- 相關(guān)推薦
教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題（精選3套）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，我們經(jīng)常接觸到考試題，考試題是考核某種技能水平的標準。一份好的考試題都具備什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題，希望能夠幫助到大家。
教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題 1
一、單項選擇題(共10題。每題2分。共20分)
1.被譽(yù)為“幼兒園之父”的教育家是( )。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.盧梭
D.福祿貝爾
2.我國近代第一個(gè)較為系統完備的法定學(xué)制是( )。
A.《欽定學(xué)堂章程》
B.《奏定學(xué)堂章程》
C.《壬子癸丑學(xué)制》
D.《壬戌學(xué)制》
3.“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法是( )提出的。
A.陶行知
B.陳鶴琴
C.杜威
D.張雪門(mén)
4.我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)是( )。
A.對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育
B.對幼兒開(kāi)展智力教育
C.保護幼兒健康成長(cháng)
D.對幼兒進(jìn)行道德教育
5.培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習習慣是( )的教學(xué)內容之一。
A.體育
B.智育
C.德育
D.美育
6.幼兒德育的內容主要包括發(fā)展幼兒的( )和個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。
A.特長(cháng)
B.智力
C.社會(huì )性
D.能力
7.健康是指人( )的健全狀態(tài)。
A.心理與社會(huì )適應
B.心理適應
C.身體與心理適應
D.身體、心理與社會(huì )適應
8.下列不屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內容的是( )。
A.生活習慣與能力
B.保護自身安全
C.身體活動(dòng)的知識和技能
D.能聽(tīng)懂并理解多種游戲規則
9.有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對于體、智、德、美各方面的全面準備重視不夠，這忽視了( )指導思想。
A.長(cháng)期性而非突擊性
B.整體性而非單項性
C.多樣性
D.均衡化
10.在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢(xún)問(wèn)作業(yè)時(shí)，很輕松地說(shuō)，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒(méi)寫(xiě)�！边@種現象要求在幼小銜接工作中要( )。
A.幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習準備
B.培養幼兒的規則意識和任務(wù)意識
C.培養幼兒的主動(dòng)性
D.培養幼兒的獨立性
二、簡(jiǎn)答題(共4題。每題6分。共24分)
1.簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想
2.簡(jiǎn)述幼兒美育的內容。
3.簡(jiǎn)述幼兒教學(xué)活動(dòng)的構成要素。
4.簡(jiǎn)述幼兒園內部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設與管理的基本要求
三、論述題(共2題，每題12分，共24分)
1.試述幼兒教育中體育、智育、德育、美育的相互關(guān)系
2.現代社會(huì )對幼兒教育提出了什么要求?
四、材料分析題(15分)
在倫敦舉行的父母與子女會(huì )議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認知等能力。如果學(xué)習壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì )不堪重負。這樣，孩子長(cháng)大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處事。
請談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現，其原因是什么?
五、活動(dòng)設計題(17分)
請設計一堂幼兒園教學(xué)活動(dòng)
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D[解析]福祿貝爾被譽(yù)為“幼兒園之父”。
2.B[解析]《奏定學(xué)堂章程》是我國近代第一個(gè)較為系統完備的法定學(xué)制。
3.A[解析]陶行知提倡“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。
4.A[解析]對幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點(diǎn)。
5.B[解析]幼兒智育的內容包括發(fā)展幼兒的智力、引導幼兒獲得粗淺的知識、培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習習慣。
6.C[解析]幼兒德育的目標主要是萌發(fā)其愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國、愛(ài)集體等的情感，培養誠實(shí)、自信、勇敢、講禮貌等良好的品德、行為和習慣，以及活潑開(kāi)朗的性格。這就要求德育內容要包括發(fā)展幼兒的社會(huì )性和發(fā)展幼兒的個(gè)性?xún)蓚�(gè)方面。
7.D[解析]健康不僅能指身體健康，還包括心理健康與社會(huì )適應，健康是一個(gè)整體概念。8.D[解析]幼兒健康教育的內容包括幼兒身體健康和幼兒心理健康教育。幼兒身體健康教育包括體育鍛煉、生活習慣、飲食與營(yíng)養、安全自護;幼兒的心理健康教育包括學(xué)習表達和調節自己情緒的方法、鍛煉獨立生活和學(xué)習的能力。
9.B[解析]題中所說(shuō)現象只注意到了幼兒“智”這一方面的發(fā)展，而忽視了其他方面，這就違背了“整體性而非單項性”的指導思想。
10.B[解析]幼兒入學(xué)后學(xué)習成為必須完成的任務(wù)，但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)性東西不多，他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識，題中反映的現象就說(shuō)明了這一點(diǎn)。所以，為避免這種問(wèn)題，幼兒園應當注意培養幼兒的規則和任務(wù)意識，特別是在大班階段，以做好幼小銜接工作。
二、簡(jiǎn)答題
1.[答案要點(diǎn)]福祿貝爾的幼兒教育思想主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)創(chuàng )建了世界上第一所幼兒園。
(2)明確提出了幼兒園的任務(wù)。
(3)幼兒自我發(fā)展的原理。
(4)創(chuàng )制了“恩物”。
(5)協(xié)調原理。
(6)親子教育。
(7)強調游戲在幼兒園教育中的地位和作用。
(8)強調作業(yè)的重要性。
總體而言，福祿貝爾的幼兒教育理論體系雖然帶有濃厚的宗教色彩，但在很多方面揭示了幼兒教育的規律，其價(jià)值是不可否認的。
2.[答案要點(diǎn)]幼兒美育的內容包括：(1)培養幼兒的審美情感;(2)培養幼兒的審美感知;(3)培養幼兒的審美想象和創(chuàng )造。
3.[答案要點(diǎn)](1)教師;(2)幼兒;(3)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內容;(4)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則。
4.[答案要點(diǎn)]幼兒園內部的物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內部的各種物質(zhì)的設備條件，即幼兒園的“硬件”建設，幼兒園內部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng )設與管理的基本要求主要有：(1)健康性;(2)教育性;(3)活動(dòng)性;(4)豐富有序性;(5)經(jīng)濟性。
三、論述題
1.[答案要點(diǎn)]第一，兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用。
(1)體育是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣，衛生習慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
(2)智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語(yǔ)言交際的基本能力;增進(jìn)對環(huán)境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動(dòng)手能力。
(3)德育是培養兒童誠實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護公物等良好的品德行為和習慣，以及活潑開(kāi)朗的性格和熱愛(ài)祖國的情感。
(4)美育則是培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。
第二，兒童體、智、德、美四育又是緊密聯(lián)系、相互依存和相互作用的統一體。
(1)體育對德、智、美幾方面發(fā)展起著(zhù)物質(zhì)保證的作用。
(2)知識和智力為進(jìn)行德育、體育、美育提供了認識基礎。
(3)德育有力地推動(dòng)和保證體育、智育任務(wù)的實(shí)現。
(4)美育又是德育和智育的催化劑。
2.[答案要點(diǎn)]現代社會(huì )對幼兒教育提出的要求是：
(1)培養全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標來(lái)看，其目標從以往的只重視知識的傳授轉向重視體、智、德、美全面發(fā)展。
(2)重視培養競爭意識、競爭道德、競爭能力。使幼兒從小學(xué)會(huì )與自己的過(guò)去競爭，不斷自我完善、不斷超越自我，具備與他人競爭的.能力和心理素質(zhì)。
(3)重視培養幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習慣。鼓勵幼兒認識變化、適應變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì )打下基礎。
(4)重視培養創(chuàng )新精神。知識經(jīng)濟時(shí)代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習、不斷創(chuàng )新為基本特征的。學(xué)會(huì )學(xué)習和不斷創(chuàng )新將成為未來(lái)社會(huì )的時(shí)代精神。
四、材料分析題
[答案要點(diǎn)]這種現象的存在有著(zhù)諸多原因。
(1)長(cháng)期文化傳統的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識，至于其他方面則可忽視。
(2)家長(cháng)的功利需要。由于獨生子女政策的推行。家長(cháng)“望子成龍”、“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長(cháng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習一技之長(cháng)，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標當中一些基本的內涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。
(3)應試教育的壓力。由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應試教育的模式當中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會(huì )上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”等，無(wú)不反映出應試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因，家長(cháng)和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現為重知識灌輸輕能力培養、重智力培養輕人格因素培養等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長(cháng)的壓力或經(jīng)濟利益的驅動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(cháng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標的貫徹實(shí)施。
幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補充的關(guān)系，“特色園”、“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(cháng)，如果利用不好會(huì )壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。
五、活動(dòng)設計題
大班語(yǔ)言活動(dòng)—照片的故事
[設計意圖]
拍照和欣賞照片是幼兒比較喜歡的一件事情。幼兒自己的照片直接來(lái)源于其生活，是他熟悉的、親身經(jīng)歷的，適合于講述活動(dòng)。但這種講述對于幼兒來(lái)說(shuō)并不是記憶的簡(jiǎn)單再現，而是需要孩子將看到的信息重新組合，在原有經(jīng)驗的基礎上用現在的知識經(jīng)驗去創(chuàng )造性地講述。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認知水平以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標，利用照片發(fā)展孩子詳細、條理、完整地講述自己親身經(jīng)歷的能力，啟發(fā)他們通過(guò)觀(guān)察，捕捉靜態(tài)的視圖傳遞的動(dòng)態(tài)信息，并能較好地運用語(yǔ)言描述，是可行的和必要的。另外，攝影是一種文化藝術(shù)活動(dòng)，在引導幼兒講述的過(guò)程中讓幼兒感受照片本身所蘊涵的價(jià)值，恰當地融入藝術(shù)和社會(huì )領(lǐng)域的內容，對孩子來(lái)說(shuō)也具有深遠的意義。
[活動(dòng)目標]
1.運用連貫、完整并且富有一定故事情節的語(yǔ)言講述照片的內容。
2.感受照片所表現內容的多樣性。
3.體驗與人交流的樂(lè )趣。
[活動(dòng)準備]
1.教師準備的照片：示范講述的照片、孩子在幼兒園活動(dòng)的照片、三張有益于幼兒經(jīng)驗拓展的照片，如幼兒園運動(dòng)會(huì )照片、《喜洋洋與灰太狼》照片、劉翔比賽的照片。
2.幼兒準備自己的照片2～3張，課前請家長(cháng)和孩子共同交流、回憶有關(guān)照片的內容。
3.布置照片展覽會(huì )。
4.自制一本相冊。
[活動(dòng)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，組織幼兒參觀(guān)照片，相互交流照片的內容
1.提出參觀(guān)的要求：“參觀(guān)的時(shí)候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰(shuí)，是在什么地方拍的，當時(shí)你的心情怎么樣�！�
2.幼兒參觀(guān)，同伴間互相講述，教師了解幼兒講述的大致情況，給予個(gè)別幼兒恰當的指導。二、教師示范講述自己照片的故事
1.教師示范講述：我的照片的故事。
2.通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解講述的要點(diǎn)以及講述的條理性和完整性。
(1)我的照片里有誰(shuí)?
(2)我和誰(shuí)在什么時(shí)候去了什么地方?
(3)做了一件什么事?玩的怎么樣?
三、啟發(fā)、引導幼兒用連貫、完整的語(yǔ)言講述各類(lèi)照片，感受照片所表現的不同內容，體驗大膽講述、與人交流的樂(lè )趣
1.個(gè)別講述自己照片的故事。
師：“誰(shuí)愿意去選一張自己的照片，并將照片的故事講給大家聽(tīng)?”
2.講述幼兒在幼兒園活動(dòng)中拍的照片的故事。
3.經(jīng)驗遷移，講述他人照片的故事。
(1)《喜洋洋與灰太狼》節目的劇照。
(2)幼兒園運動(dòng)會(huì )照片。
(3)劉翔比賽的照片。
4.自選照片，再次與同伴交流、分享照片的故事。
四、分類(lèi)整理，制作班級相冊，共享照片的故事
1.引導幼兒對照片進(jìn)行歸類(lèi)、整理。
“每一張照片不僅能講述一個(gè)好聽(tīng)的故事，還能幫助我們記住一件事情，每一張照片都很珍貴，我們應該將它保存好�！闭堄變喊凑掌臄z的地點(diǎn)歸類(lèi)、整理。
2.制作班級相冊，分享活動(dòng)的快樂(lè )。
師：“這些照片裝在一起，再加個(gè)封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會(huì )有更多的照片存放在里面，我們還要繼續講照片的故事�！�
五、活動(dòng)延伸
繼續收集照片，讓幼兒在區域活動(dòng)中自由講述。
[活動(dòng)反思]
兇為此次活動(dòng)的選材來(lái)源于孩子的生活經(jīng)驗，所以在整個(gè)活動(dòng)中孩子們表現得非常積極和投入，師幼互動(dòng)也非�；钴S、有效。幼兒天生具有良好的模仿性，語(yǔ)言活動(dòng)中的示范模仿十分重要，老師的示范講述引發(fā)了幼兒濃厚的講述興趣，讓幼兒感受和理解了故事的要素和結構，幼兒在講述過(guò)程中能潛移默化地運用�；顒�(dòng)中不是單純運用教師的示范，而更重要的是幼兒的示范，因為作為身邊小伙伴的示范更容易讓幼兒接受。借助同伴的示范講述進(jìn)一步開(kāi)闊了幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。根據《綱要》的要求：創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè )趣，活動(dòng)一開(kāi)始將幼兒帶來(lái)的照片布置展覽出來(lái)，為幼兒創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境，給了幼兒充分講述、與同伴交流的自由，使他們快樂(lè )的情緒得到宣泄，滿(mǎn)足了幼兒的興趣和需要。發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積 極應答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其經(jīng)驗、情感、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)�；顒�(dòng)中幼幼互動(dòng)、師幼互動(dòng)，充分體現了“語(yǔ)言是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機會(huì )。在分類(lèi)整理的過(guò)程中，促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展，幫助幼兒展示和保存活動(dòng)成果，共享的快樂(lè )體驗為此次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。延伸活動(dòng)將照片豐富到語(yǔ)言區，便于幼兒隨時(shí)講述，照片的故事依然繼續。
教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題 2
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.基礎教育課程改革所倡導的研究性學(xué)習、合作學(xué)習等教學(xué)方式，其主要理論依據是( )。
A.結構主義學(xué)習理論
B.建構主義理論
C.行為主義理論
D.聯(lián)結主義學(xué)習理論
2.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現在( )。
A.西周
B.春秋戰國
C.夏朝
D.殷商
3.課程不應指向活動(dòng)，而應直接關(guān)注制定-套有結構、有序列的學(xué)習目標，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達到這些目標而服務(wù)的，這種觀(guān)點(diǎn)意味著(zhù)課程即( )。
A.教學(xué)科目
B.社會(huì )改造
C.經(jīng)驗獲得
D.預期學(xué)習效果
4.小學(xué)教師引導學(xué)生按偏旁部首歸類(lèi)識字，他所運用的教學(xué)策略是( )。
A.精細加工策略
B.資源管理策略
C.組織策略
D.復述策略
5.被毛澤東稱(chēng)為學(xué)界泰斗，人世楷模的教育家是( )。
A.楊賢江
B.徐特立
C.蔡元培
D.陶行知
6.小學(xué)三(1)班班主任李老師用了-支比較別致的筆，不久全班多數同學(xué)也用上了和李老師-樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有( )。
A.依賴(lài)性
B.向師性
C.接受性
D.可塑性
7.皮亞杰認為，個(gè)體適應環(huán)境的方式是( )。
A.嘗試與頓悟
B.同化與順應
C.平衡與守恒
D.刺激與反應
8.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結合，這三種教育形態(tài)是( )。
�、偌彝ソ逃趯W(xué)校教育③社會(huì )教育④自我教育
A.①②④
B.①③④
C.①②③
D.②③④
9.目前我國小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是( )。
A.班級教學(xué)
B.分組教學(xué)
C.復式教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
10.是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故日教學(xué)相長(cháng)也這句話(huà)出自于( )。
A.大學(xué)
B.論語(yǔ)
C.學(xué)記
D.孟子
11.將教學(xué)目標分成認知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是( )。
A.布魯姆
B.奧蘇貝爾
C.杜威
D.布魯納
12.在課堂教學(xué)中，教師就新內容編制了一些練習題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度.他所運用的評價(jià)方法是( )。
A.形成性評價(jià)
B.總結性評價(jià)
C.配置性評價(jià)
D.甄別性評價(jià)
13.兒童認知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是( )。
A.注意
B.感知覺(jué)
C.思維
D.記憶
14.編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據是( )。
A.課程標準
B.課程目標
C.課程方案
D.課程計劃
15.目前我國小學(xué)開(kāi)設的語(yǔ)文數學(xué)英語(yǔ)課程屬于( )。
A.活動(dòng)課程
B.綜合課程
C.學(xué)科課程
D.融合課程
16.通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是( )。
A.作品分析
B.文獻分析
C.行為分析
D.調查分析
17.人們常說(shuō)聰明早慧大器晚成是指個(gè)體身心發(fā)展具有1：)。
A.階段性
B.互補性
C.不平衡性
D.差異性
18.-名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，但冬天-到，他又遲遲不肯起床，結果還是頻頻遲到，要對該生進(jìn)行教育，應著(zhù)重強化其( )。
A.道德情感
B.道德意志
C.道德行為
D.道德認識
19.在技能訓練過(guò)程中，常常會(huì )出現進(jìn)步的暫�，F象，這在心理學(xué)上稱(chēng)為( )。
A.挫折現象
B.回退現象
C.抑制現象
D.高原現象
20.人只有通過(guò)適當的教育之后，人才能成為一個(gè)人夸美紐斯的這句話(huà)旨在說(shuō)明教育是( )。
A.培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)
B.使人得以生存的活動(dòng)
C.傳遞社會(huì )經(jīng)驗的活動(dòng)
D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)
教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題：簡(jiǎn)答題
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題。每小題10分。共30分)
21.簡(jiǎn)述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學(xué)生觀(guān)。
22.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內容。
23.請看下圖，并回答問(wèn)題。
(1)圖中學(xué)生在安全用電方面犯了哪些常識性錯誤(4分)
(2)你認為小學(xué)教師應從哪些方面進(jìn)行安全教育(6分)
教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題：材料分析題
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.在-次教研活動(dòng)中，-位小學(xué)老師感慨地說(shuō)：如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問(wèn)我-些問(wèn)題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當小學(xué)老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識時(shí)，有的孩子就問(wèn)老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)月亮為什么晚上出來(lái)對這樣的問(wèn)題，我還能勉強回答，但是有些問(wèn)題真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì )冷不丁地問(wèn)老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上不洗腳嗎女人什么時(shí)候開(kāi)始裹腳的呢我當時(shí)就懵了。不知如何回答。有的學(xué)生會(huì )興奮地問(wèn)我老師您想穿越到哪兒呢我更茫然了
(1)試分析這位老師困惑的原因。(8分)
(2)如果你面臨這樣的情況。你將如何對待(12分)
25.習題課上。徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫(xiě)最喜愛(ài)的一種玩具。丁丁坐在教室最后排，
低著(zhù)頭，專(zhuān)心致志地玩著(zhù)手里的變形金剛。徐老師發(fā)現丁丁在開(kāi)小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過(guò)來(lái)，微笑著(zhù)對全班同學(xué)說(shuō)要寫(xiě)最?lèi)?ài)的一種玩具，必須會(huì )玩那種玩具，并且把玩的過(guò)程說(shuō)清楚.寫(xiě)清楚，下面請丁丁說(shuō)-說(shuō)變形金剛怎么玩。丁丁立刻認真地跟大家講了起來(lái)。
(1)試評析徐老師對課程問(wèn)題行為的做法。(10分)
(2)面對學(xué)生的課堂問(wèn)題行為，老師可以用那種教學(xué)策略(10分)
教師資格證考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題：教學(xué)設計題
四、教學(xué)設計題(本大題共2小題。請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分。共40分)
26.《海底世界》
你可知道，大海深處是怎樣的嗎
海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧靜。最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線(xiàn)越暗，五百米以下就全黑了。在這-片黑暗的深海里。卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚(yú)在游動(dòng)。海底是否沒(méi)有-點(diǎn)兒聲音呢不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器-聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾。它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報。
海里的動(dòng)物大約有三萬(wàn)種。它們各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚(yú)身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候。速度比普通的火車(chē)還快。烏賊和章魚(yú)能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類(lèi)自己不動(dòng)，趴在輪船底下做免費的長(cháng)途旅行。
海底有高山，有峽谷，也有森林和草地。植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的。最小的單細胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚。最大的海藻長(cháng)達二三百米，是地球上最長(cháng)的生物。
海底蘊藏著(zhù)豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲藏量很少的稀有金屬。
海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界!
(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。(8分)
(2)如何指導中年段小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)依據教學(xué)目標，設計三道練習題，并說(shuō)明設計意圖。(22分)
27.練習1.請在下面幾個(gè)小題的括號上填上適當的數，使等式成立。
(1)試簡(jiǎn)要說(shuō)明分數的基本性質(zhì)和商不變性質(zhì)。(8分)
(2)如何指導高年級小學(xué)生學(xué)習分數的基本性質(zhì)，試擬定教學(xué)目標。(10分)
(3)根據擬定的教學(xué)目標，設計三道練習題，并說(shuō)明設計意圖。(22分)
一、單項選擇題
1.B【解析】皮亞杰認為新的認知結構的建構要通過(guò)三個(gè)不同的心理過(guò)程：同化、順應和平衡。所以答案選擇B。
2.A【解析】皮亞杰認為兒童認知能力發(fā)展過(guò)程中最先發(fā)展的是感知覺(jué)，而且感知覺(jué)在發(fā)展中速度也是最快的，因而答案為A。
3.B【解析】發(fā)展的差異性是指由于人的發(fā)展的主客觀(guān)條件不同，即遺傳、環(huán)境、教育和自身主觀(guān)能動(dòng)性的不同，在身心發(fā)展上存在著(zhù)個(gè)別差異。如：有的早慧，有的大器晚成。所以答案為B。
4.C【解析】高原現象是指技能一時(shí)性的停滯現象，也就是技能的形成和進(jìn)步并非直線(xiàn)式的上升，有時(shí)會(huì )出現暫時(shí)停頓的'現象。題干的描述就是高原現象，因而答案是C。
5.B【解析】是故學(xué)然后知不足.教然后知困。知不足。然后能自反也;知困，然后能自強也。故日：教學(xué)相長(cháng)也。出自于《禮記學(xué)記》，所以答案是B。
6.A【解析】我國早在夏朝就有了學(xué)校�！稘h書(shū)儒林傳》記載：鄉里有教，夏日校，殷日癢，周日序。校、癢、序都是學(xué)校的名稱(chēng)。因而答案為A。
7.A【解析】教育合力指學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面教育在方向上統一要求，時(shí)空上密切銜接，作用上形成互補、協(xié)調一致、形成合力，發(fā)揮教育的整體效應。所以答案為A。
8.A【解析】作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調查對象的各種作品.如筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究,了解情況.發(fā)現問(wèn)題，把握特點(diǎn)和規律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。
9.C【解析】學(xué)生的向師性是指學(xué)生都有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向，有人把學(xué)生的這一心理特點(diǎn)形象地比喻為學(xué)生好象花草樹(shù)木之趨向于陽(yáng)光一樣.趨向于教師。題干描述的情況體現了學(xué)生的向師性特點(diǎn)，因而答案為C。
10.C【解析】題干中的小學(xué)生在起床這件事上沒(méi)有踐行自己的道德意志，道德意志是指人們在履行道德義務(wù)的過(guò)程中所表現出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強毅力和堅持精神。因而答案為C。
11.D【解析】略。
12.C【解析】在西方，捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：只有受過(guò)一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)。和其他很多西方教育者一樣夸美紐斯認為教育是培養人的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，是促進(jìn)人的身心發(fā)展的活動(dòng)。因而答案為C。
13.D【解析】編碼和組織策略就是對學(xué)習材料進(jìn)行一定的歸類(lèi)、組合.整合新舊知識的內在聯(lián)系，形成新的知識結構，以便于學(xué)習理解的策略。題干中描述的就是組織策略中歸類(lèi)的方法，因而答案為D。
14.A【解析】社會(huì )建構主義者重視教學(xué)中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間的社會(huì )性相互作用，合作學(xué)習、交互式學(xué)習以及研究性學(xué)習是建構主義在教學(xué)中的普遍應用方式.所以答案為A。
15.C【解析】題干中的描述單純的把課程目的固定在學(xué)習目標上，學(xué)習目標即是預期的學(xué)習結果。這樣的觀(guān)點(diǎn)是有問(wèn)題的，答案為C。
16.B【解析】學(xué)科課程也稱(chēng)分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據教育教學(xué)需要分科編排課程,進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等都是設置的學(xué)科，因而答案為B。
17.D【解析】課程標準是課程計劃中每門(mén)學(xué)科以綱要形式編訂的,與學(xué)科教學(xué)內容有關(guān)的指導性文件。它是編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據，因而答案為D。
18.D【解析】在《教育目標分類(lèi)學(xué)》中布盧姆等人的主張把教育目標分為三個(gè)主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡(jiǎn)到繁的順序把每個(gè)目標領(lǐng)域再細分為多個(gè)層次和水平。因而答案為D。
19.A【解析】所謂形成性評價(jià)是對學(xué)生日常學(xué)習過(guò)程中的表現、所取得的成績(jì)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價(jià)，是基于對學(xué)生學(xué)習全過(guò)程的持續觀(guān)察、記錄、反思而做H{的發(fā)展性評價(jià)。題干的描述顯然是形成性評價(jià)。因而答案為A。
20.D【解析】課堂教學(xué)是目前我國中小學(xué)教育教學(xué)的基本組織形式，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的基本陣地。課堂是以班級為單位組織起來(lái)的，因而答案為D。
二、簡(jiǎn)答題
21.【答案要點(diǎn)】
新課程倡導的具體的學(xué)生觀(guān)為：
(1)學(xué)生是發(fā)展的人把學(xué)生看成是發(fā)展的人，包含以下幾個(gè)基本含義：第一教師必須依據學(xué)生身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展潛能。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
(2)學(xué)生是獨特的人，把學(xué)生看成是獨特的人.包含以下幾個(gè)基本含義：第一.學(xué)生是完整的人;第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨特性;第三，學(xué)生與成人之間存在著(zhù)巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨立意義的人，把學(xué)生看成是具有獨立意識的，包含以下幾個(gè)基本含義：第一，每個(gè)學(xué)生都是獨立的、不依教師的意志為轉移的客觀(guān)存在，不可以由教師任意捏塑;第二。學(xué)生是學(xué)習的主體。每個(gè)學(xué)生只能用自己的器官吸引精神營(yíng)養。第三，學(xué)生是責權主體。學(xué)生是法律上的責權主體，也是倫理上的責權主體。
22.【答案要點(diǎn)】
班主任_丁作的主要內容為：
(1)學(xué)期開(kāi)始，制定班主任工作計劃，確定工作的重點(diǎn)，安排好各項工作。
(2)了解和研究學(xué)生：研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jì)、才能特長(cháng)、性格特征、成長(cháng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì )生活環(huán)境等。掌握學(xué)生集體的發(fā)展情況、干部情況、班風(fēng)、主流與傾向等，為自己和其他教師的工作提供依據。
(3)提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
(4)關(guān)心學(xué)生的生活和健康。
(5)組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)和其他公益活動(dòng)。
(6)領(lǐng)導班委會(huì )工作，有計劃地組織好班委會(huì )活動(dòng);充分發(fā)揮全主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。
(7)依靠并指導共青團、少先隊做好工作。
(8)作好家長(cháng)工作。通過(guò)家庭訪(fǎng)問(wèn)、書(shū)面聯(lián)系、家長(cháng)座談會(huì )等，使家長(cháng)對子女的教育與學(xué)校的要求協(xié)調一致。對家長(cháng)不適當的教育，提出意見(jiàn)和建議。
(9)組織學(xué)生參加課外和校外活動(dòng)。
(10)作好操行評定工作。
(11)處理班里的日常工作。如批準學(xué)生請假、安排值日、檢查課堂常規、審查班級日志、組織早操和課間操等。
23.【答案要點(diǎn)】
(1)圖中的小學(xué)生在安全用電方面需要了解：①凡是金屬制品都是導電的，千萬(wàn)不要用這些丁具真接與電源接觸;②不要亂插、私接電源，特別是不要用濕手去插電源插頭;③不要私自玩電，特別是當家里沒(méi)有人時(shí)，一定要把所有的電源都關(guān)閉或拔掉;④不要用硬的物品接觸電源，也不要用人體某個(gè)部位接觸電源，以防觸電。(2)小學(xué)生安全教育的主要內容包括預防和應對社會(huì )安全、公共衛生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò )、信息安全、自然災害以及影響學(xué)生安全的其它事故或事件六個(gè)模塊。重點(diǎn)是幫助和引導學(xué)生了解基本的保護個(gè)體生命安全和維護社會(huì )公共安全的知識和法律法規，樹(shù)立和強化安全意識，正確處理個(gè)體生命與自我、他人、社會(huì )和自然之間的關(guān)系，了解保障安全的方法并掌握一定的技能。
三、材料分析題
24.【答案要點(diǎn)】
(1)這位老師一方面產(chǎn)生困惑的原因一方面在于他并不了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的小學(xué)階段正是好奇心、求知欲最強的時(shí)期。由于小學(xué)生的求知欲和好奇心強才會(huì )提出各種老師看起來(lái)奇怪的問(wèn)題。材料中的老師針對孩子的問(wèn)題不知所措，不能滿(mǎn)足學(xué)生對知識的需要和追求，才會(huì )產(chǎn)生困惑。
在當今信息化高速發(fā)展的社會(huì )，學(xué)生的知識儲備日益豐富，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，需要老師不僅要具備科學(xué)的文化專(zhuān)業(yè)知識，還要具有廣博的一般性知識。材料中的教師在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展上需要進(jìn)一步加強。
(2)在實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，教師發(fā)展需要從以下幾方面人手：
首先，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的理念。教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)的教育理念。專(zhuān)業(yè)態(tài)度是教師對自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。專(zhuān)業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準則和職業(yè)操守。教育理念是指教師對教育事業(yè)所持有的理想和信念。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手，與學(xué)生積極探討問(wèn)題，同時(shí)堅持科學(xué)性與靈活性相結合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問(wèn)題。
其次是儲備專(zhuān)業(yè)知識。教師的專(zhuān)業(yè)知識包括本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識四方面的內容。除了具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)的理論知識和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問(wèn)題的時(shí)候不知所措，一方面因為自己的知識不夠充實(shí)，另一方面，要注重回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)，符合學(xué)生的認識發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識內容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代步伐的發(fā)展，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生各方面的知識需要和追求。
最后是培養專(zhuān)業(yè)能力。教師專(zhuān)業(yè)能力主要包含：教學(xué)設計的能力、教學(xué)語(yǔ)言能力、教育教學(xué)交往能力、組織和調控課堂的能力、教育研究能力和創(chuàng )新能力。在遇到學(xué)生各種問(wèn)題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問(wèn)題時(shí)候的創(chuàng )新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展的語(yǔ)言來(lái)表述，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。
25.【答案要點(diǎn)】
(1)徐老師的做法充分體現了教學(xué)機智，正確運用了課堂問(wèn)題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎上糾正了丁丁的問(wèn)題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。首先徐老師通過(guò)保持建設性的課堂環(huán)境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現了師生間的情感互動(dòng)。用種溫和親切又不失機智的方式糾正了丁丁的問(wèn)題
行為。其次徐老師通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。創(chuàng )設了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與來(lái)，以糾正其問(wèn)題行為，并維護了課堂的有序進(jìn)行。
(2)課堂問(wèn)題行為是指課堂中發(fā)生的、違反課堂規則、妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。教師要減少和控制問(wèn)題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開(kāi)展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著(zhù)手：
首先，運用先人為主策略。從而事先預防問(wèn)題行為。這一點(diǎn)可以通過(guò)確立學(xué)生的行為標準、促成學(xué)生的成功經(jīng)驗和保持建設性的課堂環(huán)境等方式進(jìn)行。其次，運用行為控制策略，及時(shí)終止問(wèn)題行為。這一策略的運用一是鼓勵和強化良好行為，以良好行為控制問(wèn)題行為，比如社會(huì )強化，活動(dòng)強化和替代強化等方式;二是選擇有效方法，及時(shí)終止問(wèn)題行為，如暗示、創(chuàng )設情境、轉移注意和消退等方式。最后運用行為矯正策略，有效轉變問(wèn)題行為。問(wèn)題行為的轉變要堅持獎勵多于懲罰原則、一致性原則和與心理輔導相結合原則。
四、教學(xué)設計題
26.【答案要點(diǎn)】
(1)寫(xiě)作特點(diǎn)：本文是一篇說(shuō)明文。通過(guò)舉例子、列數字、打比方的寫(xiě)作方法，細致有序地描寫(xiě)了海底世界。
(2)教學(xué)目標：知識與技能，通過(guò)查字典理解注音字的含義，會(huì )用竊竊私語(yǔ)、景色奇異等詞語(yǔ)造句，流利地朗讀課文;過(guò)程與方法，學(xué)習打比方、作比較、列數字等寫(xiě)作手法的使用，初步感悟說(shuō)明文的表達方法。通過(guò)合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習的能力;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)作者對海底世界的描述，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣。
(3)依據三維教學(xué)目標，設計三個(gè)題目如下：
設計題目1：用竊竊私語(yǔ)、景色奇異、澎湃、蘊藏造句。設計意圖：通過(guò)造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì )運用本課中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話(huà)。
設計題目2：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心旬展開(kāi)的，分別寫(xiě)到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn)。
設計意圖：通過(guò)分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內容。
設計題目3：海底世界生物的種類(lèi)還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。設計意圖：通過(guò)搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索欲望，培養學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì )到跟大家分享自己成果的喜悅。
27.【答案要點(diǎn)】
(1)分數的基本性質(zhì)：分數的分子和分母同時(shí)乘上或除以相同的數(0除外)，分數的大小不變;商不變的性質(zhì)：被除數和除數同時(shí)擴大或縮小相同的倍數，商不變。
(2)教學(xué)目標：知識與技能：理解和掌握分數的基本性質(zhì);過(guò)程與方法：能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數;情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生觀(guān)察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
(3)設計題目1：讓學(xué)生比較二分之一、四分之二、六分之三的大小，目的是為了引導學(xué)生對分數基本性質(zhì)的認識，這幾個(gè)分數的分子和分母都不相同，但三個(gè)分數的大小是相等的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
設計題目2：把五分之三和二十分之十六化成分母是十而大小不變的分數，通過(guò)這道題，使學(xué)生能運用分數的基本性質(zhì)把一個(gè)分數化成指定分母(或分子)而大小不變的分數。
設計題目3：把二十分之六、以百分之七十、五十分之四十五、二分之一、五分之四化成分母相同而大小不變的分數。這道題相比前兩道題要復雜一些。目的是培養學(xué)生觀(guān)察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題 3
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.“建國君民，教學(xué)為先“這句話(huà)反映的是
A.教育與文化的關(guān)系
B.教育與經(jīng)濟的關(guān)系
C.教育與政治的關(guān)系
D.教育與科技的關(guān)系
查看答案
【參考答案】：C
【參考解析】：“建國君民，教學(xué)為先”的意思是：建立國家，統治人民，要把興辦教育作為首要任務(wù)。反映了教育與政治的關(guān)系。
2.“身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，這表明教師的行為具有
A.主體性
B.創(chuàng )造性
C.間接性
D.示范性
查看答案
【參考答案】：D
【參考解析】：“身正，不令而行，其身不正,，雖令不從”的意思是：如果自身行為端正，不用發(fā)布命令，事情也能推行得通；如果本身不端正，就是發(fā)布了命令，百姓也不會(huì )聽(tīng)從。這個(gè)體現了教師行為的示范性。
3.班集體形成的條件和發(fā)展的動(dòng)力是（）。
A.共同的奮斗目標
B.班主任的要求
C.班委會(huì )的形成
D.共同的活動(dòng)
查看答案
【參考答案】：A
【參考解析】：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標，班集體是以教學(xué)班為單位，按集體主義原則組建起來(lái)的學(xué)生群體，是班級群體發(fā)展的高級形式，班集體建設是班主任的中心工作。
4.下列著(zhù)作中，由羅馬教育家昆體良撰寫(xiě)的是
A.《教育論》
B.《理想國》
C.《教育漫話(huà)》
D.《雄辯術(shù)原理》
查看答案
【參考答案】：D
【參考解析】：《雄辯術(shù)原理》是由古羅馬的昆體良所編撰的，這本書(shū)是西方最早的教育專(zhuān)著(zhù)�！督逃摗返淖髡呤怯乃官e塞，《理想國》的作者是古希臘的柏拉圖，《教育漫話(huà)》的作者是洛克。故本題選D。
5.兵兵很想改掉上課愛(ài)說(shuō)閑話(huà)的毛病，但上課時(shí)只要老師一不注意，他又忍不住說(shuō)起閑話(huà)來(lái)。針對兵兵的情況，對他的教育應著(zhù)重培養（）。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
查看答案
【參考答案】：C
【參考解析】：A道德認識是人們對道德規范及其執行意義的認識，是個(gè)體品德的核心部分。它主要是指一個(gè)人面對矛盾沖突的情境能自覺(jué)地意識到是非善惡，進(jìn)而能就行動(dòng)作出縝密的抉擇。
B道德情感就是伴隨著(zhù)道德認識而出現的一種內心體驗。一般地說(shuō)，在現實(shí)生活中的各種事件或是他人、個(gè)人的行為，凡是符合自己的認識或自己所維護的道德觀(guān)念時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒體驗，否則就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒體驗。
C道德意志是一個(gè)人自覺(jué)地調節行為，克服困難，以實(shí)現一定道德目的的心理過(guò)程，通常表現為一個(gè)人的信心、決心和恒心。意志行動(dòng)過(guò)程包括：頭腦中產(chǎn)生各種可供選擇的行動(dòng)方案；預測各種行動(dòng)方案的結果；衡量行動(dòng)后的利弊得失；按自己的決定行動(dòng)；現實(shí)生活中結果的C出現；接受行為結果的反饋；反饋影響心理結構。根據題干他想改掉，但是又忍不住，得出他應該著(zhù)重培養道德意志。
D道德行為是在道德認識和道德情感的推動(dòng)下，表現出來(lái)的對他人或社會(huì )具有一定道德意義的實(shí)際行為。道德行為是衡量品德的重要標志�？匆粋�(gè)學(xué)生的.品德，主要不是看他認識到什么，而是看他是否言行一致。
6.對觀(guān)察內容與步驟不作限定的教育觀(guān)察屬于
A.結構式觀(guān)察
B.參與性觀(guān)察
C.非結構式觀(guān)察
D.非參與性觀(guān)察
查看答案
【參考答案】：C
【參考解析】：非結構式觀(guān)察是對研究問(wèn)題的范圍目標采取彈性態(tài)度，觀(guān)察內容項目與觀(guān)察步驟不預先確定，亦無(wú)具體記錄要求的非控制性觀(guān)察。其方法較靈活，但獲取材料不系統完整，多用于探索性研究，用于對觀(guān)察對象不甚了解的情況下的觀(guān)察。
7.學(xué)齡兒童易感染麻疹病毒。該病毒傳播的主要途徑是
A.血液
B.消化道
C.呼吸道
D.蚊蟲(chóng)叮咬
查看答案
【參考答案】：C
【參考解析】：麻疹病毒主要傳播途徑是經(jīng)過(guò)呼吸道飛沫傳播。故本題選C。
8.依據柯?tīng)柌竦睦碚�，以“好孩子”為取向的兒童道德發(fā)展處于（）。
A.懲罰服從取向階段
B.相對功利取向階段
C.尋求認可取向階段
D.遵守法規取向階段
查看答案
【參考答案】：C
【參考解析】：科爾伯格提出道德發(fā)展階段論，采用“道德兩難故事法”，讓兒童對道德兩難問(wèn)題作出判斷�？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻�(gè)水平，每一水平包括兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。
1.前習俗水平（0～9歲）
第一階段：懲罰與服從定向階段——避免懲罰，無(wú)條件服從權威
第二階段：相對功利取向階段——滿(mǎn)足自己的需要，有時(shí)也滿(mǎn)足別人的需要
2.習俗水平（9～15歲）
第三階段：尋求認可定向階段，也稱(chēng)“好孩子”定向階段——贊許，故本題答案為C。
第四階段：維護法規和秩序定向階段——尊重法律和權威
3.后習俗水平（15歲以后）：又稱(chēng)原則水平
第五階段：社會(huì )契約定向階段——遵紀守法，但是法律可變
第六階段：原則或良心定向階段——根據良心作出判斷
9.賈老師告訴學(xué)生:“不高興時(shí),你可以跑跑步、打打球,或者散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )甚至可以大喊大叫�！辟Z老師所使用的心理輔導技術(shù)是
A.積極暗示
B.行為矯正
C.認知改變
D.情緒調控
查看答案
【參考答案】：D
【參考解析】：情緒調控指的是我們可以通過(guò)排解不良的情緒，調控自己的行為和態(tài)度對情緒進(jìn)行調控。通過(guò)排解不良情緒的具體方法，從而減少由于青少年情緒多變，不穩定的特點(diǎn)造成的不良影響。
10.考試時(shí)，學(xué)生依據實(shí)際情況適時(shí)調整答題速度或解題思路的策略屬于（）。
A.元認知策略
B.認知策略
C.精加工策略
D.資源管理策略
查看答案
【參考答案】：A
【參考解析】：A元認知就是個(gè)體關(guān)于自己的認知過(guò)程的知識和調節這些過(guò)程的能力。元認知策略是一種典型的學(xué)習策略，指學(xué)生對自己的認知過(guò)程及結果的有效監視及控制的策略。
B認知策略是學(xué)習者加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息，其基本功能有兩個(gè)方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的系統儲存。
C精加工策略是指通過(guò)對學(xué)習材料進(jìn)行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義并促進(jìn)記憶的一種策略。
D資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。包括時(shí)間管理策略、學(xué)習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略等。
【教師資格證考試小學(xué)教育知識與能力基礎考試題】相關(guān)文章：
2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題及答案08-06
2017小學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題型09-09
2017中學(xué)教師資格證教育知識與能力考試題09-20
2017教師資格證考試小學(xué)基礎考試題及答案07-17