初中美術(shù)教學(xué)方法創(chuàng )新

　　導語(yǔ)：教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要注重建立良好的師生關(guān)系，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是讓學(xué)生用快樂(lè )的心態(tài)真正感受美術(shù)價(jià)值的需要。

　　一、建立良好的師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)

　　良好的師生關(guān)系不僅有助于拉近師生之間的距離，而且有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應當轉變心態(tài)，摒棄以往高高在上的心態(tài)，用更加平等的心態(tài)與學(xué)生相處，努力建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，教師教學(xué)時(shí)的表情對于學(xué)生的學(xué)習心理和情緒會(huì )產(chǎn)生一定影響。當教師面帶微笑上課時(shí)，學(xué)生通常會(huì )感到輕松愉快，并能夠有積極的課堂反應。

　　多一些微笑和鼓勵，少一些批評和責備，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重建立良好的師生關(guān)系，這不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的要求，還是讓學(xué)生用快樂(lè )的心態(tài)真正感受美術(shù)價(jià)值的需要。此外，美術(shù)也是一門(mén)與生活實(shí)踐緊密結合的藝術(shù)，美術(shù)來(lái)源于生活又高于生活。所以，教師可以根據學(xué)生們的興趣和客觀(guān)條件，合理地安排實(shí)踐活動(dòng)。

　　比如，教師在保證安全性的前提下可以安排小范圍的春游活動(dòng)，安排學(xué)生到植物園等自然景觀(guān)豐富的場(chǎng)所觀(guān)察春天，擁抱自然，用手中的畫(huà)筆描繪春天。新柳拂風(fēng)，姹紫嫣紅，春天在不同學(xué)生的眼中有不同的美，實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，而且有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，或抽象或寫(xiě)實(shí)或天馬行空，可以有效激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生更好地接受美的教育。

　　二、引導小組合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng )造力

　　每個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，有各自的思想和思維方式，對待事物的看法都不盡相同，對美的感受更是千差萬(wàn)別。古人云：獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

　　這句話(huà)在當今仍然具有一定的現實(shí)意義。如果一個(gè)總是自己獨自學(xué)習，僅接受老師單方面教授，那么他的進(jìn)步速度往往比不上那些和別人合作學(xué)習，并且時(shí)常進(jìn)行交流和探討的學(xué)生。你有一個(gè)主意，他有一個(gè)主意，那么你們交流和溝通后，每個(gè)人都有兩種主意。美術(shù)學(xué)習也是如此，學(xué)生和學(xué)生之間的交流溝通有助于學(xué)生的思想在一定范圍內得到交流和交換，有助于學(xué)生學(xué)習和借鑒他人，取長(cháng)補短，不斷進(jìn)步。此外，合作學(xué)習也有助于集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的潛力。初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演一個(gè)引導的角色。

　　例如，老師可以設定一個(gè)繪畫(huà)主題，例如以“秋色”為主題，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓智慧的火花交流和碰撞，集思廣益，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng )造能力。最后以小組為單位上交作品，教師要評選出最優(yōu)秀的小組和作品，并給予一定的表?yè)P和獎勵，對于其他小組也要給予一定的鼓勵和幫助，指導他們做得更好。小組合作學(xué)習有助于加強學(xué)生們的交流與合作，集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作潛力。因此，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要創(chuàng )新教學(xué)方式，打破傳統教師單方向傳輸教學(xué)的桎梏，引導學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　三、注重因材施教，合理制定作業(yè)

　　不同的思維方式和審美品位使得每一位學(xué)生在學(xué)習美術(shù)的過(guò)程中都會(huì )表現出自己獨特的個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應當按照每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。比方說(shuō)，有些學(xué)生喜歡獨自構圖，有的學(xué)生喜歡模仿繪畫(huà)，有的學(xué)生喜歡單一的素描勾勒，有的學(xué)生喜歡用色彩進(jìn)行繪畫(huà)等。針對這些情況，初中美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程中要注重因材施教。

　　例如，對于喜歡素描的學(xué)生，教師可以在明暗處理和線(xiàn)條勾勒等方面對他們進(jìn)行特定的指導，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性，增加學(xué)生學(xué)習動(dòng)力。此外，在初中美術(shù)教學(xué)中，大部分教師只注重課堂的教學(xué)而忽略課下學(xué)習的重要性。只有少數美術(shù)教師會(huì )在課下給學(xué)生制定作業(yè)，然而合理的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識，對于課堂上學(xué)習的美術(shù)知識和繪畫(huà)技巧，學(xué)生在課下進(jìn)一步研究和學(xué)習，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，有助于不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和繪畫(huà)水平。

　　因此，初中美術(shù)老師應該按照教學(xué)計劃和安排，為學(xué)生制定合理的課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生在課下進(jìn)行進(jìn)一步探索和研究，在學(xué)生在探索的過(guò)程中加深對美術(shù)的了解，更好地領(lǐng)悟美術(shù)之美。綜上所述，初中美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生的人文、修養陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操等方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，應當受到充分重視。

　　在新課程改革的背景下，初中美術(shù)教師應該轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，建立良好和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng )造溫馨美好的學(xué)習氛圍;引導小組合作學(xué)習，集思廣益，智慧火花碰撞和迸發(fā)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作能力;尊重學(xué)生主體差異性，注重因材施教，合理制定作業(yè)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，加深學(xué)生對美術(shù)價(jià)值的理解，讓學(xué)生更好地接受美的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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