微課在高職院校思想政治理論課教學(xué)的應用

　　“微課”的出現無(wú)疑為教學(xué)改革帶來(lái)了福音。微課是一種新的教學(xué)法，它與傳統的教學(xué)模式有根本上的差別。教師可以采取網(wǎng)上答疑的方式，增強師生的互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將“微課”引入高職院校思想政治理論課教學(xué)，能夠提高學(xué)生對思想政治理論的興趣，改善教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:微課;教學(xué)法;興趣;思想政治教育

　　一、“微課”的概念及其特點(diǎn)

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求教育與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，即教育信息化。教育信息化包括教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現代化。近幾年出現的“微課”就是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，是教育信息化的一個(gè)成果。“微課”是指微型在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習資源，它以教學(xué)“微視頻”為核心載體，設計者基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)(知識點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn))或結合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(如目標、導入、活動(dòng)、評價(jià)等)來(lái)設計和開(kāi)發(fā)。“微課”作為一種新的教學(xué)與學(xué)習資源，與傳統的課堂資源相比，具有以下特點(diǎn):

　　1.教學(xué)時(shí)長(cháng)較短。“微課”的核心組成部分是教學(xué)視頻。“微課”視頻時(shí)長(cháng)通常為5-8分鐘，最長(cháng)不超過(guò)15分鐘，而傳統課堂一般都要45分鐘。據此，我們可以稱(chēng)“微課”為“課例片段”或“微課例”。由學(xué)生上課注意力曲線(xiàn)可知，這種時(shí)間安排是科學(xué)而合理的。

　　2.教學(xué)內容少而精。傳統的課堂教學(xué)，內容較多。而“微課”教學(xué)，主題鮮明，重點(diǎn)突出，內容安排追求精細化，因此“微課”又可以稱(chēng)為“微課堂”。

　　3.支持在線(xiàn)學(xué)習。“微課”教學(xué)視頻及其配套的輔助教學(xué)資源，其總容量較小。視頻格式是支持網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)播放的流媒體格式，學(xué)生既可在線(xiàn)觀(guān)摩視頻，查看教案、課件等輔助教學(xué)資源，也可將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、MP4等)上，實(shí)現移動(dòng)學(xué)習;在線(xiàn)學(xué)習還便于學(xué)生評課評教、互動(dòng)探討�？傊�，這種學(xué)習方式靈活方便，非常適合于學(xué)生的日常學(xué)習。

　　4.有利于自主學(xué)習。學(xué)生可根據自身發(fā)展的需要，自主安排個(gè)人的“微課”學(xué)習事項，有選擇地吸收知識、整理資料、挖掘網(wǎng)絡(luò )資源，進(jìn)行系統的學(xué)習。這樣做，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　二、“微課”在高職院校思政課教學(xué)中的應用

　　傳統的思政課教學(xué)局限于課堂講授，且往往以大班授課為主。實(shí)踐證明，聽(tīng)講規模越大，授課效果越不理想。另外，教師采用說(shuō)教式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與度不高，難以提高學(xué)生的興趣。“微課”作為一種全新的教學(xué)方式，具有時(shí)間短、內容少、易傳播、易于被接受等優(yōu)勢，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習、通過(guò)各種途徑去學(xué)習，使學(xué)生擁有更多學(xué)習的自主權和獲得感，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，達到更好的學(xué)習效果，當然也可以促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提高。將“微課”教學(xué)法應用到思政課教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，改善教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在知識點(diǎn)分解的基礎上，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)等)進(jìn)行“微課”設計，制作“微課”視頻，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，從而增強思政課的趣味性、針對性和感染力。

　　“微課”教學(xué)中有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):首先，“微課”的教案設計。思政課教師平時(shí)要注意收集素材，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，在此基礎上制作精美簡(jiǎn)潔的課件。此外，還要確定“微課”的表現形式，如教師出鏡講授法、師生互動(dòng)問(wèn)答法、實(shí)驗法、表演法等。其次，“微課”的視頻制作。這是思政課“微課”教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。思政課教師要精心編寫(xiě)微電影的腳本，利用相關(guān)電腦知識制作“微課”視頻。第三，互動(dòng)交流。教師可以采取網(wǎng)上答疑的方式，增強師生的互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　此外，“微課”教師要及時(shí)更新教學(xué)內容、學(xué)習資源以及自身的電腦制作技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。這里需要強調的是，“微課”的原點(diǎn)是教學(xué)，而非技術(shù)。因此教師要統籌規劃，精心準備，確保“微課”內容豐富。常言道:細節決定成敗。在具體的“微課”實(shí)際教學(xué)中，必須處理好教學(xué)細節，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。只有這樣，才能達到理想的教學(xué)效果。

　　三、結語(yǔ)

　　未來(lái)的一切教與學(xué)活動(dòng)有可能都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，因此教育要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展步伐，加快改革。要以思維方式培養為導向，大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。“微課”的出現無(wú)疑為教學(xué)改革帶來(lái)了福音。微課是一種新的教學(xué)法，它與傳統的教學(xué)模式有根本上的差別。“微課”能夠提高學(xué)生上課時(shí)的注意力，加深學(xué)生的記憶，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習能力。思政課教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )平臺，在課堂和課下通過(guò)這種短小精悍的“微課”，吸引學(xué)生的眼球，達到思想政治理論課的教學(xué)目的。“工欲善其事，必先利其器”。

　　高職院校應建立由教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò )中心等多部門(mén)人員組成的“微課”建設團隊，構建以“微課”為主題的網(wǎng)站，給予人力物力財力方面的支持。同時(shí)，要加大“微課”的宣傳力度，通過(guò)各種形式的“微課”教學(xué)比賽，讓人們從思想上接受“微課”，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習觀(guān)念，將“微課”應用到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習效率得到提高。

　　參考文獻:

　　[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠程教育雜志，2013，(4).

　　[2]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，(10).

　　[3]劉昕昉.微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究[J].科教導刊(中旬刊)，2015，(11)

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