英語(yǔ)研究報告

　　在人們素養不斷提高的今天，大家逐漸認識到報告的重要性，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的英語(yǔ)研究報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語(yǔ)研究報告1

　　一、調研目的與指導思想

　　1、調研目的：中國入世，極大地拓展了國際貿易的發(fā)展空間，為了了解用人單位對中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求，以及中職學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生對學(xué)校培養職業(yè)能力的訴求。本著(zhù)“市場(chǎng)導向”的原則，20xx年7月我們對xx普照信息材料有限公司和xx科信電子系統裝備有限公司這兩個(gè)企業(yè)進(jìn)行跟蹤調查，發(fā)放了《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查表》和《職業(yè)技術(shù)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)能力情況調查表》。本次調查力圖了解用人單位對目前中職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的情況、職校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置與課程特點(diǎn)，學(xué)生知識與能力結構，學(xué)生對學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度和認同感，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據，按社會(huì )需求和就業(yè)導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設和改革，使專(zhuān)業(yè)及其課程設置更趨完善、有效，并符合當代社會(huì )發(fā)展的需要。

　　2、指導思想：堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，深入調查研究，綜合分析，如實(shí)反映市場(chǎng)情況，不主觀(guān)臆斷。

　　二、調研的主要內容

　　1、企業(yè)的性質(zhì)、業(yè)務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展前景。

　　2、涉外企業(yè)商務(wù)工作崗位（英語(yǔ)）的設置情況。

　　3、各崗位人才需求的情況：所需人才的類(lèi)型和人才數量。

　　4、所需人才來(lái)源渠道。

　　5、企業(yè)對各崗位人才需具備的職業(yè)素質(zhì)的具體要求。

　　6、企業(yè)對各崗位人才需具備的專(zhuān)業(yè)技能的具體要求。

　　7、適合本專(zhuān)業(yè)培養層次或類(lèi)型的崗位（群）的具體工作任務(wù)。

　　8、企業(yè)對員工的培訓情況。

　　三、調研的方法

　　為了了解社會(huì )對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求的具體情況，我們對在崗外貿人員以及本專(zhuān)業(yè)從事外貿的畢業(yè)生和即將畢業(yè)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)同學(xué)進(jìn)行了一次初步的調查。主要采用問(wèn)卷調查、企業(yè)訪(fǎng)談、實(shí)地考察、QQ交談幾種方法，資料的搜集采取問(wèn)卷的方式，包括郵寄問(wèn)卷和直接到用人單位發(fā)放問(wèn)卷并與管理人員進(jìn)行面對面的交流與溝通。

　　調研的具體過(guò)程如下：

　　1、20xx年7月20日前往星沙工業(yè)園區；并準備好相關(guān)的調查問(wèn)卷和資料；

　　2、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)學(xué)生的目標就業(yè)企業(yè)群進(jìn)行崗位能力需求問(wèn)卷調查，參與調查的有星沙工業(yè)園區12家企業(yè)；

　　3、對開(kāi)辦了《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)的高職院校進(jìn)行調研，進(jìn)行實(shí)地調研的高職院校共6所，參與問(wèn)卷調查的高職院校共30所；

　　4、對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調查，共有30名畢業(yè)生參與座談，并填寫(xiě)問(wèn)卷；

　　5、從互聯(lián)網(wǎng)上查閱所需信息。

　　四、調研結果分析

　�。ㄒ唬┥嫱馍虅�(wù)相關(guān)行業(yè)現狀及發(fā)展分析

　　作為世界上人口最多的國家，中國在全球經(jīng)濟活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，中國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對外貿易逐年持續增長(cháng)。而xx省作為改革開(kāi)放的中堅之地，其經(jīng)濟強勢尤為明顯。據據xx省統計局報告，20xx年xx省全年國內生產(chǎn)總值18459.46億元，比上年增長(cháng)5.4%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1021.06億元，增長(cháng)2.5%；第二產(chǎn)業(yè)增加值2265.93億元，增長(cháng)3.9%；第三產(chǎn)業(yè)增加值3172.47億元，增長(cháng)3.6%。人均國內生產(chǎn)總值11722元，比上年增長(cháng)3.8%。工業(yè)生產(chǎn)穩定增長(cháng)。全年完成工業(yè)增加值13694.93億元，比上年增長(cháng)9.1%。

　　同時(shí)，外貿出口走出困境實(shí)現增長(cháng)，進(jìn)口保持強勁增勢，進(jìn)出口規模進(jìn)一步擴大。據海關(guān)統計，20xx年xx省進(jìn)出口貿易總額6403.54億美元，比上年增長(cháng)2.1%，其中出口1012.82億美元，增長(cháng)2.7%；進(jìn)口926.72億美元，增長(cháng)5.6%。一般貿易出口增長(cháng)6%，進(jìn)口成倍增長(cháng)；加工貿易出口增長(cháng)2.4%，進(jìn)口增長(cháng)5.4%；國有企業(yè)出口增長(cháng)3.1%，進(jìn)口增長(cháng)20.6%；三資企業(yè)出口增長(cháng)0.6%，進(jìn)口增長(cháng)6.9%。

　　隨著(zhù)我國對外貿易經(jīng)營(yíng)權的進(jìn)一步放開(kāi)，將有大量的民營(yíng)企業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)開(kāi)始走進(jìn)國際市場(chǎng)開(kāi)展競爭。到20xx年底，長(cháng)沙市獲得外貿經(jīng)營(yíng)權的生產(chǎn)企業(yè)將會(huì )有大幅增加。長(cháng)沙地區經(jīng)濟的強勢發(fā)展和頻繁的對外貿易往來(lái)對既擅長(cháng)英語(yǔ)又精通國際貿易實(shí)務(wù)的商務(wù)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，人才缺口逐漸明顯。涉外商務(wù)就業(yè)趨勢分析：20xx年，中國貿易行業(yè)的從業(yè)人員達2100萬(wàn)人。到21世紀20年代，電子貿易和網(wǎng)絡(luò )貿易將成為全球貿易的主流。5年內，國內擁有外貿進(jìn)出口權的企業(yè)數量將達到36萬(wàn)家，按每家新增企業(yè)需要10位外貿專(zhuān)才計算，就需要180萬(wàn)人。而根據教育部門(mén)高校就業(yè)指導中心統計，中國每年高校經(jīng)濟類(lèi)畢業(yè)生在13萬(wàn)人左右，即使13萬(wàn)人全部從事外貿工作，也只能培養出65萬(wàn)外貿人才，尚有100多萬(wàn)人才的缺口。缺乏人才類(lèi)型有3個(gè)層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專(zhuān)業(yè)人才：服務(wù)外貿人才估計供求欠缺７０％到８０％。企業(yè)對外貿人員學(xué)歷要求大多為大專(zhuān)以上，具有外銷(xiāo)員、單證員、跟單員、報關(guān)員和報檢員資格證書(shū)的人才非常緊俏，工資收入高。全球貿易一體化的發(fā)展，對國際貿易從業(yè)人員的外語(yǔ)水平提出了更高的要求�？偠�言之，開(kāi)設商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是xx省，尤其是國家經(jīng)濟發(fā)展的實(shí)際需要。

　�。ǘ�）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況分析

　　人才市場(chǎng)的需求正在發(fā)生演變，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展潛力還是比較大的，而新的經(jīng)濟活動(dòng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的知識能力結構和素質(zhì)提出了更高的要求。商英專(zhuān)業(yè)應從社會(huì )對人才需求的實(shí)際出發(fā)，堅持以培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言及商務(wù)知識相結合，為社會(huì )培養熟悉對外經(jīng)貿和商務(wù)活動(dòng)知識和技能的人才為目標，不斷優(yōu)化課程設置，推進(jìn)教學(xué)模式的改革，將人才培養和市場(chǎng)需求緊密結合起來(lái)，以適應社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，適應未來(lái)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的需求。

　　對企業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的分析：

　　1、用人單位對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能要求比較高，不僅要求理論的運用能力，分析解決問(wèn)題的能力，具體業(yè)務(wù)操作的能力，同時(shí)應具備良好的個(gè)人素質(zhì)。

　　2、英語(yǔ)為商務(wù)服務(wù)，優(yōu)秀的口語(yǔ)表達能力是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，此外，還應掌握一定的通用詞匯，商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作及英漢互譯能力。

　　3、當問(wèn)及資格證書(shū)情況時(shí)，公司普遍認為資格證書(shū)不是很重要，但是基本的證書(shū)還是要有的，比如英語(yǔ)6級證書(shū)和報關(guān)，報檢資格證書(shū)等。

　　4、對于從事外貿行業(yè)的人員，學(xué)習第二外語(yǔ)有一定的必要性。

　　5、企業(yè)還特別要求計算機的使用能力，至少要懂一門(mén)編程語(yǔ)言或會(huì )使用圖片處理軟件。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才有自己的就業(yè)特點(diǎn)，由于課程設置的.原因，大部分商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所接觸的教學(xué)資源相同，智力水平用功程度相當，導致最終學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差不多，不能形成能滿(mǎn)足各行各業(yè)、各層次需要的商務(wù)英語(yǔ)人才格局。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中，男女性別比例懸殊。由于商務(wù)英語(yǔ)較其他單一專(zhuān)業(yè)有較強優(yōu)勢，主要應用于實(shí)踐。畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)經(jīng)�？紤]與本專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系且重于實(shí)踐的工作，不愿涉及與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度不高的一些職位，這就造成商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)擇業(yè)時(shí)局限性較強。缺乏商務(wù)英語(yǔ)人才類(lèi)型有3個(gè)層次：外貿決策人員：供求欠缺三分之二以上；外貿經(jīng)營(yíng)管理人才：供求欠缺三分之一以上；一般外貿專(zhuān)業(yè)人才：服務(wù)外貿人才估計供求欠缺７０％到８０％。

　　結合對本次調查結果的分析不難發(fā)現，企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求正在發(fā)生多樣化的變化。無(wú)論在專(zhuān)業(yè)能力上還是在個(gè)人基本素質(zhì)要求上，都有了新的轉變，而現有的培養模式已不能滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需要，因此要在人才的培養上必須做出相應的轉變。

　�。ㄈ�）商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對應崗位的工作任務(wù)分析

　　1、《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

　　《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)涉及有自營(yíng)進(jìn)出口權的生產(chǎn)企業(yè)和提供進(jìn)出口服務(wù)的外貿企業(yè)，對應的主要工作崗位如下：

　�。�1）、外貿業(yè)務(wù)員：外貿業(yè)務(wù)員是外貿企業(yè)中從事進(jìn)出口貿易磋商、談判、簽約等工作的人員，有時(shí)可能還要兼顧運輸、保險、報關(guān)、報檢等業(yè)務(wù)。這類(lèi)人員通常需國際貿易及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，英語(yǔ)流利，有國際貿易經(jīng)驗，熟悉海外市場(chǎng)，熟悉國際貿易整個(gè)流程，具備良好的市場(chǎng)開(kāi)拓能力；

　�。�2）、跟單員：跟單員是出口合約的執行人員，他們要根據商務(wù)合約中出口商品的相關(guān)要求，代表公司選擇生產(chǎn)加工企業(yè)，指導、監督生產(chǎn)進(jìn)度，以確保合同如期完成。跟單員是聯(lián)系企業(yè)和客戶(hù)之間的紐帶。

　�。�3）、單證員：一筆國際貿易業(yè)務(wù)需要買(mǎi)賣(mài)雙方及運輸、保險、海關(guān)、檢驗檢疫、銀行、港口等參與才能實(shí)現。各方的權利與義務(wù)都要通過(guò)各種國際貿易單證來(lái)維系，因此單證制作的正確與否、專(zhuān)業(yè)與否，直接影響到各方當事人的權利能否順利實(shí)現。

　�。�4）、報關(guān)員：報關(guān)員是經(jīng)海關(guān)注冊，代表所屬企業(yè)向海關(guān)辦理進(jìn)出口貨物報關(guān)、納稅等事務(wù)的人員。

　�。�5）、報檢員：隨著(zhù)外貿量的增長(cháng)，對持證報檢員的需求量增大。

　　2、從企業(yè)返回的《用人單位關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況的調查表》問(wèn)卷調查分析：

　�。�1）、企業(yè)對就業(yè)人員學(xué)歷要求并不高，一般大專(zhuān)、本科學(xué)歷即可，有些職位只要求高中、中專(zhuān)學(xué)歷以上，50%的企業(yè)認為只要能勝任即可；

　�。�2）、對英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求：6級以上最佳（33.3%），4級以上可接受（33.3%），聽(tīng)說(shuō)能力最重要（61%）；

　�。�3）、對計算機和網(wǎng)絡(luò )應用的能力要求：基本辦公文字表格處理、圖片處理、電腦維護能力，尤其網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)能力；

　�。�4）、認為為關(guān)鍵能力的有：溝通交流（25.42%）、表達（18.64%）、適應能力（15.25%）、學(xué)習能力（11.24%）；

　�。�5）、認為為關(guān)鍵素質(zhì)的有：負責（22.73%）、誠實(shí)守信（19.70%）、細心（18.18%）、吃苦精神（13.64%）；

　�。�6）、72.13%的企業(yè)認為個(gè)人素質(zhì)比專(zhuān)業(yè)能力重要；

　　3、市場(chǎng)對《商務(wù)英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)人才的知識和能力需求歸納如下：

　　通過(guò)調研結果分析，我們可以明確商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對應的崗位為外貿業(yè)務(wù)員、外貿跟單員、外貿單證員、外貿文員和報關(guān)報檢員，這些崗位所需的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構可以總結如下：

英語(yǔ)研究報告2

　　一、課題提出的背景

　　近年來(lái)，西方節日悄然傳入中國，情人節、愚人節、母親節、圣誕節等越來(lái)越受中國人青睞。而我國中學(xué)生既喜聞樂(lè )見(jiàn)又積極參與的圣誕節是什么樣子呢?時(shí)值圣誕節前夕，各地學(xué)生正以自己獨有的方式為節日準備著(zhù)；各商店也不失時(shí)機，裝點(diǎn)著(zhù)圣誕樹(shù)，其店員扮成圣誕老人兜售著(zhù)精美小商品；一些媒體也在大肆渲染，積極營(yíng)造節日氣氛。鑒于此，本人認為這是一個(gè)利用圣誕節開(kāi)展研究性學(xué)習的好時(shí)機，一方面，這迎合了學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面，臨近的節日又為學(xué)生對研究性學(xué)習的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件。

　　二、課題研究的目的

　　1。了解西方文化習俗，學(xué)習英語(yǔ)背景知識。

　　東西方文化的差異及西方人特有的風(fēng)俗習慣給英語(yǔ)學(xué)習者造成了一定的障礙，影響了學(xué)生對語(yǔ)言的實(shí)際運用，所以了解西方文化習俗，可以幫助學(xué)生積累一定的英語(yǔ)背景知識，為其最終掌握這門(mén)語(yǔ)言做好知識鋪墊。

　　2。培養創(chuàng )新實(shí)踐能力，形成團結協(xié)作風(fēng)貌。

　　研究性學(xué)習需要學(xué)生改變原有的學(xué)習方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)會(huì )從實(shí)踐中去獲取知識，從而樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習、敢于創(chuàng )新的學(xué)習觀(guān)念。該項活動(dòng)將課堂由校園內移到了校園外，求知的空間更為廣大，同時(shí)亦更為艱難，這就需要學(xué)生之間團結協(xié)作，共同克服困難，從而達到培養良好學(xué)風(fēng)的目的

　　3。學(xué)會(huì )收集處理信息，養成科學(xué)求知態(tài)度。

　　該項活動(dòng)的另一目的是培養學(xué)生收集資料、處理信息和推斷結論的能力以及表述思想和交流成果的能力，并要掌握基本的科學(xué)方法、學(xué)會(huì )利用多種有效手段去獲取信息。同時(shí)要學(xué)會(huì )從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真踏實(shí)的探究去求得結論，并懂得尊重他人的成果。

　　三、課題研究的重點(diǎn)

　　該項活動(dòng)的重點(diǎn)是比較西方圣誕節與具有中國特色的圣誕節的差異。對于西方的圣誕節，學(xué)生大概了解一些�？v觀(guān)周?chē)�的節日氣氛，大家似乎在模仿西方人慶祝節日的模式，但實(shí)際上并非如此。中國人慶祝圣誕節的方式兼帶有自己的民族特色，圣誕節在中國悄然地發(fā)生了變化，這也正是學(xué)生需要仔細了解的地方。

　　四、課題研究的難點(diǎn)

　　大家都知道過(guò)圣誕節時(shí)要裝點(diǎn)圣誕樹(shù)，吃圣誕大餐，唱圣誕頌歌，甚至還有圣誕老人�？蛇@一切是怎么來(lái)的呢?這些節日特征是同時(shí)形成的嗎?它又是怎樣傳播到中國來(lái)的?所以西方圣誕節的由來(lái)、演變與擴散的問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上需要學(xué)生進(jìn)行大量的信息查詢(xún)和整理方能解決。

　　五、課題研究的內容

　　由于學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高中生，所以老師可以預先設計好學(xué)習的內容，并提供一定的活動(dòng)建議和活動(dòng)提示。為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習中能互相幫助、互相配合，建議活動(dòng)分小組進(jìn)行。如果學(xué)習者是已經(jīng)有了研究性學(xué)習經(jīng)驗的學(xué)生，可根據學(xué)生的能力，逐步減少活動(dòng)建議或活動(dòng)提示，直至完全由學(xué)生自主地提出問(wèn)題并獨立地解決問(wèn)題。

　　《圣誕節在中國》的學(xué)習者是初次涉足研究領(lǐng)域的高一學(xué)生，所以給出了“圣誕節文化”、“中國式的"圣誕節"”兩個(gè)方面的子課題，并附上了活動(dòng)建議和提示。(見(jiàn)附一和附二)

　　附一

　　圣誕節文化

　　活動(dòng)建議:

　　1。與同學(xué)們一起討論，談?wù)劥蠹宜�知道的圣誕節。

　　2。到圖書(shū)館或網(wǎng)站查詢(xún)相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1�！笆フQ節”是怎么來(lái)的?它興起于什么時(shí)候?是為了紀念誰(shuí)?

　　2。圣誕頌歌有哪些?圣誕禮拜時(shí)必唱的歌曲是什么?

　　3。圣誕老人是怎樣出現的?在節日中扮演了什么角色?

　　4。圣誕樹(shù)是節日中必不可少的東西，為什么?它有什么象征意義?

　　5。常用的圣誕祝福語(yǔ)有哪些?

　　6。你吃過(guò)或見(jiàn)過(guò)圣誕大餐嗎?其中最有代表意義的食物是什么?

　　7。西方人是怎樣慶祝圣誕節的?

　　附二

　　中國式的圣誕節

　　活動(dòng)建議:

　　1。詢(xún)問(wèn)親戚朋友，了解他們過(guò)圣誕節的情況。

　　2。深入社區，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)。

　　3。上網(wǎng)查詢(xún)其他相關(guān)資料。

　　活動(dòng)提示:

　　1。圣誕節是怎樣傳入中國的?

　　2。全體中國人都喜歡過(guò)圣誕節嗎?有沒(méi)有年齡特征和區域特征?

　　3。中國人過(guò)圣誕節時(shí)用的圣誕樹(shù)有無(wú)自己的民族特色?

　　4。中國人是怎樣慶祝圣誕節的?會(huì )舉行崇拜儀式嗎?

　　5。有些人認為圣誕節是西方文化入侵的一部分，也有人認為這是中國走向世界，與國際接軌的一個(gè)方面。對這個(gè)問(wèn)題，我們應當如何看待?

　　6。喜歡圣誕節都是為了享受節日的快樂(lè )嗎?有沒(méi)有其他的因素?比如說(shuō)，商家為了贏(yíng)利。

　　7。你對圣誕節的態(tài)度如何?

　　六、課題研究的過(guò)程

　　根據活動(dòng)的`內容和難度，整個(gè)活動(dòng)時(shí)間為兩個(gè)星期，大致安排如下:

　　1。問(wèn)題提出與選定(提出所需學(xué)習的內容，確定解決問(wèn)題的方法)。

　　2。小組分工與合作(五人一組，責任到人)

　　3。素材搜集與整合(上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館、社區調查、整合)。

　　4。成果商討與定稿(剪輯錄音、圖片，組織書(shū)面材料，寫(xiě)出學(xué)習心得)

　　5。成果展覽與評價(jià)

　　七、課題研究的成果

　　1。從研究性學(xué)習這一角度來(lái)考慮，活動(dòng)后掌握的內容要反映出來(lái)，所以要求每組學(xué)生搞一個(gè)成果展。

　　要求:(1)關(guān)鍵詞及圣誕節祝福用語(yǔ)要求用英語(yǔ)表述。

　　(2)每個(gè)小組成員至少要展示一件成果，有引用的地方要注明出處。

　　(3)要注意圖片的排版及相應的文字說(shuō)明。

　　2。從培養學(xué)生信息素養、信息道德角度來(lái)考慮，要求學(xué)生把活動(dòng)中所搜集到的所有資料都匯集在檔案袋中，并標明出處。

　　要求:檔案袋中應包括活動(dòng)中搜集的所有相關(guān)資料及一份活動(dòng)小結。

　　3。從信息的交流與討論的角度來(lái)考慮，要求學(xué)生上一堂匯報課，以口頭報告的形式就有關(guān)內容向全班發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)交流、研討，與同學(xué)們共同分享成果，學(xué)會(huì )發(fā)現和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)會(huì )理解和寬容、學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　要求:把活動(dòng)中所探索研究的新內容，用一次獨具特色的匯報介紹給大家。

　　八、課題研究的評價(jià)

　　對學(xué)生的研究成果及其在研究過(guò)程中的態(tài)度、方法和相互之間的合作與交流情況都應該給出一個(gè)公正、客觀(guān)、科學(xué)的評定，具體評價(jià)方法如下表。(見(jiàn)附三)

　　附三

　　1 活動(dòng)是否積極參與，有無(wú)責任感

　　2 小組中的每一位成員是否團結協(xié)作，共同克服困難

　　3 獨立查詢(xún)資料的數量以及檔案袋的建立(具體展示、說(shuō)明)

　　4 個(gè)人承擔的任務(wù)有無(wú)完整的記錄(文字、錄音和攝影均可)

　　5 活動(dòng)中學(xué)到的新知識和新技能(用實(shí)例加以說(shuō)明)

　　6 活動(dòng)成果的展示

　　7 活動(dòng)成果的匯報

　　評價(jià)等第

　　優(yōu) 良 中 差

　　九、參與課題研究的教師

英語(yǔ)研究報告3

　　摘要：在教學(xué)中，所有學(xué)科都離不開(kāi)作業(yè)，它是學(xué)生主動(dòng)思維、掌握知識、運用知識不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。新課程改革大力倡導面向全體學(xué)生的多樣化的自主探究性學(xué)習，強調學(xué)生作為主體的參與和體驗。作為重要環(huán)節之一的校本作業(yè)不僅是鞏固老師所講知識，更是學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展的重要途徑。但是多年來(lái)，校本作業(yè)的設計卻往往被我們所忽視，甚至大大滯后于課堂教學(xué)方式的改革。單一固定、沒(méi)有分層創(chuàng )新的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的思維空間、阻礙了學(xué)生興趣的培養、禁錮了學(xué)生的知識視野、制約了學(xué)生思維的發(fā)展，與新課程改革格格不入。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設計與研究”課題，我對傳統英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結，并在新課程理念的指導下設計優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)，立足于本校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，加強學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效地發(fā)展，讓學(xué)生從校本作業(yè)中不斷品嘗創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功的喜悅，使其創(chuàng )造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng )一個(gè)將英語(yǔ)應用于生活實(shí)際的廣闊天地。

　　分析：研究報告的摘要部分需要闡述研究目的、研究被試及其在研究中的行為、研究方法、研究的主要結果，即摘要是對研究報告簡(jiǎn)明而全面的概括。而這一摘要前半部分論述了作業(yè)的重要作用、為什么開(kāi)展這一項研究，即校本作業(yè)的設計被老師忽視、單一固定的作業(yè)制約了學(xué)生的發(fā)展等。之后僅用了一句話(huà)來(lái)說(shuō)研究做了什么，即“我對傳統英語(yǔ)作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結，并在新課程理念的指導下設計優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)校本作業(yè)”，此后的描述都是研究產(chǎn)生了什么效果。簡(jiǎn)而言之，研究摘要該說(shuō)的內容都沒(méi)有說(shuō)，摘要寫(xiě)得比較失敗。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 校本作業(yè) 設計探究 實(shí)踐

　　分析：關(guān)鍵詞不應該出現“探究”和“實(shí)踐”，因為這兩個(gè)詞并未出現在研究的題目和報告內容中。

　　一、課題背景及界定

　　(一)課題研究的背景

　　自20世紀60年代初，美國國家教育法律委員會(huì )就把作業(yè)問(wèn)題(如家庭作業(yè)的利弊、家庭作業(yè)如何設置、家庭作業(yè)的量等)列為當時(shí)十大爭議和需要解決的問(wèn)題之一，美國將家庭作業(yè)列為學(xué)生生活的一部分，是學(xué)生課外學(xué)習的重要途徑。因此，認為設置合理的英語(yǔ)作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)的發(fā)展，這是一項有意義的工作。

　　在我國國內也有很多教師致力于研究高中英語(yǔ)作業(yè)的問(wèn)題，如孔雪梅的《高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究》、白惠萍的《普通高中英語(yǔ)作業(yè)有效性研究與實(shí)踐》、宋斌華的《高中英語(yǔ)課外作業(yè)改革研究》等。

　　而有關(guān)高中英語(yǔ)作業(yè)設計研究以“校本”為平臺的研究目前還沒(méi)找到相關(guān)的行之有效的解決方法。針對這些現象，本課題提出了以新課程標準為指引綱領(lǐng)，進(jìn)行高中英語(yǔ)校本作業(yè)的研究，以期形成一套包含了精編高效的書(shū)寫(xiě)型作業(yè)、趣味性作業(yè)、創(chuàng )作型作業(yè)、合作型作業(yè)等不同模式的高中英語(yǔ)校本作業(yè)。通過(guò)本研究，實(shí)現作業(yè)從內容到形式的變革，帶動(dòng)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。

　　分析：課題研究的背景從國外和國內兩個(gè)角度來(lái)談，但是國外的現狀說(shuō)的是50多年前的教育實(shí)踐，這個(gè)背景有些遠。而國內談的是時(shí)間界限模糊的關(guān)于高中英語(yǔ)作業(yè)的相關(guān)研究現狀，兩者并不匹配。第三段引入本課題的研究，這是好的。

　　(二)課題的界定

　　本課題的界定和解讀：首先從概念上來(lái)看，高中英語(yǔ)校本作業(yè)是根據《高中英語(yǔ)課程標準》，通過(guò)調查學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀及對作業(yè)的態(tài)度，旨在為本校學(xué)生設計的、富有學(xué)校特色的活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異和學(xué)生的不同要求，根據一定的原則編制出符合本校學(xué)生學(xué)情的作業(yè)。旨在培養終身學(xué)習能力，豐富學(xué)生的學(xué)習生活，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個(gè)多彩的舞臺。同時(shí)，通過(guò)校本作業(yè)的編制與運用，反饋教學(xué)信息，檢驗教學(xué)效果，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。

　　分析：一般來(lái)說(shuō)，研究報告中不存在課題的界定，一般說(shuō)的是關(guān)鍵詞的界定，即對課題中的關(guān)鍵詞在本研究中的特定含義進(jìn)行界定。本段的含義表達類(lèi)似于研究的目的。

　　二、課題研究的依據

　　(一)理論依據

　　1、皮亞杰的認知發(fā)展理論：皮亞杰強調活動(dòng)是在兒童內部形成的，只有使學(xué)生自己具體地和自發(fā)地參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的知識。因此，教學(xué)中的作業(yè)應該是學(xué)生積極主動(dòng)地對知識真正理解的呈現。

　　2、加德納的多元智能理論：多元智能的廣闊性和開(kāi)放性對我們正確、全面地認識學(xué)生具有借鑒價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有可以發(fā)展的潛力，只是表現的領(lǐng)域不同而已。我們在設計作業(yè)時(shí)應考慮作業(yè)也應該是多元的.，通過(guò)作業(yè)發(fā)展學(xué)生的智力潛能。

　　3、孔子教育思想：我國古代教育家、思想家孔子主張“因材施教，因人而異”。在進(jìn)行作業(yè)設計時(shí)，一定要堅持差異理論，對不同層次、不同水平的學(xué)生設計和布置不同層次的作業(yè)，給每一個(gè)孩子都提供學(xué)習的機會(huì )。

　　(二)社會(huì )發(fā)展與教育實(shí)踐依據

　　《新課程標準》指出：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識、發(fā)展語(yǔ)言技能，培養學(xué)生獲取、處理信息的能力，要體現出時(shí)代性、創(chuàng )新性、實(shí)踐性、趣味性、自主性和開(kāi)放性。

　　分析：課題研究的依據不是研究報告的必要組成部分，建議刪除。

　　三、研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程

　　分析：將研究的目標、意義、內容、方法、步驟及過(guò)程五個(gè)部分放在一起，從研究報告整體來(lái)說(shuō)，可以將研究的背景及這五項統一作為導言，這樣報告在格式上清晰一些�；蛘咭部梢詫⑦@五項內容都作為一級標題來(lái)寫(xiě)，當然不如統一作為導言中的內容好。

　　(一)研究目標

　　1、根據高中英語(yǔ)課程標準適當降低適合本校學(xué)生英語(yǔ)水平的作業(yè)難度，設置不同梯度的作業(yè)以滿(mǎn)足不同程度學(xué)生的需要。

　　2、通過(guò)校本作業(yè)檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，為改進(jìn)教學(xué)提供依據。

　　3、幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與應用課堂學(xué)習內容。

　　4、培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和獨立解決問(wèn)題的能力。

　　5、培養學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。

　　6、增進(jìn)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　7、通過(guò)校本作業(yè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)和英語(yǔ)綜合運用水平。

　　分析：報告共列舉了七項研究目標，分析目標后發(fā)現，這些目標都是研究對學(xué)生產(chǎn)生的效果，而不是研究的目標。研究的目標應該是研究報告中看得到的，是研究申請書(shū)中預設的研究?jì)热莸慕Y果呈現，而“培養學(xué)生的……能力”“增進(jìn)師生情感交流”等內容顯然在報告中看不到的。

　　(二)研究的意義

　　1、本課題研究的理論意義

　　在研究大量文獻的基礎上豐富完善作業(yè)設計的理論原則，立足于學(xué)生主體性、因材施教、循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行校本作業(yè)的編制與運用。在此基礎上對筆者所在學(xué)校進(jìn)行研究，為校本作業(yè)的開(kāi)發(fā)利用提供有益的支撐，落實(shí)新課程的基本理念，推進(jìn)新課程改革的實(shí)施。

　　2、本課題研究的實(shí)踐意義

　　通過(guò)設計英語(yǔ)校本作業(yè)，實(shí)現對英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量的控制，增強作業(yè)的針對性，提高作業(yè)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的發(fā)展。它的研究?jì)r(jià)值就在于通過(guò)英語(yǔ)校本作業(yè)的設計，將課堂教學(xué)三維目標延伸和繼續，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現由依賴(lài)學(xué)習向獨立學(xué)習、自主學(xué)習的過(guò)渡。

　　分析：研究的意義中，理論意義中“為校本作業(yè)的利用開(kāi)發(fā)提供有益的支撐”，顯然這是實(shí)踐意義，而不是研究成果為教育理論提供了哪些參考和借鑒。實(shí)踐意義寫(xiě)得尚可。

　　(三)研究?jì)热?/p>

　　(1)組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析。筆者所在的學(xué)校是一所有著(zhù)近60年辦學(xué)歷史的老校，是自治區級示范性高中。地處某市，學(xué)生多數是農民及進(jìn)城務(wù)工人員家庭的子女，生源素質(zhì)參差不齊，特別是英語(yǔ)程度差異很大，生源并不是太好。課題先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查，然后統計分析，提出調查報告。

　　(2)依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。解讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編制校本作業(yè)范本。

　　(3)對校本作業(yè)編制的題型、時(shí)長(cháng)、題量、難度、區分度進(jìn)行調查，確定適合本校學(xué)生實(shí)際作業(yè)的量與質(zhì)的掌控。

　　(4)細化知識目標，編制出適合本校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)。立足于學(xué)生的主體性，同時(shí)增強作業(yè)的趣味性，降低機械性。

　　(5)依托校園網(wǎng)絡(luò )，建立以教研組為單位的校園網(wǎng)絡(luò )平臺，完善校本作業(yè)等數據庫，做到資源共享，逐年完善，最后形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)，編制成冊，供學(xué)生使用。

　　分析：研究?jì)热莸谋磉_顯然是研究采取的措施，第一個(gè)內容“組織調查問(wèn)卷，進(jìn)行生源分析”不是研究?jì)热莸谋磉_方式，而且這一段的最后一句“先對學(xué)生、校本作業(yè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查”寫(xiě)得有問(wèn)題。因為是在寫(xiě)研究報告，顯然研究已經(jīng)做完了，而作者在寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)候仍不能高度地概括到底調查的內容是什么，是現行英語(yǔ)校本作業(yè)的問(wèn)題調查，還是學(xué)生對現行英語(yǔ)校本作業(yè)認識的調查?作者并沒(méi)有說(shuō)清楚。第二個(gè)內容“依據《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則”直接寫(xiě)成“高中英語(yǔ)校本作業(yè)設計的原則”即可。第三、第四個(gè)內容是研究中的措施，而不是研究?jì)热�。第五個(gè)內容從題目看，本研究要研究的內容應該是如何設計這些作業(yè)，所以“完善校本作業(yè)數據庫”“形成具有本校特色的英語(yǔ)校本作業(yè)”，這些是設計的結果，而不是研究?jì)热�。整體上看研究?jì)热葸@一部分寫(xiě)得不好。

　　(四)研究方法

　　本研究主要采用文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法、數據統計法、質(zhì)的研究等方法。

　　1、文獻研究法

　　主要是通過(guò)收集、查閱、整理相關(guān)文獻，了解國內外對作業(yè)設計的理論與實(shí)踐研究，借鑒各方面有關(guān)作業(yè)設計的原則、方法，為設計校本作業(yè)尋找理論支持與實(shí)踐依據。

　　2、行動(dòng)研究法

　　主要通過(guò)學(xué)習，對筆者所在學(xué)校的學(xué)生狀況進(jìn)行調研、分析，在此基礎上提出校本作業(yè)的設計理念并付諸實(shí)施，跟蹤校本作業(yè)實(shí)施過(guò)程。

　　3、問(wèn)卷調查法

　　本研究擬訂要完成至少兩次調查問(wèn)卷，第一次是發(fā)放調查問(wèn)卷，了解學(xué)生在開(kāi)學(xué)初階段的英語(yǔ)基礎等方面的情況，作為制定編制校本作業(yè)原則的依據;第二次是根據作業(yè)或試卷題型、題量、難度、時(shí)長(cháng)、區分度的調查，確定作業(yè)和試題質(zhì)與量的掌控。

　　4、數據統計法

　　主要是根據調查問(wèn)卷的結果進(jìn)行統計分析，得出結論，及時(shí)調整校本作業(yè)設計的方式方法。

　　5、質(zhì)的研究

　　是與其他研究方法相結合的一種方法，采用多種方法收集各種豐富的相關(guān)研究資料;不對研究進(jìn)行假設，而是將收集的資料進(jìn)行整理歸納，從中尋找相關(guān)性。

　　因此，本課題研究不設對照班，不對研究結果進(jìn)行假設。研究主要是通過(guò)學(xué)生作為研究對象，通過(guò)與學(xué)生接觸交流過(guò)程中，盡可能多地收集與校本作業(yè)有關(guān)的信息資料作為研究資料，并對資料進(jìn)行歸納分析，從而得出結論。

　　分析：整體上看，書(shū)寫(xiě)格式比較規范，文獻研究法、行動(dòng)研究法、問(wèn)卷調查法是規范的研究方法的名稱(chēng)，而數據統計法并不是研究方法。從教育研究的一般方法論的角度來(lái)分類(lèi)，可分為質(zhì)的研究和量的研究?jì)纱箢?lèi)型，所以質(zhì)的研究并不是具體的研究方法。因此，第四、第五個(gè)內容可以刪除。此外，在對研究方法使用的描述中，行動(dòng)研究法的描述明顯不符合行動(dòng)研究法的特征，則行動(dòng)研究法這一段也應該刪除。

　　(五)研究思路和研究步驟

　　1、研究思路

　　(1)遵循因材施教、因人而練的原則。根據學(xué)生學(xué)習中的各個(gè)環(huán)節和知識結構、思維能力等方面的情況，給不同程度的學(xué)生提供不同層次、類(lèi)型豐富的校本作業(yè)。

　　(2)使作業(yè)練習與英語(yǔ)教學(xué)有機結合起來(lái)。

　　分析：這種表達方式寫(xiě)的是研究的原則和手段，而不是研究的思路，建議將研究思路直接刪除。

　　2、研究過(guò)程

　　第一階段：課題前期準備階段(20xx年5月—20xx年7月)

　　(1)課題申請立項。

　　(2)明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實(shí)施方案。

　　(3)組織調查問(wèn)卷進(jìn)行生源分析，研讀《英語(yǔ)課程標準》，擬訂校本作業(yè)設計的原則。

　　在課題準備階段，通過(guò)調查分析高中英語(yǔ)作業(yè)的現狀，主要問(wèn)題表現在以下方面：

　　(1)傳統的英語(yǔ)作業(yè)內容、形式單一，缺乏靈活性和應用性。

　　(2)傳統的英語(yǔ)作業(yè)忽略學(xué)生的差異，缺乏層次和個(gè)性化設置。

　　(3)傳統的英語(yǔ)作業(yè)評價(jià)注重呈現結果，缺乏對過(guò)程的監控把握。

　　不難發(fā)現，英語(yǔ)作業(yè)大多停留在較為傳統的抄寫(xiě)、背誦、套用語(yǔ)法練習等內容上，學(xué)生對作業(yè)不感興趣，直接影響了學(xué)習成績(jì)的提高，影響學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養。

　　在此基礎上，確定校本作業(yè)設計的原則為實(shí)用性、有效性、獨立性、可操作性。

　　第二階段：課題實(shí)施階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　(1)在理論指導下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。

　　(2)校本作業(yè)實(shí)施情況調查，完成校本作業(yè)設計。

　　(3)做好課題研究資料的整理。

　　新課程理念下，英語(yǔ)校本作業(yè)既要注意設計層次化和形式多樣化，又要體現典型性、示范性和啟發(fā)性。在實(shí)際操作中，主要嘗試了以下幾種校本作業(yè)模式：

　　(1)書(shū)面作業(yè)。形式有回答問(wèn)題，寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告等。以寫(xiě)作為例，新課程標準對學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高的要求，在平常的教學(xué)中時(shí)刻滲透寫(xiě)作教學(xué)，可以布置一些小而精的寫(xiě)作練習。例如對同一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生選擇仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、改寫(xiě)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新。對那些地道的精彩的表達進(jìn)行表?yè)P，在班上宣讀，在墻報上刊出，或指導學(xué)生向報紙雜志投稿。這樣不但鼓舞了學(xué)生，而且鞏固了本單元所學(xué)內容，也培養了他們的寫(xiě)作表達能力和創(chuàng )新實(shí)踐能力。我還讓學(xué)生摘抄一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、優(yōu)美的文章，為寫(xiě)作積累素材;通過(guò)寫(xiě)讀后感的形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　(2)口頭作業(yè)。當學(xué)生學(xué)完了一篇對話(huà)或課文后，根據內容，從模仿朗讀，和同學(xué)合作分角色朗讀，自編類(lèi)似的對話(huà)表演，到復述等等。在錄音的過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)調，聽(tīng)說(shuō)的能力都得到了不同程度的提高。學(xué)生從模仿到話(huà)題的演講，或是學(xué)唱自己喜愛(ài)的英語(yǔ)歌曲。這樣通過(guò)有聲作業(yè)，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　(3)實(shí)踐性作業(yè)�！吨行�學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：具有實(shí)踐性的英語(yǔ)家庭作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于培養學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，可根據教學(xué)內容布置學(xué)生做一些力所能及的事情。

　�、儆⒄Z(yǔ)手抄小報。如教完必修三第二單元《Healthy Eating》時(shí)，要求學(xué)生根據各自喜歡的飲食主題為小組，搜集關(guān)于健康的種種資料，讓學(xué)生了解哪些是Energy-giving food，哪些是Body-building food，哪些是Protective food，然后制作手抄報，在全班舉辦健康飲食為主題的手抄報比賽。再如教完《Healthy Eating》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位設計平衡食譜，比如身體偏胖的、老年人、兒童等。這樣的作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的合作能力，還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力。

　�、诰帉�(xiě)英文報紙。根據學(xué)生的特點(diǎn)，還可以在一些節日里布置3—4人一組編英語(yǔ)報。如教師節，或是植樹(shù)節，讓學(xué)生們根據主題設計版面，編排內容。他們分別從網(wǎng)上、課外書(shū)上查找資料，盡量讓自己的報紙美觀(guān)而充實(shí)。這樣在編報的過(guò)程中，既豐富了課外知識，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合能力。

　�、壑谱饔⑽暮�報。

　�、芊e累單詞卡片。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們接觸的單詞也有四五百個(gè)，還有很多的句型，如何才能較好地掌握呢?分類(lèi)制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類(lèi)，如根據類(lèi)別，分為交通工具、天體類(lèi)、國家類(lèi)等等，也可以根據詞性，分為后加不定式的動(dòng)詞、后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞、介詞等等，也可以將句型加以歸類(lèi)，表示邀請、電話(huà)用語(yǔ)等等。這樣，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識加以鞏固，更能培養學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習的能力。

　�、蓍喿x作業(yè)。在閱讀作業(yè)方面，我要求學(xué)生平時(shí)要多閱讀課外報刊、雜志上的文章，比如《21世紀報英文報》《學(xué)英語(yǔ)》《英語(yǔ)輔導報》《英語(yǔ)周報》等，在閱讀課外報刊內容時(shí)做好筆記，摘抄精彩的語(yǔ)句、語(yǔ)段或整篇文章，也可以寫(xiě)出自己對這篇文章的閱讀體會(huì )和看法。

　�、薹謱哟巫鳂I(yè)。根據學(xué)生的基礎水平和學(xué)習能力，將學(xué)生分為學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。根據學(xué)生的三個(gè)層次，作業(yè)一般分為A、B、C三個(gè)檔次，即基礎題、中檔題和提高題。要求學(xué)困生必須完成基礎題，有能力的可以再做中檔題;中等生基礎題、中檔題必做，努力做提高題;學(xué)優(yōu)生三種題型都必須完成。

　�、咦灾餍妥鳂I(yè)�？紤]到個(gè)人作業(yè)、小組合作業(yè)和全班作業(yè)的結合，可以布置一些自主型作業(yè)。我鼓勵學(xué)生自己設計學(xué)習思路，收集與新課有關(guān)的資料，自己出測試卷，交換做、交換批閱等。這類(lèi)作業(yè)重在培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習態(tài)度和創(chuàng )新精神。

　�、嗳の缎宰鳂I(yè)。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件，所以校本作業(yè)的設計要有趣味性，要新穎。為提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，可以布置觀(guān)看英語(yǔ)節目、學(xué)唱英文歌、聽(tīng)英文故事，或收集一些英文商標或童話(huà)故事人物等，還可以把學(xué)過(guò)的課文與對話(huà)改編成短劇進(jìn)行表演(課本劇)等。

　　在20xx年11月我校英語(yǔ)活動(dòng)月中，安排了電影配音活動(dòng)。在準備的一個(gè)月里，我看到孩子們從下載原聲電影，挑選有趣的片段，到打印臺詞，糾正發(fā)音，模仿聲調。他們的每一點(diǎn)努力我都看在眼里，每一點(diǎn)進(jìn)步我都記在心上，之后的表演對每一位同學(xué)都是震撼!這個(gè)活動(dòng)之后，很多學(xué)生都說(shuō)希望經(jīng)常有這樣的“特別的作業(yè)”，體驗到學(xué)英語(yǔ)的精彩。

　　通過(guò)以上幾種校本作業(yè)的嘗試，我發(fā)現在布置英語(yǔ)校本作業(yè)時(shí)，若能考慮把作業(yè)作為一種延伸性學(xué)習，尋求作業(yè)形式的多樣性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，而不是使學(xué)生把作業(yè)當作一件苦差事，這種校本作業(yè)一定能調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和參與的主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　第三階段：課題總結、結題階段(20xx年1月—20xx年5月)

　　按研究方案進(jìn)行總結、整理資料，撰寫(xiě)研究報告、論文等。

　　此階段，我對課題實(shí)施過(guò)程中的資料進(jìn)行了收集、總結，撰寫(xiě)了論文《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》第6期)和《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》，撰寫(xiě)了課題結題報告。

　　分析：研究?jì)热輸⑹鲞^(guò)于詳細，將很多應該整理之后放在研究成果部分的內容放在了研究過(guò)程中，這是本報告最大的問(wèn)題，當然，錯誤地將研究過(guò)程寫(xiě)得詳細也是中小學(xué)老師在撰寫(xiě)研究報告時(shí)常犯的錯誤。研究報告中研究過(guò)程的數字寫(xiě)書(shū)建議不超過(guò)半頁(yè)A4紙。研究者需將研究過(guò)程中與研究?jì)热菝芮邢嚓P(guān)的有價(jià)值的信息整理后在研究成果中呈現。比如本報告中的7種校本作業(yè)的形式，就可以成為本研究的研究成果。

　　四、研究結果與成效

　　經(jīng)過(guò)一年的努力，我的英語(yǔ)校本作業(yè)設計已初顯特色，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上產(chǎn)生了濃厚的興趣，課題研究效果顯著(zhù)。

　　1、探索出了一套在新課改理念要求下，符合我校學(xué)生實(shí)際的校本作業(yè)新模式

　　例如書(shū)面作業(yè)，口頭作業(yè)，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)(可以是采訪(fǎng)、微調查，編寫(xiě)英文報紙、英語(yǔ)手抄小報，積累單詞卡等)，閱讀型作業(yè)，分層次作業(yè)，自主性作業(yè)，趣味性作業(yè)。

　　分析：“探索出了……”表達方式是錯誤的，研究的成果就是他所說(shuō)的校本作業(yè)的新模式，顯然這里用“模式”并不好，應該改為“形式”，其后列舉了7種新的校本作業(yè)的形式，但是并沒(méi)有展開(kāi)說(shuō)，回顧前文，作者將介紹7種形式作業(yè)的話(huà)寫(xiě)在了研究過(guò)程中，這明顯是錯誤的。

　　2、編寫(xiě)一系列校本作業(yè)范本

　　在小課題任務(wù)的引領(lǐng)下，立足我校學(xué)生學(xué)情，本著(zhù)適用性、有效性、獨立性、可操作性的原則，編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本，包括高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，校本作業(yè)系列一——高考必背單詞、短語(yǔ)，校本作業(yè)系列二——高考必背優(yōu)秀范文50篇，校本作業(yè)系列三——完形填空50篇，校本作業(yè)系列四——閱讀理解50篇，校本作業(yè)系列五——七選五50篇，校本作業(yè)系列六——語(yǔ)法填空50篇，校本作業(yè)系列七——短文改錯50篇，校本作業(yè)系列八——綜合訓練25套。

　　分析：“編寫(xiě)了一系列校本作業(yè)范本”明顯不是研究的主要成果，而是過(guò)程中出現的文本，這文本是研究的工具，研究者設計出來(lái)這一套文本出來(lái)是有效的，或者研究者論證的設計這一套文本的方法才是研究的成果，文本本身并不是研究的成果。所以這一段可以刪除。

　　3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　校本作業(yè)形式多變，學(xué)生不再為了完成千篇一律的作業(yè)而應付了事，學(xué)習英語(yǔ)的積極性有了大大的提升。

　　4、培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和綜合實(shí)踐能力

　　通過(guò)以小組為單位，搜集資料，整合資源的過(guò)程激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的能力，既能較高質(zhì)量地完成小組分配的任務(wù)，還鍛煉了口語(yǔ)交際能力。

　　5、提高了課堂教學(xué)質(zhì)量

　　因為具體操作的分層作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和自信心，學(xué)生愿意在課堂上學(xué)到更多的知識以促進(jìn)自身校本作業(yè)任務(wù)的完成。

　　6、提高了自身業(yè)務(wù)能力及創(chuàng )新精神

　　有了小課題任務(wù)的引導，我掌握了更新的教學(xué)理念，不斷地向骨干教師學(xué)習，自身的實(shí)踐性知識得到了較快的積累。課題中期檢查，我代表我校進(jìn)行交流匯報;撰寫(xiě)了論文《新課標下高中校本英語(yǔ)作業(yè)的模式與實(shí)踐》《優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)，提高英語(yǔ)學(xué)習質(zhì)量》(發(fā)表在期刊《中學(xué)生英語(yǔ)》);在D市“我講我的課題研究故事”演講比賽中獲全市一等獎;編寫(xiě)了高中英語(yǔ)語(yǔ)法專(zhuān)項訓練，高考必背單詞、短語(yǔ)，高考必背優(yōu)秀范文50篇，閱讀、完形、短文改錯、語(yǔ)法填空等9本高中英語(yǔ)校本作業(yè)。

　　分析：第三到第六項談的是“激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”“培養了學(xué)生團隊協(xié)作精神和綜合探索實(shí)踐能力”“提高了課堂質(zhì)量”“提高了自身業(yè)務(wù)能力和創(chuàng )新精神”。顯然，這些內容都是本研究給學(xué)生、教師等帶來(lái)的變化，至多稱(chēng)之為研究所產(chǎn)生的效果，而非研究的成果。研究成果應結合研究設計中的研究?jì)热輥?lái)撰寫(xiě)。例如，題目是“提高學(xué)生解題能力的指導方法研究”，則研究的成果就應該是指導方法，而不是通過(guò)指導學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)的成績(jì)提高。

　　五、課題研究的反思

　　1、校本作業(yè)中不能只注意應試能力的培養，而忽視了發(fā)展學(xué)生個(gè)體和綜合能力的提高，除了書(shū)面形式之外，還有聽(tīng)、讀、說(shuō)、合作、探究、實(shí)踐能力。

　　2、要注意有效性和實(shí)用性，要針對本班級學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平來(lái)制定有特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(cháng)遠作業(yè)目標和短期作業(yè)目標。作業(yè)一定“求質(zhì)而不求量”，精選材料而不是“拿來(lái)主義”。

　　3、要注意難易程度和可操作性。要找出教學(xué)內容與學(xué)生生活之間的最佳結合點(diǎn)，選擇任務(wù)的類(lèi)型要緊扣各單元的語(yǔ)言知識和話(huà)題。另外，任務(wù)的難易程度也要嚴格控制。

　　4、評價(jià)要人性化、多元化，不能只注重結果，忽視過(guò)程，缺乏激勵。

　　分析：課題研究的反思不是研究報告的必要項目，可以不寫(xiě)，建議刪除。

　　六、研究存在的問(wèn)題和今后的研究設想

　　通過(guò)一年的實(shí)踐，我在課題研究上取得了一定的成效，但是還有許多問(wèn)題需要今后繼續努力：

　　(1)對校本作業(yè)的研究所涉及的范圍比較廣，但現階段還只是經(jīng)驗的積累與總結，還沒(méi)有上升到推廣實(shí)施的高度。而且研究的內容不可能面面俱到，在很多方面都有待于繼續進(jìn)行更深的研究。

　　(2)無(wú)法做到對所有學(xué)生都個(gè)別對待，不能保證每一個(gè)學(xué)生、每一天都能拿到最適合自己的作業(yè)。

　　(3)學(xué)生無(wú)法做到人手一臺電腦，而且時(shí)間緊張，一些需要上網(wǎng)操作的實(shí)踐操作性作業(yè)和擴展性作業(yè)的實(shí)施有難度。

　　(4)本人自身的理論水平還有待于提高，只有更好、更及時(shí)地學(xué)習到更新、更先進(jìn)的教學(xué)理論才能更好、更科學(xué)地開(kāi)展教研工作。

　　但是隨著(zhù)問(wèn)題的出現，我也會(huì )不斷改進(jìn)教學(xué)觀(guān)念，使我的英語(yǔ)教學(xué)更加卓有成效，真正成為一名“精心教、用心悟、搞創(chuàng )新、有特色”英語(yǔ)教師。通過(guò)“高中英語(yǔ)校本作業(yè)的設計與研究”這個(gè)課題的實(shí)施、推廣，讓每個(gè)學(xué)生都能對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，讓我的課題立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，引導學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗，在實(shí)踐中自主探究，在實(shí)踐中自主發(fā)展，快樂(lè )地學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。

　　分析：研究存在的問(wèn)題和今后研究的設想明顯是工作報告的模式，類(lèi)似于“工作存在的問(wèn)題和今后工作的設想”。在研究報告中，此處應該寫(xiě)研究結論，上述內容可修改為研究結論中對研究缺陷的探討，最后一段表態(tài)式發(fā)言是不適合研究報告的。

　　七、參考文獻：

　　[1]《英語(yǔ)課程標準》，北京師范大學(xué)出版社、

　　[2]《給教師的建議》，蘇霍姆林斯基、

　　[3]孔雁虹、新課改下英語(yǔ)作業(yè)的再反思[J]、中學(xué)生英語(yǔ)、20xx(11)、

　　[4]史云波、高中英語(yǔ)自主作業(yè)設計探討[J]、中學(xué)生英語(yǔ)、20xx(4)、

　　[5]程傳偉、重視英語(yǔ)作業(yè)設計，提高英語(yǔ)教學(xué)效果[J]、學(xué)科建設，20xx(10)、

　　[6]溫紫綸、新課程背景下初中英語(yǔ)作業(yè)現狀分析與改進(jìn)策略[J]、英語(yǔ)教師、20xx(09)、

　　[7]余文森，吳剛平、新課程的深化與反思[M]、北京：首都師范大學(xué)出版社、20xx、

　　[8]石培軍、新課程理念下的作業(yè)設計[J]、教育藝術(shù)、20xx(10)

　　[9]錢(qián)宇、初中英語(yǔ)作業(yè)設計的研究與實(shí)踐[D]、華東師范大學(xué)、20xx、

英語(yǔ)研究報告4

　　課題題目：

　　圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運用。

　　開(kāi)題報告要點(diǎn)：題目解讀、研究?jì)热�、研究方法、研究思路、組織分工、研究進(jìn)展、經(jīng)費保障、預期成果等，要求具體明確、可操作， 3000字左右（可加頁(yè)）。

　　題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的.學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　研究?jì)热荩?/strong>

　　當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。

　　對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，

　　然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”,我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到最佳的教學(xué)成果。

　　研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　2觀(guān)察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。

　　3調查與了解

　　設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結法

　　在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢？教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。

　　組織分工：

　　陳 娟起草課題方案，設計及撰寫(xiě)研究報告

　　陳金彬理論指導，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)

英語(yǔ)研究報告5

　　一、研究的內容

　�。�1）研究農村高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特征及學(xué)習英語(yǔ)的習慣，特別是遇到的具有共性的困難。

　　(2)在以上基礎上，研究農村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導入策略及方法。

　　(3)研究教師導入策略的改變對學(xué)生自主學(xué)習的培養。

　　二、課題研究的對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　三、課題研究的方法

　　1、文獻研究法。查閱與該課題相關(guān)的基礎理論，應用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理，并接納和運用新的'相關(guān)信息，建構課題的理論框架。

　　2、行動(dòng)研究法。運用這一方法適時(shí)調整計劃，采取問(wèn)卷調查及座談等形式的活動(dòng)，不斷觀(guān)察、反思，逐步推進(jìn)研究。

　　3、經(jīng)驗總結法。針對有關(guān)教育現象，進(jìn)行調查、分析、抽象、概括，總結經(jīng)驗教訓。

　　四、調查報告

　　負責人程雙武材料分發(fā)收集人陳必羽卓朱琴

　　1、調查目的

　　我校是一所普通高中，學(xué)生的基礎較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，了解我校高中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特點(diǎn)。為下一步研究課堂教學(xué)導入策略做好理論上的準備。

　　2、調查內容

　�。�1）學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的認識和態(tài)度

　�。�2）農村中學(xué)心理特點(diǎn)

　�。�3）學(xué)生對老師采用導入方法的反饋及評價(jià)。

　　調查對象與過(guò)程

　　1、調查對象

　　靈山中學(xué)高一、高二145、148、144、149及186、187的學(xué)生

　　2、調查過(guò)程

　　本次調查采用程雙武老師設計的問(wèn)卷調查，共計20道選擇題。設計如下：

　　HKX125032過(guò)程材料中期研究報告

　　姓名xx

　　性別xx

　　班級xx

　　英語(yǔ)教師xxxx

　　1、你來(lái)自何地？A農村B小城鎮C城市

　　2、你何時(shí)開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)？A幼兒園B小學(xué)C初中

　　3、開(kāi)始你跟誰(shuí)學(xué)習英語(yǔ)？A老師B親人C朋友

　　4、開(kāi)始你對英語(yǔ)感興趣嗎？A非常，很B一般C不感興趣

　　5、開(kāi)始你是怎樣學(xué)英語(yǔ)的？A學(xué)習口語(yǔ)B學(xué)習單詞C學(xué)習課文

　　6、什么階段你覺(jué)得英語(yǔ)很難學(xué)?A小學(xué)B初中D高中

　　7、你覺(jué)得英語(yǔ)什么最難學(xué)？A聽(tīng)說(shuō)B讀C寫(xiě)

　　8、你覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)什么最重要？A單詞B語(yǔ)法C讀音

　　9、你現在害怕學(xué)英語(yǔ)嗎？A害怕B一般C喜歡

　　10、你害怕英語(yǔ)老師嗎？A害怕B一般C喜歡

　　11、英語(yǔ)老師喜歡提問(wèn)嗎?A喜歡B一般C很少

　　12、老師提問(wèn)時(shí)，你興奮還是緊張？A緊張B興奮C無(wú)情緒

　　13、你為什么害怕老師提問(wèn)？A害羞B怕出錯C不懂

　　14、老師上課前復習所學(xué)知識嗎?A經(jīng)常B有時(shí)C很少

　　15、你喜歡老師用新的方法導入新知識嗎？A喜歡B一般C無(wú)所謂

　　16、你覺(jué)得你的老師導入新課有趣嗎？A有趣B一般C乏味

　　17、你覺(jué)得導入環(huán)節有必要嗎？A有必要B沒(méi)必要C無(wú)所謂

　　18、老師導入環(huán)節你最喜歡什么？A視聽(tīng)音像B做游戲C其他

　　19、你覺(jué)得你老師導入有效果嗎？A有B一般C沒(méi)效果

　　20、你愿意和老師談?wù)剬�入的方法嗎？A愿意B一般C不愿意

　　五、調查報告分析程雙武老師

　　HKX125032中期調查報告

　　靈山中學(xué)課題組在高考前的一天晚上舉行了會(huì )議。鐘主任傳達了�？谑薪萄性旱木�神，并且培訓了發(fā)送材料的過(guò)程。會(huì )后，我們積極行動(dòng)起來(lái)，迅速完成了第一階段任務(wù)。六月十四日，我組織了陳必羽老師、卓珠琴老師召開(kāi)了課題組會(huì )議，部署了第二階段任務(wù)。

英語(yǔ)研究報告6

　　一、研究背景

　　考試改革和課程標準的要求《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx—20xx年）》在"考試招生制度改革"部分指出要"著(zhù)重考察綜合素質(zhì)和能力"（教育部，20xx）、《普通高中英語(yǔ)課程標準（實(shí)驗）》明確提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力（教育部，20xx）、概要寫(xiě)作題型要求學(xué)生具備基本的英語(yǔ)閱讀能力，觀(guān)察分析能力，邏輯思考能力，概括能力等，考察的正是學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和思維能力、本文擬從近年來(lái)高考出現的新題型進(jìn)行分析，特別是對山東，浙江等幾個(gè)課改試驗區的設計，采用的新題型的背景和意義進(jìn)行初步研究，著(zhù)重從加強聽(tīng)力訓練，依然重視閱讀教學(xué)，重新審視口語(yǔ)教學(xué)等三個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述了自己的看法，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出一些初步思考與建議、普通高等學(xué)校招生全國統一考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)高考）作為一種選拔人才最好的手段，是我國影響最大的選拔性考試。為了提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，我國在不斷強化和改革基礎教育階段的英語(yǔ)教學(xué)，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都進(jìn)行了改革，尤其對英語(yǔ)教學(xué)，不僅可以進(jìn)行提前考，而且三年兩次機會(huì )。因此對面臨此次改革的第一屆高考生來(lái)說(shuō)，研究他們的英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念和英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機是很有意義的。通過(guò)研究他們，才能讓學(xué)校和教師了解，從而更好地迎接這次挑戰本研究通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談對浙江省余姚中學(xué)的高一學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習動(dòng)機的調查。調查發(fā)現，即使英語(yǔ)高考有變化，但是教師和學(xué)校沒(méi)有變化，以至于學(xué)生有心無(wú)力，其學(xué)習觀(guān)念，學(xué)習動(dòng)機也就沒(méi)有多大的變化。通過(guò)進(jìn)一步的訪(fǎng)談發(fā)現，高考新方案出臺已有大半年，可是學(xué)校及教師沒(méi)有很深刻的認識到這次改革方案的變化，并且沒(méi)有很及時(shí)地提出相對應的措施，仍然按以往的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)調查，發(fā)現新的英語(yǔ)高考改革方案對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在積極的反撥作用，主要表現在學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，增加了學(xué)習時(shí)間，學(xué)習策略上也有一定的積極性。因此針對上述問(wèn)題，提出以下建議：教師應該改變自己的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內容，合理布置作業(yè)難度，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的'興趣以及集體備課，集體研究式教學(xué)。

　　二、概念界定

　　1、題型和命題形式的變化：閱讀理解分為兩節，增加了“七選五”任務(wù)型閱讀理解題。浙江卷增加讀后續寫(xiě)和概要寫(xiě)作。

　　2、更加突出能力立意：閱讀理解部分的事實(shí)細節題減少，推理判斷題的量居高不下，增加了難度較大的理解文章的基本結構和理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的題目。對考生校驗語(yǔ)篇中語(yǔ)言知識錯誤的能力要求提高。

　　3、融文化意識的考查于閱讀之中：尤其在20xx年的完形填空中，試題不僅考查考生在具體的語(yǔ)篇中正確理解詞匯的意義和靈活運用詞匯能力的同時(shí)，還考查考生文化意識中的跨文化交際能力。20xx年全國I卷高考英語(yǔ)測試“是一次讓考試成為考生運用知識、根植文化、體味生活、培養素養、凈化心靈、引領(lǐng)價(jià)值取向的人生歷程。今年高考英語(yǔ)根據26個(gè)省市需要分別命制了全國I、IIIII卷供不同的省市使用，但試題力求平穩、難易度適中，其語(yǔ)言材料語(yǔ)境真實(shí)，語(yǔ)言地道，素材與現實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)代感強，符合學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際，融知識性、教育性和趣味性于一體。試題覆蓋面廣，又重點(diǎn)突出。

　　英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強化高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。

　　三、理論依據

　　1、依據馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導。馬克思主義在論述人的全面發(fā)展時(shí)指出：要使人的“一切天賦（潛能）得到充分發(fā)揮”。人的潛能充分發(fā)展是人的全面發(fā)展的重要方面，是人的身體和精神、生理和心理得到充分自由發(fā)展的重要內容。如何使人的潛能得到充分發(fā)展已成為世界關(guān)注的人才培養方面的前沿課題。

　　2、以建構主義學(xué)習理論與教學(xué)理論為指導�！敖�構主義學(xué)習理論”主張以學(xué)生為中心，強調學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動(dòng)建構者；認為知識不是由教師灌輸的，而是由學(xué)習者在一定的情境下通過(guò)協(xié)作、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導與幫助），并借助必要的信息資源主動(dòng)建構的�！敖�構主義的教學(xué)理論”則強調教師要成為學(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過(guò)自主發(fā)現的方式進(jìn)行學(xué)習。

　　3、核心素養理論。面對日新月異的社會(huì )與經(jīng)濟變革，全球許多國際組織、國家和地區都在思考如何培養未來(lái)的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作與生活。為此，他們基于對未來(lái)公民形象的追問(wèn)，提出了21世紀技能、21世紀核心素養、關(guān)鍵素養、綜合能力、共通能力、核心素養等理念。這些理念甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開(kāi)展教育改革的基礎。

　　4、以新方略教材為藍本，夯實(shí)基礎知識，對照《考綱》和《考試說(shuō)明》，全面排查和梳理知識點(diǎn)，幫助學(xué)生全面且系統地掌握高中所學(xué)英語(yǔ)基礎知識，讓學(xué)生溫故而知新，查缺補漏，通過(guò)對已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行歸納擴展，歸類(lèi)辨析。抓好詞匯，語(yǔ)法教學(xué)，加強聽(tīng)力訓練，提高學(xué)生語(yǔ)篇閱讀能力，培養其正確的應試技巧，進(jìn)一步落實(shí)規范答題，提高學(xué)生的應試能力�？傊�，通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。力爭通過(guò)高考復習使盡可能多的學(xué)生達到高考能力要求，信心十足地走進(jìn)考場(chǎng)。

　　四、課題假設

　　英語(yǔ)學(xué)科同其他學(xué)科一樣，堅持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)和核心內容，強高考考試內容的育人導向。堅持在試題中滲透社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)、法治理念，考查綜合素養。在命題中注重弘揚優(yōu)秀傳統文化，注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，要增強題型的考核功能，創(chuàng )設新題型，尤其是開(kāi)放性試題，在確保高考的基礎性、綜合性和應用性的同時(shí)，確保國家教育考試的科學(xué)性、導向性和規范性。

　　五、研究目標

　　近五年全國高考英語(yǔ)新課標卷命題分析及備考啟示

　　本文就20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析，以便從中探索規律、得到啟示、進(jìn)而有效地搞好復習備考工作。

　　六、研究?jì)热?/strong>

　　高考試題作為考試內容的載體和呈現形式，蘊含并集中體現了學(xué)校的育人導向，承載著(zhù)中華民族的集體追求，對國家人才培養有著(zhù)戰略性、基礎性和全局性的意義。

　　1、對近五年高考真題研究。

　　2、 本文就20xx—20xx年全國高考英語(yǔ)新課標卷的命題立意、考查內容、考試情況、考生答題情況、存在問(wèn)題等做深入的分析。

　　3、分析高考新變化，新亮點(diǎn)。

　　4、制定模擬試卷，預測20xx高考題目。

　　七、研究方法

　　1、文獻法

　　閱讀新課程改革、學(xué)科核心素養等相關(guān)的教育文獻資料，提高新課程教育改革的理論素養，提高學(xué)科核心素養的理論水平。

　　學(xué)習關(guān)于學(xué)科核心素養培育的案例，方法與策略。

　　2、調查法

　　通過(guò)調查，了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的現狀，及嘗試迷你試卷帶來(lái)的成效。從而不斷完善培育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養的方法與策略。

　　3、統計數據法

　　以真題搜集的方式來(lái)研究，對每個(gè)題型做出數據統計。

　　4、制定試卷。

　　通過(guò)高考模擬調適心態(tài)，幫助學(xué)生掌握一定的應試策略。

英語(yǔ)研究報告7

　　一、題目解讀：

　　英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程就是一個(gè)反復聽(tīng)說(shuō)操練的過(guò)程。但我們常常聽(tīng)到有一些老老師抱怨句型教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生也學(xué)的索然無(wú)味。英語(yǔ)學(xué)習作為中學(xué)生學(xué)習的重要組成部分，對學(xué)生有重要意義，然而對教師的教育方法也有很大的要求。實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎教育面向21世紀所做出的戰略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，新的教學(xué)理念鼓勵教育者采用多媒體手段輔助教學(xué)，但是過(guò)分的使用多媒體教學(xué)其實(shí)并不能讓學(xué)生學(xué)的更好。根據教師現狀，老師很難每堂課都能根據學(xué)生情況制作出精美的，合適的課件，在教學(xué)中，我們仍然需要借助其他的教具。作為傳統教具的圖片以形象深動(dòng)，直觀(guān)性強易于攜帶，和使用等特點(diǎn)，能將教師從繁難的課件制作中解放出來(lái)，教師若能把圖片很好地運用于課堂之中，那么小小的圖片也能使課堂教學(xué)達到化。圖片教育作為一種有效的教學(xué)方法，對幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言以及運用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義，有益于減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)言習慣只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復才能獲得，學(xué)生在圖片的幫助下，能更好的學(xué)會(huì )用英語(yǔ)去表達，用英語(yǔ)將自己所看到的東西很好地描述出來(lái)，在不知不覺(jué)中，學(xué)生自己學(xué)會(huì )了學(xué)習英語(yǔ)，在不知不覺(jué)中進(jìn)步。

　　二、研究?jì)热荩?/strong>

　　當今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要面對的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習興趣不濃。大部分中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習單調，乏味，記不住知識點(diǎn)。因此，需要引進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。而圖片教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，并且有許多英語(yǔ)學(xué)習者認為圖片教學(xué)具有省時(shí)并且表達生動(dòng)的特點(diǎn)，除此之外它還能夠清楚地呈現事物的內部關(guān)系。

　　對于中學(xué)生而言，圖片教學(xué)能夠把視聽(tīng)相結合，使英語(yǔ)教學(xué)變得簡(jiǎn)單，也增強了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也減輕學(xué)生學(xué)習的負擔。所以，圖片這種簡(jiǎn)單有效的方法應用于英語(yǔ)教學(xué)，對于改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量非常有效，然而近些年來(lái)，對此領(lǐng)域的研究還涉及甚少，有些人認為圖片教學(xué)沒(méi)有可研究之處，但是結果卻恰恰相反。過(guò)去圖片一直被用來(lái)描述事物或現成的對話(huà)加以說(shuō)明。但現在的英語(yǔ)教學(xué)中，人們越來(lái)越重視語(yǔ)言的交際運用。因此圖片在這方面給我們提供了大量直觀(guān)的語(yǔ)言表達素材，在教學(xué)中教師加以引導，學(xué)生就可以循序漸進(jìn)地講一些句子。本課題主要通過(guò)分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形式，進(jìn)而研究圖片的應用，功能極其教學(xué)意義。主要從三個(gè)方面加以闡述：圖片的運用，圖片的功能，教學(xué)意義。它們分別從圖片的特點(diǎn)，圖片的功效，激起學(xué)生的興趣，陶冶情操促進(jìn)合作等以及圖片在英語(yǔ)語(yǔ)法，課文，詞匯，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的運用以減輕學(xué)生的負擔提高教學(xué)質(zhì)量，形成教學(xué)相長(cháng)，心里相容的新型師生關(guān)系達到一種學(xué)生愛(ài)學(xué)，教師愛(ài)教的教育局面。

　　正所謂“教無(wú)定法”我們在汲取他人優(yōu)秀成果的同時(shí)，應該發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，根據學(xué)情與上課內容，選擇適當的教學(xué)方式，利用圖片這種簡(jiǎn)單而又便利的教學(xué)資源，達到的教學(xué)成果。

　　三、研究方法：

　　1.文獻法

　　對于圖片在教學(xué)中的運用的有關(guān)文獻的進(jìn)行仔細研，并從中提取精華部分加上自己的想法與認識，總結研究和應用的現狀、問(wèn)題和趨勢，得出新的觀(guān)點(diǎn)。

　　2觀(guān)察法

　　積極參與初中英語(yǔ)課堂，觀(guān)察學(xué)生們的上課情況，表現以及教師的上課方式方法與行為藝術(shù)，教學(xué)策略等，從中學(xué)英語(yǔ)課堂所獲得的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行總結。

　　3調查與了解

　　設計問(wèn)卷調查，了解本校英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要模式和部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課的原因，并了解學(xué)生喜歡的課堂類(lèi)型及對圖片教學(xué)模式的看法，為課題研究提供第一手的資料。

　　4研究與深化

　　將初中英語(yǔ)7--9年級的教材進(jìn)行研究，對教材的知識內容進(jìn)行適當的整合，并通過(guò)多種渠道探尋相關(guān)的資料，利用圖片教學(xué)更好深化教學(xué)目標。

　　5繼承與發(fā)揚

　　在學(xué)習英語(yǔ)基礎知識的同時(shí)，充分培養學(xué)生利用知識和在利用中獲得新知識的能力，繼承老一輩的優(yōu)良傳統，結合先進(jìn)的英語(yǔ)文化知識，培養跨文化交際與能及，更好的走向世界。

　　6經(jīng)驗總結法

　　在課題研究結束時(shí)，通過(guò)總結經(jīng)驗，然后撰寫(xiě)出相應的案例，論文等。以便在課題研究中形成有效的教學(xué)方法并得以推廣和使用。

　　四、研究思路：

　　任務(wù)型教學(xué)提倡學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)是為了用。因此教師應該在教學(xué)中不斷鉆研課本，精心組織教學(xué)，努力創(chuàng )設生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，而現今教師面臨著(zhù)工作量大而課件制作又非專(zhuān)業(yè)的情況下，如何省時(shí)有效地創(chuàng )設情境呢?教師可以從圖片著(zhù)手，運用圖片營(yíng)造繪畫(huà)氛圍，加上及個(gè)別學(xué)生的精彩表演，其他學(xué)生在榜樣的帶動(dòng)下，也產(chǎn)生了躍躍欲試的欲望，同時(shí)也樹(shù)立自信心。從選擇圖片在中學(xué)教育中的運用作為論文的研究中心，分析現代英語(yǔ)教學(xué)的形勢，進(jìn)一步研究圖片在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用，并闡述圖片的功能以及其教學(xué)意義。除此之外，通過(guò)圖片這種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)一步挖掘圖片教學(xué)的有效應運用空間與實(shí)際意義，以及各種圖片在不同的教學(xué)案例中的很好使用，將其與現代教學(xué)相結合，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的整體能力，改變教師的.教育教學(xué)能力與質(zhì)量，從而達到素質(zhì)教育的要求，提高國民的綜合素質(zhì)。根據素質(zhì)教育的要求，在課堂中發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體性與積極性。

　　五、組織分工：

　　陳娟起草課題方案，設計及撰寫(xiě)研究報告

　　陳金彬理論指導，案例分析

　　陳冬菊課題資料收集整理

　　全校英語(yǔ)老師學(xué)校作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)及論文撰寫(xiě)

　　六、研究進(jìn)展：

　　1.第一階段：現狀調查(20xx年10月--20xx年11月)

　　(1)通過(guò)座談、問(wèn)卷調查等形式了解我校英語(yǔ)課堂的教學(xué)現狀、部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)課堂、課堂氣氛沉悶等的原因，進(jìn)行綜合分析，指導以后的活動(dòng)，確定實(shí)驗班和參照班。

　　(2)讓實(shí)驗班學(xué)生明確改進(jìn)教學(xué)模式的意義

　　(3)深入學(xué)習相關(guān)教育教學(xué)理論為深入研究奠定理論基礎。

　　2.第二階段：資料準備階段(20xx年12月--20xx年2月)

　　(1)整理初中全冊的英語(yǔ)教材，對于教材中相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，為圖片在英語(yǔ)教學(xué)中的運用做好準備。

　　(2)收集與初中英語(yǔ)課程相關(guān)的素材，在對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)后加以運用。

　　3.第三階段：實(shí)驗探索階段(20xx年3月--20xx年6月)

　　本階段主要任務(wù)為：根據前幾個(gè)月的準備在實(shí)驗班進(jìn)行圖片在教學(xué)中的運用的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行逐步的改進(jìn)。

　　七、經(jīng)費保障：

　　學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設備、工作資料、培訓學(xué)習、考察交流、專(zhuān)家指導、開(kāi)題、結題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開(kāi)支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進(jìn)度與效果。

　　學(xué)校將積極支持本課題的研究。在研究過(guò)程中，學(xué)校將給予極大的支持和幫助。研究經(jīng)費將主要運用于資料的采購和收集。課題組成員教師可以通過(guò)多種途徑收集資料，并限度地利用好自己已有的資源和學(xué)校的圖書(shū)館資源，節省經(jīng)費的開(kāi)支。

　　八、預期成果：

　　通過(guò)本課題的研究，希望能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)及綜合語(yǔ)言運用能力，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強他們的自信心，讓學(xué)習英語(yǔ)不再成為學(xué)生的負擔。同時(shí)也能促進(jìn)教師提高個(gè)人教學(xué)素質(zhì)，達到師生的共同發(fā)展。

　　在本課題的研究中，根據課題研究進(jìn)展程度，形成有用的資料：1.階段性成果：總課題及子課題實(shí)施方案、調查報告、階段報告、系列論文等。2.終期成果：研究報告、課題論文集等。

　　專(zhuān)家評議要點(diǎn)：側重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項進(jìn)行可行性評估，并提出意見(jiàn)和建議，500字左右。

　　評議專(zhuān)家小組在聽(tīng)取了該課題的開(kāi)題報告后，進(jìn)行了認真的全面論證分析，觀(guān)點(diǎn)綜述如下：

　　九、優(yōu)點(diǎn)：

　　1.課題能夠立足于實(shí)際，具有一定的研究?jì)r(jià)值，可行性較強。

　　2.課題的研究實(shí)踐性比較強。課題的研究必須服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教師。

　　3.課題的研究具有較強的可操作性。

　　4.課題研究的目標比較明確，實(shí)施步驟也比較清晰。

　　5.課題的研究具有較強的現實(shí)意義。能夠促進(jìn)學(xué)校的教研組建設，幫助教師替身自身的專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　十、建議：

　　1.課題的研究?jì)热萦兄貜椭�處，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。研究的目標要簡(jiǎn)明扼要。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。

　　2.課題內容還可以談?wù)剤D片運用的誤區以及運用原則

　　希望課題組能夠明確本次開(kāi)題論證會(huì )的工作要求，在課題界定嚴密性、設計一致性、研究路線(xiàn)一致性三個(gè)方面再動(dòng)腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題做的更加精致。

　　重要變更：側重說(shuō)明對照課題申請書(shū)、根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)所作的研究計劃調整，500字左右。

　　針對專(zhuān)家所提出的寶貴意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)課題組全體成員的溝通與交流，決定對本課題的有關(guān)內容做如下變更：

　　對于課題的研究?jì)热萦兄貜椭�處，需加以整合，部分研究�(jì)热莸谋硎霾粔蛎鞔_。內容根據目標細化，分成幾點(diǎn)研究。內容和目標要對接。研究目標和內容不能是平行線(xiàn)。特將研究?jì)热葜匦轮贫ㄈ缦拢?/p>

　　圖片的特點(diǎn)：開(kāi)放性和實(shí)際性

　　圖片的功能：激起學(xué)生的興趣，活躍思維、陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的相互合作

　　圖片的應用注意事項：圖片運用誤區，圖片運用原則，處理活動(dòng)注意事項，評估價(jià)值，強調互相合作

　　圖片在教學(xué)中的運用：在詞匯教學(xué)，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)和文本教學(xué)中的運用。

　　十一、課題方法：

　　除了開(kāi)題報告中提到的研究方法外，要特別強調行動(dòng)研究法，應為該課題是一種應用研究，需要每位老師從自己的課堂教學(xué)出發(fā)，能更加合理地運用圖片來(lái)完善教學(xué)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用水平及老師的專(zhuān)業(yè)素養和

　　十二、研究方式：

　　在具體研究時(shí)要注意發(fā)動(dòng)全體師生共同參與，而不是課題組成員們自己的活動(dòng)，而且要以學(xué)科為單位，形成各個(gè)學(xué)科的分組研究。

英語(yǔ)研究報告8

　　電影是很多學(xué)生所熱愛(ài)的一門(mén)藝術(shù)，把電影融合到英語(yǔ)教學(xué)中可謂是一大創(chuàng )新。學(xué)生看電影學(xué)習英語(yǔ)，不僅大大的豐富了高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂，而且還有利于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供了好的平臺。在這樣的課堂中，學(xué)生一方面可以學(xué)習英語(yǔ)知識鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，另一方面還可以學(xué)習外國的一些風(fēng)俗民情增長(cháng)見(jiàn)識。

　　另外，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)借助影視，有助于大學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造。由于英語(yǔ)非我國母語(yǔ)，國內大學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習的最好辦法就是能夠置身于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，能夠設身處地、耳濡目染的受到純正的英語(yǔ)語(yǔ)言熏陶。但是現在的實(shí)際情況是，我國絕大多數的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習都是處在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，除了一個(gè)英語(yǔ)俱樂(lè )部、英語(yǔ)沙龍、校園英語(yǔ)角之外，我們的大學(xué)生在其他場(chǎng)合都很少的去主動(dòng)使用英語(yǔ)。所以，在相比較之下，英語(yǔ)原聲電影倒是給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。另外，電影就是生活的反映，很多英語(yǔ)電影中的生活、休閑、工作、娛樂(lè )等場(chǎng)景，演員使用的就是地道純正的英語(yǔ)口語(yǔ)；同時(shí)，原聲電影中不同的故事題材，其使用的語(yǔ)言職業(yè)特點(diǎn)，也為大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)特定行業(yè)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言模式提供了便利。

　　一、找準學(xué)生思維點(diǎn)，教師適當引導干預

　　教師教學(xué)是服務(wù)于學(xué)生的，因此教師首先必須清楚學(xué)生的基礎，才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。中國學(xué)生普遍的特點(diǎn)是被動(dòng)接收，因此我們的學(xué)生在傳統的教學(xué)思維模式下處于固化狀態(tài)。這是我們學(xué)生的特殊性，這一客觀(guān)事實(shí)不容忽視，既然不能違背規律就必須尊重規律，找到合適的點(diǎn)來(lái)完成良好的教學(xué)互動(dòng)。英語(yǔ)電影教學(xué)可以說(shuō)是作為比較開(kāi)放的形式來(lái)進(jìn)行的探索式學(xué)習，對于習慣了被動(dòng)接收教師所教授內容的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一項極大的挑戰。一方面，學(xué)生無(wú)法抓住重點(diǎn)，學(xué)習有效性會(huì )延長(cháng)；另一方面，查資料，補充知識點(diǎn)，無(wú)形中加大了學(xué)習力度和難度，學(xué)生難以吃得消。這種學(xué)習方式任重道遠，學(xué)生一開(kāi)始很難把握。

　　基于上述問(wèn)題，這學(xué)習的初期，教師適當的引導和干預就顯得極為重要了。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，首先，教師要給學(xué)生指明方向性，避免學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習就無(wú)所適從，不知道抓什么，教師計劃性的安排不僅可以對教學(xué)整體目標有把握，還可以讓學(xué)生成竹在胸的去學(xué)習。其次，教師對英語(yǔ)電影中出現得到一些難以查閱或者學(xué)生需要到外網(wǎng)上搜索的的資料，進(jìn)行適當的講解或補充，對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，查閱這些資料雖然可以鍛煉能力，但是費時(shí)費力，很容易就消磨了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　教師應該如何掌控好這個(gè)度，做好學(xué)生的領(lǐng)路人呢？筆者認為，第一，教師對電影題材的選擇把關(guān)到位，選擇電影對白清晰，語(yǔ)速適中，符合學(xué)生的觀(guān)影視覺(jué)，多以劇情片、喜劇片或者勵志片為主的電影作為播放教學(xué)素材。第二，教師適時(shí)的補充學(xué)生的文化知識，幫助學(xué)生更好的欣賞影片。對于一些影片來(lái)說(shuō)，具有很強的時(shí)代感，脫離了政治背景去看，學(xué)生很可能就難以理解電影，更不用說(shuō)去把握電影的具體內容，到頭來(lái)浪費了時(shí)間，學(xué)生還觀(guān)看的一頭霧水。因此，在具體的.電影教學(xué)活動(dòng)中，教師必須走在前面引導學(xué)生進(jìn)行文化知識的了解和補充。第三，學(xué)生觀(guān)影并非盲目的觀(guān)看，而是需要一條線(xiàn)索，然后重點(diǎn)把握相關(guān)的內容。教師需要提前給學(xué)生指出需要學(xué)校的點(diǎn)，提醒學(xué)生觀(guān)看時(shí)格外注意，這樣也可以調動(dòng)學(xué)生觀(guān)看影片的積極性和主動(dòng)性，更加用心去學(xué)，有重點(diǎn)的學(xué)習和把握可以達到事半功倍的效果。

　　二、了解認知差距，采取先中文后英文的放映方式

　　眾所周知，中國的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高校的學(xué)生擅長(cháng)于詞匯，而聽(tīng)說(shuō)相對較弱，尤其是理工科學(xué)生的整體水平與理想水平有著(zhù)很大的差距。因此在教學(xué)活動(dòng)中必須認清這一點(diǎn)，并要采取適當的措施去進(jìn)行補救。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設置時(shí)要考慮好不同因素，因材施教的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才會(huì )有所學(xué)。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對于純英文的電影，看起來(lái)會(huì )比較吃力，但很多業(yè)內人士曾主張全英文字幕或者無(wú)字幕電影播放，之后可以適時(shí)添加上中文字幕。專(zhuān)家們對于加強學(xué)生的學(xué)習能力，增進(jìn)學(xué)生的英文知識的學(xué)習無(wú)疑出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是對高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)電影學(xué)習過(guò)于緊湊和難度太大，反而會(huì )打壓他們的學(xué)習積極性。因此專(zhuān)業(yè)的這些建議對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以一試，而且會(huì )取得一定的學(xué)習效果，但是對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)就另當別論了。畢竟學(xué)習要采用合適的教訓方法，符合實(shí)際，對于不熟悉本土英語(yǔ)發(fā)音，不了解當地文化背景，或者就算了解了一部分，對于純英文電影較快的語(yǔ)速，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在觀(guān)看時(shí)很容易就會(huì )丟失大量的英文對白，最后導致觀(guān)影模糊，不利于教學(xué)，還浪費了時(shí)間。文化背景知識的不足還可以通過(guò)教師前期的講解或者學(xué)生自己查閱相關(guān)資料進(jìn)行初步的了解，但是直接觀(guān)看純英文電影這不是一蹴而就就可以學(xué)來(lái)或者說(shuō)直接可以聽(tīng)的懂的。因此對學(xué)生主體的把握，要認清實(shí)際，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，不可盲目自大不顧實(shí)際。

　　三、從學(xué)生興趣出發(fā)，開(kāi)展多樣式的教學(xué)活動(dòng)

　　關(guān)于電影分段學(xué)習還是整段學(xué)習歷來(lái)也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。筆者認為，整體觀(guān)看優(yōu)于片段觀(guān)看，因為整體更容易讓學(xué)生直觀(guān)上把握電影。觀(guān)看英語(yǔ)電影最終也是要達到學(xué)習的目的，必須要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，片段的觀(guān)影不利于學(xué)生對故事情節完整性的把握，而且容易造成下次觀(guān)看后面忘記前面是什么內容，銜接不上，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣。整體的觀(guān)影，學(xué)生容易投入，也利于教師及時(shí)的了解學(xué)生觀(guān)后感，把握學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和課堂教學(xué)效果。每次觀(guān)影后，教師布置的任務(wù)學(xué)生參與的積極性相對較高，感觸力更強烈，這極大的鍛煉了學(xué)生的思考和英語(yǔ)閱讀能力，當然學(xué)習了就要輸出，學(xué)生需要整合自己的語(yǔ)言表達講述自己的觀(guān)影感受，這就為多渠道多方向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了可能性。

　　電影教學(xué)分課時(shí)有序進(jìn)行，在課堂，有趣的教學(xué)互動(dòng)也能達到很好的效果，例如，分小組給電影配音，無(wú)聲觀(guān)影請學(xué)生復述內容等等多形式的教學(xué)方式都可以運用到英語(yǔ)電影教學(xué)中；在課外，學(xué)生可以對感興趣的片段進(jìn)行表演，加強英語(yǔ)學(xué)習。當然教師要根據學(xué)生實(shí)際的情況，靈活多變，把電影教學(xué)變成教學(xué)相長(cháng)，師生互動(dòng)交流共同進(jìn)步的平臺。教學(xué)形式一多樣，單調的教學(xué)也會(huì )生動(dòng)活波起來(lái)，更加利于學(xué)生興趣的培養和參與熱情的提高。

　　四、結論

　　學(xué)生看電影學(xué)習英語(yǔ)，不僅大大的豐富了高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂，而且還有利于提高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)提供了好的平臺。而且看電影學(xué)習英語(yǔ)，對老師和同學(xué)都是全新的區別于以往單調的英語(yǔ)學(xué)習，在這樣的課堂中學(xué)習，學(xué)生的英語(yǔ)知識鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力可以得到很好的鍛煉，另外還可以學(xué)習外國的一些風(fēng)俗民情，開(kāi)闊眼界增長(cháng)學(xué)識。

英語(yǔ)研究報告9

　　一、問(wèn)題的提出

　　21世紀，中國的基礎教育領(lǐng)域下經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)意義深遠的課程改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習工具�！边@是一場(chǎng)基于知識經(jīng)濟的教育創(chuàng )新，一場(chǎng)基于現代信息技術(shù)的學(xué)習革命，一場(chǎng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式變革為核心的課程改革。在這知識與經(jīng)濟的時(shí)代，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能再僅僅滿(mǎn)足于運用傳統的教學(xué)媒體，而是必須追求更新穎和更高效的教學(xué)手段�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》指出，教師要充分利用現代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習效率，并充分借助網(wǎng)絡(luò )資源創(chuàng )造性地完成教學(xué)任務(wù)。因此，基于我們對英語(yǔ)課程改革理念的理解并結合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，再加上我校硬件設施的保證，我校20xx年申報立項“小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用”課題。自開(kāi)題以來(lái)，我們著(zhù)力于探討建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源庫，構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)模式，并通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課程把信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有機的結合起來(lái)。通過(guò)本次實(shí)驗，師生們在教育觀(guān)念和教學(xué)結構、教學(xué)模式等方面有了較大的轉變，取得一定成效。

　　二、研究的目標和理論基礎

　�。ㄒ唬�、研究的目標

　　將《小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的研發(fā)與應用》課題組提供的優(yōu)質(zhì)課程資源科學(xué)地應用到教育和教學(xué)中去，推進(jìn)基礎教育課程改革，提高教育質(zhì)量，使之成為學(xué)生發(fā)展、教師成長(cháng)的文化中心，從而在根本上改變落后地區小學(xué)英語(yǔ)的現狀，盡快縮短與主城英語(yǔ)教學(xué)的差距，實(shí)現教育的均衡發(fā)展，并在此基礎上將我們研究所取得的成果推廣出去，形成有力的輻射源，在最大限度擴大實(shí)驗的影響和對區域工作的指導和輔助意義。

　�。ǘ�）、研究的理論基礎

　　1、《基礎教育課程改革綱要(試行)》

　　基礎教育課程改革綱要指出：改變過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

　　2、中國國家基礎教育《英語(yǔ)課程標準》總目標：培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。

　�、僬Z(yǔ)言技能

　�、谡Z(yǔ)言知識

　�、矍楦袘B(tài)度

　�、軐W(xué)習策略

　�、菸幕�意識

　　課標也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的空間�！�

　　3、美國外語(yǔ)教學(xué)標準中５個(gè)Ｃ的原則：

　　美國K-12國家外語(yǔ)教學(xué)標準（5個(gè)C原則）

　�、俳浑H性（Communication） ②文化性（Cultures） ③聯(lián)系性（Connections）

　�、鼙容^性（Comparisons） ⑤社會(huì )性（Communities）

　　4、小組合作學(xué)習理論

　　合作學(xué)習認為：教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動(dòng)，要從學(xué)生的認識特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運用生生之間的互動(dòng)，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )相互交流，共同提高。

　　5、自主學(xué)習理論

　　自主學(xué)習要求學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎上，根據自己的學(xué)習基礎和學(xué)習特點(diǎn)，自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，并努力完成學(xué)習任務(wù)。

　　6、人本主義理論

　　人本主義指出每個(gè)人都具有發(fā)展自己潛力的能力和動(dòng)力，并強調學(xué)習者要為他們自己的學(xué)習負責。

　　三、研究的內容、方法及過(guò)程

　�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>

　　1、結合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)收集整理網(wǎng)絡(luò )資源，建立學(xué)科資源庫。

　　2、利用學(xué)�，F有的設施、設備，自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源。

　　3、構建網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)學(xué)習效率。

　　4、使用課題資源所產(chǎn)生的效益和弊端綜述。

　�。ǘ�）、研究方法

　　1、文獻研究法

　　借鑒已有的成功文獻和材料對課題研究提供理論支持。

　　2、調查研究法

　　了解目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀，通過(guò)分析，找出共性問(wèn)題，進(jìn)行調研，了解小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展狀況，以便及時(shí)調整，使實(shí)驗研究具有針對性和實(shí)際性，對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況。

　　3、實(shí)驗研究法

　　在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目地的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)語(yǔ)言材料的興趣、理解程度、掌握情況等。

　　4、行動(dòng)研究法

　　課題研究與課堂教學(xué)的緊密結合，是本課題研究的重要方法。

　�。ㄈ�）、研究過(guò)程

　　1、課題研究的發(fā)展階段

　　本課題的研究從20xx年1月開(kāi)始進(jìn)入醞釀階段，20xx年7月正式進(jìn)入全面實(shí)施階段。具體研究階段安排如下：

　　20xx年1月----20xx年8月 課題醞釀階段

　　20xx年9月----20xx年9月 課題探索階段

　　20xx年9月----20xx年9月 課題實(shí)踐階段

　　20xx年10月----20xx年10月 課題總結階段

　　2、研究參與人員與分工

　　課題確立以來(lái)，在校領(lǐng)導的大力支持下，本校內由相關(guān)教師組成了課題小組，并選派了具有豐富教學(xué)經(jīng)驗及有一定信息技術(shù)基礎的老師參與研究，具體人員及分工如下：

　　課題組成員 分 工

　　領(lǐng)導小組組長(cháng) 張可仁 全面負責

　　李勇 理論指導

　　課題組組長(cháng) 鐘宏 課題總負責 最終成果總結

　　課題組成員 張成瓊 課題論證 研究報告

　　課題組成員 李新艷 制定課題方案 研究報告

　　課題組成員 代曼琳 資料收集與整理 研究報告

　　課題組成員 李曉玲 各階段小結 研究報告

　　課題組成員 洪培鋒 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)支持

　　四、研究措施

　　1、強化師生信息技術(shù)水平

　　自課題研究開(kāi)展以來(lái)，我校組織了課題組教師于每周三下午進(jìn)行信息技術(shù)培訓，培訓內容包括：Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作、Flash動(dòng)畫(huà)制作、上網(wǎng)知識、Powerpoint及Authorware的課件制作等。通過(guò)培訓，提高了教師運用各種軟件及上網(wǎng)的水平，使他們能夠根據自己的教學(xué)內容，在網(wǎng)上查找相關(guān)資料或自己制作出巧妙融合圖、文、聲、像等信息的多媒體課件。教師信息技術(shù)的水平提高，讓教師的現代化教學(xué)意識得以強化，改變了過(guò)去小學(xué)英語(yǔ)課堂只是單調使用錄音機、投影儀進(jìn)行輔助教學(xué)的方式，讓教師們可以運用更豐富的教學(xué)手段和教學(xué)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　在提高教師信息技術(shù)水平的同時(shí)，我們也沒(méi)放松學(xué)生信息素養的培養。我校以一年級為起點(diǎn)，開(kāi)設了信息技術(shù)這門(mén)課程，針對本課題的實(shí)驗班級，我們又提出了更高的要求，如中年級實(shí)驗班要求學(xué)生學(xué)會(huì )打字，利用Internet網(wǎng)絡(luò )打開(kāi)相應的網(wǎng)頁(yè)并搜索到相關(guān)的信息等，高年級的實(shí)驗班要求學(xué)生會(huì )在Internet網(wǎng)上收集信息、處理信息、應用信息，會(huì )登陸論壇，發(fā)表意見(jiàn)，收發(fā)電子郵件等。學(xué)生掌握了一定的信息技術(shù)技能，才能很好的將計算機和網(wǎng)絡(luò )做為學(xué)習的工具，才能使計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，多媒體技術(shù)了無(wú)痕跡的整合在課程之中。

　　2、抓好課題研究的軟硬件建設

　　為了保證課題研究的需要，學(xué)校在原有的電教設備的基礎上，加大了課題軟硬件建設的投入�，F在我校的電教設備齊全、規模大、檔次高，有：多功能的綜合電教室；每班教室普及了多媒體，都有一臺先進(jìn)的`實(shí)物投影儀、電腦和展示屏幕；辦公室配備一臺電腦，便于教師查閱資料、備課、制作課件之用；有電子視聽(tīng)閱覽室一間；多功能電腦室2間；并且改造了校園網(wǎng)，使學(xué)校內的電腦實(shí)現了教學(xué)應用、資源共享、信息共享等方面的一體化。這些設備充分滿(mǎn)足了課題研究的需要。

　　軟件方面，英語(yǔ)課題組根據需要，引進(jìn)了“鵬博士”、 “金盤(pán)英語(yǔ)”“迪斯尼神奇英語(yǔ)”等一大批軟件，并結合課例制作了多個(gè)ppt，保證了軟件建設與課題研究同步發(fā)展。

　　3、開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )課堂教學(xué)

　　從課題研究開(kāi)始，課題組的老師們就開(kāi)始尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的最佳方式，老師們共同設計網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的模式，并且帶學(xué)生走進(jìn)多媒體教室，將理論運用于課堂教學(xué)中。如：在低年級學(xué)生學(xué)習字母時(shí)，利用網(wǎng)上的字母及鍵盤(pán)游戲，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)的26個(gè)字母及鍵盤(pán)的操作；上高年級的英語(yǔ)課前，上課的老師首先確定好一些與學(xué)習內容相關(guān)的英語(yǔ)兒童站，在課堂上，指導學(xué)生登陸這些網(wǎng)站，進(jìn)行自主的學(xué)習。無(wú)論是哪個(gè)年級的學(xué)生，都會(huì )喜歡網(wǎng)上資源豐富的英語(yǔ)小故事、有趣的小游戲、歡快的英語(yǔ)兒歌及在網(wǎng)上用英語(yǔ)進(jìn)行交流的新鮮感，所以英語(yǔ)課走進(jìn)了多媒體教室，明顯改善了傳統的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　4、創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)校園學(xué)習環(huán)境

　　我們除了利用網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)外，還在學(xué)生一些常規活動(dòng)的開(kāi)展中滲透英語(yǔ)教學(xué)，以營(yíng)造一個(gè)校季英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。為了讓學(xué)生隨處可見(jiàn)到英語(yǔ)，隨處可聽(tīng)到英語(yǔ)，我們做了以下的努力：

　�。�1）在每天星期三的校園廣播中開(kāi)辟了一個(gè)叫“英語(yǔ)角”的欄目，營(yíng) 造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。

　�。�2）每周四晨讀，提高學(xué)生的朗讀水平。

　�。�3）教室設有英語(yǔ)櫥窗，內容大部分由學(xué)生提供，如：優(yōu)秀英語(yǔ)作業(yè)展、英語(yǔ)小剪報、英語(yǔ)小手工制作、英語(yǔ)課文畫(huà)等。

　�。�4）校內的指示標記使用雙語(yǔ)。

　�。�5）每學(xué)期都開(kāi)展一系列的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，這些活動(dòng)有：

　　“Super kids” English chorus competition

　　Carnival Fun Activities

　　English Open Day Activities

　　English Club activities

　�。�6）擬建校內英語(yǔ)站，讓學(xué)生嘗試對網(wǎng)站的欄目及網(wǎng)站命名并更新、充實(shí)網(wǎng)站。

　　五、研究成果

　　1、表現在已經(jīng)探索總結出基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)課堂教學(xué)基本環(huán)節：

　　微機室環(huán)境下：

　　智能導航-自主探索—合作學(xué)習—在線(xiàn)練習---歸納小結

　　我們利用網(wǎng)絡(luò )資源組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。我們通過(guò)一系列的活動(dòng)總結，從教案設計、教學(xué)策略的選擇等方面，總結了五大活動(dòng)環(huán)節。這五大環(huán)節為學(xué)生構建一種開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境設計，教學(xué)策略設計。讓學(xué)生參與教學(xué)設計和課外綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設計，改變了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)，提高了學(xué)生信息素養和社會(huì )實(shí)踐能力，學(xué)生多方面的潛能得到開(kāi)發(fā)，綜合素養得到提高。也轉變了教師的教學(xué)觀(guān)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　常規教室環(huán)境下：

　　激趣引入——新知學(xué)習——鞏固練習——歸納小結

　　教師充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，擴大英語(yǔ)信息量，拓寬學(xué)生的知識面，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　2、表現在教師論文的發(fā)表情況、案例及課件開(kāi)發(fā)情況，各項活動(dòng)中學(xué)生獲獎情況及網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)情況。

　　教師多篇論文和教學(xué)設計獲獎，論文《運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》獲涪陵社科優(yōu)秀教研成果二等獎，論文《基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)法淺談》發(fā)表在《05中華教師教研論文匯編》上，《語(yǔ)言習得規律在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )資源教學(xué)中的運用》獲全國第五屆英語(yǔ)論文三等獎。教師制作的課件獲市級以上一、二等獎10多項，區科技節網(wǎng)頁(yè)比賽師生專(zhuān)題網(wǎng)站、電子作品和課例共50多人次獲獎。由于組織的有關(guān)參賽活動(dòng)成果突出，我校先后被評為區教育信息化建設出貢獻獎、課題研究資源庫建設優(yōu)秀獎、中小學(xué)生電腦制作最佳組織獎等。（詳見(jiàn)附表：師生獲獎情況）

　　3、表現在學(xué)生學(xué)習狀態(tài)的提高。

　�。�1）網(wǎng)絡(luò )情境，激發(fā)了學(xué)習興趣

　　網(wǎng)絡(luò )以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)科教學(xué)的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。信息資源具有跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內容緊密結合，讓學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現代科技，同時(shí)，也使教師拓寬知識視野，改變傳統的學(xué)科教學(xué)內容，使教材活起來(lái)。例如我們從專(zhuān)題站應用入手，進(jìn)行了英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的一些新的嘗試，比如：結合主題課文，利用網(wǎng)絡(luò )資源輔助教學(xué)，通過(guò)設置任務(wù)活動(dòng)，利用相關(guān)視頻、音頻、圖片和文字資源使學(xué)生全面了解學(xué)習主題的背景知識。如Christmas就是一個(gè)以圣誕節為主題的學(xué)習內容，在專(zhuān)題學(xué)習平臺內利用已篩選、整理的知識信息和列舉的相關(guān)網(wǎng)站內尋找與課文學(xué)習相關(guān)的資料，包括圣誕節的時(shí)間、習俗活動(dòng)、蘊涵的傳說(shuō)故事、節日標志物名稱(chēng)及其含義、節日詩(shī)歌等。學(xué)生通過(guò)收集、整理加工和互動(dòng)交流等探索性活動(dòng)、對Christmas有了更全面的認識，再根據主題制作出自己的作品，進(jìn)行演說(shuō)和解說(shuō)，培養了學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息和創(chuàng )造信息的能力，又鍛煉和提高了英語(yǔ)交流表達能力。

　�。�2）網(wǎng)絡(luò )對話(huà)，提高了學(xué)習效益

　　傳統的教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內容也主要是靠一些描述性文字和補充說(shuō)明的圖片、圖表，作為認知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng )造性人才的培養。新課標指出，當學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機會(huì )，通過(guò)向老師、同伴表達想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )的介入，為教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力，改變了傳統的教學(xué)模式。教師利用網(wǎng)絡(luò )教室的功能，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、去爭辯、去探索。如利用網(wǎng)絡(luò )視頻功能進(jìn)行校際間的網(wǎng)上辯論活動(dòng)。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效益。

　�。�3）網(wǎng)絡(luò )資源，拓寬了學(xué)習領(lǐng)域

　　新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )�；ヂ�(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應用能很好地實(shí)現這一目標。這種“大課堂”教育觀(guān)強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實(shí)現綜合性學(xué)習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學(xué)科與學(xué)科相結合，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生學(xué)習開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。20xx年，我校作為涪陵區首批網(wǎng)絡(luò )建設單位，率先完成了校園網(wǎng)的基礎建設，建設了學(xué)校綜合網(wǎng)站，英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站。為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習的需要，我們還選擇一些拓展性的知識放在校園網(wǎng)上，引導學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們主動(dòng)獲取知識的意愿，明確自我學(xué)習的內容和目的，根據自己的學(xué)習要求，選擇查找相應的資料，并在內化后，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò )上的資料，大大豐富了課堂教學(xué)的內容，使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深刻的理解，課文以外的大量信息，進(jìn)一步拓展了他們的視野。學(xué)生在大量、迅速、有選擇地攝取新知識、新信息的過(guò)程中，始終處于主體地位。而當學(xué)生查資料時(shí)，老師適時(shí)地在學(xué)生中間巡視、點(diǎn)撥，成了學(xué)生“共同學(xué)習的伙伴”�！袄蠋煛�—電腦——學(xué)生”三者有機結合，使課堂教學(xué)呈現出師生和諧、人機和諧的理想氛圍。

　　4、表現在站的資源建設上。

　�。�1）分工協(xié)作，成果共享

　　網(wǎng)站設立之初，內容匱乏，形式單一，老師們對它的認識不足，概念也比較模糊，更沒(méi)有使用的習慣，可以說(shuō)是“養在深宮人未識”；但經(jīng)過(guò)教研中心的指導，欄目管理人員的努力，各欄目?jì)热萑諠u豐富，信息更有價(jià)值，加之中心的大力推廣，現在已為廣大教師和學(xué)生所喜愛(ài)的站。

　　制作一個(gè)站，從資料的搜集到網(wǎng)站的編輯完成，要耗費大量的時(shí)間，并要以一定的財力和技術(shù)力量來(lái)保證，靠小部分的人的量來(lái)完成站的建設是非常艱巨的工作，必須以分工協(xié)作，成果共享為原則。本課題組網(wǎng)站建設的人員安排以及人員培訓科學(xué) 并合理，為網(wǎng)站建設的順利進(jìn)行作了有力的保障。

　�。�2）資料的搜集與整理

　　更多的實(shí)現現有資源的共享。各個(gè)學(xué)�？隙ǚe累了大量的教學(xué)資源，有一些是文字形式或音像方式存在。在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)形式成為發(fā)展方向的今天，這些資源必然要進(jìn)行數字化，才能更好地繼續發(fā)揮它們在教學(xué)中的作用，當然還有一些已經(jīng)制作成了電子光盤(pán)，比如各個(gè)學(xué)校都會(huì )有一些自己的比賽，也積累了一大批課件，從中遴選一部分有利用價(jià)值，制作精良的作品，收入學(xué)科資料庫和站，實(shí)現資源共享。

　　另外就是互聯(lián)網(wǎng)資源的搜集：互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著(zhù)豐富的教學(xué)資源，從中選擇免費的與學(xué)科密切相關(guān)的圖片、文字、視頻以及課件，直接放入我們的信息庫或站。

　�。�3）各類(lèi)專(zhuān)題站的建立與應用為主題學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設了有利的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境

　　專(zhuān)題網(wǎng)站的利用同英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結合起來(lái)，力爭使用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng )設出良好的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的訓練，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，有效地培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí) 還可以培養學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng )新精神。 這既是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科課程改革的有機組成部分，它必然會(huì )促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　5、研究取得的社會(huì )效益

　�。�1）、 領(lǐng)導肯定

　　涪陵區委領(lǐng)導、區教委主任陳斌等領(lǐng)導多次視察我校，對我校英語(yǔ)特色教學(xué)給予了很高的評價(jià)。我英語(yǔ)教研組被評為20xx年秋重慶市級“優(yōu)秀教研組”、區級“黨員示范崗”、“巾幗文明示范崗”，連續8次被評為校級“優(yōu)秀教研組”。

　�。�2）、 專(zhuān)家認可

　　重慶教科院史美華、王家驥、陳定凡、張鴻等英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家曾多次到校指導英語(yǔ)教學(xué)及教育科研工作。長(cháng)江師范學(xué)院戴偉院長(cháng)、涪陵區教科所原所長(cháng)張華義、副所長(cháng)陳習校、教研員龔敏以及教育學(xué)院的于海洪教授、外國語(yǔ)言文學(xué)系的優(yōu)秀講師等均對我校課題進(jìn)行過(guò)指導，并給予了肯定。

　�。�3）、社會(huì )認可

　　隨著(zhù)課題實(shí)驗的開(kāi)展，我校英語(yǔ)特色辦學(xué)在涪陵區人民心中的地位越來(lái)越高，孩子們學(xué)習英語(yǔ)越來(lái)越快樂(lè )，在學(xué)習中有良好的習慣和方法。

　�。�4）、同行看重

　　本校英語(yǔ)在全區起著(zhù)帶頭和帶動(dòng)的作用。三年來(lái)，先后接待了區內外100多所學(xué)校的參觀(guān)學(xué)習或教研活動(dòng)，接待了本區鄉鎮學(xué)校教師的跟班學(xué)習培訓，開(kāi)展了多次優(yōu)質(zhì)示范課教學(xué)，鐘宏和張成瓊多次帶實(shí)習教師。

英語(yǔ)研究報告10

　　一.課題研究的目的和意義

　　1,通過(guò)實(shí)驗，英語(yǔ)課內與課外銜接教學(xué)，有利于全體學(xué)生各有所得，共同提高。

　　2,通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的主體意識、參與意識以及勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善于表演的習慣和能力。

　　3,通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

　　4,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結英語(yǔ)課內和課外銜接分層教學(xué)理念，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

　　二.課題研究的指導思想

　　1,因材施教。此思想是就開(kāi)展實(shí)驗的觀(guān)點(diǎn)而言的。

　　在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗中我們要堅持因材施教，切忌“一刀切”。分層次教學(xué)與分類(lèi)指導就是針對學(xué)生的“個(gè)體差異”，做到有的放矢，區別對待，使不同層次的學(xué)生各得其所。分層教學(xué)與分類(lèi)指導的立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　2，主導性和主體性相結合。此思想是就實(shí)驗的對象而言的。

　　在英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)驗的實(shí)施中，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)參與之中，居于教學(xué)的主體地位。所以要求教師讓學(xué)生有較大的自主權，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與分層教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，并使教學(xué)的各環(huán)節落到實(shí)處。

　　3，立足課堂、教材。此思想是就實(shí)驗的形式和內容而言的。

　　課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，所學(xué)的內容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂45分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)成績(jì)的好壞。開(kāi)展分層教學(xué)，仍以教材、課標為依據，按其設立的不同目標，使全體學(xué)生各有所得。

　　4，客觀(guān)。此思想是就實(shí)驗的全過(guò)程而言的。

　　在實(shí)驗的全過(guò)程中，我們要堅持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)的客觀(guān)性。實(shí)事求是地開(kāi)展實(shí)驗，實(shí)事求是地進(jìn)行總結，要邊實(shí)驗邊總結，形成自己的理論體系，又要及時(shí)將總結出的理論用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行再論證并進(jìn)一步升華、拓展，從而更好地指導教學(xué)，使實(shí)驗的結論具有客觀(guān)實(shí)在

　　三.研究目標

　　1,通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)綜合素質(zhì)。2,通過(guò)實(shí)驗，促使全體英語(yǔ)教師教育觀(guān)念的轉變，優(yōu)化課堂結構，改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，全面提高教師素質(zhì)。

　　3,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結聯(lián)班整體課堂分層教學(xué)模式；

　　4,通過(guò)初中英語(yǔ)動(dòng)態(tài)分層教學(xué)實(shí)驗，研究和總結英語(yǔ)課內和課外銜接分層教學(xué)理念，培養學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。四.研究方法

　　為了更好的完成本課題,我們采用以下研究方法:1，文獻研究法2，行動(dòng)研究法3，個(gè)案研究法4，經(jīng)驗總結法5，分工協(xié)作法五.實(shí)施過(guò)程

　　1,依據實(shí)驗方案，精心組織實(shí)驗。每學(xué)期制定出該學(xué)期的實(shí)驗事實(shí)計劃并確定子課題。每學(xué)期結束時(shí)實(shí)驗教師要分析實(shí)驗情況，并寫(xiě)出書(shū)面總結材料。

　　2,積極探索課堂教學(xué)中，教學(xué)目標分層，提問(wèn)分層，活動(dòng)分層，練習分層等，培養學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并注意積累、整理來(lái)自實(shí)驗過(guò)程中的第一手材料，寫(xiě)出實(shí)驗總結或實(shí)驗論文。3,進(jìn)行理論總結，整理材料。六.研究成果理論成果

　　形成相對穩定的課堂教學(xué)模式

　　教學(xué)質(zhì)量的高低取決于課堂教學(xué)效率的好壞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識以精講精練為主。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，且教師的教應適應各個(gè)層次的學(xué)生，注意激發(fā)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習興趣與參與意識，面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。為此，構建分層教學(xué)的課堂教學(xué)模式是注入分層策略后對教學(xué)方法的改進(jìn)。課堂教學(xué)結構的優(yōu)化，是我們開(kāi)展此項實(shí)驗所追求的目標。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題組實(shí)驗教師的集中探討、分散研究、不定時(shí)展示說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評課等一條龍的活動(dòng)，抓住“教學(xué)目標、師生互動(dòng)、教學(xué)評價(jià)、分層策略”的課堂教學(xué)四大要素，進(jìn)行優(yōu)化組合，形成五環(huán)節（復習導入、情景介紹、操練表演、鞏固練習、作業(yè)反饋）的分層教學(xué)模式。這種模式低起點(diǎn)，多層次，從課堂教學(xué)一開(kāi)始，既盡量使教學(xué)環(huán)節進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，又不斷地打破平衡，調動(dòng)了各個(gè)層次學(xué)生的參與意識和學(xué)習積極性，逐步形成了合作學(xué)習，互相促進(jìn)，異步達標，各得其所的動(dòng)態(tài)發(fā)展狀態(tài)。在實(shí)驗研究過(guò)程中，根據學(xué)習內容，目標的'難度程度，就其模式進(jìn)行適當的微調使之更合理，更有效，不斷優(yōu)化其模式，從而保證了課堂的高效率。實(shí)踐成果

　　1,分層教學(xué)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎。

　　A教師在教學(xué)中應多鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤應采取寬容的態(tài)度；

　　B為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習的樂(lè )趣；

　　C根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生地身心得到健康的發(fā)展。2,實(shí)施分層教學(xué)，有利于挖掘學(xué)生潛能。

　　分層教學(xué)就是按照學(xué)生學(xué)習程度的差異將他們分成幾個(gè)層次的教學(xué)組或教學(xué)班，按課標精神對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，從而使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到進(jìn)步和發(fā)展。ABC

　　正確評價(jià)學(xué)生，有效分層研究教學(xué)要求，目標分層。教學(xué)過(guò)程分層，因材施教。

　　分層教學(xué)其核心就是教學(xué)過(guò)程分層，因材施教，在教學(xué)中我們采用以下步驟：a展示層次性教學(xué)目標，供學(xué)生選擇。

　　上課開(kāi)始，教師可采用口述、板書(shū)、投影等形式呈現層次性教學(xué)目標讓學(xué)生選擇本節課的學(xué)習目標，目標的現在可按照自己的實(shí)際而定，但要注意每個(gè)人的選擇應是動(dòng)態(tài)的。這樣就能給學(xué)生創(chuàng )造多種嘗試，選擇、發(fā)現和發(fā)展的機會(huì )和條件，使他們的思維和情感處于激發(fā)狀態(tài)，從而取得較好的學(xué)習效果，并不斷向高一級的目標前進(jìn)b創(chuàng )設條件，自主學(xué)習。

　　由于課堂時(shí)間的限制，教師來(lái)不及，也不可能逐層次講解指導。最好的方法是讓學(xué)生在教師的統一教學(xué)的基礎上，根據自己的實(shí)際情況選定學(xué)習目標進(jìn)行自學(xué)。為保證各層次的學(xué)生順利自學(xué)，必須幫助學(xué)生解決“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問(wèn)題，為此教師需做好如下工作：I.

　　分層設置遞進(jìn)式問(wèn)答。II.分層次進(jìn)行學(xué)法指導。

　　III.分層次練習。D,

　　全面客觀(guān)評價(jià)，分層測試。

　　我們不可能使所有的學(xué)生都成為尖子生，但我們的教學(xué)可以力求挖掘每個(gè)學(xué)生的最大潛力，使他們在原有基礎上提高，所以實(shí)施分層考試很有必要。例如：我們在課題研究中適時(shí)采用分層考試，根據教學(xué)目標分為三部分：基礎題、提高題、發(fā)展題�；�礎題為必做題，提高和發(fā)展題為選做題。必做題滿(mǎn)分80分，選做題滿(mǎn)分40分。必做題50分為達標，選做題20分為良好，30分以上為優(yōu)秀。這種有梯度的試題能測出各歌層次小說(shuō)的實(shí)際水平，提高了各層次學(xué)生學(xué)習的興趣。七.結論

　　1,開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，促進(jìn)課堂教學(xué)的升華。2,教學(xué)質(zhì)量得到了提高。

　　3,教師觀(guān)念的轉變，教學(xué)藝術(shù)和教研能力與水平有了明顯提高。八.討論與分析

　　實(shí)踐使我們認識到真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須構建并實(shí)施與之相適應的課堂教學(xué)模式。同時(shí)，我們也深深體會(huì )到教學(xué)模式本身應是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的，模式只有更好沒(méi)有最好。尤其是在實(shí)施課程改革的今天，需要我們不斷發(fā)展優(yōu)化教學(xué)模式，使之更能適應課程改革的需要。在實(shí)驗過(guò)程中，我們感到：

　　1,教師角色的轉變還要進(jìn)一步強化。由于長(cháng)期以來(lái)傳統的教育觀(guān)念和教學(xué)習慣的影響，教師的角色轉變相當程度地制約著(zhù)課題的研究。因為每一種教學(xué)模式的教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀(guān)念不轉變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達到預期的目標。因此，教師在整個(gè)課題實(shí)驗的操作過(guò)程中，必須根據具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問(wèn)題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習，揚棄自身固有的陳舊的教育觀(guān)念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng )新和開(kāi)拓精神。

　　2,評價(jià)的激勵性機制有待更加科學(xué)完善。由于考試成績(jì)的評價(jià)等因素的影響，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地以考試成績(jì)的取向來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習狀況，導致學(xué)生的學(xué)習取向也著(zhù)眼于升入高一級學(xué)校的學(xué)習。因此，教師應著(zhù)眼于轉向對學(xué)生學(xué)習的情感、態(tài)度的評價(jià)，轉變學(xué)生學(xué)習知識取向，培養具有時(shí)代責任感和高素質(zhì)的合格公民。

　　3,如何加強英語(yǔ)課內外銜接的研究，提高學(xué)生的綜合運用英語(yǔ)的能力。這將是我們在今后的課題研究中不斷探索的話(huà)題。這將有助于學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)一步提高自身英語(yǔ)綜合素質(zhì)。4,進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗系列研討和交流活動(dòng)，拓寬和深化“英語(yǔ)分層教學(xué)”的研究，積極探討與新課標和新課程的融洽，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

英語(yǔ)研究報告11

　　根據調查，現在學(xué)生課外很大一部分時(shí)間都用在了上英語(yǔ)輔導班。在升學(xué)的壓力下，學(xué)生們不是愉快地學(xué)習外語(yǔ)，而是以考試奪取高分為目的。作為英語(yǔ)老師，應該思考如何能夠提高英語(yǔ)課堂效率。

　　新課程標準對初中英語(yǔ)提出的課改內容是：提倡學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習、接受學(xué)習，主要通過(guò)實(shí)踐體驗與合作交流的方式進(jìn)行綜合學(xué)習。這對教師提出了新的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生充分認識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，改變現在的教學(xué)課堂模式至關(guān)重要。

　　一、加強情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境

　　英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習過(guò)程，也是一個(gè)情感的交流活動(dòng)。如果學(xué)生情感被充分調動(dòng)，學(xué)習就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　首先，要提升對英語(yǔ)教學(xué)的認識。當今傳統的教學(xué)方法和課程已不能適應時(shí)代的發(fā)展，教師要了解社會(huì )的發(fā)展，拋棄傳統的陳舊的教學(xué)觀(guān)念，在現有的教育教學(xué)基礎上讓學(xué)生充分認識學(xué)習英語(yǔ)的重要性，為今后的發(fā)展奠定重要的基礎�，F在通訊技術(shù)的發(fā)展，人們在接受?chē)鴥鹊男畔�時(shí)，大量的.國外信息也會(huì )以英文資料的形式出現。學(xué)習英語(yǔ)給了學(xué)生一個(gè)學(xué)會(huì )溝通的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都對精彩的世界有一種探索的欲望，英語(yǔ)教師應該給學(xué)生有力的幫助，幫助學(xué)生認識學(xué)好英語(yǔ)的重要性。

　　其次，要創(chuàng )建和諧融洽的師生關(guān)系。這對教學(xué)目標的完成至關(guān)重要。青少年正處于青春叛逆期，這個(gè)年齡段的學(xué)生如果對某個(gè)老師有好感，就會(huì )對這個(gè)老師的學(xué)科感興趣，這門(mén)學(xué)科就會(huì )成績(jì)顯著(zhù)。反之，如果學(xué)生對老師不感興趣，在逆反的心理作用下，他們也不會(huì )喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科。所以，教師要俯下身去了解學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，和學(xué)生打成一片。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，做學(xué)生眼中的好朋友、好老師。當然犯錯就得批評，其方式和程度要把握好，在批評的時(shí)候不能傷到學(xué)生的自尊心，不能侮辱學(xué)生的人格。

　　二、開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，避免教學(xué)模式單一化

　　在長(cháng)期的應試教育影響下，傳統的英語(yǔ)教學(xué)很死板，基本上是局限在練習語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作內容上，很少重視英語(yǔ)交流上的應用。很多學(xué)生認為英語(yǔ)難學(xué)是難在單詞和語(yǔ)法上，其實(shí)是沒(méi)有把英語(yǔ)當作一種語(yǔ)言來(lái)學(xué)習。學(xué)習英語(yǔ)就像學(xué)習漢語(yǔ)一樣，應先了解字詞，然后是句子。世界上任何一種語(yǔ)言都有自己的特點(diǎn)，只有深入了解這種語(yǔ)言特點(diǎn)，才能真正學(xué)習到純粹的語(yǔ)言，對于英語(yǔ)的學(xué)習也是一樣。教材特別強調英語(yǔ)基礎知識的運用，而忽略了英語(yǔ)的文化知識，沒(méi)有把語(yǔ)言表達和文化知識引入教材。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，應該讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)文化的知識，讓學(xué)生了解豐富多彩的背景文化知識。這樣，可以大大提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。如果再繼續進(jìn)一步的學(xué)習，學(xué)生還可以發(fā)現英語(yǔ)文化和中國傳統文化的區別與聯(lián)系，這對于學(xué)生知識的拓展、開(kāi)闊學(xué)生的視野，有很重要的作用。

　　三、充分運用現代信息化手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　英語(yǔ)學(xué)習目前最缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有良好的語(yǔ)言氛圍，就不會(huì )有好的效果，會(huì )讓學(xué)生感到非�？菰锓ξ丁，F代信息技術(shù)的發(fā)展可以彌補這樣的缺陷。只要精心設計好每一堂課，把抽象的單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)言具體化、生動(dòng)化、形象化，把抽象的知識穿插在相應的電影、歌曲中，就可以迅速培養學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)的應用代替了單純的老師讀、學(xué)生聽(tīng)。信息技術(shù)的應用給傳統的英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，對學(xué)生的形象思維培養起到了促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以結合信息技術(shù)編排英語(yǔ)情景劇，然后讓學(xué)生根據掌握的知識和對知識的理解進(jìn)行表演，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中。這樣可以增強學(xué)生自主學(xué)習的意識和信心�，F代信息技術(shù)給學(xué)生以身臨其境的感覺(jué)，在逼真的學(xué)習情景中，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習思維。要根據學(xué)生的學(xué)習認知特點(diǎn)，將要傳授的核心知識通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、情景劇等形式呈現。這樣，可以大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

　　四、充分尊重和理解學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力

　　自主學(xué)習是在老師的指導下完成自學(xué)的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，老師應該采取多樣的教學(xué)方式和方法，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。永遠都不要忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的頭腦非常靈活，傳統教學(xué)中，老師總是怕學(xué)生學(xué)不會(huì )，甚至為了所謂的節約時(shí)間，直接把知識灌輸給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，更不會(huì )給學(xué)生自主討論的時(shí)間。知識灌輸完之后，直接就習題訓練。這樣，對學(xué)生的危害是巨大的，學(xué)生自主創(chuàng )新的能力就會(huì )被抹殺。在教學(xué)過(guò)程中，應該留出十幾分鐘時(shí)間，根據不同的內容讓學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽。教師不應害怕學(xué)生出錯，應該讓學(xué)生充分表達自己的思想。

　　五、總結

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育必須是科學(xué)的�？茖W(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要用正確的方法，目的只有一個(gè)，就是提高課堂效率，構建高效的英語(yǔ)課堂。作為一名英語(yǔ)教師，應該繼續在探索高效課堂之路上奮力前行，在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中都能感受到成功的喜悅，并走向成才。

英語(yǔ)研究報告12

　　一、調研目的：

　　為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。

　　二、調研時(shí)間：

　　三、調研地點(diǎn)：

　　xx縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室

　　四、調研對象：

　　xx縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生

　　五、調研內容：

　　1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎?

　　a、通常b、有時(shí)c、(幾乎)決不d、不知道

　　6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么?

　　a、單詞太多記不住b、語(yǔ)法不好學(xué)c、口語(yǔ)說(shuō)不好d、其他

　　7、你現在最想提高的是?

　　a、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力b、英語(yǔ)閱讀能力c、英語(yǔ)寫(xiě)作能力d、英語(yǔ)應試能力e、其他

　　六、調研過(guò)程：

　　在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析。

　　七、調研結果：

　　從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的'進(jìn)展。

　　調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不住;語(yǔ)法太雜，不好學(xué)(如題項4、5、6)。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等;同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　八、調研啟示：

　　通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。

英語(yǔ)研究報告13

　　一、課題的提出

　　國家新一輪課程改革的實(shí)施，為深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養適合時(shí)代發(fā)展的具有實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的新型人才，提供了歷史性的難得的機遇和挑戰。中國加入wTo以后，社會(huì )對英語(yǔ)教學(xué)的希望與要求也成為對學(xué)校教學(xué)工作、教學(xué)水平和教學(xué)方法的極大動(dòng)力與挑戰。然而，我們對學(xué)校里的英語(yǔ)課堂教學(xué)現狀調查發(fā)現，在一定程度上，學(xué)生的學(xué)習方式仍存在著(zhù)單一﹑被動(dòng)的問(wèn)題，學(xué)生缺少自主探索﹑合作交流﹑獨立獲取知識的機會(huì )。這種單一﹑被動(dòng)的學(xué)習方式往往使學(xué)生感到枯燥﹑乏味，而且負擔很重。因此，我們英語(yǔ)組確立了“英語(yǔ)自主學(xué)習的教學(xué)策略研究”這一課題。三年來(lái)，我們按照課題方案，運用研究的基本方法和手段，明確研究目標，深入調查，認真學(xué)習，勇于實(shí)踐，達到了課題研究的目標，完成了規定的任務(wù)。

　　二、課題的理論價(jià)值

　　1、依據創(chuàng )新性學(xué)習原則，以建構主義學(xué)習論為支點(diǎn),創(chuàng )設一個(gè)有利于建構與再構知識的環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中自我學(xué)習、成長(cháng)，教師角色從供給式的教育者轉變?yōu)榧�勵式的學(xué)習幫助者。

　　2、為研究新課程標準下科學(xué)地開(kāi)展自主學(xué)習提供實(shí)踐基礎和理論指導。

　　三、子課題研究的內容

　　“學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習”是指：從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及英語(yǔ)教學(xué)的現狀出發(fā)，通過(guò)教師的有效影響，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮“雙主體”的教育功能，使學(xué)生初步具備英語(yǔ)自主學(xué)習能力的一種教學(xué)策略和方法。這種教學(xué)策略要求學(xué)生能真正成為學(xué)習的.主人和主體，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習。

　　四、子課題研究方法

　　采用行動(dòng)研究法，輔以調查法，具體操作如下：

　　1、在行動(dòng)研究中，搜集有關(guān)文獻與理論組織教師學(xué)習，為研究提供指導。

　　2、在行動(dòng)研究中，通過(guò)觀(guān)察、調查等方法，對實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生的現象進(jìn)行觀(guān)察、記錄與分析，了解情況，找出存在的問(wèn)題，提出解決方法，調整教學(xué)設計。

　　3、利用英語(yǔ)角、畫(huà)廊、多媒體素材、標志牌等校內外英語(yǔ)氛圍，多渠道、全方位地培養自主學(xué)習能力。

　　五、課題研究的原則

　　本實(shí)驗研究過(guò)程中，我們運用了以下原則：

　　1、自主性原則

　　創(chuàng )設寬松，和諧，民主的教育環(huán)境，有目的，有計劃，有組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主、能動(dòng)、創(chuàng )造性地參與到認識活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　2、激勵性原則

　　學(xué)習自主性對于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不一致，且這種自主又不能由他人代替，所以教師必須調動(dòng)學(xué)生自身各種潛在因素，多用激勵的方法，鼓起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，激發(fā)他們內在的學(xué)習動(dòng)力和興趣。

　　3、全體性原則

　　在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，要面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，向他們伸出熱情的手，指引，扶持，鼓勵，讓他們真正成為學(xué)習的主人。

　　4、實(shí)踐性原則

　　老師不是把現存知識生吞活剝地照搬給學(xué)生，而是在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，啟發(fā)學(xué)生去思考，質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生去發(fā)現，從而學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )運用。

　　5、心理健康教育原則

　　心理健康教育是當代素質(zhì)教育的重要內容之一。我們越來(lái)越感受到培養學(xué)生的心理素質(zhì)能提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在培養學(xué)生的興趣時(shí)，提高學(xué)生自信心，人際交往能力，提高思維能力和學(xué)習策略水平，使學(xué)生想學(xué)，樂(lè )學(xué)，會(huì )學(xué)。

　　6、開(kāi)放性原則

　　自主學(xué)習必須要延伸到學(xué)生課余生活中去，做到課內與課外相結合，學(xué)習與生活相結合。

　　六、課題研究的過(guò)程：

　　1、初級階段：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情

　�。�1）培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師，是學(xué)習的先導。我們首先著(zhù)力激發(fā)學(xué)生“好之”、“樂(lè )之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習的意愿。我們采用了“激發(fā)主體→引發(fā)主體→開(kāi)發(fā)主體自主參與→自主探索→自主發(fā)展”的課堂自主學(xué)習教學(xué)模式：教師通過(guò)設計英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，組織課本劇表演、朗誦比賽、英文歌曲比賽活動(dòng)，以班級為單位建立英語(yǔ)圖書(shū)角，讓學(xué)生自帶一些簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)讀物、畫(huà)冊、畫(huà)報；在教室內充分利用板報，設置英語(yǔ)角、英語(yǔ)園地，定期更換英語(yǔ)詩(shī)歌等形式，培養學(xué)生的主體意識，指導開(kāi)展自主學(xué)習。

　�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

　　在課堂中融入音樂(lè )、畫(huà)畫(huà)、游戲等外，在教學(xué)中，我們更注重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿(mǎn)足學(xué)生的成功需要。經(jīng)常用：good!Verygood!Youareveryclever.等來(lái)稱(chēng)贊學(xué)生，對學(xué)生取得的進(jìn)步表示肯定和認可。平等、民主、輕松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，敢說(shuō)敢做，學(xué)習熱情高漲，讓學(xué)生獲得成功的體驗，提高他們的積極性，使他們更主動(dòng)、自覺(jué)地投入到學(xué)習中。

　　2、發(fā)展階段：培養學(xué)生自主學(xué)習的能力

　�。�1）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，自主參與

　　布魯姆說(shuō)：“學(xué)習不是把學(xué)生當成圖書(shū)館，而是要培養學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程�！币龑�全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。課堂教學(xué)中，我們把學(xué)生作為學(xué)習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點(diǎn)撥、設疑、解惑的主導作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。

　�。�2）、重視學(xué)法指導，提高學(xué)生自主學(xué)習的效果

　　教學(xué)目標是“教”與“學(xué)”的導向，它在克服教學(xué)中的盲目性，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，調整、控制教與學(xué)的策略、評價(jià)教學(xué)效果等方面均起著(zhù)極其重要的作用，引發(fā)學(xué)習動(dòng)機，使之更為積極主動(dòng)參與學(xué)習。因此我們教會(huì )學(xué)生確定學(xué)習目標的方法，使他們能為自己制定一個(gè)具體明確的學(xué)習目標，并在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們根據教材內容、學(xué)生的學(xué)習狀況等，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、學(xué)習心理、學(xué)習方法的指導。

　　七、課題研究成果

　　課題組三年多的教改活動(dòng)為我們的教學(xué)工作帶來(lái)三大轉變：

　　1、教學(xué)理念的轉變。通過(guò)這一系列的理論學(xué)習、教學(xué)研究，新《英語(yǔ)教學(xué)標準》的理念已深入人心，課題組成員已確立不做教書(shū)匠，要做教學(xué)專(zhuān)家的新觀(guān)念。由過(guò)去注重學(xué)生學(xué)習成績(jì)，語(yǔ)言知識教學(xué)，轉變?yōu)閷�學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)注，對學(xué)生自主合作、探究式學(xué)習能力的培養。教師的科研能力和理論水平顯著(zhù)提高。

　　2、教學(xué)方法的轉變。新的理念在我們課堂中得到充分體現，他們將新理念、新理論和對學(xué)生的熱愛(ài)、對教學(xué)的熱愛(ài)，體現為活潑、民主的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，合理分配講、練時(shí)間、努力營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境；他們將英語(yǔ)教學(xué)與德育、自然科學(xué)、現實(shí)生活相融合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)內容豐富、活動(dòng)多樣。新的教學(xué)方式已成為深受學(xué)生喜歡、與他們生活密不可分的一部分。參與研究的教師中，有數篇論文在cN級刊物上發(fā)表或在地市級的教學(xué)論文匯編。我組還向全市舉行了展示與研討活動(dòng)，得到了與會(huì )市教研員與老師們的一致好評，看到了我校課題研究與教學(xué)實(shí)踐相結合取得的豐碩成果。

　　3、學(xué)習方法的轉變：轉變學(xué)生由以往被動(dòng)接受式學(xué)習方法，為學(xué)生探究性、創(chuàng )造性學(xué)習活動(dòng)提供機會(huì )，創(chuàng )造條件，培養學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中運用英語(yǔ)交際的能力。在課題實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以自由組合成學(xué)習小組，任課教師指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、家庭圖書(shū)等資源，開(kāi)設了探究性英語(yǔ)背景知識學(xué)習課。學(xué)生自主、合作了解主要英語(yǔ)國家的節假日、著(zhù)名城市或景點(diǎn)，收集資料，制成課件、寫(xiě)出小作文、小詩(shī)歌，小劇本，分享探究成果，使學(xué)生具備了初步的自主、探究、合作學(xué)習的能力和對主要英語(yǔ)國家的初步了解，為培養學(xué)生的跨文化交際能力和終身學(xué)習打下了一定基礎。

　　八、課題研究的思考

　　在三年多的研究探索中，我們受益匪淺。初步的教學(xué)科研為我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)喜人的成果和巨大的改變。教學(xué)成果的提高得到家長(cháng)、社會(huì )和上級領(lǐng)導的高度認可和贊許。與過(guò)去埋頭教學(xué)、不懂研究的做法相比，我們邁開(kāi)了艱難的一小步，在今后實(shí)施自主性學(xué)習過(guò)程中，我們將對教師提出更高的目標，使他們具有較高的素養和能力。隨教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，我們定會(huì )不斷努力，積極探索教學(xué)、教研工作的新途徑，使我們的教學(xué)、科研更上一層樓。

英語(yǔ)研究報告14

　　小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的效果，直接影響學(xué)生在初中、高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，然而當前的英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，卻受到各種因素的制約與影響，發(fā)展速度較慢或者說(shuō)根本就得不到有效發(fā)展，為此，結合實(shí)際對英語(yǔ)教學(xué)狀況，我展開(kāi)了細致的調查。

　　一、教學(xué)現狀

　　在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當前課程改革的一個(gè)重要內容，是形勢發(fā)展的需要�，F階段我校有英語(yǔ)教學(xué)班4個(gè)，接受英語(yǔ)學(xué)習學(xué)生50余人。小學(xué)英語(yǔ)這門(mén)新型學(xué)科在領(lǐng)導的關(guān)懷下和在學(xué)校、教師的共同努力下，我校在師資隊伍建設和教學(xué)研究方面都取得了一定的成績(jì)。但由于教學(xué)條件、師資力量等各方面原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題已慢慢地暴露出來(lái)。

　　二、存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)條件較差，缺少學(xué)習環(huán)境。

　　現代化教學(xué)設備利用率不高，雖然現在農村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設備，但這也僅限于教師上觀(guān)摩課，大部分教師基本上只運用錄音機、磁帶和卡片開(kāi)展課堂教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生直接的體驗。教學(xué)信息相對比較封閉，必然導致教學(xué)效果不理想。

　�。ǘ�）家長(cháng)存在偏見(jiàn)，缺乏高度重視。

　　雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數學(xué)

　　多年來(lái)主權地位壓制，一周，二至三節的英語(yǔ)課當然被擺在了“副課”的位置上，這也影響了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習價(jià)值的正確判斷，認為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

　　小學(xué)生家長(cháng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農村學(xué)生家長(cháng)。當年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習的“失敗者”或“逃兵”，對英語(yǔ)學(xué)習有一種畏懼和說(shuō)不清的'酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認為我十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現在孩子從三年級（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。家長(cháng)重視不當，還有部分家長(cháng)并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家學(xué)習和復習英語(yǔ)。

　�。ㄈ�）兩極分化嚴重、英語(yǔ)補課成風(fēng)。

　　現在的英語(yǔ)教學(xué)存在著(zhù)嚴重的二級分化現象，而且隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習年級的增長(cháng)，這種現象也越來(lái)越嚴重，英語(yǔ)不同于語(yǔ)、數，如果學(xué)習者在初學(xué)時(shí)跟不上，欠下了一些債，就會(huì )導致在以后的學(xué)習中，英語(yǔ)課聽(tīng)不懂，感到英語(yǔ)難，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼的心理。于是就開(kāi)始補課成風(fēng)，且不看市區，就看看小鎮，街頭林立的英語(yǔ)輔導班，生意異常紅火，差生補，好生補，放學(xué)補，雙休日補，寒暑假還要補，這是一些學(xué)生的心里話(huà)，一些差生平日跟不上，就利用放學(xué)、雙休日在輔導班來(lái)個(gè)二遍，一些好學(xué)生則提前補，打個(gè)“提前量”，害怕上初中跟不上。

　�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)書(shū)寫(xiě)凌亂、字跡無(wú)法辨認。

　　在檢測中，字母、單詞、句子都會(huì )寫(xiě)，而且學(xué)生考試分數也不低，但只要你多翻看一些學(xué)生的卷紙和作業(yè)等，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)存在著(zhù)極其嚴重的不規范現象。字母書(shū)寫(xiě)不到位，有的離線(xiàn)出格，有的又不能滿(mǎn)格，還有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母a、d、g、o、p時(shí)，上端開(kāi)口不完全封閉，有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)r時(shí)多加一個(gè)彎。單詞與單詞之間不留距離，一句話(huà)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)，一句話(huà)寫(xiě)完不加標點(diǎn)，一看起來(lái)模糊一片，給讀者閱讀帶來(lái)很大的困難。

　�。ㄎ澹┛荚嚫叻值湍�、滿(mǎn)口“啞巴”英語(yǔ)。

　　現在學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)積極性都很高，而且也很用功，都知道英語(yǔ)對將來(lái)的重要性，可是學(xué)生學(xué)習了幾年英語(yǔ)后，發(fā)現除了能答一張卷紙外，不能做別的，恥于說(shuō)英語(yǔ)，張口說(shuō)不出英語(yǔ)來(lái)。

　�。�六）只挑考試的講、教材嚴重浪費。

　　看看現在的教材，編寫(xiě)體例非常靈活，一篇課文中包括Let’stalk、Let’slearn、Let’sread、Let’ssing、Let’smake、Let’schant等內容，讓學(xué)生在說(shuō)、唱、玩、演、做中學(xué)英語(yǔ)，但現在的一些教師在教學(xué)中“偷工減料”，只挑考試的講，如Let’stalk、Let’slearn，而其它內容視而不見(jiàn)，而這些內容卻恰恰是培養學(xué)生的技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的，雖然學(xué)生在考試中可能分數很高，但這樣培養出來(lái)的學(xué)生很容易“高分低能”，而且這樣長(cháng)久下去，學(xué)生很容易喪失對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。

　�。ㄆ撸┙虒W(xué)水平不高，教學(xué)方式單一。

　　學(xué)生學(xué)習興趣低。英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì )滿(mǎn)心歡喜，興奮不已�？稍趯W(xué)習過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。在這個(gè)問(wèn)題上，除了諸多的因素外，主要還應歸因于我們的教師。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)激情，充滿(mǎn)希望，也可以把學(xué)生引入歧途，直至讓學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習。

　�。ò耍┯⒄Z(yǔ)課時(shí)偏少，質(zhì)量無(wú)法保證。

　　按照課程課時(shí)安排規定，每周只上3課時(shí)英語(yǔ)，作為一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言環(huán)境和時(shí)間保障是很難成為熟悉的語(yǔ)言，大多學(xué)生沒(méi)有課前預習、課后主動(dòng)復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時(shí)教學(xué)任務(wù)完成起來(lái)效果并不太好，質(zhì)量沒(méi)有一定的保障。每周兩課時(shí)不利于學(xué)生強化記憶。容易讓學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。

　�。ň牛┙虒W(xué)評價(jià)單一，學(xué)生成為“學(xué)奴”。

　　以一張卷紙，往往不能全面考察學(xué)生，它只是注重學(xué)生的單詞，句子記憶情況。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力極差，忽視了英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能。

　　三、針對現在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，可以采取以下對策：

　�。ㄒ唬┖侠砝�用媒體，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。

　　外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應盡量改善辦學(xué)條件，合理利用現代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣�？梢杂秒娔X設計一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè )小場(chǎng)景等具有生活氣息的內容穿插進(jìn)多媒體

　　的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習興趣。設計時(shí)，要合理安排，精心設計，符合小學(xué)生自己的口味。

　�。ǘ�）加強師資培訓，提高教師素質(zhì)。

　　學(xué)�？上葘�(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓。培訓時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專(zhuān)業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對轉崗教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據教師們的實(shí)際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的常識，學(xué)習制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學(xué)習。

　�。ㄈ�）搞好家校聯(lián)合、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習。

　　學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應當認識并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系電話(huà)、家長(cháng)會(huì )等形式多與家長(cháng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，同時(shí)對他們監督子女聽(tīng)磁帶復習給予一定的指導，將英語(yǔ)學(xué)習延伸到家庭，在家中創(chuàng )造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。英語(yǔ)學(xué)習離不開(kāi)家長(cháng)的支持，大凡英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀者都有著(zhù)良好的家教氛圍，一名優(yōu)秀的學(xué)生往往是家校共同教育的結果。我們要與學(xué)生家長(cháng)多交流，得到他們的配合。讓學(xué)生在家長(cháng)的支持、鼓勵下，認真完成英語(yǔ)家庭作業(yè)，搞好英語(yǔ)學(xué)習。

英語(yǔ)研究報告15

　　20xx年3月，我校英語(yǔ)組開(kāi)展了題為《英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習興趣培養》的課題研究。課題研究工作得到學(xué)校領(lǐng)導的重視和支持下，自20xx年3月啟動(dòng)運行，開(kāi)展了一系列的研究工作，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)驗開(kāi)展，現今已取得階段性成效，達到了一定的預期目標�，F將實(shí)驗工作綜合報告如下：

　　一、問(wèn)題的提出、選題意義和研究?jì)r(jià)值

　　縱觀(guān)如今的常態(tài)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),我們雖然能看到諸多可喜的變化,但很大程度上還暴露出顧此失彼的弊端,因而英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性大打折扣。目前最突出的問(wèn)題就是:英語(yǔ)教師教得很辛苦、學(xué)生學(xué)得累并且害怕學(xué)英語(yǔ)的尷尬局面。對學(xué)生特別是學(xué)困生進(jìn)行學(xué)英語(yǔ)興趣培養的研究，迫在眉睫。

　　我校在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，存在一種非常普遍的現象：“初學(xué)皆大歡喜，繼學(xué)兩極分化，再學(xué)垂頭喪氣”。很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不到一年時(shí)間就成績(jì)跟不上，成為學(xué)習英語(yǔ)困難的學(xué)生。這是農村小學(xué)英語(yǔ)教

　　學(xué)普遍存在的現象，并且成了一直困擾著(zhù)廣大農村小學(xué)英語(yǔ)教師的“老大難”問(wèn)題。本課題圍繞著(zhù)英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習興趣培養這一核心問(wèn)題，運用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì )學(xué)理論和知識，積極探索解決學(xué)困生這一難題，為學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的心理基礎。

　　二、課題的研究進(jìn)程

　�。ㄒ唬┙處煼矫�

　　1、明確目標，各項工作到位

　�。�1）領(lǐng)導到位

　　自從確定承擔這一研究課題后，我們就得到了校各領(lǐng)導很大的支持，從人力、財力等方面充分投入，確保課題實(shí)驗的正常開(kāi)展。

　�。�2）課題研究人員工作到位

　　現代化科學(xué)課題任務(wù)的完成，需要依靠集體的力量，單靠各人的努力是不行的。因此，我們在實(shí)驗開(kāi)始，就制定了課題組人員分工明細、目的明確，在研究期間研究人員有相對穩定的實(shí)驗方向。

　　2、加強學(xué)習，提高英語(yǔ)組各教師素質(zhì)。

　　理論源自實(shí)踐，又指導實(shí)踐。我校英語(yǔ)課題組的每一位教師深知提高自身理論水平的重要性。為了提高課題組教師的科研能力，課題組主要實(shí)施以下措施：每周定時(shí)定點(diǎn)定內容開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。結合我校教導處要求，我們以科組為單位，制訂學(xué)習計劃，堅持每周定時(shí)定點(diǎn)定內容開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習。要求各教師在學(xué)習的過(guò)程中做好筆記，寫(xiě)好學(xué)習心得，把所學(xué)到的理論運用于實(shí)踐當中。

　　3、落實(shí)教研制度，加強英語(yǔ)組的建設，提高教學(xué)水平

　�。�1）加強教研氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。針對英語(yǔ)科教學(xué)實(shí)際及教學(xué)特點(diǎn)，注意吸納相關(guān)學(xué)科教學(xué)上的共同優(yōu)點(diǎn)，致力創(chuàng )設教學(xué)情境，多角度優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

　�。�2）向教改科研要成效�？蒲幸栏接诮虒W(xué)，教學(xué)又以科研為導向。我們要時(shí)時(shí)以課題研究?jì)热�、研究目的為導向，展開(kāi)日常課堂教學(xué)活動(dòng)（即教改實(shí)驗），在活動(dòng)中研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尋求創(chuàng )新教育的最佳途徑；在活動(dòng)中不斷提高自身的理論素養與實(shí)踐能力，同時(shí)通過(guò)階段性的實(shí)驗反思與總結，推動(dòng)教改科研向縱深方向發(fā)展。

　�。ǘ�）、學(xué)生方面

　　我們英語(yǔ)課題的實(shí)驗開(kāi)展是以培養興趣為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生方面，我們是這樣實(shí)施的：

　　1、發(fā)揮學(xué)習小組的作用。各英語(yǔ)教師在日常教學(xué)工作中，對每個(gè)

　　班都分好了學(xué)習小組，并且明確小組長(cháng)的職責。這樣，每節課開(kāi)展小組對話(huà)交流、組織表演的時(shí)候，就節省了很多分配工作的時(shí)間，各小組長(cháng)也樂(lè )意承擔這光榮的任務(wù)，各小組成員也享受著(zhù)小組學(xué)習的樂(lè )趣。

　　2、改革評價(jià)制度。傳統的教學(xué)模式使學(xué)生對分數產(chǎn)生依賴(lài)性，我們將評分制度改革為等級制，并且以鼓勵為主，少批評，少排斥，消除學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)的心理，以飽滿(mǎn)的興趣對待學(xué)習，寓樂(lè )于學(xué)。

　　3、改革作業(yè)。抄抄寫(xiě)寫(xiě)這類(lèi)作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習的枯燥性，不利于興趣的培養與延伸。根據兒童心理和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。因此，結合課題的實(shí)驗開(kāi)展，我校英語(yǔ)課題組想方設法，使學(xué)生享受作業(yè)的樂(lè )趣，對作業(yè)進(jìn)行了一些革新，如融入英語(yǔ)的小制作（海報、卡片等），開(kāi)展英語(yǔ)口頭作業(yè)，如調查訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)。

　　4、創(chuàng )設校園英語(yǔ)氛圍。由于生活環(huán)境的影響，學(xué)生除了在課堂學(xué)習英語(yǔ)外，課外極少、甚至沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行英語(yǔ)的訓練。為了給學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的仿真環(huán)境，我們主要從以下幾方面來(lái)為學(xué)生創(chuàng )造條件：

　�。�1）要求英語(yǔ)教師在校園中盡量使用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

　�。�2）要求學(xué)生在平時(shí)生活中用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)好。

　�。�3）開(kāi)展英語(yǔ)歌曲學(xué)唱。 這些措施在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。

　　三．研究的結果與成效

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　　每一個(gè)課題的提出，其實(shí)就是一個(gè)困惑的提出，而困惑的解答過(guò)程就是課題的研究過(guò)程，研究過(guò)程充滿(mǎn)了酸甜苦辣。通過(guò)一年多時(shí)間的嘗試和探索，我們的課題目標完成了，在這次課題研究的過(guò)程中，師生均受益匪淺，都感受到好像是一次革命性的洗禮。

　　傳統的教學(xué)模式一味的強調教師的主導作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，基本上沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生也沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上老師講什么，學(xué)生記什么，思想完全被禁錮了，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有充分發(fā)揮。所以學(xué)生形成一種定勢思維和固定模式。這種方法我們稱(chēng)之為“填鴨式”教育�，F在我們采取了一種全新教學(xué)模式：?jiǎn)�發(fā)式即肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。研究過(guò)程中我們通過(guò)運用多種手段、課堂游戲、故事中人物的扮演、創(chuàng )設英語(yǔ)情景對話(huà)等多種方法方式來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。大部分學(xué)生的英語(yǔ)興趣被調動(dòng)起來(lái)了，可是還有少部分學(xué)生由于底子太差，興趣無(wú)法被充分調動(dòng)，只是他們已經(jīng)開(kāi)始自主學(xué)習英語(yǔ)了，這是令人感到欣慰的'事情。這便是我們學(xué)校英語(yǔ)課堂的現狀，也是我們在研究過(guò)程中不好操作的主要原因，這也是我們每一位英語(yǔ)老師不得不深思的現象。

　�。ǘ�）研究成效

　　1、從學(xué)生方面講：

　　學(xué)生們以前不愿意學(xué)英語(yǔ)，害怕英語(yǔ)。因為要背單詞、短語(yǔ)、句型等，背不過(guò)，就要抄寫(xiě)。這是令學(xué)生頭疼的事情，也是令老師頭疼的事情�，F在我們利用各種教學(xué)資源和方法去激勵他們，如：唱英文歌、變換角色演節目等。由于學(xué)生參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，所以學(xué)生的學(xué)習積極性和興趣達到前所未有的狀態(tài)，雖然說(shuō)研究也取得了一定的成效，但仍舊存在一定的問(wèn)題。這需要我們在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行探討研究。

　　2、從教師方面講：

　　老師從一味的講單詞和句型等解脫出來(lái)，利用教研會(huì )、公開(kāi)課不斷地研討學(xué)習，相互出謀劃策想良方。同時(shí)竭盡所能給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境（平時(shí)的問(wèn)候，回家與父母的交流，看英語(yǔ)節目）。表面上看老師的工作量減少了，而實(shí)際上增加了，雖說(shuō)辛苦了點(diǎn)，但是大家的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗技巧等都有所提升，這是值得我們每一位老師付出的。

　　3、從資料的搜集整理方面來(lái)講：

　　對于教學(xué)中要展開(kāi)的各項要研究的內容，我都要求老師們及時(shí)對相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行記錄。資料的搜集是一項比較瑣碎的工作，因此，在此次課題研究中，我們把每項任務(wù)都分配到具體的人，所以關(guān)于材料的搜集的整理也由相關(guān)的老師來(lái)完成，由于任務(wù)具體化了，所以材料的搜集似乎也容易多了。

　　四．存在問(wèn)題及改進(jìn)

　�。ㄒ唬┐嬖诘睦щy：

　　1、我們的英語(yǔ)教師隊伍還不足夠專(zhuān)業(yè)，這需要我們不斷的學(xué)習來(lái)繼續提高自身的業(yè)務(wù)水平。

　　2、與外界交流不夠，與大城市的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流太少。

　　3、在教學(xué)過(guò)程過(guò)，英語(yǔ)電影學(xué)生很難接觸到，這是我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，也是我們努力改變的一個(gè)現狀。

　　4、課堂上我們盡量用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，但是課后學(xué)生幾乎沒(méi)

　　有英語(yǔ)環(huán)境，所以只靠課堂遠遠做不到聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓練要求。

　�。ǘ�）解決思路

　　1、希望教科所多開(kāi)辦學(xué)術(shù)研討經(jīng)驗交流活動(dòng)。

　　2、將名師教學(xué)視頻與農教師共享。

　　3、在班級里建立學(xué)習互助小組，優(yōu)幫差。

　　4、為個(gè)別后進(jìn)學(xué)生“開(kāi)小灶”-----基礎輔導，為優(yōu)等生“開(kāi)綠燈”-----提高輔導 。

　　5、家校聯(lián)系，了解學(xué)生在家的英語(yǔ)學(xué)習情況，從而做到有的放矢。

　　6、課前備課要充分，因為備課不僅僅是簡(jiǎn)單的備好一節課，而是要備好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況。

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