高中政治情境教學(xué)之淺見(jiàn)
導語(yǔ)：情境教學(xué)在素質(zhì)教育的理念下不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)境界。高中政治教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，可以吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生更快掌握知識技能，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。
所謂情境教學(xué)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。在高中政治教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展情境教學(xué)，可以吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生更快掌握知識技能，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。那么，作為教師的我們，該如何有效的組織開(kāi)展高中政治情境教學(xué)呢?
一、創(chuàng )設趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是活躍的非智力因素，推動(dòng)著(zhù)學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生對學(xué)習感興趣，自然能夠取得事半功倍的效果。相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，就會(huì )產(chǎn)生排斥心理，消極情緒占主導，自然不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的激情，而無(wú)法取得預期的教學(xué)效果。高中政治情境教學(xué)，其中重要意義之一就是能夠凸顯政治教學(xué)的趣味性，能夠幫助學(xué)生獲得學(xué)習的興趣。因此，教學(xué)中，作為教師的我們，應積極的結合學(xué)生的性格、愛(ài)好等各方面特點(diǎn)，結合教學(xué)的實(shí)際需要，充分挖掘教學(xué)中存在的趣味因素，創(chuàng )設趣味情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自主性，使其快樂(lè )自主地參與到教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)效率。趣味情境創(chuàng )設的方式有許多，例如，教師可以利用典型事例中反射的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對課堂更感興趣。如在講《文化生活》的“文化塑造人生”這一框時(shí)，我們可以播放《千手觀(guān)音》的視頻，在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)發(fā)出了“嘩!嘩!”的贊嘆聲，顯然他們已經(jīng)陶醉其中并深受震撼。趁此機會(huì )，我們可以提出這些問(wèn)題：“你知道表演這一節目的都是一些什么樣的演員嗎?你了解這一節目背后的故事嗎?談?wù)勀阈蕾p完這一節目后的感受。”通過(guò)這樣的方式創(chuàng )設情境，在有效的激起了學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，也活躍了課堂教學(xué)氛圍，極大限度地降低了教學(xué)的枯燥性，教學(xué)效率得到提高。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入思考
古語(yǔ)曰：“學(xué)起于思，源于疑。”“思維是從疑問(wèn)和情景開(kāi)始的，如有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng )新。”創(chuàng )設問(wèn)題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現、掌握知識、培養能力的重要手段，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的主要渠道。探究始于問(wèn)題，而問(wèn)題的發(fā)現及提出常常依賴(lài)于問(wèn)題情境的創(chuàng )設，問(wèn)題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此，在高中政治情境教學(xué)過(guò)程中，我們教師在有效的創(chuàng )設趣味情境引導學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，我們還應積極的創(chuàng )設問(wèn)題情境，有目的、有計劃、有層次地提出與教學(xué)內容有關(guān)的問(wèn)題，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，激起學(xué)生認識、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦， 點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。例如在《正確行使消費者的權利》這一內容的教學(xué)過(guò)程中，我們可創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境：據蘇果連鎖超市反映，該店自開(kāi)業(yè)以來(lái)，經(jīng)常發(fā)生有顧客拆開(kāi)食品包裝品嘗，或是打開(kāi)其他日用品包裝試用，為此一項，每年要損失15至20萬(wàn)元。問(wèn)：(1)這是不是消費者的合法權利?為什么?(2)你還能夠列舉其他類(lèi)似現象嗎?這樣，通過(guò)一系列的問(wèn)題情境引導，學(xué)生陷入了深思中，在有效的引導學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，也培養了學(xué)生的思維能力，教學(xué)落在實(shí)處。
三、聯(lián)系生活創(chuàng )設情境，增強學(xué)生情感體驗
很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我們的高中政治教學(xué)都固守課堂，過(guò)分關(guān)注于書(shū)本知識和理論原理的灌輸，教學(xué)效率一直無(wú)法提高。自課程改革以來(lái)，新課程改革指出必須加強現代社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域的信息與學(xué)生生活之間的融合，將教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相聯(lián)，在傳授給予他們 基礎知識和基本技能的同時(shí)，特點(diǎn)關(guān)注他們學(xué)習興趣的培養，培育他們愛(ài)學(xué)習、善于學(xué)習的良好習性，特別注重學(xué)生生活與課程內容的緊密結合。因此，課程改革的今天，有效的情境教學(xué)必須要與我們的生活實(shí)際取得聯(lián)系。為此，教學(xué)中，我們教師要善于聯(lián)系生活，充分挖掘學(xué)生生活中的相關(guān)知識，從生活中尋找一些素材進(jìn)行情境創(chuàng )設，使之充分凸顯生活性，強化學(xué)生認知，增強學(xué)生的情感體驗。例如，在學(xué)習《人生的價(jià)值觀(guān)》這一單元時(shí)，教師可在生活中尋找一些不同人的事跡，將它們偷偷地錄制下來(lái)，然后在課堂上為學(xué)生播放，通過(guò)這種方式來(lái)提高學(xué)生對不同人價(jià)值觀(guān)的理解。此外，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，打破傳統的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生到生活中去觀(guān)察學(xué)習，以實(shí)現學(xué)有所用。
四、高中政治情境教學(xué)應遵循的幾個(gè)原則
俗話(huà)說(shuō)得好：“無(wú)規矩不成方圓。”高中政治情境教學(xué)法的實(shí)施，雖然能夠有效的引導學(xué)生學(xué)習和促使教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，但是，萬(wàn)事都有一個(gè)前提、有一個(gè)前因，高中政治情境教學(xué)要想充分發(fā)揮其教學(xué)的重要意義，需要我們教師遵循好以下幾個(gè)教學(xué)原則：首先，情境創(chuàng )設的趣味性原則：?jiǎn)?wèn)題情境的創(chuàng )設必須建立在學(xué)生興趣的基礎上，要能充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。其次，啟發(fā)性原則：情境的創(chuàng )設要善于借助問(wèn)題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生勇于提問(wèn)和指導學(xué)生開(kāi)展研究、討論、辯論等，不斷的去培養學(xué)生的思維。再次，情境的創(chuàng )設還應遵循真實(shí)性原則：政治課是一門(mén)探求真理的學(xué)科，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，因此，教師在創(chuàng )設情境時(shí)，也應充分考慮其材料等各方面的真實(shí)性。
總結：情境教學(xué)在素質(zhì)教育的理念下不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)境界。教學(xué)中，只要我們廣大的政治教師不斷提高自身的素質(zhì)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想方設法，不斷的去拓寬教育教學(xué)途徑，我們的教學(xué)效率就會(huì )不斷提高。
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