梯形的面積學(xué)前調研報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要避免篇幅過(guò)長(cháng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的梯形的面積學(xué)前調研報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一.調研課題
人教版五年級《梯形的面積》。為了能更好的讀懂學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)有很好的切入，使教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)有很好的突破。為此，確定調研課題為《梯形的面積》學(xué)習前學(xué)生調研。
二.調研目標
學(xué)生學(xué)過(guò)求一些多邊形面積，其中有長(cháng)方形、正方形、平行四邊形和三角形的面積。且學(xué)生們上兩節剛剛進(jìn)行了平行四邊形轉化成長(cháng)方形、三角形轉化為平行四邊形后求面積的經(jīng)歷。他們對于如何求平面圖形的面積已經(jīng)有了感性的理解和認識。為了更好的完成教學(xué)目標，把握教學(xué)設計的基準點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，課前我對班級44名同學(xué)進(jìn)行了全班調研，同時(shí)于12名同學(xué)進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。
具體調研目標：
1.學(xué)生對學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形面積、三角形的面積轉化情況的掌握情況。
2.學(xué)生對所要學(xué)的梯形的面積如何轉化的經(jīng)驗。
3.學(xué)生遇到困難后所采取的方法。
4.學(xué)生的學(xué)習方式和興趣點(diǎn)。
三.調研對象
五年級全體學(xué)生。
四.調研方式
問(wèn)卷調查和隨機找12名同學(xué)訪(fǎng)談的形式。
五.調研題目——內容
�。ㄒ唬�.問(wèn)卷調查
1.學(xué)過(guò)的幾種平面圖形的面積是如何轉化成其他平面圖形求出的？
2.梯形的面積應如何轉化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積去求？
�。ǘ�.訪(fǎng)談
1.在已學(xué)過(guò)的圖形面積轉化過(guò)程中，你遇到最大的困難時(shí)什么？
2.遇到困難時(shí)，你愿意采用什么方式解決困難（看書(shū)、詢(xún)問(wèn)他人、小組探索、自己探索、教師講解）？
六.調研結果統計及調研結果分析
�。ㄒ唬�.問(wèn)卷調查
1.學(xué)過(guò)的幾種平面圖形的面積是如何轉化成其他平面圖形求出的？
問(wèn)答情況知道如何轉化的不知道如何轉化的人數348百分比77.3％23.7％分析：
通過(guò)調研發(fā)現題目雖然簡(jiǎn)單，但仍然存在尋找記憶和分析不全的現象。其中平行四邊形轉化成長(cháng)方形、三角形轉化為平行四邊形幾方面存在著(zhù)諸多理解不透的現象，通過(guò)調研，進(jìn)一步加強了同學(xué)們對已學(xué)知識的“溫故”的目的。
2.梯形的面積應如何轉化成已學(xué)的平面圖形的面積去求？
回答情況轉化成平行四邊形轉化成三角形其他方式人數151019百分比34.1％22.7％43.2％通過(guò)上面的調研：
能看出全班有34.1％的同學(xué)將梯形的面積轉化為平行四邊形面積，有22.7％的同學(xué)將梯形的面積轉化為三角形面積，其余的43.2％的同學(xué)用其他的方式進(jìn)行，可見(jiàn)學(xué)生對于動(dòng)手操作和已有的生活經(jīng)驗方面缺乏應有的實(shí)際經(jīng)驗。
我在和學(xué)生進(jìn)一步交流中，著(zhù)重針對43.2％的那部分同學(xué)，了解他們的想法，他們的想法有“我知道梯形的面積公式，無(wú)需轉化”，“我不知道如何轉化”等等。但通過(guò)與他們交流，這部分同學(xué)認清了只有將梯形的面積轉化成其他平面圖形才能求出其面積，并推導出它的公式。
�。ǘ┰L(fǎng)談，隨機抽取12名同學(xué)
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