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2017年教師招聘面試結構化模擬演練習題及解析
結構化面試有很多優(yōu)點(diǎn)，如內容確定、形式固定、便于考官面談時(shí)操作;面談測評項目、參考話(huà)題、測評標準及實(shí)施程序等，都是事先經(jīng)過(guò)科學(xué)分析確定的，能保證整個(gè)面試有較高的效度和信度。那么，下面是由小編為大家帶來(lái)的教師招聘面試結構化模擬演練習題，歡迎大家閱讀瀏覽。
【真題演練】
1.有人說(shuō)本科生去教3-6歲的幼兒有些大材小用，你怎么看?
2.有一個(gè)小朋友又可愛(ài)又聽(tīng)話(huà)，老師總喜歡把他抱在懷里親，其他小朋友看見(jiàn)了覺(jué)得很羨慕，你怎么看?
3.孩子跟老師待在一起的時(shí)間比和家長(cháng)待在一起的時(shí)間還長(cháng)，你怎么看?
【參考答案】
1.有人說(shuō)本科生去教3-6歲的孩子有些大材小用，我認為這樣的說(shuō)法是不正確的。
首先，每個(gè)人有自己在社會(huì )上的自我定位，所有的職業(yè)都能夠有長(cháng)足的發(fā)展。只要用心完全可以大才大用。而且在我看來(lái)，幼兒園是孩子接受最初教育的地方，幼兒園需要更具有專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)知識專(zhuān)業(yè)素養的教師來(lái)培育祖國的花朵。
其次，本科意味著(zhù)更高的素養，更全面的知識，更強的邏輯思維，更好的分析能力，這些能力都是對幼兒園工作有幫助的。
最后，不要掉以輕心，不要認為本科應聘幼兒園就是大材小用。學(xué)歷并不能決定一切，要在實(shí)踐中不斷的充實(shí)自己，這樣才能真正的不斷的提高進(jìn)步，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
2.面對這樣的老師，我認為是不正確的，是不利于教師本班幼兒身心發(fā)展的。
首先，老師過(guò)分寵溺一個(gè)幼兒，會(huì )讓幼兒產(chǎn)生依賴(lài)的心理，對于幼兒之后自理能力的養成有著(zhù)不好的影響，而且教師過(guò)分寵溺一個(gè)幼兒，幼兒也會(huì )產(chǎn)生自負心理，如果今后遇到了什么問(wèn)題和困難，很容易受到打擊。
其次，對于其他幼兒來(lái)說(shuō)，面對教師的不公正對待，會(huì )產(chǎn)生自卑心理，或者會(huì )因為老師的不關(guān)注而引發(fā)攻擊性行為等，對于幼兒身心的發(fā)展造成不良的影響。
在現實(shí)生活中，被老師優(yōu)待的兒童也可能會(huì )遭受其他人的冷落，對于同伴關(guān)系的養成非常不利。
3.在幼兒園上學(xué)期間，確實(shí)跟老師待在一起的時(shí)間比較長(cháng)，但是家長(cháng)的作用也是不容忽視的。
首先，家長(cháng)跟幼兒在一起的時(shí)間比較久，有更多的機會(huì )去影響幼兒。人的性格的形成與最初的那幾年，而在最初的那幾年當中對教師的接觸比較少。家長(cháng)除了在言行上對幼兒產(chǎn)生影響，還可以根據自己的生活態(tài)度和思維方式給幼兒創(chuàng )造一個(gè)成長(cháng)的環(huán)境。
其次，老師能夠影響幼兒的無(wú)非是在課堂上提供更多的知識，而家長(cháng)除了自己教，還可以給幼兒這方面進(jìn)行更多的投資。
總之，幼兒的成長(cháng)是在老師和家長(cháng)的共同影響下進(jìn)行的，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)步。
結構化1：
孩子在手工課時(shí)，老師總是教不會(huì )的孩子做手工，幫完這個(gè)幫那個(gè)，忙得不亦樂(lè )乎，你怎么看?
謝謝考官!考生開(kāi)始作答。對于您所提出的孩子在手工課時(shí)老師總是教不會(huì )的孩子做手工，忙得不亦樂(lè )乎的問(wèn)題。我認為該老師做法是不合理的。
首先，這位老師的做法違背的教育的一般原則——面向全體，重視個(gè)別差異原則。作為老師，在看到每一位孩子的不同現有水平時(shí)，能夠幫助幼兒在此基礎上得到進(jìn)一步的提升。老師關(guān)注不會(huì )的孩子的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這容易導致其他孩子受到忽略。
其次，《幼兒園教育指導綱要》指出，老師的角色是支持者、合作者、引導者。而不是知識的灌輸者和傳授者，同時(shí)指出教師不應包辦代替，阻滯幼兒的發(fā)展。老師應該啟發(fā)幼兒探索，自主動(dòng)手操作，必要時(shí)給與建議補充。該老師教不會(huì )的幼兒如何去做手工，容易摧殘幼兒的想象力、創(chuàng )造力和動(dòng)手能力，雖然看上去很忙，孩子制作成品效率更快，但實(shí)質(zhì)上孩子的能力等不到很大提升。
最后，我來(lái)說(shuō)一下我的解決措施，老師應該在面向全體把握好大局的基礎上，啟發(fā)幼兒探索制作手工作品的技能技巧，必要時(shí)示范，對不會(huì )的幼兒鼓勵交流探索，多采用啟發(fā)式的語(yǔ)言，對于會(huì )的幼兒及時(shí)的表?yè)P強化，讓他們同時(shí)也能夠感覺(jué)到老師的關(guān)注與對其努力的認可。
考生回答完畢，謝謝!
結構化2：
在上畫(huà)畫(huà)課，一個(gè)小朋友畫(huà)了兩只烏龜，另一個(gè)小朋友說(shuō)：“老師，你看兩只小烏龜在談戀愛(ài)呢!”針對這位小朋友的行為，你怎么看?
謝謝考官!考生開(kāi)始作答。根據您所提出的問(wèn)題，我是這么看的。小朋友天真爛漫，想象力豐富同時(shí)又童言無(wú)忌，但作為一名老師，應該看到這個(gè)問(wèn)題背后的原因，及時(shí)對幼兒做出正確引導。
導致幼兒做出這種行為的原因包括：
首先，成人的示范引導對于幼兒具有很大作用，蒙臺梭利曾經(jīng)指出：幼兒的心理具有吸收力，成人給予了什么樣的引導，可能會(huì )成為幼兒各種表現的原因。
其次，環(huán)境的作用�，F在的社會(huì )使得幼兒接觸的事物較多，比如各種影視作品的大量涌現，幼兒處在這種環(huán)境中會(huì )受到潛移默化的影響。
我認為作為一名幼兒園老師，應該對幼兒的此種行為做出的反應有以下幾點(diǎn)：
首先：在日常生活中成人要注意的自己的言行舉止，在幼兒面前舉止言辭得當。其次，給幼兒呈現的文學(xué)作品，影視作品或者其他環(huán)境，應該保證積極健康。最后，啟發(fā)幼兒的想象力，發(fā)散幼兒思維，引導幼兒想象兩只烏龜還有可能在做什么事情。發(fā)展培養幼兒的想象力。
考生作答完畢，謝謝!
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