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項目教學(xué)法在《Photoshop平面設計》課程中的運用
項目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，由教師對真實(shí)的或近似真實(shí)的項目任務(wù)進(jìn)行分解和示范，然后讓學(xué)生們以項目任務(wù)為中心進(jìn)行協(xié)作討論和學(xué)習，最后以學(xué)生們是否完成任務(wù)作為結果來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
《Photoshop平面設計》課程是中職計算機應用專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是一門(mén)實(shí)踐性強、應用面廣的課程。該課程使用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，我們要面對的問(wèn)題是:通過(guò)某個(gè)項目進(jìn)行教學(xué)，希望學(xué)生能學(xué)到了什么知識?掌握了什么能力?如何讓學(xué)生順利地完成項目任務(wù)?如何通過(guò)作品展示學(xué)生所學(xué)到的知識技能?在此，筆者結合教學(xué)實(shí)踐，淺談項目教學(xué)法在《Photoshop平面設計》課程中的運用。
一、中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及計算機教學(xué)環(huán)境
《Photoshop平面設計》課程一般安排在中職一年級第二學(xué)期講授。學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，但是卻缺乏一些構圖和顏色搭配方面的基礎理論知識。再加上中職生普遍存在厭學(xué)、不想動(dòng)腦筋、沒(méi)耐心聽(tīng)講課和看書(shū)學(xué)習的情況，所以，這樣的學(xué)生需要教師更多的指導和監督。
現在的中職學(xué)校計算機教學(xué)，教師基本上在計算機實(shí)驗室里直接授課，以演示和講練結合。而且，實(shí)驗室的計算機進(jìn)行了局域網(wǎng)連接，并安裝了多媒體電子教學(xué)軟件，教師可以通過(guò)主機實(shí)施廣播教學(xué)、分發(fā)文件、監控等操作。這樣的教學(xué)環(huán)境可以方便操作學(xué)生的電腦，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生有更多的機會(huì )動(dòng)手操作，并通過(guò)項目任務(wù)激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
二、在《Photoshop平面設計》課程中應用項目教學(xué)法
(一)分析教學(xué)內容，確定項目任務(wù)
項目教學(xué)能否成功的關(guān)鍵就在于是否能夠找到實(shí)用的項目，因此，進(jìn)行項目教學(xué)的首要問(wèn)題就是要確定選用了什么樣的項目才適合中職生，既要考慮它的可操作性，又要兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和國家課程標準。Photoshop的使用范圍很廣，例如廣告設計、婚紗設計、報刊雜志和網(wǎng)站設計等等都要用到。首先，在進(jìn)行項目教學(xué)的時(shí)候要盡可能的依照案例講解，強調完成設計作品和采用制作技巧，包括圖片和照片的后期加工處理、室內外設計的加工完善、海報的設計、封面的設計、產(chǎn)品外包裝的設計、網(wǎng)站設計、服飾設計等。其次，要確保項目具有實(shí)用性和針對性，即在設定項目的時(shí)候要確定系統大項目的總體目標，然后根據具體情況，將大項目目標分解為具體的小項目，結合實(shí)際案例，在理解工具的時(shí)候能夠真實(shí)接觸到實(shí)際操作中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，從而能夠達到理論與實(shí)踐相結合的目的。
(二)分組建立項目小組，確定小組負責人和實(shí)施計劃，依照計劃落實(shí)分工
在將系統大項目分別分解為小項目以后，就要依照項目難度和學(xué)生的能力、水平相結合的原則，將班級內的全體學(xué)生分別進(jìn)行分組，即項目設計小組。由句組的成員共同推選一名組長(cháng)，在老師的指導下帶領(lǐng)全體小組人員制定項目設計計劃，確定項目小組成員的職責分工，并督導全體小組成員落實(shí)各自的分工任務(wù)。
(三)開(kāi)始具體實(shí)施項目任務(wù)
接下來(lái)就要按計劃進(jìn)度完成項目。注重實(shí)施過(guò)程是項目教學(xué)法取得成功的重要環(huán)節。項目實(shí)施階段是項目教學(xué)法實(shí)施的核心環(huán)節，項目任務(wù)的完成主要以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。機房機位的安排上也是以項目小組的成員組合為依據。項目的實(shí)施過(guò)程以學(xué)生的自學(xué)及相互協(xié)作為主。同時(shí)，在此階段教師要及時(shí)恰當地對學(xué)生進(jìn)行指導，解決學(xué)生遇到的因難，并督促學(xué)生按時(shí)按量完成項目計劃書(shū)中的各個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節，以保證學(xué)生能夠順利地在計劃內完成項目的開(kāi)發(fā)，達到我們的教學(xué)目標。根據Photoshop平面設計的特點(diǎn)，參照項目教學(xué)法的主題思想和教學(xué)模式，在實(shí)施項目任務(wù)的過(guò)程中可采用4個(gè)環(huán)節。
1.引導
先給學(xué)生展示教師做好的項目，從構圖、采用工具等各個(gè)方面對圖片加以闡述，充分引導學(xué)生的興趣，讓學(xué)生知道自己要做的是那些工作，還可以讓學(xué)生清楚的知道項目中的重點(diǎn)難點(diǎn)在哪里，在教師授課過(guò)程中著(zhù)重消化知識點(diǎn)，從而引出授課內容。
2.演示
把項目分步驟演示，條理清晰，突出重點(diǎn);抓住學(xué)生注意力，確保授課質(zhì)量，在進(jìn)行思維發(fā)散，從生活中找到實(shí)例，開(kāi)拓學(xué)生思想，力求做項目時(shí)學(xué)生有自己想法。
3.分組討論、合作分工
授課過(guò)后，學(xué)生們先分小組討論，商量好項目的實(shí)施方案后，分工合作，培養學(xué)生的團隊合作精神，練習的過(guò)程中，對課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行消化，把教師傳授的知識轉化為自己的技能。
4.評比
展示各小組作品，先進(jìn)行自我評價(jià)，在進(jìn)行同行評比。教學(xué)中的評比環(huán)節最受學(xué)生歡迎，此方法讓同學(xué)們，開(kāi)闊視野、取長(cháng)補短、練習效果事半功倍。
(四)評價(jià)與改進(jìn)
學(xué)生展示和匯報學(xué)習成果也是一種交流和提高的機會(huì )，他們會(huì )逐漸在教師評價(jià)和學(xué)生相互評價(jià)的過(guò)程中不斷修正、反思和進(jìn)步，也激勵他們主動(dòng)、有效地開(kāi)展學(xué)習。對于學(xué)生完成項目任務(wù)的評價(jià)，應以肯定工作的態(tài)度為主，這樣有利于激發(fā)他們積極參與項目任務(wù)的興趣。評價(jià)也應具有診斷性的意義，以考查學(xué)生掌握和運用知識和技能的程度和不足。
由于在做項目之前，學(xué)生對教師講授的知識技能也不一定都掌握，所以，對學(xué)生作品點(diǎn)評后，在要求學(xué)生修改的同時(shí)，教師也要針對學(xué)生作品中所暴露的弱點(diǎn)進(jìn)行分析。例如，在要求學(xué)生完成報刊雜志海報設計任務(wù)時(shí)發(fā)現，學(xué)生在配色和構圖上掌握較差。筆者針對學(xué)生的這些缺點(diǎn)做專(zhuān)題講解，為學(xué)生講解幾種常用的配色方案，講解不同的主題使用不同的構圖方式。這樣，學(xué)生從不足之處吸取教訓，知識掌握得更牢固，更能實(shí)現知識遷移。
總結
項目教學(xué)法是一種目前最適合計算機操作類(lèi)課程的比較流行的教學(xué)方法，在完成項目操作的過(guò)程中，它不僅可以讓學(xué)生在老師的引導下通過(guò)分組討論、相互協(xié)作的方式共同完成項目目標，并在此過(guò)程中強化知識點(diǎn)、提高操作能力，不斷學(xué)習和掌握知識，還可以讓老師在引導和幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊視野和不斷的提高專(zhuān)業(yè)水平。因此，綜合來(lái)講，項目教學(xué)法是一種通過(guò)師生合作共同完成項目、取得共同進(jìn)步的科學(xué)的教學(xué)方法。
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