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2017下半年小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》復習模擬卷
一、單項選擇題
1.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)編班，這是( )。
A.夕部分組
B.內部分組
C.設計教學(xué)法
D.道爾頓制
2.德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的( )
A.基本規律
B.基本方法
C.基本途徑
D.基本要求
3.中小學(xué)德育工作中常用的獎懲屬于( )。
A.榜樣示范
B.品德評價(jià)
C.陶冶教育
D.說(shuō)理教育
4.培養學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的讀、寫(xiě)、算的基本能力和公民一般教養的教程是( )。
A.基礎型課程
B.發(fā)展型課程
C.知識性課程
D.工具性課程
5.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為( )。
A.學(xué)生只有機械記憶的能力
B.教師的知識、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
6.聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì )生存》中主張建設學(xué)習化社會(huì )，其建設學(xué)習化社會(huì )的關(guān)鍵在于( )。
A.推行回歸教育
B.實(shí)施終身教育
C.改革正規教育
D.發(fā)展成人教育
7.只要給足了時(shí)間和適當的教學(xué)。幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度。這是( )。
A.意義學(xué)習
B.機械學(xué)習
C.發(fā)現學(xué)習
D.掌握學(xué)習
8.尊重信任學(xué)生是教師的( )。
A.知識素養之一
B.能力素養之一
C.思想道德素養之一
D.基本任務(wù)之一
9.下列能代表高成就需要者的描述是( )。
A.喜歡對問(wèn)題承擔自己的責任
B.寧愿擔任專(zhuān)業(yè)工作而不愿做企業(yè)家
C.傾向于選擇風(fēng)險較小的工作
D.傾向于將自己的失敗歸因于運氣不佳
10.通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果，屬于( )。
A.頭腦風(fēng)暴法
B.發(fā)展思維訓練
C.自我設計訓練
D.推測與假設訓練
11.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于( )。
A.前運算階段
B.感知運動(dòng)階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
12.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種( )。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.定性評價(jià)
D.定量評價(jià)
13.奧蘇伯爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是( )。
A.強調直觀(guān)教學(xué)
B.強調新知識與學(xué)生認知結構中原有的適當知識的相互聯(lián)系
C.激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
D.引導學(xué)生的發(fā)現行為
14.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究。苒把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中，這種研究方法是( )。
A.觀(guān)察法
B.讀書(shū)法
C.文獻法
D.行動(dòng)研究法
15.既想取得好成績(jì)。又想去玩。這種沖突矛盾是( )。
A.多重趨避沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.雙趨沖突
16.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是( )。
A.最優(yōu)化理論
B.認知結構的理論
C.發(fā)展性教學(xué)理論
D.范例教學(xué)理論
17.在17世紀.對班級授課制給予了系統的理論描述和概括.從而奠定了它的理論基礎的教育家是( )。
A.北歐的尼德蘭
B.捷克的夸美紐斯
C.法國的斯圖謨
D.德國的福祿培爾
18.決定教育性質(zhì)的因素是( )。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會(huì )意識形態(tài)
C.政治經(jīng)濟制度
D.民族文化傳統
19.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是( )。
A.存在主義教育思想
B.要素主義教育思想
C.實(shí)用主義教育思想
D.永恒主義教育思想
20.課堂導入方式多種多樣。教師先提出符合學(xué)生認知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習目標的主題.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和情趣。 A.問(wèn)題導人
B.故事導入
C.事例導入
D.懸念導入
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。
2.簡(jiǎn)述最近發(fā)展區概念及其意義。
3.教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀(guān)性教學(xué)原則有哪些基本要求?
4.童年期兒童的學(xué)習特征是什么?
5.學(xué)生的學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習的一種特殊形式，它的特殊性表現在哪些方面?
三、材料分析題
1.北師大版《數學(xué)》三年級上冊《需要多少錢(qián)》(兩位數乘一位數的口算)的教學(xué)片斷： ①出示買(mǎi)賣(mài)的情境圖(圖標有泳圈的單價(jià)l2元，籃球的單價(jià)15元)。
�、谝龑W(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。 ③探索算法多樣化。
師：買(mǎi)3個(gè)球需要多少錢(qián)?算式怎樣列?
生：15x3=
師：應該怎樣算呢?
生1：我用加法l5+15+15=30+15=45(元)
生2：我用乘法10x3=30 5×3=15 30+15=45(元)
生3：把l5看成3個(gè)5，共有9個(gè)5，得45(元)
師：你喜歡用什么方法?
生1：用加法。
師：用加法也可以。
生2：用乘法。
師：好的。
�、芫毩�70x5=24x2=13x5=31x3=34×2=24x4=
師：你喜歡用什么方法就用什么方法。
學(xué)生練習時(shí)筆者觀(guān)察了7位小朋友所用的方法.其中有4位是采用加法的……
問(wèn)題：請從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析。
2.一位教師在執教《落花生》一課，學(xué)到父親的話(huà)“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道’時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針?shù)h相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀(guān)點(diǎn)占了上風(fēng)。“花生派”的神情甚是尷尬。
問(wèn)題：請談?wù)勀銓σ陨辖虒W(xué)片段的看法。
四、教學(xué)設計題
請為北師大版《小學(xué)語(yǔ)文》第三冊《風(fēng)》設計一個(gè)隨文識字的教學(xué)片段。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)編班。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，按學(xué)生的能力或學(xué)習成績(jì)等編組。
2.【答案】D。解析：德育原則是有效地進(jìn)行德育工作必須遵循的基本要求。
3.【答案】B。解析：獎懲是中小學(xué)品德評價(jià)的一種方式。
4.【答案】A。解析：基礎型課程注重學(xué)生基礎學(xué)力的培養。即培養學(xué)生作為一個(gè)公民所必需的“三基”(讀、寫(xiě)、算)為中心的基礎教養，是中小學(xué)課程的主要組成部分�；A課程是必修的、共同的課程.
5.【答案】C。解析：人的身心發(fā)展具有一定的順序性，所以教育應該循序漸進(jìn)。
6.【答案】B。解析：學(xué)習化社會(huì )的標志是：學(xué)習成為整個(gè)社會(huì )成員一項經(jīng)常的重要活動(dòng)。這要求實(shí)施終身教育。
7.【答案】D。解析：掌握學(xué)習教學(xué)模式認為：95%P2上的學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習速率、學(xué)習動(dòng)機方面，并無(wú)大的差異，如果大多數學(xué)生都有足夠的學(xué)習時(shí)間，接受了合適的教學(xué).就能掌握世界上任何能夠學(xué)會(huì )的東西。
8.【答案】C。解析：教師應具備的道德素養包括忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)、尊重和信任學(xué)生，團結協(xié)作，為人師表等。
9.【答案】A。解析：敢于承擔責任是高成就動(dòng)機者的特點(diǎn)之一。
10.【答案】A。解析：考查頭腦風(fēng)暴法的定義。
11.【答案】A。解析：前運算階段(2~6、7歲)：此期兒童的思維特點(diǎn)以自我為中心，他們很難從別人的觀(guān)點(diǎn)(角度)看事物。
12.【答案】A。解析：相對評價(jià)是在被評價(jià)對象的群體中建立基準(通常均以該群體的平均水平作為這一基準)，然后把該群體中的各個(gè)對象逐一與基準進(jìn)行比較.以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢。這兩句話(huà)意在強調評價(jià)時(shí)的基準，屬于相對評價(jià)。
13.【答案】B。解析：先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗對即將學(xué)習的新知識的影響。
14.【答案】D。解析：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要.與專(zhuān)家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。
15.【答案】C。解析：題干是典型的趨避沖突。
16.【答案】C。解析：贊可夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。
17.【答案】B。解析：夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統的理論描述和概括。
18.【答案】C。解析：政治經(jīng)濟制度決定了教育的性質(zhì)。
19.【答案】C。
20.【答案】A。解析：考查問(wèn)題導入的含義。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】
(1)培養和提高學(xué)生感受美的能力。
(2)培養和提高學(xué)生鑒賞美的能力。
(3)培養和提高學(xué)生表現美、創(chuàng )造美的能力。
(4)培養和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
2.【答案要點(diǎn)】
前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平。二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區。最近發(fā)展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問(wèn)題的水平與獨自解決問(wèn)題所達到的水平之間的差異。實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。它的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應只看到兒童今天已達到的水平，還應該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)根據教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當地選擇直觀(guān)手段。
(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
(3)重視運用語(yǔ)言直觀(guān)。教師要善于運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識。
4.【答案要點(diǎn)】童年期兒童的學(xué)習特征是：
(1)低年級兒童難以深刻理解學(xué)習的意義。低年級小學(xué)生對學(xué)習的價(jià)值不甚了解，對學(xué)習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快讓學(xué)生習慣于新的生活制度，使兒童認識到學(xué)習不完全是游戲.而是一次認真的工作，學(xué)習能知道很多有價(jià)值的東西。
(2)學(xué)習動(dòng)機是希望得到老師的稱(chēng)贊、父母的夸獎。對小學(xué)生而言，努力學(xué)習的目的就是希望獲得老師的表?yè)P.所以，他們對老師怎樣對待他，對他的學(xué)習有什么反應十分敏感。分數，帶有教師的評價(jià)，所以，學(xué)生很快就了解到分數的作用，取得高分就成為小學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
(3)學(xué)習興趣與習慣。低年級學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的形式感興趣，而對學(xué)習內容和結果的興趣相對較弱。學(xué)習習慣也還沒(méi)有完全形成。對學(xué)習的常規也缺乏足夠的了解。教師應善于利用這一點(diǎn)安排教學(xué)過(guò)程。
(4)對學(xué)習結果的重視隨年齡而增。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，兒童逐漸重視學(xué)習的結果。對學(xué)習內容的興趣常常和自己對成績(jì)的滿(mǎn)足感的體驗聯(lián)系在一起。這種滿(mǎn)足感是伴隨著(zhù)教師的稱(chēng)贊、夸獎而增強的。因此.教師需要對學(xué)生多鼓勵。這對良好的學(xué)習態(tài)度的形成非常重要。
5.【答案要點(diǎn)】學(xué)生的學(xué)習是人類(lèi)學(xué)習的一種特殊形式，它的特殊性表現在：
(1)學(xué)生以學(xué)習為主要任務(wù)。以學(xué)習為主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)特點(diǎn).這種特點(diǎn)區別于日常生活和工作中的學(xué)習，也是學(xué)生區別于其他人的特點(diǎn)。學(xué)生的主要職能是學(xué)習，就是賦予了他們認真接受教育的社會(huì )義務(wù)。
(2)學(xué)生在教師指導下學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習是在教師指導下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習活動(dòng)的其他社會(huì )成員的區別之一。教師的指導不僅使學(xué)習更具成效。也是在一定情況下使學(xué)習活動(dòng)得以產(chǎn)生的前提條件。相對于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生知識較少。經(jīng)驗貧乏，獨立能力不強，加上傳統的教師權威的文化影響.學(xué)生具有依賴(lài)性和向師性，教師在學(xué)生心目中具有天然的權威性，這種天然的權威性是教師進(jìn)行教育工作的重要條件。因此，教師能否珍惜和巧妙地運用其權威性.指導學(xué)生學(xué)習，引導學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。教師只有在尊重和調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的基礎上運用自己的權威，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果教師不珍惜甚至是濫用權威，將阻礙學(xué)生的發(fā)展。
(3)學(xué)生所參加的是一種規范化的學(xué)習。學(xué)生的學(xué)習是有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行的，它是遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規章制度的。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】有的教師認為，如果對算法進(jìn)行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實(shí)不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學(xué)生個(gè)體的學(xué)習、體驗與感悟的過(guò)程。不是群體或教師的優(yōu)化。對個(gè)體而言，是個(gè)體對原有的計算方法優(yōu)化的過(guò)程。是個(gè)體思維發(fā)展、提高的過(guò)程。如果不對算法進(jìn)行優(yōu)化，那么我們的學(xué)生就沒(méi)有收獲.沒(méi)有提高。
在優(yōu)化算法的過(guò)程。教師必須注意兩點(diǎn)：第一，優(yōu)化的主體是學(xué)生，要尊重學(xué)生的想法。教師應把選擇判斷的主動(dòng)權交給學(xué)生。優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生自我完善的過(guò)程.產(chǎn)生修正自我的內需.從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價(jià)算法時(shí)，不要講“優(yōu)點(diǎn)”，而要講“特點(diǎn)”，把優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統一一種方法。把優(yōu)化的過(guò)程作為引導學(xué)生主動(dòng)尋找更好方法的過(guò)程，尊重學(xué)生的選擇。只要學(xué)生認為合適、
自己喜歡.教師就應加以肯定和鼓勵。
2.【答案要點(diǎn)】《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的.學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用.注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。”這個(gè)教學(xué)片段，教師在價(jià)值取向和獨特體驗之間。應該怎樣把握。
這里，學(xué)生的獨特體驗與文本的價(jià)值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導下，大有“以學(xué)生的獨特體驗”取代“文本的價(jià)值取向”之勢。這里的矛盾.有一個(gè)特別的地方。那就是：學(xué)生的獨特體驗——要做蘋(píng)果石榴那樣的人，沒(méi)有錯：文本的價(jià)值取向——要做花生那樣的人.也沒(méi)有錯。當兩個(gè)正確的答案同時(shí)出現在我們的課堂的時(shí)候.我們往往習慣于以其中的一個(gè)否定另一個(gè)，人為地制造出一些二難抉擇的矛盾。實(shí)際上.在學(xué)生經(jīng)過(guò)爭議之后，老師可以再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢?”這樣就可以引導學(xué)生結合當時(shí)的國情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。其拳拳愛(ài)國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節”.父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對比來(lái)揭示花生最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”.就不難理解了。這種“做一個(gè)對國家對民族有用的人”的愛(ài)國主義教育.是任何時(shí)代都不會(huì )過(guò)時(shí)的。教學(xué)《落花生》的重點(diǎn)就是要引導學(xué)生深切地感受“父親的教誨”充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)國之情。
當然，在時(shí)過(guò)境遷的今天，國運昌盛，國家人才濟濟，在這充滿(mǎn)競爭的時(shí)代.孩子們在學(xué)習文本的時(shí)候能夠結合時(shí)代的特點(diǎn)感悟到一些新的體驗.這是一種學(xué)習創(chuàng )新的體現。這種超文本的閱讀就是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新的體現。應該大力提倡。但是。這只能說(shuō)是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展。文本的內涵也在不斷的發(fā)展。教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，追求的是發(fā)展，而不是否定。教學(xué)《落花生》即應該引導那些“愿做石榴蘋(píng)果那樣的人”的學(xué)生認識到：我們如今講體面也好，講實(shí)用也好，都要做一個(gè)對國家對民族對他人有用的人。在當今只認衣裳不認人、做事虛浮的社會(huì )環(huán)境下。更需要像落花生那樣埋頭實(shí)干的精神.而且這種精神永遠也不會(huì )過(guò)時(shí)。
四、教學(xué)設計題
【參考設計】北師大版《小學(xué)語(yǔ)文》第三冊《風(fēng)》
初讀課文。隨文識字的片段：
1.師：你想讀讀《風(fēng)》這首小詩(shī)嗎?那就看看大屏幕(出示投影片——古詩(shī)《風(fēng)》)，自己小聲地讀讀吧。邊讀邊找出不認識的字。
2.生自由讀詩(shī)。
3.學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習生字.
4.師：說(shuō)說(shuō)吧，你用了什么方法，認識了哪些字?并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀。
5.學(xué)生全班交流。
6.師：還想再讀讀你新認識的字嗎?(出示投影片——單獨列出的生字)這一遍你想怎讀呢?
7.交流
8.師：這些字我們都認會(huì )了，那我們就小組合作著(zhù)讀讀這些字吧。請各小組的一號小組長(cháng)起立。你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢?
預設：
生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰(shuí)讀得最快。
生2：我想讓他們齊讀。這樣每個(gè)人都讀得到。
生3：我覺(jué)得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好。……
9.師：你們的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧。比比哪個(gè)組長(cháng)最負責任，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )讀。小組合作識字。
10.師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢。它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據它露出來(lái)的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎?(出示生字卡片，猜字游戲)
11.師：和我們做過(guò)游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩(shī)中，現在你還能認出它們嗎?自己先讀一讀。
12.指名讀，其他同學(xué)做聽(tīng)眾并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)的標準為字音是否準確。
13.師：剛才，孩子們學(xué)得真認真。我想獎勵同學(xué)們一份特別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，我們周?chē)木拔锸窃趺醋兓?
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