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2017上半年教師資格結構化面試模擬練習題
在結構化面試中，考官的人數必須在2人以上，通常有5～7名考官�？脊俚慕M成一般也不是隨意決定的，而是常常根據擬任職位的需要按專(zhuān)業(yè)、職務(wù)甚至年齡、性別按一定比例進(jìn)行科學(xué)配置，其中有一名是主考官，一般由他負責向應考者提問(wèn)并把握整個(gè)面試的總過(guò)程。那么，下面是由yjbys小編為大家分享教師資格結構化面試模擬練習題，歡迎大家參考學(xué)習。
【結構化試題】
你上課走進(jìn)教室時(shí)，發(fā)現黑板上有一幅惡搞你的漫畫(huà)。對此，你怎么辦?
【參考答案】
這幅漫畫(huà)，一方面可能是學(xué)生的調皮之作，另一方面可能是學(xué)生表達個(gè)人情感的一種方式。雖然是惡搞之作，我也會(huì )懷著(zhù)包容之心來(lái)解決此事。
首先，我會(huì )將計就計，冷靜地走上講臺，和往常一樣與學(xué)生問(wèn)好。之后端詳畫(huà)作，托腮思考，繼而進(jìn)行畫(huà)評：“這幅畫(huà)對老師的某些特點(diǎn)描繪的非常形象，說(shuō)明作者有著(zhù)非凡的觀(guān)察力。但是，一幅好的作品不僅形似，還要做到神似，這樣才能具有一定的藝術(shù)表現力。所以，我希望這位同學(xué)能在接下來(lái)的學(xué)習中體會(huì )到這一點(diǎn)，醞釀成熟后再給老師作畫(huà)一幅。”以這種帶有玩笑色彩的話(huà)與學(xué)生互動(dòng)，拉近彼此的距離。
其次，建立起師生間的親密關(guān)系后，我會(huì )嘗試著(zhù)詢(xún)問(wèn)：“這幅畫(huà)是哪位潛力股的大作?”作畫(huà)的同學(xué)對我坦白承認后，我會(huì )對其進(jìn)行鼓勵，征求其意見(jiàn)后，擦掉黑板，開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
最后，下課后我會(huì )找作畫(huà)的學(xué)生談話(huà)，了解他作畫(huà)的初衷。如果是為發(fā)泄心中的不滿(mǎn)情緒，我會(huì )對其做思想工作，同時(shí)對個(gè)人行為表達歉意。另外，也會(huì )明確地告訴學(xué)生，有事可以及時(shí)與老師溝通，有問(wèn)題我們共同解決，如果是開(kāi)玩笑，也不建議是這種方式，可以直接把漫畫(huà)交給老師，我們還可以共同切磋。
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )特別注意細節問(wèn)題，在建立良好的師生關(guān)系時(shí)，也要注重樹(shù)立教師。
【結構化試題】
如果你在單位做了很多事情，但是你的領(lǐng)導不知道，同事也不認可。你該怎么辦?
【參考答案】
在工作中，遇到這樣的情況，我會(huì )不斷調整自己的心態(tài)，讓自己以平常心對待，一如既往地認真工作，通過(guò)工作取得大家的認可。具體來(lái)說(shuō)我會(huì )這樣做：
第一，認真反思。雖自認為做了不少工作，但同事不認可，可能是由于自己業(yè)務(wù)不熟悉，工作方式和方法不正確，也可能是自己不了解單位的辦事流程和業(yè)務(wù)范圍等，這都會(huì )使得自己雖然做了不少工作，但卻效率不高或者不適合單位發(fā)展的需要。因此，我會(huì )不斷地進(jìn)行反思并逐步做出改變。
第二，加強交流。我會(huì )加強和領(lǐng)導、同事之間的溝通交流，多請示，多傾聽(tīng)。就領(lǐng)導而言，我會(huì )在以后的工作中多請示多匯報，在努力工作的同時(shí)，使自己的工作符合領(lǐng)導的要求，符合單位發(fā)展的需要;就同事而言，我會(huì )努力加強和同事之間的互動(dòng)交流，多向有經(jīng)驗的同事學(xué)習，多傾聽(tīng)其建議，并努力做出改變。
第三，自我學(xué)習。我會(huì )在今后的工作中，不斷努力，不斷學(xué)習，認真查找自身的不足以及和同事之間的差距，并努力做出改變。我相信，經(jīng)過(guò)我的努力，領(lǐng)導和同事一定能看到我的進(jìn)步，從而認可我的工作方式。
總之，我會(huì )在以后的工作中，向領(lǐng)導多請示、多匯報;與同事多交流、多溝通，并不斷反省和學(xué)習，爭取能為單位做出自己應有的貢獻。
【結構化試題】
某中學(xué)通過(guò)考試選出19名優(yōu)等生，可以享受和校長(cháng)吃飯的殊榮，對此“嘉獎”方式你怎么看?
【參考答案】
該舉措既是物質(zhì)盛宴，更是精神盛宴，對激勵優(yōu)等生將起到促進(jìn)作用,其初衷是好的。但也不應忽視其消極影響，同時(shí)要考慮到全體學(xué)生的共同發(fā)展。
首先，“校長(cháng)晚宴”是中國教育現狀的一個(gè)真實(shí)的縮影，是對應試教育毫無(wú)挑剔的肯定，對素質(zhì)教育的無(wú)聲反抗。
其次，此晚宴的準備不僅消耗了很多老師的精力和時(shí)間，例如晚宴地點(diǎn)的選取、晚宴食物的選擇等，而且進(jìn)餐場(chǎng)所過(guò)于講究，難免“儀式化”。一張張稚氣未脫的臉龐，夾雜在觥籌交錯的晚宴上，給人的第一感覺(jué)就不協(xié)調。而最近一段時(shí)間，對于教育功利化、教育歧視的討論也很多，人們不免用看待“綠領(lǐng)巾”、“紅校服”的眼光來(lái)看此事。
最后，對于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，此舉措無(wú)疑是在向大家宣告“唯分數論”的作用，“共享晚宴”的方式對于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展將起到一定的阻礙作用。
總之，“共進(jìn)晚餐”這種方式，其本身還有需要完善之處，我認為只有在優(yōu)等生與后進(jìn)生之間選取合適的交流方式才會(huì )獲得更大程度的接受。
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