高中政治課堂教學(xué)生活化
在高中政治課程教學(xué)中構建生活化課堂，不僅符合新課程教學(xué)標準的理念與需求，還與政治知識的自身特點(diǎn)相符。
摘要：高中生已具備一定的生活閱歷，他們喜歡在課余生活討論政治，并對教材上所闡述的問(wèn)題進(jìn)行探討。在高中政治課堂運用生活化教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解教材，教師如何巧妙運用生活化教學(xué)策略?本文從及時(shí)更新教學(xué)理念，融入生活化內容;創(chuàng )新政治教學(xué)模式，創(chuàng )設生活化情境;拓寬政治教學(xué)時(shí)空，體驗社會(huì )生活化三個(gè)方面闡述。
關(guān)鍵詞：高中政治;更新理念;創(chuàng )新模式;拓寬時(shí)空
在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)是指在教學(xué)時(shí)從學(xué)生固有的知識背景、社會(huì )閱歷和生活經(jīng)驗著(zhù)手，聯(lián)系現實(shí)生活講解政治知識，實(shí)現生活經(jīng)驗與政治學(xué)習的整合。當前，高中政治課程的教學(xué)目標有所轉變，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握理論知識，還應以此為基礎，培養他們觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力，并樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
一、及時(shí)更新教學(xué)理念，融入生活化內容
在高中政治課堂教學(xué)中，教師要想實(shí)現教學(xué)活動(dòng)的生活化，首先應轉變教學(xué)理念，突破傳統教學(xué)理念的束縛，注重引進(jìn)現實(shí)生活中的實(shí)際案例，實(shí)現教學(xué)內容的生活化，拉近教材內容與學(xué)生現實(shí)生活之間的距離。在生活化理念下開(kāi)展高中政治教學(xué)活動(dòng)，教師為提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，可通過(guò)豐富教學(xué)內容來(lái)實(shí)現，以教材內容為切入點(diǎn)，適當加入一些現實(shí)生活中的案例或知識，將理論知識與實(shí)際生活有機結合，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。
因此，高中政治教師在課堂教學(xué)中，應以生活化為著(zhù)手點(diǎn)，根據教材內容與學(xué)生情況，對教學(xué)內容進(jìn)行科學(xué)補充，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更好地吸收與理解政治知識。如，在進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》教學(xué)時(shí)，對于新課導入環(huán)節，教師可設計一個(gè)生活化問(wèn)題：調查學(xué)生的壓歲錢(qián)是怎么消費的?可給出三類(lèi)選擇，分別為：立刻購買(mǎi)自己想要的東西，甚至將錢(qián)花完;制定清單，購買(mǎi)一些必需品，將壓歲錢(qián)合理分配;盡量不花，存起來(lái)以后備用。
以此很好地融入生活化教學(xué)內容，通過(guò)與學(xué)生現實(shí)生活的有機整合，讓他們對現實(shí)生活中的消費觀(guān)念進(jìn)行分析，根據個(gè)人情況選擇壓歲錢(qián)的消費方式，初步了解即將學(xué)習的內容，并探究影響消費的心理有哪些?通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師在實(shí)現生活化課堂教學(xué)的同時(shí)，可有效吸引學(xué)生注意力，使其快速投入學(xué)習狀態(tài)，并通過(guò)生活實(shí)例幫助他們樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
二、創(chuàng )新政治教學(xué)模式，創(chuàng )設生活化情境
在高中政治課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，教師應創(chuàng )新教學(xué)模式，借助一些生活化教學(xué)手段，這是構建生活化課堂的有力保障。因此，高中政治教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，為突出生活化，可運用情境教學(xué)法，營(yíng)造生活情境，將學(xué)習內容和學(xué)生生活之間建立聯(lián)系，讓他們在生活化情境中體驗和感知政治知識，促使新內容快速與求固有的知識結構相融合，讓學(xué)生自主得出結論，并形成理論知識，從而促進(jìn)完整知識體系的構建。
同時(shí)，教師應構建和諧、平等的師生關(guān)系，將實(shí)際生活中的平等帶到課堂上，以及學(xué)生之中，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，由教師轉變?yōu)閷W(xué)友，由領(lǐng)導者轉變?yōu)檩o助者。只有這樣，教師才能夠從教學(xué)內容、手段和方式等多個(gè)方面進(jìn)行轉變，讓學(xué)生充分體味到快樂(lè )與成功。
例如，在進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師可為列舉一些現實(shí)生活的價(jià)格現象：冬天遭遇雨雪天氣，青菜價(jià)格高于平常;春夏換季時(shí)T恤價(jià)格較高，在冬天則無(wú)人問(wèn)津;羽絨服在北方地區賣(mài)的十分火爆，在香港即使降價(jià)也少有人買(mǎi);一些旅游景點(diǎn)在旺季酒店價(jià)格瘋漲還供不應求，在淡季打六折仍然無(wú)人問(wèn)津。教師借助以上實(shí)際案例營(yíng)造生活化課堂教學(xué)情境，通過(guò)生活實(shí)例可讓學(xué)生分析影響價(jià)格變動(dòng)的主要因素為：氣候、時(shí)間、地域和生活習俗等，得出這些因素會(huì )引起某種商品供應量或需求量的變化，這是引起商品價(jià)格變化的關(guān)鍵，即為供求關(guān)系。
三、拓寬政治教學(xué)時(shí)空，體驗社會(huì )生活化
在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，要想真正實(shí)現生活化教學(xué)，教師除轉變教學(xué)理念和想方設法融入生活化教學(xué)內容之外，還需通過(guò)敏銳觀(guān)察，結合教材內容，和學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)際生活，分析與研究現實(shí)生活中的政治現象。實(shí)現高中政治課堂教學(xué)生活化，走進(jìn)實(shí)際生活是對教學(xué)時(shí)空的拓展，也是確保教學(xué)生活化的有效途徑。
在傳統的高中政治課堂教學(xué)中，往往局限于教室與教材，教學(xué)時(shí)空封閉單一，而隨著(zhù)生活化教學(xué)理念的應用，教學(xué)時(shí)間可延伸課下，空間可拓展至校園、社區、家庭和社會(huì )等。因此，高中政治教師應做好課堂內外的溝通工作，充分利用各種社會(huì )教育資源，開(kāi)展生活化實(shí)踐學(xué)習，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )。社會(huì )資源可豐富學(xué)生學(xué)習政治知識的資源，他們由學(xué)校走向生活與社會(huì )，強化對教材理論知識的理解。例如，在講解《體味文化》時(shí)，教師為幫助學(xué)生理解文化是人類(lèi)社會(huì )特有的現象，是社會(huì )實(shí)踐的產(chǎn)物，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析校園文化、社區文化和社會(huì )文化等表現形式，帶領(lǐng)他們走進(jìn)社會(huì )，尋找文化現象，親身體驗生活化社會(huì )，諸如：春節、端午節、中秋節和重陽(yáng)節等傳統節日;漢語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙古語(yǔ)等語(yǔ)言;各種地方方言與風(fēng)俗習慣等。
在提升政治教學(xué)生活性與實(shí)踐性的同時(shí)，讓學(xué)生深刻理解文化存在的廣泛與傳承，親身體味到文化的魅力與價(jià)值，而且還可以培養他們對文化生活的正確態(tài)度，使其樹(shù)立重視文化生活的態(tài)度�？傊�，在高中政治課程教學(xué)中構建生活化課堂，不僅符合新課程教學(xué)標準的理念與需求，還與政治知識的自身特點(diǎn)相符。所以，高中政治教師應全力打造生活化課堂，運用科學(xué)合理的教學(xué)模式與方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化學(xué)習環(huán)境，全面提高學(xué)習效率，提高高中政治教學(xué)的整體質(zhì)量，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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