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《基因暢想》公開(kāi)課教案（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《基因暢想》公開(kāi)課教案，希望對大家有所幫助。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 1
教學(xué)目標
1.訓練學(xué)生搜集、整理、利用資料的能力，培養學(xué)生的科學(xué)意識及探究精神。
2.讓學(xué)生多層面地了解基因及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展;引導學(xué)生把握課文中的實(shí)驗、事例，使他們明確哪些是事實(shí)，哪些是對未來(lái)的暢想，培養他們對科學(xué)的興趣以及熱愛(ài)科學(xué)的情感。
3.品味本文通俗易懂、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
“暢想”一詞就是敞開(kāi)思路、毫無(wú)拘束地想象。本文就是作者對基因(生物體遺傳單位)所作的一次大膽想象。
(二)整體把握
1.從題目入手
文章的題目是“基因暢想”，理解“基因”“暢想”兩個(gè)詞的意思，以便我們把握文章的主旨。請舉出你知道的與基因有關(guān)的事例。
2.朗讀課文，把握文章主要內容，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )進(jìn)行科學(xué)大膽的想象的意義。
3.理清文章的脈絡(luò )
學(xué)習小組討論，劃分文章結構。文中介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎，對未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預測和科學(xué)的想象。
(1)敘述的一些實(shí)驗、事例，有些是事實(shí)，有些是對未來(lái)的展望，讓學(xué)生自己分辨。
(2)“堪稱(chēng)20世紀最出神入化、最富前瞻性的創(chuàng )舉”的起因及探索過(guò)程。
4.用關(guān)鍵性問(wèn)題統攝全文
結合課文，請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)作者對基因技術(shù)進(jìn)行了怎樣的暢想。(意在使學(xué)生學(xué)習并懂得本課結構上的特點(diǎn)——倒敘)
教師引導、講析課文，結合學(xué)生的回答以課件提示：此豬非彼豬——豬身人心——抱憾而去——首開(kāi)先河——計劃被迫暫�！矿w裁衣——健康如初。
(三)重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1.由于學(xué)生剛接觸科幻小品，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應引導學(xué)生在自主學(xué)習的.基礎上，通過(guò)朗讀整體感知課文，通過(guò)細讀揣摩本文生動(dòng)有趣、通俗易懂的語(yǔ)言。
2.課前引導學(xué)生查找、積累資料，采用討論、質(zhì)疑等方式啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的表達能力，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。
3.自由發(fā)揮，暢想未來(lái)：“世界上的事物往往都具有兩面性，基因工程會(huì )不會(huì )也有弊端?如果有，你想如何解決弊端?”議題旨在引起學(xué)生的爭論，從而進(jìn)一步鞏固并拓展學(xué)生對基因技術(shù)的認識，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
拓展延伸
作者的暢想能實(shí)現嗎?我國在基因研究方面有何發(fā)展、前景如何?
《基因暢想》公開(kāi)課教案 2
教學(xué)目的
雙基：初步了解什么是基因和基因技術(shù)。
素質(zhì)：學(xué)習賞析科幻作品，了解此類(lèi)作品的特點(diǎn)。
德育：培養探究事物的興趣。
重點(diǎn)：品味生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：科技術(shù)語(yǔ)的理解。
關(guān)鍵：學(xué)習本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教具：小黑板；課內習題卷
課型：綜合課教法：講練結合
教學(xué)過(guò)程：
組織教學(xué)：課堂常規，師生問(wèn)好。
復習提問(wèn)：
1、掌握“字詞積累”的字詞
基因暢想偌大嬉游獨處造化抱憾虔誠心有余悸
2、什么是基因技術(shù)
導入新課：
師導入：你可能經(jīng)常在媒體中聽(tīng)到或看到許多科技新聞，比如大家都知道“克隆”、“納米”等詞，今天，我們就來(lái)欣賞一篇和“基因”有關(guān)的科幻作品。
新課：
�、�、整體感知課文，了解科幻作品的特點(diǎn)。
�、�、感知本文的語(yǔ)言特色，為分析課文做準備。
�、�、課文介紹，本文介紹利用基因進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎，對未來(lái)人類(lèi)利用基因技術(shù)進(jìn)行大膽的預測和科學(xué)的想象，因此，本文不同于一般的科幻故事，也不同于一般的科學(xué)小品。
�、�、本文結構：本文采用了倒敘的手法。
�、�、本文的語(yǔ)言特色：
�、畔日页鲇嘘P(guān)基因豬的語(yǔ)句。
�、圃僬页鲇嘘P(guān)醫學(xué)家利用基因技術(shù)給人治病的語(yǔ)句。
�、�、本文的語(yǔ)言很有特色，很有個(gè)性、生動(dòng)的`形象，風(fēng)趣幽默，充滿(mǎn)了生活氣息，既讓讀者了解了科學(xué)知識，又給讀者一種閱讀的愉悅。
7、中心：本文介紹了利用基因技術(shù)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗的情況，并以此為基礎，對未來(lái)進(jìn)行預測。
練習：以下的詞語(yǔ)正音釋義
憨態(tài)可掬偌大橫亙
心有余悸虔誠前瞻
小結：師根據本課具體情況，進(jìn)行適當總結。
作業(yè)：查閱有關(guān)克隆的資料，說(shuō)說(shuō)你對克隆技術(shù)前景的看法。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：初步了解基因和基因技術(shù)的基本概念，掌握課文中涉及的生字詞。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀和討論，培養學(xué)生賞析科幻作品的能力，提高搜集和利用信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的探究精神，樹(shù)立為造福人類(lèi)而努力的遠大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味課文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，理解基因技術(shù)的實(shí)際應用。
難點(diǎn)：科技術(shù)語(yǔ)的理解，區分文中事實(shí)與未來(lái)展望的內容。
三、教學(xué)方法
講授法：介紹基因和基因技術(shù)的基本知識。
討論法：分組討論課文中的實(shí)驗和暢想內容。
多媒體輔助教學(xué)：展示克隆綿羊“多利”和轉基因果蔬的圖片，增強直觀(guān)感受。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
展示克隆綿羊“多利”的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這只羊有什么特別之處嗎？”引導學(xué)生回答并引出基因技術(shù)的主題。
展示轉基因果蔬的圖片，提問(wèn)：“這些果蔬和我們平時(shí)吃的有什么不同？”引發(fā)學(xué)生對基因工程的好奇心。
介紹作者與背景
簡(jiǎn)要介紹作者漆孝詩(shī)的背景和成就，強調其作為心外科專(zhuān)家的權威性。
介紹基因和基因工程的基本概念，為學(xué)生理解課文內容打下基礎。
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
教師檢查學(xué)生掌握生字詞的情況，重點(diǎn)講解“憨態(tài)可掬”、“偌大”、“心有余悸”等詞語(yǔ)。
精讀課文，深入理解
課文從哪件事寫(xiě)起？“獎?wù)律乡澘讨?zhù)一頭憨態(tài)可掬的豬”在文章結構上起什么作用？
文中提到的“豬身人心”只是一種想象嗎？從哪些句子可以看出？
哪一項科研堪稱(chēng)20世紀最出神入化、最富有前瞻性的創(chuàng )舉？具體說(shuō)說(shuō)進(jìn)行這項研究的原因及探索過(guò)程。
問(wèn)題引導：
分組討論：學(xué)生分組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
全班交流：各組代表匯報討論結果，教師總結并補充講解。
品味語(yǔ)言，體會(huì )特色
引導學(xué)生找出文中生動(dòng)有趣的句子，如形容小豬脾性的句子，體會(huì )其擬人化的手法和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
討論這些語(yǔ)言特色如何增強文章的`趣味性和可讀性。
拓展延伸，暢想未來(lái)
提問(wèn)：“基因工程會(huì )不會(huì )也有弊端？如果有，你想如何解決弊端？”引導學(xué)生思考基因技術(shù)的雙刃劍效應。
展示關(guān)于轉基因產(chǎn)品副作用的資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
總結歸納，布置作業(yè)
教師總結本課的主要內容和學(xué)習要點(diǎn)，強調基因技術(shù)的重要性和應用前景。
布置作業(yè)：查閱有關(guān)克隆技術(shù)的資料，說(shuō)說(shuō)你對克隆技術(shù)前景的看法；選擇基因工程中你感興趣的課題，搜集有關(guān)資料，裝訂成冊，互相閱讀。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 4
教學(xué)目標：
理解基因技術(shù)的基本概念及在醫學(xué)領(lǐng)域的應用。
賞析科學(xué)小品文的語(yǔ)言特色，體會(huì )文學(xué)性與科學(xué)性的.結合。
激發(fā)對科學(xué)技術(shù)的興趣，培養辯證思考科學(xué)倫理的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：基因技術(shù)的科學(xué)原理與文學(xué)表達手法。
難點(diǎn)：基因技術(shù)倫理問(wèn)題的辯證分析。
教學(xué)方法：
情境導入法：通過(guò)克隆羊“多利”視頻片段引入基因技術(shù)話(huà)題。
合作探究法：分組討論基因技術(shù)的利弊。
角色扮演法：模擬“基因技術(shù)倫理聽(tīng)證會(huì )”。
教學(xué)過(guò)程：
情境導入（5分鐘）：
播放克隆羊“多利”誕生紀錄片片段，提問(wèn)：“如果未來(lái)可以定制器官，你會(huì )支持嗎？”引導學(xué)生初步思考基因技術(shù)的倫理邊界。
文本研讀（20分鐘）：
科學(xué)原理梳理：結合課文第5段，用流程圖展示“豬身人心”實(shí)驗過(guò)程（黑猩猩心臟移植→狒狒心臟移植→豬基因轉錄技術(shù)）。
語(yǔ)言特色賞析：
擬人手法：例句“豬還特別溫順，它喜歡偎在你腳邊”分析其科學(xué)真實(shí)性與文學(xué)感染力的結合。
幽默表達：“您走好，不必心有余悸，我們的產(chǎn)品保質(zhì)四十年”體會(huì )作者對技術(shù)自信的傳遞。
合作探究（15分鐘）：
分組討論以下問(wèn)題：
基因技術(shù)能否徹底解決器官短缺問(wèn)題？存在哪些風(fēng)險？
如果未來(lái)基因編輯嬰兒成為可能，你支持嗎？為什么？
每組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，教師引導從科學(xué)、倫理、法律三維度總結。
角色扮演（10分鐘）：
模擬“基因技術(shù)倫理聽(tīng)證會(huì )”，學(xué)生分別扮演科學(xué)家、倫理學(xué)家、患者家屬、法律顧問(wèn)，就“基因編輯嬰兒合法化”展開(kāi)辯論。
總結升華（5分鐘）：
引用課文結尾“科學(xué)是把雙刃劍”，強調技術(shù)發(fā)展需與倫理約束并行，布置課后作業(yè)：撰寫(xiě)《如果我是基因工程師》短文。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 5
教學(xué)目標：
掌握基因技術(shù)的基本概念及其在醫學(xué)、農業(yè)領(lǐng)域的應用。
通過(guò)跨學(xué)科案例，理解科學(xué)與社會(huì )、倫理的互動(dòng)關(guān)系。
培養科學(xué)探究精神與社會(huì )責任感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：基因技術(shù)的跨學(xué)科影響。
難點(diǎn)：多維度分析基因技術(shù)的社會(huì )意義。
教學(xué)方法：
案例分析法：結合轉基因食品、基因治療等案例。
思維導圖法：梳理基因技術(shù)的`多領(lǐng)域影響。
教學(xué)過(guò)程：
跨學(xué)科導入（5分鐘）：
展示轉基因玉米與普通玉米的對比圖片，提問(wèn)：“轉基因技術(shù)是福是禍？”引出基因技術(shù)在農業(yè)與醫學(xué)領(lǐng)域的雙重影響。
文本與案例結合（15分鐘）：
醫學(xué)案例：結合課文“豬身人心”實(shí)驗，補充中國科學(xué)家參與人類(lèi)基因組計劃的案例，強調國際合作的重要性。
農業(yè)案例：分析轉基因抗蟲(chóng)棉對減少農藥使用的作用，討論其可能引發(fā)的生態(tài)風(fēng)險。
思維導圖構建（15分鐘）：
分組完成“基因技術(shù)影響思維導圖”，中心主題為“基因技術(shù)”，分支包括“醫學(xué)進(jìn)步”“農業(yè)變革”“倫理爭議”“法律規范”，每組派代表展示并講解。
辯論活動(dòng)（10分鐘）：
組織微型辯論賽，辯題為“基因編輯技術(shù)應優(yōu)先用于治療疾病還是增強人類(lèi)能力”，正反方各3名學(xué)生，教師總結辯論要點(diǎn)，強調科學(xué)應用的邊界。
總結與拓展（5分鐘）：
引用課文作者漆孝詩(shī)的話(huà)“科學(xué)需要敬畏之心”，布置課后任務(wù)：調查本地超市轉基因食品標識情況，撰寫(xiě)調查報告。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 6
教學(xué)目標：
綜合運用基因技術(shù)知識，設計創(chuàng )新型醫療解決方案。
培養團隊協(xié)作能力與未來(lái)科技視野。
理解基因技術(shù)對醫療體系的`顛覆性影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：基因技術(shù)在醫療場(chǎng)景中的創(chuàng )新應用設計。
難點(diǎn)：平衡技術(shù)可行性與倫理合規性。
教學(xué)方法：
項目式學(xué)習（PBL）：分組設計“未來(lái)基因醫院”。
專(zhuān)家訪(fǎng)談模擬：角色扮演基因科學(xué)家接受媒體采訪(fǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
項目啟動(dòng)（5分鐘）：
發(fā)布任務(wù)：以“2040年基因醫院”為主題，設計包含基因診斷、個(gè)性化治療、倫理審查機制的醫療體系方案。
知識儲備（10分鐘）：
復習課文中“基因心臟定制”技術(shù)，補充CRISPR基因編輯技術(shù)原理。
觀(guān)看TED演講《基因編輯將如何改變醫療》，提煉關(guān)鍵信息。
分組設計（20分鐘）：
每組4人，分工為“技術(shù)組”（設計基因治療方案）、“倫理組”（制定患者知情同意書(shū)）、“宣傳組”（撰寫(xiě)醫院介紹文案），教師巡回指導。
成果展示（10分鐘）：
各組用3分鐘展示設計亮點(diǎn)，例如：
技術(shù)組：“3D生物打印心臟+基因修復一體化服務(wù)”。
倫理組：“基因治療風(fēng)險告知動(dòng)畫(huà)”。
其他組提問(wèn)，教師點(diǎn)評創(chuàng )新性、科學(xué)性與倫理合規性。
反思與改進(jìn)（5分鐘）：
引導學(xué)生思考：“如果基因醫院面臨公眾質(zhì)疑，如何回應？”布置課后優(yōu)化方案，并撰寫(xiě)《給未來(lái)基因醫院的一封信》。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 7
教學(xué)目標：
分析基因技術(shù)的正面價(jià)值與潛在風(fēng)險。
培養通過(guò)證據支持觀(guān)點(diǎn)的批判性思維能力。
理解科學(xué)決策需兼顧效率與公平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：基因技術(shù)利弊的辯證分析。
難點(diǎn)：用數據與案例支撐觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)方法：
證據墻活動(dòng)：張貼支持/反對基因技術(shù)的論據卡片。
六頂思考帽法：從不同角度分析基因編輯嬰兒事件。
教學(xué)過(guò)程：
爭議事件導入（5分鐘）：
展示“賀建奎基因編輯嬰兒”新聞標題，提問(wèn)：“這一事件為何引發(fā)全球爭議？”引出科學(xué)邊界與倫理規范的話(huà)題。
證據墻構建（15分鐘）：
任務(wù)：將20張論據卡片（10張支持，10張反對）分類(lèi)張貼在“證據墻”上。
支持類(lèi)：“基因治療可治愈遺傳病”“器官短缺將徹底解決”。
反對類(lèi)：“可能引發(fā)基因歧視”“生態(tài)鏈被破壞”。
討論：哪些論據最有說(shuō)服力？為什么？
六頂思考帽分析（15分鐘）：
分組佩戴不同顏色帽子（白色事實(shí)、綠色創(chuàng )新、黃色風(fēng)險等），就“基因編輯嬰兒合法化”展開(kāi)分析，每組2分鐘發(fā)言，教師總結多角度思考的'重要性。
決策模擬（10分鐘）：
假設你是國家衛健委官員，需制定《基因技術(shù)臨床應用管理辦法》，列出3條核心條款并說(shuō)明理由，例如：“禁止以增強能力為目的的基因編輯”。
總結與行動(dòng)（5分鐘）：
引用課文作者觀(guān)點(diǎn)“科學(xué)需要敬畏之心”，布置課后任務(wù)：參與線(xiàn)上“基因技術(shù)倫理調查”，統計班級觀(guān)點(diǎn)分布并撰寫(xiě)分析報告。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 8
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解基因和基因技術(shù)的基本概念，初步掌握科學(xué)小品文的文體特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論和探究，學(xué)生能夠分析課文中的科學(xué)事實(shí)與未來(lái)暢想，提升信息提取和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣，培養其科學(xué)精神和社會(huì )責任感，樹(shù)立為人類(lèi)福祉而努力的遠大理想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解基因技術(shù)的科學(xué)原理，分析課文中的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)：區分課文中的科學(xué)事實(shí)與未來(lái)暢想，探討基因技術(shù)的倫理與社會(huì )影響。
三、教學(xué)方法
情境導入法：通過(guò)展示克隆羊“多利”的圖片和轉基因果蔬的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生興趣。
問(wèn)題引導法：設計層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導學(xué)生深入思考。
小組合作法：分組討論，促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞。
多媒體輔助法：利用PPT、視頻等資源，直觀(guān)展示基因技術(shù)的最新進(jìn)展。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨耄�5分鐘）
展示資料：播放克隆羊“多利”的誕生視頻，展示轉基因番茄、大豆等實(shí)物或圖片。
提問(wèn)互動(dòng)：“你知道這些科技成果背后的`科學(xué)原理嗎？”“如果有一天，人類(lèi)可以用動(dòng)物器官移植治病，你會(huì )支持嗎？”
引入課題：今天，我們將通過(guò)《基因暢想》一文，探索基因技術(shù)的奧秘與未來(lái)。
�。ǘ┏踝x感知（10分鐘）
自主閱讀：學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)生字詞，思考文章的主要內容。
字詞梳理：
字音：憨態(tài)可掬（hān）、偌大（ruò）、虔誠（qián）、心有余悸（jì）。
詞義：憨態(tài)可掬（形容天真而顯傻氣的樣子）、前瞻性（具有遠見(jiàn)卓識）。
整體感知：文章圍繞“基因”展開(kāi)，介紹了豬身人心試驗的緣由、進(jìn)展及未來(lái)暢想。
�。ㄈ┚x探究（20分鐘）
任務(wù)一：科學(xué)事實(shí)與未來(lái)暢想
分組討論：找出課文中描述科學(xué)事實(shí)（如豬身人心試驗）和未來(lái)暢想（如基因心臟普及）的語(yǔ)句。
代表發(fā)言：各組派代表分享討論結果，教師總結并板書(shū)。
科學(xué)依據：引導學(xué)生關(guān)注第5段，理解豬身人心試驗的現實(shí)基礎。
任務(wù)二：語(yǔ)言特色分析
“豬還特別善解人意，它喜歡偎在你腳邊，從不暴躁�！保〝M人手法，生動(dòng)形象）
“醫學(xué)專(zhuān)家為病人量體裁衣的手法將勝過(guò)世界上最神奇的設計師�！保ū扔魇址�，幽默風(fēng)趣）
例句賞析：
寫(xiě)作手法：倒敘手法的作用（增強文章生動(dòng)性，設置懸念）。
任務(wù)三：倫理與社會(huì )影響探討
小組辯論：正反方就“基因技術(shù)的倫理邊界”展開(kāi)辯論，教師引導總結。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�10分鐘）
案例分享：介紹中國科學(xué)家參與人類(lèi)基因組計劃的貢獻，如繪制大熊貓基因圖。
未來(lái)暢想：引導學(xué)生想象20年后基因技術(shù)的應用場(chǎng)景（如抗感冒蘋(píng)果、防肝炎梨），并撰寫(xiě)短文。
�。ㄎ澹┛偨Y作業(yè)（5分鐘）
課堂總結：回顧基因技術(shù)的科學(xué)原理、課文中的語(yǔ)言特色及倫理思考。
課后作業(yè)：
基礎題：查閱資料，了解克隆技術(shù)的利弊。
拓展題：以“如果我是基因工程師”為題，寫(xiě)一篇短文，表達對基因技術(shù)未來(lái)的展望。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 9
教學(xué)目標：
知識與技能：了解基因的基本概念及基因技術(shù)的基礎知識。
過(guò)程與方法：通過(guò)賞析文本語(yǔ)言，提升文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)對科學(xué)探索的興趣，培養科學(xué)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解基因技術(shù)的科學(xué)原理，賞析文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
難點(diǎn)：科技術(shù)語(yǔ)的理解與文本中科學(xué)想象的合理性分析。
教學(xué)方法：
講授法：介紹基因與基因技術(shù)的基本概念。
討論法：分組討論文本中的語(yǔ)言特色與科學(xué)想象。
多媒體輔助教學(xué)：展示基因技術(shù)相關(guān)圖片、視頻。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
展示克隆羊多利、轉基因果蔬等圖片，引發(fā)學(xué)生對基因技術(shù)的興趣。
提問(wèn)：“你對基因技術(shù)了解多少？它可能給我們的生活帶來(lái)哪些變化？”
新知講授：
介紹基因的概念、基因工程的基本原理。
簡(jiǎn)述基因技術(shù)在醫學(xué)、農業(yè)等領(lǐng)域的應用實(shí)例。
文本賞析：
學(xué)生自讀課文，標記出生字詞及不理解的科技術(shù)語(yǔ)。
小組討論，解決字詞障礙，教師巡視指導。
分析文本語(yǔ)言特色，如擬人化手法、俏皮表達等，體會(huì )作者如何將專(zhuān)業(yè)話(huà)題寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
科學(xué)想象分析：
引導學(xué)生找出文本中作者對基因技術(shù)的`暢想部分。
討論這些暢想的現實(shí)依據與合理性，理解科學(xué)想象與科學(xué)事實(shí)的關(guān)系。
課堂小結：
總結基因技術(shù)的基礎知識，強調科學(xué)想象的重要性。
鼓勵學(xué)生保持對科學(xué)的好奇心，積極探索未知領(lǐng)域。
作業(yè)布置：
查閱資料，了解基因編輯技術(shù)的最新進(jìn)展，撰寫(xiě)一篇短文介紹。
《基因暢想》公開(kāi)課教案 10
教學(xué)目標：
知識與技能：掌握基因技術(shù)的基本原理，了解其在醫學(xué)領(lǐng)域的應用。
過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析，培養科學(xué)探究與批判性思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立科學(xué)倫理觀(guān)念，關(guān)注基因技術(shù)對社會(huì )的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：基因技術(shù)在醫學(xué)領(lǐng)域的應用及倫理問(wèn)題。
難點(diǎn)：引導學(xué)生理性看待基因技術(shù)的利與弊。
教學(xué)方法：
案例分析法：通過(guò)具體案例，分析基因技術(shù)的倫理問(wèn)題。
小組討論法：分組討論基因技術(shù)的利與弊，培養批判性思維。
角色扮演法：模擬基因技術(shù)倫理辯論會(huì )，增強學(xué)生參與感。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
播放一段關(guān)于基因編輯嬰兒的新聞視頻，引發(fā)學(xué)生思考。
提問(wèn)：“基因編輯技術(shù)可能帶來(lái)哪些好處？又可能引發(fā)哪些問(wèn)題？”
案例分析：
介紹基因編輯技術(shù)在治療遺傳性疾病、提高農作物產(chǎn)量等方面的'應用案例。
分析這些案例中可能涉及的倫理問(wèn)題，如人類(lèi)基因庫的改變、生物多樣性的影響等。
小組討論：
分組討論基因技術(shù)的利與弊，每組選派代表發(fā)言。
教師引導學(xué)生從科學(xué)、倫理、社會(huì )等多個(gè)角度進(jìn)行分析。
角色扮演：
模擬基因技術(shù)倫理辯論會(huì )，學(xué)生分別扮演科學(xué)家、倫理學(xué)家、政策制定者等角色。
通過(guò)辯論，加深學(xué)生對基因技術(shù)倫理問(wèn)題的理解。
課堂小結：
總結基因技術(shù)的利與弊，強調科學(xué)倫理的重要性。
鼓勵學(xué)生關(guān)注基因技術(shù)的發(fā)展，積極參與科學(xué)倫理討論。
作業(yè)布置：
撰寫(xiě)一篇關(guān)于基因技術(shù)倫理問(wèn)題的短文，提出自己的觀(guān)點(diǎn)與建議。
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