商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)論文
一、商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)
在商務(wù)性質(zhì)的英文文體中，常會(huì )使用一些非常古樸的詞以示嚴謹，語(yǔ)言非常言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)潔明確，但我們也注意到了商務(wù)英語(yǔ)中也存在詞義模糊現象。商務(wù)英語(yǔ)行文嚴謹，邏輯嚴密，因此，句子結構一般都比較復雜。同時(shí)由于商務(wù)英語(yǔ)基本都用于闡述、說(shuō)明、法律條文、解釋等，因此陳述句使用頻率很高。在商務(wù)合同、商務(wù)信件，法律文書(shū)中，為了強調客觀(guān)事實(shí)，減少個(gè)人感情或意愿的影響，還經(jīng)常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
二、系統功能語(yǔ)言學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的運用
系統功能語(yǔ)言學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應用，主要體現在它形成了多種獨特的教學(xué)法。
1、交際教學(xué)法
交際教學(xué)法在很大程度上是在系統功能語(yǔ)言學(xué)理論的基礎上發(fā)展起來(lái)的。系統功能語(yǔ)言學(xué)派認為語(yǔ)言學(xué)與說(shuō)話(huà)人的行為或者意圖有關(guān)。交際教學(xué)法主張語(yǔ)言教學(xué)應以語(yǔ)言交際能力的培養為目標，四種語(yǔ)言技能的獲得應遵循聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的順序，并且語(yǔ)言知識與交際功能相互依賴(lài)。交際法是一種既培養學(xué)生語(yǔ)言能力又培養其交際能力的教學(xué)法。對語(yǔ)言的學(xué)習，掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯的各種規則，可為語(yǔ)言交際能力的培養奠定扎實(shí)基礎。因此，首先應根據交際法教學(xué)原理，重視對商務(wù)專(zhuān)業(yè)基礎知識及商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的分析。把某一商務(wù)領(lǐng)域的基礎知識、操作流程、基本概念、專(zhuān)業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的講解作為重點(diǎn)。其次，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還應根據交際教學(xué)法的特點(diǎn)，通過(guò)角色模擬強化學(xué)生的商業(yè)意識，增強對商業(yè)了解與認知。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要是培養在涉外商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行交際的人才，因此我們同樣應注意在商務(wù)環(huán)境中對交際所產(chǎn)生的影響的要素。利用角色模擬的方式再現課文內容和情景，這種方式既活躍了教學(xué)氣氛，又提高了學(xué)生的交際能力，使學(xué)生在語(yǔ)言技能及商務(wù)技能等方面得到訓練和強化。此外，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也應根據交際教學(xué)法的內在要求，著(zhù)力運用案例分析教學(xué)手段，強化學(xué)生的語(yǔ)言技能及商務(wù)技能。教師有針對性地設計—些真實(shí)典型的案例，要求學(xué)生運用所學(xué)知識對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出解決方案。案例分析的過(guò)程不是老師的講授，而是學(xué)生課前的準備、課堂上的分析、辯論和課后案例報告的撰寫(xiě)，教學(xué)任務(wù)的主角不再是教師，而是學(xué)生。交際教學(xué)法作為一種創(chuàng )新性教學(xué)方法，從其產(chǎn)生的原因、教學(xué)基本原則和教學(xué)步驟等方面都適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并有利于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標的完成。
2、以文化為基礎的外語(yǔ)教學(xué)法
系統功能語(yǔ)言學(xué)促進(jìn)了文化和情景理論的成熟，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程就是圍繞一個(gè)由商務(wù)語(yǔ)篇、商務(wù)情景語(yǔ)境、商務(wù)文化語(yǔ)境、商務(wù)互文語(yǔ)境、商務(wù)文內語(yǔ)境這五種因素構成的范疇而進(jìn)行的。其中的商務(wù)文化語(yǔ)境指在商務(wù)事件中參與者所在機構或國家以及個(gè)體思想意識方面的背景知識。由于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的參與者并沒(méi)有完全處于同一的商務(wù)語(yǔ)境文化范疇內，意識不到商務(wù)話(huà)語(yǔ)中的文化內涵。所以，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應該使學(xué)生學(xué)會(huì )母語(yǔ)的`話(huà)語(yǔ)模式，并將其運用于商務(wù)英語(yǔ)交流中去。
3、浸沒(méi)法
為了適應新時(shí)代的需要，培養復合型人才，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸地從孤立的、單純的語(yǔ)言教學(xué)轉向將語(yǔ)言教學(xué)與內容教學(xué)相結合。而當今社會(huì )的發(fā)展迫切需要專(zhuān)業(yè)加外語(yǔ)的復合型人才，要求他們具備能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里運用外語(yǔ)進(jìn)行交際溝通的能力，而不僅僅只是掌握在日常生活中進(jìn)行交際的能力，出現了“語(yǔ)言與內容融合學(xué)習”。浸沒(méi)法是一種特殊而有成效的“語(yǔ)言和內容融合”的教學(xué)法，學(xué)生是通過(guò)掌握符合自身水平的學(xué)科技能和學(xué)科知識來(lái)習得語(yǔ)言技能的。教師為了使學(xué)生能比較容易地理解商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科內容，在教學(xué)中所采取的與學(xué)生溝通的交際策略常常以學(xué)生已經(jīng)具備的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言水平為準，既以母語(yǔ)為基礎，因此，學(xué)生在學(xué)習商務(wù)學(xué)科內容方面，很少遇到來(lái)自語(yǔ)言方面的挑戰。
三、結束語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)本身就是一門(mén)理論與實(shí)踐密切結合的課程，既要求學(xué)生掌握商務(wù)理論基礎，又要培養其實(shí)踐應用能力。要達到這一目的，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須堅持以學(xué)習者為中心，融會(huì )貫通語(yǔ)言學(xué)知識，采用功能語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)指導教學(xué)和實(shí)踐，能夠培養出高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才。
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