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校長(cháng)領(lǐng)導力提升的策略
影響校長(cháng)領(lǐng)導力的因素很多，但只要校長(cháng)在尊重、信任、關(guān)愛(ài)學(xué)校成員的基礎上，善于溝通、協(xié)調、增強每個(gè)人的歸屬感，那么校長(cháng)如何提升領(lǐng)導力呢?一起來(lái)看看!
校長(cháng)領(lǐng)導力提升的策略
增強自身素質(zhì)，在學(xué)習中提升領(lǐng)導力
“這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是變化，誰(shuí)對變化反應快，誰(shuí)就掌握先機。你唯一的優(yōu)勢就是比別人學(xué)習得更快，使自己的認識能力達到教育發(fā)展的前沿�！彼哉f(shuō)，校長(cháng)要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，通過(guò)學(xué)習用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，不斷更新自己的管理理念，并以此引領(lǐng)廣大干部教師教育觀(guān)念的更新。學(xué)習要縱向地學(xué)，認真學(xué)習中外教育史，將優(yōu)秀的傳統教育思想繼承下來(lái);要橫向地學(xué)，學(xué)習當代國內外先進(jìn)的教育思想和辦學(xué)經(jīng)驗，結合自己的實(shí)際，吸收其精華;要系統地學(xué)，不斷提升自身修養、文化技能和管理水平。學(xué)習型的校長(cháng)才具有廣博的學(xué)識魅力，思想魅力和人格魅力，才能用廣博的學(xué)識開(kāi)啟員工心靈的窗戶(hù)，才能以深邃的思想引領(lǐng)教師見(jiàn)人之所未見(jiàn)，才能有博大的胸襟和前瞻的眼光，科學(xué)規劃學(xué)校的前景，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。
規范學(xué)校秩序，在管理中提升領(lǐng)導力
規范有序的運行機制才是高效的。在學(xué)校管理中，校長(cháng)要抓大放小，不能事事都管，要謀大局、抓大事，抓黨的教育方針的貫徹，抓國家教育法規的落實(shí)，抓辦學(xué)方向，抓黨的建設，抓教育改革，抓隊伍建設。如果一個(gè)校長(cháng)見(jiàn)到教師遲到就訓斥，看到職工工作不主動(dòng)就批評，表面上看是很負責任，而實(shí)際上卻違背了“無(wú)論對哪一項工作來(lái)說(shuō)，一個(gè)員工應該聽(tīng)從一個(gè)領(lǐng)導命令”的指揮原則，犯了越權指揮的錯誤。校長(cháng)如果經(jīng)常這樣管理，就會(huì )打破正常的管理秩序，使管理處于紊亂狀態(tài)，影響學(xué)校的管理效益。管理應具有層次性，校長(cháng)的管理應體現出這種層次性，避免“越俎代庖”現象發(fā)生。有責任心的人都喜歡獨立思考，主動(dòng)辦事，如果校長(cháng)從學(xué)校的發(fā)展規劃，到每項工作的指揮安排，甚至桌凳的維修都去管，迎合適應了某些工作拖沓、不負責任的人的心理，他們不愿動(dòng)腦，不去主動(dòng)想辦法，出了問(wèn)題也不用承擔責任，有的教職工會(huì )出現不聽(tīng)從分管人員的安排，他們的理由是“還不知道校長(cháng)是怎么安排?”他們不是為學(xué)校的事業(yè)而工作，而是為某個(gè)人而工作，這樣就降低了學(xué)校工作的效能。
校長(cháng)事無(wú)巨細，工作不分主次的另一個(gè)害處是不利于調動(dòng)下屬和廣大教職工的積極性和創(chuàng )造性，不能很好地做到人盡其才。一個(gè)人的創(chuàng )造性只有在不斷地實(shí)踐中才能體現出來(lái)，學(xué)校干部教師也一樣，校長(cháng)的越權指揮恰好截斷了其他人通向創(chuàng )造性的通道，部下和其他教職工的行為完全聽(tīng)從于一個(gè)人的命令和指揮，會(huì )使他們認為想也是白想，不如不想，反正校長(cháng)一切都安排好了，即使有再好的創(chuàng )意也難見(jiàn)天日。個(gè)人的創(chuàng )造性得不到體現，人也就毫無(wú)積極性可言，慢慢地變成了被動(dòng)的機器。在管理中，校長(cháng)要和大家打成一片，但在涉及到具體的權利和職責時(shí)，重在監督、調控，注意管理的層次，出了問(wèn)題逐級追究，一級為一級負責，切記越權指揮，手大遮天。當然校長(cháng)對管理人員的紕漏和教職工的錯誤也不能聽(tīng)之任之，問(wèn)題是要采取正確的管理方式，如果事情緊急，把越權指揮當成臨時(shí)的應急措施也未嘗不可，但事后要向分工管理人員通報情況，以免造成管理上的混亂，降低了校長(cháng)的威信和管理效能。
加強隊伍建設，在引領(lǐng)中提升領(lǐng)導力
在學(xué)校隊伍中校長(cháng)是一只領(lǐng)頭雁，校長(cháng)要通過(guò)溝通交流和自身引領(lǐng)帶好干部教師隊伍。首先要做好思想工作，作為一名校長(cháng)不但要有較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，還要注重領(lǐng)導藝術(shù)和工作方法。在思想工作中要針對不同的人，針對不同的問(wèn)題采取不同的方法。校長(cháng)可以坐下來(lái)與下屬面對面的相互溝通，也可以通過(guò)電話(huà)，微信等方式相互交流，做耐心細致的思想工作，“思想統一才能步調一致�！边@包括做好領(lǐng)導班子成員的思想工作，使之互相支持，相互協(xié)調;做好中層領(lǐng)導的思想工作，使之明確目標大膽工作;做好一般教師的思想工作，使之正確理解學(xué)校各項決策、工作目標、任務(wù)要求。切忌方法粗暴簡(jiǎn)單，動(dòng)輒大發(fā)雷霆，點(diǎn)名批評，讓矛盾不斷激化，在相互對抗中降低校長(cháng)的威信。
學(xué)校教育的成敗關(guān)鍵在教師，教師是學(xué)校最大的財富，高素質(zhì)的教師隊伍是辦學(xué)質(zhì)量的重要保證。沒(méi)有教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，只有擁有過(guò)硬的師資才能更好地貫徹國家的教育方針，才能更好地理解貫徹校長(cháng)的管理思想，才能更好地完成課程目標和教育任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導者必須重視促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、和諧發(fā)展，建設高素質(zhì)的教師隊伍。所以，校長(cháng)要關(guān)注和研究教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，要引導教師首先熱愛(ài)教育事業(yè)，對自己從事的專(zhuān)業(yè)感興趣，自覺(jué)遵守教師的職業(yè)規范，培養教師的人格魅力和學(xué)識魅力，增強教師的責任感和使命感。校長(cháng)在關(guān)心教師學(xué)習、成長(cháng)的同時(shí)還要關(guān)心教師的健康，關(guān)心教師的生活，著(zhù)力解決他們自己解決不了的生活困難，讓他們感到校長(cháng)的真情，感受到學(xué)校的溫暖。校長(cháng)要學(xué)會(huì )調節教師的心態(tài)，通過(guò)陽(yáng)光體育運動(dòng)、“大家唱大家跳”“元旦迎新年”“慶六一師生聯(lián)歡”等適當的文體活動(dòng)給教師放松交流、減壓的機會(huì )，讓教師勞逸結合，始終保持旺盛的戰斗力。干群感情深了、師生心氣順了，教育才能和諧發(fā)展。
堅持民主決策，在合作中提升領(lǐng)導力
校長(cháng)應以戰略的眼光，站在時(shí)代的前沿，依據社會(huì )發(fā)展的要求，依據教育發(fā)展的規律，依據自己學(xué)校的實(shí)際，在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導下，進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的決策和規劃。學(xué)校通過(guò)民主決策和校務(wù)公開(kāi)，既可以集思廣益，凝聚力量，也有利于統一思想，振奮精神�？茖W(xué)規劃和重大決策切忌好高騖遠，切忌一人之言，要堅持民主決策，民主管理，民主監督，實(shí)現學(xué)校辦學(xué)和管理民主化。如制定發(fā)展規劃、改革方案、規章制度等一定要深入調研，反復征求廣大師生的意見(jiàn)，切忌心血來(lái)潮就是一件事，工作開(kāi)始了，其他人員還不知道學(xué)校要干什么。民主決策就是堅持校務(wù)公開(kāi)透明，這樣容易形成共識;民主管理就是讓廣大師生參與學(xué)校管理，增強他們的主人翁意識，形成全員參與管理，自我管理的良好局面;民主監督可以促進(jìn)規范管理，有利于各項決策制度的落實(shí)，有利于加強黨風(fēng)廉政建設，既可以保護干部，也可以幫助校長(cháng)，民主監督內容廣泛包括校務(wù)公開(kāi)等多個(gè)方面。只有這樣決策、規劃才能內化為大家的目標，成為大家的共同愿景。
不斷總結經(jīng)驗，在反思中提升領(lǐng)導力
反思是校長(cháng)成長(cháng)的必備素質(zhì)和必由之路。校長(cháng)要保持自己對教育理想的美好追求，形成有自己特色的管理文化，在教育改革中，開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。要養成反思的習慣，把反思列入自己的重要工作內容，每日、每周、每月、每年都進(jìn)行反思，查找工作中的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現的原因，尋求解決問(wèn)題的辦法，制定整改方案，扎扎實(shí)實(shí)整改，步步為營(yíng)。所以說(shuō)，校長(cháng)領(lǐng)導力又表現為敏銳地發(fā)現問(wèn)題、診斷問(wèn)題并及時(shí)把一些不利因素和苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中的能力。
校長(cháng)領(lǐng)導策略
一、把握一個(gè)根本：課程理念的領(lǐng)導
“對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是教育思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導�！笨梢�(jiàn)，加強課程理念的領(lǐng)導是提升校長(cháng)課程領(lǐng)導力的首要任務(wù)。
(一)強化課程理念的管理
課程理念是校長(cháng)辦學(xué)思想的核心，是課程與教學(xué)管理工作的靈魂與旗幟。長(cháng)期以來(lái)，我們忽視了課程理念的領(lǐng)導與管理，缺少相應的工作安排與制度規定，更缺乏有效的落實(shí)與到位的執行，影響了課程實(shí)施的質(zhì)量，制約了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。因此，加強學(xué)校課程與教學(xué)工作的領(lǐng)導，必須從加強課程理念的管理入手，完善制度條例，細化工作安排，強化有效執行，引領(lǐng)教師樹(shù)立新的課程理念，使思想付諸行動(dòng)，理念轉化為實(shí)踐。
(二)強化課程的法規意識
自覺(jué)貫徹、落實(shí)國家課程法規及《江蘇省中小學(xué)管理規范》，嚴格按規定開(kāi)齊開(kāi)足課程，改進(jìn)教學(xué)方式，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔，建立科學(xué)的學(xué)校評價(jià)制度，健全校本教研制度。
(三)強化課程的育人意識
“培養什么人、怎樣培養人”是我國社會(huì )主義教育事業(yè)發(fā)展中的根本問(wèn)題，校長(cháng)要以強烈的責任感、使命感，把育人為本、“立德樹(shù)人”落到實(shí)處，嚴格履行課程領(lǐng)導職責，強化課程育人意識。要正確處理好“教學(xué)為中心”與“德育為先”的關(guān)系。教學(xué)與德育是學(xué)校工作的兩大重點(diǎn)板塊，“教學(xué)為中心”與“德育為先”是從兩個(gè)不同的視角強調它們各自的重要性，“教學(xué)為中心”是從學(xué)校工作的構成來(lái)說(shuō)的，“德育為先”是就學(xué)校教育的內容而言的，兩者相互依存并統一于學(xué)校教育工作的始終。事實(shí)上，課程是學(xué)校德育的主渠道，課堂是培養學(xué)生核心素養的主陣地，“德育為先”的理念與任務(wù)必須落實(shí)到具體的課程與課堂教學(xué)之中。
二、遵循兩個(gè)規律：學(xué)生身心發(fā)展規律和認知發(fā)展規律
提升課程領(lǐng)導力要求校長(cháng)按教育規律辦事，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和認知發(fā)展規律。
(一)遵循學(xué)生身心發(fā)展規律
要了解學(xué)生青春期心理變化特征，關(guān)愛(ài)學(xué)生，包容學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情。要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，把學(xué)生的個(gè)體差異作為教育的獨特資源。要根據中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設計課程、改進(jìn)教學(xué)，真正落實(shí)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
(二)遵循學(xué)生認知發(fā)展規律
美國學(xué)者加德納認為：“人與人的差別，主要在于人與人所具有的不同智能組合�！弊裱瓕W(xué)生認知發(fā)展規律，要求我們按照因材施教、循序漸進(jìn)的原則組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加強教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)的有效性，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的全面提升。要堅決擯棄“標準化”、“齊步走”的工廠(chǎng)化人才培養模式，糾正“題海戰術(shù)”、“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等違背學(xué)生認知發(fā)展規律的教學(xué)方式和教學(xué)行為。
三、抓住三項重點(diǎn)：強化校本、聚焦課堂、改革評價(jià)
(一)強化校本
由于歷史與現實(shí)的原因，學(xué)校之間的差異是客觀(guān)存在的，這就要求校長(cháng)進(jìn)一步強化“校本意識”，弘揚校本精神，注重校本培訓和校本教研。
1.弘揚校本精神。校本精神是在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所形成的，激勵師生奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀傳統積淀與文化價(jià)值追求�？v觀(guān)杜郎口中學(xué)、后六中學(xué)等名校，都是置死地而后生的學(xué)校，都是在校長(cháng)的引領(lǐng)下，高揚校本精神大旗，取得了成功。人是要有點(diǎn)精神的，要實(shí)現教育的高位均衡發(fā)展，辦人民滿(mǎn)意的教育，做人民滿(mǎn)意的教師，更要強化校本精神的培養。一是要提煉符合校情、個(gè)性鮮明的教育管理理念系統，如目標愿景、核心理念、校訓校風(fēng)、學(xué)校精神、管理原則等。二是重視校長(cháng)自身的示范引領(lǐng)。校長(cháng)要深諳“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”之道，以“校長(cháng)的一言一行是一所學(xué)�；罨缘闹贫取弊跃悦�，以自身的模范行動(dòng)，無(wú)聲地為全校教職員工“導航”。三是重視管理者的引領(lǐng)。人們常說(shuō)“一頭獅子領(lǐng)著(zhù)一群羊，勝過(guò)一只羊領(lǐng)著(zhù)一群獅子，”可見(jiàn)，“領(lǐng)頭人”在團隊中的核心價(jià)值與關(guān)鍵作用。校長(cháng)要強化管理者當“獅子”的角色意識。這里的“獅子”不僅僅是校長(cháng)一個(gè)人，而是包括中層干部、年級組長(cháng)、教研組長(cháng)等在內的管理團隊。四是重視對教職工的引領(lǐng)。強調每位教職工都應在各自的崗位上力求做到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，用模范行動(dòng)為莘莘學(xué)子做表率、當楷模。五是要重視學(xué)校文化傳統與學(xué)校精神的挖掘與整理，通過(guò)邀請各時(shí)期優(yōu)秀教師寫(xiě)教育故事、講奮斗歷程、作傳統教育報告等形式，弘揚學(xué)校的精神文化傳統。
2.強化校本培訓。首先，要確定校本培訓的目標。要以“強師德、鑄師魂、練師能”為總目標，進(jìn)一步強化教師的師德修養，改善文化知識結構，提高教育教學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的人才基礎。其次，要明確校本培訓的重點(diǎn)。要強化以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的人文精神引領(lǐng)，增強教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內驅力，開(kāi)展以行動(dòng)研究為特征的反思性實(shí)踐，增強教師的研究意識，加強以信息技術(shù)為重點(diǎn)的現代教育技術(shù)培訓，提升教師的媒介素養。再次，要科學(xué)安排校本培訓的內容。要根據校情、師情妥善安排校本培訓的內容，如政策法規學(xué)習、師德教育報告、同課異構活動(dòng)、主題觀(guān)摩交流、教改信息發(fā)布等。第四，要創(chuàng )新校本培訓的方式。要通過(guò)師徒結對、案例研討、頭腦風(fēng)暴、論壇沙龍、網(wǎng)絡(luò )培訓等形式，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng )造潛能，讓校本培訓成為每一個(gè)教師職業(yè)生活的一抹亮色，在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，使其感受職業(yè)的幸福，體驗生命的價(jià)值。 3.強化校本教研。強化校本教研要明確三個(gè)重點(diǎn)，一是明確目標指向――“為了教學(xué)”，即為了解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提升教學(xué)的效率，實(shí)現教學(xué)的價(jià)值。二是明確范圍領(lǐng)域――“在教學(xué)中”，即研究發(fā)生在自己教室里的、現實(shí)的、教學(xué)之內的問(wèn)題。三是明確實(shí)施路徑――“通過(guò)教學(xué)”，即倡導教師在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)基于教育實(shí)踐的“行動(dòng)研究”、“草根化”研究、“案例式”研究等方式解決問(wèn)題�？傊�，強化校本教研，要突出教師的主體地位，強調具體教學(xué)情境，指向實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，強化教師的問(wèn)題意識、研究意識。
(二)聚焦課堂
課堂是學(xué)生探究知識，走向成功、成才的場(chǎng)所，是教師展示教育智慧、實(shí)現人生價(jià)值的場(chǎng)所，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。聚焦課堂，要著(zhù)眼于讓課堂煥發(fā)生命活力，打造品位課堂、品質(zhì)課堂、品牌課堂，在常規、常態(tài)、常效上下力氣、顯真功。
1.落實(shí)常規。學(xué)校要建立健全各項常規管理制度，如集體備課制度、教研活動(dòng)制度、行政巡課聽(tīng)課制度、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃條例、教研組長(cháng)(備課組長(cháng))考核條例等。要組織教師認真學(xué)習“常規”，如新課程理念、學(xué)科課程標準、教學(xué)基本規范等。要強化常規的有效執行，更加注重過(guò)程的監督與控制、結果的考核與評價(jià)。
2.關(guān)注常態(tài)。學(xué)校要將關(guān)注的目光由公開(kāi)課等展示性活動(dòng)逐步轉向常態(tài)下的課堂教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)管理。
3.追求常效。行政層面要加強常效管理。教務(wù)處重點(diǎn)落實(shí)教學(xué)常規管理、常態(tài)下的課堂教學(xué)狀況的“診斷”與指導，教科室重點(diǎn)抓好教學(xué)研究成果的推廣與轉化，行政人員要自覺(jué)落實(shí)聽(tīng)課巡課制度，多聽(tīng)“家常課”、“推門(mén)課”，及時(shí)、準確了解課堂教學(xué)的實(shí)際情況。教研組、備課組層面要加強集體備課，優(yōu)化教學(xué)設計。教師準確把握文本、學(xué)生、環(huán)境及課程資源，集體協(xié)作，優(yōu)勢互補，精心預設，動(dòng)態(tài)生成，靈活應對，體現機智。教師層面要強化規范意識、反思意識。每個(gè)教師要認認真真、規規矩矩地執行教學(xué)規范，把撰寫(xiě)教學(xué)反思作為自我發(fā)展的剛性要求，促進(jìn)教學(xué)理念的轉變、教學(xué)行為的跟進(jìn)、教學(xué)品質(zhì)的提升。學(xué)生層面要加強學(xué)習習慣的養成與訓練，讓他們在學(xué)習中逐步體驗成功的快樂(lè )，強化對“卓越其實(shí)就是習慣”的感悟。
(三)改革評價(jià)
要通過(guò)改革課程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、教師提升、學(xué)校發(fā)展。改革教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)是：
1.建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更要發(fā)現、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。從學(xué)生發(fā)展的內在需求出發(fā)，幫助學(xué)生正確認識自我，逐步走向自信、自強，發(fā)揮評價(jià)的教育功能。
2.建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的評價(jià)體系。完善以教師自評為主，校長(cháng)、其他教師、學(xué)生以及家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，促使教師分析、反思自己的教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。
3.建立促進(jìn)課程完善發(fā)展的評價(jià)體系。分階段、有重點(diǎn)地對學(xué)校課程實(shí)施的基本情況、存在問(wèn)題等進(jìn)行評估分析，適時(shí)調整課程內容，優(yōu)化教學(xué)管理方式，形成課程管理的革新機制。
課程領(lǐng)導力是校長(cháng)的核心能力，是校長(cháng)專(zhuān)業(yè)水準和管理才能的體現。提升校長(cháng)的課程領(lǐng)導力，是促進(jìn)師生發(fā)展、構建學(xué)校特色品牌的前提與基礎，校長(cháng)既要胸懷教育之夢(mèng)，更要立足校本實(shí)際，提升“軟實(shí)力”，展現“硬功夫”。
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