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2017年中學(xué)教師資格證教育知識與能力模擬備考習題及答案
一、單項選擇題
1.信息由短時(shí)記憶轉入長(cháng)時(shí)記憶的條件是( )
A.思維
B.想象
C.注意
D.復述
【答案】D。解析：如果通過(guò)內部言語(yǔ)形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經(jīng)精細復述可轉入長(cháng)時(shí)記憶中加以保持。那些未經(jīng)復述的信息或超容量的信息則隨時(shí)間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時(shí)記憶的信息轉入長(cháng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。
2.當一個(gè)人聽(tīng)到親人去世的消息時(shí)，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的( )
A.壓抑
B.否認
C.文飾
D.代償
【答案】B。解析：有意或無(wú)意地拒絕承認那些不愉快的現實(shí)，似乎事情根本就沒(méi)有發(fā)生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱(chēng)為否認。
3.“人實(shí)際上因為生活在社會(huì )中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會(huì )化。”這句話(huà)體現了( )
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì )本位論
C.教育社會(huì )化
D.實(shí)質(zhì)教育論
【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會(huì )本位論的教育目的觀(guān)。
4.“兒童中心主義”違背了( )
A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規律
B.傳授知識與思想品德教育相統一
C.掌握知識與發(fā)展智力相統一的規律
D.教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的規律
【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(cháng)，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學(xué)生主體相統一的規律。
5.在限定時(shí)間內產(chǎn)生大量的觀(guān)念，體現了創(chuàng )造性思維的( )特征。
A.靈活性
B.獨創(chuàng )性
C.發(fā)散性
D.流暢性
【答案】D。解析：流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數量特征。
6.人格的( )是心理健康的重要指標。
A.獨特性
B.穩定性
C.整合性
D.功能性
【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。
7.下列關(guān)于學(xué)科中心課程論的說(shuō)法中，錯誤的是( )
A.學(xué)科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論
B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯
C.永恒主義教育又稱(chēng)傳統主義教育、保守主義教育
D.結構主義課程理論與活動(dòng)課程理論存在著(zhù)本質(zhì)的差別
【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進(jìn)步主義教育相對立的教育思想流派，又稱(chēng)傳統主義教育、保守主義教育。
8.德育過(guò)程中經(jīng)常出現“屢教不改”的現象，這說(shuō)明( )
A.德育過(guò)程是對學(xué)生知、情、意、行的培養提高過(guò)程
B.德育過(guò)程促進(jìn)學(xué)生思想內部矛盾斗爭的過(guò)程
C.德育過(guò)程是組織學(xué)生活動(dòng)與交往，統一多方面影響的過(guò)程
D.德育過(guò)程是長(cháng)期的、反復的、逐步提高的過(guò)程
【答案】D。解析：略。
9.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的( )階段。
A.發(fā)現問(wèn)題
B.理解問(wèn)題
C.提出假設
D.驗證假設
【答案】B。解析：題干描述的是問(wèn)題解決的理解問(wèn)題(明確問(wèn)題)的階段，理解問(wèn)題就是把握問(wèn)題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無(wú)關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問(wèn)題的初步印象，即形成問(wèn)題的表征。
10.心理評估的對象是( )
A.學(xué)生的心理特征和行為表現
B.學(xué)生的異常心理
C.學(xué)生的異常行為
D.學(xué)生的心理狀態(tài)
【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程。
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