工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養
工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養
摘 要：近年來(lái)，由于我國碩士生擴招以及經(jīng)濟發(fā)展等原因，我國經(jīng)管類(lèi)研究生尤其是工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生日益增多。
我國在工商管理碩士研究生培養方面也取得了一定的成就，但是由于起步較晚，依然存在一些欠缺。
因此，以南京信息工程大學(xué)為例，梳理當前我國高校關(guān)于工商管理專(zhuān)業(yè)的碩士研究生培養方面存在的不足，并就如何提升工商管理專(zhuān)業(yè)研究生的培育質(zhì)量給出相關(guān)的政策建議。
關(guān)鍵詞：工商管理;碩士研究生;培養;探索與實(shí)踐
引言
在我國，工商管理專(zhuān)業(yè)研究生的培育目標是培育擁有堅實(shí)的管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)基礎知識，擁有科學(xué)研究的興趣以及嚴謹的科研作風(fēng)，具備數據處理技術(shù)和定性、定量分析的方法，具有研究和創(chuàng )新能力，可以進(jìn)行工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)和應用研究的高層次人才。
自1998年工商管理學(xué)科被公布為我國學(xué)科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我國工商管理教育快速發(fā)展。
在經(jīng)濟發(fā)展和研究生擴招的背景下，我國工商管理專(zhuān)業(yè)的碩士研究生培養數量與日俱增，越來(lái)越多的高校開(kāi)設工商管理的碩士招生點(diǎn)。
據中國研究生招生網(wǎng)站統計數據顯示，截至2014年，全國共有81所高校開(kāi)設了工商管理專(zhuān)業(yè)碩士招生點(diǎn)。
自開(kāi)設工商管理碩士點(diǎn)以來(lái)，這些學(xué)校每年向社會(huì )輸出大量的工商管理碩士畢業(yè)生，很好地滿(mǎn)足了我國經(jīng)濟飛速發(fā)展情況下對管理類(lèi)人才的需求。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養的探索和實(shí)踐――以南京信息工程大學(xué)為例
自我國招收工商管理碩士研究生以來(lái)，許多高校都對該專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養進(jìn)行了積極的探索。
在這一部分，本文以南京信息工程大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)南信大)為例，簡(jiǎn)述工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養的探索和實(shí)踐的總體情況。
(一)課程設置注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，忽略方法論的培養
在工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養上，國內大部分高校較為注重專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，對研究方法論的重視程度不夠。
針對全國各地區65所高校關(guān)于研究方法論開(kāi)設情況的統計可以發(fā)現，僅有17所高校開(kāi)設了研究方法論的相關(guān)課程，占總數的24.6%;同時(shí)，在開(kāi)設研究方法論課程的學(xué)校中，研究方法論多數是選修課而不是必修課。
這體現出很多高校對研究方法論存在忽視的情況。
結合對各高校課程安排的總體調查，我們發(fā)現，高校公共基礎課程基本是中國特色社會(huì )主義理論與實(shí)踐的研究、英語(yǔ)以及馬克思主義與社會(huì )科學(xué)方法論;而專(zhuān)業(yè)課多數是本專(zhuān)業(yè)的基礎知識，交叉重復的現象嚴重，課程內容不能滿(mǎn)足前沿性的要求。
專(zhuān)業(yè)選修課中跨學(xué)科課程開(kāi)設的也相對較少，僅僅是本學(xué)科內各研究方向課程之間的交叉學(xué)習和了解，這樣就在很大程度上限制了對學(xué)生橫向拓展思維的培養，同樣不利于研究方法論的培養。
以南京信息工程大學(xué)的課程設置為例：
由表1我們看到，南信大的公共基礎課是中國特色社會(huì )主義理論以及馬克思主義理論課，專(zhuān)業(yè)基礎課為管理學(xué)前沿、中級計量學(xué)等工商管理專(zhuān)業(yè)必學(xué)的理論基礎知識，選修課也大多是工商管理專(zhuān)業(yè)各研究方向所需的方法和理論;同時(shí)，和大多數高校一樣，南信大并未開(kāi)設研究方法論的相關(guān)課程。
由此可見(jiàn)，南信大的課程設置同樣是注重基礎理論知識，但是忽略了研究方法論的培養。
(二)重理論，輕實(shí)踐
眾所周知，作為工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生，未來(lái)要面對的是很復雜的社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)，因此，實(shí)踐環(huán)節應當是工商管理專(zhuān)業(yè)研究生必不可少的一項培養項目。
我國各高校也對研究生的實(shí)踐環(huán)節做出了相應的規定，甚至設置了一定的學(xué)分。
由表2我們看到，并不是所有的高校都對實(shí)踐環(huán)節給出了學(xué)分制的要求，即使設置了學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節的學(xué)分也僅在0.5―3分之間，占總學(xué)分比重很小。
由此可見(jiàn)，在對工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養中，社會(huì )實(shí)踐并沒(méi)有得到足夠的重視。
以南信大為例，規定工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)位課學(xué)分不少于20學(xué)分，但是對于社會(huì )實(shí)踐卻沒(méi)有設置學(xué)分，也沒(méi)有對社會(huì )實(shí)踐做出相應的規定。
說(shuō)明南信大同樣重理論，輕實(shí)踐。
這樣的課程設置無(wú)疑會(huì )阻礙學(xué)生的探索和實(shí)踐能力的發(fā)展。
(三)對學(xué)生論文發(fā)表的要求和標準制定過(guò)高
關(guān)于學(xué)術(shù)交流和發(fā)表論文方面，包括南信大在內的各高校也都有各自的規定。
由表3我們看到，對學(xué)術(shù)活動(dòng)和論文發(fā)表做出明確規定的高校，在各個(gè)地區的比重都超過(guò)60%，這些高校中有一部分高校對參加學(xué)術(shù)交流的次數都做出明確的規定。
在發(fā)表論文的數量和質(zhì)量上，很多高校也做出明確的規定，大部分是要求在學(xué)校規定的期刊上至少發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。
雖然我們不能否認對研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數量和質(zhì)量做出硬性要求有助于學(xué)生學(xué)術(shù)水平的提高，從而提升工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養質(zhì)量，但是學(xué)校過(guò)分強調學(xué)生發(fā)表論文的數量和層次的要求，反而抑制了學(xué)生研究的自主性、自愿性，從而使學(xué)生為了論文發(fā)表而發(fā)表論文。
從表4我們看到，南信大對于學(xué)生的論文發(fā)表和學(xué)術(shù)交流均做出硬性規定，要求在校期間，研究生必須在核心以上期刊至少發(fā)表1篇論文，參加6次以上并舉行一次公開(kāi)性的學(xué)術(shù)報告才能達到畢業(yè)的要求。
在這樣的高標準和嚴要求下，研究生確實(shí)都很努力，但論文寫(xiě)作和研究工作需要較長(cháng)時(shí)間的沉淀和積累，期刊也有審稿周期，這樣的強制要求所帶來(lái)的后果就是，研究生追求短平快、熱點(diǎn)、發(fā)表快，真正沉下心去做科研的很少，并且很多壓力都轉移到了導師身上。
二、政策建議
結合上文的分析，本文得出以下幾條提升工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培育質(zhì)量的政策建議：首先，應加強對工商管理碩士研究方法論的培養，啟發(fā)學(xué)生多觀(guān)察社會(huì )現象，并從現象中提煉科學(xué)問(wèn)題。
在確定論文題目的過(guò)程中鼓勵學(xué)生自主選題，努力培養獨立的研究人員而非研究助手。
其次，在課程設置上應該多增加一些論文寫(xiě)作、計量軟件應用的課程，讓學(xué)生在掌握理論方法之后還能有實(shí)際動(dòng)手操作的能力，系統地指導學(xué)生如何做研究。
再次，制定恰當的論文發(fā)表標準和要求，既有利于更好地促進(jìn)和約束學(xué)生，又不至于讓學(xué)生疲于奔命，追求短平快。
參考文獻：
[1] 歐紹華，徐亞純.我國工商管理研究生創(chuàng )新能力培養研究[J].研究生教育研究，2012，(10)：46-49.
[2] 蘭玉杰，張斌.工商管理學(xué)科研究生培養質(zhì)量的調查與分析[J].研究生教育研究，2011，(1)：53-56.
[3] 王亞青.當前高校碩士研究生科研活動(dòng)現狀調查[J].華北電力大學(xué)學(xué)報：社會(huì )科學(xué)版，2009，(1)：131-137.
[4] 來(lái)茂德，沈滿(mǎn)洪，陳凱旋.培養機制改革：新時(shí)期研究生教育改革的路徑選擇[J].學(xué)位與研究生教育，2007，(12)：1-5.
[5] 董克用.關(guān)于經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)碩士研究生培養模式的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2005，(3)：10-12.
[6] 王魯捷.工商管理專(zhuān)業(yè)研究生教育改革目標與方法研究[J].中國高教研究，2004，(2)：33-35.
[7] 禹智潭，黃炳根.工商管理研究生創(chuàng )新能力的模糊綜合評價(jià)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2008，(4)：157-159.
[8] 高新柱.對我國研究生培養機制改革的調查與分析[J].理工高教研究，2009，28(3)：92-95.
[9] 樊金萍，龔束芳.我國碩士研究生科研能力培養過(guò)程中存在的問(wèn)題與建議[J].教育研究，2011，13(11)：152-155.
[10] 薛文飛，劉國學(xué).研究生創(chuàng )新能力培養的現狀分析與對策研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2012，14(12)：87-91.
[11] 段麗.研究生科研能力的培養研究[D].長(cháng)沙：湖南大學(xué)，2003.
[12] 王麗.工商管理學(xué)科學(xué)碩研究生科研能力培養模式研究――以山西省高校為例[D].太原：山西財經(jīng)大學(xué)，2014.
【工商管理專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養】相關(guān)文章：
工商管理專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷06-14
工商管理專(zhuān)業(yè)論文11-07
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習心得11-30
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習報告11-24
企業(yè)工商管理類(lèi)人才應用能力的培養08-18
工商管理專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習報告03-20