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初級漢語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)筆記
導語(yǔ)：對外漢語(yǔ)教學(xué)是國家和民族的事業(yè)，是國家改革開(kāi)放大局中的一個(gè)組成部分。下面小編分享初級漢語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)筆記，歡迎參考!
教學(xué)原則
一 讀寫(xiě)課的性質(zhì)
初級漢語(yǔ)讀寫(xiě)課是一門(mén)全面培養和提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項技能的綜合課，同時(shí)，它還要兼顧有關(guān)文化知識的介紹。
二、以建立規范為主的強化教學(xué)
初級漢語(yǔ)讀寫(xiě)課要注意讓學(xué)生熟練掌握跟漢語(yǔ)交際技能密切相關(guān)的語(yǔ)言要素(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)，并重點(diǎn)培養學(xué)生初步的漢語(yǔ)讀、寫(xiě)技能。
三、實(shí)踐為主的教學(xué)
語(yǔ)言技能的學(xué)習過(guò)程說(shuō)到底是排除母語(yǔ)干擾，形成新的語(yǔ)言習慣的過(guò)程。在教師對漢語(yǔ)的語(yǔ)法規則進(jìn)行了準確、合理、清晰的解釋后，實(shí)踐就成了最重要的課堂行為。
教學(xué)內容和方法
一、 準確、嚴格的語(yǔ)音教學(xué)
1、 嚴格教學(xué)標準普通話(huà)
2、 教學(xué)步驟和方法
語(yǔ)音教學(xué) : 語(yǔ)音教學(xué)包括展示語(yǔ)音、聯(lián)系發(fā)音、指導發(fā)音、糾正發(fā)音幾部分。訓練的具體方法就是教師展示語(yǔ)音，學(xué)生模仿。教師展示語(yǔ)音時(shí)可以適當夸張，以便學(xué)生模仿。
3、 有針對性地訓練
二、 簡(jiǎn)單、實(shí)用的漢字教學(xué)
1、 漢字教學(xué)在初級讀寫(xiě)課中的地位
在初級階段中，漢字的重要程度不能和聽(tīng)說(shuō)讀相提并論。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是初級教學(xué)的原則，聽(tīng)說(shuō)能力的培養是初級階段教學(xué)的重點(diǎn)，但漢字教學(xué)并不是可有可無(wú)的。
2、 教學(xué)的方法和層級
寫(xiě)字要由繁入簡(jiǎn)，要有層級。
教學(xué)方法有六點(diǎn)：1)先認后寫(xiě);2)熟悉基本構建;3)強化偏旁位置;4)突出聲符;5)淡化義符;6)敢于拆字分析。
三、 邏輯分析型的詞匯教學(xué)
1、 介紹漢語(yǔ)構詞法
2、 擴大詞匯的度和量 擴大的詞匯在度和量上都要有所考慮，不可超過(guò)學(xué)生的能力盲目擴大
詞匯。
3、 在對比中說(shuō)明詞匯的使用條件
4、 詞匯的練習方法
5、 1)解釋和造句;2)制定詞組;3)隨意組詞;4)接龍;5)拆詞;6)搭配;7)反義詞、同義詞、近義詞;8)簡(jiǎn)稱(chēng)。
四、 嚴格強化的語(yǔ)法教學(xué)
1、 教師對語(yǔ)法的準區理解
2、 清楚展示語(yǔ)法形式
3、 高效強化的重復練習
4、 準確地搭配
五、 對教材的處理
1、 熟悉教材、儲備知識
2、 補充內容、豐富教學(xué)
3、 因材施教、靈活調整
一課堂教學(xué)的控制技巧
1、 課堂上全體參與的氣氛;
2、功能、目的明確的課堂教學(xué);
3、讓學(xué)生熟悉你的教學(xué)方法;
4、課堂上要保持高效率。
二 復習和考核
高質(zhì)量的復習時(shí)鞏固學(xué)習成果的重要手段;2)有效和經(jīng)�；目己耸抢喂陶莆罩R的保證。
基本原則
課型分明(綜合、口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀)學(xué)生為主
教案主要項目
教學(xué)對象 所用教材 教學(xué)目的 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 輔助教學(xué)手段 教學(xué)時(shí)數
容與步驟 教學(xué)反思
一、教學(xué)對象
接受正規學(xué)校教育的長(cháng)期班留學(xué)生(不區分母語(yǔ)混合編班)，漢語(yǔ)水平為零起點(diǎn)
二、所用教材
《漢語(yǔ)教程(第一冊)》(楊寄洲主編，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1999)
本課教案是為語(yǔ)音階段教學(xué)設計的
三、教學(xué)目的
完成本課所有教學(xué)內容，使學(xué)習者掌握有關(guān)鼻韻母的發(fā)音要領(lǐng)
能夠準確聽(tīng)辨、認讀所學(xué)詞匯
能用標準的普通話(huà)語(yǔ)音，運用帶“嗎”的問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)候與詢(xún)問(wèn)
四、教學(xué)重點(diǎn) 語(yǔ)音：an / en, ang / eng / ong、輕聲、全三聲
詞匯：忙、嗎、很、漢語(yǔ)、難、太、爸爸、媽媽、哥哥、弟弟、妹妹、他、她、男
語(yǔ)法：帶疑問(wèn)語(yǔ)氣“嗎”的問(wèn)句 功能：?jiǎn)?wèn)候與詢(xún)問(wèn)
五、教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)音語(yǔ)調 an / en, ang / eng / ong
所有生詞的準確發(fā)音
帶“嗎”問(wèn)句的語(yǔ)調 六、輔助教學(xué)手段
聲韻母掛圖 七、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí) 八、教學(xué)內容與步驟 (一)組織教學(xué)(2分鐘)
點(diǎn)名、打招呼(“你好”)
(二)復習(23分鐘)
1.四聲唱調
邊領(lǐng)唱邊板書(shū)ba / ma / yi
教師領(lǐng)唱(順序、逆序、對比、無(wú)序) 學(xué)生聽(tīng)辨(教師發(fā)音，學(xué)生做調形手勢)
教師點(diǎn)唱(教師給手勢，學(xué)生個(gè)別/集體發(fā)音)
2.復習聲母
正音示范(運用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領(lǐng)-領(lǐng)讀)
雙向聽(tīng)辨(教師發(fā)音，學(xué)生打左/右手勢;個(gè)別學(xué)生發(fā)音，教師和其他學(xué)生做手勢)
3.復習韻母
邊領(lǐng)讀邊板書(shū)a,o,e,I,u, ü,ai,ei,ao,ou
正音示范(運用掛圖、借助手型，發(fā)音-指明要領(lǐng)-領(lǐng)讀)
拼音練習
4.復習詞匯
聽(tīng)寫(xiě)拼音 聽(tīng)寫(xiě)漢字 音字連線(xiàn) 聯(lián)想組字(如：不大、大馬、白馬、你白、你好、好馬)
(三)學(xué)習新課 1.語(yǔ)音單元(15分鐘)
前鼻韻母(由ai/ei引an/en;借助掛圖、手勢，發(fā)音-指要-領(lǐng)讀;與已學(xué)聲母拼讀)
后鼻韻母(由a/e/o引ang/eng/ong;過(guò)程同上)
正音提示(n/ng的舌位、開(kāi)口度、共振腔;an/ang的元音;eng/ong的舌位、唇形)
雙向聽(tīng)辨(教師發(fā)音，學(xué)生打左/右手勢;個(gè)別學(xué)生發(fā)音，教師和其他學(xué)生做手勢)
練習四
2.生詞-課文(20分鐘)
理解生詞(板書(shū)生詞1-6;音、形、義對應，輔以動(dòng)作)
推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗
拼音是識字和學(xué)習普通話(huà)重要工具。漢語(yǔ)拼音學(xué)得如何，對于以后學(xué)習語(yǔ)文知識有著(zhù)直接的影響。由于苗族居住環(huán)境的邊遠，沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，學(xué)前的“雙語(yǔ)”是真正體現教育平等的前提。經(jīng)過(guò)多年的探索，我在拼音教學(xué)方面積累了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗，現把我在教學(xué)中的一些做法如下談?wù)劊?/p>
1.遵循客觀(guān)規律，科學(xué)選擇教學(xué)策略
根據苗族學(xué)齡前兒童、低年級兒童在認知水平、認知特點(diǎn)以及個(gè)性心理特點(diǎn)，這就要求我們必須認真分析孩子的母語(yǔ)基礎，并在此基礎上選擇恰當的"雙語(yǔ)"教學(xué)。
從兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，孩子在知覺(jué)、記憶方面還帶有很大的直覺(jué)性、形象性，抽象思維較弱。因此，要讓孩子們愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必須采用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的教學(xué)方法。如：學(xué)習第一個(gè)聲母b，聯(lián)系孩子對家人的了解，“奶奶”每個(gè)孩子都知道，苗語(yǔ)發(fā)音“bóbo”，引入了聲母b。同理苗語(yǔ)中，漢語(yǔ)的所有聲母、13個(gè)韻母都有，就可以用苗語(yǔ)把漢語(yǔ)的聲母、部分韻母學(xué)會(huì )讀寫(xiě)。又如在學(xué)習《詠鵝》這首詩(shī)時(shí)，我先用漢語(yǔ)教會(huì )孩子們讀，然后再用苗語(yǔ)進(jìn)行解釋。
2.苗語(yǔ)聲調的學(xué)習，是成功完成漢語(yǔ)拼音的關(guān)鍵
苗語(yǔ)因地域跨度，無(wú)標準語(yǔ)言，要完成對苗語(yǔ)的拼讀，聲母達到55個(gè)，韻母在漢語(yǔ)的基礎上已有擴充，有13個(gè)韻母a、o、e、i、u、ai、ao、ia、iao、iai、in、ang、iang與漢語(yǔ)相似。漢語(yǔ)聲調的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲與苗語(yǔ)7個(gè)調中的高平調、中升調、中平調、高降調相對應，故可用對應的漢語(yǔ)拼音拼讀對應的苗語(yǔ)詞匯，雙語(yǔ)教學(xué)中，不一定要完全的對苗語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生完成漢語(yǔ)聲、韻、調的認知。
3.合理的教學(xué)方法，在苗語(yǔ)拼讀的基礎上進(jìn)行漢語(yǔ)的拼音的認知和漢字的拼讀
學(xué)前孩子注意力容易分散，需要借助外部刺激來(lái)集中注意力，因此，在教學(xué)中，我采取了游戲等兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果。
游戲。游戲可以把索然無(wú)味的漢語(yǔ)拼音教學(xué)變成一件苗族學(xué)生非常喜愛(ài)的事情，符合學(xué)前班學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們快快樂(lè )樂(lè )地學(xué)，輕輕松松地記，深受學(xué)生歡迎。例如，在教學(xué)韻母“a、ou、i”時(shí)，我根據苗語(yǔ)長(cháng)調的設計游戲，兩名學(xué)生邊表演苗語(yǔ)長(cháng)調對歌：“a…….ou……i……”。通過(guò)游戲，學(xué)生反復歌詠，加強了記憶，取得了良好的效果。
兒歌。兒歌由于其瑯瑯上口、通俗易懂的特點(diǎn)而受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我緊緊抓住一特點(diǎn)，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語(yǔ)拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“a o e”時(shí)，教學(xué)生朗讀兒歌：“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e�！睂W(xué)生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。
4.開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，鞏固學(xué)習成果
在提高課堂四十分鐘教學(xué)效果的同時(shí)，我開(kāi)展了豐富多采的課外活動(dòng)，以配合、鞏固課堂教學(xué)的效果。除了常規性的拼音驗收以外，我利用課外舉行拼讀拼寫(xiě)苗語(yǔ)比賽，表彰拼音學(xué)得好的學(xué)生，激勵學(xué)生學(xué)好拼音。在此基礎上，拼學(xué)漢字如：爸爸、媽媽等，使他們充分認識到了學(xué)拼音的重要性，并學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習效果。
總之、苗族雙語(yǔ)教學(xué)，不按常規，以記住聲、韻為目的，以苗語(yǔ)為基礎，學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，在拼音的基礎上，完成漢字的教學(xué)，在漢字的基礎上逐步學(xué)會(huì )漢語(yǔ)，在學(xué)生步入一年級時(shí)，苗族孩子的第一堂課是平等的。
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