校學(xué)生的單位、個(gè)人越來(lái)越多，還有許多單位、個(gè)人與我校的貧困學(xué)生結成了對子。
我們的學(xué)校，我們的學(xué)生，不斷地接受著(zhù)社會(huì )、個(gè)人的幫助，我們應該怎樣回報幫助我們的人呢？那么，我們首先要有一顆感恩的心，用我們的實(shí)際行動(dòng)回報社會(huì )的厚愛(ài)。作為一所農村小學(xué)，我們有責任，有義務(wù)讓廣大同學(xué)更深刻地理解感恩的意義所在，讓更多的學(xué)生、家長(cháng)投入到感恩的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，使更多同學(xué)感恩的心升起，讓學(xué)生明白感恩的重要性，明白一個(gè)人一定要知恩言謝，對給予自己幫助和關(guān)愛(ài)的人時(shí)時(shí)懷有感激之心。同時(shí)要讓我們的教師也深深地體會(huì )感恩的必要性，努力地將社會(huì )的愛(ài)心轉化為豐碩的教育教學(xué)成果。我們把“感恩”提高到了一個(gè)新的臺階，要讓我們前進(jìn)小學(xué)的所有學(xué)生都明白“感恩”，學(xué)會(huì )怎樣去“感恩”。小學(xué)生正值兒童時(shí)期，屬于未成年人，他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)正在建立時(shí)期，需要對他們進(jìn)行保護和正確的引導。按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全面實(shí)施《公民道德建設實(shí)施綱要》，加強對學(xué)生的心理健康教育的文件精神要求，鑒于商品經(jīng)濟大潮的沖擊下一些成年人世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè )主義、極端個(gè)人主義滋長(cháng)，道德的缺失和信仰的危機給廣大未成年人的健康成長(cháng)帶來(lái)的嚴重的負面影響；腐朽落后的思潮和不良信息的傳播，漸漸地腐蝕著(zhù)未成年人的心靈，使得少數未成
年人精神空虛，情感蒼白，行為失范。因此，我們想通過(guò)一系列的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認識水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。經(jīng)過(guò)深刻的反思與研討，我們認為，感恩不僅僅是道一聲“謝謝”，她要有豐富的善良的情感作“根基”；感恩，也不僅僅是禮貌而已，她要有幫助他人的心作“地基”；感恩，更不是人為地做秀，她要有希望別人美好的美德作“路基”。學(xué)會(huì )感恩，能更懂得珍惜；學(xué)會(huì )感恩，能更懂得進(jìn)��；學(xué)會(huì )感恩，能更懂得寬容。有一份感恩的心，能使學(xué)生更快樂(lè )和健康地成長(cháng)。因此，根據我校的校情，對學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)校的“感恩文化”，更能突出我校的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的良性發(fā)展，促進(jìn)我校學(xué)生的思想道德認識水平的提高，促進(jìn)我校德育工作的全面進(jìn)步。
�。ǘ┱n題的界定與內容界定：
本課題通過(guò)研究，探索出新形式下農村學(xué)校對學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。喚醒學(xué)生的感恩意識，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會(huì )尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛(ài)他人，感激生活，并從中認識到每個(gè)人的社會(huì )責任。研究的內容：
1、小學(xué)生感恩意識現狀的調查研究。
2、小學(xué)生感恩教育目標與內容的研究。
�。�1）孝敬父母。
�。�2）尊敬師長(cháng)。
�。�3）關(guān)愛(ài)他人。
�。�4）感激社會(huì )、感激自然。
�。�5）感激生命。
坊莊完小“農村學(xué)生感恩教育的研究”成果概述
在西方國家有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“感恩節”，為了學(xué)會(huì )感恩，在節日的這一天，全家人歡聚一堂感謝上蒼在過(guò)去一年里的仁慈和恩惠。西方的感恩是一種文化，在這種文化的熏陶下，人們從小就懂得了感恩，就懂得了仁慈善良，就在潛移默化中完成了人本主義教育。西方發(fā)達國家的慈善事業(yè)非常普遍，人們的慈善行為也比較常見(jiàn)，這就是感恩教育的結果。在孝道方面，古人堪稱(chēng)我們的典范，在古時(shí)，孝道是做人的一個(gè)起碼原則。古諺語(yǔ)說(shuō)，受人滴水之恩，當以涌泉相報。施恩不圖報，知恩知報，這是人類(lèi)的共識，它超越了民族，文化，國體，時(shí)代。目前小學(xué)生缺乏感恩意識，他們對周?chē)囊磺惺煲暉o(wú)睹，麻木不仁，覺(jué)得家長(cháng)以及他人給予他們的都是理所應當的不會(huì )感激、不會(huì )感動(dòng)、不懂關(guān)心；甚至驕橫、自私、懶惰。因此，我認為有必要在感恩教育方面做一番研究，通過(guò)研究喚醒學(xué)生的感恩意識，促進(jìn)他們相互信任，學(xué)會(huì )尊重，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中懂得關(guān)愛(ài)他人，感激生活。探索出新形式下農村學(xué)校對學(xué)生感恩教育的有效途徑及方法。因此確立了研究題目：“小學(xué)生感恩教育的研究”。
通過(guò)研究，實(shí)現了如下幾個(gè)目標：
1、通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育，使學(xué)生感受、體驗到別人對自己的關(guān)愛(ài)，激發(fā)他們的感恩意識，學(xué)會(huì )運用適當的.感恩方法。
2、通過(guò)教育，使學(xué)生擁有健康的、積極的心態(tài)，學(xué)會(huì )用愛(ài)心回報他人、回報社會(huì )。
3、通過(guò)對學(xué)生感恩教育的研究，形成感恩教育的目標、內容、方法、途徑等體系。在研究過(guò)程中，我以學(xué)生的感恩意識和感恩行為培養的研究為重點(diǎn)，以行動(dòng)研究法為核心，輔之調查法、文獻法、個(gè)案法等方法，做了大量的研究工作，取得了一定的研究成果。開(kāi)展感恩教育以來(lái)，師生中，會(huì )感恩的人多了，與人頂嘴的少了；會(huì )做家務(wù)的多了，伸手不勞動(dòng)的少了；會(huì )節約錢(qián)糧的多了，吃零食進(jìn)網(wǎng)吧的少了；會(huì )助人為樂(lè )的多了，與人鬧矛盾的少了；會(huì )遵紀守法的多了，違規違紀的少了；學(xué)習求上進(jìn)的多了，沒(méi)進(jìn)取心、沒(méi)榮譽(yù)感的少了；會(huì )講奉獻比愛(ài)心的多了，自私自利以我為中心的少了；會(huì )講禮貌、講道德的多了，不講文明、不講公德的少了。同學(xué)間每天早晨見(jiàn)面時(shí)相互問(wèn)好鼓勵成為了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)！學(xué)校沒(méi)有發(fā)生一起打架違規事件，沒(méi)有出現一起違法違紀案件，沒(méi)有發(fā)生一起安全事故
從調查中發(fā)現，我校的中學(xué)生現在已懂得“應盡力為身邊的人做些事情”、“爺爺奶奶、爸爸媽媽為我們付出了很多”、“要有感恩之心”等道理，有些學(xué)生也從行動(dòng)中表現出來(lái)。有些學(xué)生看到老師很累，主動(dòng)走到老師身邊給老師給你一個(gè)問(wèn)候“老師，你很累吧�！焙芏鄬W(xué)生在家里也會(huì )幫忙做些家務(wù)。說(shuō)明，學(xué)生的感恩行為和意識是可以培養的。通過(guò)該課題的研究，我們老師的視野更加開(kāi)闊，活動(dòng)組織能
力、研究能力等也都得到了提高。相關(guān)的論文課題獲獎，真正促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在豐富的感恩活動(dòng)中，促進(jìn)家長(cháng)進(jìn)一步了解中學(xué)生身心發(fā)展規律，使其教育方法更具有科學(xué)性、針對性。同時(shí)，家長(cháng)的思想也得到了凈化、升華。就如一為家長(cháng)說(shuō)的：“學(xué)生懂得了要記得他人的好處，要感恩。我們大人也一樣，有了這樣心態(tài)，一切覺(jué)得好了�！�
通過(guò)一年以來(lái)的研究工作，我發(fā)現要實(shí)現對小學(xué)生的感恩教育，應做好如下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)科滲透感恩教育。挖掘各學(xué)科感恩教育的因素，自覺(jué)的、有意識地在課堂教學(xué)中滲透感恩教育。
�。�2）在校級、班級工作和各種教育活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。在學(xué)校、班級范圍內定期請名人、專(zhuān)家進(jìn)行感恩教育的專(zhuān)題講座，安排專(zhuān)題的感恩教育活動(dòng)，于感恩教育與活動(dòng)之中。
�。�3）家校聯(lián)通對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。學(xué)校和教師經(jīng)常和家長(cháng)溝通，向家長(cháng)介紹感恩教育成功的經(jīng)驗，使家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調一致。
�。�4）利用社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。組織學(xué)生到社會(huì )上的專(zhuān)用場(chǎng)所和教育設施進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生獲得某種感恩體驗教育。
通過(guò)研究，我收獲了在小學(xué)生感恩教育方面的新理論、新方法，得到了豐富的相關(guān)經(jīng)驗。同時(shí)，在與學(xué)生、家長(cháng)、老師的溝通交流中我也收獲了感動(dòng)、理解和尊重，這些都是寶貴的。與此同時(shí)，我積攢下了大量的調查研究資料，為今后繼續研究打下了基礎，我撰寫(xiě)的相關(guān)論文也獲得了市級優(yōu)秀論文。在研究過(guò)程中，我對教育科研有了更深的認識，掌握了更多的科研方法和技能。教育科研是無(wú)止境的，在今后的工作中我會(huì )繼續探索、前進(jìn)。
教育研究報告6
一、我國公共管理碩士研究生教育質(zhì)量現狀分析
�。ㄒ唬┪覈补芾泶T士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的歷史沿革
自1998年始，我國國務(wù)院學(xué)位辦就組建設置公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的專(zhuān)家論證組，展開(kāi)了公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的前期論證工作。1999年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )第17次會(huì )議審議通過(guò)了《公共管理碩士（mpa）專(zhuān)業(yè)學(xué)位設置方案》，并從20xx年8月起，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )決定在我國開(kāi)展公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的試點(diǎn)工作，20xx年公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在我國開(kāi)設，全國24所高等院校第一次招收公共管理碩士研究生。20xx年將試點(diǎn)高等院校擴大到47所�，F在又增加了23所承辦公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的院校。
�。ǘ┪覈补芾泶T士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育存在的問(wèn)題
1. 教學(xué)方式重理論輕實(shí)踐
公共管理教育強調案例教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、實(shí)習式教學(xué)等方法。我國公共管理碩士教育對案例教學(xué)雖然重視，也將案例教學(xué)融入課程中，然而總體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有建立起高質(zhì)量、規范化的案例庫，缺乏對公共管理實(shí)際工作經(jīng)驗的深刻理解，沒(méi)有建立案例開(kāi)發(fā)與研究的激勵機制。在教學(xué)方法上，仍以課堂講授為主，情景教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐不足，導致課程教學(xué)過(guò)于理論化，與實(shí)踐結合不緊密，多種教學(xué)手段和方法的運用仍不成熟，難以達到mpa教育的目標。
2. 課程設置不夠合理
根據各高校招生簡(jiǎn)章顯示，在全國100所有招生資格的試點(diǎn)院校中，絕大部分高校公共管理碩士培養所開(kāi)設的課程數量有限，各院校課程設置基本雷同。由于課程豐富性的相對欠缺，也就是選擇空間小，使學(xué)生無(wú)法行使選擇權。為了適應加強專(zhuān)業(yè)之間這種趨勢，課程設置也逐漸拓寬思路，一些跨專(zhuān)業(yè)課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)。然而在調查中，筆者發(fā)現學(xué)生對于高校的這種作為力度不夠滿(mǎn)意，課程設計中跨學(xué)科思想不足，加之跨專(zhuān)業(yè)課程資源有限，遠遠不能滿(mǎn)足他們的需要。缺乏跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的知識結構和研究意識，對于專(zhuān)攻于學(xué)術(shù)的'普通碩士來(lái)說(shuō)，會(huì )導致其在學(xué)術(shù)研究的道路上可能會(huì )越走越窄。
3. 學(xué)位授予制度不夠嚴密
首先，我國對于公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的選題，內容沒(méi)有緊密結合經(jīng)濟全球化與信息化的時(shí)代步伐，并且對于學(xué)科的實(shí)踐性和復合性沒(méi)有予以足夠的重視。其次，在學(xué)位論文答辯的環(huán)節，有些承辦院校流于形式，沒(méi)有使論文答辯真正起到作為整個(gè)公共管理碩士教育總結驗收的作用。從答辯審議專(zhuān)家組的組成，到學(xué)位論文答辯的各個(gè)環(huán)節，mpa學(xué)員對于專(zhuān)家所提問(wèn)題的回答質(zhì)量，都需要進(jìn)一步提高和改進(jìn)。
二、改進(jìn)和加強我國公共管理碩士教育質(zhì)量的對策
�。ㄒ唬┩晟普n程設置
高校要精選或采用激勵措施鼓勵教師開(kāi)發(fā)高質(zhì)課程。要培育高質(zhì)又高效的課程，必須擁有優(yōu)質(zhì)的資源，除了依賴(lài)優(yōu)質(zhì)的師資以外，還要進(jìn)行課程設置的優(yōu)化。筆者認為有必要和可能將部分學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必修的課程作為精品課程進(jìn)行培育，這樣既有利于穩定課程體系，更有文章由北京白癜風(fēng)醫院提供
利于通過(guò)這些課程幫助學(xué)生建立牢固的專(zhuān)業(yè)基礎。以充分了解學(xué)生需要和教師教學(xué)能力的作為基礎規范課程開(kāi)發(fā)。把好課程開(kāi)發(fā)關(guān)，對新課程開(kāi)發(fā)的必要性和可能性作以科學(xué)論證是規范課程開(kāi)發(fā)、加強課程建設的關(guān)鍵之一。
�。ǘ┘訌妼W(xué)位授予環(huán)節的管理
首先是正確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的規格和標準。專(zhuān)業(yè)學(xué)位的論文形式可靈活多樣；論文選題應有現實(shí)針對性、應用性、創(chuàng )新性；論文內容強調理論在實(shí)踐中的應用；論文要綜合反映學(xué)生運用知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及調查研究的能力。其次要嚴格進(jìn)行學(xué)位論文答辯。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，使學(xué)位論文的答辯環(huán)節能夠順利進(jìn)行，學(xué)位論文的指導教師和答辯委員會(huì )成員中，應至少有一位在公共管理方面具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的專(zhuān)家。在學(xué)位論文答辯環(huán)節，應對學(xué)位論文的質(zhì)量加以正確合理的評價(jià)。只有課程考試合格和學(xué)位論文答辯通過(guò)者才可以授予公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。
�。ㄈ┘訌妵H間的交流與合作，學(xué)習借鑒成功經(jīng)驗
從國際上看，美國等西方發(fā)達國家公共管理碩士教育較為成熟和完善。盡管我國與這些國家在社會(huì )體制、政治制度以及歷史傳統和文化背景存在著(zhù)巨大的差異，但僅從公共管理碩士作為一種專(zhuān)業(yè)教育形式著(zhù)眼，借鑒其相對成熟的經(jīng)驗和思路對我們現階段發(fā)展公共管理碩士教育來(lái)說(shuō)，不無(wú)裨益。因此，應從公共管理碩士教育的各個(gè)角度，展開(kāi)國際比較與交流，取其精華，以之為我們提供啟示。要加強國際間的交流與合作，學(xué)習、借鑒國際上在培養高層次、復合型應用專(zhuān)門(mén)人才方面的成功經(jīng)驗和有益做法，促進(jìn)我國公共管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的積極發(fā)展和質(zhì)量的提高，加強研究探索，廣泛交流、合作。
教育研究報告7
就業(yè)、創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生面臨的重要人生選擇，也是大學(xué)思想政治教育的重要內容。如何通過(guò)多點(diǎn)突破，實(shí)現對大學(xué)生意識矯正、思想梳理、技術(shù)輔導，幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)，提升社會(huì )競爭實(shí)力，已經(jīng)成為現代高校思想政治教育需要直面的重要課題。作為大學(xué)教師，要從社會(huì )現實(shí)出發(fā)，對大學(xué)生進(jìn)行深入細致的思想教育，培養大學(xué)生正確擇業(yè)創(chuàng )業(yè)認知，塑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)品質(zhì)，提升大學(xué)生社會(huì )價(jià)值度。
一、意識矯正，教育學(xué)生面對現實(shí)
現代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念呈現個(gè)性化特征。有些學(xué)生對創(chuàng )業(yè)缺少必要的認知，對創(chuàng )業(yè)艱難程度沒(méi)有充分思想準備，甚至抱有盲目樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。還有些大學(xué)生，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育持輕視態(tài)度，認為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓。因此，教師要從大學(xué)生思想意識開(kāi)始，利用多種教育手段，幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想�，F代大學(xué)生思想活躍，接受信息快捷廣泛，就業(yè)創(chuàng )業(yè)觀(guān)念先進(jìn)時(shí)尚，個(gè)性化特征非常顯著(zhù)。教師要多從思想意識角度展開(kāi)突破，對大學(xué)生進(jìn)行心理輔導，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行深度關(guān)注，引導大學(xué)生展開(kāi)職業(yè)規劃。這對提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)意識品質(zhì)有重要幫助。創(chuàng )業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊，要幫助大學(xué)生做好迎接挫折的心理準備，一旦創(chuàng )業(yè)遇到困難和挫折，甚至是徹底的失敗，需要有堅強的意志和韌勁來(lái)支撐。教師要多從意識角度展開(kāi)教育突破，讓大學(xué)生明確創(chuàng )業(yè)的艱難性和復雜性，在遭遇創(chuàng )業(yè)困擾時(shí)能夠挺過(guò)去、站起來(lái)，這對提振大學(xué)生創(chuàng )業(yè)信心有重要意義。由于資金、技術(shù)、經(jīng)驗的短缺，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)起點(diǎn)很低，在創(chuàng )業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件，教師要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)前給予針對性教育，多多進(jìn)行理性分析，讓大學(xué)生保持清醒頭腦，對市場(chǎng)風(fēng)險有充分的估計，這樣才能提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率。
二、思想梳理，幫助學(xué)生淡化功利
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)意識非常強烈，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢(qián)”，這是很多大學(xué)生的共同心理和職業(yè)追求目標。在接受職業(yè)教育方面，大學(xué)生大多對實(shí)際操作過(guò)程比較重視，而對一些法律、道德等知識表現淡漠。這當然是不明智的就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想。大學(xué)生是社會(huì )未來(lái)的'棟梁，但需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的成長(cháng)過(guò)程，沒(méi)有誰(shuí)可以隨隨便便成功，創(chuàng )業(yè)更是需要經(jīng)歷一個(gè)曲折艱難的過(guò)程，如果沒(méi)有良好的思想意志，自然難以成就一番事業(yè)。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育是一項復雜的系統工程，思想政治教育也要從不同維度展開(kāi)�，F代大學(xué)生思想個(gè)性化特征非常突出，教師要注意進(jìn)行學(xué)情調研，掌握不同群體學(xué)生思想狀況，對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、價(jià)值觀(guān)展開(kāi)摸排，然后針對性制定教育引導策略，提升分層教學(xué)意識，幫助不同群體大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng )業(yè)思想品質(zhì)。大學(xué)生大多有創(chuàng )業(yè)熱情，常常對創(chuàng )業(yè)前景有過(guò)高的憧憬和期待，這當然是不正確的思想意識。教師要多給大學(xué)生列舉創(chuàng )業(yè)現實(shí)事例，用活生生的例子給予大學(xué)生警示。教師要多給學(xué)生以個(gè)性化的思想引導，這對梳理大學(xué)生創(chuàng )業(yè)思想有現實(shí)意義。
三、技術(shù)輔導，提升學(xué)生競爭實(shí)力
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)不能僅憑一腔熱血，還要有過(guò)硬的技術(shù)素質(zhì)�，F代社會(huì )發(fā)展迅速，社會(huì )對人才的需要也從單一走向多元，復合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向。在就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育中，我們要特別關(guān)注大學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養。大學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，作為思想政治教育，要為大學(xué)生樹(shù)立正確技術(shù)觀(guān)念做好引導和服務(wù)。社會(huì )發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，如何讓自己成為社會(huì )需要的人才，如何發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，這是大學(xué)生職業(yè)教育需要解決的問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)面臨諸多困擾和難題。專(zhuān)業(yè)不對口更是創(chuàng )業(yè)大忌，走太多彎路，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)是輸不起的“賭博”。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)有現實(shí)困難，但大學(xué)生創(chuàng )業(yè)也有自身優(yōu)勢。首先，大學(xué)生有敢為人先的闖勁，創(chuàng )業(yè)熱情高漲，是創(chuàng )業(yè)順利進(jìn)行的堅實(shí)基礎。其次，大學(xué)生有專(zhuān)業(yè)技術(shù)特長(cháng)，雖然大學(xué)生很多理論還停留在紙上談兵的層面上，但創(chuàng )業(yè)本身就是實(shí)踐過(guò)程，這也為創(chuàng )業(yè)提供了重要內驅動(dòng)力。再者，大學(xué)生接受信息能力強，對新事物、新觀(guān)念、新技術(shù)有特殊敏感性，這為創(chuàng )業(yè)提供了重要技術(shù)保障。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育需要解決很多現實(shí)問(wèn)題，所以要對學(xué)生意識、思想和技術(shù)等各個(gè)層面的問(wèn)題進(jìn)行梳理，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好充分思想認知準備，特別是技術(shù)準備。培養大學(xué)生技術(shù)素質(zhì)，已然成為現代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵問(wèn)題。思想政治教育要針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)實(shí)際作出多元考量，對大學(xué)生社會(huì )就業(yè)創(chuàng )業(yè)環(huán)境進(jìn)行深度分析。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢，培養大學(xué)生穩定、完整、科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，對于創(chuàng )新高校思想政治教育，為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng )業(yè)選擇發(fā)揮著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
教育研究報告8
我國農業(yè)勞動(dòng)力的大量轉移和城市化建設，是國家實(shí)現工業(yè)化、城市化、現代化的重要途徑，也是增加農民收入、促進(jìn)社會(huì )消費、經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟。我國的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度。我國工業(yè)產(chǎn)值比重已達到57%，但是城鎮人口占全國總人口的比例只有36%1），低于一些發(fā)展中國家的60%，更低于發(fā)達國家的80%，說(shuō)明工業(yè)化并沒(méi)有帶動(dòng)城市化。根據經(jīng)濟學(xué)分析，農村城市化要比農村小城鎮建設更有實(shí)效，是更為科學(xué)的實(shí)施方案。通過(guò)改革勞動(dòng)就業(yè)、戶(hù)口制度，以及城關(guān)鎮建設，大中小城市向特大、大、中城市發(fā)展，到20xx年我國城鎮人口將達到45%。
有些地方政府出臺了許多限制農民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策、文件，使農村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè)，非農收入難以提高，國家城市化進(jìn)程緩慢。在社會(huì )等級制度的影響下，有關(guān)涉農的政策主要表現為限制、集中管理，主要維護涉農主管部門(mén)及其相關(guān)單位的利益。農業(yè)政策的目標本是針對農業(yè)生產(chǎn)者的，但農民得不到的好處消耗到中間環(huán)節，保護的是農業(yè)的主管部門(mén)和相關(guān)企業(yè)的利益，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長(cháng)了行業(yè)、部門(mén)的封閉性，阻礙了農村勞動(dòng)力的有序轉移和城市化進(jìn)程，導致農民收入的增長(cháng)緩慢，需要重新思考和調整。從全局考慮，全國一盤(pán)棋；從全球考慮，農業(yè)國際化，擺脫就農業(yè)而農業(yè)，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開(kāi)闊、清晰和準確的答案，這也是入世對我國農業(yè)提出的警示。
研究表明，轉移農村勞動(dòng)力、提高非農收入，加快實(shí)現農村城市化，是提高農民收入的更為有效之舉。近幾年，多數省、市、自治區的農民收入增長(cháng)緩慢，而浙江省卻一花獨放的原因就是發(fā)展效益農業(yè)，提高農民的非農收入。20xx年浙江全省農村人均純收入為4253.67元，其中非農收入達2964.62元，比1999年增長(cháng)12.1%，占農民收入的70%。全省農民人均純收入比1999年增長(cháng)7.8%，遠高于全國平均水準。農民人均農業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%，增長(cháng)率連年下降幅度也大大緩和3）。當然，浙江省的區域經(jīng)濟和個(gè)體經(jīng)濟發(fā)達，帶動(dòng)建筑、運輸、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農民增收的重要原因。
農村城市化建設，成為解決我國農業(yè)就業(yè)人口長(cháng)期大量過(guò)剩、農民收入增長(cháng)緩慢這一世紀性難題的一項國策和對策。原創(chuàng )：目前，我國有4.2萬(wàn)個(gè)小城鎮和1.82萬(wàn)個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮，居住人口達2億，平均每一小城鎮的人口達1.63萬(wàn)，面積為1.76平方公里。農村城市化建設，首先要解決農業(yè)勞動(dòng)力的轉移問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)農民的轉崗培訓、職業(yè)教育和繼續教育。農村城市化也不是簡(jiǎn)單的工業(yè)化，農村環(huán)境保護、居民生活、文化、教育建設同樣被人們所關(guān)注和重視，因此，農村教育又涉及到農村社區教育和社會(huì )化教育，以及終身教育。農村教育的諸多內涵歸結到農村人力資源開(kāi)發(fā)。做好農村城市化建設中的人力資源開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵是正確把握農村城市化建設的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)，以及農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展的新特點(diǎn)，并選擇與之相適應的社區職業(yè)教育和繼續教育。
一、農村城市化建設的發(fā)展趨勢、特點(diǎn)和問(wèn)題
�。ㄒ唬┺r村城市化建設的發(fā)展趨勢和特點(diǎn)
�。�1）全國小城鎮平均面積是1.76平方公里，人均占用耕地面積是108平方米，與大中城市比較沒(méi)有差別。小城鎮具備城市基本設施和職能，有幼兒園、中小學(xué)、廣播電視臺、電影院、圖書(shū)館、醫院、郵局、壓濾機濾布車(chē)站、自來(lái)水等設施。（2）就業(yè)人口比重比城市高，非農人口占大多數。根據有關(guān)統計，在小城鎮中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多。農業(yè)人口占37%，非農人口占63%。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農業(yè)勞動(dòng)力占總人口的17%，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的.31%，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數的72.2%。（4）企業(yè)中非國有企業(yè)占多數。在國有企業(yè)就業(yè)的人口占22%，集體企業(yè)占28%，個(gè)體企業(yè)占25%，非國有企業(yè)數和就業(yè)人口都比全國平均高是小城鎮的特點(diǎn)。（5）工商業(yè)發(fā)達。小城鎮的工商業(yè)發(fā)達，占全鎮財政預算內總收入的63%，商品交易活躍，市場(chǎng)經(jīng)濟十分發(fā)達。在商品交易中，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%。（6）根據1996年統計，小城鎮人均純收入為3100元，比全鎮人均純收入高900元，高出農村人口純收入1倍4）。
�。ǘ┺r村城市化建設中的主要問(wèn)題
農村基礎教育、職業(yè)教育和繼續教育落后，難以適應農村勞動(dòng)力的有序轉移和農村城市化要求。一是農村基礎教育落后，當地農民的文化素質(zhì)提高緩慢，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬(wàn)名中小學(xué)輟學(xué)生，且有上升的趨勢；二是農村職業(yè)教育落后，現實(shí)中的農村教育違背了農村智力和資源“雙開(kāi)發(fā)”和“不可分離性”規律5），農村青年初高中畢業(yè)后難以適應農村經(jīng)濟活動(dòng)，發(fā)展農村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門(mén)，農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)路、致富無(wú)門(mén)”成為農村教育發(fā)展的巨大障礙；三是農村繼續教育和社區教育落后，阻礙著(zhù)農村產(chǎn)業(yè)結構調整優(yōu)化、發(fā)展效益農業(yè)和推進(jìn)農村工業(yè)化、城市化和現代化的進(jìn)程。
此外，目前的戶(hù)籍制度不合理，不利于農村人口的快速轉移�！半x土不離鄉”的制度和觀(guān)念，農村人口難以轉移和集中，小城鎮產(chǎn)業(yè)規模小，商品化、市場(chǎng)化程度低、發(fā)展慢，城市化率低。城市化最低標準要達到10萬(wàn)人口、10平方公里的規模。因此，小城鎮建設從理論上就有不少缺陷，不如農村城市化建設更為科學(xué)。土地、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)權不明，經(jīng)營(yíng)權脆弱，小城鎮的財政管理職能衰減。缺乏長(cháng)遠發(fā)展規劃，勞民傷財的政績(jì)工程和短期行為多，耕地占用率提高，環(huán)境惡化，城市化建設的成本逐步提高。短期信貸資金不足，城市化建設投入嚴重不足6）。鄉鎮企業(yè)發(fā)展受阻，城市企業(yè)向農村擴散也受地區、行業(yè)、部門(mén)壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現農村城市化的很大障礙。
我國農村城市化建設是我國實(shí)現工業(yè)化、城市化、現代化的必由之路，也是解決農業(yè)問(wèn)題，實(shí)現農業(yè)現代化的必然要求。
二、農村人力資源開(kāi)發(fā)是農村城市化建設的重要途徑
農村城市化建設涉及到戶(hù)籍制度、土地經(jīng)營(yíng)制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是對大量過(guò)剩的農業(yè)勞動(dòng)力如何有序、合理轉移，農業(yè)勞動(dòng)力如何通過(guò)發(fā)展科技教育，提高農產(chǎn)品的附加值和競爭力，優(yōu)化農業(yè)結構，發(fā)展效益農業(yè)，提高農民收入。這里涉及到轉移農民的轉崗培訓、農業(yè)勞動(dòng)力的繼續教育以及農村社區教育。
革命老區河南省新縣積極培訓農村青年加強老務(wù)輸出，每年老務(wù)輸出6萬(wàn)人以上，其中涉外務(wù)工人員常年穩定在2100人，年均老務(wù)收入3億元，成為縣域經(jīng)濟發(fā)展的一大支柱和農民脫貧致富的重要途徑。目前，全縣已建成縣鄉科技培訓站17個(gè)、成人學(xué)校17所、文化夜校197所，主要從事外語(yǔ)、機械加工、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓。農村職業(yè)教育于是增添了新的內容，農村勞動(dòng)力轉移和老務(wù)輸出培訓成為農民培訓的新亮點(diǎn)。近幾年，新縣先后有組織、有計劃地培訓農村青年，僅在冊的培訓人員就達2萬(wàn)多人，僅20xx年就向國外輸出人員800人，年創(chuàng )收入5000萬(wàn)元7）。發(fā)展農村基礎教育、職業(yè)教育、繼續教育和社區教育，成為轉移農村勞動(dòng)力、調整農村產(chǎn)業(yè)結構、提高農民收入、實(shí)現農村城市化的有效途徑。
�。�1）大力開(kāi)展農民轉崗培訓和繼續教育。今后20-30年，農村勞動(dòng)力轉崗轉移職業(yè)繼續教育是農村教育的重中之重。解決農村問(wèn)題關(guān)鍵是解決農村城市化問(wèn)題，其中，農村勞動(dòng)力的轉移是核心問(wèn)題。今后20-30年我國農村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農村剩余勞動(dòng)力壓力轉變成人力資源優(yōu)勢。按人口轉移角度預測：每年通過(guò)升學(xué)轉出400--500萬(wàn)，通過(guò)職業(yè)培訓轉出400萬(wàn)已從業(yè)的青年農民進(jìn)城，使現有的3、2億農民在20-30年內自然減員1億，轉出1億，新增1億，農業(yè)人口（城鄉二元戶(hù)口制度改革后，以農業(yè)人口為準）減到全國人口的50%（農村8億/全國16億）；通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內減到30%（4、8億/16億）人口，實(shí)現農村城市化、現代化目標。按建國后城市化率發(fā)展過(guò)程預測（審慎樂(lè )觀(guān)預測）：1982--20xx年，城市化率增長(cháng)15、51%8），平均每年增長(cháng)0、86%，要達到70%，需39.5年。1953--20xx年，城市化率增長(cháng)22、83%，平均每年增長(cháng)0、486%，要達到70%，需70年。按“九五”期間的城鎮化年平均提高速度0、46%計算則需要74年。改革開(kāi)放20年，鄉鎮企業(yè)異軍突起、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農民工，今后的經(jīng)濟發(fā)展速度較快也不會(huì )達到這一速度，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據審慎樂(lè )觀(guān)預測，約需要40-50年，快則20xx年實(shí)現，如果出現不可預測的情況，可能推遲到20xx--20xx年，需要60--70年時(shí)間。按照這一農村人口轉移進(jìn)程，有計劃、有重點(diǎn)、分步驟開(kāi)展農村人力轉崗培訓，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠。農村人口轉崗、轉移就業(yè)培訓將成為各級政府教育、農業(yè)部門(mén)近20-30年工作任務(wù)的重中之重，應給予高度重視。
根據中長(cháng)期農業(yè)發(fā)展規劃和農村城市化建設規劃，明確發(fā)展適合當地資源、氣候、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品結構調整優(yōu)化思路與對策，制定勞動(dòng)力轉移轉崗培訓計劃，配備師資，選擇教材，有組織、有計劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展農業(yè)勞動(dòng)力轉崗培訓。經(jīng)過(guò)轉崗培訓就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開(kāi)展以更新、補充和提高為目標和內容的繼續教育。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)、發(fā)展鄉鎮企業(yè)是目前農業(yè)勞動(dòng)力轉移的最有效途徑，然而，勞務(wù)國際輸出在一些沿海地區也成為提高農民收入的有效途徑，與之相適應的水產(chǎn)、遠洋捕撈、建筑、裝修、財會(huì )、汽車(chē)駕駛、家政、刺繡、傳統工藝等技術(shù)培訓也是深受歡迎的職業(yè)教育。
�。�2）加強農民職業(yè)教育和繼續教育。通過(guò)勞動(dòng)力轉移和土地規模經(jīng)營(yíng)，農村將涌現大量專(zhuān)業(yè)農戶(hù)和先導農戶(hù)，他們是支撐和繁榮社區農業(yè)發(fā)展的中堅農民，他們不會(huì )只滿(mǎn)足于一畝三分地的小規模經(jīng)營(yíng)和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營(yíng)十幾畝甚至幾十畝、幾百畝的種養業(yè)和加工業(yè)，以及農產(chǎn)品的貯藏、保險、包裝、運輸業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶(hù)、農業(yè)經(jīng)紀人，成為社會(huì )主義新時(shí)代的農場(chǎng)主、農業(yè)企業(yè)家。對這些農民要分層次、有計劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展繼續教育。通過(guò)綠色證書(shū)的分級培訓，將現在的農民職業(yè)教育按對象分成大眾化的農民技術(shù)入門(mén)培訓、骨干農民的職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)農民、先導農民的培養。知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，加上我國面臨加入wto，對農民提出了更新、更高的要求，不僅要具備規模經(jīng)營(yíng)和提高附加值的能力，還要具備根據市場(chǎng)變化和國際競爭的要求，能自覺(jué)創(chuàng )新的農民，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農業(yè)科技水平，通過(guò)農業(yè)結構調整和優(yōu)化，發(fā)展效益農業(yè)、提高附加值，在社區農業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導、示范、輻射和擴散作用。
�。�3）做好青年后繼農民培養工作。大量農村勞動(dòng)力的轉移和農村城市化的快速發(fā)展，帶來(lái)的問(wèn)題是勞動(dòng)力老齡化、弱質(zhì)化，農村婦女在一些地區已占農村勞動(dòng)力的60--70%。農業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著(zhù)又出現了工業(yè)化初期的問(wèn)題，即農業(yè)后繼乏人和老齡化、弱質(zhì)化。因此，有計劃地培養青年后繼農民在沿海地區和廣大農村地區已成為農民教育的重要課題。在農村普通初高中教育中加入一些農業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內容。對畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè)、農業(yè)的青年農民系統傳授農業(yè)經(jīng)營(yíng)知識和技術(shù)，使他們努力成為專(zhuān)業(yè)農民和先導農民，這是提高我國農民整體素質(zhì)、提高國際競爭力、不斷提高農民收入的有效途徑。
�。�4）大力普及農村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農村基礎教育和義務(wù)教育是整體提高農村人口素質(zhì)的主渠道。職業(yè)教育、繼續教育都要在基礎、義務(wù)教育的基礎上開(kāi)展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續教育。世界發(fā)達國家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國民在掌握更深更寬厚的知識的基礎上，通過(guò)職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng )新能力。一個(gè)國家、一個(gè)民族的競爭力在于其創(chuàng )新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎上，根據本地區經(jīng)濟發(fā)展情況和社會(huì )發(fā)展需求，積極發(fā)展農村高中。沒(méi)有任何理由農村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué)。城郊、沿海發(fā)達地區已在農村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué)。積極發(fā)展農村高中，高等教育，尤其是高職教育積極面向農村，是適應社會(huì )、經(jīng)濟、教育發(fā)展規律的正確選擇。
�。�5）農村基礎教育與職業(yè)教育相結合。農村教育綜合改革的一項重要內容，就是使農村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結合，農村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結合。這對于實(shí)施科教興農，開(kāi)發(fā)農村人力資源，緩解農村青年就業(yè)壓力，穩定農村社會(huì )都有著(zhù)重要意義�，F在，接受初中教育后的農村青年大多返鄉務(wù)農，但由于農村普通初中教育與農業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入當地的農業(yè)生產(chǎn)建設和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中，造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。濾布因此，綠色證書(shū)教育與農村初中教育的結合勢在必行，這是在農村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農村普通教育，培養和確保較高素質(zhì)的農村后備勞動(dòng)力，確保農村穩定與發(fā)展的必然選擇。
近年來(lái)，一些地方教育部門(mén)根據當地實(shí)際需要，在農村初中引進(jìn)綠色證書(shū)教育。具體做法是：在保證執行九年義務(wù)教育課程計劃的前提下，對學(xué)生進(jìn)行“3＋1”、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng )：即在二、三年初中教育的基礎上，安排一年的綠色證書(shū)培訓。相比之下，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）。根據教育部、農業(yè)部文件要求，通過(guò)進(jìn)一步完善綠色證書(shū)教育，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習和系統掌握農村產(chǎn)業(yè)知識和技能的機會(huì )，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎，又為將來(lái)從事農業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，創(chuàng )造了必要條件。隨著(zhù)我國社區經(jīng)濟的發(fā)展和高中教育在廣大地區的普及，農村職業(yè)教育在城郊地區、沿海發(fā)達地區向高中后推遲；中部地區逐步向高中后過(guò)度；西部地區仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段。職業(yè)教育的內容也隨著(zhù)農村產(chǎn)業(yè)結構的調整，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
外語(yǔ)職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮三岔口村成為老務(wù)輸出、勞動(dòng)力轉移和增加農民收入的法寶。通過(guò)外語(yǔ)培訓，農民自如掌握俄語(yǔ)、韓國語(yǔ)、日語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ)，全村1700人有1000人出國經(jīng)商、留學(xué)或打工，人均收入達到4萬(wàn)元9)。國家一類(lèi)口岸東寧口岸、中俄東波戶(hù)市貿易區坐落在村所在地。隨著(zhù)綏芬河邊貿增溫，村民從“倒包”發(fā)展到與國內外公司合作，到俄羅斯打工、種地，村民年人均收入上萬(wàn)元，學(xué)俄語(yǔ)的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語(yǔ)的日常用語(yǔ)。村民與韓國的民間交流日趨頻繁，活躍了縣域經(jīng)濟。農民出外打工、老務(wù)輸出，不僅積蓄了農民的經(jīng)濟實(shí)力，還激活了農村職業(yè)教育，子女們看好了受職業(yè)教育的好處，學(xué)習情趣高漲，不僅上好高中，還積極考入大學(xué)，出國留學(xué)。20xx年，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué)。憑借外語(yǔ)優(yōu)勢，接受農村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺、大連、北京、天津、上海、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟效益，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了農村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。20xx年，村里投資240萬(wàn)元建設了4層樓的校舍，改善了教學(xué)條件，更加激發(fā)了農村孩子們學(xué)習掌握職業(yè)技能的積極性。
�。�6）積極開(kāi)展農村社區社會(huì )化教育�？紤]到我國區域差別，先進(jìn)文化、信息從城郊、沿海發(fā)達地區逐步向中部、西部農村地區輻射，但農村地區特有的自然環(huán)境、民俗文化、人文情節也會(huì )影響城市。社區教育作為經(jīng)濟、社會(huì )、文化發(fā)展的象征和構建終身教育的重要途徑，將遵循這一發(fā)展規律和程序。在農村發(fā)達地區率先實(shí)施社區教育是社區發(fā)展的必然趨勢，也是農村教育發(fā)展的新亮點(diǎn)。以家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )教育為內涵的農村社區教育為農村城市化和現代化提供了廣闊的發(fā)展前景。農業(yè)環(huán)保、生態(tài)農業(yè)、有機農業(yè)、農村可持續發(fā)展成為農業(yè)教育的新內容，農村家政等農村生活、文化、環(huán)境建設也提到議事日程，日益被廣大農村居民所關(guān)注。對農村居民，男女老少皆宜的電腦、家政、禮儀、插花、園林、茶道、烹飪、書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、外語(yǔ)、醫療、保健、太極拳、健美、美容、環(huán)保、金融、保險等社區、社會(huì )化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座、老年大學(xué)、新娘培訓班將應運而生、蓬勃發(fā)展。發(fā)展社區教育，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗后逐步推廣。有條件的城郊、沿海地區縣鎮、鄉鎮可以通過(guò)政府牽引型、學(xué)校組織型、社會(huì )聯(lián)合型等靈活多樣的運行機制，建立和完善組織體系和運作機制，制定科學(xué)的發(fā)展計劃和評價(jià)制度，不斷深化、不斷改進(jìn)，努力提高綜合效益。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮農村學(xué)校的積極性和創(chuàng )造性，以及先導性和輻射性。
教育研究報告9
一、課題的提出
古人云“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國無(wú)禮則不寧”�？梢�(jiàn)禮儀的重要性。 什么是“文明禮儀”?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是律己、敬人的一種行為規范，是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。在邁入21世紀的今天，隨著(zhù)科技的進(jìn)步，社會(huì )物質(zhì)文明的高度發(fā)展，世界各國越來(lái)越重視培養下一代的人文素質(zhì)：如韓國《道德》課，將教育學(xué)生理解生活中的基本禮節及行為規范的內容和重要意義作為課程目標;日本設立“道德時(shí)間課”、“友愛(ài)課”;美國推行“公民教育”??這已成為一個(gè)國家和民族道德風(fēng)貌與文明程度的重要標志。我們中華民族自古就是“禮儀之邦”，尊禮守儀，源遠流長(cháng)。傳統文化中的 “禮”是中華文明的核心，它對現今學(xué)校德育仍有著(zhù)積極的指導作用，對培養學(xué)生人文素質(zhì)有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。
學(xué)校是一個(gè)文明的大舞臺，文明禮儀是學(xué)校精神面貌的展現。
古人云：“百行以德為首”。心理學(xué)家調查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì )交往，其次才是學(xué)會(huì )學(xué)習，只有學(xué)生的需求得到滿(mǎn)足，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。高中學(xué)生的接受能力和模仿能力強，是培養良好習慣的最佳時(shí)期，因此在高中階段進(jìn)行“文明禮儀普及教育與提高學(xué)生素質(zhì)教育”的研究，使學(xué)生系統地接受良好禮儀規范的熏陶教育，從而養成良好的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì )有用之才奠定良好的人生基礎。
當今社會(huì )，由于不良風(fēng)氣的影響，一些與禮儀相悖的行為直接侵襲和影響著(zhù)廣大高中學(xué)生。我們發(fā)現不少學(xué)生缺乏起碼的禮儀常識：有些學(xué)生不知道鞠躬，不會(huì )微笑，不會(huì )握手;有的家庭甚至出現“孝順顛倒”的不正�，F象;不少孩子在社交中，習慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，常常顯得智力有余而教養不足、缺乏必要的禮儀修養。對學(xué)生實(shí)施文明禮儀教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。我們不僅要培養高智商的學(xué)生,同時(shí)我們還肩負著(zhù)規范他們的行為習慣,教會(huì )他們懂得基本的文明禮儀的責任.把他們培養成具有高智商和高情商共同發(fā)展的社會(huì )新人.
如何在新的課改環(huán)境下,培養學(xué)生具備一定的文明禮儀常識,去除學(xué)生身上存在的不良的習慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是擺在德育工作者面前的新問(wèn)題.這正是本課題提出的背景.
文明禮儀是人類(lèi)為維系社會(huì )正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規范，它是人們在長(cháng)期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習慣和傳統等方式固定下來(lái)。對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現，對一個(gè)社會(huì )來(lái)說(shuō)，禮儀是一個(gè)國家社會(huì )文明程序、道德風(fēng)尚和生活習慣的反映。重視、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內容。
禮儀教育的內容涵蓋著(zhù)社會(huì )生活的各個(gè)方面。從內容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等;從對象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過(guò)程中的行為規范稱(chēng)為禮節，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現稱(chēng)為禮貌。加強道德實(shí)踐應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行。
聯(lián)合國教科文組織提出二十一世紀的人要“學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )學(xué)習”，它強調的就是教育者及受教育者的主體性，此課題的研究也會(huì )在培養學(xué)生的“四會(huì )”過(guò)程中體現出實(shí)踐中的應用價(jià)值，從而全面發(fā)展學(xué)生的能力，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，充分體現其實(shí)用性和科學(xué)性。
二、研究目標
1、通過(guò)課題研究，探索在新形勢下學(xué)生自我文明禮儀形成的途徑,總結新課改教育環(huán)境下文明禮儀教育體系建構的一般方法。
2、歸納總結在新的德育工作環(huán)境下建立有利于文明禮儀教育養成的新的長(cháng)效機制。
3、通過(guò)課題研究，探索在新的教育環(huán)境下文明禮儀的養成教育對學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的影響,并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現文明禮儀的自我教育.
4、建構課題研究，建構我校德育教育新形勢下文明禮儀教育的新體系,創(chuàng )建全新人才培養模式。
三、理論依據與研究方法
(一)理論依據
1、建構主義理論
建構主義理論認為，學(xué)習者的知識不是通過(guò)教師講授得到的，而是學(xué)習者在一定社會(huì )文化情境下，以自己的背景經(jīng)驗和知識結構為基礎;主動(dòng)地探索、發(fā)展、總結、實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程，是自己建構知識的過(guò)程，是充分利用學(xué)習資源、學(xué)習技術(shù)，對外部信息主動(dòng)地選擇加工，從而獲得自己的認知過(guò)程。因此，我們汲取建構主義理論，利用現代教育技術(shù)，凸顯學(xué)生主體性，幫助學(xué)生實(shí)現自我教育、自我管理。
2、主體間性教育理論
主體間性教育即交互主體性是主體間的交互關(guān)系。主體間性不是反主體性，不是對主體性的絕對否定，而是對主體性的揚棄，主體間性涉及自我與他人，個(gè)體與社會(huì )的關(guān)系。主體間性即交互主體性，是主體與主體的共在關(guān)系，主體間性教育教育理論認為，現代教育是主體間性教育，主體間性即師生間交互關(guān)系是現代教育本質(zhì)所在;現代教育過(guò)程是一種主體間性活動(dòng)過(guò)程，師生間的雙向或外向交互活動(dòng)是現代教育過(guò)程的'關(guān)鍵所在。
3、主體性教育理論
孫喜亭認為：強調教育主體功能就是把人作為主體對待，把人本身的發(fā)展作為教育的目的，把教育變?yōu)槿说慕逃�，而不是工具的教育，以使人在社�?huì )生活中以主體身份出現，充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性，全面推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。王道俊認為“學(xué)生是教育的主體或受教育者是教育的主體”，同時(shí)認為，發(fā)展學(xué)生的主體性，教育過(guò)程和教育管理本身要有主體性。黃崴認為教育是人的主體發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)認為“主體性教育是有目的地增強和發(fā)展人的現代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性的過(guò)程”。
4、人本主義教育理論
現代人本主義教育特指本世紀60-70年代盛行于美國，在人本主義心理學(xué)的直接影響和作用下形成的一種教育思想。這一教育思潮的核心是“以人為本”，強調發(fā)展人的潛能和樹(shù)立自我實(shí)現觀(guān)念，主張教育是為了培養心理健康、具有創(chuàng )造性的人，并使每個(gè)學(xué)習者達到具有滿(mǎn)足感與成就感的最佳狀態(tài)。
5、元認知理論
元認知”即自我認知。美國兒童心理學(xué)家弗萊維爾認為：元認知就是個(gè)體對思維活動(dòng)的自我體驗、自我觀(guān)察、自我監控和自我調節。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對認知活動(dòng)的自我意識、自我控制。它在個(gè)體的整個(gè)活動(dòng)中處于支配地位，能控制調節活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng )新。它是一個(gè)心理學(xué)概念，最早，這一理論主要應用于人的認知領(lǐng)域活動(dòng)中。元認知被認為是認知活動(dòng)的核心，在認知活動(dòng)中起著(zhù)重要作用。元認知應用于德育主要是能夠促進(jìn)學(xué)生對自我行為的認知、監控和調節。
(二)研究方法
1、文獻資料法：查閱各種文獻檔案，為制訂研究方案提供依據。
2.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐的一種研究活動(dòng)。在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。
3.調查法。調查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式，了解被試的心理活動(dòng)的方法。調查法主要以問(wèn)題的方式要求被調查者針對問(wèn)題進(jìn)行陳述的方法。根據研究的需要，可以向被調查者本人作調查，也可以向熟悉被調查者的人作調查。
4.個(gè)案研究法。個(gè)案研究法指的是追蹤研究某一個(gè)體或團體的行為的一種方法。它包括對一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報告。它通常采用觀(guān)察、面談、收集文件證據、描述統計、測驗、問(wèn)卷、圖片、影片或錄像資料等方法。在本課題中對有突出特點(diǎn)的學(xué)生(主要是表現很突出的學(xué)生以及問(wèn)題學(xué)生)進(jìn)行跟蹤研究，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行為狀態(tài)，以便優(yōu)秀學(xué)生的成長(cháng)對課題組有啟發(fā)意義，而對問(wèn)題學(xué)生的跟蹤研究將會(huì )改變他們的行為習慣和思想方法，從而使問(wèn)題學(xué)生得到轉變，使其在成長(cháng)過(guò)程中不斷得到鼓勵，最后達到教育目標。
5、經(jīng)驗總結法：及時(shí)回顧總結實(shí)踐研究做法，整理總結形成經(jīng)驗、報告。
教育研究報告10
一、探討幼兒教育與生活融合的教育意義
�。ㄒ唬﹥和畹谋举|(zhì)特征
就幼兒生活的本質(zhì)而言，所謂幼兒生活指的是幼兒通過(guò)內化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實(shí)現自身價(jià)值的能動(dòng)過(guò)程。首先，對幼兒的生活而言，文化是具體的、生動(dòng)的、形象的、簡(jiǎn)化的東西，既有以符號形式再現的文化，又有以實(shí)物形式反映的文化；其次，幼兒生活不同于制度化生活，既是文化活動(dòng)，又是人化活動(dòng)，具有自在性特征；第三，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，幼兒的生活必須是要有童心、童趣的。
由此，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì)；幼兒的生活具有生長(cháng)性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內容涉及整個(gè)生活世界，且具有整體性。
�。ǘ┯變航逃蜕畹年P(guān)系
我國教育家陶行知指出：“生活主義包含萬(wàn)狀，凡人生一切所需皆屬之”。具體來(lái)說(shuō)生活可以包括工作學(xué)習、社會(huì )交際、娛樂(lè )休閑、日�；顒�(dòng)等方面。生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開(kāi)生活和經(jīng)驗就沒(méi)有生長(cháng)，也就沒(méi)有教育。教育的過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗的過(guò)程，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。教育應當是生活本身，而不是生活的準備。
因此，幼兒教育與生活是不能分離的。在幼兒園教育中，教育并不是強制孩子在課堂上靜坐聽(tīng)講和死記硬背，教育就是成長(cháng)、生活和經(jīng)驗的改造。幼兒園應該成為幼兒真正體驗生活的地方，幼兒應當從幼兒園獲得感興趣的知識以及有意義的生活經(jīng)驗。只有將幼兒教育與生活實(shí)際相結合，幼兒的個(gè)性化發(fā)展才能得到自由而真實(shí)的表現，才能使幼兒學(xué)到切實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗。
�。ㄈ┯變航逃c生活融合的意義
新《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗�！边@是幼兒園教育課程改革的一個(gè)基本而核心的理念。受生理和心理發(fā)展水平的制約，幼兒對周?chē)澜绲恼J知往往依賴(lài)他們的生活經(jīng)驗，因此幼兒學(xué)習數學(xué)，應從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐漸開(kāi)始數學(xué)的抽象過(guò)程。
在實(shí)際教學(xué)中貫徹這一核心的理念，選擇幼兒感興趣的數學(xué)教育內容，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、自由的學(xué)習氛圍以及生活狀態(tài)，并將學(xué)習工程與生活情境、游戲情境等融為一體，將枯燥、乏味的數學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個(gè)幼兒都處在一種的主動(dòng)狀態(tài)，增強了幼兒的求知欲和學(xué)習興趣，學(xué)習因而變的更有樂(lè )趣。
二、現階段幼兒教育與生活融合中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┏扇怂季S制約幼兒生活
長(cháng)期以來(lái)，在“智力開(kāi)發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下，越來(lái)越多的父母“望子成龍、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識以最快速度地裝進(jìn)幼兒的腦子里，重視知識、技能等應試能力的培養已經(jīng)在部分家長(cháng)的腦海中根深蒂固。幼兒從學(xué)前階段就開(kāi)始肩負著(zhù)父母的期望以及學(xué)習學(xué)科知識的重大使命。
幼兒應有的游戲時(shí)間被過(guò)多的被占用，取而代之的是，外語(yǔ)、電腦、各種考級以及所謂的音樂(lè )技能的培養。幼兒生活的自然節律逐漸被家長(cháng)與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀(guān)現階段十分普遍，在很大程度上忽視了人才的多層次、多樣化發(fā)展。幼兒本來(lái)的輕松、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感，幼兒也逐漸疏遠了自己的童話(huà)世界。
�。ǘ┯變河螒虻臅r(shí)間被限制
《幼兒園工作規程》中明確規定：“幼兒園應以游戲為基本活動(dòng)……游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式�！苯^大多數的幼兒園老師對此都十分熟悉。然而實(shí)際教學(xué)中，幼兒的游戲的權利卻受到越來(lái)越多的限制。
例如，幼兒的活動(dòng)范圍受到班級界限的約束，幼兒的游戲被限制在某一個(gè)班級里。班級課堂不再是保障幼兒自由自在進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間，反而成了阻礙兒童生活活動(dòng)的隔墻。部分教師甚至以戶(hù)外活動(dòng)不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由，大幅度減少幼兒在戶(hù)外游戲的機會(huì )和范圍。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈，夏天粘知了、月夜踩影子、冬天項牛、堆雪人等游戲，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動(dòng)范圍更小，安全性更高的玩積木和過(guò)家家。
三、進(jìn)一步促進(jìn)幼兒教育與生活融合的建議
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施生活教育
幼兒的生活應該是完整與連續的。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識到幼兒生活的`教育價(jià)值和意義，關(guān)鍵是實(shí)現自身全方位的教育觀(guān)念的轉變，打破自身對幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認識，更深刻地領(lǐng)會(huì )課程的價(jià)值與功能，真正把滲透式的教育落到實(shí)處。
所以，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時(shí)間段內的生活，更應該關(guān)注幼兒整個(gè)生命全程的發(fā)展�；谶@一理念，我們應當轉變教育觀(guān)念，將完整的、真實(shí)的生活意義和價(jià)值展示給幼兒，將教育成果擴展到幼兒的家庭生活與社會(huì )生活中去。
例如，像起床后穿衣服、飯前便后洗手、過(guò)馬路注意紅綠燈等生活中簡(jiǎn)單卻又必需的生活常識，我在實(shí)際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀(guān)念與形式，通過(guò)引導幼兒親身體會(huì )的方式，自然而隨機地滲透這些生活常識，幼兒反而學(xué)得比常規的課堂教學(xué)更快，同時(shí)也收到了預期的教學(xué)效果。
�。ǘ┮杂變簽楸�，關(guān)注幼兒實(shí)際需要
在幼兒的眼中，生活是充滿(mǎn)生動(dòng)的、充滿(mǎn)情感的萬(wàn)花筒。他們以自己的方式去認識和理解世界。一切東西都與人一樣，有嘴、有眼、會(huì )說(shuō)話(huà)。因此，幼兒會(huì )跟他的布娃娃訴說(shuō)，會(huì )因為他的小狗病了而哭鼻子。
因此，我們在教學(xué)中，無(wú)論是預設主題還是生成主題都應該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應當圍繞孩子們的興趣點(diǎn)去尋找合適他們的生活教學(xué)素材，而絕不是以我們的課程需要為中心去預設主題。
例如，我在實(shí)際教學(xué)中根據幼兒的心理需要設計了一堂 “飛機博覽會(huì )”的情景教學(xué)課。
在課前指導孩子們一起收集資料，一起探討，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后，我開(kāi)展了一系列有關(guān)飛機的主題活動(dòng)。由于這是切合孩子們實(shí)際興趣需要設計的活動(dòng)，孩子們的興趣很濃，注意力也十分集中，就連幾個(gè)平日不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也能積極參與到活動(dòng)中來(lái)。跟隨著(zhù)孩子的興趣點(diǎn)，我再進(jìn)行關(guān)于飛機品牌、飛機種類(lèi)、飛機結構、如何乘坐飛機等系列主題活動(dòng)。
在這個(gè)情景教學(xué)中中，孩子們通過(guò)對現實(shí)生活的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)相互間一起交流、一起討論，他們的交流與溝通技能在不知不覺(jué)中提升；在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中增長(cháng)了知識、獲得了進(jìn)步，對幼兒各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用。
�。ㄈ┱隙喾N生活資源，創(chuàng )設教學(xué)情境
對幼兒來(lái)講。在熟悉的有意義的、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng)，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實(shí)的活動(dòng)。作為蘊涵一定教育意圖的生活情境，教師應廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個(gè)方面在生活情境中朝著(zhù)有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向實(shí)現融合貫通，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。
例如，我在教孩子們玩救護病人的游戲中，根據生活情境，引導孩子們自主選擇自己的擔當的角色。有的孩子選擇當醫生，有的選擇當救護車(chē)的司機，有的選擇當病人，有的選擇當維護秩序的警察，有的選擇當護士。為了游戲的順利進(jìn)行，我通過(guò)實(shí)際生活情境的講解，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持，游戲就不能夠順利進(jìn)行。
游戲剛剛進(jìn)行時(shí)，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責，“司機”開(kāi)車(chē)經(jīng)常亂跑，“警察”在這個(gè)時(shí)候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫生”。經(jīng)過(guò)多次訓練后，孩子們逐漸認識到了自己在活動(dòng)中擔當的角色的作用，開(kāi)始主動(dòng)與其他孩子交流并尋求合作。等到我第3次開(kāi)展這項活動(dòng)時(shí)，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔當的角色了，活動(dòng)效果也令人滿(mǎn)意。
四、結語(yǔ)
綜上所述，培養幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進(jìn)行教學(xué)安排，是實(shí)現幼兒園有效教學(xué)的重要途徑。根據幼兒的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認知發(fā)展規律進(jìn)行有針對性的教育，為幼兒學(xué)習與生活提供一個(gè)健康的環(huán)境，是新時(shí)期幼兒教育與生活融合的客觀(guān)要求。
作為幼兒教師，我們應當在教學(xué)中善于觀(guān)察、探索與總結，盡快轉變與更新教學(xué)觀(guān)念，努力提高自身教學(xué)水平。同時(shí)，根據幼兒成長(cháng)的實(shí)際需要，選取更具典型意義的教學(xué)資源，使生活情境資源真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應當前生活的基礎上創(chuàng )造更美好的生括。有利于實(shí)現培養“完整的兒童”的幼兒教育目標，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。
教育研究報告11
課 題 研 究 方案
一、研究背景及意義
萬(wàn)物之始，先有節奏。德國當代著(zhù)名的作曲家，兒童音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫奧爾夫更是提出了“節奏第一”的口號。對于低年級學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)和引導，培養他們對節奏的創(chuàng )作意識和創(chuàng )造才能，讓他們感受到音樂(lè )是美好的，但也不是隨心所欲的，因為它有一定的“約束”──節奏。節奏訓練是小學(xué)音樂(lè )課的重要學(xué)習內容,小型節奏器音色豐富、簡(jiǎn)便易學(xué)又易于尋找代用品,是音樂(lè )課堂常用的教學(xué)工具,廣泛應用于音樂(lè )教學(xué)的唱、奏、演、聽(tīng)、創(chuàng )等音樂(lè )實(shí)踐中,對培養學(xué)生的群體意識和合作精神有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。眾所周知，喚起兒童對音樂(lè )的興趣，激發(fā)兒童對音樂(lè )的情感，是培養兒童音樂(lè )感覺(jué)和情感的金鑰匙，但是許多低年級學(xué)生欠缺音樂(lè )節奏感，不能操作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè )，更不能準確地表達音樂(lè )的節奏，所以在低年級教學(xué)中培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感是十分重要的。
為此,我做了節奏教學(xué)要融入豐富生動(dòng)的音樂(lè )內容、要符合音樂(lè )課教學(xué)內容、鼓勵學(xué)生有明確學(xué)習目的的創(chuàng )編、教師如何布置任務(wù)與提出要求等方面的探索,嘗試著(zhù)摸索和運用新的節奏訓練的教學(xué)模式與教學(xué)方法,尋求學(xué)生易于接受、樂(lè )于接受的節奏學(xué)習方式,達到提高學(xué)生音樂(lè )感受力,提升音樂(lè )表現力的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)目的。
二、課題研究的主要內容
本次我校課題研究的主要內容有以下幾點(diǎn)：
(一)、探索小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)中低年級節奏教學(xué)的基本原則。 在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節奏訓練，是節奏教學(xué)的基本原則。
1、在律動(dòng)中感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)。
2、在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)。
3、在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)
4、讓節奏與生活緊密結合，巧妙設計節奏教學(xué)。
�。ǘ�、針對低年級音樂(lè )教學(xué)構建低年級音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資源組件庫。
1通過(guò)多媒體及音樂(lè )包看文獻等收集整理有關(guān)音樂(lè )課堂節奏教學(xué)資料，并將其整理為資源包，以便今后教學(xué)使用。
2、利用多媒體資源收集相關(guān)課堂實(shí)錄音像資料，以便在今后的實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行參考分析和借鑒。
�。ㄈ�、發(fā)展出課堂中節奏教學(xué)實(shí)施框架和方法。
學(xué)習節奏不能脫離開(kāi)實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運用。要發(fā)揮教師的主導作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現、去應用，以提高他們的學(xué)習興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下四點(diǎn)學(xué)習方法，并將其作為實(shí)施框架運用到音樂(lè )課的節奏教學(xué)中去。
1、專(zhuān)門(mén)學(xué)習基本節奏以及由幾種基本節奏組合而成的節奏小組。
2、在游戲中鞏固基本節奏以及節奏組合。
3、在歌曲中學(xué)會(huì )運用。
4、在創(chuàng )作中熟練掌握節奏。
(四)、探索更多樣更有效地教學(xué)模式和方法。
常規音樂(lè )課堂中的節奏訓練比較枯燥，學(xué)生一般不感興趣。如果此時(shí)不注意教學(xué)方法，吸引學(xué)生去聽(tīng)、去練，那么教學(xué)效果肯定是枯燥無(wú)效的，在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中我探索出以下兩點(diǎn)方法。
1、可利用客觀(guān)存在的節奏，建立學(xué)生心理恒拍
節奏是客觀(guān)存在于我們身邊的。如：脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車(chē)勻速行駛等都是客觀(guān)存在的節奏。教師可利用這些客觀(guān)存在的，就在孩子們身邊的節奏，讓他們從小就建立一個(gè)心理恒拍。心理衡拍對于學(xué)生的節奏感受是非常重要的，相當于建立參照物。
2、節奏朗誦促進(jìn)節奏訓練
奧爾夫在談到他主張的音樂(lè )教育方式時(shí)曾說(shuō)：“原本的音樂(lè )是什么呢？原本的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的。。�！闭Z(yǔ)言是人人都具備的能力。每個(gè)人自出生后有兩個(gè)基本的能力是“每個(gè)”家長(cháng)都要教的：一是說(shuō)話(huà)；二是學(xué)走路。
所以利用說(shuō)話(huà)作為起步的音樂(lè )教學(xué)，會(huì )使孩子們感到非常的熟悉、親切、它無(wú)需專(zhuān)門(mén)的訓練和技能技巧的準備，就可以開(kāi)始音樂(lè )教學(xué)，學(xué)習中自然減少了心理障礙。這也充分體現了兒童教育的一個(gè)重要的教學(xué)原則：從孩子們熟悉的環(huán)境與事物入手。擇孩子熟悉事物作為節奏朗誦最佳。例如小動(dòng)物的名字、自己的名字、交通工具、成語(yǔ)等等都非常好。這些可作為節奏訓練的最初階段，讓學(xué)生對節奏有最初的概念。
三、課題研究的主要目標
本次課題研究的主要目標是通過(guò)探索節奏教學(xué)模式和方法在音樂(lè )課堂中的有效運用，從而培養學(xué)生的節奏創(chuàng )造能力，節奏感、音樂(lè )感受力，使之都有所提高。
音樂(lè )的本質(zhì)在于對情感的反映。人類(lèi)通過(guò)身體將內心情緒轉為音樂(lè )，這就是音樂(lè )的起源。對音樂(lè )的理解與其說(shuō)它是一種智力的過(guò)程，不如說(shuō)是情感的過(guò)程�！獙徝荔w驗。因此，音樂(lè )教育首先要通過(guò)音樂(lè )與身體結合的節奏運動(dòng)喚起人的音樂(lè )本能，培養學(xué)生的音樂(lè )感受力和敏捷的反應能力，進(jìn)而獲得體驗和表現音樂(lè )的能力。同時(shí)通過(guò)節奏運動(dòng)的這種教育手段，可以使學(xué)生從小就開(kāi)始在生理運動(dòng)器官和思維之間構成一種自由轉換和密切聯(lián)系的媒介，以達到身心的和諧發(fā)展。
�。ㄒ唬�、通過(guò)節奏運動(dòng)使身心和諧發(fā)展
隨著(zhù)實(shí)驗研究的深入，音樂(lè )和身體結合的節奏運動(dòng)已經(jīng)不只屬于音樂(lè )學(xué)習的范疇，它實(shí)際上是把音樂(lè )當作一種“人性化力量”，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的必要手段。生命本身就是節奏，它由連續不斷的多重組合單位構成的一個(gè)不可分割的整體。同樣作為由多種功能的綜合和矛盾共存的個(gè)體，也可以看成是一種節奏。這種節奏是誰(shuí)體節奏和精神節奏的統一，是潛意識的自覺(jué)和有意識的意志被同樣控制著(zhù)進(jìn)行交替。
�。ǘ�、通過(guò)節奏運動(dòng)喚起兒童的音樂(lè )本能
音樂(lè )與身體運動(dòng)的`結合訓練特別適合于兒童的本能與天性。人無(wú)不具有天生的節奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養，進(jìn)而為音樂(lè )所用。
但是，孤立的聽(tīng)覺(jué)訓練不會(huì )使兒童熱愛(ài)和理解音樂(lè )。只有從兒童本身所具有的節奏要素入手，以聽(tīng)音樂(lè )和身體運動(dòng)為手段，才能喚起兒童天生的音樂(lè )本能。
四、課題研究的特色和創(chuàng )新之處
�。�1）理論方面：從“重構”的概念出發(fā)，深入探究小學(xué)音樂(lè )課堂中節奏教學(xué)設計特性和原則，研究節奏教學(xué)在低年級音樂(lè )教學(xué)中的不可替代性和重要性，尋求其對于提高學(xué)生音樂(lè )表現力和音樂(lè )創(chuàng )造力核心價(jià)值。例：初識節奏，可以讓學(xué)生有節奏的喊名，如兩個(gè)字，三個(gè)字，四個(gè)字，主要運用二分音符，四分音符，八分音符。李曉冬（ｘｘｘ）、近處叫王剛，則用節奏（ｘｘ）、遠處叫王剛，則用節奏（ｘ-ｘ-. ）；又如歐陽(yáng)春（ｘｘｘ）、歐陽(yáng)雪茹（ｘｘｘｘ）王曉麗等，來(lái)提高學(xué)生興趣，讓他們產(chǎn)生創(chuàng )造節奏的信心。
我們還可以采用節奏接龍游戲的方法，我唱前半句孩子們唱后半句。學(xué)生學(xué)習的興趣非常高，學(xué)生不僅很好的掌握了節奏，還使學(xué)生在音樂(lè )的世界里盡情享受。
�。�2）實(shí)踐方面：力求積累和開(kāi)發(fā)可應用于目前低年級音樂(lè )課堂教學(xué)中節奏教學(xué)的有效多樣的教學(xué)方法，以切實(shí)提高低年級音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)效。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的�！苯處熜枰龅�，是引導，但不能只讓學(xué)生進(jìn)行單一的模仿，模仿是創(chuàng )造的基礎，但是長(cháng)期的單一模仿只會(huì )產(chǎn)生扼殺學(xué)生創(chuàng )造力與想象力的副作用，使學(xué)生產(chǎn)生盲從的惰性與依賴(lài)性。一開(kāi)始，我在課堂上的創(chuàng )編活動(dòng)中，最容易聽(tīng)到的是學(xué)生手足無(wú)措的聲音“老師，應該怎么做呀？”“老師，我不會(huì )做……”“老師，你教教我呀……”有時(shí)候，這樣的叫喊聲甚至讓創(chuàng )編活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行，最后還是我在指揮學(xué)生操作。經(jīng)過(guò)課后的反思與分析后我發(fā)現，低段小學(xué)生接觸的事物還比較少，尤
其是低段的孩子，有些書(shū)本上提到的樂(lè )器，或者小動(dòng)物是他們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，甚至連見(jiàn)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，又如何讓他們展開(kāi)想象，或者去模仿動(dòng)作或者聲音呢？改變這種現狀的策略是從生活出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找“原本性的音樂(lè )”。
有一次，我找到了一個(gè)十分有趣的視頻，在課堂上先給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生猜一猜是什么樂(lè )器演奏的，學(xué)生聽(tīng)到叮叮咚咚的旋律，七嘴八舌的猜了好幾種樂(lè )器，猜是鋼琴啦、三角鐵啦、碰鐘啦等等，還有學(xué)生叫不出樂(lè )器名字，用手拼命比畫(huà)了一番……我都搖頭說(shuō)不是，孩子們急了，那是什么呀？我把視頻打開(kāi)，呈現在學(xué)生面前的是一個(gè)街頭藝人用雙手在敲打一口倒扣的鐵鍋子，敲出了清脆好聽(tīng)的旋律。這口鍋子一下子啟發(fā)了孩子們的靈感，一個(gè)小男孩馬上從課桌里摸出了自己的不銹鋼飯盒，用勺子開(kāi)心的敲了起來(lái)，其他孩子見(jiàn)狀也紛紛摸出了不少的“樂(lè )器”，調羹、不銹鋼飯碗、保溫水壺、鉛筆盒、旺仔牛奶罐……頓時(shí)教室里響起了一片鍋碗瓢盆交響樂(lè )。我給了每個(gè)發(fā)現“新樂(lè )器”的孩子鼓勵與贊揚，并引導他們敲擊節奏，鼓勵他們想象聲音像什么？孩子們的思維漸漸開(kāi)闊起來(lái)。書(shū)本、桌子、筆、玻璃窗都漸漸成為他們創(chuàng )編各種音響（如刮風(fēng)下雨）的“樂(lè )器”。
奧爾夫教學(xué)法要求“每一節課都是游戲”。當然，這里所說(shuō)的“游戲”并不是單純地玩，而是有明確的目的性的。在音樂(lè )課堂里所進(jìn)行的游戲都是具有音樂(lè )性的，是和音樂(lè )知識有機地結合在一起的。只有這樣，游戲才能成為音樂(lè )課堂中有效的教學(xué)手段與方式。游戲的設計在課堂教學(xué)中顯得至關(guān)重要。
例如，小學(xué)二年級《可愛(ài)的動(dòng)物》這一單元有一個(gè)了解二分音符、四分音符與八分音符時(shí)值的音樂(lè )知識，教材上有三只袋鼠摘果子的圖片，并提出問(wèn)題，每只袋鼠的口袋里分別可以裝幾個(gè)果子？這個(gè)內容就可以設計成多種節奏游戲，可以讓學(xué)生扮演小袋鼠用腳蹦跳來(lái)練習節奏，也可以讓學(xué)生用打擊樂(lè )器敲出蘋(píng)果上的節奏來(lái)“摘”蘋(píng)果，還可以讓學(xué)生將摘到的蘋(píng)果按規律排列起來(lái)組成節奏，選擇不同的打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。我在這里先將學(xué)生摘到的二分音符的蘋(píng)果擺在第一行，四分音符擺在第二行，八分音符擺在第三行，讓學(xué)生選擇打擊樂(lè )器有對比地進(jìn)行觀(guān)察與練習后，學(xué)生立刻發(fā)現了一個(gè)二分音符敲1下的相同時(shí)間里，四分音符需要敲2下，八分音符則需要敲4下，從而了解一個(gè)二分音符 = 兩個(gè)四分音符 = 四個(gè)八分音符，這三種音符之間的時(shí)值關(guān)系。之后，我又讓學(xué)生按這個(gè)時(shí)值關(guān)系來(lái)擺放蘋(píng)果組成。
教育研究報告12
價(jià)值分析：
一、課題的提出
政策依據國家“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對開(kāi)展體育工作均作出明確規定和要求：
新中國第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國務(wù)院會(huì )議上提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì )主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年，第五屆全國人民代表大會(huì )第五次會(huì )議通過(guò)的《中華人民共和國憲法》明確規定：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。
1986年，第六屆全國人民代表大會(huì )第四次會(huì )議通過(guò)的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年、在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。1995年3月18日公布的《中華人民共和國教育法》規定：“教育必須為社會(huì )主義現代化建設服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合，培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人�！�1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中，對學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力體現。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生養成堅持鍛煉身體的良好習慣。培養學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能的良好衛生習慣，了解科學(xué)營(yíng)養知識”。
對培養學(xué)生體育鍛煉習慣，《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類(lèi)
學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學(xué)校體育工作。要對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養學(xué)生體育鍛煉的意識、技能和習慣�！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導綱要明確提出：把使學(xué)生養成良好的體育鍛煉習慣，作為教學(xué)目標之一。
20xx年5月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出：增強青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(cháng)，是關(guān)系國家和民族未來(lái)的大事。以迎接2008年北京奧運會(huì )為契機，進(jìn)一步加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)，對于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養中國特色社會(huì )主義事業(yè)的合格建設者和接班人，具有重要意義,必須高度重視青少年體育工作。
二、研究報告研究的措施
�。ㄒ唬�、組織課題組成員認真學(xué)習課題相關(guān)政策法規和教學(xué)理論。
1、認真組織課題組成員學(xué)習了“憲法”、“教育法”、“義務(wù)教育法”、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規定，重點(diǎn)學(xué)習了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神。通過(guò)學(xué)習提高了實(shí)驗教師對體育工作和課題研究重要性的認識，明確了工作的方向目標和相關(guān)的具體要求。
2、認真組織課題組成員學(xué)習了教育學(xué)、體育心理學(xué)中有關(guān)習慣、行為習慣、以及如何培養小學(xué)生行為習慣的相關(guān)理論，圍繞課題研究，課題組認真學(xué)習了《論學(xué)校體育傳統與風(fēng)氣》、《論體育鍛煉習慣的培養》、《影響體育習慣形成的因素探析》、
《試論校園體育文化的構建》等理論。
3、組織課題組成員認真學(xué)習了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫(xiě)要求、實(shí)驗對象的個(gè)案撰寫(xiě)方法，調查法、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4、加強培訓工作，對實(shí)驗教師定期進(jìn)行體育觀(guān)念和體育知識培訓，先后兩次組織體育教師參加“內江市體育新課程標準”的理論培訓和體育優(yōu)質(zhì)課比賽。還多次對體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓。
5、向教育專(zhuān)家咨詢(xún)課題研究的操作層面上的問(wèn)題，明確了課題研究如何展開(kāi)，研究人員的各自分工和職責任務(wù)，每一階段的研究?jì)热莺脱芯恐攸c(diǎn)，如何根據實(shí)際調整研究計劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習和咨詢(xún)，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解，做到實(shí)施之前就心中有數，避免了課題研究的盲目性和隨意性。
�。ǘ�、大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉。
1、結合社會(huì )實(shí)際、教師實(shí)際、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現狀簡(jiǎn)介、體育知識技能培訓活動(dòng)等，提高師生對體育鍛煉的認識。
2、加強體育輿論宣傳，舉辦體育黑板報專(zhuān)刊、體育知識手抄報比賽、體育知識競賽、體育圖片展覽等3、組織學(xué)生觀(guān)看體育比賽。我們主要組織了三種形式的體育比賽觀(guān)看：一種是觀(guān)看校內外學(xué)生間進(jìn)行的體育比賽，如校動(dòng)會(huì )、鎮運會(huì )、縣運會(huì )、市運會(huì )的各種比賽；
二是校內外學(xué)校教師之間、教師與友好單位之間的友誼賽、練習賽、和正式比賽；
三是組織學(xué)生觀(guān)看電視臺直播、錄播的各種體育比賽。感受體育
比賽的精彩刺激，欣賞運動(dòng)之美、力量之美，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng)。
4、大力表彰體育鍛煉先進(jìn)個(gè)人。一是對每次參加各級各類(lèi)比賽取得優(yōu)異成績(jì)的運動(dòng)隊和運動(dòng)員在師生大會(huì )上進(jìn)行大力表彰；
二是在校園公示欄上張貼喜報大力表彰；
三是評選校園“體育之星”，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái)，向社會(huì )大力宣傳；
四是為體尖隊員所在班級加業(yè)績(jì)分，并為班科教師發(fā)獎金。以此來(lái)大力宏揚體育精神。
通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚體育精神，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習慣的養成創(chuàng )設了很好情景。
�。ㄈ�、加大資金投入，添置必要的設施設備，為實(shí)驗工作提供強有力的物質(zhì)保障。
我校樹(shù)立品牌意識，站在“全面貫徹黨和國家的教育方針，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育”的高度，高度重視藝體工作，確立“一體兩翼”的'辦學(xué)思路，即：以實(shí)施素質(zhì)教育為主體，以教育科研和藝體工作為兩個(gè)翅膀，帶動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育的騰飛。近年來(lái)，進(jìn)一步加大經(jīng)費的投入，為體育工作共投資八萬(wàn)多元資金，一是用于加強體育場(chǎng)地、體育器材等硬件設施的建設；
二是投入大量經(jīng)費保證體育活動(dòng)的活動(dòng)經(jīng)費；
三是投入資金用于教練員訓練學(xué)生體育特長(cháng)隊的補助。
�。ㄋ模�、開(kāi)展“學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的研究要培養學(xué)生的良好體育鍛煉行為習慣，首先必須弄清其主要標志是什么。為此，課題組采用文獻法研究法，通過(guò)查閱資料，再結合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深入研究，明確了兒童體育鍛煉習慣形成的標志是:1、主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運動(dòng)的愿望；
2、每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；有一項及以上體育特長(cháng)運動(dòng)項目；
4、有一定的體育運動(dòng)常識和體育保健知識。
�。ㄎ澹�、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調查，對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統的應試教育觀(guān)、人才觀(guān)對學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學(xué)生錯誤地認為以學(xué)為主，就是以統考科目的學(xué)習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學(xué)習時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì )兒，但事實(shí)上多數時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)習時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉（五）、開(kāi)展“影響學(xué)生良好體育鍛煉行為習慣的主要因素及對策”的研究課題組在明確了“良好體育鍛煉行為習慣的主要標志”的基礎上，又進(jìn)一步進(jìn)行研究“影響學(xué)生體育鍛煉行為習慣的主要因素”有哪些。主要采用問(wèn)卷調查，對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生的體育態(tài)度、鍛煉習慣、興趣項目及負面因素。獲取了大量的原始資料，然后對這些原始資料進(jìn)行分析研究和歸納整理，從而得出:1、傳統的應試教育觀(guān)、人才觀(guān)對學(xué)生體育鍛煉的影響根深蒂固。體育不是統考科目，多數學(xué)生錯誤地認為以學(xué)為主，就是以統考科目的學(xué)習為主，因此，首先要充分保證統考科目的學(xué)習時(shí)間，如果有一點(diǎn)空余時(shí)間就稍微玩一會(huì )兒，但事實(shí)上多數時(shí)候就連起碼的休息時(shí)間都被學(xué)
習時(shí)間擠占，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉2、家長(cháng)對子女的教育培養缺少科學(xué)性，沒(méi)有充分認識到體育鍛煉對兒童健康成長(cháng)的重要作用，多數家長(cháng)走入誤區，認為孩子只要吃好睡好營(yíng)養好就是健康，導致只顧飲食營(yíng)養，忽視體育鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況日趨下降，營(yíng)養過(guò)剩而體質(zhì)差、運動(dòng)機能差的孩子越來(lái)越多；
3、學(xué)生想鍛煉，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴重缺乏；
4、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識和鍛煉方法的指導，更缺乏有效的督促，以形成習慣。
根據得出的結論，我們研究采取了以下一些應對策略：
1、利用校會(huì )、家長(cháng)會(huì )、校園內各種宣傳欄向全體師生及社會(huì )家長(cháng)大力宣傳體育鍛煉的重要性，提高大家的共同認識，轉變大家的教育觀(guān)念；
2、利用室內體育課學(xué)生介紹體育保健知識，糾正“只顧飲食營(yíng)養，忽視體育鍛煉”的錯誤觀(guān)念。同時(shí)，體育老師利用家長(cháng)會(huì )向家長(cháng)介紹“體育鍛煉比飲食營(yíng)養更重要”的理念，爭取家長(cháng)的支持和配合，并交流“如何培養學(xué)生的體育鍛煉習慣”的具體做法，指導家長(cháng)對孩子進(jìn)行體育鍛煉習慣的培養；
3、針對缺乏體育場(chǎng)地、器材的問(wèn)題，體育組開(kāi)展了“在小場(chǎng)地下、缺乏體育器材的情況下如何有效開(kāi)展體育鍛煉”的專(zhuān)題研究，指導教師和學(xué)生因地制宜，自制器材進(jìn)行體育鍛煉，例如：原地跳繩、原地踢毽、原地俯臥伸、墊上運動(dòng)、乒乓球、籃球賽、小場(chǎng)地往返跑、短距離接力賽、拔河賽、原地徒手操練習、隊列廣播操比賽、跳梯間練習、跑樓道等；
4、學(xué)校辦學(xué)思路明確提出重視學(xué)生體育工作，并對體育課堂教學(xué)、學(xué)生兩操一課、體育特長(cháng)隊訓練、體育活動(dòng)的組織、學(xué)生體質(zhì)健康標準的相關(guān)項目的訓練測試建檔、體育傳統項
目學(xué)校的建設、體育工作的指導督促考核等方面的管理，以嚴格的制度規定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處。
三、結果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習慣逐步形成。
�。�1）、從學(xué)生體育鍛煉的主觀(guān)愿望看，我們統計了學(xué)生體質(zhì)健康標準檢測項目中的“學(xué)生體育鍛煉出勤率”，數據顯示：全校98%的學(xué)生，實(shí)驗班級有99%的學(xué)生出滿(mǎn)勤，主觀(guān)上有主動(dòng)參加體育運動(dòng)的愿望；
實(shí)驗中變化：在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生不僅對該課題實(shí)驗積極投入，參與配合，而且變化較大。表現在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與，從無(wú)意識到有意識地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗。從前，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多，現在，學(xué)生對自主鍛煉如有濃厚的興趣，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習慣，就會(huì )以一種積極的態(tài)度，精神飽滿(mǎn)地參加自主鍛煉。
典型案例:學(xué)�；@球隊為了形成梯隊,在一隊(主要是六年級的隊員)參加完市體育傳統項目學(xué)�！懊妊勘钡谋荣�，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊，重點(diǎn)訓練二隊�？删驮谝魂牻馍⒘藘蓚�(gè)星期后的一天，一個(gè)二隊的隊員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任，他們一隊的隊員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球，影響我們訓練，請你去管一管吧！”。這一狀告得讓我又喜又憂(yōu)，說(shuō)憂(yōu)吧，他們地干擾的確影響了二隊的訓練，可喜的是一隊隊員終于形成了體育鍛煉習慣，這是多么不易��！要知道，他們當中的好幾個(gè)隊員是我當初向家長(cháng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的。這一告還著(zhù)實(shí)讓我很為難，不知如何處理，只好淡化不了了之......
�。�2）、多數學(xué)生每天能堅持體育鍛煉60分鐘以上；
通過(guò)20xx年5月對實(shí)驗班級204名學(xué)生體育鍛煉情況調查統計顯示：“校內體育課上是否堅持鍛煉”答“是”的人有204人，占100%；
“校內課余鍛煉是否每天堅持”答“是”的204人，占100%；
鍛煉項目有乒乓、運動(dòng)跑、籃球、足球、跳遠、跳繩、羽毛球、跳高等。校內課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人，約占11.27%.
�。�3）、有一項及以上體育特長(cháng)運動(dòng)項目；
通過(guò)對實(shí)驗班級學(xué)生長(cháng)期穩固的從事的體育鍛煉項目的調查來(lái)看，回收的調查表中調查了230個(gè)實(shí)驗對象，100%的學(xué)生均有2——3項喜愛(ài)的并長(cháng)期堅持鍛煉的體育鍛煉項目，在他們喜愛(ài)的項目中，90%的學(xué)生有1——2項的運動(dòng)技能特別純熟，運動(dòng)水平相對較高，在各級運動(dòng)會(huì )上取得優(yōu)異的比賽成績(jì)。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(cháng)。
�。�4）、有一定的體育運動(dòng)常識和體育保健知識。
課題組要求體育教師利用室內課對學(xué)生進(jìn)行體育運動(dòng)常識和體育保健知識的介紹，并且我校每期都要對學(xué)生進(jìn)行體育測試，包括平時(shí)和期末測試，在測試內容上我們都要求測試學(xué)生的體育運動(dòng)常識和體育保健知識掌握情況，通過(guò)收集統計學(xué)生的測試卷可知，95%的學(xué)生對體育運動(dòng)常識和體育保健知識掌握得很好。
教育研究報告13
一、課題研究的背景與意義
主要闡述課題提出的背景、國內外研究的現狀、課題研究所要解決的主要問(wèn)題和課題研究的目的意義。
二、課題研究的設計與過(guò)程
�。ㄒ唬┱n題研究的理論基礎。
1、課題的界定。對課題中的主要概念做出界定，對術(shù)語(yǔ)做出解釋。
2、理論假設。簡(jiǎn)述課題研究的預期效果，即由于A(yíng)達成了B。
3、研究依據。根據選擇的課題不同，可從理論依據、政策依據、實(shí)踐依據、現實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。
�。ǘ┱n題研究的目標。課題研究要達到的具體目的，要研究解決哪些具體問(wèn)題。包括育人目標和科研目標。
�。ㄈ┱n題研究的內容。選擇從哪幾個(gè)方面的內容進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┱n題研究的對象。說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究。
�。ㄎ澹┱n題研究的方法。要根據課題特點(diǎn)選用恰當的'研究方法。
�。┱n題研究的步驟。主要包括課題研究的準備階段、實(shí)施階段和總結階段。
�。ㄆ撸┱n題研究的措施。主要說(shuō)明為了做好課題研究要采取的具體措施。
三、課題研究的成果
�。ㄒ唬├碚撔猿晒�。通過(guò)該課題研究，研究者獲得了哪些對工作具有指導意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認識。
�。ǘ┎僮餍猿晒�。在課題實(shí)施過(guò)程中總結提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。
�。ㄈ┘夹g(shù)性成果。成果的呈現形式，如論文、專(zhuān)著(zhù)、案例集等。
四、課題研究的效果
效果要和研究的目標相對應。以學(xué)生為研究對象的，首先應寫(xiě)學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過(guò)程中教育觀(guān)念的轉變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng )新的模式，也應該寫(xiě)在效果當中，要突出特色。
五、課題研究的結論與討論
�。ㄒ唬┭芯拷Y論。這是對整個(gè)研究的總結，通常是理論假設驗證結果的表述。注意：文字要簡(jiǎn)練概括；下結論要謹慎，避免結論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結論不能推論到總體上；切忌主觀(guān)臆測，只交代結果，而不包括原因分析、探討與推測。
�。ǘ┱n題討論。說(shuō)明：應研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結果的問(wèn)題；值得與同行商榷的問(wèn)題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
六、參考文獻
指引用哪些材料和論述，應注明出處、作者、書(shū)刊名，甚至頁(yè)碼。
擴展閱讀：教育科研實(shí)驗課題研究報告的基本格式
教育科研實(shí)驗課題研究報告的基本格式
目前國內對課題研究報告的要求不盡一致，但綜合來(lái)看，一篇規范的研究報告的格式主要包括如下一些內容：
一、標題部分
標題，又稱(chēng)題目或篇名，是對研究報告內容的高度概括。一個(gè)好的標題，不僅在文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且在內容是確切的，讀者通過(guò)題目就可以了解此項研究的問(wèn)題是什么。一般標題字數不超過(guò)20個(gè)字。
署名，標題之下應是作者署名，不僅要標明作者，還要寫(xiě)上工作單位，署名首先是標明作者是該項研究的責任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。
二、摘要部分
摘要：又稱(chēng)內容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內容，即研究的問(wèn)題、被試的特征、所用的方法、研究的結果及由此得出的結論。一般中文摘要以300字以?xún)葹橐�。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。
摘要雖然是放在研究報告的前面部分，但它往往是在研究報告稱(chēng)文之后撰寫(xiě)的。對摘要的要求是語(yǔ)言精煉，內容完整。
關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過(guò)35個(gè)詞來(lái)反映研究的內容，選擇恰當的關(guān)鍵詞，不僅有利于指導讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻檢索。關(guān)鍵詞一般選自標題，也有個(gè)別選擇摘要的。
教育研究報告14
一、行動(dòng)研究實(shí)施的背景。
�。ㄒ唬┠壳暗男蝿荩耗壳暗男蝿莶⒉涣钊藰�(lè )觀(guān)，盡管高中語(yǔ)文新課程全面推開(kāi)已多年，由于受習慣特別是高考等諸多因素的影響，學(xué)生處于被動(dòng)地位的傳統教學(xué)方法仍然大行其道。具體說(shuō)，這種傳統的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解、媒體、訓練等手段向學(xué)生傳授知識；學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識。在這種填鴨式的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者——知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生則是被動(dòng)接受者；教材及其相關(guān)資料是教師向學(xué)生灌輸的內容。雖然在教學(xué)中，一些教師把課堂搞得豐富多彩，諸如多媒體的運用、提問(wèn)、討論等等，但學(xué)生作為受外界刺激的被動(dòng)接受者及知識的灌輸對象之本質(zhì)并未真正得到改變，只不過(guò)是教師向學(xué)生灌輸的手段、方法有所變化而已。因此從當前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際來(lái)看，還未跳出傳統的教學(xué)模式。
�。ǘ┬抡n程的期待：隨著(zhù)高中新課程的全面推開(kāi)，高中語(yǔ)文新課程的基本理念越來(lái)越受到普遍的關(guān)注。那么，高中語(yǔ)文新課程的基本理念到底是什么呢？高中語(yǔ)文新課程積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，其基本理念要求高中語(yǔ)文課程應重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。在教學(xué)中就要盡力給學(xué)生施予積極影響，讓學(xué)生處于積極、主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，努力激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，從而引起其求知的欲望。不過(guò)要特別注意，要努力創(chuàng )設成功的機會(huì )并提供參與機會(huì )，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。讓學(xué)生關(guān)注掌握知識結論并不是主要的，更重要的是關(guān)注學(xué)生對知識形成過(guò)程的理解，因而我們在課堂上加強學(xué)生的活動(dòng)性，特別是活動(dòng)互動(dòng)性，尤其學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生獲得更大的自由空間和更多的相互交流的機會(huì )，因為生生互動(dòng)中，不受任何拘束，完全放得開(kāi)，更能體現其真實(shí)的思想行為過(guò)程。因此，高中語(yǔ)文新課程特別期待著(zhù)廣大高中語(yǔ)文教師實(shí)現由傳統的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉變。
那么，當前應如何實(shí)施由傳統的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式向高中語(yǔ)文新課程教育教學(xué)模式的轉變呢？
二、行動(dòng)研究的實(shí)施——積極開(kāi)展高中語(yǔ)文研究性學(xué)習
傳承文化僅僅是教育的目的之一，對于教育而言，還有一個(gè)更重要的目的，就是在傳遞文化的過(guò)程中，實(shí)現文化的創(chuàng )新。作為新課程改革的一個(gè)重要思路——研究性學(xué)習，就是為了很好的實(shí)現文化的傳承與創(chuàng )新。所謂研究性學(xué)習，是指在教師的指導下，以學(xué)生的自主學(xué)習為主，學(xué)生從自身生活和社會(huì )生活中選擇并確定研究的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與探索，主動(dòng)獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。
可見(jiàn)，培養學(xué)生的研究意識，也就是培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。學(xué)生自主研究活動(dòng)是研究性學(xué)習的關(guān)鍵，而學(xué)生的自主研究活動(dòng)也就是創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。因為這不是單純被動(dòng)的接受知識的過(guò)程，而是在強烈的自我意識驅動(dòng)下，積極主動(dòng)探索、親身體驗，對所收集到的各種信息予以分析、判斷、思考加工，有所發(fā)現、有所創(chuàng )造，這是一種難得的收獲；同時(shí)，在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的思維能力尤其是創(chuàng )新思維能力得到培養，這是一種更重要的收獲。
顯然，創(chuàng )新對于一個(gè)人乃至一個(gè)民族一個(gè)國家的意義是不言而喻的。毫無(wú)疑問(wèn)，研究性學(xué)習的目的就是創(chuàng )新，這也是研究性學(xué)習的靈魂，是研究性學(xué)習的意義所在。
�。ㄒ唬└咧姓Z(yǔ)文研究性學(xué)習的靈魂是創(chuàng )新
強調研究性學(xué)習是當今國際課程改革的一個(gè)共同趨勢，因為轉變學(xué)生的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐的精神，進(jìn)而培養學(xué)生終身學(xué)習與不竭的創(chuàng )造能力，是當今知識經(jīng)濟時(shí)代對于創(chuàng )新型人才的必然要求，所以研究性學(xué)習自然受到當今世界各國的高度重視�？梢哉f(shuō)，高中語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習是大勢所趨。
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的一個(gè)基本理念，就是要求通過(guò)研究性學(xué)習培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力�！稑藴省分赋�，“現代社會(huì )要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng )新能力，對自然、社會(huì )和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)�！薄笆箤W(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程�！� 《標準》中的“探究”就是探索、研究的意思。在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習中，使學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )新正是《標準》的課程目標之一�！稑藴省芬髮W(xué)生，“培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性�！薄案矣谔疆惽笮�，走進(jìn)新的學(xué)習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng )新、表達的創(chuàng )新�！薄皩W(xué)習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現�！薄疤岢鲎约旱�'看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解”。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習，要求在教師的指導下，學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)（問(wèn)題）去主動(dòng)探求，以研究的方式，通過(guò)探究性的學(xué)習方式去閱讀、欣賞，去獲取知識，去發(fā)現并解決問(wèn)題，從而培養學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，會(huì )產(chǎn)生閱讀與寫(xiě)作的沖動(dòng)與激情，其智慧火花將被點(diǎn)燃，其主動(dòng)探索的精神將被激發(fā)。
顯然，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目的在于創(chuàng )新，創(chuàng )新是高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的靈魂。
�。ǘ⿲Ω咧姓Z(yǔ)文研究性學(xué)習的適應
高中語(yǔ)文研究性學(xué)習作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習方式與傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式不同，它不僅僅是幫助學(xué)生積累文化知識，培養學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，教師創(chuàng )設一種近似科研的情境氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現和體驗，學(xué)會(huì )對大量信息的搜集與處理，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。這是一種啟人心智的有效的學(xué)習方式和教學(xué)方式。其立足點(diǎn)正是培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神，高中語(yǔ)文教學(xué)必須適應這一要求。
首先，要轉變觀(guān)念與行為，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式及師生的角色地位的轉變。
為適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習培養學(xué)生創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神的要求，我們廣大高中語(yǔ)文教師的教育教學(xué)理念的根本轉變成為關(guān)鍵，包括我們的教育觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)都要予以更新�！稑藴省窂娬{，“教師要努力適應課程改革的需要，繼續學(xué)習，更新觀(guān)念，豐富知識，提高自身文化修養；要認真讀書(shū)，精心鉆研教科書(shū)，在與學(xué)生平等對話(huà)的合作互動(dòng)中加強對學(xué)生的點(diǎn)撥與指導，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)�！�
思想觀(guān)念是行為的先導，只有實(shí)現了教育教學(xué)理念的根本轉變，我們的教學(xué)方式才有可能發(fā)生根本性的改變：改變由圍繞教師照本傳授、學(xué)生被動(dòng)接受、依賴(lài)權威的唯書(shū)唯上的方式，強調在教師的指導下，讓學(xué)生自主開(kāi)發(fā)，不唯書(shū)不唯上，大膽質(zhì)疑，提出、發(fā)現并解決問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，師生平等交流，和諧互動(dòng)，共同探索，共同發(fā)展，。
為適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習導致教學(xué)方式及學(xué)習方式的轉變，我們師生角色地位也必然發(fā)生相應的轉變——學(xué)生角色由被動(dòng)接受式學(xué)習的被動(dòng)者向主動(dòng)探究式學(xué)習的主動(dòng)者轉變，教師角色由傳授知識給學(xué)生的傳授者向指導學(xué)生探究式的指導者轉變，要凸現學(xué)生的主體地位及在課堂教學(xué)上的中心地位。師生角色的轉變勢必要打破傳統的課堂封閉式的教學(xué)模式，語(yǔ)文教學(xué)亦必將從四十五分鐘的課堂這一狹小的時(shí)空延伸至課堂之外的時(shí)空，從而形成真正的大語(yǔ)文教學(xué)；過(guò)去單一呆板的傳道、授業(yè)、解惑式的傳統語(yǔ)文教學(xué)形式亦將被形式多樣的研究性學(xué)習方式轉變，使學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習而悟道、探究、創(chuàng )新。
其次，要把握機遇，迎接挑戰。
既然高中語(yǔ)文研究性學(xué)習不僅僅是教學(xué)方式的改革，更是學(xué)生學(xué)習方式的革命，而且還是為了從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。因此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”也就提出了與過(guò)去完全不同的新的更高的要求，教師也好，學(xué)生也罷，必須去不斷地豐富自己的知識，及時(shí)更新已有的知識，不能局限于課堂及課本，要馳騁于課堂內外及課本內外的廣闊時(shí)空，否則想面對并要真正做到語(yǔ)文研究性學(xué)習，不但教師感到力不從心，不知所措，而且學(xué)生也難以適應，感覺(jué)茫然。
只有教師做到了游刃有余，才能針對學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習；只有學(xué)生做到了努力學(xué)習，掌握了較豐富的知識信息，勤于思考，才能在教師指導下去自主探索、獨立研究。
由此可知，對教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習既是機遇，也是挑戰，是機遇與挑戰的并存，它將極大地改變我們傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，給我們的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)無(wú)限廣闊的天地，為我們語(yǔ)文教師和廣大學(xué)生都提供了自由馳騁的廣闊舞臺。只要善于把握機會(huì )，勇敢地迎接挑戰，有為者將會(huì )脫穎而出。
總之，要適應高中語(yǔ)文研究性學(xué)習，就要淡化教師講授，強化學(xué)生自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì )體驗、感悟。教師的作用主要表現為啟迪與引導，通過(guò)設置情境氛圍，]啟迪學(xué)生心靈，引導學(xué)生積極主動(dòng)去探究。（三）高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)施
我們的思想觀(guān)念適應了高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的要求，做到了教育教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習方式及師生角色地位的根本性轉變，接下來(lái)的任務(wù)便是研究性學(xué)習的實(shí)踐，通過(guò)具體的研究過(guò)程實(shí)現既定的目標。那么，在研究性學(xué)習的實(shí)施中，怎樣才能達到理想的效果呢？
首先，要培養正確的問(wèn)題意識，善于發(fā)現問(wèn)題，特別是感興趣的問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！蹦敲�，需要發(fā)現并提出一個(gè)什么樣問(wèn)題呢？在高中語(yǔ)文研究性學(xué)習過(guò)程中，我們不能好高鶩遠，心有余而力不足是不會(huì )取得理想效果的。必須做到力所能及，要針對具體的感興趣的小問(wèn)題進(jìn)行研究，切忌大而空的問(wèn)題。對大問(wèn)題的研究必須建立在對一個(gè)個(gè)具體的小的問(wèn)題的研究之上。對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做到在一個(gè)較小的范圍內針對某一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，只要選題新穎，有深刻獨到的見(jiàn)解，是會(huì )所收獲的�？梢�(jiàn)，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、善于發(fā)現感興趣的問(wèn)題是高中學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習的第一步。柏拉圖說(shuō)“興趣是最好的老師�！笨鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者�！�
要想培養正確的問(wèn)題意識，只要我們保持一顆好奇心，做有心人，認真觀(guān)察和思考，生活之中處處有問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中會(huì )時(shí)時(shí)有問(wèn)題�！稑藴省芬髮W(xué)生，“注意觀(guān)察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文學(xué)現象，學(xué)習從習以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，培養探究意識和發(fā)現問(wèn)題的敏感性�！薄皩ξ粗澜缡冀K懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新�！薄皩W(xué)習用歷史眼光和現代觀(guān)念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法�！薄霸谔骄炕顒�(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解�！�
其次，要培養刻苦鉆研的精神，深入思考問(wèn)題，開(kāi)展艱苦細致的研究工作。這要求我們圍繞發(fā)現的并確定為深入研究的問(wèn)題，進(jìn)一步去深入廣泛的閱讀，去收集大量的相關(guān)信息，做到充分的占有資料；并對搜集而來(lái)的材料與信息進(jìn)行加工處理，惟有廣泛閱讀方可深入研究�！稑藴省分赋觯骸皯诶^續提高學(xué)生觀(guān)察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣
度�！睘榱瞬灰蛞u別人的成見(jiàn)，避免空泛不著(zhù)邊際的議論甚至是東扯西拉，使我們的研究有所創(chuàng )新，具有獨到而深刻的見(jiàn)解，需要我們的智慧和大膽思維的勇氣，更需要我們刻苦鉆研、持之以恒的精神。惟其如此，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目標方才可以達到，此亦為語(yǔ)文研究性學(xué)習的本質(zhì)所在。
第三，要樹(shù)立過(guò)程即結果的意識，即通過(guò)研究性學(xué)習的過(guò)程達到創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力的培養這一目標的實(shí)現。
并非每個(gè)學(xué)生對于所研究的問(wèn)題都會(huì )有一個(gè)理想的結果、做出象樣的研究成果。但是，這并不重要。關(guān)鍵是，我們是否做到了在教師指導下，在教學(xué)過(guò)程中始終堅持這么做。要樹(shù)立過(guò)程即結果的意識，任何事物都是在反復的實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)展的，姚明的籃球是打出來(lái)的，劉翔的成績(jì)是跑出來(lái)的。同樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的研究性學(xué)習的實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì )做研究工作，甚至或多或少能弄出一些成果來(lái)。因此，高中階段的語(yǔ)文研究性學(xué)習務(wù)必要突出這一過(guò)程，而不要一味刻意追求獲取研究成果。也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習所追求的結果就是語(yǔ)文研究性學(xué)習這一過(guò)程本身，在這一過(guò)程中，學(xué)生有所發(fā)現、有所創(chuàng )新，特別是學(xué)會(huì )了發(fā)現、學(xué)會(huì )了創(chuàng )新，培養了其創(chuàng )新精神和創(chuàng )造思維能力。
這就夠了，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習的目的也就達到了。
三、行動(dòng)研究的收獲與反思
幾份耕耘幾份收獲，通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，我深刻的認識到高中語(yǔ)文新課程要求我們教師在語(yǔ)文教學(xué)中遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。必須顧及學(xué)生在原有基礎、自我發(fā)展方向和學(xué)習需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設更好的學(xué)習條件和更廣闊的成長(cháng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(cháng)和個(gè)性的發(fā)展。應增進(jìn)課程內容與學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
在此基礎上，我更認識到，高中語(yǔ)文新課程特別強調并關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而遠遠超過(guò)關(guān)注靜態(tài)的結果（結論），這是與傳統的教學(xué)模式完全不同之處。新課程教學(xué)模式即自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)中，以教師為主導，以學(xué)生為主體，發(fā)展智力，提高能力，培養創(chuàng )新精神，塑造完整健全的人格。比如，首先可以由教師幫助學(xué)生確立一個(gè)具體目標——目標當然應該是開(kāi)放的，讓學(xué)生進(jìn)行各種探索與嘗試——教師應時(shí)刻關(guān)注引發(fā)情境的各種可能性——不過(guò)教師可能對探索的方向有相當大的影響，因為期間，教師先還是應該有所為，做一些指導，諸如啟發(fā)引導、做些示范、反饋信息等等；但是教師務(wù)必要懂得適可而止，千萬(wàn)不可包辦到底，所以老師接著(zhù)就要逐漸走向無(wú)為——逐步增加問(wèn)題的探索性，逐步讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索——這種教師的不作為是為了讓學(xué)生更好地有所為，教師通過(guò)放手讓學(xué)生按照自己探索的方向及選擇的問(wèn)題，尋找切合實(shí)際的方法，獨立地進(jìn)行思考與判斷，通過(guò)這樣的探索，不同的學(xué)生可能會(huì )探索不同的問(wèn)題，同一問(wèn)題不同的學(xué)生可能會(huì )得出不同的結論。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察體驗、獨立思考，積極主動(dòng)去探索，逐步認識、理解并掌握相應知識的發(fā)生過(guò)程及其知識的內在聯(lián)系。
顯然，自主創(chuàng )新課堂教學(xué)模式包括自主和創(chuàng )新兩個(gè)方面，二者不可分割：自主是前提，沒(méi)有自主當然就談不上創(chuàng )新；然而，沒(méi)有創(chuàng )新就談不上自主的展現。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造的潛能，其創(chuàng )造潛能是完全可以發(fā)掘和培養出來(lái)的，這當然需要通過(guò)學(xué)生的自主思想意識及其自主行為過(guò)程才能做到。為此要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，要努力尋求和創(chuàng )設一種民主、平等、融洽的課堂教學(xué)氛圍，因為這種寬松而和諧的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習氛圍，使得學(xué)生能夠心情舒暢地接受知識，也使得學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生思維也處于極其活躍狀態(tài)，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng )新意識就很容易挖掘出來(lái)。因此，只有做到了自主和創(chuàng )新的和諧統一，才能充分展現符合高中語(yǔ)文新課程要求的新理念。
可見(jiàn)，在高中語(yǔ)文新課程教學(xué)模式中，既突出我們廣大教師的指導作用，但同時(shí)又強調教師指導成分的逐漸減少，最終要使學(xué)生達到能夠獨立探究，充分發(fā)揮其主體作用。就是說(shuō)，教師既要有所為，又要有所不為，要充分發(fā)揮教師主導和學(xué)生主體的作用，要正確處理好二者的關(guān)系，實(shí)現學(xué)生主體與教師主導相結合。比如，在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)介紹文章寫(xiě)作背景，使學(xué)生在閱讀時(shí)認真揣摩作者當時(shí)所要表達的寫(xiě)作情感，使學(xué)生在閱讀中去感受文章的意境、情調與美感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。當然，針對閱讀能力較差的學(xué)生要求他讀出某種意境、情調與美感有一定的困難，這就要求我們教師對這類(lèi)學(xué)生做一些引導、多多鼓勵，讓學(xué)生大膽地去讀、去領(lǐng)悟�？梢�(jiàn)，加強師生情感的溝通和交流，使得學(xué)生主體作用與教師主導作用相結合，在實(shí)施高中語(yǔ)文新課程主體性教學(xué)中，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。
由上觀(guān)之，實(shí)現由傳統的教學(xué)模式向新課程教學(xué)模式的轉變，就是由關(guān)注靜態(tài)的結果（結論）到關(guān)注動(dòng)態(tài)的過(guò)程的轉變。我們廣大高中語(yǔ)文教師只有努力跳出傳統的教學(xué)模式，在高中語(yǔ)文新課程理念的指導下，運用新課程教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中盡力按照“主體—探索—發(fā)展”的教學(xué)思路，積極開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，就一定能夠培養出符合21世紀要求的具有自立、自信、自強、自創(chuàng )人格精神的新型人才。
教育研究報告15
現在，基礎教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新一輪課程改革已付諸實(shí)施，素質(zhì)教育的號角早已奏響，可是，當前農村小學(xué)的教育現狀又是如何呢？
我本就是農村出來(lái)的孩子，好久都沒(méi)回去好好看看了。接到調研題目，挺激動(dòng)的。其中，農村教育是我最想做的。當年，我們中學(xué)只有6、7個(gè)左右可以考上省重點(diǎn)高中，我們那屆最多，有11個(gè)。人家城里的學(xué)校有的都考170多.因為沒(méi)有什么前途，所以，家長(cháng)很少支持學(xué)生學(xué)習，但是學(xué)習的學(xué)生都非常拼，一個(gè)班的學(xué)生前后反差很大、、、仿佛回到了初中時(shí)代。每個(gè)班級都會(huì )有同學(xué)不聽(tīng)話(huà)，家長(cháng)從來(lái)不管，因為打麻將不來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，拒接老師電話(huà)。初二時(shí)我和老師共用一張桌子、、、懷揣著(zhù)對初中時(shí)代的回憶與眷戀，我利用暑假的時(shí)間回到家鄉進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，了解目前農村小學(xué)教育的現狀。
我的家鄉葫蘆島是遼寧省下轄的一個(gè)地級市，原名錦西（1994年10月更名為現名），是京沈線(xiàn)上重要的城市之一。葫蘆島是半島，伸向遼東灣內，因頭小尾大，中部稍狹，狀如葫蘆而得名。葫蘆島市地處遼寧省西南部，礦產(chǎn)資源頗豐富，擁有鉛、鋅、銅、鉬等礦產(chǎn)。同時(shí)是一個(gè)工業(yè)城市，有化工廠(chǎng)，鋅廠(chǎng)和造船廠(chǎng)。此地的渤海造船廠(chǎng)生產(chǎn)了中國的第一艘核潛艇，所以，它也是重要的潛艇基地。國共內戰時(shí)，遼沈戰役中的塔山阻擊戰于此地展開(kāi)�？谷諔馉幗Y束后，東北約百萬(wàn)日本僑民在此地被遣返回國。市下所轄縣級市綏中是中國第一位宇航員楊利偉的出生地。
實(shí)踐過(guò)程
首先我來(lái)到了我的母校剛東小學(xué)和剛屯中學(xué)。發(fā)現農村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。
第一，是在校舍上，由原來(lái)簡(jiǎn)陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。
第二，是教學(xué)的硬件設施上，一改過(guò)去破舊的拼湊起來(lái)的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書(shū)、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應的配備。
第三，是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。
第四，對待教育的態(tài)度上，從沒(méi)有家長(cháng)管，甚至因為打麻將拒絕家長(cháng)會(huì )到現在的會(huì )有家長(cháng)經(jīng)常主動(dòng)給老師打電話(huà)，那些老師們都很欣慰呢。說(shuō)覺(jué)得自己的工作是有意義的，被承認的。
但是，我認為目前教育仍存在許多弊端，主要表現在一下幾個(gè)方面：
第一、規模小，硬件設施落后
盡管目前農村小學(xué)在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農村教育經(jīng)費有限，很多需求無(wú)法得到滿(mǎn)足，大部分農村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書(shū)館的書(shū)籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買(mǎi)新的。
第二、學(xué)校的工資水平不高，工作負擔重
在農村中學(xué)中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農村信息相對閉塞，與外界的.交往不多，造成小學(xué)教師的教育觀(guān)念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)、寫(xiě)、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，農村家長(cháng)為生活所迫紛紛外出務(wù)工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。把本應由家庭、家長(cháng)承擔的教育責任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無(wú)疑加重了教師的負擔。
第三、素質(zhì)教育難以實(shí)行，課程改革舉步維艱
農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jì)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據。音樂(lè )體育美術(shù)英語(yǔ)等課程雖然開(kāi)設，但實(shí)則難以得到保證，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀(guān)念滯后。
第四、村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便
我所去的陳莊鎮的愛(ài)林二村原來(lái)有一所村級小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設備落后，以及越來(lái)越多的家長(cháng)把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數學(xué)生就讀于一所鄉級小學(xué)。撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節省教育開(kāi)支，但目前農村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學(xué)生上學(xué)的不便，小學(xué)生年齡小，每天老回跑不僅浪費時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。
綜上所述，當前農村的小學(xué)教育情況實(shí)在是不容樂(lè )觀(guān)，農村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端�；A教育部扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問(wèn)題的解決也是實(shí)現教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學(xué)階段的大多數，丟掉了整個(gè)基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節，是農村小學(xué)走出困境，為農村基礎教育的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎，推動(dòng)農村教育的發(fā)展。
實(shí)踐結論：關(guān)于農村教育改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)
一）改善農村小學(xué)辦學(xué)條件
改善農村小學(xué)的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農村地區傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。沒(méi)有相應的教育條件，教學(xué)儀器、圖書(shū)資料乃至校舍，提高質(zhì)量只能是一名空話(huà)。中央及省級財政可依據各鄉村學(xué)校的學(xué)生數將鄉村教育的經(jīng)費定額、定時(shí)、定量地通過(guò)銀行劃撥給鄉的九年一貫制鄉村學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性、均等性、可靠性。同時(shí)，要注重改造小學(xué)的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦小學(xué)辦學(xué)條件、管理水平、教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。
二）加強農村小學(xué)師資隊伍建設
提高鄉村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農村小學(xué)教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿(mǎn)足人們對他們的期望�！痹谔岣咿r村小學(xué)教師的整體素質(zhì)方面，政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。采用啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展農村小學(xué)孩子良好的思維品質(zhì)和創(chuàng )造能力，以適應現代社會(huì )對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學(xué)習條件的限制，農村小學(xué)的孩子更需要教師的關(guān)心、激勵和幫助。盡可能對每個(gè)學(xué)生，尤其是打工子女的基本情況進(jìn)行了解，多關(guān)注其學(xué)習完成和變化情況，多與他們談話(huà)和交流，及時(shí)了解他們在學(xué)習中存在的問(wèn)題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W(xué)習的監督和動(dòng)力。
三）更新教育觀(guān)念，開(kāi)展形式多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。
四）實(shí)行寄宿制的管理方式
小學(xué)生由于年齡太小，每天上學(xué)需來(lái)回四趟，每天來(lái)回跑很不方便。而且學(xué)生路上安全也得不到保證。如果農村小學(xué)實(shí)行寄宿制，那么學(xué)校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時(shí)學(xué)生的人身安全也得到保證。對已撤銷(xiāo)的學(xué)校校舍要合理利用，不能使之閑置。
這次的實(shí)踐受益匪淺，回到家鄉，重溫故鄉的童年的感覺(jué)，而且到了農村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時(shí)，也了解到了農村小學(xué)教育的現狀。農村義務(wù)教育是我國教育工作的重點(diǎn)，而農村的小學(xué)教育更是重中之重。重視農村小學(xué)教育，改善農村小學(xué)教育現狀，是農村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農村教育的質(zhì)量�！奥仿湫捱h兮”，農村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索。
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