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成語(yǔ)故事課堂教學(xué)設計范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的成語(yǔ)故事課堂教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
一、導語(yǔ)。
1、在我國語(yǔ)言的寶庫中，成語(yǔ)是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語(yǔ)中包含著(zhù)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。了解這些成語(yǔ)故事，既能增長(cháng)知識，又能積累語(yǔ)言。這節課中國的文學(xué)就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來(lái)讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來(lái)劃一劃，注一注。
2、學(xué)完了，挑一個(gè)成語(yǔ)在小組中交流一下。
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楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說(shuō)理解。師：請你把楚國人夸口的話(huà)讀好了。只有頭腦簡(jiǎn)單的人才會(huì )這樣夸口呀！
�。ò鍟�(shū)隨機板書(shū)愚）
師：請一個(gè)同學(xué)讀這段話(huà)，再請一位同學(xué)讀圍觀(guān)人的話(huà)，其余的大家一起讀。
小結：這樣一個(gè)頭腦簡(jiǎn)單，不會(huì )深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
�。ǘE竽充數
思考：他是怎么演奏的？畫(huà)出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說(shuō)理解。請你來(lái)讀好這句話(huà)。評：他演奏時(shí)的動(dòng)作都是假裝出來(lái)的。
生二讀句子，說(shuō)理解，請你來(lái)演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書(shū)假
想想，用哪些詞來(lái)形容這個(gè)南郭先生？出示學(xué)生填
評：多么會(huì )（裝腔作勢）的南郭先生！
評：多么會(huì )（裝模作樣）的南郭先生！
評：多么會(huì )（以假亂真）的南郭先生！
一、齊讀這句話(huà)。
小結：沒(méi)有真本事，魚(yú)目混珠的人是不會(huì )有好結果的。
�。ㄈ┊�(huà)龍點(diǎn)睛
1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
張僧繇推辭說(shuō):？
張僧繇推辭說(shuō):！
張僧繇推辭說(shuō): ……
3、請一位同學(xué)來(lái)說(shuō)第一種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。評：好一個(gè)謙虛含蓄的張僧繇！
請二位同學(xué)來(lái)說(shuō)第二種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評：好一個(gè)幽默詼諧的張僧繇！
請三位同學(xué)來(lái)說(shuō)第三種語(yǔ)氣，輕輕一點(diǎn)由你來(lái)讀，其余的大家一起讀。
評：好一個(gè)胸有成竹的張僧繇！
4、正因為張僧繇是這樣一位充滿(mǎn)底蘊的人，所以他輕輕一點(diǎn)，點(diǎn)出了萬(wàn)般的奧妙。想一想，說(shuō)一說(shuō)。
三讀成語(yǔ)，談感悟：
附板書(shū)：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又萦谥�，何如？”其人弗能應也。
——《韓非子》
[典故]
《濫竽充數》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數百人。宣王死，閔王立。好一一聽(tīng)之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養的樂(lè )手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽(tīng)吹竽，但他喜歡讓他們一個(gè)一個(gè)地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫(huà)龍點(diǎn)睛》
原形容梁代畫(huà)家張僧繇作畫(huà)的神妙。后多比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處用幾句話(huà)點(diǎn)明實(shí)質(zhì)，使內容生動(dòng)有力。
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