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中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬簡(jiǎn)答習題及答案（精選2套）
在學(xué)習、工作生活中，許多人都需要跟練習題打交道，做習題可以檢查我們學(xué)習的效果。學(xué)習的目的就是要掌握由概念原理所構成的知識，你所見(jiàn)過(guò)的習題是什么樣的呢？下面是小編整理的中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬簡(jiǎn)答習題及答案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬簡(jiǎn)答習題及答案 1
一、簡(jiǎn)答題
1.任何人的發(fā)展都不能離開(kāi)遺傳素質(zhì)。
【答案】這種說(shuō)法是正確的。遺傳素質(zhì)是指從上一代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機體的形態(tài)、結構以及器官和神經(jīng)系統的特征等。這些遺傳素質(zhì)是先天的，與生俱來(lái)的。人的發(fā)展就是在人類(lèi)特有的遺傳素質(zhì)基礎上展開(kāi)的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展;遺傳素質(zhì)的成熟機制制約著(zhù)人的身心發(fā)展的水平及階段。
2.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過(guò)程。
【答案】這種說(shuō)法是正確的。(1)學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴(lài)于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。任何外界的教育和影響，都必須通過(guò)學(xué)生思想狀態(tài)的變化，經(jīng)過(guò)學(xué)生思想內部的矛盾斗爭，才能發(fā)生作用，促使學(xué)生品德的真正形成。(2)在德育過(guò)程中，學(xué)生思想內部的矛盾斗爭實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過(guò)程。教育者應當自覺(jué)利用矛盾運動(dòng)的規律，促進(jìn)學(xué)生思想矛盾向社會(huì )需要的方向轉化。(3)學(xué)生的自我教育過(guò)程實(shí)際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過(guò)程，斗爭的過(guò)程也是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過(guò)程，這一規律要求教育者高度重視培養學(xué)生的自我教育能力，發(fā)揮學(xué)生在德育過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性。
3.精神狀態(tài)與注意力的變化模式可分為三種：先高后低，先低后高，中較低、兩頭高。
【答案】這種說(shuō)法是不正確的。精神狀態(tài)與注意力的變化模式的三種：(1)先高后低。很多情況下，個(gè)體在學(xué)習工作的最初階段精神狀態(tài)往往是最好的，此時(shí)有足夠的動(dòng)力與精力，因此注意力在工作的起初也最容易集中到注意對象上。然而隨著(zhù)工作的進(jìn)程，精神狀態(tài)會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移慢慢下降，注意力也隨之降低。這是一種先高后低的模式。(2)先低與后高。個(gè)體在工作學(xué)習的開(kāi)始階段還沒(méi)有完全進(jìn)入狀態(tài)，受到各方面新異刺激的干擾，因此此時(shí)的注意力往往不是很高。但是隨著(zhù)工作的進(jìn)程，環(huán)境的熟悉性逐漸增加，在更加放松和熟悉的狀態(tài)下注意力會(huì )逐漸提升。(3)中間高，兩頭低。個(gè)體在工作的開(kāi)始階段需要適應環(huán)境，避免刺激的干擾，而工作即將結束時(shí)也會(huì )有心態(tài)的起伏、精力的衰減，因此在學(xué)習工作的最初和最后階段其精神狀態(tài)都沒(méi)有達到最佳，注意力也因此受到影響。與此對應，在工作的`中間階段屬于個(gè)體最佳的精神狀態(tài)和注意力最集中的時(shí)刻。
4.信度高，效度不一定高;效度高，信度一定高。
【答案】這種說(shuō)法是正確的。信度是指一個(gè)測驗量表的可靠程度(或可信程度)。效度是指一個(gè)測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。信度是效度的必要條件，但不是充分條件，可信的測驗未必有效，而有效測驗必定可信。
5.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的意義。
【參考答案】
課外活動(dòng)的意義：
(1)課外活動(dòng)有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲得知識;
(2)課外活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養學(xué)生的各種能力;
(3)課外活動(dòng)是進(jìn)行德育的重要途徑;
(4)課外活動(dòng)是因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的廣闊天地。
6.簡(jiǎn)述認知療法的過(guò)程。
【參考答案】
認知療法的過(guò)程：
(1)建立求助的動(dòng)機;
(2)適應不良性認知的矯正;
(3)在處理日常生活問(wèn)題的過(guò)程中培養觀(guān)念的競爭，用新的認知對抗原有的認知;
(4)改變有關(guān)自我的認知。
7.簡(jiǎn)述如何針對不同氣質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行因材施教。
【參考答案】
(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應采取直截了當的方式，但這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲批評要有說(shuō)服力，培養其自制力，堅持到底的精神，豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。
(2)對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴厲批評。教師應鼓勵他們勇于克服困難，培養扎實(shí)專(zhuān)一的精神，防止其見(jiàn)異思遷，創(chuàng )造條件，多給他們活動(dòng)的機會(huì )，培養他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。
(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應的足夠時(shí)間，培養其生氣勃勃的精神，熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強的優(yōu)點(diǎn)。
(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛(ài)護，不宜在公開(kāi)場(chǎng)合下指責，不宜過(guò)于嚴厲地批評，培養他們親切、友好，善于交往，富有自信的精神，培養其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。
8.簡(jiǎn)述中學(xué)生良好情緒的培養方法。
【參考答案】
中學(xué)生良好情緒的培養方法有：
(1)正確認識情緒，形成正當、合理的需要;
(2)培養正確的人生觀(guān)，充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界，培養健康的情趣;
(3)鍛煉身體;
(4)使自己永遠保持一種樂(lè )觀(guān)、向上的情緒基調，培養幽默感;
(5)培養高尚的道德情操，培養中學(xué)生愛(ài)生活、愛(ài)祖國、愛(ài)人民的思想情感;
(6)培養消除不良情緒的能力。
二、簡(jiǎn)答題
1[辨析題]一方面，教育與社會(huì )其他因素的關(guān)系密切;另一方面，教育具有相對獨立性。
【答案】正確。解析：教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度、文化等關(guān)系密切，而且教育又具有其相對獨立性。
2[辨析題]一把鑰匙開(kāi)一把鎖。
【答案】正確。解析：這一理論體現在教育上就是因材施教原則。
3[辨析題]學(xué)校教育在人的發(fā)展中起決定性作用。
【答案】錯誤。解析：(1)學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導和促進(jìn)作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。(2)認為“人的發(fā)展是由教育決定的”夸大了教育的作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基礎、沒(méi)有環(huán)境的配合，沒(méi)有社會(huì )發(fā)展的物質(zhì)基礎，沒(méi)有人的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，教育發(fā)揮主導促進(jìn)作用是不可能的。
4[辨析題]處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為。因此，兩者結合使用會(huì )更有效。
【答案】正確。解析：兩種方法的作用不同，在消除不良行為的時(shí)候應該同時(shí)培養新的適應行為.所以?xún)烧呓Y合效果會(huì )更好。
5[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述課程設計的意義和基本要求。
【參考答案】
(1)產(chǎn)生新的課程方案。(2)對現有課程進(jìn)行修改和重新組織。(3)合目的性。(4)合科學(xué)性。(5)合發(fā)展性。
6[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述促進(jìn)知識概括的主要方法。
【參考答案】
有效地促進(jìn)知識概括的主要方法有：
(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)，抽取事物的本質(zhì)要素，拋棄事物的非本質(zhì)要素。因此，教師在指導學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面。為此，必須配合使用概念或規則的正例和反例。
(2)提供變式。理性概括是通過(guò)對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質(zhì)的基礎和前提。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運用。
(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。概括過(guò)程即思維過(guò)程，也就是在分析綜合的基礎上進(jìn)行比較，在比較的基礎上進(jìn)行抽象概括。因此，區分對象的一般與特殊以及本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過(guò)程，對于知識的概括具有非常重要的意義。
(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)地概括。為了促進(jìn)知識的獲得，在實(shí)際的教學(xué)情境中，教師應該啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺(jué)地概括，鼓勵學(xué)生自己去總結原理、原則，盡量避免一開(kāi)始就要求學(xué)生記憶或背誦。
7[簡(jiǎn)答題]簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓要求。
【參考答案】
(1)準確地示范與講解。準確地示范與講解有利于學(xué)習者不斷地調整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作活動(dòng)中可以調節動(dòng)作的執行。
(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節，通過(guò)應用不同形式的練習，可以使個(gè)體掌握某種技能。
(3)充分而有效的反饋。一般來(lái)講，反饋來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面，一是內部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結果知識。
(4)建立穩定清晰的動(dòng)覺(jué)。動(dòng)覺(jué)是復雜的內部運動(dòng)知覺(jué)。它反映的主要是身體運動(dòng)時(shí)的各種肌肉活動(dòng)的特性。有必要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的動(dòng)覺(jué)訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發(fā)揮動(dòng)覺(jué)在技能學(xué)習中的作用。
8[簡(jiǎn)答題]教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
【參考答案】
教科書(shū)編寫(xiě)應遵循的原則有：
(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現科學(xué)性與思想性。
(2)強調內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì )生活，并適當滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習新知識奠定基礎。
(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì )發(fā)展的現實(shí)水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學(xué)生和大多數學(xué)校的適用性。
(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習的心理順序。
(5)兼顧同一年級各門(mén)學(xué)科內容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。
9[材料分析題]有三位分別來(lái)自中國、日本和美國的老師教孩子畫(huà)蘋(píng)果。
中國老師走進(jìn)教室說(shuō)：“同學(xué)們，上一節美術(shù)課，我們學(xué)習了畫(huà)水杯，這一節課我們學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果。大家先觀(guān)察我是怎樣畫(huà)的。注意，先畫(huà)一個(gè)正方形，注意，這個(gè)正方形要畫(huà)的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫(huà)完了�，F在請大家拿出美術(shù)本開(kāi)始畫(huà)，注意我是怎樣畫(huà)成的�！币恢袊鴮W(xué)生一次就畫(huà)出了最像蘋(píng)果的“蘋(píng)果”。
日本老師手拿著(zhù)一個(gè)蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個(gè)蘋(píng)果不能吃，因為只有一個(gè)，而且我們這一節課要學(xué)習畫(huà)蘋(píng)果�！比缓�，將蘋(píng)果放在講臺上，“現在，大家可以畫(huà)蘋(píng)果了�！报D―蘋(píng)果還在，學(xué)生有了觀(guān)察的對象，第一次畫(huà)得可能像梨，第二次畫(huà)得就有些像蘋(píng)果了。
美國老師提著(zhù)一籃子蘋(píng)果走進(jìn)教室：“同學(xué)們，這是什么?……對，這是蘋(píng)果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來(lái)拿一個(gè)�！蓖瑢W(xué)們各自拿了一個(gè)蘋(píng)果，老師接著(zhù)說(shuō)：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一玩。這些蘋(píng)果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉�！币欢螘r(shí)間過(guò)去，許多同學(xué)已經(jīng)吃掉了蘋(píng)果。這時(shí)，老師開(kāi)始布置任務(wù)：“同學(xué)們，我們這一節課要畫(huà)蘋(píng)果，現在請大家在自己的本子上畫(huà)上蘋(píng)果�！碧O(píng)果已經(jīng)吃掉了，學(xué)生第一次畫(huà)得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫(huà)得才有點(diǎn)像蘋(píng)果。
結合本案例回答，三位分別來(lái)自中國、日本和美國的老師在上同一節畫(huà)蘋(píng)果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著(zhù)什么差異?
【參考答案】
案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：
(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異。
從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng )新還是側重于打基礎。中國的教育更多的是一種模式教育，學(xué)生是多學(xué)、多練、多記、多考，培養孩子吸收知識、學(xué)習行為和接受能力。日本的教育強調創(chuàng )新和基礎相結合，日本教師不僅注重學(xué)生個(gè)體創(chuàng )造性和發(fā)散思維的培養，要求學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，能結合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)注重傳統的教學(xué)方式。美國則側重于強調創(chuàng )新精神，強調個(gè)人主義，是一種精英式的教育，學(xué)生是多看、多想、多干，注重培養學(xué)生的批判性思維、獨立的思考能力、創(chuàng )造性、發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題、學(xué)以致用的實(shí)踐能力。
(2)教育方式存在的差異。
中國的學(xué)校教育方式偏向于應試教育的方式，注重用最終的考試來(lái)評價(jià)學(xué)生，標準則是考試的結果，而不注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程。日本學(xué)校教育的方式偏重于獨立性和個(gè)性化教育，學(xué)校通過(guò)傳授的知識教授與活動(dòng)興趣課程的安排，促進(jìn)學(xué)生意志力、創(chuàng )造力的培養。美國的學(xué)校教育方式比較多樣化，對學(xué)生的評價(jià)方式也多樣化，并且注重學(xué)生學(xué)習的過(guò)程;在教學(xué)方式上，將知識的傳授和問(wèn)題的解決結合在一起，注重在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中培養學(xué)生的創(chuàng )造性和積極解決問(wèn)題的能力。
中國和美國的基礎教育，不能簡(jiǎn)單地說(shuō)哪個(gè)好。在教學(xué)過(guò)程中，對中國學(xué)生，應該讓他們多創(chuàng )新，對于美國學(xué)生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補是最恰當的，優(yōu)勢的相互融合才是最優(yōu)的。
10[材料分析題]宋朝王安石寫(xiě)過(guò)一篇《傷仲永》的短文，說(shuō)金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩(shī)，但后來(lái)由于他父親沒(méi)有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論分析。
【參考答案】
方仲永的事例說(shuō)明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開(kāi)后天的環(huán)境、教育和主觀(guān)努力，是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀(guān)點(diǎn)、性格、愛(ài)好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開(kāi)了后天的社會(huì )生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F實(shí)。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬簡(jiǎn)答習題及答案 2
1. 語(yǔ)文教育應重視哪些特點(diǎn)?
(1)語(yǔ)文課程的人文性和學(xué)生對語(yǔ)文材料反映的多元性。
(2)語(yǔ)文教育具有很強的實(shí)踐性和學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的律。
(3)語(yǔ)文教學(xué)應該考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
2. 語(yǔ)文課程的基本理念是什么?
(1)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(2)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
(3)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
(4)努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
3. “三維目標”整合有哪些策略?
(1)重視情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確導向。
(2)關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
4. 你是怎樣看待識字教學(xué)中的“復現”的?
(1)低年級學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢，逐步過(guò)渡到有意注意占優(yōu)勢，“復現”符合其心理特點(diǎn);
(2)在具體語(yǔ)言環(huán)境中反復多次與生字見(jiàn)面，將音、形、義有機結合在一起整體識記，符合語(yǔ)文學(xué)習的規律;
(3)從兒童記憶力的特點(diǎn)出發(fā)，“復現”能促進(jìn)學(xué)生識記生字。
5. 口語(yǔ)交際教學(xué)應注意哪些問(wèn)題?
(1)激趣導入，創(chuàng )設民主和諧的交際氛圍;
(2)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)交際的動(dòng)機;
(3)雙向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際的能力;
(4)互動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生良好口語(yǔ)交際習慣的形成。
6.低段的寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高段的習作教學(xué)側重點(diǎn)有哪些不同?
(1)低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂(lè )于寫(xiě)話(huà)。
(2)中年級重在引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，自由表達。
(3)高年級重在多讀書(shū)，廣見(jiàn)聞，善思考，有個(gè)性地表達。
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