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教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復習試題
在日常學(xué)習和工作中，我們經(jīng)常跟練習題打交道，只有認真完成作業(yè)，積極地發(fā)揮每一道習題特殊的功能和作用，才能有效地提高我們的思維能力，深化我們對知識的理解。什么樣的習題才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復習試題，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復習試題 1
一、單項選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項中只有一個(gè)是符合題目要求的,請將其代碼填寫(xiě)在括號內。錯選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.在皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論中，2～4歲兒童的思維處于( )。
A.感知運動(dòng)階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
2.提出“結構主義”學(xué)說(shuō)并倡導“發(fā)現學(xué)習”方法的教育家是( )。
A.贊科夫
B.蘇霍姆林斯基
C.皮亞杰
D.布魯納
3.生物教師利用幻燈或視頻資料，可以觀(guān)察到動(dòng)植物的緩慢生長(cháng)過(guò)程，這種直觀(guān)的手段是( )。
A.實(shí)物直觀(guān)
B.模象直觀(guān)
C.語(yǔ)言直觀(guān)
D.虛擬直觀(guān)
4.一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證其中任何一個(gè)人都能被訓練成我所選定的任何一種專(zhuān)家——醫生、律師、藝術(shù)家、富商，甚至乞丐和盜賊�！边@種觀(guān)點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用?( )
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.教師
5.學(xué)生已掌握了“整數加減法”的知識，再學(xué)習“小數加減法”的知識，這種學(xué)習屬于( )。
A.符號學(xué)習
B.上位學(xué)習
C.下位學(xué)習。
D.并列學(xué)習
6.兒童年齡特征的穩定性和可變性都是( )。
A.絕對的
B.相對的
C.恒定的
D.本質(zhì)
7.一般來(lái)說(shuō)，兒童身心發(fā)展呈現出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現象體現了兒童身心發(fā)展的( )特征。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個(gè)別差異性
8.美國心理學(xué)家賈德在學(xué)習遷移理論中，提出( )。
A.經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)
B.關(guān)系轉換說(shuō)
C.共同要素說(shuō)
D.認知結構論
9.認為學(xué)習個(gè)體的理解過(guò)程是通過(guò)“頓悟”過(guò)程實(shí)現的理論是( )。
A.認知發(fā)現理論
B.認知同化理論
C.認知建構理論
D.頓悟學(xué)習理論
10.某語(yǔ)文老師在上課時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習策略屬于( )。
A.復述策略
B.精細加工策略
C.組織策略
D.閱讀理解策略
11.在維納的歸因理論中，下列屬于內部的、不可控的、穩定的因素是( )。
A.努力
B.能力
C.任務(wù)難度
D.運氣
12.教育心理學(xué)家根據教師在不同時(shí)期關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的不同，將教師成長(cháng)分為三個(gè)階段，一般來(lái)
說(shuō)，新教師最關(guān)注的問(wèn)題是( )。
A.教學(xué)情境有關(guān)問(wèn)題
B.自我生存有關(guān)問(wèn)題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)問(wèn)題
D.自我實(shí)現有關(guān)問(wèn)題
13.對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)懂得自己行為和周?chē)挛锏年P(guān)系，形成自我評價(jià)，自我評價(jià)是( )的
一種形式。
A.自我控制
B.自我意識
C.自我體驗
D.道德品質(zhì)
14.基于某種特定的標準來(lái)評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度，這種教學(xué)
評價(jià)屬于( )。
A.總結性評價(jià)
B.常模參照評價(jià)
C.診斷性評價(jià)
D.標準參照評價(jià)
15.以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內容的學(xué)習屬于( )。
A.概念學(xué)習
B.命題學(xué)習
C.符號學(xué)習。
D.并列結構學(xué)習
二、填空題(請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無(wú)分。本大題共15個(gè)空，每空1分。共15分)
16.1903年，美國心理學(xué)家______出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著(zhù)。
17.現代的遷移理論強調______在遷移中的作用。
18.安德森的心智技能形成三階段論：認知階段、______、自動(dòng)化階段。
19.沉思型認知方式的特點(diǎn)是反應慢、______。
20.教師成長(cháng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充，二是通過(guò)______提高在職教師。
21.實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的______以培養他們的良好品德的方法。
22.根據一定的要求和標準，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是______法，是對品德發(fā)展的手段。
23.元認知策略是于l976年由_____提出來(lái)的，它由三個(gè)部分組成，即_____、元認知體驗和______。
24.成就動(dòng)機指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內部動(dòng)因，它由兩種成分構成：______和_______。
25.勒溫將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、______和放任型。
26.維納提出歸因的三維度六因素模型。其中，三維度是指______、______與可控性。
三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分。共15分)
27.性格
28.陳述性知識
29.程序性知識
30.精細加工策略
31.品德
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題4分。共20分)
32.心理咨詢(xún)與心理治療的聯(lián)系與區別是什么?
33.簡(jiǎn)述兒童品德發(fā)展的特征。
34.簡(jiǎn)述如何提高知識直觀(guān)的效果。
35.如何運用記憶規律，促進(jìn)知識保持?
36.簡(jiǎn)述中小學(xué)生心理健康的標準。
五、論述題(20分)
37.在關(guān)于人的身心發(fā)展研究中，當代生物學(xué)家威爾遜把“基因復制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì )打洞”一說(shuō)，當代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認識這一觀(guān)點(diǎn)提供了某些方面的證據。請問(wèn)：
(1)什么是遺傳素質(zhì)?如何認識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用?
(2)除了遺傳素質(zhì)，分析小學(xué)生在性別、智力及非智力因素的差異。
參考答案及解析:
一、單項選擇題
1.B【解析】皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運動(dòng)階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。2～4歲處于前運算階段，處于這一階段的兒童用表征形式認知客體的能力發(fā)展仍然在一定程度上受到單一方向思維的限制，具有思維不可逆性，同時(shí)這一階段的兒童是以自我為中心的。
2.D【解析】布魯納的認知一結構學(xué)習論認為，學(xué)習的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認知結構，教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結構。教師引導過(guò)程中應注意教學(xué)本身的新異性。
3.B【解析】模象即事物的模擬性形象，它是實(shí)際事物的模擬品，而非實(shí)際事物本身。所謂模象直觀(guān)即在對事物的模象直接感知基礎上進(jìn)行的一種直覺(jué)的能動(dòng)反映。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀(guān)察和演示，均屬于模象直觀(guān)。
4.A【解析】行為主義代表人物華生強調環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，否認遺傳是兒童身心發(fā)展的物質(zhì)前提。
5.C【解析】下位學(xué)習又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習堤一種把新的觀(guān)念歸屬于認知結構中原有觀(guān)念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。
6.B【解析】?jì)和硇陌l(fā)展受遺傳和環(huán)境雙層作用，發(fā)展順序呈現不平衡性：一方面是不同能力發(fā)展的不平衡，另一方面是不同階段發(fā)展的不平衡，其穩定性只是相對的。
7.B【解析】?jì)和硇陌l(fā)展的順序性是一個(gè)由低級到高級、由簡(jiǎn)單到復雜、由量變到質(zhì)變的.連續不斷的發(fā)展過(guò)程。
8.A【解析】早期的遷移理論中，賈德的經(jīng)驗類(lèi)化說(shuō)強調概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
9.D【解析】苛勒的完形一頓悟說(shuō)，認為學(xué)習的實(shí)質(zhì)是在主體內部構造完形，學(xué)習過(guò)程是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現的。頓悟學(xué)說(shuō)肯定了主體的能動(dòng)作用，把學(xué)習視為個(gè)體主動(dòng)構造完形的過(guò)程，強調觀(guān)察、頓悟和理解等認知功能在學(xué)習中的重要作用。
10.B【解析】精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)想象、語(yǔ)義聯(lián)想、做筆記等。
11.B【解析】努力、能力來(lái)源于內心，屬于內部因素，努力不穩定，能力穩定;任務(wù)難度、運氣屬于外部因素，不可控;能力不可控。
12.B【解析】教師從新手到專(zhuān)家的成長(cháng)歷程依次經(jīng)歷三個(gè)階段：關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。其中，新教師最關(guān)注自我生存有關(guān)問(wèn)題。
13.B【解析】自我評價(jià)是自我意識的一種形式，是主體對自己思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評價(jià)。它是自我意識發(fā)展的產(chǎn)物。
14.D【解析】標準參照評價(jià)是基于某種特定的標準，來(lái)評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)等密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度�？偨Y性評價(jià)又稱(chēng)“事后評價(jià)”，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為予解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評價(jià)。
15.C【解析】符號學(xué)習指學(xué)習單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說(shuō)學(xué)習符號本身代表什么。
二、填空題
16.桑代克
17.認知結構
18.聯(lián)結階段
19.精確性高
20.實(shí)踐訓練
21.實(shí)際活動(dòng)
22.品德評價(jià)強化
23.弗拉維爾，元認知知識，元認知監控
24.力求成功的動(dòng)機，避免失敗的動(dòng)機
25.民主型
26.穩定性，內在性
三、名詞解釋
27.性格是指個(gè)體在生活過(guò)程中形成的對現實(shí)的穩定態(tài)度以及與之相適應的習慣化行為方式。
28.陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內容及事物變化發(fā)展的原因，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書(shū)面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明白的陳述。
29.程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。
30.精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
31.品德是社會(huì )道德在個(gè)人身上的體現，是個(gè)體依據一定的社會(huì )道德行為規范行動(dòng)時(shí)表現出來(lái)的比較穩定的心理特征和傾向。
四、簡(jiǎn)答題
32.【答案要點(diǎn)】心理咨詢(xún)與心理治療的聯(lián)系十分緊密：
(1)心理咨詢(xún)與心理治療都強調工作過(guò)程中良好人際關(guān)系的建立。
(2)心理咨詢(xún)與心理治療遵循的理論、方法、原則是一致的。
心理咨詢(xún)與心理治療還是有區別的：
(1)心理咨詢(xún)的對象主要是有心理困惑的正常人;心理治療的對象是有心理疾病的人。
(2)心理咨詢(xún)遵循的是發(fā)展與教育模式;心理治療遵循的是醫療模式。
(3)心理咨詢(xún)重在預防和促進(jìn)心理健康;心理治療重在補救和矯正。
33.【答案要點(diǎn)】?jì)和返掳l(fā)展的特征包括：
(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更加完善)。
(2)品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過(guò)渡。
34.【答案要點(diǎn)】教師在實(shí)際的教學(xué)中提高直觀(guān)教學(xué)的效果是十分重要的，下面介紹幾種有利于提高直觀(guān)效果的教學(xué)方法：
(1)靈活選用實(shí)物和模象直觀(guān)。
(2)加強詞與形象的配合。
(3)運用感知規律突出直觀(guān)對象的特點(diǎn)。
(4)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(5)讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程。
35.【答案要點(diǎn)】
(1)深度加工材料。
(2)有效運用記憶術(shù)。
(3)進(jìn)行組塊化編碼。
(4)適當過(guò)度學(xué)習，學(xué)習熟練度在150%左右最好。
(5)合理進(jìn)行復習(及時(shí)復習;分散復習;反復閱讀結合嘗試背誦)。
36.【答案要點(diǎn)】中小學(xué)生心理健康的標準有：
(1)對現實(shí)的有效知覺(jué)。
(2)自知、自尊與自我接納。
(3)自我調控能力。
(4)與人建立密切關(guān)系的能力。
(5)人格結構的穩定與協(xié)調。
(6)生活熱情和工作高效率。
五、論述題
37.【答案要點(diǎn)】(1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來(lái)的解剖生理上的特點(diǎn)。
遺傳素質(zhì)的作用有：
�、龠z傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;
�、谶z傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;
�、圻z傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段;
�、苓z傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。
(2)心理學(xué)家研究表明，男女孩的智力在總體上是沒(méi)有什么差異的，而在智力的發(fā)展速度和結構上有一定的差異：
�、侔l(fā)展速度。在學(xué)齡前，男女孩的智力發(fā)展速度基本相同。進(jìn)入小學(xué)后，女孩智力發(fā)展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明顯高予男孩。到中學(xué)時(shí)期，男孩智力發(fā)展的速度開(kāi)始加快，男孩的智力有了明顯的優(yōu)勢。
�、谥橇Y構。在思維方面男孩善于邏輯思維，而女孩則善于形象思維。在記憶方面，男孩善于理解記憶，女孩則善于機械記憶。在注意對象方面，男孩傾向于注意物，女孩則易被注意物所吸引。造成這些智力結構差異的原因，與男女孩的生理特點(diǎn)、成長(cháng)環(huán)境和后天教育有關(guān)。在非智力素質(zhì)上，男女孩最大的差異莫過(guò)于性格，一般地說(shuō)，男孩比較開(kāi)朗、大膽，具有外傾性;女孩則比較文靜、怯懦，具有內傾性。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復習試題 2
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．( )的順序性為兒童心理活動(dòng)的出現與發(fā)展的順序性提供了基本前提。
A．遺傳素質(zhì)
B．生理成熟
C．環(huán)境
D．教育
2．3歲左右的幼兒其行為很容易受自己( )。
A．想象的影響
B．思維的影響
C．語(yǔ)言的影響
D．情緒的影響
3．兒童主動(dòng)、及時(shí)地將注意力從一個(gè)對象或一個(gè)活動(dòng)轉移到另一個(gè)對象或另一個(gè)活動(dòng)中去，這是( )。
A．注意的選擇性
B．注意的穩定性
C．注意的分散
D．注意的轉移
4．“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”、“鶴立雞群”等情境的“一點(diǎn)紅”和“鶴”，之所以能引起幼兒的興趣，這是( )。
A．感覺(jué)適應
B．感覺(jué)對比
C．感覺(jué)經(jīng)驗
D．感受性
5．根據材料的意義和邏輯關(guān)系，運用有關(guān)經(jīng)驗進(jìn)行的一種識記是( )。
A．有意記憶
B．無(wú)意記憶
C．感覺(jué)記憶
D．意義記憶
6．幼兒的思維主要是( )。
A．直覺(jué)行動(dòng)思維
B．具體形象思維
C．抽象邏輯思維
D．兒童思維
7．在整個(gè)幼兒期，( )是孩子使用的句型中最基本的句型。
A．單詞句
B．電報式句子
C．簡(jiǎn)單陳述句
D．復合句
8．新生入園，班里有一個(gè)孩子哭，其他孩子也會(huì )莫名其妙地跟著(zhù)哭，這是情緒的( )。 A．動(dòng)機作用
B．組織作用
C．信號作用
D．感染作用
9．?huà)胗變簳r(shí)期的親子關(guān)系與幼兒一生的個(gè)性發(fā)展( )。
A．沒(méi)有關(guān)系
B．有一些關(guān)系
C．有很大的關(guān)系
D．有時(shí)有關(guān)系，有時(shí)無(wú)關(guān)系
10．幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要目的是讓孩子( )。
A．掌握美術(shù)活動(dòng)的技能技巧
B．畫(huà)得更像、更好
C．自由地表達自己對世界的認識和內心的情感體驗
D．拓展繪畫(huà)能力
二、填空題(每題1分，共10分)
11．4～5歲幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)是__________、__________、__________、__________。
12．按想象內容的新穎性、獨立性和創(chuàng )造性，可將想象分為_(kāi)_________和__________。
13．從幼兒社會(huì )性行為的發(fā)展來(lái)看，可以將幼兒游戲的發(fā)展分為四個(gè)階段，即__________、__________、__________、__________。
三、判斷說(shuō)明題(每題3分，共12分) 14．幼兒對事物的認識主要依賴(lài)于感知覺(jué)。
15．幼兒對感興趣的事物容易記住。
16．對待攻擊性強的孩子的最好辦法就是懲罰。
17．自言自語(yǔ)是幼兒期出現的一種語(yǔ)言形式，因為容易打擾別人，所以，要盡量禁止幼兒的自言自語(yǔ)。
四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)
18．簡(jiǎn)述幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢。
19．簡(jiǎn)述培養幼兒觀(guān)察力的方法。
20．簡(jiǎn)述讓幼兒保持健康情緒的措施。
21．簡(jiǎn)述游戲對幼兒心理發(fā)展的價(jià)值。
五、論述題(每題24分，共48分)
22．成人能否對幼兒說(shuō)反話(huà)，請用所學(xué)的有關(guān)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)的知識進(jìn)行分析。
23．親子關(guān)系(即父母對待子女的態(tài)度與教養方式)的三種類(lèi)型分別是什么?請分析每種類(lèi)型家長(cháng)的育兒措施及兒童的相應發(fā)展表現。
參考答案：
一、選擇題
1．B 2．D 3．D 4．B 5．D 6．B 7．C 8．D 9．C 10．C
二、填空題
11．活潑好動(dòng)、思維具體形象、開(kāi)始能遵守規則、開(kāi)始自己組織游戲
12．再造想象、創(chuàng )造想象
13．獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲
三、判斷說(shuō)明題
14．對，幼兒對事物的認識主要依賴(lài)于感知覺(jué)，且會(huì )影響他的記憶、思維等感覺(jué)。 15．對，幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，對感興趣的事物容易記住。
16．錯，對待攻擊性強的孩子的最好辦法是說(shuō)服教育加適當的懲罰。
17．錯，自言自語(yǔ)是幼兒出現的`一種由外部語(yǔ)言向內部言語(yǔ)過(guò)渡的語(yǔ)言形式，因此，要允許自言自語(yǔ)，可提醒幼兒不要干擾別人。
四、簡(jiǎn)答題
18．答：幼兒方位知覺(jué)的發(fā)展趨勢是：3歲辨別上下，4歲開(kāi)始辨別前后方位，5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲幼兒雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以左右方位的相對性來(lái)辨別左右仍感困難。
19．答：
(1)幫助幼兒明確觀(guān)察的目的任務(wù)；
(2)提供豐富的觀(guān)察材料，引導幼兒觀(guān)察概括；
(3)啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀(guān)察；
(4)教給幼兒有限順序的觀(guān)察方法。
20．答：
(1)使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；
(2)不要給孩子造成過(guò)重的壓力；
(3)讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往：
(4)允許幼兒適當的宣泄：
(5)讓幼兒學(xué)會(huì )認識自己和他人。
21．答：
(1)適應幼兒心理發(fā)展的需要：
(2)發(fā)展幼兒的智能；
(3)平衡幼兒的情緒；
(4)發(fā)展幼兒的社會(huì )性行為。
五、論述題
22．答：幼兒對事物的理解往往是表面的，不能理解事物的內部含義，所以，幼兒只會(huì )理解別人話(huà)語(yǔ)里的表面意義，而不能理解反話(huà)中的內部含義。(因此，應堅持正面教育，要多結合具體形象的事物來(lái)幫助幼兒去理解和作出判斷。)
23．答：常見(jiàn)的親子關(guān)系類(lèi)型有三種：民主型、專(zhuān)制型及放任型。
民主型的父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，滿(mǎn)足孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動(dòng)性、自我控制、信心、探索性等方面發(fā)展較好。
專(zhuān)制型的父母給孩子的溫暖、培養、慈祥、同情較少。對孩子過(guò)多地干預和禁止，對子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿(mǎn)足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規則有不同的表示。這類(lèi)家庭中培養的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng )造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂(yōu)慮，退縮，懷疑；或是變得以自我為中心和膽大妄為，在家長(cháng)面前和背后言行不一。
放任型的父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點(diǎn)，對子女否定過(guò)多：或任其自然發(fā)展。這類(lèi)家庭培養的孩子，往往形成好吃懶做，生活不能自理，膽小怯懦，蠻橫胡鬧，自私自利，沒(méi)有禮貌，清高孤傲，自命不凡，害怕困難，意志薄弱，缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)；但也可能使孩子發(fā)展成自主、少依賴(lài)、創(chuàng )造性強等性格。
教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)復習試題 3
一、選擇題：
1．在1994年美國教育研究會(huì )上，精辟地總結了教育心理學(xué)自20世紀80年代以來(lái)的發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。
A．桑代克
B．布魯納
C．奧蘇伯爾
D．班杜拉
2．在埃里克森看來(lái)，小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養（）。
A．自主感
B．主動(dòng)感
C．勤奮感
D．自我統一感
3．下列不屬于學(xué)習范疇的是（）。
A．從不會(huì )游泳到會(huì )游泳
B．服用興奮*導致運動(dòng)成績(jì)提高
C．海豚經(jīng)過(guò)訓練，聽(tīng)到哨音就跳出水面頂氣球
D．看到同學(xué)不交作業(yè)受罰，自己以后按時(shí)上交作業(yè)
4．按心理學(xué)家維納的學(xué)習動(dòng)機歸因理論，下列屬于可控不穩定內部歸因的因素是（）。
A．能力高低
B．運氣好壞
C．努力程度
D．任務(wù)難度
5．“直角”概念的掌握對“銳角”。、“鈍角”概念學(xué)習的影響屬于（）。
A．水平遷移
B．垂直遷移
C．一般遷移
D．縱向遷移
6．教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀(guān)教學(xué)是（）。
A．感性直觀(guān)
B．模像直觀(guān)
C．言語(yǔ)直觀(guān)
D．實(shí)物直觀(guān)
7．低年級兒童學(xué)習寫(xiě)字時(shí)，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫(huà)順序進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范。這是屬于下列哪個(gè)階段的學(xué)習？（）
A．操作的模仿
B．操作的整合
C．操作的熟練
D．操作的定向
8．教師訓練學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中和同伴相互提問(wèn)，這是在教授學(xué)生（）。
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．計劃策略
9．專(zhuān)家比新手通常能更快更好的解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的問(wèn)題。該現象說(shuō)明的問(wèn)題解決影響因素主要是（）。
A．問(wèn)題的特征
B．思維定勢
C．已有知識經(jīng)驗及其組織
D．功能固著(zhù)
10．態(tài)度的心理結構中，不包括（）。
A．認知成分
B．情感成分
C．意志成分
D．行為成分
11．在影響學(xué)生行為改變的方法中，不屬于行為矯正方法的是（）。
A．系統脫敏法
B．非理性信念駁斥法
C．暫時(shí)隔離法
D．強化法
12．提出現實(shí)性問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行與現實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探索過(guò)程。這種教學(xué)策略屬于（）。
A．程序教學(xué)
B．發(fā)現教學(xué)
C．情境教學(xué)
D．掌握學(xué)習
13．民主型的教師通常會(huì )要求學(xué)生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬于（）。
A．任務(wù)促成的紀律
B．自我促成的紀律
C．教師促成的紀律
D．集體促成的紀律
14．某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種（）。
A．標準參照評價(jià)
B．常模參照評價(jià)
C．形成性評價(jià)
D．總結性評價(jià)
15．如果一個(gè)教師關(guān)注的焦點(diǎn)在于如何提高學(xué)生成績(jì)、班級規模大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等，說(shuō)明其正處在教師發(fā)展的（）。
A．關(guān)注生存階段
B．關(guān)注教學(xué)階段
C．關(guān)注情境階段
D．關(guān)注學(xué)生階段
二、填空題：16．教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞________相互作用過(guò)程而展開(kāi)的。
17．在個(gè)體早期心理發(fā)展過(guò)程中，有些相對短暫的時(shí)期對某種刺激特別敏感，有關(guān)的心理功能發(fā)展很快。這些時(shí)期通常被稱(chēng)為心理發(fā)展的________。
18．智力超常兒童通常是指智商超過(guò)________的兒童。
19．奧蘇伯爾認為，有意義學(xué)習就是將符號所代表的新知識與學(xué)習者已有的適當觀(guān)念建立起和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
20．班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和________。
21．學(xué)習定勢對學(xué)習遷移的影響具有雙重性，表現為促進(jìn)和________。
22．若學(xué)生在學(xué)習長(cháng)方形、三角形時(shí)已經(jīng)形成了軸對稱(chēng)圖形的概念，在學(xué)習圓形時(shí)，獲得了“圓形也是軸對稱(chēng)圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關(guān)系，可將該學(xué)習類(lèi)型稱(chēng)之為_(kāi)_______學(xué)習。
23．心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個(gè)小的階段，即出聲的外部言語(yǔ)階段、不出聲的外部言語(yǔ)階段和________階段。
24．一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習策略可分為認知策略、和________資源管理策略。
25．大多數心理學(xué)家都認為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：給定的條件、要到達的目標和________存在的。
26．美國心理學(xué)家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。其中習俗水平的兩個(gè)階段是取向階段和遵守法規取向階段。
27．學(xué)校心理輔導的目標一般包括兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì )調適，二是________。
28．發(fā)現教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習都是屬于________的教學(xué)策略。
29．勒溫在1993年曾將教師的領(lǐng)導方式分為集權型、民主型和________三種類(lèi)型。
30．測量和測驗是對學(xué)習結果的客觀(guān)描述，而則是對客觀(guān)結果的主觀(guān)判斷與解釋。
31．以少數學(xué)生為對象，在較短的時(shí)間內，嘗試小型的課堂教學(xué)，并將其設置成錄像，課后對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析總結。這種培訓教師的方式被稱(chēng)為。
32．兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入自我階段。
33．品德的心理結構包括道德認識、________和道德行為三個(gè)成分。
34．阿特金森認為，個(gè)體的成就動(dòng)機可分為追求成功的`動(dòng)機和________的動(dòng)機兩類(lèi)。
35．小學(xué)生對于知識的概括存在著(zhù)抽象程度不同的兩種類(lèi)型，即感性概括和________。
三、簡(jiǎn)答題：36．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用。
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)。
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法。
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征。
四、論述題：
41．閱讀材料回答問(wèn)題。
某小學(xué)二年級開(kāi)學(xué)時(shí)，班上來(lái)了一位新同學(xué)，她剛從農村來(lái)到進(jìn)城務(wù)工的父母身邊。一天，上數學(xué)課學(xué)習個(gè)位數的加法，8+1＝？。在課堂上，她沒(méi)有掌握好。教師發(fā)現后，將其留下來(lái)進(jìn)行課后的個(gè)別輔導。但在隨后的輔導中，教師反復給她講述了近10遍，該生對知識點(diǎn)的基本關(guān)系還是沒(méi)掌握，甚至還引發(fā)了其它的不愉快事件。
問(wèn)題：試根據個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節分析并指出，該教師的個(gè)別輔導中尚缺乏對什么的思考？
42．試述耶克斯－多得森定律對教學(xué)的啟示。
參考答案：
一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。
1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C
二、填空題：本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。
16．學(xué)與教
17．關(guān)鍵期
18．140
19．非人為的
20．效能期待
21．阻礙（或干擾）
22．下位（類(lèi)屬）
23．內部言語(yǔ)
24．元認知策略
25．障礙（或限制）
26．好孩子（或尋求認可）
27．尋求發(fā)展
28．以學(xué)生為中心
29．放任型
30．教學(xué)評價(jià)
31．微格教學(xué)
32．社會(huì )
33．道德情感
34．回避失�。ɑ虮苊馐。�
35．理性概括
三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
36．簡(jiǎn)述教學(xué)心理學(xué)對教育實(shí)踐的作用
描述（或幫助教師準確地了解問(wèn)題）（2分）
解釋?zhuān)ɑ驗閷?shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導）（2分）
預測（或幫助教師預測并干預學(xué)生）（1分）
控制（或幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究）（1分）
37．簡(jiǎn)述具體運算階段學(xué)生思維的主要特點(diǎn)
多維思維（1分）
具有可逆性（2分）
去自我中心（2分）
能進(jìn)行具體邏輯推理（1分）
38．簡(jiǎn)述教學(xué)中提高知識直觀(guān)效果的主要方法
靈活運用各種直觀(guān)形式（2分）
運用感知規律，突出直觀(guān)對象特點(diǎn)（2分）
培養學(xué)生的觀(guān)察能力（1分）
讓學(xué)生充分參與直觀(guān)過(guò)程（1分）
39．簡(jiǎn)述小學(xué)生品德發(fā)展的基本特征
逐步形成和諧的道德認識能力（2分）
道德言行從比較協(xié)調到逐步分化（2分）
明顯地表現出自覺(jué)紀律的形成（2分）
40．簡(jiǎn)述顯著(zhù)影響教學(xué)效果的教師的重要人格特征
教師的熱心和同情心（3分）
教師富于激勵和想象的傾向性（3分）
四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。
41．答案要點(diǎn)：
個(gè)別化教學(xué)的一般環(huán)節：（1）診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)習不足（2）提供學(xué)生與教師之間的對應關(guān)系（3）引入有序的結構化的教學(xué)材料進(jìn)行練習（4）容許學(xué)生以自己的速度向前學(xué)。（4分）顯然，該教師缺乏及時(shí)對學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或學(xué)業(yè)不足的診斷，使輔導難以針對學(xué)生的具體情況，即學(xué)生已有知識的相應水平進(jìn)行。（6分）
評分說(shuō)明：只要表達出了“缺乏對學(xué)生已有水平及時(shí)診斷”的意思，即可給分。42．答案要點(diǎn)：
�。�1）耶克斯－多得森定律的基本觀(guān)點(diǎn)：應根據學(xué)習任務(wù)難度不同，恰當控制學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)程度。（4分）
�。�2）啟示：學(xué)習較易任務(wù)時(shí)，可使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)（4分）學(xué)習較復雜、困難的任務(wù)時(shí)，盡量創(chuàng )設輕松自由的課堂氣氛（2分）學(xué)生遇到困難或出現問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和地慢慢引導，以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。（2分）
41、影響課堂管理的主要因素
1、教師的領(lǐng)導方式
2、班集體的特點(diǎn)
3、學(xué)生的責任感
4、對教師的定型期望
42、如何塑造學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性
1、保護好學(xué)生的好奇心
2、接受學(xué)生的想法
3、重視學(xué)生的獨特性
4、提供榜樣
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