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ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程設計
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程作為高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的特色課程之一，在培養學(xué)生就業(yè)能力方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。小編下面為大家整理關(guān)于ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程的文章，歡迎閱讀參考：
一、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)課時(shí)安排緊張。目前高職院校中只有部分院校開(kāi)設有實(shí)訓周，能夠保證ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程(以后簡(jiǎn)稱(chēng)沙盤(pán)課)課時(shí)的充足及課程的連貫性。而更多的高職院校并沒(méi)有開(kāi)設實(shí)訓周，折中的做法便是將沙盤(pán)課開(kāi)設在周末的兩天，共20課時(shí)左右，但只能保證實(shí)訓的完成，沒(méi)有安排知識講解和總結的課時(shí)，另外與校內公選課等會(huì )發(fā)生時(shí)間沖突。
(二)教學(xué)目標不明確，教學(xué)內容設計缺乏針對性。大多數院校在開(kāi)設的沙盤(pán)課中講授的內容大同小異，一般為三部分：理論及規則講解;初始年運營(yíng);學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)。三部分教學(xué)內容更多只是指導學(xué)生如何開(kāi)展沙盤(pán)模擬實(shí)訓，對于通過(guò)實(shí)訓如何提升學(xué)生的就業(yè)能力則很少進(jìn)行講解和指導，這遠遠達不到通過(guò)沙盤(pán)課提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。
(三)教師在進(jìn)行教學(xué)指導時(shí)角色缺位。沙盤(pán)課教學(xué)是以學(xué)生為中心的，但為保證教學(xué)效果，教師應該在不同階段扮演不同的角色，如引導者、信息發(fā)布者、股東、客戶(hù)、供應商、審計、咨詢(xún)顧問(wèn)、評論分析家等。如果教師態(tài)度不端正、責任心不強或者業(yè)務(wù)能力有限，則很容易陷入“放羊式”管理的局面，極大地影響教學(xué)效果。
基于上述三點(diǎn)，應該對教學(xué)目標進(jìn)行重新確定，對教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容、教學(xué)方法及考核方式等進(jìn)行重新設計，以保證沙盤(pán)課的教學(xué)效果，達到提升學(xué)生就業(yè)能力的目的。
二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程教學(xué)系統研究
沙盤(pán)課教學(xué)系統可分為手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)兩種形式，各有優(yōu)缺點(diǎn)。
(一)手工沙盤(pán)優(yōu)缺點(diǎn)分析。手工沙盤(pán)將企業(yè)的資產(chǎn)負債指標清晰地通過(guò)各種實(shí)物沙盤(pán)教具在沙盤(pán)盤(pán)面上展現出來(lái)，更加直觀(guān)。學(xué)生完全靠手工去記賬及推演，在模擬經(jīng)營(yíng)中也充滿(mǎn)著(zhù)趣味性，能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。雖然手工沙盤(pán)有利于學(xué)生對沙盤(pán)模擬規則的記憶和理解，但手工沙盤(pán)費時(shí)費力，學(xué)生的注意力和精力很容易集中在沙盤(pán)模擬推演本身，而不是沙盤(pán)模擬課程對就業(yè)能力的提升作用上。
(二)電子沙盤(pán)優(yōu)缺點(diǎn)分析。電子沙盤(pán)是將企業(yè)的資產(chǎn)負債指標清晰地通過(guò)沙盤(pán)軟件界面展現出來(lái)的，省去了手工記賬及推演的環(huán)節，通過(guò)點(diǎn)擊相應的操作按鈕，計算機會(huì )自動(dòng)進(jìn)行記賬及推演。這使得學(xué)生有更多的精力進(jìn)行思考與總結，有利于學(xué)生就業(yè)能力的提升。但缺點(diǎn)是由于采用計算機自動(dòng)記賬，許多學(xué)生不做認真思考便一味地操作，模擬企業(yè)很容易中途倒閉。
鑒于手工沙盤(pán)和電子沙盤(pán)的上述優(yōu)缺點(diǎn)，有必要將二者結合使用，在初期階段通過(guò)手工沙盤(pán)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生對于相關(guān)理論及規則的理解，后期階段則通過(guò)電子沙盤(pán)的模擬經(jīng)營(yíng)真正提升學(xué)生的就業(yè)能力。
三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程設計
(一)課程的教學(xué)目標。采用ERP手工沙盤(pán)與電子沙盤(pán)相結合的方式，初期以手工沙盤(pán)為平臺，訓練學(xué)生的實(shí)訓操作能力，后期以電子沙盤(pán)為平臺，訓練學(xué)生的就業(yè)能力。具體教學(xué)目標如下：1、加深學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì)及生產(chǎn)型企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程的了解;2、使學(xué)生掌握并能夠應用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的定位思想;3、加深學(xué)生對企業(yè)預算重要性的了解;4、提升學(xué)生數據分析能力，通過(guò)數據了解優(yōu)勝企業(yè)與失敗企業(yè);5、提升學(xué)生的16項就業(yè)能力，尤其是口頭交流能力、傾聽(tīng)能力、問(wèn)題解決能力以及團隊合作能力。
(二)課程的教學(xué)內容。通過(guò)兩個(gè)階段的模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓，讓學(xué)生反思企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策成敗，感悟經(jīng)營(yíng)決策真諦，切實(shí)提高學(xué)生的16項就業(yè)能力。具體教學(xué)內容及課時(shí)安排等如表1、表2所示。
(三)課程的教學(xué)方法。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程，強調多種教學(xué)方法相結合，形成一套融角色模擬、討論式、案例式及匯報式教學(xué)方法為一體的教學(xué)體系。
1、角色模擬教學(xué)方法。教師讓學(xué)生按角色扮演企業(yè)管理者，分別承擔各自的工作任務(wù)，會(huì )增強學(xué)生身臨其境的實(shí)際感受，激發(fā)他們在不同情境下的創(chuàng )造性，不但有利于牢固掌握所學(xué)的理論知識，還有利于他們將理論更好地運用于實(shí)際之中。
2、討論式教學(xué)方法。在模擬實(shí)訓課程中，教師可以就“企業(yè)”中出現的問(wèn)題、競爭對手的情況、改進(jìn)措施等方面讓每個(gè)小組進(jìn)行內部討論。小組成員通過(guò)查找資料、分析數據、獨立思考后與其他成員進(jìn)行討論，最后由教師概括點(diǎn)評。這一方式使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，變被動(dòng)學(xué)習為自主探索，最大限度地實(shí)現教學(xué)互動(dòng)。
3、案例式教學(xué)方法。各模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)思路不同，會(huì )產(chǎn)生不同的經(jīng)營(yíng)案例，教師要及時(shí)發(fā)現典型案例，提出問(wèn)題，引導學(xué)生參與分析討論，讓學(xué)生在具體問(wèn)題情境中積極思考，主動(dòng)探索，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力。
4、匯報式教學(xué)方法。教師讓每個(gè)小組回顧過(guò)去6年企業(yè)運作的成敗，進(jìn)行匯報式展示，這既是對學(xué)生實(shí)訓效果的檢驗，也是對學(xué)生綜合能力的一種考驗。在匯報展示這一環(huán)節中，無(wú)論模擬經(jīng)營(yíng)的成果如何，教師要求學(xué)生思路要清晰，內容要豐富多樣，同時(shí)還應展現團隊合作精神。
(四)課程考核方式。本課程采取多角度過(guò)程性考核與結果評價(jià)相結合的方式對每一位學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行評價(jià)，體現“能力本位”。手工沙盤(pán)階段采用的成績(jì)評定標準與電子沙盤(pán)階段采用的標準略有不同，如表3、表4所示。(表3、表4)
1、組內綜合能力評分納入考核成績(jì)。本課程特色之一就是采用分組對抗的方式，所以各個(gè)小組成員在合作的過(guò)程中更清楚地了解各位同學(xué)的表現，因此我們將在總成績(jì)中占20%的綜合能力評定權力賦予學(xué)生。在這個(gè)部分中包括對規則的理解能力、口頭交流及傾聽(tīng)能力、團隊協(xié)作的意愿及能力、職責內工作的決策能力、對決策或指令的執行能力等5個(gè)方面的評價(jià)，每個(gè)方面各占4分，這部分的最終成績(jì)根據本組內其他幾個(gè)成員的評價(jià)取平均值而得。
2、學(xué)生模擬經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)排名納入考核成績(jì)。手工沙盤(pán)階段，這部分成績(jì)占總成績(jì)的20%，排名第一的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)都得20分，排名第二的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)都得18分，依此類(lèi)推。對于宣告破產(chǎn)的企業(yè)，如獨立經(jīng)營(yíng)未超過(guò)3年的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)得0分，如超過(guò)3年的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)得5分。
電子沙盤(pán)階段，這部分成績(jì)取自多輪模擬經(jīng)營(yíng)的平均成績(jì)，占總成績(jì)的50%，排名第一的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)都得50分，排名第二的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)都得47分，依此類(lèi)推。對于宣告破產(chǎn)的企業(yè)，如獨立經(jīng)營(yíng)未超過(guò)4年的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)得0分，如超過(guò)4年的經(jīng)營(yíng)小組每個(gè)同學(xué)得15分。
3、教師評分。手工沙盤(pán)階段，占總成績(jì)的50%，主要包括三個(gè)方面。(1)綜合表現，10分，包括考勤和對學(xué)生綜合能力的考量;(2)記錄檢查，10分，檢查是否完整記錄了與職位相關(guān)的各項工作內容;(3)課后論文，30分，課程結束后一周提交，對模擬經(jīng)營(yíng)的總結和反思。
電子沙盤(pán)階段，占總成績(jì)的30%，主要包括出勤、隨堂測試兩個(gè)方面。(1)出勤，10分;(2)隨堂測試，20分，檢查對自身角色職責的掌握情況等。
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