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2016教師資格證考試教育知識與能力模擬試題
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一、單項選擇題
1.下列選項中不屬于隱性課程的特點(diǎn)的是( )。
A.影響方式的無(wú)意識性
B.空間的廣泛性
C.內容的全面性
D.教育影響的計劃性
2.陶行知先生倡導的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類(lèi)型上表現為( )。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
3.有利于學(xué)生系統掌握人類(lèi)所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類(lèi)是( )。
A.學(xué)科課程
B.綜合課程
C.活動(dòng)課程
D.隱性課程
4.以解決實(shí)際問(wèn)題的邏輯順序為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)內容的課程是( )。
A.相關(guān)課程
B.融合課程
C.廣域課程
D.核心課程
5.既是課程設計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設計與實(shí)施繼續向前發(fā)展的起點(diǎn)的是( )。
A.課程評價(jià)
B.課程模式
C.課程實(shí)施
D.課堂反饋
6.注意培養學(xué)生研究態(tài)度與能力的課程類(lèi)型是( )。
A.基礎型課程
B.研究型課程
C.拓展型課程
D.實(shí)踐型課程
7.分科課程與綜合課程相比，其優(yōu)點(diǎn)是( )。
A.有利于培養學(xué)生對事物的整體認識能力
B.有利于減輕學(xué)生的負擔
C.有利于深化學(xué)生對某一領(lǐng)域知識的理解
D.有利于培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手能力
8.凱洛夫以傳授系統書(shū)本知識為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類(lèi)別( )。
A.單一課和綜合課
B.理科和文科
C.社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)
D.傳統課和現代課
9.指導課程編制過(guò)程最為關(guān)鍵的依據是( )。
A.課程內容
B.課程方案
C.課程目標
D.課程設計
10.某中學(xué)根據當地太極拳具有悠久歷史的特色，在該校開(kāi)設了太極拳課程供喜歡太極拳的學(xué)生選修。該課程屬于( )。
A.國家課程
B.地方課程
C.校本課程
D.學(xué)科課程
11.按照課程的組織方式，可以把課程分為( )。
A.分科課程和綜合課程
B.學(xué)科課程和活動(dòng)課程
C.必修課程和選修課程
D.顯性課程和隱形課程
12.歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程屬于課程類(lèi)別中的( )。
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.綜合課程
D.相關(guān)課程
13.新課程結構調整的三條基本原則不包括( )。
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.自主性
14.下列教育家中，( )最早提出“課程”一詞。
A.赫爾巴特
B.斯賓塞
C.杜威
D.洛克
15.課程內容的文本表現形式不包括( )。
A.課程計劃
B.課程標準
C.教材
D.課程目標
16.讓校園的每一塊墻壁都會(huì )“說(shuō)話(huà)”，體驗了( )的重要性。
A.必修課程
B.選修課程
C.顯性課程
D.隱性課程
17.區分隱性課程與顯性課程的主要標志是( )。
A.物質(zhì)性
B.計劃性
C.實(shí)踐性
D.具體性
18.按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內容的教材編排方式屬于( )。
A.直線(xiàn)式
B.螺旋式
C.縱向組織
D.橫向組織
19.影響課程開(kāi)發(fā)的三大因素不包括( )。
A.學(xué)生
B.社會(huì )
C.學(xué)科特征
D.教師
20.( )認為課程評價(jià)是將課程計劃和預定課程目標相對照的過(guò)程。
A.目標取向的課程評價(jià)
B.過(guò)程取向的課程評價(jià)
C.主體取向的課程評價(jià)
D.效果取向的課程評價(jià)
二、簡(jiǎn)答題
1.簡(jiǎn)述活動(dòng)中心課程論的觀(guān)點(diǎn)。
2.簡(jiǎn)述綜合課程的內涵及其特點(diǎn)。
3.簡(jiǎn)述我國當前基礎教育課程改革的具體目標。
4.簡(jiǎn)述課程內容的組織方式有哪些?
三、材料分析題
1.材料：某校對高一學(xué)生進(jìn)行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調查，結果2/3以上學(xué)生的完成情況很不理想。這一數字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文水平呢?
一部分教師認為，應該改革閱讀教學(xué)模式，更多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。王老師還設計了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦雜文”“知類(lèi)文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習的成就感。
方案提出以后，老師們都覺(jué)得這個(gè)方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來(lái)備課和提高自己的文學(xué)修養，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)重負。學(xué)校領(lǐng)導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個(gè)班進(jìn)行每周在閱覽室上一節語(yǔ)文課的實(shí)驗。
一段時(shí)間下來(lái)，王老師驚訝地發(fā)現兩個(gè)“沒(méi)想到”：第一個(gè)“沒(méi)想到”是課堂秩序會(huì )這么好。原來(lái)體育課后上語(yǔ)文課，剛剛進(jìn)行劇烈活動(dòng)的學(xué)生要有一段時(shí)間才能平靜下來(lái)�，F在進(jìn)了閱覽室，大家各就各位，很快就進(jìn)入閱讀環(huán)節;第二個(gè)“沒(méi)想到”是見(jiàn)效這么快。半個(gè)學(xué)期的十多節課下來(lái)，學(xué)生們的閱讀能力和作文水平有了很大提高。期中考試時(shí)，語(yǔ)文成績(jì)也明顯提高。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種新的上課方式。
問(wèn)題：結合新課程改革，談?wù)勀銓ν趵蠋熣Z(yǔ)文閱讀教學(xué)改革實(shí)驗的看法。
2.材料：“照本宣科”的張老師
張老師教高中歷史。他上課有一個(gè)習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽(tīng)他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著(zhù)學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。”
“不是教教材，而是用教材教”的魏老師
魏老師是學(xué)校新來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開(kāi)學(xué)后，全校老師都來(lái)聽(tīng)魏老師上課。魏老師的課令老師們大開(kāi)眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文給替換下來(lái)。
校長(cháng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋?zhuān)F在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應該開(kāi)發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點(diǎn)，但教材上的知識點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì )忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢?
幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(cháng)來(lái)找校長(cháng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(cháng)雖然安撫家長(cháng)說(shuō)“老師有權利調整教材”，但家長(cháng)的投訴讓校長(cháng)開(kāi)始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jì)最差。
問(wèn)題：結合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的?
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