音樂(lè )課觀(guān)課報告通用

　　在經(jīng)濟發(fā)展迅速的今天，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的音樂(lè )課觀(guān)課報告通用，希望對大家有所幫助。

　　奧爾夫音樂(lè )教育作為一種兒童音樂(lè )教學(xué)法，自傳入我國后就一直被大家所研究，對于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究相對較少，但也能明顯看出，對于賞識教育的研究逐年呈遞增趨勢�？梢�(jiàn)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法越來(lái)越被人們認可與重視，被高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所重視與吸納。通過(guò)梳理與對比發(fā)現，針對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究主要從以下幾方面進(jìn)行。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究，多集中在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的啟示、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用、《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法》課程研究等方面。

　　一、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的啟示研究

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，是當今世界影響最大的音樂(lè )教育體系之一，特別是它充分體現了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素，強調對學(xué)生“創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)”。因此，探討奧爾夫音樂(lè )教育思想，系統研究奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，借鑒其精華，促進(jìn)我們音樂(lè )教育的改革和發(fā)展，深化素質(zhì)教育，顯然是很有必要的。

　　眾多學(xué)者從學(xué)理的角度剖析闡釋了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對我國音樂(lè )教育的沖擊以及重要啟示。以前的高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)方式多以傳統用教學(xué)方式為主――以教師為中心注重知識的傳授以及技能的訓練，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法強調的確實(shí)“原本性”的音樂(lè )教育思想，在教學(xué)方法、教學(xué)內容方面均與以往有大大不同，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的對我國高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)重要的沖擊作用。商秀梅在《奧爾夫音樂(lè )教育對中國音樂(lè )教育改革的啟示》中提出，我國的音樂(lè )教育改革應從教育理念、興趣培養、綜合教學(xué)等方面吸收借鑒奧爾夫音樂(lè )教育的優(yōu)勢；20xx年欒曉梅在《奧爾夫音樂(lè )教育對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示》中提到“借鑒奧爾夫音樂(lè )教育的理念和方法，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)中應貫徹原本性思想，找準藝術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)；理解把握‘綜合’內涵，開(kāi)展有效的綜合教學(xué)；重視即興教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能�！�20xx年劉丹在《論高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)――給予奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的啟示》中提到“而奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法突出"原本性"的教育思想，其活潑、生動(dòng)的教學(xué)方式適應了信息時(shí)代對于創(chuàng )新型人才培養的需求，特別強調音樂(lè )課程教學(xué)理念的原本性、教學(xué)內容的綜合性、教學(xué)方法的創(chuàng )新性，對于改變教師的教學(xué)觀(guān)念和原有的教學(xué)模式具有積極的啟示�！�

　　二、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用研究

　　奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中如何實(shí)施？眾多學(xué)者對此做出回答：20xx年白艷在《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中的應用》中提到，在高校學(xué)前教育中可以采用五大應用策略，即“以教師為主導，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內容，突出職業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力；拓寬音樂(lè )視野，注重實(shí)踐過(guò)程；以審美為核心，注重多元評價(jià)�！辟R定科認為奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與我國素質(zhì)教育有著(zhù)異曲同工之妙，能充分調動(dòng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習積極性與參與度，在學(xué)生充分投入學(xué)習之時(shí)，培養其扎實(shí)的實(shí)踐能力。

　　眾多學(xué)者將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與不同學(xué)科結合在一起，嘗試在不同課程中實(shí)踐奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。王翼如、桑楠、郝珊、蔣琴、侯杰等人分別在鋼琴教學(xué)中踐行奧爾夫的音樂(lè )教學(xué)思想。孫立平、謝云秀等人在樂(lè )理與視唱課程中，大量結合了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，將奧爾夫精髓落到實(shí)處，使高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益。欒曉梅將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與舞蹈教學(xué)結合，將奧爾夫的“動(dòng)作教學(xué)”發(fā)揚光大。更多學(xué)者是將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的應用方面進(jìn)行深入探究。

　　三、《奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法》課程的研究

　　自?shī)W爾夫音樂(lè )教學(xué)法引進(jìn)中國以來(lái)，在幼兒階段開(kāi)設相關(guān)課程已經(jīng)越來(lái)越普及，鎖著(zhù)這股浪潮的發(fā)展，各大高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也在進(jìn)行著(zhù)奧爾夫音樂(lè )教育課程的教學(xué)嘗試。早在20xx年遲艷杰就針對我國高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在高校學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)實(shí)施 的設想。20xx 年清華大學(xué)嘗試奧爾夫音樂(lè )教育，開(kāi)設“綜合

　　藝術(shù)素質(zhì)活動(dòng)與創(chuàng )造課”，并將其列入百門(mén)教改精品課程，提出“通過(guò)綜合尋求關(guān)聯(lián)、遷移等思維方式的體驗，提高學(xué)生素質(zhì)③”的目標。20xx年博雅杰就針對新疆高師新月教育專(zhuān)業(yè)提出開(kāi)設奧爾夫音樂(lè )教育課程的設想，并進(jìn)行了詳細論證。20xx年李珊珊、高亮對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“奧爾夫音樂(lè )教育學(xué)”課程的必要性展開(kāi)論述，解析國內外學(xué)前教育現狀對比，從學(xué)前教育開(kāi)設該課程的可行性與重要性為切入點(diǎn)，呼吁廣大幼教工作者了解和重視奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法。

　　李寧對奧爾夫音樂(lè )教育模式進(jìn)行了探索研究，深入對比了奧爾夫音樂(lè )教育模式與傳統音樂(lè )教育模式，認為奧爾夫音樂(lè )教育模式是對我國傳統音樂(lè )教育必不可少的補充。對提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育發(fā)展具有重要意義。曹曦也持有”高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)施奧爾夫音樂(lè )教育是十分必要的”的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究方法

　�。�1）個(gè)案研究。是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長(cháng)時(shí)間里連續進(jìn)行調查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過(guò)程，這種研究方法也稱(chēng)為案例研究法曲阜師范大學(xué)賈曉星采用個(gè)案研究法對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法與中國的音樂(lè )教育進(jìn)行研究，從實(shí)驗、實(shí)例以及經(jīng)驗總結出發(fā)，提出了推行奧爾夫音樂(lè )教育的四大阻力（多數家長(cháng)的不認可觀(guān)念、奧爾夫樂(lè )器昂貴、師資力量有限、教材短缺）及相應的解決對策，通過(guò)大量論證總結了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法對中國音樂(lè )教育的意義――中國傳統音樂(lè )與 “原本性”具有共通性、強調本土化音樂(lè )的應用注重民族性、奧爾夫音樂(lè )教育體系與我國音樂(lè )教育改革相適應、奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的可實(shí)施性較高。

　�。�2）調查報告。調查報告是最常見(jiàn)、最基礎的研究模式。一般就是選取研究對象，進(jìn)行測試，寫(xiě)出這些對象的特點(diǎn)，并指出存在的問(wèn)題。調查報告是最基本的事實(shí)報告，真實(shí)地反應被試狀況。至于如何利用調查結果，如何進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行指導等都不做具體探討，或只略微提出參考意見(jiàn)，真正的干預在這類(lèi)報告中是沒(méi)有的，而且調查工具的不同，所反映的角度、問(wèn)題及程序都可能會(huì )有差異。四川師范大學(xué)段曉霞對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法在本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中的應用現狀進(jìn)行調研。

　�。�3）比較研究。比較研究是調查研究的深化，根據樣本的相關(guān)或獨立性，又可分為相關(guān)研究與差異性研究，這類(lèi)研究又包括相關(guān)性研究與差異性研究?jì)深?lèi)。前者主要研究某同類(lèi)樣本的學(xué)習適應性各不同因素間的相互作用及相互影響，常常對同一樣本進(jìn)行學(xué)習適應性測試的同時(shí)配以別的不同測試，后一個(gè)“差異性比較研究”，主要是通過(guò)同時(shí)選取不同的樣本進(jìn)行學(xué)習適應性測試，然后比較這不同樣本間的學(xué)習適應性各因素的水平差異，在此基礎上做出概括化的總體估計。在段曉霞和賈曉星的研究中，都使用了比較研究的方法。

　　縱觀(guān)過(guò)往研究，在高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的研究中，以單科教學(xué)中的實(shí)施應用以及音樂(lè )教育中的使用較多，一般情況下，側重點(diǎn)較為單一。而針對高等教育階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)施現狀研究相對較少，雖然有個(gè)別研究，但較為缺乏和零散，因此關(guān)于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)奧爾夫音樂(lè )教育實(shí)施現狀的研究大有余地。

　　高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼兒教師的主要陣地，奧校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)水平高低、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力高低將直接

　　影響著(zhù)幼兒教育的質(zhì)量，因此確保本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)是確保幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法引入課堂，進(jìn)行教育實(shí)踐，不僅能夠拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生音樂(lè )教育技能，同時(shí)還可以為學(xué)前教育學(xué)生提供新穎的教學(xué)方式與教學(xué)思想的借鑒，為幼兒園一線(xiàn)教育工作提出了新的思路。

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