《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告范文（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的用途越來(lái)越大，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 1
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的孫老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設計科學(xué)嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的樣子特點(diǎn)、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點(diǎn)一：新的課堂模式的運用讓人耳目一新
孫老師大膽采用學(xué)導式課堂模式，利用第一課時(shí)讓學(xué)生完成自主學(xué)習單并初步在小組里進(jìn)行討論、修正，并查找相關(guān)資料對課程內容進(jìn)行補充。第二課時(shí)則主要進(jìn)行閱讀感受交流匯報，老師引領(lǐng)學(xué)生匯報學(xué)習成果。這種做法促使學(xué)生從一篇課文的學(xué)習伊始就充分發(fā)揮其自主學(xué)習的意識、積極性和能力，老師通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習單較好地把握了教學(xué)起點(diǎn)，并在課堂上有針對性的進(jìn)行點(diǎn)撥和提升。整節課以學(xué)生匯報為主，老師的提升為輔，從更大限度上將課堂還給了學(xué)生，是真正意義上的以學(xué)生的發(fā)展為本的課堂。
亮點(diǎn)二：自主學(xué)習單的有效應用
孫老師在設計《自主學(xué)習單》時(shí)頗下了一番功夫，在每個(gè)部分的處理上都抓住主要問(wèn)題進(jìn)行討論，之后將力氣重點(diǎn)用在了感受文章的表達方法上，并通過(guò)段落小結的方法引導學(xué)生進(jìn)行內容和寫(xiě)法的總結，既理解了內容，有感受到了寫(xiě)法，文意兼得，全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養。從內容到表達到這樣的好處，由淺入深，遵循學(xué)生的思考規律，通過(guò)一步步的思考逐漸深入到文章的根本所在，問(wèn)題設計有梯度，有價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文的思維模式也會(huì )在這樣的訓練中逐步建立起來(lái)。
亮點(diǎn)三：充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性
上課之前，孫老師就把寫(xiě)板書(shū)的機會(huì )給了學(xué)生，這種做法無(wú)疑極大地提高了學(xué)生參與課堂的積極性，也得到了很好的'實(shí)踐和鍛煉。課文處理中有兩處資料的引入，分別是對威尼斯這座水上城市的介紹和船夫駕駛技術(shù)高超的原因的介紹，這兩處資料都是讓學(xué)生根據課前查找的資料上臺前進(jìn)行介紹，鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，提升力其自主學(xué)習的意識。而在每個(gè)部分學(xué)完之后的“小結”部分，也是有學(xué)生匯報總結既考查了學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，也鍛煉學(xué)生的表達能力，一舉多得。
亮點(diǎn)四：注重學(xué)生讀和寫(xiě)的有機訓練
好的朗讀是完美的語(yǔ)言藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一種藝術(shù)的創(chuàng )造。通過(guò)表情達意的語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字表達不出來(lái)的東西淋漓盡致地表達出來(lái)，為學(xué)生的思維創(chuàng )設一幅生動(dòng)瑰麗的圖畫(huà)，使之身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。本節課上孫老師十分重視學(xué)生的朗讀指導，每一次的讀都是一次情感的升華，都讓學(xué)生讀有所思讀有所獲。通過(guò)課件創(chuàng )設情境讓學(xué)生讀。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內容。指導學(xué)生朗讀課文時(shí)，孫老師也精心創(chuàng )設一定的情景，把學(xué)生一下子帶入了文本中，再引導學(xué)生發(fā)揮想象，不僅激起學(xué)生閱讀的興趣，還有于準確把握文章深層的含義。如，在課文第六自然段動(dòng)靜結合部分處理上，孫老師在音樂(lè )和文字的渲染下，將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，并通過(guò)有聲有色的朗讀將威尼斯夜色之美凸顯了出來(lái)，并進(jìn)一步感受到艇動(dòng)城鬧、艇停城靜的特點(diǎn)。
在本節課孫老師在寫(xiě)上也做足了文章，我們都知道學(xué)生作文有一個(gè)由模仿到獨立寫(xiě)作的過(guò)程，加強寫(xiě)訓練使這一過(guò)程明確而具體。經(jīng)常性的進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，能使學(xué)生熟悉、掌握范文的寫(xiě)作技巧和方法，本節課最突出的寫(xiě)法就是抓住小艇特點(diǎn)，將人的活動(dòng)同景物風(fēng)情結合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，課后小練筆的設計就是幫助的學(xué)生讀結合，學(xué)以致用。聽(tīng)完這節課，我覺(jué)得這是體現學(xué)生自主合作探究設計的一節課，是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 2
祖國的錦繡河山、優(yōu)秀的中華文化，令我們自豪，外國風(fēng)光、異域文化也令我們心馳神往。
《威尼斯的小艇》是小學(xué)五年級下冊課文，本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫(huà)卷，就讓我們同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。閱覽本組課文，要抓住主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
新課程理念倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本課的學(xué)習中要以學(xué)生為主，教師為輔，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性。培養學(xué)生的學(xué)習能力、動(dòng)手能力、合作能力。
范老師在進(jìn)行《威尼斯的小艇》教學(xué)時(shí)，課前進(jìn)行了詞語(yǔ)的鋪墊，談話(huà)導入課題。先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)文字游戲，此環(huán)節的設計，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開(kāi)。為課文的拓展做好鋪墊，為幫助學(xué)生理解課文內容，為訓練學(xué)生的寫(xiě)作鋪好路。
在扎實(shí)的在閱讀訓練時(shí)循循善誘地引領(lǐng)學(xué)生增加和練習一些閱讀的方法，感受這篇文章特有的`語(yǔ)言和魅力。最后讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )文章表達的情感。作者就是運用了這種“抓住事物”的特點(diǎn)，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車(chē)，人與小艇的關(guān)系密不可分。河道上一只只往來(lái)自如的小艇，是威尼斯一道獨特的風(fēng)景。
理解內容環(huán)節，文章運用了“抓住事物”的特點(diǎn)，讓我們感受到了在威尼斯：小艇是重要的交通工具。河道為街，小艇為車(chē)，人與小艇的關(guān)系密不可分。
《威尼斯的小艇》充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味，教學(xué)時(shí)范老師注重靈活多變而又扎實(shí)的朗讀指導。整堂課，教師反復多次的引導學(xué)生朗讀課文。從剛開(kāi)始的要求讀準字音、讀通順、讀流利、到讀的有節奏，每一次的朗讀并不是簡(jiǎn)單的機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。不論是自由讀、指明讀還是范讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次的朗讀都步步落實(shí)。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線(xiàn)緊緊地牽引，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)。學(xué)生在朗讀中理解語(yǔ)言、品嘗語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中習得語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，領(lǐng)悟語(yǔ)言規律。
范老師在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行了適當的拓展延伸《荷蘭的花》感悟朗讀，有效地調動(dòng)學(xué)生去讀書(shū)、去思考，步步深入，準確地演繹著(zhù)文本中豐富的信息。在教學(xué)尾聲之時(shí)通過(guò)小練筆，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用“抓住事物”特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，進(jìn)行寫(xiě)作。
范老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，范老師的教學(xué)語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言精準到位。在課堂上自始至終都能認真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，并給與積極合理的評價(jià)，營(yíng)造了濃濃的課堂氛圍，叫人感到無(wú)比的佩服。整堂課呈現了良好的學(xué)習效果。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 3
時(shí)間過(guò)的真快啊，踏入教師這一工作崗位已經(jīng)四年了，每年的研修學(xué)習都是我充電學(xué)習的最佳平臺，在今年的遠程研修中，我觀(guān)摩了《威尼斯的小艇》一課，給我留下了深刻的印象。
《威尼斯的小艇》是一篇寫(xiě)景的散文，展示了瑰麗的異國風(fēng)情與小艇的獨特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)行“抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作”訓練的例子，同時(shí)字里行間體現出了作者對威尼斯獨特風(fēng)情的喜愛(ài)。
這節課王老師是以學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法為本課的重難點(diǎn)，體現了傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合。最大的感受就是教師實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文，認認真真教學(xué)生，學(xué)生在這節課上學(xué)到了多種寫(xiě)作“方法”，這正做到了“師者，傳道授業(yè)解惑也”。
第一，緊扣教學(xué)目標。從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，緊緊抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生積極尋找描寫(xiě)威尼斯小艇的特點(diǎn)，學(xué)習作者栩栩如生的描寫(xiě)，引導學(xué)生了解和學(xué)習抓住事物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
第二，在學(xué)習船夫駕駛小艇時(shí)，船夫高超的技術(shù)吸引了學(xué)生，這就是威尼斯船夫所特有的本領(lǐng)，是其他普通船夫們所不及的，課文的描寫(xiě)更為生動(dòng)活潑：“行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂而且速度非�？�，還能作急轉彎�！痹趯W(xué)習船夫的技術(shù)和人與小艇的密切關(guān)系時(shí)，王老師引導學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習，進(jìn)行小組內分工，在課堂上展示和交流，老師與其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中可隨時(shí)補充，達到師生、生生互動(dòng)的良好效果。這樣的設計，既關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異，又發(fā)揮了學(xué)生的多元化，能充分的體現學(xué)生學(xué)習的自主性。通過(guò)小組合作學(xué)習總結出了“抓事物典型情況”來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。
第三，在學(xué)習小艇的作用時(shí)，教師抓住了白天和夜晚這兩個(gè)詞語(yǔ)，引出了小艇白天和夜晚與威尼斯人的生活息息相關(guān)，從而輕松解讀了文本。并且又總結出“課文抓典型人物和時(shí)間”來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。
第四，教師在朗讀教學(xué)中，利用圖片和音樂(lè )把學(xué)生帶入威尼斯的那個(gè)意境，注重了情境的創(chuàng )設，也側重對學(xué)生情感的'啟動(dòng)。
第五，王老師又適時(shí)推薦了主題叢書(shū)中《荷蘭的花》讓學(xué)生小組合作根據表格里面的內容讀完課文后解決問(wèn)題，從而又進(jìn)一步鞏固了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
第六，讀寫(xiě)結合。模仿作者寫(xiě)小艇特點(diǎn)的方法寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉或者是家鄉的景物，要求寫(xiě)出特點(diǎn)都是很好的語(yǔ)言運用練習。
俗話(huà)說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，教育是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，每一節課都會(huì )有遺憾，我認為王老師這節課需要改進(jìn)的地方有這幾個(gè)：
1、學(xué)生的課堂氛圍有點(diǎn)欠缺，還應在課堂氛圍上多想想方法，讓孩子們在課堂上動(dòng)起來(lái)。
2、在師生交流環(huán)節中，雖說(shuō)教師是引導者、參與者，但還是要以學(xué)生為主體。
3、學(xué)生的學(xué)習方式還應更靈活多樣一些。
4、教師要指導學(xué)生從讀中感悟、以悟促讀、以讀助悟，朗讀時(shí)的音樂(lè )應用舒緩的曲子，這樣才能感受到威尼斯的美，在感受美的同時(shí)，也培養了學(xué)生良好的語(yǔ)感。
4、在教學(xué)目標設置與生成中，在處理好語(yǔ)言知識與能力的基礎上，還應勢利導，強化情感教育。
總之，我從王老師的這節課中學(xué)到了許多，也深感自己的不足，日后一定多學(xué)習多積累，路漫漫其修遠兮，這僅僅才是一個(gè)開(kāi)始，需要學(xué)習和探索的地方還有很多，我要借遠程研修的東風(fēng)，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 4
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇寫(xiě)景散文，課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。通過(guò)聽(tīng)孫老師執教的《威尼斯的小艇》一課，受益匪淺。我覺(jué)得孫老師的課堂精彩，重點(diǎn)突出，方法得當，學(xué)生學(xué)習效果好。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗。
一、抓關(guān)鍵詞句，“深文淺教”
為了節省時(shí)間，也為了真正檢驗學(xué)生預習課文的情況，這節課孫老師采用了直接檢查課文脈絡(luò )的方法，先引導學(xué)生結合圖理解“縱橫交叉”了解威尼斯的地形特點(diǎn)，在引導學(xué)生了解作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了小艇。充分發(fā)揮其主導作用，把自己學(xué)習的感受和文本結合起來(lái)，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從課堂可以看出，幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言各有側重，各有千秋，感悟較好，說(shuō)明學(xué)生真正學(xué)懂了課文，受到了強烈的美的熏陶。威尼斯異國他鄉的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，雖然課前查閱過(guò)資料，但學(xué)生缺乏直觀(guān)感受，完全有必要出示該水上城市的奇特風(fēng)光，通過(guò)課件展示，激發(fā)情感，并讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看威尼斯風(fēng)光“游覽”威尼斯水城談感受，有些段落讓學(xué)生自己體會(huì )，并配上悠揚、深沉的音樂(lè )，因此有些段落入情入境，感悟較好。教學(xué)中，孫老師還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，老師讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習，激起學(xué)生強烈的表現欲。學(xué)生紛紛動(dòng)口、動(dòng)腦，在讀一讀，想一想中感受到小艇的獨特美，讀起來(lái)輕松，背起來(lái)愉快。最后，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )到了三個(gè)比喻句的表達效果以及表達的情感�！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，孫老師讓學(xué)生通過(guò)品詞析句、體驗去感受、去領(lǐng)會(huì )，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的'氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，以及船夫高超的駕駛技術(shù)，以及所表達的作者的情感，真正感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、對比閱讀，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法
課的最后引導學(xué)生對比閱讀，領(lǐng)會(huì )寫(xiě)法的不同。孫老師就是這樣，通過(guò)一個(gè)個(gè)“點(diǎn)”，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的滋味、語(yǔ)文的味道。在學(xué)生把握課文主要內容之后，老師注重引導學(xué)生領(lǐng)悟作者在表達上的一些特點(diǎn)和這樣表達的作用、效果，主要抓住了四個(gè)點(diǎn)：一是比喻的作用及表達效果；二是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用及表達效果；三是人物活動(dòng)與景物相結合的表達效果；四是人物活動(dòng)與風(fēng)情相結合的表達效果。然后，圍繞這四個(gè)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，既能領(lǐng)會(huì )這些表達方法的好處，又能使學(xué)生對課文的思想內容與情感有了深層體悟，讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)言的滋味，語(yǔ)文的魅力。學(xué)寫(xiě)景色，老師先讓學(xué)生欣賞威尼斯美麗的風(fēng)光，在學(xué)生通過(guò)小練筆寫(xiě)寫(xiě)威尼斯的景色，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
可改進(jìn)的地方：
1、在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，還有一些環(huán)節沒(méi)有落實(shí)。還在思考哪些環(huán)節還能再大膽地放手，這樣的話(huà)，后面的教學(xué)會(huì )更加完整。
2、第二自然段，作者抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)，用了三個(gè)比喻句，把小艇的三個(gè)特點(diǎn)比喻得栩栩如生。課堂上，孫老師雖然落實(shí)了訓練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內容基礎上領(lǐng)會(huì )“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。但學(xué)生只有感受，一部分學(xué)生并不能自覺(jué)地把這種方法內化，從課后部分孩子的仿寫(xiě)看出，依然有同學(xué)沒(méi)有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。
總體來(lái)看，孫老師的講述語(yǔ)言精當明了，師生交流匯報默契，課件出示的問(wèn)題關(guān)鍵性強，板書(shū)內容緊密配合教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)節層層遞進(jìn)，合乎小學(xué)生的認知特征。孫老師的這種教學(xué)方法值得我學(xué)習。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 5
《威尼斯的小艇》一課是一篇有著(zhù)較為悠久“歷史”的經(jīng)典篇目。依稀記得從我上小學(xué)的時(shí)候就被收入到了小學(xué)的課本。之所以被保留至今，它的價(jià)值應該是不言而喻的：它獨特的寫(xiě)作手法，形神兼備、靈活多變的語(yǔ)句以及嚴謹的結構，無(wú)一不是游記性散文的代表，無(wú)一不值得我們細細回味，凝神揣摩。
單從課題上就應該對小艇與威尼斯的關(guān)系有所洞察：威尼斯的小艇——重讀威尼斯，你就會(huì )發(fā)現，“小艇”所處地域的不同，造就了它獨特的結構和功能，以及與人們生活息息相關(guān)的特點(diǎn)；而重讀小艇，你就能體會(huì )到，“小艇”已經(jīng)融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成為威尼斯的代表。因而“課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光�！边@一主題似乎完全被題目所涵蓋。
鄭艷君老師所執教的《威尼斯的小艇》正是緊扣文章主旨，絲絲入扣地引導學(xué)生領(lǐng)悟作者語(yǔ)言的靈活、寫(xiě)作手法的準確。教學(xué)過(guò)程中，教師注重鋪墊，注重引導學(xué)生去感悟，去發(fā)現。教師扎實(shí)的.教學(xué)基本功和從容不迫的駕馭課堂的能力給在座老師留下了深刻的印象。下面我從兩個(gè)方面談一談自己的看法。
1、資料鋪墊，引入境。
教師邊展示不同地域的代表性景物，邊引出威尼斯這座水城。并不失時(shí)機地向我們介紹了這座“千橋之城”“百島之城”的由來(lái)。使學(xué)生初步領(lǐng)略了這座水城的精彩與獨特。為文章的展開(kāi)打下了較為堅實(shí)的基礎。之后的幾個(gè)針對性的問(wèn)題使學(xué)生對水城威尼斯印象逐步加深。為下文作好鋪墊。
2、緊抓重點(diǎn)，由扶到放。
在引導學(xué)生概括出文章的三部分內容的小標題后。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進(jìn)行引導：找比喻句、解決重點(diǎn)的詞語(yǔ)、說(shuō)表達方式的不同，體會(huì )語(yǔ)言表達方式的多樣性，換詞練習，畫(huà)小艇等。較為細致準確地引導學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現了學(xué)生習得的層次性。
建議：將文章語(yǔ)言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會(huì )。比如：“水蛇”這個(gè)比喻句�？梢龑W(xué)生領(lǐng)會(huì )小艇的形狀與動(dòng)作靈活的關(guān)系。設計或引導學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點(diǎn)？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說(shuō)明什么？（小艇的構造適合在水中航行。同時(shí)也說(shuō)明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準確運用比喻句這一特點(diǎn)。從聯(lián)系全文的角度去理解重點(diǎn)詞句，對學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 6
進(jìn)入五月以來(lái)全鎮青年教師課堂教學(xué)大比下武活動(dòng)如火如荼地展開(kāi)了，我聆聽(tīng)了許多青年教師的課，下面就本校熊計梅老師執教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點(diǎn)自己的收獲：
首先，課前談話(huà)頗有新意，出現一組跟船有關(guān)的詩(shī)句，讓學(xué)生自由讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現什么？接著(zhù)出示一組詞語(yǔ)讓學(xué)生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學(xué)生辨別各種小船的特點(diǎn)，引出本課的學(xué)習。這一環(huán)節，既創(chuàng )設了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過(guò)后，就非常輕松。為整堂課上學(xué)生的輕松學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
其次，緊扣教學(xué)目標�！锻崴沟男⊥А肥侨私贪嬲Z(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，熊老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。在了解了船夫的技術(shù)時(shí)，熊老師引導學(xué)生揣摩作者為什么能生動(dòng)地描述船夫高超的.駕駛技術(shù)，從而說(shuō)明“仔細觀(guān)察”在寫(xiě)作中的重要性。
再次，重視基礎知識的學(xué)習。雖然這節課教學(xué)的內容較多，但是熊老師并沒(méi)有忽視基礎知識的學(xué)習。比如“艄”的學(xué)習，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯(lián)系“樹(shù)梢”一詞，懂得“船艄”的意思�！岸\”字的寫(xiě)法，結合詞語(yǔ)的意思，注意部首練寫(xiě)。這不僅有助于內容的進(jìn)一步理解，也提高了運用知識的能力。
最后，語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，施老師采用默讀、齊讀、范讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：在初讀課文后，熊老師問(wèn)：“你還記得文章的主要內容嗎？”又如：教師請同學(xué)們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達方法來(lái)介紹小艇特點(diǎn)的。學(xué)生通過(guò)多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)高超，掌握了運用打比方、列數字等方法寫(xiě)事物特點(diǎn)的方法，以及側面描寫(xiě)、動(dòng)靜結合的表達方法，使重難點(diǎn)得到了突破。
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)中，教師就利用圖片和音樂(lè )，把學(xué)生帶入威尼斯，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象，使他們在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得優(yōu)美。優(yōu)美的課件設計帶領(lǐng)學(xué)生了解外國風(fēng)俗、地域風(fēng)情，這節課的學(xué)習不正是激發(fā)學(xué)習興趣，引發(fā)好奇心的有利時(shí)機嗎？
這是體現學(xué)生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學(xué)和現代教學(xué)的有機結合。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中自主，自由，老師充分重視學(xué)生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 7
威尼斯的小艇是一種傳統的交通工具，主要用于穿越威尼斯的運河和水道。它們可以坐兩到六個(gè)人，由一名船夫劃船。下面就來(lái)簡(jiǎn)單評價(jià)一下威尼斯的小艇的優(yōu)缺點(diǎn)。
評課優(yōu)點(diǎn)：
1. 優(yōu)美的風(fēng)景。由于威尼斯的小艇可以帶您穿過(guò)美麗的運河和水道，因此您將欣賞到威尼斯的一些最美麗的景色。這是其他交通工具無(wú)法比擬的。
2. 獨特的體驗。坐在小艇上，您會(huì )感到獨特的體驗。與其他交通工具不同，小艇是一種不同尋常的交通方式，您可以感受到它獨特的振動(dòng)和水流的'感覺(jué)。
3. 私人空間。威尼斯的小艇一般只坐幾個(gè)人，您可以享受私密的體驗。與大型旅游巴士或輪船相比，您不必擔心擁擠和嘈雜的環(huán)境。
評課缺點(diǎn)：
1. 價(jià)格高昂。威尼斯的小艇相對于其他交通工具來(lái)說(shuō)是非常昂貴的。您支付的費用不僅僅是乘坐小艇的費用，還包括雇傭一位船夫的工資。
2. 小艇容易受到大風(fēng)和浪濤的影響。由于威尼斯的水道和運河經(jīng)常受到天氣變化的影響，小艇經(jīng)常受到大風(fēng)和浪濤的影響。這可能會(huì )導致危險的情況發(fā)生。
3. 船夫的語(yǔ)言問(wèn)題。威尼斯的小艇船夫大多數是本地人，可能會(huì )以威尼斯方言或意大利語(yǔ)與您交流。這可能會(huì )使非本地人難以理解。
威尼斯的小艇是一種特別而令人興奮的交通工具。盡管它存在某些缺點(diǎn)，但它的優(yōu)點(diǎn)很明顯，足以使您體驗到一個(gè)難忘的威尼斯之旅。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 8
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的謝秀芝老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設計科學(xué)嚴謹，緊扣目標，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。
亮點(diǎn)一 ：情境營(yíng)造，激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術(shù)營(yíng)造情景的特色。在教學(xué)小艇伊始，謝老師就利用地圖引起了學(xué)生的興趣，誘發(fā)了學(xué)生美好的想象。此外在教學(xué)第三自然段時(shí)加上音樂(lè )的調節，讓學(xué)生在音樂(lè )中感受到了愜意。
亮點(diǎn)二：以讀促思，以讀促悟
語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情。例如：“自讀第四自然段，找出船夫的行船環(huán)境，通過(guò)學(xué)生的交流，也就間接理解了船夫的駕駛技術(shù)高超。
亮點(diǎn)三：緊扣單元目標
《威尼斯的小艇》是語(yǔ)文第十冊第八單元的課文。這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的.主要內容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來(lái)介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。使學(xué)生明白了比喻句的作用。
不過(guò)教育永遠是一項遺憾的藝術(shù)，下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：
第一，新課標指出：教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者。課堂上學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)老師的指導與點(diǎn)撥。如果失去了應有的指導點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習便是散亂的、無(wú)效的。如學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，不能任其想到哪里說(shuō)哪里，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。對于他們的語(yǔ)言表達，老師應該隨時(shí)給予指導、點(diǎn)撥、提示、糾正。比如說(shuō)在學(xué)生回答課文的主要內容時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是人們的生活情景，其實(shí)這樣的回答是不貼切的，教師應該引導該名學(xué)生，而不是直接板書(shū)小艇的作用。
第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。在學(xué)習完船夫的駕駛技術(shù)這一自然段后，教師馬上就讓學(xué)生進(jìn)行背誦，這樣的難度似乎高了點(diǎn)，因為學(xué)生在這一自然段學(xué)的時(shí)間很短，其實(shí)謝老師可以鏤空這一自然段，降低學(xué)生背誦的難度。
《威尼斯的小艇》觀(guān)課報告 9
《威尼斯的小艇》是一篇充滿(mǎn)異國風(fēng)情的文章，與孩子平時(shí)所見(jiàn)的幾乎迥然不同。王老師在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習課文，用探究的眼光去發(fā)現不同之處，發(fā)現語(yǔ)言文字里所蘊含的內容，從而深深地被威尼斯的小艇所吸引。我覺(jué)得王老師的課堂緊跟適度教育研究的腳步，為我們成功打造了一節自主高效的語(yǔ)文課。
一、聽(tīng)記訓練，訓練有素
我們的聽(tīng)記訓練一般情況下都是詞或一兩句話(huà)，而王老師聽(tīng)記的是一段話(huà)。小老師讀后讓學(xué)生概括出這段話(huà)的主要內容。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括主要內容不是一件簡(jiǎn)單的事，但王老師班的孩子卻能很準確概括主要內容，還有她們班主持聽(tīng)記訓練的那位學(xué)生表現十分出色，是那樣的自信從容。由此可見(jiàn)王老師平時(shí)很會(huì )調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，對此環(huán)節訓練也是非常有素。
二、品讀感悟，多角度比喻
這篇課文體現了有很多的`寫(xiě)作方法。在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)作者恰當的運用了比喻，寫(xiě)出了小艇長(cháng)、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。王老師在賞析這一段時(shí)不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。還進(jìn)一步的引導學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀了以后談?wù)勛约旱母惺芨惺�。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
為了讓學(xué)生對這種寫(xiě)作方法印象更深刻，王老師又讓學(xué)生賞析一段話(huà)：
在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無(wú)邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
學(xué)生用從“像織不完的錦緞那么綿延”寫(xiě)出了野花的無(wú)邊無(wú)際；“像無(wú)邊的霞光那么耀眼”寫(xiě)出了野花顏色的亮麗；“像高空的彩虹那么絢爛”寫(xiě)出了野花的五彩繽紛，各種顏色都有。從這三個(gè)角度的比喻體會(huì )出野花獨有的特點(diǎn)。
通過(guò)這段的賞析使學(xué)生明白無(wú)論是寫(xiě)物，還是寫(xiě)景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫(xiě)法有了全面的認識。在今后自己寫(xiě)文章的時(shí)候，能夠更恰當的運用這種多角度比喻。從這一點(diǎn)可以看出在這節語(yǔ)文課，真正體現了“學(xué)以致用”的理念。所以我覺(jué)得這節課上的十分扎扎實(shí)實(shí)。
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大家好，首先感謝本次90學(xué)時(shí)培訓平臺提供學(xué)習機會(huì )，很高興能夠和各位老師交流本節課的聽(tīng)課感受。本次培訓活動(dòng)的主題是：學(xué)習活動(dòng)的設計與實(shí)施。
《威尼斯的小艇》是美國作家馬克·吐溫的一篇清新雋秀的散文。文章以輕快的筆調，靈活多變的語(yǔ)句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用。執教本節課的沈老師，教態(tài)自然親切，思路清晰，教學(xué)設計循序漸進(jìn)，科學(xué)嚴謹。
沈老師以生為本，依托文本，讓學(xué)生在讀中感悟情感，讀中感悟寫(xiě)法，讀中感悟文化。她圍繞著(zhù)教學(xué)目標，通過(guò)披文入情地分析文本，了解威尼斯小艇的特點(diǎn)；學(xué)習二、五、六自然段，初步體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果；通過(guò)入情入境地朗讀，感受威尼斯夜晚的祥和寧靜。
一、學(xué)習活動(dòng)與教學(xué)目標相融合。
1、教學(xué)目標明確簡(jiǎn)約。沈老師這節語(yǔ)文課教學(xué)目標就是：
�。�1）通過(guò)預習反饋的方法，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�2）借助圖表厘清課文寫(xiě)了哪幾方面的內容。
�。�3）通過(guò)入情入境地朗讀，學(xué)習二、五、六自然段，初步體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。滲透圍繞中心，多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，并嘗試多角度運用。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強的自學(xué)能力，根據高段學(xué)生的這一特點(diǎn)，沈老師略處理字詞環(huán)節。根據字詞反饋，直接解決難點(diǎn)。出示詞語(yǔ)，請學(xué)生帶讀生字詞語(yǔ)。作業(yè)本反饋易錯字，請學(xué)生說(shuō)注意要點(diǎn)。
2、重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節突出。一是品讀小艇特點(diǎn)，體會(huì )動(dòng)態(tài)、靜態(tài)表達效果。二是品讀小艇和人們關(guān)系密切，體會(huì )動(dòng)靜結合的表達效果。學(xué)習第6段時(shí)，學(xué)生一看便知這段寫(xiě)的是威尼斯的夜晚獨有的特點(diǎn)，而老師讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句入手，讓學(xué)生體會(huì )動(dòng)靜之美，寫(xiě)寫(xiě)感受，然后小組內分析感受，并讀一讀課文。
3、依托作業(yè)梳理內容。反饋課堂作業(yè)本第三題，梳理課文圍繞小艇寫(xiě)了哪幾個(gè)方面。既完成了課堂作業(yè)，又理清了課文寫(xiě)作的主要脈絡(luò )。
二、學(xué)習活動(dòng)與審美建構相融合
語(yǔ)文新課標注重讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在這節課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受異國的風(fēng)情美，感受動(dòng)靜描寫(xiě)的語(yǔ)言美。
感悟比喻修辭之美：在描寫(xiě)威尼斯小艇的樣子這一段時(shí)，沈老師不僅僅讓學(xué)生知道這是比喻句，用“獨木舟”比喻小艇，說(shuō)明小艇‘又窄又深’；用“新月”比喻小艇“兩頭翹起”的特點(diǎn)；用“田溝里的水蛇”比喻小艇“行動(dòng)輕快靈活”的特點(diǎn)。沈老師還進(jìn)一步引導學(xué)生感悟，同是小艇，作者卻把它比喻成了不同的事物，讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。從而更深一步讓學(xué)生理解，運用這種多角度比喻的好處。
感悟動(dòng)靜描寫(xiě)之美。在學(xué)習第6段時(shí)，沈老師設計了合作學(xué)習環(huán)節：哪些地方讓你體會(huì )到了動(dòng)、靜之美，找出相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。然后小組內分享自己的感受。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀一讀，讀給你的組員聽(tīng)。
三、語(yǔ)文學(xué)習與語(yǔ)文要素相融合
《威尼斯的小艇》所在這一單元的教學(xué)目標是要抓住文章的主要內容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫(xiě)出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
本單元的語(yǔ)文要素有兩個(gè)：一是體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。二是搜集資料，介紹一個(gè)地方。本課只要是第一方面，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的表達效果。我們結合課文前后內容來(lái)看，交流平臺梳理語(yǔ)文要素，引導學(xué)生進(jìn)一步感受靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“詞句段運用”引導學(xué)生運用靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)進(jìn)行表達。
沈老師的學(xué)習活動(dòng)設計主要體現在圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)、朗讀感悟動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)表達效果；利用小練筆來(lái)落實(shí)讀寫(xiě)結合，為本單元的習作和語(yǔ)文園地的學(xué)習做好鋪墊，讓語(yǔ)文要素教學(xué)落到實(shí)處。
四、學(xué)習活動(dòng)與言語(yǔ)實(shí)踐相融合
《語(yǔ)文課程標準》20xx版指出：小學(xué)高段的語(yǔ)文在學(xué)習中，學(xué)生能發(fā)現富有表現力的詞句和段落，自覺(jué)記錄、整理，樂(lè )于與他人分享積累的經(jīng)驗，并嘗試在自己的表達交流中運用。沈老師在課堂中采用說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)的方式驚醒語(yǔ)用訓練。
說(shuō)一說(shuō)，小艇和人們的關(guān)系。這個(gè)表格主要是理清楚小艇和人們的關(guān)系密切，那么馬克吐溫寫(xiě)到了哪些人物呢？這些人是誰(shuí)？坐小艇去干什么？接著(zhù)教師提出問(wèn)題：馬克吐溫列舉了這么多人物在小艇上的活動(dòng)，為我們展現了白天威尼斯的熱鬧繁華，這些描寫(xiě)也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
這一段的教學(xué)安排比較簡(jiǎn)略，就是說(shuō)一說(shuō)。原因有三：第一文本簡(jiǎn)單的形式和內容的羅列，第二主要體現動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，第三，對于五年級來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。
寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)習之后的感受，哪些地方讓你體會(huì )到了，找出動(dòng)靜之美的相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的.感受。最后安排的小練筆。教師出示三種情形，請生選擇期中之一寫(xiě)片段，學(xué)以致用。出示有關(guān)場(chǎng)景的圖片，寫(xiě)一寫(xiě)安靜的校園（靜態(tài)描寫(xiě)）；寫(xiě)一寫(xiě)熱鬧的農貿市場(chǎng)。（訓練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)）；寫(xiě)一寫(xiě)小河白天、夜晚兩種不同狀態(tài)下的小河。（動(dòng)靜結合）
五、學(xué)習活動(dòng)與學(xué)習興趣相融合。
學(xué)習活動(dòng)設計要依據學(xué)生興趣或知識經(jīng)驗，尊重兒童的學(xué)習規律，設計言語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生閱讀、比較、感悟、發(fā)現，逐步內化言語(yǔ)和言語(yǔ)表達。沈老師在執教《威尼斯的小艇》時(shí)，準確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，巧妙設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生關(guān)注課文本身。
一是利用精美的世界各地特色建筑或風(fēng)景，形象直觀(guān)地感受世界各地不同風(fēng)情和文化特點(diǎn)。
二是以板貼畫(huà)的形式，黑板上貼出小艇的樣子，讓學(xué)生圈劃出小艇的特點(diǎn)：長(cháng)、窄、小、運動(dòng)靈活。再讓學(xué)生依據自己的生活經(jīng)驗去感受小艇的樣子。
三是視頻展示動(dòng)態(tài)。在理解“小艇行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇�！边@句話(huà)時(shí)，感悟動(dòng)態(tài)的小艇是播放視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受小艇的輕快靈活的動(dòng)態(tài)。以及威尼斯小艇獨具特色，與眾不同的異國風(fēng)光。
本節課值得進(jìn)一步探討的幾點(diǎn)建議：
一、文本解讀的深入。教學(xué)中要關(guān)注人文主題：“世界”多元文化的滲透。這個(gè)單元訓練重點(diǎn)是抓住課文主要內容，了解世界不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)（威尼斯、荷蘭、埃及），還要揣摩作者如何寫(xiě)出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，豐富對異域風(fēng)情的感受。從文章整體來(lái)看，作者是抓住威尼斯小艇來(lái)表現威尼斯城市的特點(diǎn)。作者通過(guò)寫(xiě)小艇的作用特別、樣子特別、駕駛技術(shù)特別、與人們生活關(guān)系特別，來(lái)寫(xiě)小艇在這個(gè)城市的特別之處。
二、師生融合度的錘煉。課堂教學(xué)效果關(guān)鍵是看教師和學(xué)生融合度，課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)作出反饋。課堂教學(xué)有三個(gè)境界，最高的境界是學(xué)生是在放松而又積極思考的狀態(tài)下主動(dòng)參與學(xué)習。這就要求教師對于教學(xué)內容和設計爛熟于心，課堂教育機智反應敏捷。準確傾聽(tīng)，及時(shí)反饋和評價(jià)。
三、“教語(yǔ)文”的華麗轉身。這篇課文體現了有很多的寫(xiě)作方法。本文除了動(dòng)態(tài)靜態(tài)描寫(xiě)，有小艇特點(diǎn)的虛實(shí)結合的寫(xiě)法；有第四段圍繞中心“船夫的駕駛技術(shù)特別好”寫(xiě)具體的方法，第6段抓住“不同時(shí)間人們的活動(dòng)”寫(xiě)具體。以及“圍繞中心，多角度把景物特點(diǎn)寫(xiě)具體”的寫(xiě)作方法。交財務(wù)費是個(gè)例子，教師還可以引導總結寫(xiě)作方法，實(shí)現“教課文”向“教語(yǔ)文”的華麗轉身。
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