語(yǔ)文《家》聽(tīng)課報告
在當下社會(huì )，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《家》聽(tīng)課報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文《家》聽(tīng)課報告1
《家》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級下冊第六單元的一篇講讀課文，這個(gè)單元的主題是告訴學(xué)生祖國是個(gè)大家庭，前兩篇課文講的是劉胡蘭、華羅庚的愛(ài)國故事，《家》是第三篇，以詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸�？鞓�(lè )的生活，從各族兒童是一家的角度揭示了單元主題。
秦江鈴老師執教這篇課文時(shí)，她在課堂中巧妙的設計，給我留下了非常深刻的印象。
一、科學(xué)合理地運用教學(xué)方法
教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中秦老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情。
1、情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng )設情境，運用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，開(kāi)課播放《愛(ài)我中華》，為學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌營(yíng)造氣氛，引導學(xué)生理解課文時(shí)，向他們展示蒙、維、藏、傣等少數民族的風(fēng)俗圖片，配上相應的民族音樂(lè )，深深的吸引了學(xué)生，引起學(xué)生對課文中對這幾個(gè)少數民族的生活習俗的關(guān)注，入情入境。
2、誦讀感悟法：指導讀中感悟，實(shí)現語(yǔ)感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得。朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。秦老師的這節課“讀”貫穿始終，讀的方式也有所不同：老師讀、學(xué)生讀，全班讀，小組讀，……等等。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強感受、增強記憶；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能；教師范讀對學(xué)生不僅有示范作用，而且有激勵作用……秦老師對每種讀法的作用掌握比較清楚，什么時(shí)候該用什么形式用得準確：如讓學(xué)生整體感知這篇文章時(shí)，老師采用了示范讀，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感觸詩(shī)歌，老師采用了以四人小組為單位，選擇喜歡的部分朗讀。
二、識字教學(xué)的層次性
新字的學(xué)習，以詞串的.形式出現，在課堂上，秦老師先出示詞串，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀，接著(zhù)去拼音再讀，讀得有層次，體現出自主識字、生生互動(dòng)的結果。生字抓住了一個(gè)“屋”，運用字理教學(xué)，探求本義，再組詞，書(shū)寫(xiě)，從理解字義、到運用、到會(huì )寫(xiě)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現出一個(gè)層次性。
三、板書(shū)設計直觀(guān)
簡(jiǎn)筆畫(huà)“中國地圖”讓學(xué)生直觀(guān)的感受到祖國是個(gè)大家庭，體現了秦老師個(gè)人扎實(shí)的功底。
最后，我提一點(diǎn)小小的建議，就是學(xué)生欣賞少數民族的風(fēng)俗圖片的時(shí)間可以縮短些，一是避免使學(xué)生沉浸在畫(huà)面中，回不過(guò)神兒來(lái)，二是可以節約出時(shí)間，讓老師指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)間更充裕些，學(xué)生可以當堂完成書(shū)寫(xiě)。
語(yǔ)文《家》聽(tīng)課報告2
兩節課很有“鄉下人家”的味道，猶如沐浴春風(fēng)的感覺(jué)。
兩節課相同的是：思路一樣，都是在整體感知的基礎上，抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，想象畫(huà)面。
所不同的是：第一節課是先品讀感悟句子，想象畫(huà)面，再歸納出“獨特、迷人”及作者表達的方法，進(jìn)行寫(xiě)法遷移訓練；第二節課是先抓住中心句，再?lài)@中心詞“獨特、迷人”找相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀感悟，有點(diǎn)像演繹的方式，重在朗讀感悟。
第一節課亮點(diǎn)：
1、陳老師在引導學(xué)生想象畫(huà)面，品味語(yǔ)言，與文本對話(huà)的過(guò)程中，落實(shí)詞語(yǔ)理解、朗讀訓練、寫(xiě)法提升和遷移運用。讓學(xué)生在潛心品味語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言魅力的過(guò)程中，豐富自己的語(yǔ)言積累，實(shí)現語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。
2、把課文的長(cháng)句子分解成小詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生朗讀，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，使朗讀更有效，更充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
3、引導的方法很靈活，如對詞語(yǔ)的理解，“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”通過(guò)多媒體出示幾種花開(kāi)的圖片及花開(kāi)的時(shí)間，讓學(xué)生一下子就明白了意思。對“探”字的理解就用換詞的'方法（換成“長(cháng)”），進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )擬人的寫(xiě)法。
4、注重讀寫(xiě)結合，找準語(yǔ)言訓練點(diǎn)，為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展服務(wù)，著(zhù)力體現言意兼得的理念。
看法：
1、“樸素”和“華麗”在這里是一對反義詞，充滿(mǎn)矛盾，又放在一起，是重點(diǎn)、難點(diǎn)，應引導學(xué)生理解。
2、小練筆是否“大”了點(diǎn)？可以選擇一個(gè)方位，一個(gè)景物來(lái)寫(xiě)，或在品味過(guò)程中選擇某一典型句子來(lái)練寫(xiě)。
第二節課亮點(diǎn)：
1、主線(xiàn)分明，把握主干。讓學(xué)生觀(guān)察鄉村畫(huà)面，自由談感受后，直接抓住中心句“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”，圍繞中心詞“獨特、迷人”展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰。
2、板書(shū)很有創(chuàng )意。用簡(jiǎn)筆畫(huà)加一幅幅精美的圖片結合的形式，把鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景一目了然地展現出來(lái)，多么直觀(guān)、漂亮、獨特、迷人。
3、準確把握學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。如在導入環(huán)節，讓學(xué)生欣賞鄉村畫(huà)面后談?wù)勛约旱南敕�，了解學(xué)生對鄉村的印象；在初讀課文，學(xué)習生字詞環(huán)節，也是出示自學(xué)指導，讓學(xué)生先學(xué)，老師在了解學(xué)生學(xué)習情況后再做指導。
看法：
1、生字詞教學(xué)時(shí)間花得過(guò)多，可以有重點(diǎn)地指導，不要面面俱到。
2、整節課以朗讀感悟為主，而且齊讀太多，熱鬧但情感不夠，缺少語(yǔ)言的訓練。
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