議生活化:小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)新途徑
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué) 生活化 情境
論文摘 要：小學(xué)數學(xué)知識都能在生活中找到原型，教師應該把數學(xué)教育與生活聯(lián)系起來(lái)，努力使數學(xué)課堂回歸生活，讓學(xué)生感受數學(xué)，學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)，實(shí)現新課程標準所倡導的“人人數學(xué)觀(guān)”。本文從導課、課堂活動(dòng)組織及實(shí)踐教學(xué)等方面對小學(xué)數學(xué)生活化進(jìn)行闡述，以期對一線(xiàn)教師有所啟示。
《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程內容要貼近學(xué)生的生活”“內容的組織要處理好生活化、情境化與知識系統性的關(guān)系”。這就要求，小學(xué)階段的數學(xué)教學(xué)更要注重從學(xué)生已有的知識和生活體驗出發(fā)，設計和組織與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵和引導學(xué)生通過(guò)自己觀(guān)察、思考、發(fā)現和總結規律，并把學(xué)過(guò)的知識運用到實(shí)際生活問(wèn)題中，鍛煉運用知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，努力使數學(xué)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生感受數學(xué)、學(xué)習數學(xué)和應用數學(xué)，提高他們的學(xué)習興趣和數學(xué)學(xué)習能力。
一、挖掘教材資源，搜集生活化教學(xué)素材
我國現行的各個(gè)版本的小學(xué)數學(xué)新教材，內容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動(dòng)活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學(xué)生的心理和認知特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生去觀(guān)察，吸引他們學(xué)習的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數與生活現實(shí)息息相關(guān)，為生活化教學(xué)提供了很好的素材。作為教師，應該認真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內在魅力、數學(xué)知識和素養。通過(guò)主題圖提供的素材，把教材的內容以學(xué)生數學(xué)的生活情境表現出來(lái)，提升了學(xué)生的興趣、參與性和主動(dòng)性。這些主題圖有很多是活動(dòng)類(lèi)的，為師生提供了一些教學(xué)活動(dòng)組織方式，揭示和體現了“做中學(xué)”的理念。教師還應該做生活的有心人，在平時(shí)上網(wǎng)、看報紙雜志時(shí)，多搜集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值信息，并及時(shí)分類(lèi)整理，作為生活化教學(xué)的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應該利用自己的教學(xué)思想，對其進(jìn)行自主的深層次開(kāi)發(fā)和加工，并將其與生活中積累的教學(xué)信息資料靈活整合，進(jìn)行恰當重組，以使教學(xué)流程更加順暢，教學(xué)效果更佳。
二、課堂教學(xué)情境化、生活化，讓學(xué)生在感受中學(xué)習數學(xué)
心理學(xué)知識告訴我們：情境化的知識有利于學(xué)習者利用既有認知結構中的相關(guān)經(jīng)驗對新知識進(jìn)行順應和同化，有利于新知識的建構。而且，小學(xué)生的思維能力較弱，尤其是抽象思維能力更差。
首先，課堂導入生活化，從學(xué)生生活實(shí)際導入，創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境。教師要通過(guò)自主加工，把教材還原成現實(shí)生活，從學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物和生活經(jīng)驗出發(fā)，消除學(xué)生對新知識的陌生和畏懼感，幫助他們對新知識有良好的初步認識。其次，課堂例題生活化，選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的素材。通過(guò)對教材中例題的選擇和改編，讓題目更加充滿(mǎn)生活氣息，更吸引學(xué)生的注意和興趣，讓其親身感受到生活中處處有數學(xué)，并通過(guò)分組練習、自主討論等方式，放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生對自主探究的結論更加信服，而且通過(guò)這種活動(dòng)，能夠開(kāi)拓學(xué)生的思路，鍛煉他們的思維能力和創(chuàng )新精神。最后，課堂語(yǔ)言生活化，教師自身要注意盡量運用生活化的語(yǔ)言。鑒于小學(xué)生的理解水平，小學(xué)教師要根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理需要，把抽象化的數學(xué)知識，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達出來(lái)，引導學(xué)生去理解和學(xué)習。
三、從生活中來(lái)到生活中去，讓學(xué)生在應用中提升能力
運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題應是數學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，加強對學(xué)生數學(xué)應用意識的培養是新課程標準的要求和時(shí)代的需要，也是學(xué)生長(cháng)期發(fā)展的需要。而且，通過(guò)對知識的運用，可以加深對所學(xué)內容的理解，促進(jìn)學(xué)生的知識技能遷移能力的提高。首先，讓學(xué)生逐漸習慣用數學(xué)眼光觀(guān)察生活問(wèn)題，找找所學(xué)知識在生活中的應用。其次，讓學(xué)生練習用數學(xué)方法研究生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。最后，讓學(xué)生學(xué)習用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。把學(xué)生常見(jiàn)的情境結合所學(xué)知識，編制成富有情境的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)去思考和解決。
數學(xué)來(lái)源于生活，但是高于生活。數學(xué)教學(xué)包括小學(xué)數學(xué)教學(xué)，也要注意不能失去數學(xué)課程本身的“數學(xué)味”。生活化教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好地理解數學(xué)知識，通過(guò)將教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在對身邊生活的提煉和超越中構建起數學(xué)知識框架，最終要通過(guò)知識和能力的遷移，構建起數學(xué)模型，實(shí)現知識的數學(xué)化。
參考文獻：
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