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2017下半年教師資格《綜合素質(zhì)》小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生的情感變化更加豐富、深刻和穩定。低年級小學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但是還常有不穩定的現象。下面由小編為大家分享小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)知識，歡迎大家閱讀瀏覽。
1.小學(xué)生感知覺(jué)發(fā)展的特點(diǎn)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的影響下，感覺(jué)的隨意性、感受性不斷發(fā)展，特別是差別感受性的增長(cháng)要快于絕對感受性的增長(cháng)。
小學(xué)生知覺(jué)的發(fā)展主要表現在形狀知覺(jué)、方位知覺(jué)和距離知覺(jué)三個(gè)方面的發(fā)展。
首先，在形狀知覺(jué)方面，小學(xué)生剛入學(xué)時(shí)容易疏忽客體的“形狀”特性，而會(huì )更多地注視客體的其他特征。所以經(jīng)常會(huì )出現在寫(xiě)字時(shí)有左右、上下顛倒的錯誤。之后隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，辨別形狀的正確率會(huì )逐漸提高。
其次，在方位知覺(jué)方面，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子們對位置和方向會(huì )有更清晰的知覺(jué)，左右方位和空間知覺(jué)都有很好的發(fā)展。
再次，在距離知覺(jué)方面，小學(xué)生對空間環(huán)境中對象間較近的距離可以確定，對較遠的空間距離則往往混淆不清。這說(shuō)明小學(xué)生的距離知覺(jué)還是比較模糊，有時(shí)候還容易混淆。
2.小學(xué)生記憶和想象發(fā)展的特點(diǎn)
小學(xué)生的記憶發(fā)展主要表現在三個(gè)方面。
首先，小學(xué)生的有意記憶和無(wú)意記憶隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而不斷發(fā)展。隨著(zhù)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)，學(xué)習興趣的發(fā)展，學(xué)習目的的明確，有意記憶的主導地位越來(lái)越顯著(zhù)。
其次，從機械記憶向理解記憶發(fā)展。從機械記憶到理解記憶轉化的關(guān)鍵年齡，往往與理解能力發(fā)展的關(guān)鍵年齡一致，大致在三四年級。
再次，形象記憶向抽象記憶發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生知識經(jīng)驗還不豐富，記憶更多與具體形象相聯(lián)系。因此，低年級學(xué)生往往表現為形象記憶。隨著(zhù)知識的豐富、智力的發(fā)展和教育教學(xué)的不斷影響，小學(xué)生的抽象記憶能力不斷發(fā)展，并逐漸占據優(yōu)勢。
形象記憶和抽象記憶兩者相輔相成，共同構成小學(xué)生的記憶系統。
小學(xué)生的思維比較發(fā)散，想象也日益豐富。小學(xué)生的想象經(jīng)常是不合邏輯的，但是能夠體現出孩子思維的活躍性。這也是小學(xué)生的創(chuàng )造性比更高學(xué)段孩子高的原因。低年級小學(xué)生的想象具有模仿、簡(jiǎn)單和具體的特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到中高年級。小學(xué)生的想象進(jìn)一步發(fā)展，知識的豐富和經(jīng)驗的累積使他們對具體想象的依賴(lài)會(huì )越來(lái)越小，創(chuàng )造想象逐漸得以發(fā)展。
3.小學(xué)生情感的特點(diǎn)
隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，小學(xué)生的情感變化更加豐富、深刻和穩定。低年級小學(xué)生已經(jīng)能夠初步控制自己的情感，但是還常有不穩定的現象。高年級小學(xué)生情感更為穩定，自尊以及希望獲得他人尊重的感覺(jué)越來(lái)越強。其中最為明顯的是道德情感的逐步發(fā)展�？傮w而言，小學(xué)生在道德發(fā)展方面。言與行基本上是一致的。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，逐步出現言行不一致的現象。此外，在小學(xué)生的道德發(fā)展中，自覺(jué)的形成和發(fā)展占有很重要的地位，它是小學(xué)生道德知識系統以及相應的行為習慣的表現形式，也是道德他律向道德自律發(fā)展的重要標志。
4.小學(xué)生性格的特點(diǎn)
小學(xué)生的性格隨著(zhù)年齡增長(cháng)不斷發(fā)展。但其發(fā)展速度具有不平衡性。小學(xué)四年級前發(fā)展較慢，表現為發(fā)展的穩定時(shí)期。四年級后發(fā)展較快，表現為快速發(fā)展時(shí)期。
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