- 相關(guān)推薦
2025小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案
在學(xué)習和工作的日常里，我們最不陌生的就是練習題了，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。相信很多朋友都需要一份能切實(shí)有效地幫助到自己的習題吧？下面是小編收集整理的2025小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案 1
一、單選題
1.烏申斯基認為，復習是學(xué)習之母。他形象地將學(xué)習中不注意復習的現象比喻為醉漢拉火車(chē)，邊拉車(chē)邊丟貨，到家時(shí)只剩下一輛空車(chē)。這反映了( )的教學(xué)原則。
A.直觀(guān)性
B.啟發(fā)性
C.鞏固性
D.因材施教
【答案】：C
【解析】：
學(xué)習時(shí)要注意復習，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，所以選C。
2.小學(xué)生在課外開(kāi)展的航模艦模小組、園藝小組、無(wú)線(xiàn)電小組、計算機小組等屬于( )。
A.科技活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.社會(huì )活動(dòng)
D.技能活動(dòng)
【答案】：A
【解析】：
在課外活動(dòng)中，學(xué)生從事科技活動(dòng)時(shí)，更強調動(dòng)手過(guò)程，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐中綜合利用已有知識、全面地認識事物和解決問(wèn)題。在實(shí)際操作過(guò)程中，增長(cháng)學(xué)生對某一領(lǐng)域的知識經(jīng)驗和動(dòng)手能力，是科技活動(dòng)的主要特點(diǎn)。例如，航模艦模小組、園藝小組、無(wú)線(xiàn)電小組、計算機小組等，都具有很強的操作性。
3.因為學(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于( )。
A.正強化
B.負強化
C.處罰
D.消退
【答案】：B
【解析】：
負強化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷(xiāo)，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。
4.下列著(zhù)作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話(huà)》
D.《雄辯術(shù)原理》
【答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。
5.科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.學(xué)校教育
B.高新技術(shù)的應用
C.科學(xué)理論的產(chǎn)生
D.完善的社會(huì )制度
【答案】：A
【解析】：
教育再生產(chǎn)科學(xué)知識，教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)，是一種擴大的再生產(chǎn)，教育使原來(lái)少數人掌握的知識為更多的人所掌握;教育對科學(xué)知識的再生產(chǎn)是一種高效率的再生產(chǎn)，與知識的初生產(chǎn)相比較，知識再生產(chǎn)的時(shí)問(wèn)大人縮短。
6.李亮去過(guò)小紅家幾次，就能畫(huà)出具體的'線(xiàn)路圖，這是兒童認知發(fā)展的( )。
A.形式運算階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.感知運動(dòng)階段
【答案】：B
【解析】：
皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個(gè)階段。其中，感知運動(dòng)階段小能脫離實(shí)物;前運算階段已經(jīng)有了表象思維，但是由于其思維自我中心性和不可逆性，還無(wú)法完成繪圖這種活動(dòng)，因為路線(xiàn)圖的繪制不可能從一個(gè)角度或方位去描繪就能實(shí)現;在具體運算階段，兒童的年齡大致處于7～12歲左右，這時(shí)兒童逐漸掌握了守恒的概念,可以開(kāi)始進(jìn)行一砦運用符號的邏輯思考活動(dòng)，形成一系列的行動(dòng)心理表象，地圖即是通過(guò)心理表象來(lái)進(jìn)行繪制的;形式運算強調的是一種抽象邏輯思維。因此選B。
7.對于學(xué)生課堂上玩手機，下列較好的教育方式是( )。
A.大聲喝止，公開(kāi)批評
B.毫不留情，罰站上課
C.不聞不問(wèn)，任其自然
D.先暗示制止，課后再教育
【答案】：D
【解析】：
對于題干中的情況，較好的處理方式應是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開(kāi)批評的教育方式較為粗暴，可能會(huì )傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，違背了相關(guān)法律法規。不聞不問(wèn).任其自然的教育方式對學(xué)生不負責任。
8.體育課上，小剛和小明因為好奇將老師拿來(lái)的擴音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評他們而是給他們講解了擴音器的原理，滿(mǎn)足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的( )特點(diǎn)。
A.復雜性
B.示范性
C，創(chuàng )造性
D.長(cháng)期性
【答案】：C
【解析】：
教師勞動(dòng)的創(chuàng )造性體現在：首先，因材施教;其次，教學(xué)上的不斷更新;最后，教師的“教育機智”。題十是教師靈活有效地處理問(wèn)題的表現，屬于“教育機智”。
9.率先正式使用“班級”一詞的是著(zhù)名教育家( )。
A.埃拉斯莫斯
B.夸美紐斯
C.洛克
D.盧梭
【答案】：A
【解析】：
率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時(shí)期的著(zhù)名教育家埃拉斯莫斯。
10.下列哪些選項說(shuō)明了個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性對人的發(fā)展的影響?( )
A.近朱者赤，近墨者黑
B.孟母三遷
C.蓬生麻中，不扶自直
D.出淤泥而不染
【答案】：D
【解析】：
ABC都體現了環(huán)境對人發(fā)展的影響;D選項強調了主觀(guān)因素的影響。
二、填空題
1.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的作用。
【答案】：
在班級管理中.班主任扮演著(zhù)多重角色，擔負著(zhù)多種責任，發(fā)揮著(zhù)特殊的作用。小學(xué)班主任的作用具體體現在以下方面：
(1)班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者。
(2)班主任是校長(cháng)、教導主任的有力助手。
(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。
(4)班主任是學(xué)校、家庭、社會(huì )的溝通者。
2.簡(jiǎn)述小學(xué)生注意發(fā)展的規律。
【答案】：
小學(xué)兒童的注意力主要由不集中、不穩定向集中、持久的方向發(fā)展。具體表現在以下方面：
(1)有意注意逐漸發(fā)展，無(wú)意注意仍起作用。
(2)注意的范圍依然有限。
(3)注意的集中性和穩定性較差。
(4)注意的分配和轉移能力較弱。
3.簡(jiǎn)述心智技能的培養要求。
【答案】：
(1)激發(fā)學(xué)習的積極性與主動(dòng)性;
(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;
(3)適應培養的階段特征，正確使用語(yǔ)言;
(4)注意學(xué)生的個(gè)別差異。
三、材料分析題
材料：
“上面開(kāi)設的課就夠多的啦，還開(kāi)發(fā)課，那不是浪費嗎?”
“哪有時(shí)間啊?每天都那么多課�！�
“上邊給錢(qián)嗎?我們手里沒(méi)有資源啊!”
“實(shí)在不行，找個(gè)別的案例湊一個(gè)吧!”
上述材料是某小學(xué)在召開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)動(dòng)員大會(huì )后，教師們在散會(huì )后路上的談話(huà)，結合你對于校本課程開(kāi)發(fā)的認識，談一談你對這些教師觀(guān)點(diǎn)的看法。
【答案】：
根據這幾位老師的談話(huà)可以看出，他們對于校本課程開(kāi)發(fā)的概念、作用、途徑等方面認識得不到位。
校本課程是為了凸顯本校辦學(xué)特色，主要有本校教師及其他相關(guān)人員，如校長(cháng)、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的課程決策活動(dòng)。校本課程的開(kāi)發(fā)的基本理念是“以學(xué)生為本”，為學(xué)生開(kāi)設豐富多彩的課程，以彌補國家與地方課程的局限與不足。材料中，有的老師認為校本課程的開(kāi)發(fā)上浪費時(shí)間，顯然沒(méi)能正確理解校本課程的含義。
校本課程的開(kāi)發(fā)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。材料中有老師質(zhì)疑校本課程的開(kāi)發(fā)沒(méi)有什么好處，很顯然沒(méi)有看到校本課程開(kāi)發(fā)的意義。
校本課程的開(kāi)發(fā)途徑很豐富，比如規范原有的選修課、活動(dòng)課、興趣小組等，都能開(kāi)發(fā)出豐富多彩的校本課程。材料中有些老師認為開(kāi)發(fā)校本課程沒(méi)有資源或直接找其他案例湊一個(gè)等，都是沒(méi)有掌握正確的校本課程開(kāi)發(fā)的途徑和方式。
小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案 2
一、單項選擇題
1.有人大器晚成或少年成才，有人長(cháng)于數理運算或善于言辭。這是心理發(fā)展的( )。
A.連續性
B.階段性
C.差異性
D.不均衡性
【答案】C。專(zhuān)家解析：各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(cháng)于數理運算，有人善于言辭。
2.根據學(xué)習的定義，下列屬于學(xué)習的現象是( )。
A.吃了酸的食物流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
【答案】D。專(zhuān)家解析：學(xué)習指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
3.奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習主要是( )。
A.有意義的發(fā)現學(xué)習
B.機械的發(fā)現學(xué)習
C.有意義的接受學(xué)習。
D.機械的接受學(xué)習
【答案】C。專(zhuān)家解析：奧蘇貝爾認為學(xué)生的學(xué)習主要是有意義的接受學(xué)習。
4.場(chǎng)獨立型概念的提出人是( )。
A.卡特爾
B.威特金
C.吉爾福特
D.列維托夫
【答案】B。
5.柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是( )。
A.自然觀(guān)察法
B.實(shí)驗室實(shí)驗法
C.兩難故事法
D.對偶故事法
【答案】C。專(zhuān)家解析：柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展的主要方法是兩難故事法。
6.學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
A.學(xué)校物質(zhì)文化
B.學(xué)校規范文化
C.學(xué)校行為文化
D.學(xué)校精神文件
【答案】D。
7.小學(xué)階段的課程，應體現基礎性、發(fā)展性和( )。
A.可行性
B.銜接性
C.實(shí)踐性
D.普及性
【答案】D。專(zhuān)家解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機會(huì )，體現出普及性。
8.班級管理的基本功能是( )。
A.設計教學(xué)活動(dòng)
B.開(kāi)展各種活動(dòng)
C.幫助學(xué)生成長(cháng)
D.社會(huì )角色學(xué)習
【答案】C。
9.把對班級管理和對個(gè)別管理結合起來(lái)的班級管理方式是( )。
A.常規管理
B.目標管理
C.平行管理
D.民主管理
【答案】C。
10.口渴會(huì )促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機的( )。
A.導向功能
B.激活功能
C.調節與維持的功能
D.強化功能
【答案】B。專(zhuān)家解析：動(dòng)機具有激活功能、指向功能、強化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機會(huì )推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉化為活動(dòng)狀態(tài)。
11.1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為( )。
A.3年
B.4年
C.5年
D.6年
【答案】B。專(zhuān)家解析：中華民國成立后，教育部公布的小學(xué)校令規定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
12.教育心理起源論的代表人物是( )。
A.沛西能
B.盧梭
C.孟祿
D.勒圖爾諾
【答案】C。專(zhuān)家解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無(wú)意識的模仿。
13.近代中國第一所實(shí)施班級授課制的新式學(xué)堂是( )。
A.京師同文館
B.湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂
C.福建船政學(xué)堂
D.上海廣方言館
【答案】A。
14.學(xué)而時(shí)習之、溫故而知新體現了教學(xué)的( )。
A.直觀(guān)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則
【答案】D。專(zhuān)家解析：習和溫是復習，鞏固的意思，因此體現的是教學(xué)的鞏固性原則。
15.教師成長(cháng)公式經(jīng)驗+反思=成長(cháng)是( )提出的。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯巴奇
D.阿特金森
【答案】B。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述心理健康的意義。
【答案要點(diǎn)】心理健康至少應包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。無(wú)心理疾病是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有積極發(fā)展的心理狀態(tài)則是從積極的、預防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展狀態(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現為個(gè)人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會(huì )適應，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì )一員的積極的社會(huì )功能。
2.簡(jiǎn)述在實(shí)際教學(xué)中如何培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)習動(dòng)機的培養可以從以下方面入手：
�、倮脤W(xué)習動(dòng)機與學(xué)習效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養學(xué)習動(dòng)機。
�、诶弥苯影l(fā)生途徑和間接轉化途徑來(lái)培養學(xué)習動(dòng)機。
(2)學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)可以有以下幾種途徑：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。
�、诟鶕鳂I(yè)難度，恰當控制動(dòng)機水平。
�、鄢浞掷梅答佇畔�，妥善進(jìn)行獎懲。
�、苷_指導結果歸因，促使學(xué)生繼續努力。
3.簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇原則。
【答案要點(diǎn)】綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內容是由每一所學(xué)校根據實(shí)際充分發(fā)揮其創(chuàng )造性而確定的，國家不會(huì )也不應當像對待各學(xué)科那樣規定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體內容。各學(xué)校在確定綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的時(shí)候需遵循下列原則：
(1)尊重每一個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好與特長(cháng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問(wèn)題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應植根于學(xué)生的生活課題。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運用體現其個(gè)性特征的方式展開(kāi)深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng )性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。
(2)體現每一所學(xué)校的特色。對任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機構成，集中體現了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)內容的選擇應立足于每一所學(xué)校的'特色，并使其成為特色學(xué)校建設的重要環(huán)節。
(3)反映每一所學(xué)校所在社區的特色。學(xué)校所在社區的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎。綜合實(shí)踐活動(dòng)要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學(xué)生把自己成長(cháng)的環(huán)境作為學(xué)習場(chǎng)所，在與社區的持續交互作用中，在不斷理解社區中健康發(fā)展。
(4)善于引導學(xué)生從日常生活中選取探究課題。日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識。尊重學(xué)生的日常生活，引導學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問(wèn)題進(jìn)行探究，努力把學(xué)科知識與日常生活整合起來(lái)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要使命。
4.簡(jiǎn)述小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
【答案要點(diǎn)】(1)全民性。小學(xué)教育的全民性，從廣義上說(shuō)，是指小學(xué)教育必須面向全體人民。這樣，才能從根本上徹底掃除文盲，從整體上提高全民族的文化素質(zhì);從狹義上講，是指小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童。小學(xué)教育的全民性是世界各國教育改革的共同趨勢，幾乎所有國家的教育都在努力創(chuàng )造條件，確保每個(gè)人接受初等教育的權利。
(2)義務(wù)性。小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語(yǔ)言、社會(huì )經(jīng)濟地位的差異(智能及身體狀況不允許的例外)，只要達到一定的年齡(6～7歲)，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個(gè)公民來(lái)說(shuō)，教育機會(huì )是均等的，是應當享有的權利。
(3)全面性。小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。小學(xué)教育既不是就業(yè)定向的職業(yè)技術(shù)教育，也不是培養高層次專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)教育。它是面對全體兒童實(shí)施普通的基礎知識和基本技能的教育。在此基礎上發(fā)展他們的能力，培養他們高尚的思想道德品質(zhì)和提高他們的身體心理素質(zhì)，使他們具備國民應有的一些基本素質(zhì)，為他們進(jìn)一步深造創(chuàng )造條件。
5.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任的職責與任務(wù)。
【答案要點(diǎn)】(1)對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
(2)教育學(xué)生努力學(xué)習。
(3)指導學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)。
(4)管理班集體，指導少先隊工作。
(5)協(xié)調各任課教師的工作。
小學(xué)教育教學(xué)知識與能力試題三、材料分析題
1.印度發(fā)現的狼孩卡馬拉，由于從小離開(kāi)人類(lèi)社會(huì )，在狼群中生活了8年，雖然后來(lái)回到人類(lèi)社會(huì )并經(jīng)過(guò)教育與訓練，但到l7歲時(shí)，她僅知道一些簡(jiǎn)單的數字概念，學(xué)會(huì )50個(gè)詞匯，能講簡(jiǎn)單的話(huà)。
請分析：為什么卡馬拉在回到人類(lèi)社會(huì )的九年里教育訓練效果會(huì )這么差
【答案要點(diǎn)】主要是錯過(guò)了關(guān)鍵期，學(xué)習效果明顯下降。
2.為落實(shí)教育規劃綱要，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建設高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》(征求意見(jiàn)稿)、《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》(征求意見(jiàn)稿)和《中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》(征求意見(jiàn)稿)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：三個(gè)標準)，在全國范圍內公開(kāi)征求意見(jiàn)。在新的歷史起點(diǎn)上，建設高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬(wàn)青少年的健康成長(cháng)，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來(lái)。
結合你所學(xué)的知識，談一談你如何通過(guò)實(shí)踐提高自己的教學(xué)能力。
【答案要點(diǎn)】教師成長(cháng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓練提高在職教師。
(1)觀(guān)摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)觀(guān)摩可分為組織化觀(guān)摩和非組織化觀(guān)摩。
組織化觀(guān)摩是有計劃、有目的的觀(guān)摩，一般來(lái)說(shuō)，為培養提高新教師和教學(xué)經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進(jìn)行組織化觀(guān)摩，非組織化觀(guān)摩要求觀(guān)摩者有相當完備的理論知識和洞察力。
(2)開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)指以少數的學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。微格教學(xué)的效果在四個(gè)月后仍很明顯。
(3)反思教學(xué)經(jīng)驗。對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱(chēng)反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問(wèn)題的方式，它是在對教學(xué)的道德責任以及技術(shù)性教學(xué)的實(shí)際效果的分析基礎上發(fā)展起來(lái)的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力。波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)�？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。
【小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬習題及答案】相關(guān)文章：
2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力復習模擬題及答案06-26
2017小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》模擬試卷及答案10-02
小學(xué)教師資格證教育知識與能力備考模擬試題及答案10-31
最新中學(xué)教師資格證教育知識與能力復習備考習題及答案08-18
2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬備考題及答案06-25
國際貨運代理基礎知識復習模擬習題及答案10-25