關(guān)于教師的調研報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。那么大家知道標準正式的報告格式嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于教師的調研報告，希望對大家有所幫助。
關(guān)于教師的調研報告1
一、調查原因
當孩子新進(jìn)入幼兒園以后，為了全面了解幼兒的生長(cháng)發(fā)育狀況，及時(shí)發(fā)現疾病和身體的異常情況，以便及早有針對性地進(jìn)行預防與治療，所以展開(kāi)這次調查。
二、調查過(guò)程：
在撫寧縣婦幼兒童醫院醫務(wù)人員來(lái)我園為幼兒進(jìn)行年度定期體檢，我校幼兒小班共有35名幼兒參加了體檢，經(jīng)過(guò)醫務(wù)人員耐心細致的體檢，調查情況如下：
三、調查結果
1、輕度肥胖男孩2人，女孩1人。近幾年隨著(zhù)家庭經(jīng)濟水平的不斷提高，有的孩子在家里已經(jīng)獲得了足夠的營(yíng)養量，又在平時(shí)吃了很多零食等。這樣也是造成孩子肥胖的主要原因之一，還有不良的飲食習慣，多參加戶(hù)外鍛煉，幼兒需要進(jìn)行科學(xué)喂養，提供合理的膳食，加強戶(hù)外鍛煉，培養兒童良好的生活方式來(lái)改善他們的行為習慣。
2、輕微缺鐵性貧血
3、輕度營(yíng)養不良1人。
4、視力正常，結膜炎較去年有所減少，我校沒(méi)有弱視、斜視患病兒，提示幼兒用眼適度，強化毛巾、玩具消毒，堅持飯前、飯后、活動(dòng)后用肥皂水洗手，防止感染，教育兒童不玩臟東西，注意用眼衛生，培養良好的衛生習慣。
5、齲齒患病率有所下降，齲齒矯治率達到90℅以上。
6、體重、身長(cháng)達均率均達到國家規定標準。
四、干預措施
1、向家長(cháng)及幼兒宣傳口腔衛生知識，教育幼兒堅持早晚刷牙，飯后漱口，適量控制糖和含糖食物的攝入，尤其睡前不吃甜食，少吃零食。要家長(cháng)科學(xué)合理的制訂幼兒食譜。建立良好的生活習慣，多吃蔬菜、水果，進(jìn)食要定時(shí)，定量，不吃零食，早餐吃得豐富些，晚餐盡量少吃而簡(jiǎn)單些，隨時(shí)進(jìn)行體重監測，以便訂制膳食計劃。
2、加強體格鍛煉：參加體育鍛煉來(lái)增加熱量的'消耗對減肥非常重要。
3、鼓勵肥胖兒多與他人交往，改變情緒，增加自信心，多參加一些集體活動(dòng)及健身運動(dòng)，同時(shí)讓他們認識肥胖癥的危害，防止濫用藥品及營(yíng)養保健品，更不要濫用激素類(lèi)藥物，以免影起癥狀性肥胖。
4、調查結束后我們將給體弱兒的家長(cháng)發(fā)放個(gè)案分析和聯(lián)系單，對疾病矯治進(jìn)一步指導。
關(guān)于教師的調研報告2
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是當前我國教育改革所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。教師在教育教學(xué)中的重要性毋庸置疑，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展影響著(zhù)學(xué)生、學(xué)校乃至教育的發(fā)展。為了有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，在總課題組的安排和指導下，我校從學(xué)校師資配置、課程設置和校本研修等方面進(jìn)行了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展狀況的調研工作，現將調研情況報告如下：
調研情況概述
在本次調研工作中，主要工具有：沙坪壩區義務(wù)教育階段課程資源現狀調查統計表、沙坪壩區義務(wù)教育階段學(xué)校管理隊伍現狀調查統計表和沙坪壩區中小學(xué)校本研修情況調查問(wèn)卷。在調研中重視數據的真實(shí)性和全面性，通過(guò)數據，分析本校在師資配置、課程設置和校本研修中存在問(wèn)題，并提出解決策略。
調研情況分析
根據調研工具搜集到的數據進(jìn)行了如下分析。
�。ㄒ唬⿴熧Y配置情況分析
義務(wù)教育階段學(xué)校隊伍現狀調查表從骨干教師、學(xué)科教師、管理隊伍和學(xué)校隊伍等方面進(jìn)行了統計，結合研究前期和后期進(jìn)行對比，進(jìn)行了如下分析：
1、學(xué)校學(xué)科教師隊伍更加專(zhuān)業(yè)。
從教師的基本配置上看：大部分學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師人數有所提高。學(xué)科專(zhuān)職教師人數增加，兼職教師人數減少，教師隊伍更加專(zhuān)業(yè)化。
沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結構統計表（研究前期）沙坪壩小學(xué)學(xué)科教師學(xué)歷結構統計表（研究后期）
從教師的學(xué)歷結構上來(lái)看，各學(xué)科教師的學(xué)歷結構有所提高，我校學(xué)科教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步加強。
2、學(xué)校管理隊伍能力強。目前我校管理隊伍共XX人，其中校級XX人，中層干部XX人，本科學(xué)歷占XX%；中高XX人，小高XX人，中高級職稱(chēng)占XX%；XX人是國培對象，XX人是市級骨干，XX人是區級骨干。
可以看出，我校的管理隊伍綜合素質(zhì)較高，是各學(xué)科中的骨干力量，無(wú)論在教育教學(xué)還是科研中，都起著(zhù)良好的帶頭和指導作用。
3、教師隊伍整體水平提升。自從進(jìn)行課題研究以來(lái)，我校采取了一系列的措施以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，從數據上能看出，我校在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展方面取得了一定的成效。在教師的配置上，從原來(lái)的大多數教師兼職其它學(xué)科到無(wú)一人兼職，大大提高了教師的專(zhuān)業(yè)性；在教師的引進(jìn)上注重了學(xué)歷層次，第一次出現了碩士學(xué)歷的教師，本科學(xué)歷大大增加，教師的學(xué)歷結構得到提高；在職稱(chēng)上來(lái)看，中高職稱(chēng)由1個(gè)增加到3個(gè)；在骨干教師的培養上，注重了校級骨干的培養。整體上來(lái)看，教師更加專(zhuān)業(yè)，素質(zhì)進(jìn)一步提高。
�。ǘ┱n程設置情況分析
1、嚴格按照規定開(kāi)設課程。我校按照規定開(kāi)設了相關(guān)國家課程和地方課程，各個(gè)課程的課時(shí)都嚴格按照要求執行。學(xué)校領(lǐng)導高度重視確保課程的執行，用科學(xué)管理扎實(shí)推進(jìn)課程的開(kāi)展。
2、堅持開(kāi)發(fā)特色課程。我校長(cháng)期堅持有特色校本課程，每周開(kāi)展活動(dòng)，課時(shí)為2課時(shí)，約80個(gè)組，分為校級組和年級組，其中銅管樂(lè )團、古箏隊、藝術(shù)體操、民樂(lè )隊等多個(gè)校級組外聘了優(yōu)秀的指導教師，年級組由具有特長(cháng)的校內教師悉心指導，學(xué)生們自主選擇課程，充分激了興趣，培養了特長(cháng)，獲得了發(fā)展。多個(gè)活動(dòng)組代表學(xué)校參加了各級比賽和活動(dòng)，得到廣泛好評和肯定，特別是鋼管樂(lè )團遠赴奧地利，參加“相約維也納一奧地利中國藝術(shù)節”大型國際交流活動(dòng)，并在著(zhù)名的`金色大廳進(jìn)行了精彩的表演。
我校開(kāi)發(fā)的校本課程對學(xué)生的發(fā)展有巨大的影響，學(xué)生能在其中培養興趣，發(fā)揮特長(cháng)，展示自我，這正是特色課程的目的和成功之處。
�。ㄈ┬１狙行耷闆r分析
本次校本研修情況調查問(wèn)卷，共發(fā)出XX份，回收XX份，其中領(lǐng)導問(wèn)卷XX份，教師問(wèn)卷XX份（含XX份教研組長(cháng)問(wèn)卷），教師問(wèn)卷的調查注重了老、中、青的比例和各學(xué)科教師的參與，充分注重了調的全面性。根據回收的問(wèn)卷進(jìn)行分析，總結如下：
1、教師眼中的校本研修。35%的教師對校本研修的組織和管理持“滿(mǎn)意”的態(tài)度，60%的教師“比較滿(mǎn)意”，5%的教師認為“能夠接受”。
57.5%的教師認為校本研修“很有特色和成效，完全滿(mǎn)意”；40%的教師認為“有一點(diǎn)特色，比較滿(mǎn)意”；2.5%的教師認為“多是形式主義”。
85%的教師認為校本研修氛圍濃厚，7.5%的教師認為缺乏教研氛圍，7.5%的教師認為除了組織的聽(tīng)、評課，較少走進(jìn)別人課堂。
綜上看出：大部分教師對校本研修的組織和效果持肯定態(tài)度，校本研修發(fā)揮了良好的作用，但也存在部分教師沒(méi)能參與其中，對校本研修提出了更高的要求。
2、校本研修中教師的需求。在“您認為現在教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)最缺乏的是什么？”調查中，有40%的教師選擇“系統的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的構建”，45%的教師選擇“先進(jìn)的教育理論的掌握和運用”，42.5%的教師選擇“淵博的知識和深厚的文化底蘊”。
在培訓因素的調查中，95%的教師看重培訓的實(shí)用程度。
在“您最希望參加的培訓類(lèi)別是什么？”調查中，95%的教師希望“提高教學(xué)技能、技巧的培訓”。
在“您覺(jué)得參加什么樣的教研活動(dòng)更有效果？”的調查中，四種活動(dòng)：
“同事之間的隨時(shí)交流”、“研究課與集體研討”、“有專(zhuān)家指導的研討”和“教研組的集體備課活動(dòng)”。教師們對四種活動(dòng)的看重程度基本一樣，認為都有價(jià)值。
從這幾個(gè)調查結果中，我們可以看出，教師們在研修活動(dòng)中，更傾向于研修的實(shí)用性，傾向于對教學(xué)有直接幫助的內容。
3、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展途徑的自我選擇。在“您遇到教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先想到的解決方式是什么？”調查中，80%的教師選擇了“與同事討論”，還有部分選擇了“翻閱書(shū)籍或上網(wǎng)查找”。
在“你經(jīng)常采取什么方式反思自己的教學(xué)？”調查中，有87.5%的教師選擇“和同事就某一問(wèn)題展開(kāi)討論”，有50%的教師選擇了“在腦中回顧一下”。
在“你閱讀教育類(lèi)書(shū)籍的情況”調查中，32.5%的教師“經(jīng)常閱讀”，67.5%的教師“有時(shí)閱讀”。
在“你是否愿意承擔各項工作，是否愿意自我加壓”調查中，25%的教師“非常愿意”，52.5%的教師“比較愿意”，22.5%的教師“不太愿意”。
從調查結果中分析：教育教學(xué)中的問(wèn)題以及教學(xué)的反思，與同事進(jìn)行交流方便又及時(shí)，自然成為最常用的一種方式，但當問(wèn)題需要得到更專(zhuān)業(yè)的幫助時(shí)，查閱資料和請教專(zhuān)家成為更佳的選擇。從對自主發(fā)展和加壓的態(tài)度上看，一部分教師主動(dòng)性較高，大部分教師愿意發(fā)展但主動(dòng)性不高，少部分教師持排斥的態(tài)度。
調研對策及建議
通過(guò)調研，提出以下對師資配置、優(yōu)化課程設置和深化校本研修的對策：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化師資配置的建議
1、深入推行學(xué)科教師專(zhuān)職化。學(xué)科教師專(zhuān)職化，有利于教師對本學(xué)科進(jìn)行深入探索和研究，能更好地傳授知識和技能。雖然目前我校教師都是學(xué)科專(zhuān)職的，但由于實(shí)際需要，有些教師實(shí)際是才開(kāi)始接觸到某一新的學(xué)科，這部分教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要得到學(xué)校的關(guān)注和幫助，促進(jìn)他們盡快地熟悉本學(xué)科的教學(xué)。所以，我們要繼續維持學(xué)科教師專(zhuān)職的師資配置，同時(shí)要加強學(xué)科教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)技能培訓，讓專(zhuān)職教師更專(zhuān)業(yè)。
2、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)歷結構和職稱(chēng)結構。加強人才培訓，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。我校的學(xué)歷結構有了一定的提升，但還有提升的空間，因此，應注重對中青年教師繼續學(xué)習的引導，進(jìn)一步提高文化素質(zhì)。
推出優(yōu)秀教師，提高職稱(chēng)結構。我校的職稱(chēng)結構中，小學(xué)高級職稱(chēng)以上的比例不高，應著(zhù)力提升。應進(jìn)一步完善教師考核制度，推行科學(xué)的評價(jià)機制，給優(yōu)秀教師提高職稱(chēng)的機會(huì )。
3、發(fā)揮骨干的帶頭作用，建設結構合理的教師隊伍。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，引導中青年教師不斷成長(cháng)，形成有良好競爭機制和學(xué)習氛圍的團隊，共同進(jìn)步。市、區級骨干教師應充分發(fā)揮在教育教學(xué)中的指導作用，給予中青年教師更多的觀(guān)摩和學(xué)習機會(huì )，促進(jìn)教師隊伍整體能力的提高。
�。ǘ﹥�(yōu)化課程設置的建議
1、提高教師課程實(shí)施的專(zhuān)業(yè)能力。提高教師課程實(shí)施的能力。有好的課程設置，必須要有好的教師去實(shí)施。因此，有必要通過(guò)各種教研活動(dòng)和培訓學(xué)習，提高教師對課程的理解力和執行力，從而達到提高課程實(shí)施的有效性。
2、進(jìn)一步加強校本課程的開(kāi)發(fā)。我校的校本課程頗具特色，尤其是校級組，無(wú)論師資還是生源都有良好的保證，這一點(diǎn)應繼續保持。而年級組課程的開(kāi)發(fā)，對于一部分并不專(zhuān)業(yè)的普通教師而言，顯得有點(diǎn)勉為其難。我校在年級校本課程的開(kāi)發(fā)上，由教師根據自身特長(cháng)開(kāi)發(fā)，但這個(gè)特長(cháng)精通到什么程度，如何去教學(xué)給學(xué)生，學(xué)生有無(wú)基礎等因素，都影響著(zhù)課程實(shí)施的效果。如何解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)減輕教師的負擔呢？學(xué)�？梢跃x幾個(gè)課程，自主開(kāi)發(fā)教材，制定教學(xué)計劃，對課程實(shí)施教師進(jìn)行的培訓，從而讓校本課程更規范、落實(shí)。
�。ㄈ┥罨１狙行薜慕ㄗh
1、營(yíng)造良好研修氛圍。研修活動(dòng)要關(guān)注教師的需求和心理，如果一味地讓教師覺(jué)得是負擔，被動(dòng)地學(xué)習，取得的效果會(huì )減弱，久而久之對研修活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生厭煩情緒。營(yíng)造良好的研修氛圍，讓教師主動(dòng)參與研修是校本研修的重中之重。為了營(yíng)造良好的研修氛圍，應注重業(yè)務(wù)領(lǐng)導與教師的平等關(guān)系，這是溝通的前提；注重給予教師更多的支持和幫助；注重實(shí)事求是的研討風(fēng)格；注重教師之間的交流、互助等。
2、改良校本研修模式，提高校本研修實(shí)效。堅持我校以往優(yōu)秀的教研模式，同時(shí)，更多地將專(zhuān)家請到課堂中、活動(dòng)中，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。在研修活動(dòng)中，忌形式化，要注重對教學(xué)有實(shí)際作用、便于操作實(shí)踐的內容，將校本研修更加落在實(shí)處。
3、形成有特色的校本研修文化。通過(guò)學(xué)校的有效管理和實(shí)施，在校本研修中重視問(wèn)題的提出、理論的學(xué)習、教學(xué)的研討和自我的反思，形成有特色的校本研修文化。
關(guān)于教師的調研報告3
從xx年起，針對Linux開(kāi)源技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，紅旗Linux對個(gè)人版產(chǎn)品線(xiàn)做了重要調整，其中“Favour”版將盡可能把最新、最炫的呈現給關(guān)注開(kāi)源技術(shù)的“紅Fan家人”們，也希望獲得更多愛(ài)好者對紅旗Linux產(chǎn)品的關(guān)注、反饋和支持。
為扎實(shí)推進(jìn)師資培訓工作，努力實(shí)現縣委縣府提出的“大力發(fā)展群眾滿(mǎn)意、走在前列的現代教育”目標要求，9月上旬教育局督導室對今年暑期教師培訓工作進(jìn)行了調研。調研主要通過(guò)問(wèn)卷調查、教師座談會(huì )、查閱資料等方式進(jìn)行�，F將調研情況作以下反饋：
一、問(wèn)卷抽樣調查數據分析
本次問(wèn)卷抽樣調查的學(xué)校是柯橋六一幼兒園、錢(qián)清中心幼兒園、安昌中心小學(xué)、王壇中心小學(xué)、秋瑾小學(xué)、蘭亭鎮中學(xué)、楊汛橋鎮中學(xué)、越崎中學(xué)、財經(jīng)學(xué)校等9所學(xué)校，收回問(wèn)卷調查表408張。問(wèn)卷調查數據顯示：教師對培訓授課內容的評價(jià)認為很好的占54.2％，較好的占42.4％，一般的占8.3％。教師對培訓授課形式的評價(jià)認為很好的占47.8％，較好的占36.3％，一般的占20.8％。教師對培訓后提高工作質(zhì)量效果的評價(jià)認為很有效的占38.5％，較有效的占49.5％，不明顯的占13％。教師對培訓班組織管理的評價(jià)認為很好的占54.2％，較好的占34.6％，一般的占11.3％。教師對講課教師教學(xué)水平的評價(jià)認為很好的占48％，較好的占34％，一般的占18％。教師對參加教材教法考試的評價(jià)認為很必要的占18.6％，必要的'占39.5％，不必要的占34.6％，無(wú)所謂的占4.7％。教師對培訓考試內容和形式的評價(jià)認為很好的占22.3％，較好的占38.2％，一般的占39.5％。教師對培訓考試實(shí)際效果的評價(jià)認為很有效的占18.1％，較有效的占42.2％，不明顯的占34.8％，無(wú)效果的占8.3％。從問(wèn)卷抽樣調查數據顯示教師對今年暑期培訓工作的組織管理、講課教師、培訓的內容和形式滿(mǎn)意度較高。
二、值得總結的成績(jì)與經(jīng)驗
1、注重實(shí)效，創(chuàng )新培訓模式。今年暑期培訓班種類(lèi)多，人數多，形式新，效果明顯。全縣舉辦了高中教師新課程學(xué)科培訓班；初中小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)和初中社會(huì )學(xué)科教師培訓班；音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教師培訓班；骨干教師培訓班；新教師培訓班和中小學(xué)校長(cháng)培訓班。
8月25日～28日全體中小學(xué)教師參加了校本培訓活動(dòng)，培訓的主要內容是新課程實(shí)驗教材與教法和《新課程學(xué)科教學(xué)評價(jià)》、《新課程教學(xué)設計與案例分析》。高中教師認真參加了省、市兩級對口的學(xué)科暑期培訓活動(dòng)，注重以教材為重點(diǎn)的教材與教法培訓，特別重視十年以下教齡青年教師的高考水平知識的掌握。
職業(yè)學(xué)校堅持學(xué)用結合、注重實(shí)效的原則，以“新理念、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，以集中培訓與校本培訓、主題培訓與模塊教學(xué)相結合為主要形式，積極創(chuàng )新培訓方式，切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校教師的整體素質(zhì)。今年暑期開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)課教師培訓、文化課教師培訓、教師綜合培訓等活動(dòng)。中等職業(yè)學(xué)校全體專(zhuān)業(yè)教師以學(xué)習“新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法”為重點(diǎn)，暑期進(jìn)廠(chǎng)掛職實(shí)踐二周，鼓勵教師結合企業(yè)實(shí)際開(kāi)展技術(shù)創(chuàng )新、技術(shù)攻關(guān)。參加企業(yè)掛職實(shí)踐的教師還撰寫(xiě)了與企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)發(fā)展相關(guān)的調研報告。
幼兒教師8月17日在柯橋中學(xué)報告廳集中培訓，杭州、寧波的兩位省內幼教專(zhuān)家分別給全縣900多位幼兒教師作《達克羅滋音樂(lè )教學(xué)法》和《幼兒園家園工作》兩個(gè)專(zhuān)題的講座。暑期全縣19個(gè)鎮（街）的全體幼兒教師分柯橋、錢(qián)清、華舍、福全和縣機關(guān)幼兒園五個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一天半時(shí)間的分片集中培訓，突出重點(diǎn)開(kāi)展以區域活動(dòng)為主題的園本培訓，給每一位幼兒教師提供繼續教育機會(huì )，努力提升幼兒園保教工作水平。
2、加強領(lǐng)導，嚴格組織管理。局領(lǐng)導對今年暑假教師培訓工作高度重視，暑假前召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，對假期教師培訓進(jìn)行研究部署。成立了以許義平局長(cháng)為組長(cháng)，局黨工委金永毅副書(shū)記、局長(cháng)助理李建忠為副組長(cháng)的培訓工作領(lǐng)導小組，下發(fā)《關(guān)于20xx年暑期教師培訓工作的實(shí)施意見(jiàn)》，明確培訓項目和要求。培訓期間教育局領(lǐng)導多次深入各培訓點(diǎn)檢查指導工作，現場(chǎng)辦公，及時(shí)解決培訓工作中出現的困難和問(wèn)題。教育局有關(guān)科室和縣教師發(fā)展中心狠抓各個(gè)環(huán)節落實(shí)，責任細化到人，保證了培訓工作扎實(shí)有效開(kāi)展。各教育總支和學(xué)校校長(cháng)根據全縣的統一要求，切實(shí)組織好本校教師分類(lèi)參加的培訓活動(dòng)�？h級各培訓點(diǎn)所在學(xué)校領(lǐng)導工作盡責、落實(shí)到位，盡力為參訓教師提供良好的服務(wù)。在培訓過(guò)程中，教研員帶領(lǐng)授課教師創(chuàng )新培訓模式，改進(jìn)教學(xué)手段，積極引導參訓教師結合自身教學(xué)實(shí)踐，在新課程理念指導下，對照課標反思教學(xué)行為，全身心投入培訓活動(dòng)，保證了培訓工作順利進(jìn)行。
3、全面檢測，提高培訓質(zhì)量。今年暑期教師培訓工作緊緊圍繞“統籌發(fā)展、規范發(fā)展、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展”總體目標，實(shí)行研訓一體，縣鎮（街）與學(xué)校結合，集中培訓與校本培訓聯(lián)動(dòng)，以考促訓、正向激勵。為提高培訓的實(shí)際效能，今年暑期對所有培訓實(shí)行全面檢測。局管干部、完小校長(cháng)在暑期各類(lèi)校長(cháng)讀書(shū)會(huì )后，進(jìn)行以法律、法規為主的檢測；高中、初中、小學(xué)教師開(kāi)展以教材教法為主的檢測，高中段10年以下教齡青年教師還參加高考水平知識檢測。大家對此次檢測反響較好，認為這次考試是今年師訓工作的一大亮點(diǎn)。有的教師說(shuō)針對新課改形勢下教材內容、教學(xué)思路變化比較大的實(shí)際，對教師進(jìn)行考試是有利于強化教師的學(xué)科知識，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，有利于提高教師主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習的積極性，為自己的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎，有利于提高教師培訓工作的實(shí)際效果。
4、成效顯著(zhù)，教師反響良好。今年暑期教師參與培訓的熱情高、態(tài)度端正、學(xué)習的積極性和緊迫感較強。在問(wèn)卷調查中教師對今年暑期培訓學(xué)習的內容和方式、講課教師的教學(xué)水平、培訓班的組織管理等評價(jià)很高。在學(xué)習中大家共同感覺(jué)培訓轉變了教學(xué)理念，改革了教學(xué)方式，創(chuàng )新了教學(xué)策略，豐富了教學(xué)技巧，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，不僅有理念的轉變，而且還有教學(xué)方式、方法的豐富體驗。通過(guò)培訓大部分教師在教學(xué)理念方面有新的轉變。教學(xué)思想、教學(xué)設計、教學(xué)策略、教學(xué)技巧、授課藝術(shù)有了很大的提高。
許多教師認為在培訓活動(dòng)中，講課教師的內容來(lái)自于一線(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題，有課堂教學(xué)中的疑難，有課題研究中的困惑，由學(xué)生管理的迷茫，有教師成長(cháng)中的心結等。一線(xiàn)教師能在培訓中結合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，從不同的角度闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，暢所欲言，上下互動(dòng)，問(wèn)中有辯，辯中有思。老師們深深感到培訓班是他們解決問(wèn)題、獲取靈感的最佳場(chǎng)所，多日的困惑與迷茫茅塞頓開(kāi)，許多的心結在此打開(kāi)，這樣的培訓使教師的個(gè)性也得到了發(fā)展。
關(guān)于教師的調研報告4
xxx，男，xx歲，漢族，大學(xué)程度。xx年x月參加工作，xx年x月加入中國共產(chǎn)黨�，F為陜西xx集團有限公司子弟學(xué)校一級教師。
作為一名教師，該忠誠黨的教育事業(yè)，、嚴謹治學(xué)、依法執教、為人師表，處處以一名優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己。
在工作中，該具有強烈的事業(yè)心和高度的工作責任感。數十年如一日，勤勤懇懇、任勞任怨。在學(xué)校，他除了正常的代課以外，還兼管學(xué)校的電教化管理和學(xué)校的勞資工作。這些工作不但頭緒多而且十分煩雜，面對這些，他毫不退縮，而是認真學(xué)習、積極探索，將各項工作干得都有聲有色。
在教學(xué)上，xxx勇于開(kāi)拓、銳意創(chuàng )新，能夠虛心向老教師學(xué)習，認真備課，分析學(xué)生學(xué)習心理，向課堂四十分鐘要效益，取得了顯著(zhù)的效果。在去年的畢業(yè)會(huì )考中，他所代的班級在全校取得了第一名的好成績(jì)，受到了學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的一致好評。在新的課程改革后，他更是積極鉆研新課程理念，把課堂真正變成了以學(xué)生為主體、教師為主導的大舞臺，收到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)上先后榮獲多項殊榮：xx年x月榮獲xx小學(xué)課堂教改展示賽二等獎;xx年榮獲xx小學(xué)賽教一等獎;xx年榮獲xx市企事業(yè)學(xué)校賽教一等獎。
電化教學(xué)，這一現代的`教學(xué)手段，對大多數人來(lái)說(shuō)比較陌生，對來(lái)說(shuō)也是如此。面對這一新的挑戰，他買(mǎi)書(shū)籍、查資料，積極探索、勇于實(shí)踐。硬是從一個(gè)普通的愛(ài)好者發(fā)展到現在的準專(zhuān)業(yè)水平。學(xué)校電教化伊始，他與學(xué)校的電教化小組其他成員一道查閱資料、考察學(xué)校、分析論證，在短短的幾個(gè)月時(shí)間里，就建成了一整套適合學(xué)校的多媒體電化教學(xué)系統不但滿(mǎn)足了學(xué)校的教學(xué)需求，而且節省了一大批資金。在對系統的維護中，他也不知道犧牲了多少個(gè)休息日、花費了多少業(yè)余時(shí)間，人們見(jiàn)到的只是他穿梭于校園各個(gè)角落的背影;在電腦旁苦思冥想的神態(tài)�！耙环莞�，一份收獲”對他來(lái)說(shuō)真是恰到好處。他的努力終于換來(lái)了豐厚的匯報：xx年在xx市舉辦的課件大賽中榮獲三等獎;xx年3月作為xx市代表的他，在全拾小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽”，為xx市、xx小學(xué)爭得了榮譽(yù)。而后，他又代表陜西省參加了“全國小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力大賽”，同樣也取得了二等獎的好成績(jì)。
在生活中xxx更是想他人所想，急他人所急，將他的愛(ài)心奉獻給他的同事和他所心愛(ài)的學(xué)生。記得去年他所代的班上，有一位同學(xué)上課時(shí)注意力總不夠集中，經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)這位同學(xué)父母離異后由父親撫養，而父親于幾天前重病去世，代為撫養的爺爺奶奶又重病住院，她既要上學(xué)讀書(shū)，又要照顧住院的爺爺奶奶，全家的重擔就落在了一個(gè)十一、二歲的小女孩身上。得知這種情況，他急在心里，痛在心上，就急忙于辦主任商量，要幫幫這個(gè)可憐的小女孩。他便從自己微薄的收入中拿出一百元錢(qián)。當班上其他同學(xué)得知這一消息后，都紛紛捐出自己的零花錢(qián)。當一千多元錢(qián)送到這位同學(xué)的手里時(shí)，這位同學(xué)禁不住大哭起來(lái)，而此時(shí)他的心里有一種說(shuō)不出的滋味。
xxx在搞好本職工作的同時(shí)，也能夠積極參加各種集體活動(dòng)。他曾多次代表學(xué)校和集團公司參加各種體育比賽，都取得了優(yōu)異的成績(jì)。
當然成績(jì)只代表過(guò)去，相信在今后的日子里，在各級組織的關(guān)懷和幫助下，在他本人的不懈努力下，他一定會(huì )取得更大的成績(jì)。
關(guān)于教師的調研報告5
根據上級通知要求，對我校教師隊伍進(jìn)行調研。俗話(huà)說(shuō)：百年大計，教育為本；教育之計，教師為本。學(xué)校教育質(zhì)量高低，主要取決于師資隊伍的素質(zhì)和積極性的發(fā)揮程度，因此，師資隊伍建設一直是學(xué)校具有戰略意義的基礎性工作，是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標志。從調研情況看，在上級領(lǐng)導的重視下，我校教師隊伍建設取得了較大的成績(jì)，教師資源及時(shí)得到補充，教師隊伍結構不斷完善，教師素質(zhì)不斷提高。然而，在本次調研中發(fā)現，我校教師隊伍也存在一定的問(wèn)題。為了建立一支師德良好、素質(zhì)優(yōu)良、結構合理、水平較高、充滿(mǎn)活力的師資隊伍，結合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強我校師資隊伍建設提出如下意見(jiàn)。
一．存在問(wèn)題及建議
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1．教師的綜合素質(zhì)有待提高。有些教師業(yè)務(wù)能力不高，敬業(yè)心、責任感不強，工作不負責任，只教書(shū)不育人。有些教師全局觀(guān)念不強，不夠團結，不注意自身修養、形象。相當一部分教師教多科的能力弱，不適應新形勢發(fā)展的要求。
2．生源質(zhì)量不高使得教師無(wú)法正常教學(xué)。我校屬于鄉鎮學(xué)校，造成優(yōu)秀學(xué)生外流。使得本校生源質(zhì)量差。另外，部分學(xué)生家長(cháng)忽視教育，將學(xué)校當做“托兒所”，只注重賺錢(qián)，不重視孩子的教育問(wèn)題，導致學(xué)生形成錯誤的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。進(jìn)而導致學(xué)生在學(xué)校、課堂無(wú)心學(xué)習，擾亂正常的學(xué)習、生活秩序，教師長(cháng)期面對此種情況亦會(huì )失去教學(xué)熱情。
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1. 加強教師隊伍職業(yè)道德建設，提高教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平、學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和 價(jià)值觀(guān)，熱愛(ài)教育事業(yè)，師德高尚，教書(shū)育人，具有較高的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，熟練掌握外語(yǔ)和計算機應用；加速知識更新，拓寬知識層面。使教師個(gè)體素質(zhì)達到優(yōu)良，整體素質(zhì)有較大提高。
2.優(yōu)化教師隊伍結構。我校教師男女比例不協(xié)調。部分教師還存在陳舊的教育觀(guān)念，知識老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能，計算機等教學(xué)基本功不扎實(shí)。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善。因此，教師要注重提高自身的知識水平，優(yōu)化知識結構。
3. 制定并完善教師崗位責任制、班主任工作崗位責任制，教師考核制度等一系列規章制度，進(jìn)行常規通報，使教師職業(yè)道德建設有計劃、有措施、成效，逐步實(shí)現師德建設制度化。
二．整改措施
針對我校師資隊伍現狀，提出以下整改措施：
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1.提高教師隊伍的教育、教學(xué)水平。鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過(guò)在職自學(xué)、進(jìn)修實(shí)現在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。
2.苦練教師教學(xué)基本功。牢固練就扎實(shí)五項基本功：普通話(huà)、三筆字、說(shuō)課評課、電腦課件制作、多媒體操作。通過(guò)開(kāi)展教師基本功訓練的一系列活動(dòng)，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。
3. 努力完善教學(xué)環(huán)節。教學(xué)是學(xué)校教育的主要內容。教師要做到課前認真備課、課上認真授課、課下認真評課、精心設計作業(yè)。對教師的備課、授課、評課提出了更高的要求。
4.認真傾聽(tīng)學(xué)生、家長(cháng)的意見(jiàn)、建議，自覺(jué)接受學(xué)生、家長(cháng)的監督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1. 加強校級領(lǐng)導與中層干部隊伍建設。建設一支結構優(yōu)化、素質(zhì)良好、富有活力、具有創(chuàng )新能力的高水平的學(xué)校領(lǐng)導隊伍。
2.堅持不懈的抓師德建設，加強思想政治學(xué)習，使教師具備良好的政治素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)。樹(shù)立“學(xué)校為教師創(chuàng )造環(huán)境，教師為學(xué)校創(chuàng )造價(jià)值”的理念，創(chuàng )造“人人想干事，人人能干事，人人干成事”的工作環(huán)境，建設一支高素 質(zhì)的教師隊伍。
3. 抓在職教師的'培訓提高，提高教師的學(xué)歷層次。根據上級要求規定，要求廣大教師本著(zhù)教什么學(xué)什么的原則，積極參加函授、自考等形式的在職學(xué)習，盡快達到本科及以上學(xué)歷。
4. 實(shí)施青年骨干教師梯隊培養計劃。開(kāi)展青年骨干教師后備人選的培養工程建設，完善培養機制，注重激勵、考核機制。注重培養過(guò)程，保證數量，提升專(zhuān)業(yè)內涵，形成青年骨干教師的群體。
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1.優(yōu)化教師隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量，防止優(yōu)秀生源外流。教師隊伍良莠不齊，教學(xué)質(zhì)量差，導致優(yōu)秀生源外流，進(jìn)而打消在職教師工作積極性，使得教學(xué)質(zhì)量下降，優(yōu)秀生源外流，形成一種惡性循環(huán)。因此，應注重優(yōu)化教師隊伍，留住優(yōu)秀生源。
2. 積極開(kāi)展教研活動(dòng)，培養骨干教師隊伍，組織教師交流。要保持師資隊伍的活力與后勁，必須擁有一支高水平的教學(xué)科研隊伍。部分學(xué)科教研活動(dòng)較少，不利于學(xué)科建設。教師工作不能閉門(mén)造車(chē)，每個(gè)教師都有獨特的授課風(fēng)格及亮點(diǎn)，教師可以在聽(tīng)評課過(guò)程中取其精華，去其糟粕。積極開(kāi)展教研活動(dòng)，有利于提高教師的積極性、開(kāi)發(fā)教師的創(chuàng )新思維。因此，培養骨干教師，組織教師交流經(jīng)驗能夠在一定程度上提高教師教學(xué)水平。
通過(guò)本次調研，我們深刻體會(huì )到這樣一個(gè)問(wèn)題：教師隊伍建設不是一個(gè)人的建設，只有教師、學(xué)校、教育部門(mén)共同攜手，才能整體提高我校的教育水平，將我校教育送上一個(gè)新臺階！
關(guān)于教師的調研報告6
一、教師隊伍建設現狀
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截止xx年底，我市義務(wù)教育學(xué)校共有1148所，教職工總數為4.77萬(wàn)人（專(zhuān)任教師4.34萬(wàn)人），在校學(xué)生72.05萬(wàn)人，其中公辦學(xué)校992所，教職工4.01萬(wàn)人（專(zhuān)任教師3.75萬(wàn)人），學(xué)生61.25萬(wàn)人；民辦學(xué)校156所，教職工0.76萬(wàn)人（專(zhuān)任教師0.59萬(wàn)人），學(xué)生10.8萬(wàn)人。
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1.重視師德建設
自20xx年來(lái)，相繼制定下發(fā)《xx市中小學(xué)幼兒園教師職業(yè)道德規范》、《關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設工作的意見(jiàn)》等文件，各縣區堅持以師德師風(fēng)建設為核心，以制度建設強化師德教育，將師德表現作為教師考核、聘任和評優(yōu)評先的重要依據。
2.強化保障措施
一是加強經(jīng)費保障。20xx年至xx年，全市各級各類(lèi)教師培訓經(jīng)費投入19992.9萬(wàn)元，其中市級投入1539.4萬(wàn)元。二是制定傾斜農村教師的政策，如五華區對農村義務(wù)教育階段教師實(shí)行財政性扶持政策，對在山區任教的農村教師實(shí)施每月平均800元的特殊補貼工資。
3.加大教師培訓力度
一是加強教師培訓基礎能力建設。創(chuàng )建了國家級示范性教師進(jìn)修學(xué)校2所，創(chuàng )建省級示范性教師進(jìn)修學(xué)校10所。二是全面開(kāi)展履職晉級培訓和考試。
4.探索教師輪崗交流
市、縣區教育部門(mén)高度重視對口交流工作，采取城鄉對口交流、城區學(xué)區化管理、干部和教師交流輪崗等方式，近三年，全市累計有2128名干部教師參加交流。
5.建立教師補充機制
積極完成國家免費師范生接收，市教育局組織縣區教育局與教育部6所直屬師范大學(xué)相關(guān)部門(mén)對接；實(shí)施特崗教師計劃，逐步緩解了農村地區教師緊缺的矛盾。近三年來(lái)，我市公辦學(xué)校公開(kāi)招聘1972人，免費師范生就業(yè)199人，招聘特崗教師1105人。
二、存在主要困難和問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲αx務(wù)教育教師隊伍建設的認識和管理存在差距
從調研情況看，縣區之間教師隊伍建設發(fā)展不平衡，部分縣區對新時(shí)期義務(wù)教育教師隊伍建設中問(wèn)題研究不夠深入，在教師交流、支教、培訓等方面還沿用傳統作法，教師隊伍不穩定。特別是，農村學(xué)校教師隊伍整體素質(zhì)不高，調出或借調普遍，流失嚴重。
�。ǘ┙處熍嘤柦�(jīng)費投入不足
教師培訓經(jīng)費不足，導致教師培訓學(xué)習機會(huì )少。同時(shí)，由于缺乏全市培訓經(jīng)費統籌機制，導致城市與農村教師受培訓機會(huì )不均等，農村教師學(xué)習培訓機會(huì )少，導致教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受限，總體素質(zhì)不高。
�。ㄈ┙處煄煹潞蛯�(zhuān)業(yè)發(fā)展有待加強
由于各種思想觀(guān)念相互撞擊,一些不良思想對教師的職業(yè)道德產(chǎn)生負面的影響。
三、意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步提高義務(wù)教育教師隊伍建設的認識
義務(wù)教育是教育的基礎性工程，教師是教育的第一資源，各級黨委、政府要充分認識提升義務(wù)教育教師隊伍素質(zhì)，促進(jìn)義務(wù)教育教師資源均衡配置，是實(shí)現教育現代化和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，也是構建和諧社會(huì )、辦人民滿(mǎn)意教育的需要。建議相關(guān)部門(mén)要加強縣區、鄉鎮、村教育人才隊伍建設的調研和指導，研究教師的教育、培養、引進(jìn)、管理等措施，特別是農村教師的傾斜政策，抓緊制定出臺加快我市教師隊伍建設的意見(jiàn)，明確我市義務(wù)教育教師隊伍建設發(fā)展的總體目標和重點(diǎn)任務(wù)。
�。ǘ└倪M(jìn)義務(wù)教育教職工編制管理辦法
建議在城市中小學(xué)采取師生比和在農村中小學(xué)采取班師比核定編制，建立3-5年核定一次中小學(xué)教職工編制的制度，切實(shí)保障編制緊張學(xué)校的正常運轉。在寄宿制學(xué)校、特殊教育學(xué)校建立后勤人員配置標準，由各級財政核撥外聘食堂、安全保衛等后勤人員的經(jīng)費。對核定后的編制實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，由教育行政部門(mén)統籌配置縣域內義務(wù)教育教師資源，努力構建義務(wù)教育教師流動(dòng)暢通機制。
�。ㄈ┩晟平處熉毞Q(chēng)評審和崗位管理
堅持“按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理”的原則，實(shí)行全員崗位管理制度和聘用制度，科學(xué)合理確定中小學(xué)教師崗位和職稱(chēng)結構比例，職稱(chēng)評審注重向教育教學(xué)一線(xiàn)教師傾斜，向長(cháng)期在偏遠農村任教教師傾斜，適當提高農村義務(wù)教育學(xué)校教師的中、高級職務(wù)崗位設置比例，健全教師職稱(chēng)管理與崗位管理銜接機制。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )新縣域內校長(cháng)教師輪崗交流機制
建立校長(cháng)、教師區域內的流動(dòng)機制和交流輪崗制度，實(shí)現校長(cháng)教師在學(xué)校之間、城鄉之間流動(dòng)，促進(jìn)校長(cháng)教師流動(dòng)常態(tài)化和資源均衡配置，推進(jìn)區域內義務(wù)教育均衡發(fā)展。相關(guān)部門(mén)要深入開(kāi)展調查研究，加強城市學(xué)區化學(xué)校的管理，積極探索學(xué)區化學(xué)校管理辦法，提高學(xué)區化學(xué)校的整體辦學(xué)水平。要加強城鄉對口學(xué)校校長(cháng)教師交流幫扶的管理，完善城鄉對口學(xué)校幫扶制度，定期組織城區教師到農村中小學(xué)學(xué)校支教，選派部分偏遠農村學(xué)校校長(cháng)到縣城學(xué)校掛職鍛煉，建立城鎮校長(cháng)教師支援農村學(xué)校制度，增強幫扶的實(shí)效。城鎮中小學(xué)教師評聘高級職稱(chēng)，應有到農村學(xué)�；虮∪鯇W(xué)校履行中級職稱(chēng)資格1年以上的經(jīng)歷。
�。ㄎ澹┙⑼晟蒲a充教師的良性機制
相關(guān)部門(mén)要加強教師補充的研究工作，創(chuàng )新教師引進(jìn)辦法，建立學(xué)校教師補充機制。要落實(shí)學(xué)校用人自主權，暢通教師引進(jìn)渠道.要積極爭取國家“特崗教師”計劃，實(shí)施每年市級“特崗教師”計劃,大力引進(jìn)教育人才，對于亟需的具有特級教師稱(chēng)號、副高以上職稱(chēng)等教育人才，應對崗位編制職數給予傾斜。
�。┘涌焯岣呓處熽犖閷�(zhuān)業(yè)化水平
市、縣級教育行政部門(mén)要統籌規劃教師培訓工作，建立與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段相適應的.教師繼續教育體系，認真制定本地區教師培訓五年規劃和年度培訓計劃，把中小學(xué)骨干教師培訓、班主任和少先隊輔導員培訓納入師資培訓范圍。要加強民辦學(xué)校教師的培訓工作，依法保障和落實(shí)民辦學(xué)校教師培訓與公辦學(xué)校教師享有同等權利，實(shí)現教師全員培訓的目標。
�。ㄆ撸┍Ｕ辖處熍嘤柡袜l村教師生活補助經(jīng)費
要加大教師培訓經(jīng)費的投入，各級財政要將中小學(xué)教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算，確保資金足額到位。相關(guān)部門(mén)要加強農村基層學(xué)校鄉村教師生活補助的研究,對鄉村教師實(shí)行生活補助傾斜政策，確保農村基層學(xué)校和山區學(xué)校教師隊伍的穩定。
�。ò耍┙⒔∪處煶砷L(cháng)激勵機制
一是加強師德師風(fēng)建設。創(chuàng )新師德培養方式；二是完善教師績(jì)效考核，建立健全教師激勵機制，績(jì)效考核重點(diǎn)向一線(xiàn)教師、班主任和做出突出貢獻的人員傾斜；三是完善教師參與學(xué)校民主管理制度，保障教職工參與學(xué)校民主管理、民主監督的權利和對學(xué)校重大事項決策的知情權、參與權；四是教育部門(mén)和學(xué)校要積極鼓勵教師開(kāi)展教學(xué)課題研究，建立教學(xué)課題研究的激勵機制。
關(guān)于教師的調研報告7
學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的競爭，歸根到底就是人才的競爭，師資隊伍建設水平?jīng)Q定了一所學(xué)校核心競爭能力的高低。在過(guò)去的一年里，我校師資隊伍建設工作取得了一定的成績(jì)，有力地推動(dòng)了學(xué)校各項工作的發(fā)展。但我們深感師資隊伍建設是制約我校進(jìn)一步發(fā)展的核心問(wèn)題。從堅持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導班子再次認真回顧總結了以往教師隊伍建設的經(jīng)驗，分析了目前師資隊伍存在的問(wèn)題，并召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取教師意見(jiàn)建議，在此基礎上再思考形成本調研報告。
一、我校師資隊伍基本情況：
教師隊伍的基本情況可以在很大程度上反映出教師群體的整體素質(zhì)，其結構的合理與否直接影響著(zhù)教師隊伍整體作用的發(fā)揮。對我校師資隊伍基本情況的調查主要包括：性別、年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構等。我�，F有專(zhuān)任教師22人，其中幼兒教師3人，小學(xué)教師13人，校產(chǎn)教師1人，保衛教師2人，職員3人。
�。ㄒ唬┬詣e情況：男教師13人，女教師9人。
�。ǘ┠挲g結構：36—40歲3人；41—45歲5人；46—50歲4人；51—55歲5人；56以上5人。
�。ㄈ⿲W(xué)歷結構：本科學(xué)歷4人，專(zhuān)科學(xué)歷6人。中師學(xué)歷12人。
�。ㄋ模┞毞Q(chēng)結構：小學(xué)一級教師：7人，小學(xué)高級未占崗教師8人，小學(xué)高級占崗教師7人。
二、學(xué)校教師隊伍建設存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因
1、教師結構不合理
在調查中，教師年齡結構不夠合理，老年教師居多，其中50歲以上的教師占45%�？梢钥闯鼋處熽犖榇嬖谝欢ǖ睦淆g化現象。主要原因是：農村學(xué)�！懊褶D公”的`教師比例大；基礎教育不合格教師的退出機制不健全。
2、教師水平偏低
通過(guò)調查結果分析其原因：由于農村教學(xué)設施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專(zhuān)業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀(guān)念難以轉換，加之受農村文化的內在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗主義文化模式占主導地位，教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開(kāi)發(fā)能力不強，對新課程改革中出現的文化沖突普遍感到不適應。
3、教師職稱(chēng)結構不盡合理
目前具有小學(xué)高級占崗教師教師教師占教師總數的比例僅為31.8％，根據我校的性質(zhì)及主要的培養目標，高級職稱(chēng)的數量及質(zhì)量仍需加大培養力度。其原因存在于：首先，教學(xué)成績(jì)差，和全鎮教師通算不占優(yōu)，其次，分配占崗名額不均勻。
三、加強教師隊伍建設的意見(jiàn)和建議
1、應盡快制定出臺農村教師隊伍建設傾斜政策。應針對農村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農村地區傾斜。要提高農村教師尤其是骨干教師的待遇。具體表現在工資待遇、工作環(huán)境待遇和職稱(chēng)評定等方面，以不低于城鎮的待遇留住骨干教師，吸引更多的優(yōu)秀教師到農村地區工作，形成相對穩定的骨干教師隊伍，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用和輻射作用，降低農村地區骨干教師流失率。
2、采用定向招錄的辦法為農村學(xué)校補充教師，不應從農村招錄優(yōu)秀教師去縣直學(xué)校。應充分考慮教師結構的合理性，把復合型教師作為今后農村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農村長(cháng)期工作的教師，解決當前教師隊伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結構不合理問(wèn)題。
3、嚴格教師隊伍管理。杜絕現有教師隊伍中存在的借調、頂崗等現象。
4、采取可行措施減輕農村教師的心理壓力。
要實(shí)行以教師為本的人性化管理制度，在減輕學(xué)生過(guò)重負擔的同時(shí)，同步減輕教師的負擔。首先，要改革評價(jià)機制，不單純以學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣來(lái)評價(jià)教師的工作業(yè)績(jì)。其次，應多從正面宣傳教師的先進(jìn)事跡，不渲染個(gè)別教師的不良行為及工作中的失誤，不對學(xué)生和家長(cháng)公布教師的教學(xué)成績(jì)，以減輕教師的心理壓力。
5、采取多種形式培訓合格幼師
教育主管部門(mén)要充分利用教師進(jìn)修學(xué)校幼師班這塊陣地，盡快加大教師隊伍的整體培養力度，同時(shí)利用函授、成人教育、遠程教育網(wǎng)絡(luò )鼓勵教師參加在職學(xué)歷培訓，要建立多層次、多渠道、多形式的師培體系，積極推進(jìn)農村幼兒教師繼續教育工程。將農村幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓納人中小學(xué)教師的繼續教育規劃，制定本地農村幼兒教師的輪訓計劃，將各幼兒園執行教師培訓計劃的情況與幼兒園的分類(lèi)定級檢查評比聯(lián)系起來(lái)，以確保農村幼兒教師整體素質(zhì)的提高。教育、人事部門(mén)也可通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度、職稱(chēng)評定制度等加大對農村幼兒園教師規范，提高幼兒幼兒園教師隊伍素質(zhì)。
教育的質(zhì)量說(shuō)到底是教師的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，是提升學(xué)校教育質(zhì)量的基本保障。
關(guān)于教師的調研報告8
鄉村教師隊伍建設一直以來(lái)都受到國家的重點(diǎn)關(guān)注，別是近些年來(lái)，國家實(shí)施了一系列相關(guān)政策，提升了鄉村教師隊伍整體素質(zhì)和鄉村質(zhì)量，鄉村教師隊伍為鄉村教育事業(yè)奉獻出自己的光和熱。但是，由于鄉村發(fā)展速度緩慢，造成城鄉教育水平差異、農村教育環(huán)境艱苦及教育體系不健全，甚至很多農村小孩因家庭貧困或父母不重視等原因而無(wú)法上學(xué)，制約著(zhù)鄉村教育水平和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。
一、存在的主要問(wèn)題：
�。ㄒ唬⿴熧Y力量缺失。目前鄉村教師正逐漸流失，教師隊伍缺失造成學(xué)校工作不能有序開(kāi)展，一方面不能給鄉村孩子提供良好教育機會(huì )，另一方面加劇城鄉教育質(zhì)量的差距，制約我國城鄉間的均衡發(fā)展。還存在師資結構不合理、學(xué)科間教師數量和質(zhì)量差距明顯等問(wèn)題，比如語(yǔ)文和數學(xué)等學(xué)科的教師較多但是英語(yǔ)、音樂(lè )、體育及道德與法治等學(xué)科的教師不足，且很多教師不具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力。就拿白石江中心學(xué)校保渡小學(xué)來(lái)說(shuō)，全校語(yǔ)文、數學(xué)老師有數十名，但英語(yǔ)老師僅有三名，美術(shù)老師僅兩名，所以平時(shí)學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)等工作時(shí)存在著(zhù)一定困難，教師難分配，導致班多教師不足的問(wèn)題。
�。ǘ┙處煂�(zhuān)業(yè)不對口現象十分突出。由于部分學(xué)科師資嚴重缺編，其它專(zhuān)業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，比如我校三年級13名老師中，專(zhuān)業(yè)對口的教師僅5名，一方面教師教得吃力，總是心有余而力不足，另一方面，嚴重影響學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習興趣，對此，學(xué)校無(wú)奈，老師們亦是無(wú)奈。
�。ㄈ┙處熍嘤枡C會(huì )少，通過(guò)培訓內化為自身能力的因素少。由于城鄉教育資源的差別，一些優(yōu)秀教師主要集中在市直屬和區直屬的中小學(xué)，農村中小學(xué)教師外出培訓機會(huì )相對來(lái)說(shuō)較少。雖然按照上級要求，學(xué)校和學(xué)區組織了校內培訓，但由于培訓層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。一些外出培訓的教師回來(lái)后對先進(jìn)經(jīng)驗未進(jìn)行大面積推廣，資料束之高閣，在教學(xué)中仍然沿用自己的一套做法，使培訓未發(fā)揮應有的輻射帶動(dòng)作用。
�。ㄋ模┞殬I(yè)吸引カ不強。由于鄉村教師數量的不足，往往一名教師要處理很多繁瑣教學(xué)事務(wù)，工作辛苦程度可見(jiàn)一斑，但是工資水平和社會(huì )福利都得不到有效提升從而消磨部分教師的意志力，更有甚者開(kāi)始懷疑其職業(yè)價(jià)值，喪失作為人民教師的責任感和榮譽(yù)感�，F有的國家政策得不到真正落實(shí)，教師存在心理落差，長(cháng)此以往，就會(huì )產(chǎn)生消極心理。鄉村教師工作的投入產(chǎn)出比嚴重失衡，導致很多教師不愿意來(lái)，或者來(lái)了也不能長(cháng)期留在這里，這也成為長(cháng)期困擾鄉村教育發(fā)展的一大難題。
�。ㄎ澹┤瞬叛a充渠道不暢。近年來(lái)，伴隨城鎮化的迅速發(fā)展，有些孩子跟著(zhù)家長(cháng)工作變動(dòng)也去城市上學(xué)，還有一些家長(cháng)考慮鄉村教育質(zhì)量不高而選擇將孩子送到城市求學(xué)，各種原因導致鄉村生源逐年減少。不僅是優(yōu)秀生源的流失，而且教師人才也得不到及時(shí)補充，在教師編制分配時(shí)，會(huì )按照一定師生比例對某一地區的教師人數進(jìn)行配置，有時(shí)會(huì )存在地區教師總量滿(mǎn)編，但是細化到各個(gè)學(xué)校的教師數量卻不足。甚至有的地區對區域事業(yè)編制人員數量進(jìn)行一個(gè)總體把控，導致有些學(xué)校教師因退休、休假等原因空出的崗位也無(wú)法及時(shí)補充。
二、鄉村教師隊伍建設的對策建議
考慮到地區差異、城鄉差異、學(xué)校差異，我們應該針對性地采取不同的政策和措施，實(shí)現有針對性的發(fā)展，注重專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。新時(shí)代鄉村教師隊伍構建應圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)。
�。ㄒ唬┙⒘己玫泥l村教師激勵機制
從物質(zhì)方面來(lái)說(shuō)，建立良好的鄉村教師激勵機制，以改善教師的工資待遇和提升教師的事業(yè)發(fā)展空間為核心，保障鄉村教師各項福利措施的實(shí)施和完善，真正采取一些普惠政策，大幅度地提升鄉村教師的工資和福利。從精神方面來(lái)說(shuō)，首先要加強對鄉村教師工作成果的激勵和贊許，加強全社會(huì )對鄉村教師工作成果的認同和贊譽(yù)。其次是確立一套公平友善的晉升評選體制，讓德才兼備的鄉村教師脫穎而出，讓兢兢業(yè)業(yè)工作的鄉村教師更有動(dòng)力。同時(shí)，要關(guān)心教師的教學(xué)體驗和心理健康，保護鄉村教師的合法權益，讓鄉村教師在工作中更加順心、安心，工作效率也能隨之提高。
�。ǘ┩晟茖W(xué)�；A設施和教學(xué)資源。
重視鄉村及邊遠地區的教育經(jīng)濟的扶持，加強鄉村及邊遠地區教學(xué)資源的完善和校園基礎設施的配備。創(chuàng )造環(huán)境良好、設施齊全、師資強大的鄉村校園環(huán)境，增強校園對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生健康成長(cháng)，讓家長(cháng)放心。完善學(xué)�；A設施不僅僅是指學(xué)校硬件設施的配備，軟件設施也應該完善以吸引生源。如今鄉村及邊遠地區面臨生源流失的致命問(wèn)題，相關(guān)部門(mén)更需要全面考慮，既著(zhù)眼于學(xué)校硬性條件的加強，更要注重軟性條件的完善，讓鄉村的學(xué)生不僅“有學(xué)上”,還能“上好學(xué)”。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新引進(jìn)教師隊伍方式
我國鄉村教師隊伍出現老齡化現象，無(wú)法引進(jìn)教學(xué)水平更為優(yōu)秀的教師。此時(shí)更應該迅速出臺貼合鄉村校園環(huán)境和師資隊伍的教師提前退休政策，改革青年及中年骨干教師的引入聘用方式，并使青年及中年骨干教師留在鄉村，為鄉村校園帶來(lái)新的活力。有關(guān)部門(mén)還應該積極推動(dòng)“高校畢業(yè)生到農村服務(wù)計劃”、“特崗教師計劃”、“免費師范生計劃”和“鄉村教師支持計劃”等相關(guān)政策，吸引大學(xué)生扎根鄉村，為鄉村教育事業(yè)做出貢獻。同時(shí)應該努力發(fā)展職業(yè)教育和支持地方高等學(xué)校、職業(yè)院校，合理分配教育資源，科學(xué)布置專(zhuān)業(yè)安排，為鄉村振興戰略培養專(zhuān)業(yè)化人才。
�。ㄋ模┩晟凄l村教師培訓
實(shí)施國家教師培養計劃項目，創(chuàng )新教師培訓模式，完善多方協(xié)作培養體系，利用教師交流培訓、訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò )培訓等方式，力求全方位提升鄉村教師教學(xué)能力。為適應“互聯(lián)網(wǎng)＋鄉村教育”的發(fā)展，引導教師利用慕課、翻轉課堂等網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，幫助提高傳統課堂效率和學(xué)生自主學(xué)習能力。同時(shí)，對鄉村學(xué)校的校長(cháng)進(jìn)行任職資格培訓，比如參加干部集中培訓、開(kāi)展跟崗實(shí)踐工作、在優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行研修等活動(dòng)，致力于打造創(chuàng )新意識強、工作素質(zhì)好的教師隊伍，不斷夯實(shí)教師隊伍基礎。
�。ㄎ澹┨嵘處煹穆殬I(yè)道德素養
對于中國的'鄉村和邊遠地區來(lái)說(shuō)，留守兒童和隔代教育的問(wèn)題使鄉村孩子的家庭教育存在很?chē)乐氐娜笔�，容易導致孩子產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。要解決這一問(wèn)題，需要鄉村教師富有愛(ài)心、觀(guān)察力敏銳、學(xué)識廣泛，能夠積極引導孩子對學(xué)習產(chǎn)生興趣和熱情，尤其是在教育過(guò)程中，要不斷創(chuàng )新累積經(jīng)驗，形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。鄉村環(huán)境艱苦，工作量大，條件較為困難，但鄉村教師必須有克服這些困難的能力，不僅如此，還要幫助鄉村孩子樹(shù)立正確的三觀(guān)，培養他們的愛(ài)國情懷以及自豪感。作為一民教師，不僅要負責給學(xué)生們傳授知識，更要善于做孩子的人生導師，保持積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)為學(xué)生帶來(lái)正能量。
實(shí)現鄉村教育的現代化，大力地發(fā)展鄉村及邊遠地區的教育水平，這樣才能使鄉村孩子獲得“上好學(xué)”的機會(huì )，通過(guò)學(xué)習改變命運，是“授人以漁”的脫貧方式。教育質(zhì)量由師資力量和基礎設施決定，教育質(zhì)量又進(jìn)一步?jīng)Q定了國家的未來(lái)發(fā)展。
關(guān)于教師的調研報告9
一、調研基本情況
為及時(shí)了解我區校本培訓的運行情況，并在總結經(jīng)驗的基礎上有效地開(kāi)展校本培訓工作，使之不斷科學(xué)、規范和健康推進(jìn)。盤(pán)龍區教師進(jìn)修學(xué)校從20xx年11月25日開(kāi)始，歷時(shí)10天的時(shí)間，對原屬我區并在區劃調整后仍屬我區的20所小學(xué)、幼兒園的校本培訓現狀進(jìn)行了檢查驗收式的調查研究。所到之處，我們采用了聽(tīng)取各校園行政領(lǐng)導的匯報、查閱各學(xué)校20xx學(xué)年的校本培訓相關(guān)資料、與教師座談、發(fā)放教師調查問(wèn)卷等多種調研形式，調查對象涉及到各校園總人數的80%。其中調查問(wèn)卷的內容涵蓋了校本培訓的時(shí)間、內容、形式、組織管理與辦法措施、培訓教師水平能力、學(xué)校對校本培訓的重視程度、參培者對校本培訓的滿(mǎn)意度、校本培訓對教育教學(xué)的作用、參培者對校本培訓的態(tài)度、建議等十個(gè)方面。
調研過(guò)程中我們真實(shí)感受了校本培訓日益濃厚的氛圍。既了解了學(xué)校和教師富有創(chuàng )造性的實(shí)踐和研究情況，也豐富了自己對校本培訓工作的認識和經(jīng)驗。既看到了校本培訓的進(jìn)展及取得的成績(jì)，又發(fā)現了目前校本培訓工作中存在的一些問(wèn)題和弊端。通過(guò)這次調研，我們對本區小學(xué)、幼兒園校本培訓情況有了初步的把握，使我們進(jìn)一步明確了今后的工作方向，理清了下階段的工作思路。這無(wú)疑將有助于我們下一步更好地開(kāi)展校本培訓工作。
二、校本培訓工作現狀分析
從調研結果中可以看出，我區各校園的校本培訓工作基本形成了一套行之有效的組織運行機制和管理體制，各項制度建設基本到位，各小學(xué)、幼兒園都把校本培訓列入學(xué)校正常工作的重要議事日程，并努力為校本培訓提供一定的資源和條件，校本培訓內容較為豐富，方式方法靈活多樣，效果逐步顯現，教師們對當前校本培訓的現狀持較為肯定的態(tài)度。具體來(lái)說(shuō)，呈現出以下特點(diǎn)：
1、對校本培訓認識有所提高。新一輪基礎教育課程改革的成與敗，首先取決于教師。因此教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展被提高到前所未有的高度。教師的培訓、教師的學(xué)習、教師的研究意識和科研水平的提高就顯得比以往任何時(shí)候都更加迫切和重要。我區各小學(xué)、幼兒園無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導還是教師都認為校本培訓已經(jīng)成為當前教師在職進(jìn)修的主要模式之一。調查表明：校本培訓對教育教學(xué)的作用較大的占97.3%，98.5%的參培者對校本培訓的態(tài)度為較積極。
2、學(xué)校領(lǐng)導對校本培訓工作比較重視，制度基本落實(shí)。全區各小學(xué)、幼兒園均組建了以校長(cháng)為第一責任人的“校本培訓領(lǐng)導小組”，有的學(xué)校還成立了以學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的“教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)指導小組”。各校園都制定了《校本培訓計劃》，還配套制定了相關(guān)的具體制度，以及相關(guān)的分步實(shí)施措施等。這些都為校本培訓工作得以循序漸進(jìn)和健康發(fā)展提供了重要的組織和制度保障。同時(shí)，各校園還建立了教師校本培訓檔案或稱(chēng)為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄冊，有的學(xué)校還向教師發(fā)出培訓需求調查表，這為學(xué)校培訓制度的確立提供了事實(shí)依據。調查表明：教師認為學(xué)校對校本培訓的'重視程度較高的占97.8%、教師認為組織管理與辦法措施較好的占95.4%。
3、培訓內容和形式異彩紛呈。各校分別采取了邀請教育專(zhuān)家開(kāi)設講座、特級教師來(lái)校示范、交流；組織教師聽(tīng)示范課、觀(guān)摩課，組織專(zhuān)門(mén)的研討會(huì )；充分發(fā)揮校內優(yōu)秀教師的作用，實(shí)行以老帶新，以?xún)?yōu)帶新的師徒結對；以課題研究為依托實(shí)施培訓等。調查表明，教師對現行培訓內容的滿(mǎn)意度分別為：很滿(mǎn)意占77.3％、較滿(mǎn)意占17.9％、不滿(mǎn)意占0.7％。教師對現行培訓時(shí)間的滿(mǎn)意度分別為：很滿(mǎn)意占65.4％、較滿(mǎn)意占30.4％、不滿(mǎn)意占0.9％。
三、問(wèn)題與對策
1、要加大校長(cháng)培訓的力度，充分調動(dòng)校長(cháng)的積極性。
校長(cháng)是校本培訓中的關(guān)鍵人物。有關(guān)校本培訓的研究都表明：“校長(cháng)是校本培訓的設計者和負責人，是第一責任人”。因此，通過(guò)對學(xué)校制定的培訓計劃的調查研究，來(lái)了解學(xué)校領(lǐng)導層對校本培訓的認識成為我們這次調研工作的重要組成部分。從調研中發(fā)現，各學(xué)校校長(cháng)基本上能夠較好地理解校本培訓的含義，明確自身職責，但也有少量同志對校本培訓的運行方式、對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求和培訓內容的把握上有一些不夠準確的地方，在創(chuàng )新校本培訓機制方面動(dòng)力不足，缺乏對校本培訓具體實(shí)踐的反思總結、經(jīng)驗提煉和推廣交流。一些學(xué)校在計劃方案的制訂中，沒(méi)有一個(gè)相應的中長(cháng)期目標。在實(shí)施過(guò)程中缺少補充完善的計劃、階段小結 。計劃與制度在落實(shí)環(huán)節存在較大落差。
主要對策是：由區教育局相關(guān)部門(mén)組織、進(jìn)修學(xué)校負責實(shí)施對校長(cháng)及學(xué)校領(lǐng)導層進(jìn)行專(zhuān)題培訓。通過(guò)培訓進(jìn)一步幫助校長(cháng)們提高認識，特別是真正提高他們的理論修養和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的校長(cháng)，使他們找出一條更適合自己學(xué)校發(fā)展的培訓道路。同時(shí)督導室應把校本培訓作為考核校長(cháng)、評價(jià)各學(xué)校的一個(gè)重要指標，從而在客觀(guān)上發(fā)揮一定的制約作用。
2、進(jìn)一步明確和規范校本培訓的內容。
從調研中反映的情況看，各學(xué)校普遍反映教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊，缺乏培訓師資和學(xué)科帶頭人，加上資料、器材和經(jīng)費等客觀(guān)方面的困難比較多，影響了校本培訓的開(kāi)展及其效果。其中對校本培訓的建議中涉及內容、形式方面比較多。說(shuō)明廣大教師在課改的形勢下是迫切希望得到培訓，但苦于培訓內容缺乏針對性，沒(méi)有滿(mǎn)足教師的發(fā)展需求。我們認為，客觀(guān)因素固然存在，有些問(wèn)題一時(shí)還解決不了，但在現有條件下，影響培訓效果的一個(gè)很重要原因是各學(xué)校在培訓內容上過(guò)于空泛，不夠明確具體�；蚴莾热萑狈�(gè)性，針對性不強。
主要對策：應從以下幾方面著(zhù)手：一是要從加強教師師德入手，師德的培訓永遠是必需的。盡管目前國外教師校本培訓日益淡化政治色彩而主要傾向于滿(mǎn)足教師個(gè)人需要，重視教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題解決和所需技能的獲取。但我們認為青年教師要真正獲得專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，必須加強師德修養，成為有教育理想，有正確人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)代需要的人才。當然通過(guò)調查也告訴我們師德教育質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高，從而提高師德培訓在教師心目中的地位。二是從學(xué)校的辦學(xué)特色入手，使教師明確自己的學(xué)校將要發(fā)展成為一所怎樣的學(xué)校，這樣的學(xué)校需要怎樣的教師，從而明確自己的差距。三是要從教育教學(xué)改革形勢入手。在新一輪課程改革的今天，如何提升課程理念，在課堂教學(xué)中如何落實(shí)素質(zhì)教育、學(xué)科教學(xué)如何整合信息技術(shù)等應是必選核心內容。例如新課程的上崗培訓不是一次通識培訓就完成的，新課程的問(wèn)題將會(huì )在教學(xué)實(shí)施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學(xué)實(shí)施中不斷產(chǎn)生，新課程需要在實(shí)施中發(fā)展和完善，新課程師資培訓必須貫穿在新課程實(shí)施過(guò)程的始終。教師在新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題、困惑具有現場(chǎng)性、多變性的特點(diǎn)，問(wèn)題解決具有及時(shí)性、長(cháng)期性等特點(diǎn)。尤其是老教師幾十年的觀(guān)念根深蒂固，觀(guān)念、行為等的轉變更具有挑戰性，而這些問(wèn)題是進(jìn)修院校集團式的培訓所不能解決的，應通過(guò)校本培訓加以解決。尤其是對老教師的培訓。四是學(xué)校對不同層次教師例如新教師、骨干教師、一般教師等有不同的發(fā)展目標和要求。同時(shí)可以從張揚教師的個(gè)性出發(fā)，引導教師自定學(xué)習計劃以不斷提高自己。學(xué)�？梢源罅Τ珜Ы處熥再M訂閱專(zhuān)業(yè)報刊雜志，建立學(xué)習資料借閱制度，特別是利用網(wǎng)絡(luò )資源拓寬信息渠道，達到資源共享的目的。
3、豐富培訓的形式。
從調查中顯示，部分教師表現出對校本培訓興趣不濃、參與熱情不高的問(wèn)題。原因可能是多方面的，但在培訓形式上有的過(guò)于簡(jiǎn)單劃一，從而缺乏吸引力�；蛘哂械慕處熾m然摘抄了許多名言佳句，但真正對自身教育教學(xué)影響甚微。部分學(xué)校在實(shí)施校本培訓中，對教師缺少有效的學(xué)習、培訓和研究的質(zhì)量評價(jià)。在布置教師的學(xué)習及教學(xué)反思方面，只注重量而不注重質(zhì)，致使部分教師出現了雷同甚至是復印的學(xué)習心得筆記。此外，有的《教師成長(cháng)檔案》流于形式，喪失了過(guò)程評價(jià)的功能。
主要對策：各學(xué)校要大力宣傳教師主動(dòng)學(xué)習的必要性，同時(shí)要為教師的培訓學(xué)習創(chuàng )造更好的條件，搭建更多的平臺。教師是開(kāi)展校本培訓的主體，教師個(gè)體主動(dòng)學(xué)習是校本培訓的關(guān)鍵。真正關(guān)注每位教師的成長(cháng)，更主要的是讓每一位教師有發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)、交流各自看法的一席之地，讓每一位教師真正體會(huì )到自己是校本培訓中的獲益者。讓每位教師由“被動(dòng)培訓”走向了“主動(dòng)培訓”。在堅持“校長(cháng)是校本培訓第一責任人”的基礎上，樹(shù)立“人人都是責任人”的思想，從而增強他們的主體意識和歷史使命感。
調查顯示，教師普遍肯定的培訓方式有自學(xué)研討交流的方式，統計表明這也是在校本培訓中所占比例最高的培訓方式。向身邊優(yōu)秀教師學(xué)習、通過(guò)各級機構出版的教育雜志學(xué)習、向社會(huì )學(xué)習、不斷提高自己的綜合素質(zhì)，改善自己的知識結構等方式易于把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。因此可采取的形式和手段有：整體性的培訓（側重于全校性舉辦專(zhuān)題講座、教師論壇）、群體性的培訓（側重于教研組或年級組的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)、案例研討、生成問(wèn)題的研究、課題研究等）、個(gè)體性培訓（教師自主學(xué)習、師徒結對）。
關(guān)于教師的調研報告10
關(guān)于XX縣中小學(xué)校教師隊伍建設情況的調研報告根據XX縣人大常委會(huì )20xx年重點(diǎn)工作安排，經(jīng)縣人大常委會(huì )決定，開(kāi)展對全縣中小學(xué)校教師隊伍建設情況專(zhuān)題調研。調研組分別深入到全縣XX個(gè)鄉鎮、縣直有關(guān)部門(mén)和縣城區部分中小學(xué)校進(jìn)行調研，通過(guò)召開(kāi)座談會(huì )聽(tīng)取匯報、交流發(fā)言和實(shí)地察看等方式，全面了解相關(guān)工作情況�，F將本次調研情況報告如下。
一、我縣中小學(xué)校教師隊伍建設基本情況
�。ㄒ唬┚幹婆鋫淝闆r。20xx年XX月市編辦按照新的標準重新核定我縣中小學(xué)教職工編制總量控制數XX名，比原核定的XX名中小學(xué)教職工編制增加了XX名。
此外，我縣還核定全縣中小學(xué)政府購買(mǎi)服務(wù)崗位控制數XX名，用于聘用學(xué)校安全協(xié)管員、炊事員等后勤人員。
�。ǘ┰趰徢闆r。全縣中小學(xué)校在編教師共有XX名（含20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X名），其中：專(zhuān)任在崗教師XX名，借調到其他部門(mén)X名。
�。ㄈ⿲W(xué)科教師的配備情況�，F有中小學(xué)（高中、初中和小學(xué)）教師數XX名。其中：高中現有教師XX名（含20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X人）；
初中和小學(xué)現有教師數XX名（包括在編教師XX名、特崗教師XX名、20xx年公開(kāi)招聘尚未完成錄用報批程序X名）。
�。ㄋ模┙處熽犖榈拇雎鋵�(shí)情況。我縣在落實(shí)教師隊伍待遇上，能按照區、市、縣相關(guān)文件規定的標準配套發(fā)放相關(guān)津貼和補貼，全縣縣城中小學(xué)校長(cháng)職務(wù)津貼、鄉鎮中小學(xué)校校長(cháng)職務(wù)津貼；
班主任津貼、鄉鎮工作補貼、鄉村教師生活補助、中小學(xué)獎勵性績(jì)效工資和政府年度績(jì)效獎金等政策待遇均足額發(fā)放。
二、我縣中小學(xué)校教師隊伍建設取得的成效
�。ㄒ唬┮幏督處煿芾�，師德師風(fēng)較好轉變。沒(méi)有規矩，不成方圓。講規矩、立規矩、嚴規矩、守規矩是促進(jìn)管理科學(xué)化，確保思想集中統一，提升工作凝聚力和戰斗力的保障。我縣每年通過(guò)開(kāi)展“中小學(xué)教師基本功大賽”、“陽(yáng)光體育運動(dòng)會(huì )”等活動(dòng)，增強教師之間的溝通交流，促進(jìn)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育；
優(yōu)化中小學(xué)教職工績(jì)效考核方案，突出了師德和教學(xué)業(yè)績(jì)的考核權重，建立起師德教育、考核、監督與獎懲相結合的長(cháng)效機制，促進(jìn)教職工的精神面貌、思想觀(guān)念、行為表現發(fā)生了深刻變化，工作積極主動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量不斷攀高。20xx年，全縣初中畢業(yè)考試有XX名學(xué)生考上A＋，高中畢業(yè)考試有XX名學(xué)生考上一本分數線(xiàn)，成效明顯。
�。ǘ﹥�(yōu)化師資配置，充實(shí)教師隊伍力量。按照“保證基本、促進(jìn)均衡、合理流動(dòng)、優(yōu)化配置”的基本原則。我縣積極統籌協(xié)調，在師資引進(jìn)和調配方面做了積極的實(shí)踐和探索。先后通過(guò)人才交流雙向招聘會(huì )和到高校招錄優(yōu)秀人才等渠道招聘補充英語(yǔ)、物理等學(xué)科教師。同時(shí)，結合我縣實(shí)際，在20xx年秋季學(xué)期臨聘頂崗教師XX名，20xx年春季學(xué)期臨聘頂崗教師XX名，緩解了中小學(xué)教師短缺之急，初步建立了正常的教師補充機制。
�。ㄈ┘哟筘斦度�，提高教師隊伍待遇。教師是學(xué)校教育最重要的教育資源，改善教師的生活待遇、提高教師的工資和福利水平是促進(jìn)教育發(fā)展的重要保障條件之一。我縣每年單獨劃出資金安排校長(cháng)、副校長(cháng)等職務(wù)津貼、班主任津貼和全縣教師政府年度績(jì)效獎；
同時(shí)，按照相關(guān)文件規定，足額發(fā)放鄉鎮工作補貼XX元/人；
并制定了《XX縣鄉村教師生活補助實(shí)施方案》，實(shí)行動(dòng)態(tài)和實(shí)名管理，確保足額與每月工資同步發(fā)放。
三、存在的困難和問(wèn)題
�。ㄒ唬┙處熅幹粕倥c學(xué)生日益增多的矛盾比較突出。我縣中小學(xué)教職工編制總量雖然比原來(lái)新增了XX名，但文件規定“編制數在你縣20xx年底事業(yè)單位編制總量?jì)日{劑解決，調劑確有困難的，改為核定聘用控制數，作為政府購買(mǎi)的依據”，由于我縣事業(yè)編制少，新增的XX名編制只能核定為聘用控制數，全縣中小學(xué)教職工事業(yè)編制還是原來(lái)XX名�，F在職在編人員是XX人，剩余的事業(yè)空編僅有XX名。但是，三年內需要入編的XX名特崗教師和五年內需要入編的XX名全科教師將面臨無(wú)編的情況�，F在我縣有初中生XX名，小學(xué)生XX名，與當前的'教師配備比率相差很大，出現大班額的現象很普遍。如XX中學(xué)因教師不足無(wú)法分班，現共有XX個(gè)班級，有X個(gè)班級學(xué)生人數在XX名以上，學(xué)生最多的班級達XX多人。特別是隨著(zhù)兩孩政策落實(shí)，幾年后適齡兒童入學(xué)問(wèn)題將面臨更大的困難和挑戰。
�。ǘ┎糠謱W(xué)校教師師德師風(fēng)渙散，作風(fēng)不實(shí)。部分學(xué)校領(lǐng)導班子和班主任因津貼較低，工作責任重，工作量大而出現不愿擔當、不樂(lè )于奉獻的現象，導致學(xué)校教師隊伍管理松散，甚至有個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導或班主任提出了辭職。個(gè)別教師責任心不強、對教育改革政策和新課改不鉆研，思想渙散，得過(guò)且過(guò)，對學(xué)校嚴格制度管理不滿(mǎn)，對學(xué)生出現的錯誤沒(méi)有耐心的教育，缺乏正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，沒(méi)有樹(shù)立為人師表榜樣。調研中發(fā)現，個(gè)別鄉鎮中學(xué)出現教師與教師之間因生活瑣事在學(xué)生面前罵架大打出手，嚴重影響教師的形象；
個(gè)別鄉村教師公然違反學(xué)校住校值夜規定，經(jīng)常遲到早退，學(xué)校領(lǐng)導教育無(wú)果且處罰無(wú)策，不僅造成不良影響，也不利于對教師隊伍的規范管理。
�。ㄈ┙處熽犖楣芾聿粔蛞幏�，學(xué)科結構配套不合理，師資分配不均衡。首先，管理不夠規范。教育管理部門(mén)和縣級機關(guān)等非教學(xué)單位長(cháng)期借用教師的現象依然存在，變相占用了教職工編制。此外，縣城區及其周邊學(xué)校從鄉鎮學(xué)校長(cháng)期借調或以支教名義借調優(yōu)秀教師，支教教師到城區學(xué)校支教后不再回原單位，對促進(jìn)教育公平、提升教師隊伍整體素質(zhì)不利。如近幾年XX一小、二小新增年級班級個(gè)數后，因自身教師不足，每年教育部門(mén)都從各鄉鎮小學(xué)安排教師到一小、二小進(jìn)行教學(xué)支教，但這些支教教師到城區學(xué)校支教后不再回原學(xué)校，今年升學(xué)后還會(huì )再次面臨教師人員不足的現象。其次，學(xué)校學(xué)科教師結構配備不合理。小學(xué)段語(yǔ)文、數學(xué)教師配備嚴重超額，其中語(yǔ)文學(xué)科超配XX名、數學(xué)學(xué)科超配XX名，而體育、美術(shù)、音樂(lè )、信息技術(shù)等學(xué)科教師很少，在鄉鎮幾乎為零，導致部分教師只能“走教”，嚴重影響了孩子們的均衡發(fā)展。再次，師資分配不均衡�？h城及縣城周邊學(xué)校教師嚴重超編，偏遠的鄉村學(xué)校長(cháng)期空編缺員。且大部分村級教學(xué)點(diǎn)都是一個(gè)教師包班教學(xué)，長(cháng)年累月一個(gè)面孔貫穿始終，容易造成學(xué)生厭學(xué)心理、老師厭教現象。這也是造成農村學(xué)生輟學(xué)率高、農村老師業(yè)務(wù)能力低的原因之一。
�。ㄋ模┙處煹膶�(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘用不太合理。當前學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的數量是嚴格按教師數、學(xué)校類(lèi)型等嚴格設置高、中、初級崗位數。因當前教師老齡化現象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒“金字塔”形狀，隊伍結構與職稱(chēng)設定比例非常不吻合，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位說(shuō)是聘，其實(shí)聘上就下不來(lái)，現實(shí)是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專(zhuān)業(yè)水平，一流的工作業(yè)績(jì)，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著(zhù)手指等待，工作積極性在下降，開(kāi)拓創(chuàng )造性在衰退。
�。ㄎ澹┬抡衅傅捻攳徑處煒I(yè)務(wù)水平較低，農村學(xué)校教師隊伍年齡偏大，影響教學(xué)質(zhì)量。一是在去年和今年新招聘的XX名頂崗教師中，部分沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)教育培訓，也沒(méi)有取得教師資格證書(shū)，教學(xué)質(zhì)量欠佳；
雖然也有部分返聘教師，但是離課堂較久，對新課改的要求掌握不夠，僅憑老經(jīng)驗教學(xué)，已不適應形勢發(fā)展。二是近年來(lái)，農村中小學(xué)在校生數量急劇減少，學(xué)校布局進(jìn)行了重新調整，鄉村學(xué)校年輕優(yōu)秀教師不斷流入城鎮學(xué)校，致使農村教師老齡化現象加劇。多數面臨退休的老齡教師，知識老化單一，對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏動(dòng)力，呈現停滯狀態(tài)，難以接受教育新理念，成為深化新課程改革巨大的制約因素，老齡化現象嚴重。
四、意見(jiàn)和建議
�。ㄒ唬┘哟笪铱h中小學(xué)校教師隊伍的改革力度，及時(shí)啟用教師編制總量控制數，合理解決學(xué)科教師不足問(wèn)題。十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導小組首次會(huì )議明確提出，全面深化新時(shí)代教師隊伍建設改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，遵循教育規律和教師成長(cháng)發(fā)展規律，全面提升教師素質(zhì)能力，深入推進(jìn)教師管理體制機制改革，重視建好建強鄉村教師隊伍。因此，要加強與上級編制部門(mén)請示匯報，及時(shí)啟用教師控制數補充學(xué)科教師，以緩解當前學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足和教師兼職的問(wèn)題，使學(xué)科教師專(zhuān)心研究本學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)農村教育均衡發(fā)展。
�。ǘ┘訌娊處熽犖閹燂L(fēng)師德建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)。黨的十九大報告對教師隊伍建設改革作了專(zhuān)門(mén)表述：“加強師德師風(fēng)建設，培養高素質(zhì)教師隊伍，倡導全社會(huì )尊師重教”，相關(guān)部門(mén)應及時(shí)出臺相應的配套方案，規范教師隊伍建設，多方面測評、多方位考評教師，扭轉師德師風(fēng)，提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要大力宣傳、弘揚尊師重教的傳統美德，提升教師的社會(huì )地位。最后，要著(zhù)手解決教師待遇問(wèn)題，如合理安排學(xué)校領(lǐng)導崗位津貼和班主任崗位津貼，調動(dòng)其工作積極性，做到能管理、敢管理、真管理；
又如教師的30%工資扣作績(jì)效不合理和補課等問(wèn)題、經(jīng)濟適用房問(wèn)題、教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位聘任問(wèn)題等，從而不斷推動(dòng)教師隊伍主動(dòng)教學(xué)的積極性，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，全面帶動(dòng)和提高全縣教師隊伍主體素質(zhì)。
�。ㄈ┓�定教師隊伍思想，推進(jìn)城鄉教育均衡發(fā)展。嚴格遵守教師崗位管理工作制度，加大清理力度，把編制還給學(xué)校，把教師還給孩子，杜絕借調變相占編現象。同時(shí)，認真規劃全縣教師隊伍編制，有針對性的引進(jìn)缺額的學(xué)科人員，均衡分配專(zhuān)業(yè)教師，農村校點(diǎn)要增設體育、音樂(lè )、美術(shù)等學(xué)科，提高孩子們學(xué)習興趣。
�。ㄋ模﹪栏癜押媒處熽犖槿藛T入口關(guān)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要堅持把道德良好作為教師招聘的基本條件，嚴格審查相關(guān)人員的資格證書(shū)，防止不合格人員進(jìn)入教師隊伍。針對招聘專(zhuān)業(yè)教師難問(wèn)題，應早謀劃，早部署，或以定向培養引進(jìn)，或以高端人才招聘模式引進(jìn)，為其提供高薪、住房等保障，以留住專(zhuān)業(yè)人才，提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在教師隊伍的調配調動(dòng)工作中，合理搭配中、青、老資源，相互學(xué)習，取長(cháng)補短，營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍。
關(guān)于教師的調研報告11
根據我校培訓計劃的要求，為全面把我校教師隊伍建設的現狀，找準制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，尋求解決教師隊伍發(fā)展的突破口，努力打造一支德才兼備、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，為此進(jìn)行調研，現將調研情況報告如下：
一、現狀分析
1．師資結構不合理。我校有教職工38人，50歲以上8人，40歲—49歲10人，30歲---39歲12人，20—29歲8人。中專(zhuān)學(xué)歷8人，高中2人，專(zhuān)科28人，學(xué)歷合格率100%，小學(xué)高級12人，小學(xué)一級24人，小學(xué)二級2人。存在問(wèn)題主要是教師普遍年齡偏大，多病教師較多。
2．教師配備不科學(xué)。體育、美術(shù)、音樂(lè )無(wú)專(zhuān)業(yè)教師�？茖W(xué)教師只有1人，語(yǔ)文教師過(guò)多，數學(xué)教師不足。女教職工31人，男教職工7人。男教師較少，女教師較多。存在專(zhuān)業(yè)不對口情況，直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。
3．師資素質(zhì)不平衡。學(xué)校中層以上干部大專(zhuān)以上學(xué)歷占90%，平均年齡38歲，領(lǐng)導班子很明顯不能適應新形勢下的教育改革，管理方法保守陳舊，對年輕有為教師不能大膽任用，瞻前顧后。領(lǐng)導干部自身素質(zhì)有待提高，個(gè)別領(lǐng)導干部工作方法有待改進(jìn)，工作作風(fēng)也存在一些問(wèn)題，如工作不落實(shí)、不到位，與老師溝通交流少等。公開(kāi)課始終停留在少數年輕教師身上，備課組長(cháng)、教研組長(cháng)缺乏主動(dòng)，躲前閃后，不能起帶頭、示范、輻射作用，滿(mǎn)足現狀，對年輕教師缺少影響力。少數教師不思進(jìn)取，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不佳，滿(mǎn)意度不高。青年教師工作激情受到約束，辦公環(huán)境、領(lǐng)導重視程度，導致少數教師缺少責任心和進(jìn)取心，工作得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘。學(xué)習、工作缺少鉆研精神，競爭意識不強。
4．教師管理不到位。無(wú)論是考勤還是課堂督查，無(wú)論是食堂管理還是辦公室管理，都存在著(zhù)教師管理不到位現象，如少數教師不按時(shí)到崗、早退、中途經(jīng)常外出；私自調課、班級無(wú)人上課、合班上課時(shí)有發(fā)生；
二、主要措施
1．合理核定編制，科學(xué)配備師源
�。�1）上級人事部門(mén)要適當增加農村學(xué)校教師編制，解決農村因缺編造成的困難，以保證教學(xué)工作的正常有效開(kāi)展；教育主管部門(mén)要嚴格控制農村教師的流動(dòng)，對借用教師要實(shí)行申報制，對學(xué)校教師配置情況進(jìn)行調研，實(shí)行“有借用不分配”原則，從政策上堵住農村教師外流現象。
�。�2）學(xué)校對老齡化教師或多病教師實(shí)行人性化管理，一方面動(dòng)員不能適應工作需要的教師提前離崗退養，另一方面對不能適應教學(xué)需要的教師實(shí)行轉崗使用。對提前離崗和轉崗人員的身份、工資待遇以及有關(guān)個(gè)人利益問(wèn)題，市政府應出臺相關(guān)政策和措施，盡可能地讓留者情愿，去者甘心，沒(méi)有顧慮。
2．加強隊伍建設，提高教師素質(zhì)
�。�1）加強教師思想道德建設。一是建立學(xué)習型組織，堅持政治學(xué)習制度，組織學(xué)習政治理論、重要文獻、法律法規、典型事跡，開(kāi)展“求真務(wù)實(shí)，解放思想”、“責任與奉獻”大討論主題教育，弘揚愛(ài)國守法、敬業(yè)奉獻、改革創(chuàng )新、團結協(xié)作精神，增強大局意識、責任意識、奉獻意識、競爭意識，進(jìn)一步提高教職工的思想政治覺(jué)悟。二是組織開(kāi)展“爭當師德標兵，做人民滿(mǎn)意好教師”立功競賽活動(dòng)。通過(guò)競賽，把學(xué)習《規范》、貫徹《姜堰市中小學(xué)教師基本職業(yè)道德考評量化打分標準（試行）》，落實(shí)到教職工日常的具體言行中，引領(lǐng)廣大教師爭做人民滿(mǎn)意的“六有”好教師。三是建立師德考核評價(jià)機制。組織開(kāi)展社會(huì )評學(xué)校、家長(cháng)評教師、學(xué)生評教師“三評”活動(dòng)和教師承諾活動(dòng)，通過(guò)調查問(wèn)卷、座談走訪(fǎng)、舉報電話(huà)、校長(cháng)接待日等形式了解各方面對學(xué)校、對教師的評價(jià)，樹(shù)立典型，表彰先進(jìn)；對搞有償家教、索請索禮、利用職務(wù)之便謀取私利、體罰或變相體罰等違背師德師風(fēng)的行為實(shí)行一票否決制，不得評優(yōu)、晉級、晉升，并作為績(jì)效工資考核依據。
�。�2）加強在職教師培訓學(xué)習。一是建立教師培訓機制，確定培訓資金投入，保證定期輪訓，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，盡快適應課程改革要求。二是鼓勵教師參加各種形式的培訓進(jìn)修學(xué)習，為教師搭建平臺，提供更多的`學(xué)習機會(huì )，如通過(guò)自學(xué)考試提高理論水平、通過(guò)外出學(xué)習積累教學(xué)經(jīng)驗、通過(guò)聽(tīng)課評課提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、通過(guò)公開(kāi)課提高自身教學(xué)水平、通過(guò)校本培訓提高專(zhuān)業(yè)水平。三是“請進(jìn)來(lái)，走出去”，邀請本地區知名專(zhuān)家、教學(xué)能手講學(xué)授課，為教師引線(xiàn)指路；定期派員外出觀(guān)摩學(xué)習，為教師筑石鋪路。
�。�3）重視培養和指導青年教師。一是制訂青年教師培養計劃，明確培養對象，落實(shí)培養人，做到培養一個(gè)，發(fā)展一個(gè)，選拔一個(gè)。二是實(shí)施“青藍工程”拜師結對活動(dòng)，制訂教師個(gè)人成長(cháng)計劃，簽訂合同書(shū)，以骨干教師帶動(dòng)、帶好青年教師，為青年教師傳真經(jīng)、露一手、鋪路子、架梯子、搭臺子，讓青年教師迅速成長(cháng)。三是引導青年教師練好教學(xué)基本功，組織開(kāi)展“八個(gè)一”活動(dòng)，做到“三字一話(huà)”天天練，教學(xué)反思經(jīng)常寫(xiě)，教育專(zhuān)著(zhù)日日看，讀書(shū)筆記周周寫(xiě)，教學(xué)工作月月查，論文勤動(dòng)筆，課件勤制作。
3．加強教師管理，提高管理實(shí)效
�。�1）嚴于律已，率先垂范。學(xué)校領(lǐng)導要以身作則，在各方面要起帶頭作用�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行，其身不正，雖令不從�！鳖I(lǐng)導者高尚的人格魅力，是有形的榜樣、無(wú)聲的命令、有力的指揮。凡是要求教師做到的，自己首先做好；要求教師不做的，自己堅決不做。無(wú)論面對大小事情，都要嚴格要求自己不搞特殊化，不論工作環(huán)境好差，工作難度大小，都能迎難而上，以苦為榮。涉及榮譽(yù)、經(jīng)濟利益的時(shí)候，一不爭二謙讓?zhuān)缓徒處煚帢s譽(yù)。在思想作風(fēng)方面，力求清正廉潔；對工作實(shí)事求是，不搞報喜不報憂(yōu)；對人對事處以公心，一碗水端平。
�。�2）勤于督查，對癥下藥。疏于管理易導致領(lǐng)導層失去公信力，教師思想麻痹。實(shí)行層級管理，一級對一級負責，確保事事有人過(guò)問(wèn)，人人過(guò)問(wèn)事情。領(lǐng)導班子要有明確分工，不流于形式，有工作臺帳，辦事日記，做到考勤心中有數，教師到班有底。堅持一日三巡，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指正，當場(chǎng)解決。
�。�3）建章立制，長(cháng)效管理。制度不是形式，不能走過(guò)場(chǎng)，貼在墻上不對照，說(shuō)在嘴上不行動(dòng)，制度等于沒(méi)有。制度就是公約，是全體教職工執行的準則，大家要常對照，常排查，常反思，有改進(jìn)。領(lǐng)導要下基層，到辦公室，到課堂，到學(xué)校的方方面面，有調查，才能說(shuō)服力。制度面前要一視同仁，不搞特殊，既要人性化管理，又要有剛性規定，沒(méi)有規矩不成2方圓。制度要對事不對人，目的只有一個(gè)，就是要維護學(xué)校聲譽(yù)，樹(shù)立自身形象。
4．關(guān)注教師健康，豐富教師生活
�。�1）定期舉行心理健康講座，平時(shí)與教師多溝通、多交流，緩解教師壓力，急教師所急，想教師所想，最大限度地解決教師所關(guān)心的問(wèn)題。積極開(kāi)展有益于教職工身心健康的文體活動(dòng)，緩解教師的壓力。定期組織教職工體檢，做到有病早發(fā)現，早治療，讓教師的健康得到保障。
�。�2）以人為本，關(guān)懷激勵。發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓教師們感到學(xué)校對他們負責任，幫助他們進(jìn)步。在生活上，對教師體貼入微，改善食堂伙食；對生病的教師，學(xué)校領(lǐng)導親自探望，捎去大家的問(wèn)候；對教師家庭困難，學(xué)校應盡力給予幫助解決，讓教師安心工作。學(xué)校在評優(yōu)、晉級等問(wèn)題要堅持公平、公正、公開(kāi)的原則，不停留在少數人，不圈點(diǎn)對象，不作憑老印象，不暗箱操作，一切在陽(yáng)光下運行，接受全體教職工監督，還領(lǐng)導一個(gè)清白，給教師一個(gè)明白。
三、教師一日常規管理
為了規范教學(xué)管理，保障學(xué)校各項常規工作的落實(shí)，規范教學(xué)過(guò)程，達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)保證教師充足的備課、作業(yè)批改、師生互動(dòng)、教學(xué)研討的時(shí)間，結合我校實(shí)際，特制定涌寶片區師坐班制度如下：
1、坐班的對象：所有在崗教師。
2、坐班的任務(wù)：備課、學(xué)習、作業(yè)批改、聽(tīng)評課、其它有組織的教育教學(xué)活動(dòng)。
3、坐班的時(shí)間：周一到周五每天早上8:10之前簽到，10：00-11：00簽離。下午2:00之前簽到，4:00-4：30簽離。
4、坐班的地點(diǎn)：各年級組坐班室。
5、坐班的考勤：學(xué)校教師坐班管理實(shí)行值周教師負責制，由值周教師具體負責，值周教師在規定的簽到和簽離時(shí)間內發(fā)放簽名冊進(jìn)行簽名，以外時(shí)間進(jìn)行封存，值周領(lǐng)導要每天檢查登記情況。
6、坐班要求：
�。�1）請坐班教師從教學(xué)需要、管理需要出發(fā)，必須嚴格遵守坐班時(shí)間，任何人不得遲到、早退、也不得無(wú)故中途離開(kāi)。
�。�2）因工作需要完成其它任務(wù)的，視為正常坐班；因病假、事假、出差等原因未能簽到簽離者，值周教師應在備注欄注明具體情況。
�。�3）堅決克服自由散漫思想、行為，坐班時(shí)間不玩電子游戲，不影響他人，堅持文明坐班,有效坐班。
教育大計，教師為本。加強教師隊伍建設，促進(jìn)教師發(fā)展，已成為倍受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校要引導全體教職員工增強大局意識、責任意識，把貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹(shù)立以師為本、以生為本的觀(guān)念，把加強教師隊伍建設的過(guò)程作為為廣大教職工謀利益、推動(dòng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的過(guò)程。
關(guān)于教師的調研報告12
為切實(shí)加強我縣教師隊伍建設工作，健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步促進(jìn)教育事業(yè)的快速、健康、和諧、均衡發(fā)展。按照縣人大常委2017年工作要點(diǎn)安排，5月18日，縣人大常委會(huì )調研組采取實(shí)地走訪(fǎng)、聽(tīng)取匯報、查閱資料、會(huì )議座談等方式，深入涇陽(yáng)中學(xué)、興隆中學(xué)、三渠鎮中心幼兒園、袁家村幼兒園、橋底鎮官苗小學(xué)、中張鎮義民曹小學(xué)等中小學(xué)和幼兒園，對我縣教師隊伍建設和管理情況進(jìn)行了調研�，F將有關(guān)情況報告如下：
一、基本情況
全縣原有公辦校園137所，教師4530名，學(xué)生54204名�！拔彐傓k”移交托管后，現有公辦校園89所，教師3206名，學(xué)生25880名。移交學(xué)校占總數的35%，教師占總數的29.2%，學(xué)生占總數的52.3%。目前，移交后教育系統現有學(xué)段齊全，中小學(xué)教師編制數量符合國家有關(guān)規定標準。但由于全縣63%的優(yōu)秀師資和69%優(yōu)質(zhì)學(xué)校被移交西咸新區，致使全縣教育整體實(shí)力減弱，學(xué)科骨干教師減少，優(yōu)質(zhì)教育資源不足。加之有55名教師因重病無(wú)法堅持正常工作，47名育齡教師響應二胎政策請假在家，已經(jīng)對全縣教育教學(xué)工作造成了明顯影響。
二、主要做法
近年來(lái)，按照中省市關(guān)于加強師資隊伍建設、推進(jìn)教育均衡發(fā)展的相關(guān)要求，縣政府及相關(guān)職能部門(mén)立足自身、深挖潛力、改進(jìn)機制，堅定不移推進(jìn)“科教興涇”戰略，不斷加強教師隊伍建設和管理工作，取得了一定成效。
一是完善考評機制，激發(fā)教師隊伍活力。結合實(shí)際，在充分調研的基礎上，制定了《涇陽(yáng)縣鄉村教師支持計劃實(shí)施細則》《中小學(xué)追趕超越考核評價(jià)細則》等一系列制度考評辦法，提出了53類(lèi)100項考核指標。及時(shí)出臺教師績(jì)效工資考核實(shí)施辦法，統一考核檔次和差距，堅持將重點(diǎn)向一線(xiàn)教師傾斜，突出優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，增強了廣大教師做好工作的責任感，進(jìn)一步提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。
二是推行教師全員競聘，促進(jìn)教師合理分流。以實(shí)施全員聘任、嚴格崗位管理為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教育體制改革，“科學(xué)設崗、平等競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核”，加強了教師全員競聘長(cháng)效機制建設，優(yōu)化了隊伍結構，盤(pán)活了師資潛力。
三是改革職稱(chēng)評審機制，保證教師職稱(chēng)晉升。針對教師職稱(chēng)評審中存在的突出問(wèn)題，提出對因年齡、身體等原因無(wú)法在教學(xué)一線(xiàn)工作的高級教師由學(xué)校予以解聘的辦法，將保留的高級教師名額作為下年度職稱(chēng)評審的過(guò)渡性指標，用于解決長(cháng)期在一線(xiàn)工作的骨干教師職稱(chēng)評定問(wèn)題，減輕了教師職稱(chēng)評定壓力。
四是積極爭取項目支持，學(xué)校建設力度不斷加大。近年來(lái)，縣政府積極爭取上級項目，通過(guò)建設公辦幼兒園、教學(xué)綜合樓、餐廳等，北部塬區中小學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境不斷改善。
三、存在的主要問(wèn)題
一是年齡結構不合理。全縣50歲以上教師占17.9%，40歲—49歲教師占36.96%，30歲—39歲教師占36.5%，29歲以下教師占8.7%。今年年底前，全縣還將退休教師104名，今后三年將退休教師345人，30歲以下的青年教師數量偏少，補充壓力很大。因一線(xiàn)年輕教師得不到及時(shí)補充導致的教師隊伍斷檔斷層問(wèn)題，勢必嚴重影響到全縣教育事業(yè)的良性發(fā)展。
二是師資配置不均衡。目前，受各種因素的影響，2012年以來(lái)，一些教師想方設法流入縣城校園，加上因各種原因借調到行政機關(guān)或其他事業(yè)單位上班16人。新招考教師申請辭職66人，造成教師在區域分布上失衡，一些農村學(xué)校師資力量嚴重不足。此種情況下，一些農村學(xué)校為保證教學(xué)任務(wù)的完成普遍招聘臨時(shí)人員從事教育教學(xué)工作，既擠占了農村學(xué)校的辦公經(jīng)費，又增加了教師隊伍的管理難度，教學(xué)質(zhì)量也難以有效保障。
三是學(xué)科結構不配套。高中段，生物、地理、物理、化學(xué)等短線(xiàn)學(xué)科人員吃緊，給實(shí)施高考改革帶來(lái)很大壓力；
初中段，“所教非所學(xué)”教師占比達到37.8%，學(xué)科結構不合理引起短缺教師92名；
小學(xué)段，農村小學(xué)大多為“兩名教師包班制”，兩人平均分擔9門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，課頭多、任務(wù)重，較難實(shí)現學(xué)啥教啥；
多數農村小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)任音樂(lè )、美術(shù)、體育、信息等專(zhuān)業(yè)教師，致使農村小學(xué)的體音美等課程流于形式。
四是職稱(chēng)評定難度大。教師的職稱(chēng)評定是對教師的獎勵與激勵，得到了廣大教師的廣泛擁護。但全縣近年符合晉升副高級職稱(chēng)條件的480余人，每年僅有評審指標約40個(gè)，可評率為8.3%；
現有符合晉升一級教師條件的1106人，每年僅有指標約230個(gè)，可評率為16.6%。職稱(chēng)可評率低，在一定程度上影響了一線(xiàn)教師，特別是年富力強骨干教師工作的積極性。
五是后勤保障有待提高。2012年-2015年，全省實(shí)行新進(jìn)教師“省考、市選、縣用”機制，外地教師占我縣招聘人數的.82%。如何讓這些優(yōu)秀的教師安心工作，認真負責地做好教育教學(xué)工作，需要我們繼續加大對教師，特別是農村教師在生活、工作等方面的保障力度，確保人才招得進(jìn)、留得住。
六是編制管理不科學(xué)。調研發(fā)現，教師隊伍出現的缺編與超編相互矛盾現象，主要是由于我縣農村小學(xué)班額小、教學(xué)點(diǎn)相對分散等因素造成的。對此，希望縣政府和教育部門(mén)積極研究，盡快拿出一些好的解決方法。
四、意見(jiàn)和建議
一要進(jìn)一步優(yōu)化人員結構。結合我縣教師隊伍建設現狀，積極爭取省市支持，按專(zhuān)業(yè)需求招聘教師，逐步建立長(cháng)效的師資力量補充機制和后備骨干教師儲備機制，解決好教師缺編及專(zhuān)業(yè)結構、年齡結構、性別結構不合理的問(wèn)題。同時(shí)，要根據二胎政策的影響、學(xué)生數量變動(dòng)、學(xué)校布局調整等情況，結合教育事業(yè)發(fā)展需要，加強縣域內教師的動(dòng)態(tài)管理，推動(dòng)師資力量合理調整，實(shí)現各校園師資的均衡發(fā)展。
二要進(jìn)一步縮小城鄉教育差距。要按照城鄉教育均衡發(fā)展的要求，一是結合實(shí)際出臺政策，采取加大獎勵、浮動(dòng)工資或在晉升職稱(chēng)、評優(yōu)樹(shù)模等方面優(yōu)先考慮等辦法，鼓勵那些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師到農村中小學(xué)支教，逐步形成城鄉教師相互交流支援的良性機制；
二是積極推進(jìn)開(kāi)展城鄉學(xué)�！耙粚σ粠头觥被顒�(dòng)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)科觀(guān)摩、課程聽(tīng)評、教研互動(dòng)等形式，送教下鄉、相互學(xué)習、共同提高；
三是借鑒西安市的“一長(cháng)多校制”，采取一個(gè)縣城學(xué)校的校長(cháng)托管一個(gè)農村學(xué)校的辦法，逐步提高農村教師隊伍的整體素質(zhì)，提升農村教育質(zhì)量。
三是進(jìn)一步加大財政專(zhuān)項支持。目前，全縣中小學(xué)（特別是小學(xué)段）共有臨聘教師194人，分散在各農村中小學(xué)，每年約需發(fā)放工資419萬(wàn)，全部由各學(xué)校擠占辦公經(jīng)費解決，給教育教學(xué)的正常運轉造成了嚴重影響。對此，希望縣政府及相關(guān)部門(mén)能夠引起高度重視，認真研究分析，拿出可行辦法，進(jìn)一步減輕臨聘教師聘用壓力。
四要進(jìn)一步做好教師后勤保障工作。一方面，要加大資金投入，切實(shí)解決好農村中小學(xué)取暖鍋爐、空調因辦公經(jīng)費不足導致的閑置不用問(wèn)題，為農村教師提供良好的工作、生活環(huán)境，促使廣大教師更好立足農村、教書(shū)育人。另一方面，要盡快啟動(dòng)教師周轉房項目，為吸引更多高學(xué)歷、骨干教師回縣任教提供條件。
五要進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情。一要在積極爭取上級支持，增加教師職稱(chēng)評定指標的同時(shí)，制定符合我縣教師職稱(chēng)評定實(shí)際的規劃計劃，既體現競爭擇優(yōu)，又調動(dòng)一線(xiàn)骨干教師工作的積極性。二要充分利用教育方面的閑置資源，規劃設置建設一批規模相對較大、部室完善、基礎設施完備、條件較好的寄宿制農村中小學(xué)校，通過(guò)整合現有教師及校舍資源，促使大部分農村學(xué)校小班額、特小班額多導致的教師配備不足問(wèn)題得到較好解決，從而進(jìn)一步激發(fā)農村教師的工作熱情，推進(jìn)農村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現新的提升。
關(guān)于教師的調研報告13
一、前言
區的教育事業(yè)發(fā)展已進(jìn)入一個(gè)空前繁榮的階段，區委、區政府提出了建設“一流教育體制、一流師資隊伍、一流教育環(huán)境、一流教育質(zhì)量”，以及建設適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的大教育體系為核心內容的創(chuàng )建現代化教育中心區的戰略目標，在一流教育體制之下，教育質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵因素就是師資水平的提高，本構想就是立足于我區目前的發(fā)展狀況對提高全區教師整體素質(zhì)提出的發(fā)展思路。
二、現狀與分析
�。ㄒ唬┙處煬F狀：綜合素質(zhì)必須提高。
1．全區中小學(xué)教師隊伍建設早在“八五”末期已完成了學(xué)歷合格培訓，至20xx年11底全區在職教師共4255人，專(zhuān)任教師3494人，中學(xué)1454人，小學(xué)20xx人，其中中學(xué)教師具有本科及以上學(xué)歷達1385人，小學(xué)教師具專(zhuān)科及以上學(xué)歷達1649人，遠遠超出國家教委關(guān)于中小學(xué)教師任職的學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷并不能與能力劃等號，尤其是我區教師中五年以下教齡的人數占70%以上，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗的問(wèn)題比較突出，在對教師進(jìn)行崗位培訓尤其是崗位再提高方面，進(jìn)修學(xué)校還任重而道遠。
2．據不完全統計，我區現有校長(cháng)，大部分是先上崗后培訓，而且缺乏管理學(xué)、行政學(xué)、公關(guān)學(xué)等領(lǐng)導者必備的管理素質(zhì)，因而長(cháng)期處于一種“摸著(zhù)石頭過(guò)河”的經(jīng)驗摸索狀態(tài)，進(jìn)修學(xué)校不僅要擔負起師訓任務(wù)，更要擔負起干訓任務(wù)，為區培養一批觀(guān)念新、管理好的專(zhuān)家型校長(cháng)。校長(cháng)是教育發(fā)展的決定性因素，要引導我區教育事業(yè)走向全國、走向世界，單靠經(jīng)驗積累是不夠的。
3．我區廣開(kāi)人才之路，從省外引進(jìn)大批人才，但由內地引進(jìn)的人才，由于環(huán)境和思維定勢，思想上更多具有“應試教育”的痕跡，教育思想和觀(guān)念具有一定的滯后性，因而引進(jìn)和招聘骨干教師具有一定的短期效應，但不能充分體現區固有的文化底蘊和地域特色。我區必須立足于本土，培養一批具特色的“啟明星”。
4．教科研是每一所學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，但我區教師尚不具備一線(xiàn)研究者的能力，不能用理論指導實(shí)踐，由實(shí)踐上升為理論的更少之又少，加強教師的研究能力尤其是理論結合實(shí)踐的能力才是教科研發(fā)展的命脈。教科研能力的培養不是一朝一夕，它必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的螺旋式上升，在實(shí)踐與理論的磨合中不斷提升，這就需要進(jìn)修學(xué)�；ù罅庠诖朔矫嬗兴鳛�。
�。ǘ┙處熯M(jìn)修學(xué)�，F狀：人員、架構必須調整。
教師進(jìn)修學(xué)校原來(lái)作為學(xué)歷補充教育的主要機構，對小學(xué)及幼兒園教師學(xué)歷提高起到了一定的作用。但時(shí)至今日，教師進(jìn)修學(xué)校內部，架構不清晰，責任不明確，人員不到位，現有的人員無(wú)法承擔應有的教學(xué)任務(wù)，造成基層單位對進(jìn)修學(xué)校的不重視和反感。進(jìn)修學(xué)校的人員配備和師資水平都不足以應付高速發(fā)展的教育改革的`需要，必須進(jìn)行轉型。因此，進(jìn)修學(xué)校不單單是行政部門(mén)規定的繼續教育機構，更應該是教師提高個(gè)人綜合素質(zhì)必不可少和最重要的教育場(chǎng)所。
�。ㄈ﹪鴥鹊膸熧Y教育現狀：理論和實(shí)踐相結合才是出路。
1．從我區教育實(shí)際來(lái)看，相當一部分學(xué)校提出校本培訓還為時(shí)過(guò)早。我區近幾年引入大批高校畢業(yè)生，但由于我國高校教育學(xué)科劃分過(guò)細和僅強調理論研究的固有狹隘性，造成畢業(yè)生的知識較單一，缺乏歷史的、宏觀(guān)的、全面的大教育觀(guān)點(diǎn)，造成素質(zhì)教育實(shí)施的形式化、教育成果的表面化。并且，學(xué)校內部師資不均衡，能夠擔負起教科研“領(lǐng)頭羊”的教師全區都匱乏，更何況一間學(xué)校，所謂的“校本培訓”大多借助外聘的專(zhuān)家，有時(shí)幾間學(xué)校還開(kāi)展的同一課題，反復請同一專(zhuān)家，造成了人員和資金的重復消耗，也就意味著(zhù)我區教育資源的一種浪費。
2．目前各高校舉辦的各類(lèi)培訓仍是滿(mǎn)堂灌的“填鴨式”，包括目前國內MBA得不到國際認可的原因就是缺乏實(shí)踐，進(jìn)修學(xué)校必須進(jìn)行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學(xué)校和教科研單位之間最具價(jià)值的橋梁，才是進(jìn)修學(xué)校變革的根本出路。
關(guān)于教師的調研報告14
一、調研目的
“連抱之木必以授良匠，萬(wàn)金之壁不可付拙工�！� 教育的振興，希望在于教師，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教師素質(zhì)的優(yōu)劣。當前素質(zhì)教育在全國大面積倡導實(shí)施，并且成為我國小學(xué)教育改革和發(fā)展的主旋律時(shí)，它更需要一批新型的、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)完成這一教育的使命。為了深入、全面了解我校幾年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗實(shí)施情況，以便總結實(shí)驗過(guò)程中的成功經(jīng)驗，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中出現的新問(wèn)題，反思實(shí)驗過(guò)程中存在的不足，找準推進(jìn)深化我校新課程實(shí)驗的著(zhù)眼點(diǎn)和切入點(diǎn)，重新調整推進(jìn)思路，促進(jìn)全校語(yǔ)文教師均衡、協(xié)調、和諧地發(fā)展，筆者對我校小學(xué)語(yǔ)文教師現狀情況進(jìn)行了調研。
二、調研范圍
本次調研對象為我校14位專(zhuān)職語(yǔ)文教師
三、調研內容
本次調研涉及教師對基礎教育課程改革的態(tài)度、教師教育理論的學(xué)習，教師課堂教學(xué)中把握“教與學(xué)方式的轉變”幾方面內容。
四、調研方法
采用談話(huà)法、問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法等
五、調研結果綜合分析
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學(xué)�，F有語(yǔ)文專(zhuān)職教師14人，其中區骨干教師2人，校骨干教師1人，占語(yǔ)文教師的21.14%。師平均年齡為37歲。其中35歲以下的青年教師7人，占語(yǔ)文教師的50%。具體分析如下：
第一：從學(xué)歷結構上看：本科學(xué)歷8人，占57.14%；專(zhuān)科學(xué)歷5人，占35.71%；中師學(xué)歷1人，占7.14%。
第二：從職稱(chēng)結構上看：小學(xué)高級職稱(chēng)8，占57.14%；小教一級職稱(chēng)5%，占35.71%；員級1人，占7.14%。
第三：從年齡結構上看：中青年教師占的比例較大，共計？？人。
第四：從教齡結構上看：教齡20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。
�、鎯�(yōu)勢與劣勢
根據以上數據及教師平日教學(xué)情況分析，我校語(yǔ)文教師的主要優(yōu)勢如下：
第一、具有良好的師德風(fēng)范，踏實(shí)的工作作風(fēng)，對教育事業(yè)有執著(zhù)的追求。具有樸實(shí)的甘為人梯的精神和合作意識，協(xié)作能力，教師間關(guān)系和睦。年級教研組的凝聚力強，整體形成了和諧、愉悅的人文環(huán)境。
第二、學(xué)歷較高、教學(xué)功底較扎實(shí)。教師92.86％以上具有專(zhuān)科以上學(xué)歷，他們具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在近幾年的課堂教學(xué)競賽、基本功比賽及論文比賽中，1/3教師獲獎情況良好。教師整體具有一定的實(shí)力與潛力。
第三、教師結構合理，中青年化，這決定了中青年教師是我校教育教學(xué)的主力軍。這批教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但并不太多的受陳舊的教育方式、理念的影響，能較快地接受新事物，師師之間，師生之間的代溝小，與同事、學(xué)生都容易交流。
第四、學(xué)科帶頭人基本功扎實(shí)，工作務(wù)實(shí)，為教師樹(shù)立了良好的形象。在14位教師中，三位是我校的教導主任，她們在教師賽課、基本功大賽、論文中成績(jì)較為顯赫，具有一定的研究能力和工作經(jīng)驗。
第五、教師對新課程改革有一個(gè)比較正確的態(tài)度。課程改革是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人材培養模式的變革，是一項系統工程，在這當中，教師對課程改革的態(tài)度積極和正確與否，關(guān)系到課程改革是否能夠順利地開(kāi)展。調查發(fā)現，我校教師對實(shí)施的課程改革持歡迎的態(tài)度，但對目前的教學(xué)狀況感到滿(mǎn)意的老師僅為25%，有60%的教師認為“要通過(guò)自身的努力，改變忙忙碌碌的現象，進(jìn)行教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高”；在談到“你認為如何才能提高自己的教育教學(xué)水平”時(shí)，有56%的教師認為要“加強理論學(xué)習，參加各種培訓活動(dòng)，”。教師們在不滿(mǎn)意目前的教學(xué)狀況的同時(shí)，將自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與課程改革結合在一起。由此看出，教師對新課程的實(shí)施態(tài)度是發(fā)自?xún)刃牡�、積極主動(dòng)的。
第六、教師思想上有較正確的學(xué)生觀(guān)。在多年的課程改革中，教師思想發(fā)生了一定的轉變，課堂教學(xué)注意與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，以及學(xué)生的主體地位。
第七、課堂教學(xué)組織方式有所改進(jìn)。教師們基本由片面地強調學(xué)科知識和技能轉向在強調學(xué)科知識的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。老師在教學(xué)目標的設定時(shí)能夠通過(guò)“在師生的共同討論的基礎上，參照教學(xué)參考書(shū)上的學(xué)科教學(xué)要求，擬訂課堂教學(xué)目標，確定課堂教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法”。課堂教學(xué)方式有所改進(jìn)，大部分教師注重學(xué)生興趣的激發(fā)，師生、生生的互動(dòng)。
劣勢一：學(xué)校教師隊伍自身存在的問(wèn)題
青年教師面對新課程改革新理念雖有所知，但只是知于表皮，課堂教學(xué)的把握顯得有些華而不實(shí)；而部分教師多年的教學(xué)形成了一定的個(gè)性，改變原有的教學(xué)模式比較庫年，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力不是很強。
教師自身的文化內涵沉淀不夠。許多教師出來(lái)工作后，由于各種原因，對自己的進(jìn)一步學(xué)習有所忽視，沒(méi)有給自己的頭腦注入新鮮的“血液”，吃“老本”的情況尤為突出。課堂教學(xué)的語(yǔ)言的藝術(shù)魅力缺少，而教師課堂的教學(xué)情感的表達更是我校教師最為薄弱的地方。
教師思想行為上的惰性。教師作為課程改革的實(shí)踐者、發(fā)展者，對課程改革的意義、目標、內容和方法等必須有充分的了解和認識。為了實(shí)現師生和課程的共同成長(cháng)，教師必須學(xué)習有關(guān)課程理論，只有這樣，才能實(shí)現教師角色的轉變，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養。但調查顯示，教師學(xué)習課程改革的理論熱情不高，他們更多的是忙于自己平日的教學(xué)和作業(yè)的批改。一天能抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習一些相關(guān)的理論知識的.很少。
劣勢二：影響學(xué)校語(yǔ)文教師隊伍建設的主要問(wèn)題
第一、教師研究意識和能力相對薄弱。其一表現在“模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”教師多，“科研型”、“專(zhuān)家型”教師少；其二，教師科研能力相對薄弱，對教育方法、策略的適宜性，如何根據孩子的興趣、個(gè)性來(lái)引導，教育時(shí)機的把握，管和放的度，怎樣調動(dòng)兒童學(xué)習的內在動(dòng)機；怎樣成為兒童學(xué)習、活動(dòng)的支持者與幫助者；怎樣處理教材和有效地駕馭課堂等都感到棘手。整體上的研究能力與水平不能很好地適應新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。
第二、教師培訓渠道單一。新教材需要教師來(lái)駕馭，需要對教師進(jìn)行實(shí)施新課程方面的培訓，轉變教育理念，明確教師的教學(xué)行為與角色的轉變，懂得學(xué)生學(xué)習方式的轉變，認識實(shí)施新課程過(guò)程應注意問(wèn)題等。由于在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費、名額等條件的限制，大部分教師進(jìn)一步的培訓，主要是參加區的通識培訓或學(xué)校的校本培訓。而專(zhuān)業(yè)提高的主要方式是學(xué)歷進(jìn)修。觀(guān)摩同事的課堂教學(xué)，合作、交流、探究也大多限于年級的學(xué)科組之間。教師接受外界的新理念機會(huì )少，使新課改的效果大打折扣，不能把先進(jìn)的教育理念轉化為技術(shù)、轉化為方法、轉化為應用。新課程的理念在實(shí)施中得不到很好的落實(shí)。
第三、落后的學(xué)習途徑和方式制約著(zhù)教師在新課程中的成長(cháng)。在新一輪的課程改革中，“網(wǎng)絡(luò )式”的學(xué)習途徑和方式對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)將起十分重要的作用。由于我校硬件設施的限制，使教師的學(xué)習途徑和方式受到了嚴整的阻礙，久而久之，教師熱情減退。
第四、缺少專(zhuān)家的引領(lǐng)。學(xué)校的教師發(fā)展站不到一個(gè)更高的位置，感覺(jué)缺少領(lǐng)頭羊，比較茫然。
六、對策思考
針對以上調研情況，筆者認為可以從一下幾方面進(jìn)行努力。
�、鍖W(xué)校努力為教師的學(xué)習成長(cháng)創(chuàng )造條件
1、搭建多層次的教師成長(cháng)舞臺，展示教師的成長(cháng)
教師成長(cháng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，是教師實(shí)現人生價(jià)值的需要。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要因教師的個(gè)性差異被賦予了豐富的內涵，就要求為教師的成長(cháng)提供多層次的舞臺，使得每一位教師在課程改革的舞臺上充分展示自己的個(gè)性，獲得成長(cháng)的快樂(lè )。
2、建立科學(xué)的教師評價(jià)方案，激勵教師的成長(cháng)
科學(xué)地評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，將有助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。在這個(gè)教師評價(jià)方案中，應該注重教師發(fā)展性的評價(jià)——用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用發(fā)展來(lái)激勵教師的發(fā)展；應該注重多元性的評價(jià)——評價(jià)的內容應該是豐富的，評價(jià)者應該來(lái)自于各個(gè)方面，各個(gè)層次；應該注重情感性的評價(jià)——評價(jià)要多一些真情實(shí)感，少一點(diǎn)學(xué)科分數；應該注重互動(dòng)性的評價(jià)——評價(jià)者與被評價(jià)者的交流是雙向的。
3、為教師的學(xué)習提供更多的機會(huì )。
學(xué)校盡可能地通過(guò)“走出去，請進(jìn)來(lái)”得方式，為教師的專(zhuān)業(yè)化學(xué)習提供機會(huì )。有了先進(jìn)的思想指導，有了具有先進(jìn)理念的專(zhuān)家引領(lǐng)，教師的成長(cháng)會(huì )更有效。
4、優(yōu)化教師學(xué)習成長(cháng)的資源，促進(jìn)教師成長(cháng)
和課程資源一樣，教師學(xué)習成長(cháng)的資源可以分為素材性資源和條件性資源。素材性資源指的是教師學(xué)習的內容，具體可指課程改革的綱領(lǐng)性文件，課程專(zhuān)家的報告，教育（學(xué)）書(shū)刊和工作伙伴等。而條件性資源指的是使教師學(xué)習成長(cháng)開(kāi)展的條件，如學(xué)校促進(jìn)教師學(xué)習的條例，教師學(xué)習的所需要的設備等。教師學(xué)習成長(cháng)的素材性資源和條件性資源是相輔相成的，在教師的學(xué)習成長(cháng)中是不可缺少的，沒(méi)有這些資源，教師的學(xué)習成長(cháng)就成了一句空話(huà)。教師的成長(cháng)需要優(yōu)化的資源。
5、給教師提供參與研究的機會(huì )。在研究中，教師才能不斷總結得失敗，提升經(jīng)驗，提高自己的研究能力與水平，才能逐步把自己由 “模仿型”、“教學(xué)型”“經(jīng)驗型”向“科研型”、“專(zhuān)家型”轉向。
�、娼處熞ㄟ^(guò)主動(dòng)學(xué)習，豐富自己的，提升自己
1、教師要根據自己發(fā)展情況，擬定自己近幾年的發(fā)展規劃，對自己的發(fā)展做到有目的，有計劃地進(jìn)行。
2、加強讀書(shū)，使自己更具有教師課程能力的內涵。用先進(jìn)的思想來(lái)武裝自己，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)自己，用深厚的文化底蘊來(lái)支撐自己。一個(gè)具有思想，有著(zhù)豐富內涵的語(yǔ)文教師才能更有效地來(lái)指導自己的教學(xué)工作，讓自己的教學(xué)成為一門(mén)“藝術(shù)。
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